SECUENCIA DIDÁCTICA

La denominada “Conquista del Desierto”

PRESENTACIÓN

La siguiente secuencia didáctica se propone introducir a los alumnos en el estudio

de las sucesivas campañas militares que se pusieron en marcha entre fines del siglo XVII y

fines del siglo XIX para avanzar sobre la frontera indígena en Argentina, los cambios

producidos por dichos avances y la consecuente expulsión de sus habitantes.

Presentamos una secuencia de enseñanza sobre el proceso de configuración y

apropiación del territorio Argentino a lo largo de décadas, estudiando diferentes

campañas militares que se llevaron adelante desde el centro hacia el sur, y que tenían

como objetivo la apropiación de tierras y la inserción del país en el mercado internacional

capitalista.

Durante el recorrido de esta secuencia se busca que los alumnos puedan explicar

un fenómeno histórico dando cuenta de muy diversos factores y sus interrelaciones. Para

ello diseñamos una serie de actividades posibles de ser llevadas a cabo en las aulas,

utilizando la tecnología satelital como fuente de información relevante. La tecnología

satelital y el uso del Software 2Mp les dará a los alumnos la oportunidad de establecer

relaciones y comparar la configuración territorial anterior y posterior a los avances

estatales, alcanzando una mayor comprensión del proceso y su complejidad.

La secuencia está estructurada en tres momentos, los cuales podrán ser

profundizados en función de las necesidades e intereses de cada grupo. Estos son:

o Un primer momento, en el que se abarcan los antecedentes a la campaña más

sangrienta como fue la de Julio A. Roca.

o Un segundo momento, sobre el estudio de las causas y las motivaciones que

estructuran cada momento de avance sobre la frontera agrícola.

o Un tercer y último momento donde se analizan las características de las

estrategias de A. Alsina y J. A. Roca, y las consecuencias que esos planes

generaron sobre los pueblos originarios.

ACTIVIDADES

PRIMER MOMENTO: ¿QUIÉNES HABITABAN EL ACTUAL TERRITORIO ARGENTINO HACIA FINES DEL SIGLO XVIII?

En este primer momento de la secuencia nos proponemos un

acercamiento a la forma en que estaban configurados los límites

de nuestro territorio y cómo se distribuían los habitantes en el

mismo.

Es importante aclarar que el corrimiento de la frontera indígena a lo largo del tiempo fue

un proceso complejo constituido por sucesivos avances los cuales han adquirido

características particulares según el momento histórico. Si bien la denominada "campaña

al desierto" ha sido utilizada para abarcar la campaña militar más cruel y sangrienta

protagonizados por julio A. Roca, el avasallamiento y la expulsión de poblaciones

indígenas al sur, ha tenido varios antecedentes de importancia con anterioridad a ese

período, los cuales son imprescindibles de analizar para alcanzar una comprensión de

estos acontecimientos como un proceso. Nos proponemos realizar un recorrido histórico

que no se limite a un hecho ni a un personaje en particular, sino que tome en cuenta

diferentes aspectos para llegar a comprender los hechos desde su complejidad.

LOS ANTECEDENTES DEL AVANCE

Para iniciar la secuencia se propone ver un fragmento de la película "Tierra

Adentro", que da cuenta de la particular organización del territorio desde la

conquista hasta finalizado el plan del presidente Julio A. Roca. Se sugiere observar

el primer minuto y medio de este video, el cual puede proveer a los alumnos de

nueva información, o información que difiera de sus ideas.

Video de presentación

A continuación, es importante que los alumnos den a conocer sus reflexiones e

hipótesis acerca de cómo estaba configurado el territorio argentino en el pasado y

quiénes lo ocupaban. Sugerimos algunos ejes que pueden orientar ese

intercambio:

¿Quiénes fueron los primeros habitantes de nuestro país? ¿Qué pasó con ellos?

¿Quiénes ocupaban el territorio actual de la República Argentina antes de la

llegada de los españoles?

¿Qué sucede a partir de la llegada de los españoles al continente y a nuestro

territorio en particular? ¿Cómo se produce la ocupación del territorio?

El docente guiará el intercambio tratando de recuperar la información que los

alumnos tengan sobre estos sucesos. Las ideas registradas darán un panorama más

preciso de las reflexiones de los alumnos, para ser retomadas más adelante.

Luego del intercambio, proponemos un trabajo incluyendo el uso de la tecnología

satelital a partir del Software 2Mp para profundizar sobre lo observado

anteriormente en el video. El mismo aportará información de importancia

relacionada a las características del territorio, la localización de los límites y

configuración de las fronteras.

