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Fecha de validación 1 de 10 24 Enero 20|12 ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS V. 02 PP/PPA-ESDF-06 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 Asignatura Economía (Secuencia 1 de 3) Profesor Alejandra Cárdenas Parrales Competencias Genéricas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Atributos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional Competencias Disciplinares 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. Elementos de la Competencia • Respeta las opiniones diversas • Trabaja en equipo participativamente • Emite mensajes escritos y orales • Capacidad de comunicación de ideas claras • Socializa puntos de vista Tema Integrador ¿Conozco mis necesidades? Categorías • Tiempo. Origen del hombre y la actualidad. • Diversidad. Social, ambiental, cultural. • Energía. Esfuerzo empleado en la organización social CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO • Los recursos y sus tipos • Necesidad, características y clasificación. • Los bienes y servicios y su clasificación. Necesidad y Escasez • Necesidades primarias y secundarias. • Recursos Resultados de Aprendizaje Identifica la importancia que tiene la satisfacción de necesidades humanas en la vida cotidiana, en el rendimiento tanto laboral como personal, y sus repercusiones como integrante de un grupo social. Relación con otras Disciplinas Matemáticas: 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Comunicación 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. II Ciencias experimentales: 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL • Identifica los recursos existentes • Conoce las necesidades y sus tipos. • Ubica la diferencia entre bienes y servicios y sus clasificaciones • Elaborar • Comprender • Organizar • Sintetizar • Escuchar • Compromiso • Disposición • Trabajo en equipo • Disciplina • Participación COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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Fecha de validación 1 de 10 24 Enero 20|12
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y FORMATIVAS V. 02
PP/PPA-ESDF-06
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008
SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Asignatura Economía (Secuencia 1 de 3)
Profesor Alejandra Cárdenas Parrales
Competencias Genéricas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional
Competencias Disciplinares 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
Elementos de la Competencia
• Respeta las opiniones diversas • Trabaja en equipo participativamente • Emite mensajes escritos y orales • Capacidad de comunicación de ideas claras • Socializa puntos de vista
Tema Integrador ¿Conozco mis necesidades?
Categorías • Tiempo. Origen del hombre y la actualidad. • Diversidad. Social, ambiental, cultural. • Energía. Esfuerzo empleado en la organización social
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO • Los recursos y sus tipos • Necesidad, características y
clasificación. • Los bienes y servicios y su
clasificación.
Necesidad y Escasez
• Necesidades primarias y secundarias.
• Recursos
Resultados de Aprendizaje
Identifica la importancia que tiene la satisfacción de necesidades humanas en la vida cotidiana, en el rendimiento tanto laboral como personal, y sus repercusiones como integrante de un grupo social.
Relación con otras Disciplinas
Matemáticas: 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Comunicación 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. II Ciencias experimentales: 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
• Identifica los recursos existentes • Conoce las necesidades y sus
tipos. • Ubica la diferencia entre bienes y
servicios y sus clasificaciones
• Elaborar • Comprender • Organizar • Sintetizar • Escuchar
• Compromiso • Disposición • Trabajo en equipo • Disciplina • Participación
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008
SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
• Observar • Resolver
Tiempo Programado
30 horas Fecha Programada de Inicio 30 de enero de 2012 Fecha Programada de Terminación 9 de marzo de 2012
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 5 horas AVANCE PROGRAMADO 6.25% FECHA DE INICIO 30 de enero de 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 3 de febrero de 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
• Respeta las opiniones diversas
• Trabaja en equipo participativamente
• Emite mensajes escritos y orales
• Capacidad de comunicación de ideas claras
• Socializa puntos de vista
Conoce los tipos de necesidades existentes en los seres humanos.
1. Escucha y conoce los contenidos y competencias a desarrollar, además de las reglas de clase y las actividades que se elaborarán durante el semestre.
No aplica. No aplica. No aplica.
2. Contesta el cuestionario diagnóstico con el conocimiento previo que poseas.
Cuestionario contestado
Lista de cotejo Guía de observación
Cuestionario contestado
3.- Elabora un organizador gráfico con la teoría del cuestionario diagnóstico y exponla ante el grupo
Organizador gráfico
No aplica No aplica
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 20 horas AVANCE PROGRAMADO 31.25% FECHA DE INICIO 7 de febrero del 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 2 de marzo del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
• Respeta las opiniones diversas
• Trabaja en equipo participativamente
• Emite mensajes escritos y orales
• Capacidad de comunicación de ideas claras
• Socializa puntos de vista
Identifica las diferencias existentes entre los bienes, servicios, necesidades y deseos y conoce su clasificación.
1. Contesta el cuestionario 2 investigando la teoría que se te pide.
Cuestionario contestado
Cuestionario contestado
Cuestionario contestado
2. Elabora un organizador gráfico con la teoría del cuestionario 2 y expónganlo ante el grupo en equipos de 4 integrantes como máximo
Organizador gráfico
No aplica No aplica
3. Plenaria a manera de reforzamiento de la teoría abarcada.
No aplica No aplica No aplica
4. Elabora una lista de las necesidades personales y clasifícala de acuerdo al criterio establecido por Maslow.
Lista elaborada
Lista elaborada Lista elaborada
5. Representa las necesidades identificadas en la lista anterior a través de la pirámide de Maslow.
Pirámide elaborada
Pirámide elaborada Pirámide elaborada
6. Elabora una tabla donde describas en una columna los bienes y servicios con que cuenta tu colonia y en la otra los que le hacen falta.
Tabla elaborada
Tabla elaborada Tabla elaborada
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 5 horas AVANCE PROGRAMADO 37.5% FECHA DE INICIO 5 de marzo del 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 9 de marzo del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
• Respeta las opiniones diversas
• Trabaja en equipo participativamente
• Emite mensajes escritos y orales
• Capacidad de comunicación de ideas claras
• Socializa puntos de vista
Relaciona lo aprendido con su vida cotidiana e identifica las necesidades familiares.
1. Elabora un collage donde representes las necesidades personales identificadas y exponlo ante el grupo.
Collage No aplica No aplica
2. Plenaria a manera de reforzamiento de la teoría abarcada en el parcial.
No aplica No aplica No aplica
3. Contesta la sopa de letras 1
Sopa de letras contestada
Sopa de letras contestada
Sopa de letras contestada
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
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Requerimientos (Recursos didácticos)
• Hojas de papel bond • Tijeras • Resistol • Plumones • Colores • Revistas • Cuaderno • Computadora • Internet • Pluma • Lápiz
Bibliografía
• Zorrilla, Arena Santiago. (2007) Cómo aprender Economía, conceptos básicos. Editorial Limusa.
• Paschoal, Rossetti José. (2008) Introducción a la economía. Editorial Alfaomega. • Ossa, Scaglia Fernando. (1999) Economía monetaria Internacional. Editorial
Alfaomega. • R. Fontaine Ernesto. (2000) Nuestra economía de cada día. Editorial Alfaomega.
ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO
FORMA DE EVALUAR Dentro de la asignatura de Economía, se evaluará de la siguiente forma: OPCION 1:
1. Elaboración de todos2. Exposiciones de forma individual y en equipo. 10%
los trabajos, tareas y prácticas que se te piden. 50%
3. Examen 100%
40%
OPCION 2:
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1. Elaboración de todos2. Exposiciones de forma individual y en equipo.
los trabajos, tareas y prácticas que se te piden. 80%
100% 20%
La opción 2 se tomará cuando el avance del grupo y cumplimiento de trabajos sea constante. NOTA 1: Recuerda que para poder tener derecho a calificación aprobatoria en cada uno de los parciales debes reunir los siguientes requisitos
1. 80% mínimo de asistencia. 2. Presentación de todos3. Disciplina.
los trabajos bien elaborados en tiempo y forma.
NOTA 2: Para poder tener derecho a examen de recuperación debes reunir los siguientes requisitos:
1. Tener terminados todos
2. Contar con una asistencia mínima del 80% durante todo el semestre, de lo contrario no tienes derecho a recuperación y te vas directo a regularización o recursamiento.
los trabajos del semestre, no importa que parcial sea el que debas.
CUESTIONARIO 1 INDICACIONES: Contesta el cuestionario 1 de acuerdo al conocimiento previo que poseas.
1. ¿Qué es la economía? 2. ¿Qué es un recurso? 3. ¿Qué es la escasez? 4. ¿Qué es un recurso escaso? 5. ¿Cuáles son los tipos de recursos existentes? 6. ¿Qué es una necesidad? 7. ¿Qué es un deseo? 8. ¿Qué tipos de necesidades existen?
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9. ¿Qué es un bien? 10. ¿Qué es un servicio?
GUIA DE OBSERVACIÓN Trabajo en equipo Equipo No. __________ NOMBRE DEL ALUMNO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RESPETUOSO COLABORADOR CREATIVO LISTA DE COTEJO Exposición oral
CRITERIOS Bueno Regular Malo Dominio del tema Material de apoyo Uso del material Ortografía Observaciones
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CUESTIONARIO 2 INDICACIONES: Contesta el cuestionario 2 investigando la teoría solicitada.
1. ¿Qué producir? 2. ¿Cómo producir? 3. ¿Cuánto producir? 4. ¿Para quién producir? 5. ¿Qué es un recurso? 6. Explica los tipos de recursos existentes 7. ¿Qué es una necesidad? 8. ¿Con qué periodicidad se satisfacen las necesidades? 9. Explica las características de las necesidades 10. Explica la clasificación de las necesidades humanas 11. Representa las necesidades humanas a través de la pirámide de Maslow 12. Explica la clasificación de los bienes y servicios 13. ¿Qué es la escasez? 14. ¿Qué es la escasez aplicada a los recursos?
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Asignatura Economía (Secuencia 2 de 3)
Profesor Alejandra Cárdenas Parrales
Competencias Genéricas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional
Competencias Disciplinares 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
Elementos de la Competencia
• Respeta las opiniones diversas • Trabaja en equipo participativamente • Emite mensajes escritos y orales • Capacidad de comunicación de ideas claras • Socializa puntos de vista
Tema Integrador ¿Conoces lo que se produce en tu estado?
Categorías • Tiempo. Origen del hombre y la actualidad. • Diversidad. Social, ambiental, cultural. • Energía. Esfuerzo empleado en la organización social
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO • La producción y sus factores • Sectores productivos • Definición y factores que integran
el crecimiento económico. • Las finanzas públicas, su
clasificación y características
• Desarrollo Económico
• Producción • Crecimiento económico • Finanzas públicas
Resultados de Aprendizaje
Identifica los diversos sectores productivos y finanzas que integran el desarrollo económico de su entidad, ciudad o país, para conocer la situación económica y posibilidades de crecimiento social en la actualidad y de manera futura.
Relación con otras Disciplinas
Matemáticas: 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Comunicación 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. II Ciencias experimentales: 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
• Identifica los factores de producción
• Conoce los sectores productivos • Identifica los factores del
• Elaborar • Comprender • Organizar • Sintetizar
• Compromiso • Disposición • Trabajo en equipo • Disciplina
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crecimiento económico. • Conoce los diversos niveles en los
que las finanzas públicas se desarrollan.
• Escuchar • Observar • Resolver
• Participación
Tiempo Programado
25 horas Fecha Programada de Inicio 12 de marzo de 2012 Fecha Programada de Terminación 27 de abril de 2012
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 5 horas AVANCE PROGRAMADO 43.75% FECHA DE INICIO 12 de marzo de 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 16 de marzo de 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
• Respeta las opiniones diversas
• Trabaja en equipo participativamente
• Emite mensajes escritos y orales
• Capacidad de comunicación de ideas claras
• Socializa puntos de vista
Conoce los factores que integran el desarrollo económico del país.
1. Elabora en un papel bond en equipos de 4 integrantes como máximo un dibujo donde representes los diferentes sectores productivos que tu país tiene y exponlo ante tus compañeros.
No aplica No aplica No aplica
2. Contesta el cuestionario diagnóstico con el conocimiento previo que poseas.
Cuestionario contestado
Lista de cotejo Guía de observación
Cuestionario contestado
3.- Elabora un organizador gráfico con la teoría del cuestionario diagnóstico y exponla ante el grupo
Organizador gráfico
No aplica No aplica
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 15 horas AVANCE PROGRAMADO 62.5% FECHA DE INICIO 20 de marzo del 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 20 de abril del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
• Respeta las opiniones diversas
• Trabaja en equipo participativamente
• Emite mensajes escritos y orales
• Capacidad de comunicación de ideas claras
• Socializa puntos de vista
Identifica las características que conforman los sectores productivos, factores de producción, crecimiento económico y finanzas públicas en sus diferentes niveles de aplicación.
1. Contesta el cuestionario 4 investigando la teoría que se te pide.
Cuestionario contestado
Cuestionario contestado
Cuestionario contestado
2. Elabora un organizador gráfico con la teoría del cuestionario 4 y expónganlo ante el grupo en equipos de 4 integrantes como máximo
Organizador gráfico
No aplica No aplica
3. Plenaria a manera de reforzamiento de la teoría abarcada.
No aplica No aplica No aplica
4. Elaboren en equipos de 4 integrantes como máximo, una maqueta donde representes los sectores productivos y los elementos que la integran y expongan sus resultados.
Maqueta No aplica No aplica
5. Con referencia a una empresa (de cualquier giro), representen en equipos en una hoja de papel bond los factores de la producción que la integran y expongan sus resultados.
Investigación Investigación Investigación
6. Investiguen en equipos los diversos indicadores que integran el crecimiento económico de México y los resultados del 2000 al 2011 y expongan sus resultados.
Investigación Investigación Investigación
7. Investiguen en equipos los resultados obtenidos en el año 2011 con respecto a las finanzas en sus diferentes niveles de aplicación y expongan sus resultados.
Investigación Investigación Investigación
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 5 horas AVANCE PROGRAMADO 68.75% FECHA DE INICIO 23 de abril del 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 27 de abril del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
• Respeta las opiniones diversas
• Trabaja en equipo participativamente
• Emite mensajes escritos y orales
• Capacidad de comunicación de ideas claras
• Socializa puntos de vista
Relaciona lo aprendido con su vida cotidiana.
1. Elaboren en equipos una reflexión sobre la situación actual del país donde intervengan los conceptos utilizados en la presente secuencia y expongan sus resultados.
Reflexión Reflexión Reflexión
2. Plenaria a manera de reforzamiento de la teoría abarcada en el parcial.
No aplica No aplica No aplica
3. Contesta la sopa de letras 2.
Sopa de letras contestada
Sopa de letras contestada
Sopa de letras contestada
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
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Requerimientos (Recursos didácticos)
• Hojas de papel bond • Tijeras • Resistol • Plumones • Colores • Revistas • Cuaderno • Computadora • Internet • Pluma • Lápiz
Bibliografía
• Zorrilla, Arena Santiago. (2007) Cómo aprender Economía, conceptos básicos. Editorial Limusa.
• Paschoal, Rossetti José. (2008) Introducción a la economía. Editorial Alfaomega. • Ossa, Scaglia Fernando. (1999) Economía monetaria Internacional. Editorial
Alfaomega. • R. Fontaine Ernesto. (2000) Nuestra economía de cada día. Editorial Alfaomega.
ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO
CUESTIONARIO 3
INDICACIONES: Contesta el cuestionario 3 de acuerdo al conocimiento previo que poseas.
1. ¿Qué es un sector productivo? 2. ¿Qué es la producción? 3. ¿Cuántos tipos de producción existen? Descríbelo 4. ¿Qué son las finanzas? 5. ¿Para qué se aplican las finanzas públicas? 6. ¿Qué es un indicador económico? 7. ¿En qué se puede aplicar un indicador económico?
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GUIA DE OBSERVACIÓN Trabajo en equipo Equipo No. __________ NOMBRE DEL ALUMNO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RESPETUOSO COLABORADOR CREATIVO LISTA DE COTEJO Exposición oral
CRITERIOS Bueno Regular Malo Dominio del tema Material de apoyo Uso del material Ortografía Observaciones
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Fecha de validación 8 de 9
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
CUESTIONARIO 4 INDICACIONES: Contesta el cuestionario 4 investigando la teoría solicitada.
1. ¿Qué es la producción? 2. ¿Qué es un factor de la producción? 3. Describe los factores que integran la producción 4. ¿Qué son los sectores productivos? 5. Define los elementos que integran cada uno de los factores productivos 6. ¿Qué es el crecimiento económico? 7. ¿Qué es el PIB? 8. ¿Por qué es importante el crecimiento del PIB? 9. ¿Cuáles son las causas del crecimiento económico? 10. ¿Qué son las finanzas públicas? 11. ¿Qué es el federalismo fiscal? 12. ¿Qué representa hacienda municipal?
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Asignatura Economía (Secuencia 3 de 3)
Profesor Alejandra Cárdenas Parrales
Competencias Genéricas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional
Competencias Disciplinares 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
Elementos de la Competencia
• Respeta las opiniones diversas • Trabaja en equipo participativamente • Emite mensajes escritos y orales • Capacidad de comunicación de ideas claras • Socializa puntos de vista
Tema Integrador ¿Es importante la globalización?
Categorías • Tiempo. Origen del hombre y la actualidad. • Diversidad. Social, ambiental, cultural. • Energía. Esfuerzo empleado en la organización social
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO • El ciclo económico y sus fases • La inflación, sus tipos y causas • La devaluación, sus causas,
ventajas y desventajas. • El mercado y su clasificación • La globalización, sus ventajas y
desventajas.
• Proceso Económico
• Ciclo económico • Inflación y devaluación • Mercado • Globalización
Resultados de Aprendizaje
Identifica los diversos factores que intervienen en la economía del país, su comportamiento y consecuencias en la vida productiva, financiera, económica y social de la población en general.
Relación con otras Disciplinas
Matemáticas: 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Comunicación 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. II Ciencias experimentales: 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
• Identifica el ciclo económico y las fases que lo componen
• Conoce los tipos de inflación que
• Elaborar • Comprender • Organizar
• Compromiso • Disposición • Trabajo en equipo
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se presentan. • Identifica el concepto de
devaluación y su repercusión en las divisas.
• Conoce los diversos mercados existentes y su comportamiento en la globalización.
• Sintetizar • Escuchar • Observar • Resolver
• Disciplina • Participación
Tiempo Programado
25 horas Fecha Programada de Inicio 30 de abril de 2012 Fecha Programada de Terminación 1 de junio de 2012
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 5 horas AVANCE PROGRAMADO 43.75% FECHA DE INICIO 30 de abril de 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 04 de mayo de 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
• Respeta las opiniones diversas
• Trabaja en equipo participativamente
• Emite mensajes escritos y orales
• Capacidad de comunicación de ideas claras
• Socializa puntos de vista
Conoce los factores que integran el crecimiento económico del país.
1. Elabora en un papel bond en equipos de 4 integrantes como máximo una lista de aspectos que deben intervenir para que un mercado sea global y exponlo ante tus compañeros.
No aplica No aplica No aplica
2. Contesta el cuestionario diagnóstico con el conocimiento previo que poseas.
Cuestionario contestado
Lista de cotejo Guía de observación
Cuestionario contestado
3.- Elabora un organizador gráfico con la teoría del cuestionario diagnóstico y exponla ante el grupo
Organizador gráfico
No aplica No aplica
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 15 horas AVANCE PROGRAMADO 62.5% FECHA DE INICIO 07 de mayo del 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 25 de mayo del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
• Respeta las opiniones diversas
• Trabaja en equipo participativamente
• Emite mensajes escritos y orales
• Capacidad de comunicación de ideas claras
• Socializa puntos de vista
Identifica las características de la devaluación, inflación, mercado y globalización.
1. Contesta el cuestionario 6 investigando la teoría que se te pide.
Cuestionario contestado
Cuestionario contestado
Cuestionario contestado
2. Elabora un organizador gráfico con la teoría del cuestionario 6 y expónganlo ante el grupo en equipos de 4 integrantes como máximo
Organizador gráfico
No aplica No aplica
3. Plenaria a manera de reforzamiento de la teoría abarcada.
No aplica No aplica No aplica
4. Elaboren en equipos de 4 integrantes como máximo, el análisis del tipo de mercado, de acuerdo a la clasificación vista en clase, que maneja la empresa Coca Cola Company y expongan sus resultados.
Análisis elaborado
Análisis elaborado Análisis elaborado
5. La empresa Walmart se ha expandido a los largo del tiempo, con referencia a las etapas del ciclo económico visto en clase elaboren en equipo el análisis del comportamiento de la compañía, representen y expongan sus resultados en una hoja de papel bond.
Investigación Investigación Investigación
6. Investiguen en equipos la devaluación del peso con respecto al dólar durante el 2011 y presenten en una hoja de papel bond el análisis de dicho comportamiento.
Análisis elaborado
Análisis elaborado Análisis elaborado
7. Investiguen en equipos la inflación del 2000 al 2011, expliquen su comportamiento y expongan sus resultados en una hoja de papel bond.
Investigación Investigación Investigación
8. En equipos contesten la siguiente pregunta: ¿Es México un mercado global? Representen su reflexión en una hoja de papel bond y expongan sus resultados.
Reflexión Reflexión Reflexión
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 5 horas AVANCE PROGRAMADO 68.75% FECHA DE INICIO 28 de mayo del 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO O1 de junio del 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
• Respeta las opiniones diversas
• Trabaja en equipo participativamente
• Emite mensajes escritos y orales
• Capacidad de comunicación de ideas claras
• Socializa puntos de vista
Relaciona lo aprendido con su vida cotidiana.
1. Plenaria a manera de reforzamiento de la teoría abarcada en el parcial.
No aplica No aplica No aplica
2. Contesta la sopa de letras 3.
Sopa de letras contestada
Sopa de letras contestada
Sopa de letras contestada
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
REALIDOS
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Requerimientos (Recursos didácticos)
• Hojas de papel bond • Tijeras • Resistol • Plumones • Colores • Revistas • Cuaderno • Computadora • Internet • Pluma • Lápiz
Bibliografía
• Zorrilla, Arena Santiago. (2007) Cómo aprender Economía, conceptos básicos. Editorial Limusa.
• Paschoal, Rossetti José. (2008) Introducción a la economía. Editorial Alfaomega. • Ossa, Scaglia Fernando. (1999) Economía monetaria Internacional. Editorial
Alfaomega. • R. Fontaine Ernesto. (2000) Nuestra economía de cada día. Editorial Alfaomega.
ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO
CUESTIONARIO 5 INDICACIONES: Contesta el cuestionario 5 de acuerdo al conocimiento previo que poseas.
1. ¿Qué es un ciclo económico? 2. ¿Qué es la devaluación? 3. ¿Qué es la inflación? 4. ¿Qué es un mercado? 5. ¿Cuántas clases de mercados conoces? 6. ¿Qué es la globalización?
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GUIA DE OBSERVACIÓN Trabajo en equipo Equipo No. __________ NOMBRE DEL ALUMNO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RESPETUOSO COLABORADOR CREATIVO LISTA DE COTEJO Exposición oral
CRITERIOS Bueno Regular Malo Dominio del tema Material de apoyo Uso del material Ortografía Observaciones
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CUESTIONARIO 6 INDICACIONES: Contesta el cuestionario 6 investigando la teoría solicitada.
1. ¿Qué es el proceso económico? 2. ¿Qué es el ciclo económico? 3. Define cada una de las etapas del ciclo económico 4. ¿Qué es la inflación y cuáles son sus tipos? 5. ¿Qué es la devaluación? 6. Describe las ventajas y desventajas de la devaluación 7. ¿Qué es el mercado? 8. Explica los tipos de mercados existentes 9. ¿Qué es la globalización?
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Apuntes de Economía Elaborado por: Alejandra Cárdenas Parrales
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ApUNTES pARA ECONOMÍA
ELABORADO pOR:
ALEJANDRA CÁRDENAS pARRALES
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Apuntes de Economía Elaborado por: Alejandra Cárdenas Parrales 2
ECONOMÍA A lo largo de la Historia, las sociedades debieron proveer la supervivencia de sus integrantes y cada una respondió de diferente forma a este problema común.
Cada sociedad contó con distintos recursos para poder proveerla.
El qué, cuánto, cómo y para quién producir ¿Cómo se da respuesta? Lo determina el sistema económico. • Si el sistema es de economía de libre mercado, la respuesta de da a
través del mercado. • Si el sistema es centralizado, el Estado da su respuesta porque controla
toda la actividad económica.
¿Qué producir? De todos los bienes que una sociedad tiene posibilidades de producir deberá elegir algunos y descartar otros porque los recursos para producir no son ilimitados.
Ésta elección se podrá realizar teniendo o no en cuenta las necesidades de la comunidad.
¿Cómo producir? Este interrogante hace referencia a las diferentes posibilidades técnicas. De todas las alternativas con las que una sociedad cuenta en cada momento histórico, serán elegidas las más convenientes o eficientes.
¿Para quién producir? En este caso la apropiación de bienes dependerá de la capacidad de adquirirlos o pagar su precio. Accederán a los bienes quienes posean el dinero suficiente, además de la necesidad y/o el deseo de ellos.
La economía estudia la manera en que se fijan los precios del trabajo, del capital y de la tierra en el sistema económico y el modo en que se utilizan para asignar los recursos, explora la conducta de los mercados financieros y analiza la manera en que asignan el capital al resto de la economía, examina la distribución de la renta y sugiere algunas fórmulas para ayudar a los pobres sin afectar negativamente los resultados.
La economía es el estudio de la manera en que las sociedades utilizan los recursos escasos para producir mercancías valiosas y distribuirlas entre los diferentes individuos de la sociedad.
ECONOMIA: Ciencia social que estudia la asignación de los recursos escasos entre fines alternativos de forma óptima. RECURSOS ESCASOS
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Los recursos de una sociedad no son únicamente los frutos libres de la naturaleza tales como la tierra, los busques y los minerales; sino también los recursos humanos (tanto mentales como físicos) y toda clase de aportaciones hechas por el hombre para perfeccionar la producción (como instrumentos, maquinarias o construcciones). TIPOS DE RECURSOS • Recursos Naturales: tierra agrícola y forestal, recursos pesqueros, minerales, petróleo, gas, etc. • Recursos humanos: conjunto de trabajadores con sus diferentes niveles de cualificación. • Recursos de capital: conjunto de bienes producidos por los hombres y que sirven para producir otros bienes (ejemplo, maquinaria). • Factores productivos: tierra, trabajo y capital. DISTRIBUIR LOS PRODUCTOS La producción de bienes y servicios se distribuye entre los individuos. La producción de bienes y servicios tiene como finalidad satisfacer las necesidades de los individuos. Cada individuo, en función de su papel en el proceso productivo, obtiene su renta o ingreso con la cual decide su nivel de consumo.
La actividad económica y el principio de la escasez Los bienes resultan escasos en relación con las necesidades que de ellos existen. A medida que una sociedad avanza técnicamente y alcanza así mayores posibilidades de satisfacción de necesidades biológicas, aparecen otras necesidades. Se diversifican las necesidades fisiológicas: aparecen múltiples alternativas en comida, abrigo, vivienda, etc.
Necesidades Para poder vivir y desarrollar plenamente sus capacidades, los seres humanos deben satisfacer una serie de necesidades.
Estas necesidades se manifiestan como una carencia que ocasiona un desequilibrio psicofísico. La falta de un bien materia, inmaterial o espiritual lleva las personas a la búsqueda de dichos bienes.
Características: • Son ilimitadas en número (infinitas, múltiples) • Son limitadas en cuanto a satisfacción. Una vez satisfecha, desaparece. • Son concurrentes. Ante una misma necesidad, existen diversas formas de
satisfacerla.
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• Son complementarias. Al satisfacer una necesidad, se genera otra. Ej: Si se necesita una máquina de fotos inmediatamente necesitaré un rollo.
• Son variables. De un individuo a otro, de una época a otra y de un lugar a otro.
• Son repetibles. Algunas, una vez satisfechas, pasa algún tiempo y vuelven a aparecer. Ej: el hambre.
• Tienden a convertirse en costumbres. Se generan en hábitos.
LAS NECESIDADES HUMANAS Y SU CLASIFICACIÓN. La Economía pretende satisfacer las necesidades humanas por eso necesitamos saber que entendemos por necesidad humana y como se clasifican. Los recursos para producir bienes y servicios son escasos y las necesidades humanas son ilimitadas, de ahí que el problema básico que se presenta en todas las sociedades sea la escasez. CLASIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES HUMANAS: Las necesidades humanas las podemos clasificar atendiendo a varios criterios: 1) Según su importancia o naturaleza: a) Necesidades Primarias: son aquellas necesidades cuya satisfacción depende la supervivencia (vida) como son: alimentarse o comer, dormir, beber agua, respirar, abrigarse, etc. b) Necesidades Secundarias: Son aquellas necesidades cuya satisfacción aumentan el bienestar del individuo y varían de una sociedad a otra o de una época a otra. El bienestar humano no consiste solamente en la mera supervivencia. El ser humano busca su desarrollo integral como persona. Ejemplos: llevar coche, comunicarse con un móvil, ocio como jugar a la PSP, ver la televisión, escuchar música, hacer turismo, etc. 2) Según su procedencia (de quien surgen) o carácter social: a) Necesidades del Individuos”: son aquellas propias del individuo como ser humano. Pueden ser: - Naturales: comer, beber agua, abrigarse,…etc. - Sociales: se tienen por vivir en una determinada sociedad: llevar reloj, celebrar una boda, ver la tele, usar corbata, vestir a la moda,…… etc. Cambian de una sociedad a otra. b) Necesidades de la Sociedad: parten del individuo y pasan a ser de toda la sociedad: el transporte (el metro o los autobuses públicos), la seguridad, el orden público, etc. 3) Según su importancia para la Economía:
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a) Necesidades Económicas: son aquellas necesidades cuya satisfacción requiere la utilización de recursos escasos y la realización de alguna actividad económica. Ejemplo: comer, llevar móvil, el transporte publico, etc. b) Necesidades no Económicas: su satisfacción no requiere hacer ninguna actividad económica: Ejemplo: respirar. LA PIRÁMIDE DE MASLOW Abraham Maslow (1908-1970), psicólogo norteamericano, que estudio las necesidades humanas. Las necesidades explican el comportamiento humano ya que la única razón por la que una persona hace algo es para satisfacer sus necesidades. Estas necesidades motivan hasta que se satisfacen. Maslow clasifico las necesidades humanas en 5 grupos o niveles, estableciendo una jerarquía que forman la “Pirámide de Maslow”. El escalón básico de Maslow es el de las necesidades fisiológicas, hambre y sed. Cuando el ser humano tiene ya cubiertas estas necesidades empieza a preocuparse por la seguridad de que las necesidades fisiológicas las va a seguir teniendo cubiertas en el futuro y por la seguridad frente a cualquier daño. Una vez que el individuo se siente físicamente seguro, empieza a buscar la satisfacción de otras necesidades, la aceptación social; quiere identificarse y compartir las aficiones de un grupo social y quiere que este grupo lo acepte como miembro. Cuando el individuo está integrado en grupos sociales empieza a sentir la necesidad de obtener prestigio, éxito, etc. Finalmente, los individuos que tienen cubiertos todos estos escalones desean crear y alcanzar metas personales. 1) Necesidades primarias o fisiológicas: son las primeras necesidades que el individuo precisa satisfacer, y son las referentes a la supervivencia como son: respirar, comer, dormir, descanso, abrigarse, necesidad de regular la homeostasis (ausencia de enfermedad), necesidad de liberar desechos corporales, necesidad sexual, etc. Una vez satisfechas estas necesidades la motivación se centra en la búsqueda de seguridad y protección.
2) Necesidades de seguridad: búsqueda de seguridad y protección para consolidar los logros adquiridos. Seguridad física, seguridad de empleo, seguridad de ingresos y recursos, seguridad moral y fisiológica, seguridad familiar, seguridad de salud, seguridad contra el crimen de la propiedad personal, seguridad de autoestima
3) Necesidades sociales o de pertenencia (de aceptación social): Se refieren a la pertenencia a un grupo, el ser aceptado por los compañeros, tener amistades, dar y recibir estima, Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de asociación, participación y aceptación. En el grupo de trabajo, entre estas se encuentran: la amistad, el afecto y el amor. Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas.
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4) Necesidades de aprecio o estima (autoestima): Son las que están relacionadas con la autoestima, como: la confianza en sí mismo, la independencia, el éxito, el status, el respeto por parte de los compañeros (reputación y sentirse valorado), etc. 5) Necesidades de autorrealización (necesidades del “yo”): lograr los ideales o metas propuestas para conseguir la satisfacción personal.(Ejemplo: los turistas espaciales). Hay personas, como los artistas (pintores), misioneros, aventureros,… que no cumplen esta teoría ya que tratan de satisfacer primero las necesidades de autorrealización. Esta es una de las críticas a la teoría de Maslow. Para Maslow cuando una necesidad esta satisfecha no es motivadora ya que el individuo se centra en la satisfacción de necesidades de niveles superiores. Para satisfacer las necesidades de un escalón o nivel superior hay que tener cubiertas las necesidades del escalón inferior.
LOS BIENES Y SUS CLASES. Para satisfacer las necesidades necesitamos bienes y servicios. ¿Qué entendemos por un bien o servicio? CLASIFICACIÓN DE LOS BIENES Y SERVICIOS Los bienes y servicios se pueden clasificar atendiendo a varios criterios: 1) Según su materialidad: distinguimos entre Bienes y Servicios: a) Bien: Son aquellos elementos materiales que satisfacen, directa o indirectamente, los deseos o necesidades de los seres humanos: el móvil, un reloj, el pan, lápiz, un ordenador, etc..