Se sugiere llevar adelante con los alumnos las siguientes actividades:

Activen y exploren la imagen Terra MODIS del 5 de enero de 2014.

Activen las coberturas Frontera mediados del Siglo XVIII y la correspondiente

al Río Salado - 1780.

Recuperando la información brindada en el video (los docentes podrán

incorporar otras fuentes para realizar esa tarea), reconstruyan la distribución

de los pueblos originarios a lo largo de nuestro territorio. Luego, marquen con

anotaciones en la imagen la ubicación aproximada de esos pueblos para

obtener una representación más clara.

Activen la cobertura de los límites político- administrativos de la República

Argentina y comparen, con la ayuda de las anotaciones realizadas en la

imagen, los cambios que se observan en la organización del territorio.

Generen un mapa que sintetice lo trabajado.

En caso de ser necesario, el docente puede retomar las primeras reflexiones de los

alumnos, para analizarlas y volver a ponerlas en discusión.

SEGUNDO MOMENTO: ¿POR QUÉ AVANZAR SOBRE LA FRONTERA INDÍGENA?

En este apartado se pretende que los alumnos puedan analizar y

comprender algunas de las causas que dan lugar a los cambios en

nuestro territorio, las cuales explican el por qué de los avances

sobre la frontera indígena. Se trata de conocer y analizar las

condiciones económicas, políticas y sociales que posibilitaron el

avance, así como los cambios en el territorio, la expulsión

sistemática y el exterminio de los habitantes originarios a lo largo

de varias décadas.

Por medio de las actividades que se sugieren a continuación, exploraremos

utilizando el Software 2Mp, algunas imágenes, mapas y coberturas vectoriales que nos

brindarán información sobre las condiciones ambientales de nuestro país. A medida que

vayan avanzando en la consulta del material es conveniente que se sugiera llevar un

registro sobre la información obtenida, así como también que el docente realice

intervenciones orientadas a promover que los alumnos puedan ir estableciendo relaciones

entre los diferentes datos que brindan las fuentes consultadas.

Se sugiere llevar adelante con los alumnos las siguientes actividades:

Activen la Imagen Mosaico Blue Marble - República Argentina. Explórenla

tratando de advertir presencia de cursos de agua, diferencias en relación a la

cubierta vegetal, características sobre el relieve, etc.

Activen las coberturas de Isoyetas de 500 mm y

los climas árido, frío, templado y cálido.

Luego, observen la información que

proporcionan los siguientes mapas incluidos en

el contexto de mapas del módulo temático:

-Mapa Climático de la República Argentina. Parte Continental Americana

-Mapa de Ecorregiones de la República Argentina. Parte Continental Americana

-Mapa Físico de la República Argentina. Parte Continental Americana

Resultará de interés

trabajar con los alumnos

de manera previa sobre el

concepto de Isoyetas y sus

implicancias.

Luego de la exploración, a partir de la información brindada por los mapas y las

coberturas vectoriales realicen una descripción sobre las condiciones ambientales

correspondientes a las provincias de Buenos Aires y La Pampa.

Luego de realizado el informe y la puesta en común, se espera que los alumnos

puedan ir anticipando y estableciendo relaciones en torno al interés que tenían los

diferentes gobiernos de ir ganando esas tierras.

El docente puede ir guiando el intercambio a partir del siguiente interrogante:

¿Qué relación les parece que puede haber entre el interés de los gobiernos de

avanzar sobre la frontera indígena y las características ambientales de esas

tierras?

Para profundizar en este punto sería interesante observar el siguiente video

introductorio sobre el modelo agroexportador. Cada docente podrá complementar

luego con otros materiales para profundizar en esta temática. Esperamos que el

video sirva como disparador para reflexionar sobre los aspectos económicos-

políticos que se ponen en juego durante este proceso histórico y poder ligarlos

con los aspectos que motivaron las diferentes estrategias de avance sobre la

frontera indígena.

Otro aspecto importante a tener en cuenta durante este periodo de cambios

económicos tiene que ver con la aparición de los saladeros (entre mediados del siglo XVII

y comienzos del siglo XVIII), y la conformación de un grupo de industriales dedicados a

este rubro. Este elemento es de vital importancia como causa de avance hacia el sur del

territorio.