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b) Servicios: Son aquellas actividades (inmateriales) que se destinan directamente o indirectamente a satisfacer las necesidades humanas: un viaje, educación, un seguro,..etc. 2) Según su carácter distinguimos entre bienes libres y bienes económicos: a) Libres: son muy abundantes o “ilimitados”, no tienen propiedad y son “gratuitos”. No requieren realizar ninguna actividad económica para consumirlos o utilizarlos: el aire, el bosque, el agua del mar, etc. No son objeto de estudio para la Economía. b) Económicos: son escasos en relación a los deseos que hay de ellos. Son apropiables y requieren la realización de alguna tipo de actividad económica: un móvil, el pan, el petróleo, el agua de consumo, etc. Los bienes económicos son el objeto de estudio de la Economía. Los podemos clasificar en 3 tipos en función de la relación que tengan: - Bienes complementarios: dos bienes son complementarios cuando el consumo o la utilización de uno aumenta el consumo o la utilización del otro. Por ejemplo el lápiz y la goma. - Bienes sustitutivos: dos bienes son sustitutivos cuando el consumo o la utilización de uno disminuye el consumo o la utilización del otro. Por ejemplo el lápiz y el porta-minas. - Bienes independientes: cuando no hay relación alguna entre ambos. Por ejemplo: un lápiz y un reloj. 3) Según su naturaleza distinguimos entre bienes de capital y bienes de consumo: a) Bienes de capital: son aquellos bienes que no satisfacen directamente las necesidades humanas. Se utilizan para producir otros bienes o servicios como por ejemplo una excavadora. b) Bienes de consumo: son aquellos bienes que satisfacen directamente las necesidades humanas. Mediante su uso o consumo como por ejemplo el pan, un móvil, etc. Pueden ser : - Duraderos: permiten un uso o consumo prolongado: un coche, una televisión, una lavadora,..etc. - No duraderos: les afecta el paso del tiempo y solo pueden utilizarse una vez: el pan, el pescado,... 4) Según su función distinguimos entre bienes intermedios y bienes finales: a) Intermedios: deben ser transformados antes de convertirse en bienes de consumo o de capital: el acero, el petróleo, la harina, pan precocinado, etc.
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b) Finales: ya han sido transformados y están listos para su uso o consumo: el móvil, un coche, etc. 5) Según sea su consumo o utilización (según sea su propiedad): distinguimos entre bienes privados y públicos: a) Privados: son de personas privadas y pueden prohibir su uso o consumo por otra persona: el móvil, una vivienda, etc. b) Públicos: son de la sociedad y pueden ser consumidos o utilizados por varias personas simultáneamente sin exclusión: un parque público, el alumbrado, etc.
PRODUCCION
La producción es la actividad económica que aporta valor agregado por creación y suministro de bienes y servicios, es decir, consiste en la creación de productos o servicios y, al mismo tiempo, la creación de valor.
La capacidad de producción es el
Capacidad de producción
nivel de actividad máximo que puede alcanzarse con una estructura productiva dada. El estudio de la capacidad es fundamental para la gestión empresarial en cuanto permite analizar el grado de uso que se hace de cada uno de los recursos en la organización y así tener oportunidad de optimizarlos.
Los incrementos y disminuciones de la capacidad productiva provienen de decisiones de inversión o desinversión (Ej.: adquisición de una máquina adicional).
Cuando una línea de producción está formada por varias máquinas o estaciones de trabajo, la capacidad de producción de la planta está determinada por la máquina o la estación más lenta (la que tenga una menor capacidad de producción). Se llama balance de línea al proceso mediante el cual se determina la cantidad de máquinas y herramientas por estación de trabajo, para lograr que todas ellas estén bastante equilibradas, evitando desperdicios. Acto de transformar los factores de producción en los bienes y servicios que se demandan para el consumo o la inversión.
FACTORES DE PRODUCCIÓN
Son los elementos que el hombre emplea en la actividad productiva destinada a la elaboración de bienes y servicios. Esta combinación de elementos tiene lugar en las empresas de maneras muy diversas. Tradicionalmente los factores de producción se han clasificado en tres:
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EL FACTOR NATURALEZA: También llamado factor tierra o recursos naturales, engloba todos aquellos recursos naturales con valor intrínseco, duraderos y susceptibles de ser explotados. Es precisamente el hecho de su sobreexplotación lo que le concede a este factor de producción cada vez mayor importancia, puesto que hemos pasado de una época en la que se creía que los recursos eran inagotables (bienes libres) a otra mas consciente en la que sabemos que son escasos, que muchos de ellos llegarán a agotarse y que en consecuencia, el desarrollo humano se verá afectado de una manera u otra. En la actualidad se suele distinguir entre recursos renovables y no renovables. Los primeros son aquellos que no se agotan por su uso (el caso de la energía solar, bosques repoblados, tierra de uso agrícola, etc.). Los segundos si se agotan con el consumo y el ser humano no es capaz de renovar (el petróleo, el carbón, el gas natural, yacimientos minerales, etc.) 1. EL FACTOR TRABAJO: Es el más importante de los factores de producción puesto que combina todos los demás elementos del proceso productivo. Se puede definir como el esfuerzo físico e intelectual aportado por los hombres en la actividad productiva. 2. EL FACTOR CAPITAL: El término capital suele asociarse popularmente al dinero. Sin embargo, desde el punto de vista económico, es necesario distinguir entre capital financiero y capital físico: • CAPITAL FINANCIERO: Es el formado por el dinero que aportan los socios a la empresa, los préstamos que la empresa recibe de los bancos, etc. En definitiva son los fondos que las empresas o unidades de producción reciben para ser invertirlos. Pese a ser llamado capital, no puede ser considerado factor de producción puesto que no es un recurso que produce bienes y no presta servicios. • CAPITAL FISICO: Que hace referencia a los elementos físicos, las inversiones necesarias para desarrollar la actividad productiva (maquinaria,
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herramientas, edificios, vehículos, infraestructuras necesarias para las actividades de producción, materias primas, etc.).
3. EL FACTOR TRABAJO:
El esfuerzo humano en la búsqueda de un fin productivo.
La producción que es realizada por el hombre es el trabajo. Las principales nociones, que abarca son:
El esfuerzo que merece una remuneración. El uso de la inteligencia humana aplicada a las actividades. Ocupación retribuida.
Dado el progreso y la diversificación, el trabajo humano se ah especialización. Actualmente, los trabajos más complejos y de mayor valoración económica requieren más complejidad intelectual o talento.
SECTORES PRODUCTIVOS Los sectores productivos o económicos son las distintas ramas o divisiones de la actividad económica, atendiendo al tipo de proceso que se desarrolla. Se distinguen tres grandes sectores denominados primario, secundario y terciario.
Todo lo que se encuentra en la naturaleza y que puede ser aprovechado por el hombre es un recurso natural por ejemplo: los ríos, lagos, bosques, minerales, el suelo, petróleo, aire y hasta el sol.
Las personas trabajan para obtener, transformar o intercambiar los recursos naturales y utilizarlos para el beneficio común. Para ello, se realizan actividades económicas que pueden pertenecer a los sectores primario, secundario o terciario. Las actividades de los tres sectores están ligadas entre sí.
Comprende las actividades de extracción directa y sin transformaciones de bienes de la naturaleza. Normalmente, se entiende que forma parte del sector
Sector primario
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primario la agricultura, la ganadería, la silvicultura (subsector forestal), la pesca y la avicultura (subsector pesquero y piscícola).
El sector primario o agrario está formado por las actividades económicas relacionadas con la transformación de los recursos naturales en productos primarios no elaborados. Por lo usual, los productos primarios son utilizados como materia prima en las producciones industriales. Las principales actividades del sector primario son la agricultura, la minería, la ganadería, la silvicultura, la apicultura, la acuicultura, la caza y la pesca.
Los procesos industriales que se limitan a empacar, preparar o purificar los recursos naturales suelen ser considerados parte del sector primario también, especialmente si dicho producto es difícil de ser transportado en condiciones normales a grandes distancias.
El sector primario suele ser una parte importante de los países en desarrollo. Este sector es el que hace el movimiento de los demás sectores ya que sin materia prima no se desarrolla ningún producto para la industria, por ello este es el principal sector, este promueve a el sector secundario.
El sector secundario reúne la actividad artesanal e industrial manufacturera, mediante las cuales los bienes provenientes del sector primario son transformados en nuevos productos. Abarca también la industria de bienes de producción, tales como materias primas artificiales, herramientas, maquinarias, etc. De igual manera comprende la industria de bienes de consumo, así como también la prestación de los servicios a la comunidad.
Sector secundario o transformador
El sector terciario se dedica, sobre todo, a ofrecer servicios a la sociedad, a las personas y a las empresas. Lo cual significa una gama muy amplia de actividades que está en constante aumento. Esta heterogeneidad abarca desde la tienda de la esquina, hasta las altas finanzas o el Estado. Es un sector que no produce bienes, pero que es fundamental en una sociedad capitalista desarrollada. Su labor consiste en proporcionar a la población todos los productos que fabrica la industria, obtiene la agricultura e incluso el propio sector servicios. Gracias a ellos tenemos tiempo para realizar las múltiples tareas que exige la vida en la sociedad capitalista de consumo de masas: producir, consumir y ocupar el tiempo de ocio.
Sector terciario o de servicios
Definición de crecimiento económico
Es el incremento porcentual del producto interno bruto de una economía en un período de tiempo.
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Producto Interno Bruto. El PIB es el valor monetario de los bienes y servicios finales producidos por una economía en un período determinado. EL PIB es un indicador representativo que ayuda a medir el crecimiento o decrecimiento de la producción de bienes y servicios de las empresas de cada país, únicamente dentro de su territorio. Este indicador es un reflejo de la competitividad de las empresas.
¿Por qué es importante que crezca el PIB?
• Indica la competitividad de las empresas. Si la producción de las empresas mexicanas no crecen a un ritmo mayor, significa que no se está invirtiendo en la creación de nuevas empresas, y por lo tanto, la generación de empleos tampoco crece al ritmo deseado.
• Si el PIB crece por abajo de la inflación significa que los aumentos salariales tenderán a ser menores que la misma.
• Un crecimiento del PIB representa mayores ingresos para el gobierno a través de impuestos. Si el gobierno desea mayores ingresos, deberá fortalecer las condiciones para la inversión no especulativa, es decir, inversión directa en empresas; y también fortalecer las condiciones para que las empresas que ya existen sigan creciendo.
Algunas aclaraciones sobre el PIB
• El PIB de una país aumentará si el gobierno o las empresas dentro del mismo toman préstamos en el extranjero, obviamente, esto disminuirá el PIB en períodos futuros.
• No toma en cuenta la depreciación del capital (Aquí se incluyen tanto maquinaria, fábricas, etc., como así también recursos naturales, y también se podría incluir al "capital humano"). Por ejemplo, un país puede incrementar su PIB explotando en forma intensiva sus recursos naturales, pero el capital del país disminuirá, dejando para generaciones futuras menos capital disponible.
• No tiene en cuenta externalidades negativas que algunas actividades productivas generan, por ejemplo, la contaminación ambiental.
• No tiene en cuenta la distribución del ingreso. Los pobladores de un país con igual PIB per cápita que otro pero con una distribución más equitativa del mismo disfrutarán de un mayor bienestar que el segundo.
• La medida del PIB no tiene en cuenta actividades productivas que afectan el bienestar pero que no generan transacciones, por ejemplo trabajos de voluntarios o de amas de casa.
• Actividades que afectan negativamente el bienestar pueden aumentar el PIB, por ejemplo divorcios y crímenes.
El crecimiento es una medida del bienestar de la población de un país o región económica y del éxito de las políticas económicas. Implícitamente, se supone que un elevado crecimiento económico es beneficioso para el bienestar de la
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población, es decir que un elevado crecimiento económico sería un resultado deseado por las autoridades políticas y por la población de un país.
Crecimiento económico y desarrollo Un concepto más amplio que capta los aspectos no considerados por el producto interno bruto es el concepto de desarrollo económico, que incluye, además de aspectos como el nivel de producción, aspectos estructurales como la educación de la población, indicadores de mortalidad, esperanza de vida, etc. En el concepto de desarrollo también se incluyen nociones más abstractas como la libertad política, la seguridad social, etc.
¿Por qué no se usa el concepto de desarrollo económico u otras medidas del bienestar en lugar del concepto de producto interno bruto para medir el crecimiento económico? Básicamente, por la dificultad para medir el desarrollo económico. El desarrollo económico es un concepto muy amplio y no hay un consenso general sobre su definición exacta. Por otro lado, también es muy difícil trasladar la observación de desarrollo económico a una medida numérica del mismo, las comparaciones interregionales e inter temporales son muy difíciles. El producto interno bruto es una medida numérica de fácil interpretación, además, "encaja" bien en los modelos económicos, donde en general el producto de una economía es el resultado de la combinación de insumos productivos (capital y trabajo) utilizando una tecnología determinada.
Causas del crecimiento económico
¿Cuáles son las causas del crecimiento económico?
Las teorías económicas de crecimiento se refieren al crecimiento de la producción potencial, o nivel de producción de pleno empleo.
La opinión popular suele dar tres tipos de respuestas con respecto a las causas del crecimiento económico: la primera nos dice que la economía crece porque los trabajadores tienen cada vez más instrumentos para sus tareas, más máquinas, es decir, mas capital. Para los defensores de esta idea, la clave del crecimiento económico está en la inversión. La segunda respuesta es que los trabajadores con un mayor stock de conocimientos son más productivos y con la misma cantidad de insumos son capaces de obtener una mayor producción. Entonces la clave del crecimiento sería la educación, que incrementaría el capital humano o trabajo efectivo. El tercer tipo de respuesta nos dice que la clave está en obtener mejores formas de combinar los insumos, máquinas superiores y conocimientos más avanzados. Los defensores de esta respuesta afirman que la clave del crecimiento económico se encuentra en el progreso tecnológico. En general se considera que estas tres causas actúan conjuntamente en la determinación del crecimiento económico.
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Las teorías de crecimiento económico explican sus causas utilizando modelos de crecimiento económico, que son simplificaciones de la realidad que permiten aislar fenómenos que se quiere estudiar. Estos modelos de crecimiento económico no se refieren a ninguna economía en particular, aunque sí pueden ser contrastados empíricamente. Ejemplos de modelos de crecimiento económico son el modelo de Solow, el modelo de Harrod Domar, el modelo de Kaldor, el modelo AK, el modelo de Ramsey, modelos de crecimiento endógeno, como el modelo de Romer, el modelo de Lucas o el modelo de Aghion y Howitt, etc.
El modelo de crecimiento económico de Solow
El modelo de crecimiento económico más conocido es el de Solow, también denominado modelo de crecimiento económico neoclásico.
Se basa en una función de producción neoclásica en la cual el producto depende de la combinación de trabajo y capital y utiliza los típicos supuestos neoclásicos – productividad marginal decreciente, competencia perfecta, etc.- y su principal conclusión es que las economías alcanzarán un estado estacionario en el cual el crecimiento del producto per cápita es nulo. El nivel de producción del estado estacionario depende de la función de producción, es decir, de la tecnología, y de la dotación de factores. Sin embargo, en el estado estacionario el capital aumenta a la tasa de crecimiento de la población, y así lo hace la producción. Por esto, la producción per cápita se mantiene invariable. La tecnología no evoluciona a través del tiempo. Esto se produce porque el supuesto de competencia perfecta en todos los mercados elimina las potenciales ganancias por las mejoras tecnológicas, por lo que no existen incentivos para invertir en tecnología ni recursos para esa inversión (el pago a los factores agota todo el ingreso).
La regla de oro del crecimiento económico nos dice que la tasa de ahorro óptima es aquella que hace máximo el consumo. Con una tasa de ahorro menor, es posible aumentar el consumo porque un aumento del ahorro provocaría una mayor inversión, mayor capital, y mayor producción. Sin embargo, una tasa de ahorro mayor, implica un stock de capital tan elevado que gran parte del ingreso debe ser utilizado para financiar la depreciación del capital y no es posible utilizarlo para consumo.
Convergencia económica
La convergencia económica se refiere a la tendencia a que los niveles de producción per cápita se igualen a través del tiempo. La convergencia económica simple se verificaría cuando los países con mayor producción per cápita tengan un nivel de crecimiento económico menor que los países con menor producción per cápita. Dados factores idénticos, como instituciones, funciones de producción (tecnología), y tasas de ahorro, todos los países
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convergerán al mismo estado estacionario. Dado que no todos los países tienen las mismas características, estudios empíricos indican que la convergencia se verifica sólo entre países o regiones que poseen similares características.
En el gráfico se observa que los países europeos con menor nivel de producto interno bruto per cápita en 1960, crecieron durante los 40 años siguientes más rápido que los países europeos con mayor nivel de producto interno bruto per cápita. Lo mismo se verifica entre los países de Latinoamérica. Sin embargo, entre los países de África no parece verificarse la convergencia económica.