Se sugiere la lectura del siguiente texto sobre el tema:

(...)"En Buenos Aires, el saladero, industria dedicada a la elaboración de tasajo (carne

conservada en sal), creció rápidamente y dio origen al grupo de los saladeristas

rioplatenses que ejerció enorme influencia en la dirección política del naciente país. Para

ello, era necesario, además del ganado, contar con la sal traída de Salinas Grandes o de la

costa patagónica, todos territorios pertenecientes a distintas tribus. Así, las estancias

cercanas a la ciudad avanzaron sobre territorio indígena y ocuparon los campos donde

estos se abastecían de ganado salvaje."

(Extraído del video documental Campaña del desierto, capítulo 2, serie Historia de un país.

Argentina siglo XX). Disponible en www.conectate.gob.ar

Observen el mapa político de la Provincia de Buenos Aires disponible en el

contexto Mapas y ubiquen la zona de Salinas Grandes.

Recuperen el nombre de la organización de los pueblos aborígenes en el video

introductorio. ¿De dónde se deriva ese nombre?

Activen la imagen Argentina Terra MODIS - 5 de enero de 2014 – Falso color

real. Intenten identificar las Salinas y generen un punto para volcar esa

información en la imagen.

La imagen satelital Argentina Terra MODIS se encuentra combinada en Falso color real, en

este sentido será importante trabajar previamente con los alumnos sobre las

características de esta imagen, destacando que esta combinación nos muestra la

vegetación en color verde brillante, en blanco las nubes y los cuerpos de agua se distinguen

en azul oscuro. En esta combinación la nieve y las salinas se distinguen en color turquesa.

El docente puede propiciar la reflexión de los alumnos sobre la relación existente

entre la ubicación de los salares, la exportación de materias primas como tasajo o cuero, y

el interés de avance de la frontera por parte del gobierno, teniendo en cuenta la creciente

demanda de tierras por parte de ese sector de la economía.

Activen la cobertura de la Red

Ferroviaria y reflexionen sobre sus

particularidades y su posterior

extensión en función de lo

observado en el video. Observen

para esto el Mapa de Ferrocarriles

disponible en el Contexto

Fotografías.

Generen un mapa que sintetice lo

trabajado.

En este punto será importante tener en

cuenta que la inclusión de la actividad

propuesta a partir de la cobertura Red

Ferroviaria apunta a vincular la

planificación de la extensión de la red

ferroviaria por parte de los gobiernos

con el modelo agroexportador y el

desarrollo económico. Será clave en este

sentido el rol del docente en el

intercambio.

Registren las conclusiones producidas durante el intercambio que consideren

relevantes para retomar luego, en el tercer momento.

TERCER MOMENTO: EL AVANCE

En este punto nos concentraremos en el estudio concreto de dos

de las campañas que lograron un avance significativo de la

frontera hacia el sur, planificando la expulsión y exterminio de

los pobladores. Se trata por un lado del plan desarrollado por A.

Alsina como ministro de guerra del presidente Avellaneda

durante los años 1874 y 1877, y por otro, la campaña sangrienta

llevada adelante por Julio A. Roca como sucesor de Alsina.

Cabe aclarar, tal como se mencionó en el primer momento de esta secuencia, que existen

expediciones y campañas anteriores a la concretada por J. A. Roca o A. Alsina que actúan

como antecedentes y que son de importancia para la comprensión del proceso. Tal es el

caso de la campaña emprendida por Rosas en el año 1833. Se encuentran disponibles para

su consulta algunos textos sobre el tema, en el contexto Documentos del presente módulo.

Para conocer de qué se trataron estas campañas militares, sus objetivos y

características, se propone la lectura del siguiente texto:

Para identificar el avance de Alsina y las ciudades fundadas durante su mandato,

proponemos a los alumnos trabajar con el Software 2Mp:

Durante la presidencia de Nicolás Avellaneda en el año 1874, se designó a Adolfo Alsina

como ministro de guerra, el cual por su estilo personal y la estrategia diseñada marcó una

época en relación al "problema del indio".

La idea principal de Alsina era ocupar puntos estratégicos sobre la línea de frontera,

construyendo un gran foso conocido como "la zanja de Alsina" o "la zanja de la Patagonia"

para impedir que los indígenas pudieran escapar con el ganado. Se trataba de un foso de dos

metros de profundidad y tres de ancho, con un parapeto de un metro de alto, a modo de

pirámide invertida. Esta construcción, que en su idea original se extendería

aproximadamente 600 kilómetros (desde Bahía Blanca hasta la laguna La Amarga), iba

acompañada de la creación de fortines y ciudades, así como de la extensión de la red

telegráfica a lo largo de la frontera y de aquellos puntos ocupados.

Alsina falleció en 1877 y fue reemplazado por julio A. Roca. Si bien no pudieron ser

completados los 600 km, al momento de su fallecimiento el Estado se había podido apoderar

cerca de 56.000 kilómetros cuadrados de tierra, alcanzando alrededor de 350 km de zanja

(desde Puán hasta Italó, pasando por las ciudades de Trenque Lauquen, Carhué y Guaminí).

Sobre la imagen Argentina – Terra MODIS - 5 de enero de 2014 – Falso color

real, activen los puntos correspondientes del proyecto original de construcción

de la zanja (La Amarga, Carhué, Italó, Puán, Trenque Lauquen, Guaminí y Bahía

Blanca). Utilizando la herramienta Agrupar los elementos seleccionados,

generen un grupo de coberturas bajo el nombre “Proyecto original de la

zanja”.

Consulten el Plano de la Zanja, disponible en el Contexto Fotografías.

Utilizando la herramienta de medición, realicen un trazado que les permita

conocer la medida de la distancia correspondiente al trayecto de la zanja que

efectivamente se concretó.

Luego, activen esa misma cobertura sobre el Mapa de Luces Estables –

República Argentina 2012 ¿Qué pueden identificar en relación a esos los

puntos? ¿Qué indica la intensidad de las luces? Pueden ayudarse mirando el

mapa político de Buenos Aires.

Generen mapas que sinteticen lo trabajado.

El docente puede proponer ver la siguiente infografía para realizar un intercambio

a modo de reflexión sobre lo trabajo. ¿Qué cambios se pueden evidenciar a lo

largo del tiempo?

Se espera que los alumnos adviertan a

partir de la identificación de la intensidad

de las luces, que esas ciudades fundadas

siguen siendo centros urbanos de la

provincia de Buenos Aires.

El docente podrá introducir un

espacio de reflexión que permita pensar

en las implicancias que los avances del

Estado, evidenciados hasta ese momento,

habrán tenido sobre la población

originaria.

Los alumnos podrán apoyarse en la

observación de un mapa político de Bs. As.

para identificar los puntos de ubicación de

las nuevas ciudades. Aquellos que estén

interesados en profundizar sobre este tema

podrán realizar una investigación histórica

más exhaustiva sobre algún caso, es decir,

ciudades cuyos orígenes tuvieron como

momento fundante el plan de Alsina. Se

podrá consultar en páginas oficiales de

esas ciudades y obtener información sobre

su fundación, así como descargar

imágenes satelitales disponibles en el

Portal 2Mp.

¿Qué creen que habrá pasado con los habitantes de esa zona? Podrán conversar

sobre este punto para retomarlo luego, en el análisis de la campaña de Roca hacia

la Patagonia.

Luego del fallecimiento de A. Alsina, con J. A. Roca como ministro de guerra,

comenzó otro período en la historia sobre el avasallamiento indígena caracterizado por el

paso de una estrategia defensiva a otra más violenta, de

tipo ofensiva en la que se llevó a cabo una cruel

persecución que provocó la muerte de miles de habitantes

originarios.

Para conocer más sobre esta campaña,

proponemos a continuación la lectura del texto "La

conquista del Desierto", focalizando puntualmente

en los fragmentos que corresponden al período de

J. A. Roca.

Luego de la lectura y su posterior intercambio, será

interesante conversar con los alumnos acerca de la concepción que el blanco tenía

sobre el indígena, así como el significado que tenía la idea de "civilizar", una

concepción sobre el Estado-nación que se articula con ciertas premisas como el

progreso, y que prioriza como política de Estado el aniquilamiento de las

poblaciones por sobre la integración. Se sugiere como actividad complementaria

el análisis del siguiente video .

Luego, les proponemos la siguiente actividad:

En la imagen Argentina – Terra MODIS – 5 de enero de 2014 Marquen por

medio de líneas el recorrido aproximado de las diferentes columnas que

formaron parte de la campaña liderada por Julio A. Roca. Pueden consultar el

video sugerido en el primer momento de la secuencia:

“¿Quiénes habitaban el actual territorio argentino hacia

fines del siglo XVIII?”.

Identifiquen y marquen con anotaciones

los ríos Colorado, Neuquén y Limay. Consulten para ello

el mapa físico de la Argentina en el Contexto Mapas.

En este punto resulta de

interés recuperar lo

trabajado en el segundo

momento de la secuencia,

construyendo relaciones

con las ideas de Roca.

Para el desarrollo de la

actividad, será necesario

que consulten el texto “La

integración de los

aborígenes a la Nación

Argentina” disponible en

el Contexto Documentos

del módulo

correspondiente.