Finanzas públicas Las finanzas públicas son los recursos con los que el gobierno proyecta sus actividades, desarrolla sus proyectos y controla o por lo menos pretende la economía nacional. Las finanzas públicas comprenden subsistemas recaudatorios y distributorios del gasto así como supervisores del ejercicio del mismo. Desde siempre las finanzas públicas han servido como uno de los más eficaces instrumentos de control político del gobierno mexicano. Federalismo Fiscal Una de las manifestaciones más características de un sistema federal es la distribución de las competencias y las responsabilidades entre las entidades que suscriben el pacto federal. Esta distribución de competencias y responsabilidades va aparejada con un similar suministro de los recursos captados por el Estado, distribuido a través de porcentajes establecidos para cada uno de los órdenes de gobierno. Federalismo Fiscal es el nombre que recibe la distribución territorial del gasto público entre las distintas entidades gubernamentales de un sistema federal.
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Hacienda municipal La hacienda municipal es la administración de los ingresos propios del municipio, recaudados a través de los impuestos, productos, derechos y aprovechamientos, así como los ingresos percibidos vía participaciones federales. El ejercicio de la misma se encuentra regulado por una considerable cantidad de ordenamientos, entre los que se encuentran: la ley de ingresos; el presupuesto de egresos; la ley de hacienda; el código fiscal municipal (donde existe); la coordinación fiscal del estado; la ley de deuda pública estatal o municipal; la ley de obras públicas, la ley de catastro, etc. Los dos principales instrumentos de la hacienda municipal son el presupuesto de egresos y la cuenta pública. El presupuesto de egresos es un instrumento normativo y financiero donde se encuentran prescritos los plazos y montos del gasto público municipal para el año en cuestión. Este presupuesto pasa por la aprobación del cabildo. La cuenta pública es un documento que registra lo presupuestado contra lo ejercido, así como una explicación detallada del destino que tuvieron los recursos. Esta cuenta es aprobada por el Congreso Local. Distribución del Gasto Público La distribución del gasto público obedece a dos prescripciones: la territorial (orden federal, estatal, y municipal) y la sectorial (salud, educación, seguridad, operación, etc.). La prescripción territorial obedece a diferentes escalas de descentralización del gasto, las que dependen a su vez del tipo de régimen (federal o unitario) y de la voluntad política para ser congruente con el régimen adoptado. La distribución sectorial obedece a las prioridades gubernamentales de los compromisos públicos y al cumplimiento de sus obligaciones en el ámbito de la deuda pública. El gasto público cuenta con instrumentos técnicos de clasificación que permiten desglosar lo más posible el ejercicio del mismo y de esta manera facilitar su análisis, ejecución, fiscalización y control. Contraloría y Fiscalización La Fiscalización es una práctica encaminada a revisar con claridad que una actividad en este caso gubernamental sea realizada conforme a estipulaciones de legalidad, eficiencia y transparencia, por tanto la principal responsabilidad de la fiscalización estriba en el buen ejercicio del gasto público y la detección de desviaciones, ocultamientos o ineficiencias, con el objeto de ser castigadas o corregidas. La Contraloría es la estructura encargada de la responsabilidad de la Fiscalización. En la mayoría de las instituciones públicas mexicanas el contralor es nombrado por el titular del poder ejecutivo y depende del mismo
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para cuestiones tales como reporte de irregularidades y destitución del cargo, estas circunstancias condicionan su desempeño y objetividad de una manera considerable. Instrumentos para la Programación y la Presupuestación Una administración pública ordenada requiere necesariamente de estructuras que le proporcionen orden cuerpo y sustento. La Planeación es sin duda la herramienta organizadora fundamental de toda administración tanto pública como privada. Sin embargo para que la planeación arroje resultados verdaderamente significativos resulta necesario trascender las etapas enunciativas y llegar a las etapas programáticas que habrán de estipular con exactitud que instancia o dirección se encuentra a cargo de que programa y actividad. Es en la parte de la programación donde los objetivos se transforman en metas; donde las ideas se convierten en proyectos y programas específicos. La presupuestación constituye un complemento indispensable en esta tarea y se encuentra encargada de especificar cuanto presupuesto se encuentra asignado a cada una de las instituciones y programas gubernamentales y en que tiempos y modalidades puede ser ejercido Alternativas de Financiamiento Municipal Como es bien sabido, los ayuntamientos mexicanos perciben ingresos a través de las participaciones federales y del cobro de los impuestos, derechos, servicios y aprovechamientos municipales. Sin embargo, está visto que estas percepciones resultan insuficientes para las necesidades de desarrollo de la mayoría de los municipios; por ello en varios lugares se exploran vías alternativas de financiamiento. Estas vías alternativas consisten generalmente en la concesión de servicios municipales a empresas privadas que se comprometen a prestarlos y que reportan al ayuntamiento una cantidad determinada o un porcentaje acordado de las utilidades. La noción de cofinanciamiento obedece generalmente a un esquema de colaboración del ayuntamiento con los habitantes del municipio que habrán de recibir beneficios directos a través de una obra pública determinada. En este caso, los vecinos colaboran con el ayuntamiento aportando dinero, mano de obra o material. Otro caso de cofinanciamiento puede observarse en la colaboración de municipios adyacentes para realizar una obra de beneficio común. No se descarta por supuesto la colaboración de autoridades estatales o federales. Existen casos en los que el cofinanciamiento no sólo se obtiene de los ciudadanos beneficiados, sino de aportaciones de empresas establecidas en el territorio municipal; de donaciones por fundaciones; de fondos de colaboración internacional, etc. Los límites para acceder a estas alternativas de
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cofinanciamiento dependen de la iniciativa de los ayuntamientos en buscarlas y gestionarlas. Proceso Económico Es el camino que recorre el ser humano para satisfacer sus necesidades, empieza con la producción y termina con el consumo. ¿Qué es el ciclo económico?, ¿cuáles sus fases y características?
El ciclo se define como:
“Periodo en que se cumple una serie de fenómenos realizados en un orden determinado” El ciclo económico es un conjunto de fenómenos económicos que se suceden en una época o periodo determinado.
Borísov define al ciclo económico como el movimiento de la producción capitalista a través de fases que guardan entre sí una relación de sucesión; crisis, depresión, reanimación y auge. El conjunto de fases entre dos crisis forma un ciclo capitalista.
Con cada crisis que es donde termina un ciclo capitalista, vuelve a empezar otro ciclo. Es por esto que la crisis es la fase principal del ciclo y representa la base del desarrollo cíclico de la producción capitalista.
En la crisis se manifiestan todas las contradicciones del sistema capitalista que se van acumulando hasta que estallan en un momento determinado que es cuando surge la crisis.
Las fases del ciclo económico son:
CRISIS. RECESIÓN. DEPRESIÓN. RECUPERACIÓN O REANIMACIÓN.
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Algunos autores creen que existe un periodo de Recesión entre la crisis y la depresión. CARACTERÍSTICAS DE LA CRISIS:
Se acentúan las contradicciones del capitalismo.
Hay un exceso de producción de ciertas mercancías en relación con la demanda en tanto que falta producción en algunas ramas.
Hay una creciente dificultad para vender dichas mercancías.
Muchas empresas quiebran.
Se incrementa el desempleo y subempleo.
RECESIÓN: Existe un retroceso relativo de toda la actividad económica en general. Las actividades en general. Las actividades económicas: producción, comercio, banca, etc. Disminuyen en forma notable.
DEPRESIÓN: Hay periodos de estancamiento donde prácticamente se detiene el proceso de producción. Constituye la verdadera caída de la economía, en esta fase se van formando los elementos que permitan pasar a la otra fase. Estas fases se dan por el movimiento capitalista y no dependen de la voluntad del hombre.
RECUPERACIÓN: Fase del ciclo económico que se caracteriza por la reanimación de las actividades económicas, aumenta el empleo, la producción, la inversión y las ventas. Las variables económicas tienen un movimiento ascendente, que se refleja en la actividad económica en general, tendiéndose al pleno el empleo.
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AUGE: Fase del ciclo económico donde toda la actividad económica se encuentra en un periodo de prosperidad y apogeo.
El auge representa todo lo contrario de la depresión donde hay decadencia El auge puede durar de forma variable ya sea que dure muchos años como solo unos cuantos meses, según las condiciones económicas.
Al estancarse la producción viene de nuevo la crisis y comienza un nuevo ciclo económico.
INFLACIÓN
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La inflación es el aumento generalizado y sostenido de los precios de bienes y servicios en un país. Para medir el crecimiento de la inflación se utilizan índices, que reflejan el crecimiento porcentual de una canasta de bienes ponderada. El índice de medición de la inflación es el Índice de Precios al Consumidor (IPC) que en México se le llama INPC (Índice Nacional de Precios al Consumidor). Este índice mide el porcentaje de incremento en los precios de una canasta básica de productos y servicios que adquiere un consumidor típico en el país.
Existen otros índices, como el Índice de Precios al Productor, que mide el crecimiento de precios de las materias primas.
Causas de la Inflación
Existen tres tipos de inflación:
• Inflación por consumo o demanda. Esta inflación obedece a la ley de la oferta y la demanda. Si la demanda de bienes excede la capacidad de producción o importación de bienes, los precios tienden a aumentar.
• Inflación por costos. Esta inflación ocurre cuando el precio de las materias primas (cobre, petróleo, energía, etc.) aumenta, lo que hace que el productor, buscando mantener su margen de ganancia, incremente sus precios.
• Inflación autoconstruida. Esta inflación ocurre cuando se prevee un fuerte incremento futuro de precios, y entonces se comienzan a ajustar éstos desde antes para que el aumento sea gradual.
• Inflación generada por expectativas de inflación (circulo vicioso). Esto es típico en países con alta inflación donde los trabajadores piden aumentos de salarios para contrarrestar los efectos inflacionarios, lo cual da pie al aumento en los precios por parte de los empresarios, originando un círculo vicioso de inflación
¿Como se detiene la inflación?
Para detener la inflación, los bancos centrales tienden a incrementar la tasa de interés de la deuda pública. De esta manera se incrementan las tasas de
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interés en los préstamos al consumo (tarjetas de crédito, hipotecas, etc.) Al aumentar las tasas de interés del consumo, se frena la demanda de productos.
LA DEVALUACIÓN
La devaluación es una disminución en el valor de una moneda, en comparación con algún patrón como el precio del oro o monedas extranjeras fuertes.
La devaluación es una operación que las autoridades monetarias realizan de manera consciente y voluntaria a fin de modificar el tipo de cambio de la moneda de un país con relación al oro y a monedas extranjeras. Esta manipulación permite que la unidad monetaria recupere las ventajas de la conversión, eliminando una persistente disparidad entre los precios nacionales y los extranjeros. De este modo, el país que practica la devaluación puede disminuir el peso de la deuda contraídas con el exterior. La devaluación tiene como finalidad abaratar las exportaciones del país que devalúa, al mismo tiempo que provoca un aumento del precio de los productos importados. Si la política económica que acompaña la decisión de modificar el tipo de cambio es coherente y rigurosa, se puede prever una mejoría de la balanza comercial, en la medida que las exportaciones progresan y las importaciones muestran tendencia a disminuir. Los dirigentes económicos intentan, de este modo, encuadrar la demanda interior. Desmoralizada por el alza de los precios de los productos extranjeros, la demanda se reorientará hacia los productos nacionales. El retraimiento de la tendencia a aumentar los impuestos y el estímulo al ahorro se utilizan para frenar la demanda interior y permitir la exportación de una parte más considerable de la producción nacional.
mayorLa devaluación realizada "en frío" se consigue con facilidad, pues se evitan las maniobras especulativas. Cuando la devaluación la origina un alza muy rápida de los precios interiores (con relación a los exteriores) su éxito se torna muy aleatorio. Para que resulte eficaz, la devaluación debe revestir bastante importancia como para producir una sorpresa psicológica, especialmente más allá de las fronteras nacionales. También es importante que la demanda interior no haya alcanzado el límite de la saturación. Asimismo, es necesario que la demanda interior esté perfectamente canalizada a fin de que el comercio exterior pueda progresar. Las reglas de la cooperación monetaria internacional —al menos para los países miembros del FMI (Fondo monetario internacional)— prohíben las decisiones "salvajes" y unilaterales en lo que se refiere a la modificación de los tipos de cambio. En principio, toda devaluación superior al diez por ciento sólo puede ser realizada con el acuerdo del FMI, el único que puede juzgar si es oportuna. Por debajo de este porcentaje, la modificación de los tipos de cambio puede realizarse libremente. De todos modos, es necesario informar al Fondo con anticipación.
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La devaluación ha adoptado formas cada vez más insidiosas y sutiles. La vieja definición de la moneda no ha sido reemplazada por un valor preciso. Las autoridades del país dejan que la oferta y la demanda de su moneda se establezca cada día con relación al oro y a las otras divisas. De esta manera se obtienen tipos de cambio flotantes. A corto plazo, esta operación puede resultar beneficiosa para el país que la emprende, ya que la salva de una operación "verdad", siempre difícilmente asimilada por los ahorradores, y que no excluye una eventual alza de tipo de cambio. Esta práctica de las paridades flotantes constituye, sin embargo, una grave amenaza para el comercio internacional.
Causas de la devaluación
El Banco Central y la economía de un país respaldan y le dan valor a su moneda. Una de las causas más comunes de devaluación ocurre cuando se aumenta la cantidad de dinero que existe en circulación, entonces cada unidad de ese dinero tiene menos respaldo y por lo tanto menos valor. Otras causas pueden ser cuando por ley se le otorga un nuevo valor a la moneda o cuando existe una menor demanda de la misma.
Consecuencias de la devaluación Desventajas de la devaluación Por un lado, una moneda de menor valor hace más costosas las importaciones (hace falta una mayor cantidad de la divisa nacional para comprar divisa extranjera y por lo tanto importar bienes y servicios). Además una devaluación hace disminuir la confianza en la moneda nacional y en la economía en general. Una devaluación también provoca inflación, aunque esto puede ser considerado una ventaja o desventaja, dependiendo del porcentaje de la misma. Ventajas de la devaluación Una moneda de menor valor beneficia a las exportaciones, ya que con la misma cantidad de moneda extranjera pueden comprarse más divisas nacionales (y por lo tanto más bienes y servicios) por lo tanto las exportaciones aumentan, algo muy bueno para cualquier economía. Todo esto siempre y cuando la devaluación no genere una inflación importante en el país. Concepto de mercado y sus tipos
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Mercado: En términos económicos generales el mercado designa aquel conjunto de personas y organizaciones que participan de alguna forma en la compra y venta de los bienes y servicios o en la utilización de los mismos. Para definir el mercado en el sentido más específico, hay que relacionarle con otras variables, como el producto o una zona determinada.
En el mercado existen diversos agentes que se influyen entre sí, dando lugar a un proceso dinámico de relaciones entre ellos. Al mismo tiempo, el mercado está rodeado de varios factores ambientales que ejercen en mayor o menor grado una determinada influencia sobre las relaciones y estructuras del mismo. Tipos de Mercado
Según Philip Kotler, la economía moderna opera con base en el principio de la división del trabajo, donde cada persona se especializa en la producción de algo, recibe una paga, y con su dinero adquiere las cosas que necesita. Por consiguiente, los mercados abundan en la economía moderna.
Por ese motivo, existen algunas clasificaciones que ordenan los diferentes mercados agrupándolos según su tipo, como se verá en detalle, a continuación:
Tipos de Mercado desde el Punto de Vista Geográfico:
Las empresas tienen identificado geográficamente su mercado. En la práctica, los mercados se dividen de esta manera:
• Mercado Internacional: Es aquel que se encuentra en uno o más países en el extranjero.
• Mercado Nacional: Es aquel que abarca todo el territorio nacional para el intercambios de bienes y servicios.
• Mercado Regional: Es una zona geográfica determinada libremente, que no coincide de manera necesaria con los límites políticos.
• Mercado de Intercambio Comercial al Mayoreo: Es aquel que se desarrolla en áreas donde las empresas trabajan al mayoreo dentro de una ciudad.
• Mercado Metropolitano: Se trata de un área dentro y alrededor de una ciudad relativamente grande.
• Mercado Local: Es la que se desarrolla en una tienda establecida o en modernos centros comerciales dentro de un área metropolitana.
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Tipos de Mercado según el Tipo de Cliente:
• Mercado del Consumidor: En este tipo de mercado los bienes y servicios son adquiridos para un uso personal, por ejemplo, la ama de casa que compra una lavadora para su hogar.
• Mercado del Productor o Industrial: Está formado por individuos, empresas u organizaciones que adquieren productos, materias primas y servicios para la producción de otros bienes y servicios.
• Mercado del Revendedor: Está conformado por individuos, empresas u organizaciones que obtienen utilidades al revender o rentar bienes y servicios, por ejemplo, los supermercados que revenden una amplia gama de productos.
• Mercado del Gobierno: Está formado por las instituciones del gobierno o del sector público que adquieren bienes o servicios para llevar a cabo sus principales funciones, por ejemplo, para la administración del estado, para brindar servicios sociales (drenaje, pavimentación, limpieza, etc.), para mantener la seguridad y otros.
Tipos de Mercado según la Competencia Establecida:
• Mercado de Competencia Perfecta: Este tipo de mercado tiene dos características principales
1) Los bienes y servicios que se ofrecen en venta son todos iguales
2) los compradores y vendedores son tan numerosos que ningún comprador ni vendedor puede influir en el precio del mercado, por tanto, se dice que son precio-aceptantes.