Ubiquen por coordenadas geográficas la ciudad de Choele Choel (39º 17` 09¨ S

- 65º 39´ 15¨ O), utilizando la herramienta Edición de vectores con GPS (Punto

GPS).

Midan en kilómetros cuadrados la extensión de tierras ganadas por el estado

nacional desde los límites de fines del siglo XVIII hasta la "Campaña al

Desierto", incluyendo el avance de Alsina.

Generen un mapa que refleje el trabajo realizado.

A MODO DE CIERRE

Nos proponemos recuperar las ideas que han ido desarrollándose hasta aquí y al

mismo tiempo reflexionar sobre el concepto de "desierto". Para ello, sugerimos volver a lo

trabajado en un primer momento y retomar el dialogo a partir de ciertos interrogantes:

Luego, se propone a los alumnos mapear el recorrido realizado hasta el momento.

Para ello se sugieren las siguientes consignas para realizar con el Software 2Mp:

Sobre la imagen Argentina – Terra MODIS - 5 de enero de 2014 – Falso color real:

Activen la cobertura Frontera mediados del Siglo XVIII

Activen la cobertura generada del trayecto efectivamente realizado de la zanja

de Alsina.

Activen las marcaciones de los ríos Colorado, Neuquén y Limay.

Activen las columnas estrategia de campaña de Roca.

Activen el punto correspondiente a la ciudad de Choele Choel.

Generen un mapa que dé cuenta del recorrido realizado.

¿Quiénes habitaban nuestro país, especialmente en las zonas central y

sur?

¿Cómo definirías “desierto”? ¿Qué relación se puede establecer entre

esa definición y las condiciones ambientales de la región patagónica?

Sugerimos volver a consultar los mapas y coberturas utilizados en un

primer momento.

¿Por qué creés que denominaron parte de este proceso como “Campaña

del desierto? ¿A qué se debe el uso de las comillas?

Para seguir trabajando

Sería interesante, por último, pensar acerca de la relación entre los intereses

económico- políticos de la campaña, es decir sus objetivos, y las implicancias que éstos

tuvieron para los pobladores: ¿Cómo se repartieron las tierras anexadas? Este último

interrogante relacionado a las consecuencias directas de la conquista, no puede dejar

de lado la tremenda situación por la que pasaron los diversos pueblos originarios de

nuestro territorio para que la apropiación de tierras por parte de unos pocos pueda

ser posible.

Por otro lado, no podemos dejar de mencionar que, paralelamente a algunas de las

campañas que avanzaron hacia el sur del territorio argentino, ya hacia 1870, se

produjeron avances hacia lo territorios de las actuales provincias de Chaco y Formosa.

Estos avances también formaron parte de los planes de exterminio indígena e

implicaron numerosas muertes de los habitantes del lugar. Consideramos el estudio de

estos acontecimientos fundamental para conocer en forma global el proceso, y si bien

no pudo ser incluido para trabajar en esta secuencia, sugerimos a los docentes su

abordaje en una segunda etapa de trabajo.

FUENTES Y SITIOS SUGERIDOS

A continuación les sugerimos algunos materiales para seguir trabajando con los

alumnos:

Páginas Web:

El Historiador

INAI- Desarrollo Social

Mapa educativo Conquista Militar de la Pampa y Patagonia

Videos:

Programa "Algo habrán hecho"

Campaña del Desierto - Videos Encuentro

Mapas:

Mapa de temas históricos

Películas:

Awka Liwén

Textos:

Conquista del desierto

La conquista del desierto

Fotografías:

Fotografías

Wingka Malon- Campaña al desierto

Notas periodísticas:

Entrevista a la antropóloga Diana Lenton

BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA

Paez, Jorge. "La conquista del desierto" Bs. As., Centro editor de América Latina,

1970.

Pigna, Felipe. "Los mitos de la Historia Argentina 2": De San Martín a "El granero

del mundo". Bs. As. Planeta, 2005.

Pigna, Felipe. D` Aranno, Esteban. Leiva, Julio. La historia Argentina por Felipe

Pigna: La campaña del desierto. Bs. As.,Planeta, 2010.

Blengino, Vanni. "La zanja de la Patagonia". Los nuevos conquistadores: militares,

científicos, sacerdotes y escritores. Bs. As,. Fondo de Cultura Económica, 2005.

Oszlak, Oscar." La formación del Estado argentino": orden, progreso y organización

nacional. Bs. As., Planeta, 1997.