• Mercado Monopolista: Es aquel en el que sólo hay una empresa en la industria. Esta empresa fabrica o comercializa un producto totalmente diferente al de cualquier otra. La causa fundamental del monopolio son las barreras a la entrada; es decir, que otras empresas no pueden ingresar y competir con la empresa que ejerce el monopolio. Las barreras a la entrada tienen tres orígenes
1) Un recurso clave (por ejemplo, la materia prima) es propiedad de una única empresa
2) Las autoridades conceden el derecho exclusivo a una única empresa para producir un bien o un servicio
3) los costes de producción hacen que un único productor sea más eficiente que todo el resto de productores.
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• Mercado de Competencia Imperfecta: Es aquel que opera entre los dos extremos
1) El Mercado de Competencia Perfecta
2) El de Monopolio Puro. Existen dos clases de mercados de competencia imperfecta:
a) Mercado de Competencia Monopolística: Es aquel donde existen muchas empresas que venden productos similares pero no idénticos.
b) Mercado de Oligopolio: Es aquel donde existen pocos vendedores y muchos compradores. El oligopolio puede ser: Perfecto: Cuando unas pocas empresas venden un producto homogéneo. Imperfecto: Cuando unas cuantas empresas venden productos heterogéneos.
• Mercado de Monopsonio: Monopsonio viene de las palabras griegas Monos = Solo y Opsonción = Idea de compras. Este tipo de mercado se da cuando los compradores ejercen predominio para regular la demanda, en tal forma que les permite intervenir en el precio, fijándolo o, por lo menos, logrando que se cambie como resultado de las decisiones que se tomen. Esto sucede cuando la cantidad demanda por un solo comprador es tan grande en relación con la demanda total, que tiene un elevado poder de negociación. Existen tres clases de Monopsonio:
1. Duopsonio: Se produce cuando dos compradores ejercen predominio para regular la demanda
2. Oligopsonio: Se da cuando los compradores son tan pocos que cualquiera de ellos puede ejercer influencia sobre el precio.
3. Competencia Monopsonista: Se produce cuando los compradores son pocos y compiten entre sí otorgando algunos favores a los vendedores, como: créditos para la producción, consejería técnica, administrativa o legal, publicidad, regalos, etc.
Tipos de Mercado según el Tipo de Producto:
• Mercado de Productos o Bienes: Está formado por empresas, organizaciones o individuos que requieren de productos tangibles (una computadora, un mueble, un auto, etc.).
• Mercado de Servicios: Está conformado por empresas, personas u organizaciones que requieren de actividades, beneficios o satisfacciones que pueden ser objeto de transacción: Por ejemplo, el servicio de limpieza, de seguridad, de lavandería, etc.
• Mercado de Ideas: Tanto empresas como organizaciones necesitan constantemente de "buenas ideas" para ser más competitivas en el mercado. Por ello, la mayoría de ellas están dispuestas a pagar una
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determinada cantidad de dinero por una "buena idea", por ejemplo, para una campaña publicitaria, para el diseño de un nuevo producto o servicio, etc. Por ello, existen ferias de exposición de proyectos en universidades y escuelas, las cuales, tienen el objetivo de atraer empresarios, inversionistas, caza-talentos, etc.
• Mercado de Lugares: Está compuesto por empresas, organizaciones y personas que desean adquirir o alquilar un determinado lugar, ya sea para instalar sus oficinas, construir su fábrica o simplemente para vivir. También está compuesto por individuos que deseen conocer nuevos lugares, pasar una vacación, recrearse en un determinado lugar, etc.
Tipos de Mercado según el Tipo de Recurso:
• Mercado de Materia Prima: Está conformado por empresas u organizaciones que necesitan de ciertos materiales en su estado natural (madera, minerales u otros) para la producción y elaboración de bienes y servicios.
• Mercado de Fuerza de Trabajo: Es considerado un factor de producción, por tanto, está formado por empresas u organizaciones que necesitan contratar empleados, técnicos, profesionales y/o especialistas para producir bienes o servicios.
• Mercado de Dinero: Está conformado por empresas, organizaciones e individuos que necesitan dinero para algún proyecto en particular (comprar nueva maquinaria, invertir en tecnología, remodelar las oficinas, etc.) o para comprar bienes y servicios (una casa, un automóvil, muebles para el hogar, etc.), y que además, tienen la posibilidad de pagar los intereses y de devolver el dinero que se han prestado.
Tipos de Mercado según los Grupos de No Clientes:
• Mercado de Votantes: Es aquel que está conformado por personas habilitadas para ejercer su derecho democrático al voto. Por ejemplo, para elegir una autoridad (presidente, alcalde, gobernador, etc.) o un representante (presidente de la junta de vecinos u otro).
• Mercado de Donantes: Lo constituyen los donantes o proveedores de fondos a entidades sin ánimos de lucro. Los cuatro mercados principales son el de:
1) Gobierno: Cuando aporta fondos a organizaciones sin fines de lucro (educación, investigación, salud pública, etc.).
2) Fundaciones: Aquellas que financian actividades benéficas o sociales, se dividen en: fundaciones familiares, generales, corporativas y comunitarias.
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3) Individuos: Personas que donan fondos para causas benéficas o de interés social.
• Mercado de Trabajo.
La globalización económica
La globalización económica consiste en la creación de un mercado mundial en el que se suprimen todas las barreras arancelarias para permitir la libre circulación de los capitales: financiero, comercial y productivo.
El capital financiero, es el dinero, los préstamos y créditos internacionales y la inversión extranjera. Su característica es que no ocupa un lugar determinado y que gracias a la tecnología puede trasladarse de un lugar a otro con rapidez.
El capital productivo, lo constituyen el dinero invertido en materias primas, bienes de capital (maquinaria, herramientas, edificios, terrenos, vehículos, etc,) y la mano de obra.
El capital comercial, son los bienes y servicios que finalmente se compran y se venden en el mercado internacional. En este mercado internacional, los principales vendedores son las empresas multinacionales como por ejemplo: la Shell, la Coca Cola, Sony, IBM, Unilever, Phelps Dodge, etc. Los compradores son las poblaciones de cada país y también hay muchísimos vendedores de su fuerza de trabajo, estos son los que constituyen la mano de obra, ya que ellos venden su fuerza de trabajo a cambio de un salario.
La globalización entonces, vendría a ser como la etapa de culminación del proceso histórico de expansión del capitalismo, con dos objetivos: la libre movilidad del capital y la creación de un solo mercado mundial.
Principales agentes
Los principales agentes o impulsadores de la globalización son los bancos y las empresas multinacionales.
Las empresas multinacionales son empresas muy grandes que operan en muchos países del mundo a través de sus filiales. Son como un “pulpo” que hace llegar sus tentáculos a varios países del mundo. Las empresas multinacionales tienen su sede en los países desarrollados, son muy poderosas y controlan prácticamente el mercado de los principales rubros de exportación. Las empresas multinacionales aprovechan la mano de obra barata de los países en vías de desarrollo y de acuerdo a esto se trasladan hacia estos países.
Los bancos multinacionales, son el apoyo financiero de las empresas multinacionales, solo que aquí se trata de hacer crecer el capital financiero
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a través de las inversiones en los diferentes países. Estas inversiones se realizan en las bolsas de valores de todo el mundo, principalmente en Nueva Cork, Londres, Tokio, París, Frankfurt, Ámsterdam, Singapur, Hong Kong, etc. Los bancos multinacionales actuan unidos en grandes consorcios financieros y algunos abarcan bancos de muchos lugares. Por ejemplo. El consorcio financiero ORION, comprende los siguientes bancos: Westminster Bank (Gran Bretaña), Westdeutshche Landesbank (Alemania), Crédito Italiano (Italia), Banco de Santander (España), Chase Maniatan Bank (USA), Mitsubishi’s Bank (Japón) y Orio Royal Bank (Canadá).
Los otros agentes de la globalización son: los tecnócratas internacionales, que son los intelectuales que trabajan para las multinacionales y las financieras; los gobiernos, que con sus políticas ayudan a las multinacionales a realizar sus operaciones; y, los organismos financieros internacionales como el Banco Mundial (BM) y el Fondo Monetario Internacional (FMI) que condicionan sus préstamos a que los países adopten métodos orientados a eliminar las barreras a la libre circulación del capital.
Ventajas y Desventajas
Algunas ventajas de la globalización son:
• Se disminuyen los costos de producción y por lo tanto se ofrecen productos a precios menores. • Aumenta el empleo en los lugares donde llegan las multinacionales, especialmente en los países subdesarrollados. • Aumenta la competitividad entre los empresarios y se eleva la calidad de los productos. • Se descubren e implementan mejoras tecnológicas que ayudan a la producción y a la rapidez de las transacciones económicas. • Mayor accesibilidad a bienes que antes no se podían obtener en los países subdesarrollados.
Algunas desventajas de la globalización son las siguientes:
• Mayor desigualdad económica entre los países desarrollados y subdesarrollados debido a concentración de capital en los países desarrollados(acumulación externa de capital). • Desigualdad económica dentro de cada nación ya que la globalización beneficia a las empresas grandes y poderosas. • En los países desarrollados aumentará el desempleo y la pobreza porque las empresas grandes emigran hacia otros lugares en busca de mano de obra y materia prima barata. • Mayor injerencia económica de parte de los países desarrollados hacia los países subdesarrollados o en vías de desarrollo. • Degradación del medio ambiente por la explotación de los recursos.
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• Menor oportunidad de competir con esos grandes monstruos que son las empresas multinacionales. • Mayor fuga de capitales porque cuando las empresas multinacionales lo decidan, se trasladan hacia otros países que les ofrezcan mejores ventajas en su producción.
BIBLIOGRAFÍA
• Zorrilla, Arena Santiago. (2007) Cómo aprender Economía, conceptos básicos. Editorial Limusa.
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• Paschoal, Rossetti José. (2008) Introducción a la economía. Editorial Alfaomega. • Ossa, Scaglia Fernando. (1999) Economía monetaria Internacional. Editorial Alfaomega. • R. Fontaine Ernesto. (2000) Nuestra economía de cada día. Editorial Alfaomega. • http://www.monografias.com/trabajos24/economia/economia.shtml • http://educarm.es/templates/portal/images/ficheros/etapasEducativas/secundaria/16/secciones/269/contenidos/4851/las_necesidades_y_los_bienes.pdf • http://www.mailxmail.com/curso-manual-gestion-comercio-segunda-parte/piramide-maslow • http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r21081.PPT • http://es.wikipedia.org/wiki/Producci%C3%B3n_(econom%C3%ADa)
• http://www.laeconomia.com.mx/factores-de-produccion/
• http://www.economia.com.mx/producto_interno_bruto.htm
• www.econlink.com.ar
• http://www.econlink.com.ar/economia/crecimiento/crecimiento.shtml • http://iglom.iteso.mx/PDF/dctobase3a.PDF • http://www.gestiopolis.com/recursos/experto/catsexp/pagans/eco/36/cicloeconomico.htm • http://www.economia.com.mx/inflacion.htm • http://www.economia.ws/devaluacion.php • http://www.economia48.com/spa/d/devaluacion/devaluacion.htm • http://www.gestiopolis.com/canales/economia/articulos/42/conmercadhel.htm • http://www.promonegocios.net/mercado/tipos-de-mercado.html • http://www.amschool.edu.sv/paes/civica/la_globalizaci%C3%B3n_econ%C3%B3mica.htm
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Asignatura Economía (Secuencia 1 de 3)
Profesor M. en C. L. A. Carlos César González Pedraza.
Competencias Genéricas
9.-Parrticipa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos -Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. -Estructura ideas y argumentos de manera clara y sintética.
Competencias Disciplinares Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
Elementos de la Competencia Habilidad lecto-escritura Trabajo individual Trabajo en equipo Pensamiento reflexivo y crítico
Tema Integrador Dibujando la economía Mexicana.
Categorías Tiempo, espacio, materia, energía.
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO -Necesidades primarias y secundarias. -Recursos humanos, financieros y tecnológicos. -Empleo y desempleo.
Necesidad y escasez. introducción a la economía
Las necesidades, escasez de recursos. Concepto e importancia de la economía. El campo de la economía
Resultados de Aprendizaje
Adquirir los fundamentos teóricos y prácticos de la Economía.
Relación con otras Disciplinas
Matemáticas: 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Comunicación 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. II Ciencias experimentales: 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL Conocer PROCEDIMENTAL saber hacer ACTITUDINAL ser
Identifica los conceptos sobre el Necesidades básicas, escasez, de recursos, empleo y desempleo, los campos de la economía.
-Adquirir fundamentos teóricos, metodológicos y operativos de la economía. -Analiza su evolución histórica, significado y utilidad actual en la sociedad. Interés por la investigación, el estudio y la -Aplicación de los conocimientos de la economía en su desarrollo económico, familiar y conocimiento personal.
Justicia Libertad Puntualidad Tolerancia Orden Limpieza.
Tiempo Programado
20 horas Fecha Programada de Inicio 30 de Febrero 2012 Fecha Programada de Terminación 27 de Febrero 2012
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 5hrs AVANCE PROGRAMADO 6.25% FECHA DE INICIO 30 Enero 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 3 febrero 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
Observación. Reflexión. Habilidades de lecto-escritura.
Describe de manera ordenada las actividades cotidianas del presente. Identifica características generales y particulares de las necesidades económicas de la sociedad. Interpreta y clasifica las necesidades básicas y secundarias.
1.- A través de preguntas básicas y sencillas de reflexión sobre: (Necesidades básicas y secundarias) de la familia, en un recién nacido, un niño, un adolescente, un adulto, un anciano. Construir una tabla comparativa con las clasificaciones antes solicitadas y un mapa mental. Nota: (Obligatorio que Todos los trabajos sean entregados a colores y con ilustraciones el maestro se reserva el derecho a no revisarlo, hasta que se cumpla dicho requisito, ello aplica en todos los trabajos del semestre)
Tabla de clasificaciones. Mapa mental
Rubrica 4
Rubrica 3
cuaderno
2.- Investigar necesidades (básicas y secundarias) De las Empresas, Del Gobierno Federal Gobierno del Estado Del Municipio.
Elaborar cuadro comparativo Mapa conceptual
Rubrica 2
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cuadro comparativo Mapa conceptual
3.- Elaborar dibujo en el cuaderno de las necesidades: Básicas y secundarias del país, Básicas y secundarias del Estado Básicas y secundarias Del Municipio.
Organizador grafico de la preferencia del alumno.
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Trabajo en equipo.
Clasifica la escasez de recursos humanos, financieros y tecnológicos
4. – Elaborar un cuestionario de manera individual. Sobre: La escasez de recursos humanos La escasez de recursos financieros La escasez de recursos tecnológicos. (Redactarlo en el cuaderno de apuntes.) De manera individual, Investigar los siguientes incisos y elaborarlos en el cuaderno. Elaborar una mega tabla comparativa ilustrada sobre
a) Escasez de recursos Humanos b) Financieros c) tecnológicos.
d) Sector agropecuario e) Población económicamente activa. f) Empleo g) Subempleo. h) Desempleo. i) Explicitar que son los satisfactores j) la Clasificación de los bienes y servicios k) Teorías del valor.
Cuestionario contestado. (Individual) Apuntes a mano en el cuaderno. tabla comparativa ilustrada Mapa conceptual Mapa mental.
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cuaderno
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 10 hrs AVANCE PROGRAMADO 12.5% FECHA DE INICIO 7 febrero 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 20 febrero 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
Consulta diversas fuentes de información Interactúa con miembros de su comunidad Es creativo Recaba información y la selecciona de acuerdo a la importancia
Observa, trabaja en equipo de forma
Identifica información relevante. Logra dar una descripción a fondo acerca de la economía nacional Representa la realidad por medio de organizadores gráficos.
1.- A partir de un texto sobre la importancia de la economía, mismo que podrá ser extraído de revistas (económico-político) Los conceptos y definiciones de economía los obtendrá el alumno de fuentes bibliográficas. Trabajo extra clase Investigar sobre la Importancia para el gobierno y las empresas el saber hacer un buen uso de la economía y su aplicación en el campo laboral.
Organizador gráfico. Conceptos en el cuaderno a mano. Apuntes en el cuaderno ( a mano)
Rubrica 3
Rubrica 4
Organizador gráfico. Conceptos en el cuaderno a mano.
Apuntes en el cuaderno
2.- A partir de una lectura sobre la economía nacional en la actualidad, los alumnos en equipos la analizan y cada uno opina lo que entendió. Anotando sus conclusiones en sus apuntes de cuaderno y elaborando los dibujos correspondientes. Elaboración de organizadores gráficos (mapa mental, conceptual, cuadro sinóptico o esquema a manera Individual en el cuaderno.)
Organizador gráfico
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 responsable
Representa la realidad por medio de organizadores gráficos.
3.- Investigar sobre: Los campos de la economía. Elaborar “Revistas cómicas de 1 hoja Blanca, tamaño carta y dobladas por la mitad, con portada” individuales, donde se aborde cada uno de los temas de los incisos. a) El sector público b) Sector privado c) finanzas federales d) finanzas estatales e) finanzas municipales f) La Economía agrícola, g) La economía industrial, h) El comercio exterior i) La competencia económica. En total 9 revistas. http://www.elchamuco.com.mx/j16/ http://www.elchamuco.com.mx/j16/index.php/blogs/monero-rape
Organizador gráfico (individual) en el cuaderno. 9 Revistas
Rubrica 3 Rubrica 1
cuaderno
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 5 hrs AVANCE PROGRAMADO 6.25% FECHA DE INICIO 21 febrero 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 27 febrero 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS Organiza información Se comunica de forma oral, expresando ideas Valora aspectos importantes
Distingue aspectos económicos y políticos que impactaron en la economía nacional. Comprende los motivos Que llevan a la toma de decisiones en los campos de la economía nacional.
1. - Elaboración de “dibujos humorísticos” explicativos en hojas tamaño carta de los temas siguientes:
A) La competencia económica B) La economía industrial C) Las finanzas federales D) El comercio exterior E) La Economía agrícola
(5 hojas tamaño carta)
Dibujos esquematizados
Rubrica 3 Dibujos esquematizados
2.- Elaboración de un cartel cómico de manera individual.
Los “campos de la economía”
Mega Cartel Rubrica 3 Mega Cartel
3.- Elaborar en una hoja a doble carta 2 trípticos por medio de cuadros tipo revista humorística (con dibujos y diálogos) Sobre 2 temas que consideren hasta aquí más importantes de abordar. 1 hoja tamaño carta sobre Conclusiones de lo aprendido. Y pegar ahí los dos trípticos.
Dibujos Esquematizados 2 Trípticos Plenaria.
Rubrica 3 Dibujos Esquematizados Al estilo de una revista humorística
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Cuaderno, lapiceros, lápices, hojas blancas, copias, computadora, Internet, libros, diccionarios, revistas, tijeras, pegamento, pizarrón, pintarrones, plumones, hojas de rotafolio, plumones, acetatos, hojas blancas, revistas de corte político-económico.
Bibliografía
APUNTES DE ECONOMIA ANDRES PUENTE CRUZ “UAQ” FUNDAMENTOS DE ECONOMIA J. SILVESTRE MENDEZ M. MC GRAW HILL -PRINCIPIOS DE ECONOMIA ECONOMIA PEINCIPIOS E INSTRUMENTOS ARTHUR O´SULLIVAN/STEVEN M. SHEFFRIN. PEARSON/ PRENTICE HALL. HISTORIA DE LA ECONOMIA DEL MUNDO OCCIDENTAL EDITORIAL UTEHA AUTOR FERGUSON -BREVE HISTORIA DE LA ECONOMIA JURGEN KUCZYNKY EDITORIAL CULTURA POPULAR. -INTRODUCCIÓN A LA ECONOMIA, AVILA Y LUGO JOSE MEXICO UNAM
-LA SOCIEDAD GLOBAL, EDUCACION, ESTADO Y DEMOCRACIA. MEXICO, J.M. CHOMSKY, NOAM Y DIETERICH, HEINZ
-Méndez, Morales José S. (2009). Fundamentos de Economía, para la sociedad del conocimiento. 5ª edición. McGraw-Hill. México, D.F.
-Rodas, Carpizo A. y Rodas, Arroyo C. (2006). Economía básica. 5ª edición. Limusa. México D.F.
-Zorrilla, Arena Santiago. (2001). Cómo aprender Economía. Conceptos básicos. Limusa. México, D.F. Economía al alcance de todos autor: Eduardo del rio “rius” Editorial debols! llo. Periódico La jornada Revista Proceso. Internet. Revista quincenal el Chamuco / Revista virtual: http://www.elchamuco.com.mx/j16/ http://www.elchamuco.com.mx/j16/index.php/revistero-digital/2011
Criterios de Evaluación: 1.-Obligatorio que Todos los trabajos sean entregados a colores y con ilustraciones el maestro se reserva el derecho a no revisarlo, hasta que se cumpla dicho requisito. Ello aplica en todos los trabajos del semestre: 30% 2.-Actividades de las secuencias al 100%: 20% 3.-Cuestionarios contestados.10% 4.-Trabajos de investigación:10%
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Continuación- 5.-Trabajos en clase:10% 6.-Exposición.20% Cumplir con una Asistencia del 80% Opcional (Examen): A Criterio del maestro. Dependiendo el grado de Aprendizaje del Grupo. Total 100%
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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO
Rubrica # 1 de Evaluación para ensayos / o de Exposición
Nombre Alumno (o de los Integrantes de equipo)_______________________Fecha___________________ Grupo __________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Rasgos a evaluar Muy Bien Bien Regular Insuficiente Observaciones
Contenido
Ortografía
Manejo de conceptos
Congruencia
Comprensión
Responsabilidad
Presentación
Aprendizaje individual
Creatividad
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Rubrica # 2
(Para trabajos de investigación/ o cuadros comparativos)
Escala de Valoración Aspectos A evaluar
Muy Bien(10-9) Bien(8-7) Regular(6)
Limpieza y ortografía La(s) superficie(s) de la hoja no está(n) arrugada(s) y/o manchadas. La redacción no tiene faltas de ortografía, es legible.
La(s) superficie(S) de la hoja está ligeramente arrugada y/o está manchada. La redacción tiene algunas faltas de ortografía, es legible.
La(s) superficie(S) de la hoja está arrugada y/o manchada. La redacción tiene faltas de ortografía, no es legible.
Gráficos / imágenes Los gráficos o imágenes están bien elaborados, son creativos, claros y específicos.
Al menos uno de los gráficos o imágenes este bien representado, es creativo, clara y específica.
Los gráficos o imágenes está mal representados, no son creativos, son confusos o inespecíficos.
Conocimiento Describe correctamente lo solicitado en la actividad, está bien escrito, refleja claramente las ideas, denota claramente las diferencias, similitudes o discrepancias existentes.
Describe correctamente lo solicitado en la actividad, está bien escrito, pero no refleja claramente las ideas, y no aclara todas las diferencias, similitudes o discrepancias existentes.
Describe correctamente lo solicitado en la actividad, está mal escrito, refleja dudas en las ideas, no existe una claridad en las diferencias, similitudes o discrepancias existentes.
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Rubrica # 3 para Valoración de trabajos en dibujos y / o Gráficos.
ASPECTOS A EVALUAR
ESCALA CUMPLIO
TOTALMENTE (10-9) CUMPLIO BIEN
(8-7) CUMPLIO
(6) Elementos identificados
Identifica los elementos principales que son: concepto, aspectos sociales, económicos y ambientales
Identifica solo dos elementos Identifica solo un elemento
Organización Orden de todos los elementos (conceptos y aspectos)
Logra presentar un orden en los conceptos.
tiene lógica la presentación de los conceptos.
Presentación Ortografía correcta y Redacción coherente
Aporta buenos elementos Utilizó material didáctico Participa activamente Dominio del tema
Presenta de 1 a 3 faltas de ortografía
No concreta las ideas presentadas.
utiliza material didáctico falta dominar mas el tema
Presenta más de 5 faltas de ortografía
Tiene la idea Utiliza material didáctico. No domina bien el tema.
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Rubrica # 4 para (Apuntes y Trabajos hechos en el cuaderno)
(Individual) Nombre Calificación individual (Por Equipo ) No. Calificación por equipo Lugar y Fecha Grupo Sem. No. De Lista Escala de Valoración Escala de Valoración Escala de Valoración Indicador (10-9) (8-7) (6) Conocimientos Comprende
profundamente los conceptos y elementos del tema
Comprende algunos de los conceptos y elementos del tema
Comprende solo superficialmente, logra explicar algunos conceptos del tema.
Orden La organización resalta y focaliza la idea o tema central, desarrolla con claridad y ordenadamente los elementos
La organización resalta y focaliza la idea o tema central, pero no desarrolla con claridad y ordenadamente los elementos
La organización es casual y desarticulada, carece de dirección con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente.
Limpieza El Trabajo que realiza no está arrugado y/o manchado. No tiene falta de ortografía, es legible. Tiene datos completos.
El trabajo que realiza está ligeramente arrugado y/o manchado. Tiene pocas faltas de ortografía, es legible. Tiene datos completos.
El trabajo que realiza está arrugado y/o manchado. Tiene bastantes faltas de ortografía,
es legible. Le Faltan datos.
Coherencia Transmite las ideas de manera clara y precisa. Refleja en la escritura la claridad de las ideas.
Transmite las ideas de manera clara pero no precisa. Refleja en la escritura la falta de claridad de algunas ideas.
Transmite las ideas pero no son muy claras y no precisas. Refleja en la escritura la falta de claridad de las ideas.
Creatividad Desarrolla e innova Propone y realiza cambios, demuestra habilidad y empeño en lo que realiza.
Desarrolla pero no innova Propone y realiza algunos cambios, demuestra habilidad, no se empeña en lo que realiza.
Propone y realiza al menos algunos cambios, demuestra falta de habilidad y empeño en lo que realiza.
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2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO Nota: (Investigar los temas en los links referidos, el docente realizará cuestionarios en base a estos temas y los que están contenidos en las siguientes páginas. Es obligatorio tener la investigación y traer los cuestionarios contestados para tener derecho a evaluación del 1er parcial) http://www.monografias.com/trabajos27/escasez/escasez.shtml http://www.jornada.unam.mx/2004/06/07/informacion/70_materna.htm http://www.laflecha.net/canales/e-administracion/noticias/latinoamerica-afronta-el-reto-de-la-brecha-tecnologica http://www.laeconomia.com.mx/desempleo-mexico-enero-2011/ http://www.ejournal.unam.mx/dms/no13/DMS01311.pdf http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/comunicados/ocupbol.asp http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/comunicados/estrucbol.asp http://www.eco-finanzas.com/economia/fundamentos.htm http://www.mitecnologico.com/Main/CampoDeLaEconomia http://www.coparmex.org.mx/upload/bibvirtualdocs/6_entorno_octubre_08.pdf http://www.monografias.com/trabajos80/economia-industrial-basica/economia-industrial-basica.shtml http://www.mitecnologico.com/Main/ConceptoFinanzasPublicas http://www.monografias.com/trabajos13/comer/comer.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADa_agr%C3%ADcola
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Existen tres tipos fundamentales de desempleo:
Tipos de desempleo
• Desempleo estructural, • Desempleo cíclico y • Desempleo friccional.
En economías periféricas y en sectores que sufren períodos de baja y alta actividad (agricultura, hostelería,...) puede considerar un cuarto tipo:
• Desempleo estacional.
Además de estos tipos puede hablarse de desempleo de larga duración, desempleo abierto, desempleo en iniciadores y desempleo oculto entre los inactivos o trabajadores desalentados
Desempleados en México, 2009
El desempleo estructural corresponde técnicamente a un desajuste entre
Desempleo estructural
oferta y demanda de mano de obra (trabajadores). Esta clase de desempleo es más pernicioso que el desempleo estacional y el desempleo friccional. En esta clase de desempleo, la característica de la oferta suele ser distinta a la característica de la demanda lo que hace probable que un porcentaje de la población no pueda encontrar empleo de manera sostenida. Por lo anterior, los economistas ligados al Estado no pueden admitir que un país esté bajo este tipo de desempleo pues se trata de una situación grave para una población asalariada de un punto o sector determinado. Además, en un contexto de libre mercado, se suma a la crisis de las masas asalariadas la de las medianas y pequeñas empresas que no logran adaptar su
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respuesta a las crisis cíclicas del sistema capitalista en la que sólo los grandes conglomerados empresariales- holdings- pueden funcionar.
Por otro lado, el factor tecnológico es un elemento a considerar permanentemente en las crisis capitalistas. La fusión de las empresas motrices del sistema (que incurren en monopolio) y el constante progreso tecnológico hace que la mano de obra sea menos requerida en alta tecnología, desplazándose grandes masas hacia trabajos informales o de carácter precario. Coinciden dos fenómenos: sobreproducción y desempleo estructural (con subempleo). Las respuestas neoliberales tradicionales, en una economía globalizada no resuelven el desempleo estructural y requieren medidas keynesianas y otras de caracter estructural como la reducción del tiempo de trabajo y la implantación de modelos de redistribución de la renta entre los subempleados y desempleados (renta básica universal, rentas de inserción, salarios sociales o ingreso ciudadano). 2
Las características principales que advierten de un desempleo de tipo estructural son:
• Desajuste sostenido entre la calidad y características de la oferta y la demanda. • Desadaptación del conjunto de los actores económicos respecto a la economía externa e
incapacidad del mercado interno para paliar esa diferencia. • Obsolescencia gráfica de un modelo productivo determinado.
CEPAL y Anibal Pinto Santa Cruz han venido desarrollando durante los últimos 60 años el enfoque estructuralista respecto del funcionamiento de las economías latinoamericanas. Este enfoque ha sido fuertemente atacado por la visión económica denominada neo liberal. Anibal Pinto desarrolló en concepto de heterogeneidad estructural para poder entender el por qué en la economías latinoamericanas no se han cumplido los postulados neo liberales, no obstante la enorme cantidad de ensayos realizados para ponerlos en práctica.
El Programa Regional del Empleo (PREALC) de la OIT desarrolló el concepto de segmentación de los mercados de trabajo a objeto de incluir en el instrumental de análisis la heterogeneidad estructural que planteaba Pinto y la CEPAL.
En el enfoque el PREALC se reconoce la existencia de profundas diferencias de comporamiento entre los mercados de trabajo rurales y los urbanos; y entre las franjas modernas y tradicionales de la economía. De modo que en lugar de existir un mercado de trabajo único, homogéneo, competitivo, atemporal y aespacial como sostiene la visión neoliberal, existirían al menos cuatro segmentos diferenciados al interior del mercado de trabajo como un conjunto: el sector tradicional rural, el sector informal urbano, el sector moderno rural y el sector moderno urbano.
Este tipo de desempleo ocurre solo por un ciclo, en este caso, sus consecuencias pueden llevar a países con instituciones débiles a la violencia y finalmente la
Desempleo cíclico
desobediencia civil. En países desarrollados la situación puede provocar vuelcos desde las políticas de Estado hasta definitivamente la adopción de un
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sistema económico distinto como pena del debilitamiento institucional. Un caso de desempleo cíclico ha sido la crisis mundial de 1929.
Para economistas como Arthur Cecil Pigou el desempleo prácticamente ocurría sólo por razones del ciclo económico, y durante la crisis de los años treinta sostuvo aquello y tuvo que enfrentar a un duro opositor a su visión económíca neoclasica de parte del economista británico de la Universidad de Cambridge John Maynard Keynes.
De Cecil Pigou se suele decir que "-a diferencia de Marshall- estuvo a favor de muchos de los objetivos de los socialistas, aunque se opuso a otros planteamientos, como, por ejemplo, la existencia de empresas públicas. En cualquier caso, el impacto de sus postulados sólo captó un interés muy limitado en su momento, ya que a medida que transcurría su vida, su fama se fue viendo eclipsada por las nuevas doctrinas de su colega en Cambridge John Maynard Keynes, con quien tuvo más de una polémica".
El desempleo friccional (por rotación y búsqueda) y el desempleo por desajuste laboral (debido a las discrepancias entre las características de los puestos de trabajo y de los trabajadores) aparecen aun cuando el número de puestos de trabajo coincida con el número de personas dispuestas a trabajar.
Desempleo friccional
Se refiere a los trabajadores que van de un empleo a otro para mejorarse. Su desempleo es temporal y no representa un problema económico. El desempleo friccional es relativamente constante.
Por una parte, el desempleo estacional es aquel que varía con las estaciones del año debido a fluctuaciones estacionales en la oferta o demanda de trabajo. Se habla de desempleo estacional, por otra parte, para referirse al que se produce por la demanda fluctuante que existe en ciertas actividades, como la agricultura, por ejemplo.
Desempleo estacional
Sobre la estacionalidad del empleo agrícola en Panamá ver http://garcia-huidobro.net/ggha/estacionalidad_empleo.PDF
Se considera parado de larga duración a la persona inscrita como demandante de empleo, de forma ininterrumpida, durante un periodo superior a un año.
Desempleo de larga duración
El desempleo de larga duración provoca un efecto negativo sobre la capacidad que tiene el mercado de trabajo, en el modelo clásico, para restablecer el pleno empleo de forma automática. En este modelo, el mercado tiende de manera natural hacia el equilibro sin desempleo, porque ante la existencia de paro, los desempleados compiten con los ya empleados por los puestos de trabajo disponibles, presionando a
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la baja los salarios y restableciendo el equilibrio con una disminución de salario. En el desempleo de larga duración por el contrario, el mercado se distorsiona ya que este tipo de desempleados no compiten con los empleados, porque las empresas no los consideran "elegibles", en la medida en que entienden que no son capaces de sustituir a los que están desempeñando sus mismas tareas y por tanto no presionan a la baja los salarios y no reconducen el mercado de trabajo hacia un nuevo equilibrio.
Esta distorsión del mercado de trabajo hace necesario que el Estado intervenga, prestando una atención especial a este tipo de parados.3
Son personas que no trabajaron durante la semana de referencia, buscaron activamente un empleo, es decir, realizaron acciones concretas para obtener un empleo, y estaban disponibles para trabajar de inmediato. Esos son los tres requisitos para estar desocupado abierto: no tener trabajo, buscar activamente trabajo y estar disponible y dispuesto a trabajar.
Desempleo abierto
Esta definición recomendada por la OIT en su Decimotercera Conferencia Internacional de Estadísticos de octubre de 1982, fue adoptada por los países de la OCDE, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, como la forma de medición oficial del grupo de países desarrollados. Asimismo, Estados Unidos, Canadá y México, que conforman el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN)o NAFTA (North American Free Trade Area)adoptaron las recomendaciones de la OIT respecto de la medición del desempleo abierto y armonizaron sus definiciones respectivas.
Son personas que no trabajaron durante la semana de referencia, no buscaron activamente un empleo porque con anterioridad habían conseguido una posibilidad de trabajo y se encuentran esperando noticias del potencial empleador o cliente, y están disponibles para comenzar a trabajar.
Desempleo en Iniciadores
Algunos países clasifican a estos trabajadores como desocupados, lo cual es la recomendación de la OIT, aunque carezcan de una de las tres condiciones del desempleo abierto que es buscar activamente empleo durante las últimas cuatro semanas. Otros países, sin embargo, los clasifican como ocupados.
El volumen que representan los iniciadores es comúnmente pequeño y su inclusión o exclusión del desempleo abierto puede afectar a la tasa de desempleo en un 0,2 a 0,3 por ciento.
Son las personas que no estaban trabajando en los últimos 7 días y que si le ofrecieran un trabajo en ese momento trabajarían, pero no buscaron trabajo en ese periodo de referencia porque no creen poder encontrarlo, se cansaron de buscar, o no saben dónde consultar.
Desempleo oculto entre los inactivos o trabajadores desalentados
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La presencia de un elevado desempleo es un problema tanto económico como social. Como problema económico, es un despilfarro de valiosos recursos. Como problema social es una fuente de enormes sufrimientos, ya que los trabajadores desempleados tienen que luchar con una renta menor. Durante los períodos de elevado desempleo, las dificultades económicas también afectan a sus emociones y a la vida familiar.
Efectos del desempleo
De cuando en cuando, los países experimentan un elevado desempleo que persiste durante largos períodos, a veces hasta diez años. Es lo que ocurrió en Estados Unidos durante la Gran Depresión, que comenzó en 1929. En unos pocos años, el desempleo aumentó afectando a casi una cuarta parte de la población trabajadora, mientras que la producción industrial se redujo a la mitad.
Las cifras sobre el trabajo y el desempleo se encuentran entre los datos económicos más minuciosos y más amplios de un país. Se obtienen mensualmente mediante un procedimiento conocido con el nombre de encuesta de población activa. Todos los meses se encuesta a unos hogares con preguntas referentes a su historia laboral reciente.
Tasa de desempleo
La encuesta divide a la población de 16 años o más años en cuatro grupos:
• Ocupados. Son las personas que están realizando trabajo remunerado, así como las que tienen empleo pero están ausentes por enfermedad, huelgas o vacaciones.
• Desempleados. Son las personas que no están ocupadas, pero que han buscado trabajo activamente o están esperando volver a trabajar. Más exactamente, una persona está desempleada si no está trabajando y ha realizado esfuerzos específicos por encontrar empleo durante las cuatro últimas semanas, 2) ha sido suspendida de empleo y está esperando a ser llamada nuevo o 3) está esperando a ocupar un trabajo el mes siguiente. Además debe declarar que ha hecho un esfuerzo concreto (como acudir a empresas locales responder a anuncios de ofertas de trabajo) por encontrar un empleo.
• Inactivos. Esta categoría comprende el porcentaje de la población adulta que está estudiando, realizan tareas domésticas, jubilada, demasiado enferma para trabajar o que simplemente no está buscando trabajo
• Población activa. Comprende las personas que están ocupadas y las desempleadas.
La tasa de desempleo se calcula como el número de desempleados dividido por la población activa, y se expresa en forma de porcentaje. Es decir, no es una proporción entre el total de la gente desempleada y el total de la población, sino el de aquélla que se denomina "económicamente activa".
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Asignatura Economía Secuencia 2 de 3
Profesor M en C. L. A. Carlos César González Pedraza
Competencias Genéricas 9.-Parrticipa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos -Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. -Estructura ideas y argumentos de manera clara y sintética.
Competencias Disciplinares Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
Elementos de la Competencia Habilidad lecto-escritura Trabajo individual Trabajo en equipo Pensamiento reflexivo y crítico
Tema Integrador Finanzas públicas
Categorías Tiempo, espacio, materia, energía.
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO Teorías del crecimiento económico Producción Finanzas
Desarrollo económico
Elementos del desarrollo, teorías y crecimiento económico. Las determinantes en México, indicadores económicos. Finanzas públicas y actividades económicas.
Resultados de Aprendizaje
El alumno adquirirá los fundamentos teóricos, metodológicos y operativos de la economía, analizando su evolución histórica, significado y utilidad actual en la sociedad, motivando el interés por la investigación, el estudio y la aplicación de los conocimientos de la economía en su desarrollo económico, familiar y conocimiento personal.
Relación con otras Disciplinas
Matemáticas: 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Comunicación 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. II Ciencias experimentales: 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Comprende los conceptos sobre crecimiento económico y desarrollo económico.
Adquirir los fundamentos teóricos y prácticos de la economía, así como su aplicación teórica-practica
Justicia Libertad Puntualidad Tolerancia Orden Limpieza.
Tiempo Programado
40 hrs Fecha Programada de Inicio 28 febrero 2012 Fecha Programada de Terminación 18 mayo 2012
Tiempo Real Fecha Real de Inicio
Fecha Real de Terminación
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MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 10 hrs AVANCE PROGRAMADO 21.5% FECHA DE INICIO 28 febrero2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 12 marzo 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
Reflexión. Habilidades de lecto-escritura.
Describe de manera ordenada los elementos del desarrollo. Identifica características generales y particulares de las teorías del crecimiento económico.
1. –De forma individual elabora una explicación de: Elementos del desarrollo como: -Recursos humanos, naturales. -Formación de capital. -Cambio tecnológico e innovación.
Apuntes en el cuaderno. (a mano)
Rubrica 4 N/A
2.- Explica en un “mega-cuadro comparativo” sobre la “Teorías del crecimiento económico” (Quien, Qué, Como, Cuando, Donde Porqué, Para que)sobre: -Dinámica clásica de Smith y Malthus -Modelo neoclásico -Análisis geométrico del modelo Neoclásico -Cambio tecnológico y crecimiento continuo -Trabajo, empleo y calidad -Capital -Crecimiento de la productividad (De manera individual.)
Mega-Cuadro comparativo
Rubrica 2 Mega-Cuadro comparativo
3.- A partir de un texto extraído por el alumno sobre: la historia del Cambio tecnológico y del crecimiento continuo.
Elaborar una línea de tiempo
línea de tiempo
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
Trabajo individual Elabora ensayo
Interpreta y elabora trípticos con información investigada. Interpreta y elabora ensayo sobre trabajo, calidad de vida, desempleo y subempleo.
4. - Realiza un “tríptico” de cada uno de los temas siguientes que contenga información sobre: -Trabajo -Empleo -Subempleo -Desempleo -Calidad de Vida -Capital -Crecimiento de la productividad
7 trípticos Rubrica 3 trípticos
5.- Elabora un ensayo de cada tema de investigación con una extensión de una cuartilla sobre: -Trabajo -Calidad de Vida -Subempleo -Desempleo
4 Ensayos Rubrica 1 N/A
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 20 hrs AVANCE PROGRAMADO 25% FECHA DE INICIO 13 marzo 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 20 abril 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
Consulta diversas fuentes de información Interactúa con miembros de su comunidad Es creativo Recaba información y la selecciona de acuerdo a la importancia. Trabaja quipo de forma responsable
Identifica e interpreta la información relevante. Logra dar una descripción a fondo acerca de los indicadores económicos. Representa la realidad por medio de organizadores gráficos. Representa la realidad por medio de organizadores gráficos. Representa la realidad por medio de dibujos esquemáticos.
1. – El alumno integrado en equipos investiga el “crecimiento económico y sus determinantes” en México: 1.-Factores de la producción 2.-Ley de rendimientos decrecientes 3.-Frontera de posibilidades de producción 4.-Inversión y formación de capital 5.-Medición del PIB en México 6.-Como deflactar el PIB mediante índice de precios
Apuntes en el cuaderno, Trabajo escrito.
Rubrica 4 N/A
2.- Elabora un mapa mental con el producto anterior. (Trabajo escrito.)
mapa mental Rubrica 3 N/A
3.- De forma individual el alumno investiga los “indicadores económicos” como son: -Producto interno bruto -Empleo -Inflación -Flujo de inversión -En el cuaderno elaborar 4 dibujos esquemáticos a colores sobre estos 4 temas anteriores. (Individualmente.) Trabajo extra-clase: Traer recortes sobre estos 4 temas para la siguiente clase.
4 dibujos esquemáticos a colores
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 4. – En equipos de 3 integrantes se discute lo antes investigado y se
construirá un solo concepto por mesa de trabajo en hoja de rotafolio y pegar recortes alusivos al tema de: recortes sobre estos 4 temas del punto 3 de Desarrollo, Recortar y pegar en una cartulina de manera creativa y definiendo el concepto de cada uno de los temas siguientes. -Producto interno bruto -Empleo -Inflación -Flujo de inversión.
Reporte. Rubrica 4 N/A
5.- Recorta y pega en tu cuaderno sobre temas y notas de revistas de corte político, económico y financiero así como de periódicos de circulación local o nacional como son: ( la jornada, El financiero, Excélsior, El heraldo) la explicación sobre “Finanzas públicas” y de los conceptos : -Ingreso público -Gasto público -Distribución del gasto -Gasto corriente -Gasto de inversión Elaboración de Mapa mental (en hojas blancas usando colores o plumones) de los puntos anteriores. Elaboración de un collage con recortes de fotos, caricaturas y notas de periódicos y revistas de corte político, económico y financiero de los puntos anteriores.
Recorte en cuaderno de apuntes. Mapa mental Collage
Rubrica 4 Rubrica 3 Rubrica 3
N/A N/A N/A
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS REALIZADOS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE CIERRE
TIEMPO PROGRAMADO 10 hrs AVANCE PROGRAMADO 12.5% FECHA DE INICIO 23 abril 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 4 mayo 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
Investiga y organiza información Se comunica de forma oral, expresando ideas
Distingue aspectos económicos y políticos la historia de la moneda como patrón de cambio y el billete a nivel nacional y mundial. Comprende los motivos Que llevan a la toma de decisiones en la economía mundial de los países desarrollados y en
1. -(Trabajo extra clase) los alumnos realizan visitas frecuentes a la página oficial de SHCP (secretaria de hacienda y crédito público http://www.shcp.gob.mx/Paginas/default.aspx Y Banco de México Banxico) Vía internet. http://www.banxico.org.mx/
Investigación sobre temas que hablen de finanzas públicas y distribución del gasto público, entre otras cosas de interés económico, financiero y político. http://www.banxico.org.mx/billetes-y-monedas/index.html Investigación sobre la historia de la “numismática” en México y el mundo. http://es.wikipedia.org/wiki/Numism%C3%A1tica Casa de moneda de México http://www.cmm.gob.mx/html/informes.html http://www.cmm.gob.mx/html/nuestra.html Como coleccionar monedas. http://www.cmm.gob.mx/html/pdf/conviertete_coleccionador.pdf Elaboración de un Reporte personal de lo que se entendió sobre el tema buscado, con opiniones personales en el cuaderno, con extensión de 2 cuartillas de manera individual.
Elaboración de 3 Reportes Investigación histórica con línea de tiempo. Crear álbum sobre billetes y monedas antiguas de México y del Mundo. Reporte individual.
Rubrica 2 Rubrica 3 Rubrica 2
N/A Investigación histórica con línea de tiempo y crear álbum sobre billetes y monedas antiguas de México y del Mundo. N/A Cuaderno C
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Valora aspectos importantes.
los países subdesarrollados.
2.- En equipos de trabajo los alumnos investigan los temas de: (Producción, Intercambio, Distribución y Consumo) -Investigación de 5 Países del bloque Europeo que realizan actividades económicas fuertemente y 5 países Latino Americanos que participan en actividades económicas. -Elaboración de un Mega-cuadro comparativo ilustrado con graficas y estadísticas de participación de estos 10 países.
Cuadro comparativo Graficas
Rubrica 2 N/A
3.- El docente hace participar activamente a los equipos sobre “Las actividades económicas” para realizar una investigación en los medios de información (Radio y Televisión) sobre: La producción del año en curso a nivel nacional e internacional y la crisis económica a nivel nacional y mundial. Elaboración de un ensayo de 3 hojas.
Ensayo Rubrica 1 N/A
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REGISTRA LOS CAMBIOS
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Cuaderno, lapiceros, lápices, hojas blancas, copias, computadora, Internet, libros, diccionarios, revistas, tijeras, pegamento, pizarrón, pintarrones, plumones, hojas de rotafolio, plumones, acetatos, hojas blancas.
Criterios de Evaluación
1.-Obligatorio que Todos los trabajos sean entregados a colores y con ilustraciones el maestro se reserva el derecho a no revisarlo, hasta que se cumpla dicho requisito. Ello aplica en todos los trabajos del semestre: 20% 2.-Actividades de las secuencias al 100%: 20% 3.-Cuestionarios contestados.10% 4.-Trabajos de investigación:10% 5.-Trabajos en clase:10% 6.-Proyectos y Maquetas:10% 7.-Exposición.20% Cumplir con una Asistencia del 80% Opcional (Examen): A Criterio del maestro. Dependiendo el grado de Aprendizaje del Grupo. Total 100%
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Bibliografía
APUNTES DE ECONOMÍA AUTOR: ANDRÉS PUENTE CRUZ.
EDIT. UAQ.
ECONOMIA AL ALCANCE DE TODOS AUTOR: EDUARDO DEL RIO
“RIUS” EDITORIAL DEBOLS!LLO.
PRINCIPIOS DE ECONOMIA
HISTORIA DE LA ECONOMIA DEL MUNDO OCCIDENTAL EDITORIAL UTEHA AUTOR FERGUSON
BREVE HISTORIA DE LA ECONOMIA
JURGEN KUCZYNKY EDITORIAL CULTURA POPULAR.
AVILA Y LUGO JOSE INTRODUCCIÓN A LA ECONOMIA, MEXICO UNAM
CHOMSKY, NOAM Y DIETERICH, HEINZ LA SOCIEDAD GLOBAL, EDUCACION, ESTADO Y DEMOCRACIA. MEXICO, J.M.
-Méndez, Morales José S. (2009). Fundamentos de Economía, para la sociedad del conocimiento. 5ª edición. McGraw-Hill. México, D.F.
-Rodas, Carpizo A. y Rodas, Arroyo C. (2006). Economía básica. 5ª edición. Limusa. México D.F.
-Zorrilla, Arena Santiago. (2001). Cómo aprender Economía. Conceptos básicos. Limusa. México, D.F. Economía al alcance de todos autor: Eduardo del rio “rius” Editorial debols! llo. Periódico La jornada Revista quincenal el Chamuco / Revista virtual: elchamuco.com Internet.
ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO
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Rubrica # 1 de Evaluación para ensayos / o de Exposición
Nombre Alumno (o de los Integrantes de equipo)_______________________Fecha___________________ Grupo __________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Rasgos a evaluar Muy Bien Bien Regular Insuficiente Observaciones
Contenido
Ortografía
Manejo de conceptos
Congruencia
Comprensión
Responsabilidad
Presentación
Aprendizaje individual
Creatividad
Conocimiento del tema
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Rubrica # 2
(Para trabajos de investigación/ o cuadros comparativos)
Escala de Valoración Aspectos A evaluar
Muy Bien(10-9) Bien(8-7) Regular(6)
Limpieza y ortografía La(s) superficie(s) de la hoja no está(n) arrugada(s) y/o manchadas. La redacción no tiene faltas de ortografía, es legible.
La(s) superficie(S) de la hoja está ligeramente arrugada y/o está manchada. La redacción tiene algunas faltas de ortografía, es legible.
La(s) superficie(S) de la hoja está arrugada y/o manchada. La redacción tiene faltas de ortografía, no es legible.
Gráficos / imágenes Los gráficos o imágenes están bien elaborados, son creativos, claros y específicos.
Al menos uno de los gráficos o imágenes este bien representado, es creativo, clara y específica.
Los gráficos o imágenes está mal representados, no son creativos, son confusos o inespecíficos.
Conocimiento Describe correctamente lo solicitado en la actividad, está bien escrito, refleja claramente las ideas, denota claramente las diferencias, similitudes o discrepancias existentes.
Describe correctamente lo solicitado en la actividad, está bien escrito, pero no refleja claramente las ideas, y no aclara todas las diferencias, similitudes o discrepancias existentes.
Describe correctamente lo solicitado en la actividad, está mal escrito, refleja dudas en las ideas, no existe una claridad en las diferencias, similitudes o discrepancias existentes.
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Rubrica # 3 para Valoración de trabajos en dibujos y / o Gráficos.
ASPECTOS A EVALUAR
ESCALA CUMPLIO
TOTALMENTE (10-9) CUMPLIO BIEN
(8-7) CUMPLIO
(6) Elementos identificados
Identifica los elementos principales que son: concepto, aspectos sociales, económicos y ambientales
Identifica solo dos elementos Identifica solo un elemento
Organización Orden de todos los elementos (conceptos y aspectos)
Logra presentar un orden en los conceptos.
tiene lógica la presentación de los conceptos.
Presentación Ortografía correcta y Redacción coherente
Aporta buenos elementos Utilizó material didáctico Participa activamente Dominio del tema
Presenta de 1 a 3 faltas de ortografía
No concreta las ideas presentadas.
utiliza material didáctico falta dominar mas el tema
Presenta más de 5 faltas de ortografía
Tiene la idea Utiliza material didáctico. No domina bien el tema.
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Rubrica # 4 para
(Apuntes y Trabajos hechos en el cuaderno)
(Individual) Nombre Calificación individual (Por Equipo ) No. Calificación por equipo Lugar y Fecha Grupo Sem. No. De Lista Escala de Valoración Escala de Valoración Escala de Valoración Indicador (10-9) (8-7) (6) Conocimientos Comprende
profundamente los conceptos y elementos del tema
Comprende algunos de los conceptos y elementos del tema
Comprende solo superficialmente, logra explicar algunos conceptos del tema.
Orden La organización resalta y focaliza la idea o tema central, desarrolla con claridad y ordenadamente los elementos
La organización resalta y focaliza la idea o tema central, pero no desarrolla con claridad y ordenadamente los elementos
La organización es casual y desarticulada, carece de dirección con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente.
Limpieza El Trabajo que realiza no está arrugado y/o manchado. No tiene falta de ortografía, es legible. Tiene datos completos.
El trabajo que realiza está ligeramente arrugado y/o manchado. Tiene pocas faltas de ortografía, es legible. Tiene datos completos.
El trabajo que realiza está arrugado y/o manchado. Tiene bastantes faltas de ortografía,
es legible. Le Faltan datos.
Coherencia Transmite las ideas de manera clara y precisa. Refleja en la escritura la claridad de las ideas.
Transmite las ideas de manera clara pero no precisa. Refleja en la escritura la falta de claridad de algunas ideas.
Transmite las ideas pero no son muy claras y no precisas. Refleja en la escritura la falta de claridad de las ideas.
Creatividad Desarrolla e innova Propone y realiza cambios, demuestra habilidad y empeño en lo que realiza.
Desarrolla pero no innova Propone y realiza algunos cambios, demuestra habilidad, no se empeña en lo que realiza.
Propone y realiza al menos algunos cambios, demuestra falta de habilidad y empeño en lo que realiza.
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Características de la Economía Mundial Actual.
Finalizando el siglo XX, se asiste a un nuevo estadio de desarrollo del capitalismo en su fase imperialista, considerada como una transformación del Capitalismo Monopolista de Estado, caracterizada por un nivel superior de la internacionalización del capital, que no se limita sólo a la producción, sino que abarca al comercio, las comunicaciones, el transporte, la Cultura, las finanzas, los servicios, lo social, lo político e ideológico. A este proceso actual, se le nombra globalización, que no es más que una etapa superior de la internacionalización de las relaciones de producción capitalistas, donde se pone de manifiesto una fuerte interconexión e interdependencia entre las economías nacionales del Sistema Económico Capitalista Mundial. Un proceso de internacionalización que brota de las propias leyes y contradicciones del modo de producción capitalista y en particular de su acumulación, por lo que es un proceso objetivo e inevitable.
La globalización, se ha visto acelerada por diversos factores:
El desarrollo de una Revolución Científico Técnica.
El crecimiento de la exportación del capital.
El crecimiento del comercio internacional.
El incremento de la actividad del capital financiero.
Además ha tenido en las políticas económicas neoliberales, una fuerte palanca para su expansión a todo el mundo.
Producto a una vertiginosa y novedosa Revolución Científico Técnica, han surgido nuevas producciones: como la microelectrónica, la nuclear, la biotecnología, los nuevos materiales, los servicios han alcanzado un gran desarrollo. Estas asimilan la mayor cantidad de capital en forma directa y que son monopolio de las siete potencias capitalistas, agrupadas en los tres centros de fuerzas: EE.UU, JAPON Y LA UNION EUROPEA. Es característico para este estadio un cambio de ritmo de crecimiento de la actividad económica, ya no es la producción de bienes materiales, sino la de los servicios la que lleva el peso fundamental en el Producto Interno Bruto (PIB) de los diferentes países: para los capitalistas desarrollados, representa las ¾ partes y para los países subdesarrollados la ½ del PBI. Es decir, que los servicios, constituye uno de los sectores más privilegiados para las inversiones extranjeras directas, mientras que la producción de mercancías destinadas a satisfacer tanto las necesidades personales como productivas, tienden a disminuir relativamente.
Cabe significar, que las inversiones extranjeras directas, además de constituir un nuevo capital, vienen a acompañadas de nuevo mercado, de experiencia gerencial y novedosas tecnologías, elementos tan necesarios para el crecimiento de la economía de cualquier país en los momentos actuales. Hoy, la presencia del capital extranjero se ha convertido en algo imprescindible para el desarrollo de la producción de mercancías, su comercialización y transportación, para las comunicaciones y en particular para la estabilidad financiera del país, sin embargo, de forma contradictoria, el capital que más abunda en la Economía Mundial actualmente, es el capital ficticio, que no proporciona al país ninguna de las ventajas antes mencionadas y que corresponde al capital directo.
A lo expuesto, se le unen otras características económico sociales de los países subdesarrollados, que actualmente no se pueden obviar por la fuerte presencia en la Economía Mundial: se refiere a persistentes índices de inflación, desempleo, subempleo, la devaluación de la moneda nacional, privatización de la vida
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económica y social, explotación del trabajo infantil, diferencias salariales no a partir de lo que se aporta, sino por el sexo, la edad, la raza y la nacionalidad, una política impositiva, que agobia más a los trabajadores asalariados que a las ganancias de las Transnacionales. Están presentes además, las desigualdades económicas y sociales, el hambre, la desnutrición, el analfabetismo, altos índices de mortalidad infantil y bajo límite de vida. Tales características, se han internacionalizado junto al capital y son propias de todos los países subdesarrollados y forman parte de la vida económica y social de las capas más pobres existentes en los países capitalistas desarrollados.
En todo este contexto de la globalización, por ejemplo, la competencia monopolista se ha especializado en presentar productos de altas tecnologías, bajos costos de producción y precios diferenciados, donde sólo tienen acceso aquellas naciones y empresas transnacionales, cuyos PIB. y ganancias, se contabilizan en MM de USD que sobrepasan el PIB de los países subdesarrollados. Se ha formado una triada de poder, donde sólo pueden competir ellos mismos, quedando excluidos los países subdesarrollados. Los créditos, se otorgan por las organizaciones financieras internacionales (FMI, BM) y por los BTN privados, en lo fundamental para auxiliar las economías de los países industrializados y apoyar las actividades de las ETN. Para los subdesarrollados, se otorgan créditos, pero se les imponen condiciones de reformas neoliberales, que lejos de contribuir al desarrollo industrial y agrícola los somete a una dependencia económica y a una deuda externa insostenible. Es decir, tanto la competencia como el crédito como palancas de la acumulación, se desarrollan a favor de las ETN Y los BTN, ambas han contribuido a impregnarles nuevas características a las vías a través de las cuales se incrementa la acumulación, se refiere al proceso de concentración y centralización de la producción y el capital. Por un lado, aparentemente es como si la historia retrocediera, se observa, un auge de las PYMES en todas las actividades del capital, pero por otro lado, existe un proceso de absorción y fusión de los monopolios por otros monopolios, pero en esencia, la acumulación capitalista continúa desarrollándose sobre la base de sus propias leyes y contradicciones, de ahí que sea un proceso objetivo, como sucediera en la época que vivió Carlos Marx.
En aquella época Marx planteó: Paralelamente con esta centralización del capital o expropiación de muchos capitalistas por unos pocos, se desarrolla en una escala cada vez mayor, la forma cooperativa del proceso de trabajo, la aplicación técnica consciente de la ciencia, la explotación sistemática y organizada de la tierra, la transformación de los medios de trabajo en medios de trabajo utilizados colectivamente, la economía de todos los medios de producción al ser empleados como medios de producción de un trabajo combinado, social, la absorción de todos los países por la red del mercado mundial y como consecuencia de esto, el carácter internacional del régimen capitalista.( 1 )
En aquella época, la economía capitalista se consolidó sobre la base de la descomposición del régimen feudal, en el capitalismo de hoy, se consolida sobre la base de la desaparición del Sistema Económico Socialista Mundial, donde se evidencia el protagonismo de las ETN Y los BTN, portadoras de un alto grado de socialización de la producción y el trabajo, pero al mismo tiempo, dueñas absolutas de la riquezas que se crean en la Economía Mundial actual. Basta decir, que el 20% más rico de la población mundial, se apropia del 60% de los ingresos que se generan en el mundo.
Y si por un lado, se afirma que la globalización es un proceso objetivo, producto de la acumulación, también le es inherente, el conjunto de contradicciones económicas que le han acompañado en toda su historia, es decir:
La contradicción entre la producción y el consumo, que se refleja entre la oferta y la demanda.
La contradicción entre la organización de la producción en cada empresa y la anarquía de la producción a nivel social.
La contradicción entre el objetivo de la producción capitalista y los medios para alcanzarlos.
La contradicción entre el trabajo y el capital.
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La contradicción entre la clase obrera asalariada y la clase burguesa.
Contradicciones que al llegar a un determinado grado de su agudización, generan a su vez, una contradicción más profunda, general y fundamental, que despierta como un volcán en erupción y hace estallar la economía en una crisis económica de superproducción, se refiere a la contradicción entre el carácter cada vez más social de la producción y el carácter cada vez más privado capitalista de la apropiación. Esta contradicción económica general, calificada por Marx, como la Contradicción Económica Fundamental del capitalismo, le es inherente a este modo de producción y la causante en toda su historia del estallido de las crisis económicas de superproducción, momento difícil para el capitalista y para el Sistema Económico Capitalista Mundial, pero es también una muestra de la evolución contradictoria de la acumulación y la continuidad del ciclo industrial capitalista, un proceso objetivo e inevitable.
En la economía capitalista actual, ya se dijo, que la presencia del capital extranjero para el desarrollo de la acumulación de cualquier nación, es imprescindible, record alza de los precios de los productos básicos o por la labor especulativa de un capitalista aislado, pero resulta, que tales momentos contradictorios de la acumulación, son solo formas externas de manifestación de la agudización de la contradicción económica fundamental del capitalismo.
En la época de la globalización, la contradicción económica fundamental del capitalismo, además, de haber adquirido un carácter internacional, está llena de las contradicciones tradicionales más la que han generado la actual RCT. , la actividad de la ETN y los BTN y la política económica neoliberal, donde se destacan la Desregulación y la Privatización de la economía. Por un lado, la socialización de la producción es cada vez mayor, cualquier necesidad a satisfacer depende del trabajo de miles de obreros no de un país, sino de diferentes países, y por otro lado, los resultados de la producción se hacen cada vez más privados concentrándose cada vez en menos manos. Hoy de 39000 ETN en todo el mundo, sólo 500 manejan el mayor monto de capital que circula en la economía mundial y se apropian de los mayores ingresos, superiores incluso al PIB de muchos países desarrollados y subdesarrollados.
Es decir, que cuando en el contexto de la globalización actual, se habla del estallido de una crisis económica de superproducción, ante todo, ésta tendrá la misma causa fundamental expuesta por Marx en su época: la agudización de la contradicción económica fundamental del capitalismo y no otra, y dado el nivel de internacionalización actual del capital y de todas sus leyes y contradicciones, su alcance no se limitará a un país, con extensión mundial gradual, sino que será una crisis Mundial global que además de ser internacional por esencia, abarcará todas las esferas de la vida económica, social y política de la sociedad mundial.
Al menos, la crisis financiera en Asia, su extensión a Rusia y América Latina, con sus respectivas consecuencias económicas sociales, permite vaticinar que la crisis global ha tenido sus antecedentes, ya comenzó.
Si la teoría marxista y no marxista, coinciden en que la globalización es un proceso objetivo, propio del propio desarrollo del capitalismo, aunque se categorice y explique de formas diferentes, digamos, los primeros como una etapa superior de la internacionalización del capital, los segundos como un proceso de mundialización, que supone la transición del capitalismo desde una base nacional a una mundial o como la necesaria interconexión de las economías nacionales, vuelven a coincidir en que la crisis global, en las condiciones actuales es inevitable. Pensando y actuando de forma optimista, se pueden desarrollar varias acciones, para aliviar, retardar el estallido de la crisis global, pero lo que no será posible es evitar que finalmente estalle.
La crisis financiera, que ya tocó a países de diferentes continentes, tiene sus manifestaciones en:
La caída en las bolsas de valores, que hasta julio de 1998, se había comportado de la siguiente forma:
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Japón = 217MM USD.
HongKong =27MM USD.
Brasil =101MM USD
Es en este tipo de mercado, donde se mueve actualmente el mayor capital, por cada dólar que se invierte en la producción, de 30 a 50 dólares lo hacen en este mercado del capital ficticio.
Evidentemente, estas caídas son perjudiciales para el bolsillo del capitalista y la prosperidad de la economía, pero teniendo en cuenta, que actualmente la clase obrera, tiene una mayor participación en la compra de acciones a bajos precios, al caer estos mercados, tales pérdidas reducen los gastos de consumo de los consumidores y en particular de esta clase obrera. La caída de estos mercados tiende a desestimular la producción y reducir las inversiones en el comercio. Todo esto, agudiza cada una de las contradicciones antes mencionadas.
Las monedas nacionales se devalúan constantemente, debido a la afluencia al país de capital extranjero especulativo, que para los países subdesarrollados es las ¾ partes de sus inversiones extranjeras. Estos inversionistas convirtieron la moneda dura en moneda nacional para comprar bonos del tesoro nacional a tasas de interés altos, las monedas duras fueron colocadas en bancos o simplemente gastadas en otras operaciones, dándose una visión falsa de estabilidad económica y financiera, sin embargo, todo era pura especulación, finalmente se vendían en otros mercados a precios más altos. Apropiándose de jugosas ganancias.
También sucede lo que a Rusia, que devaluó su moneda nacional, declara una moratoria en el pago de su deuda, como consecuencia, los inversionistas extranjeros sufrieron grandes pérdidas en sus bonos del tesoro ruso y para pagar sus propios préstamos, vendieron sus valores en otros mercados: Brasil, Japón y EE.UU.
La fuga de capitales. El capital llegó a las naciones en tres formas: inversiones directas, de préstamo e inversiones en bolsas (de cartera), esta última llamada también capital ficticio, especulativo. Para evitar que los capitales se fugaran, se han elevado las tasas de interés, pero al mismo tiempo, esto tiende a reducir el crecimiento económico, manifestada en la caída del PIB de los diferentes países, por ejemplo, en Hong Kong el PIB, se reduce a un ritmo del 5 % anual, en Indonesia podría sufrir una disminución del 20 %, esto afecta tanto a las exportaciones como a las importaciones, pues los precios de los productos básicos se deprimen. Digamos, entre 1997 - 1998, los precios del petróleo disminuyeron en alrededor en un 30 %, los del café en un 43 % y los de oro en un 17 %. Es evidente que las ganancias provenientes de las exportaciones de estos productos se reducen, lo que obliga a disminuir las importaciones por falta de recursos monetarios para adquirir las mercancías que se necesitan y que no se producen en la nación.
Entre1997 y 1998, de los países donde ha estallado la crisis financiera, se ha fugado una gran cantidad de capital, ( ver gráfico ) la realidad es que estos capitales llegaron a la nación con toda la intención de valorizarse a través de la especulación y del cobro de altos intereses por los préstamos concedidos y no de su inversión en la producción, el comercio, el transporte, las comunicaciones, etc. lo que pone de manifiesto una vez más la aguda contradicción entre el objetivo de la acumulación capitalista y los medios para alcanzarlo.
Además de lo expuesto, la crisis se ha manifestado socialmente, en altos índices de desempleo, aumento de la miseria y el hambre, la desnutrición, la desarticulación de los sindicatos obreros, etc.
Es evidente, que tales momentos contradictorios económicos y sociales, constituyen manifestaciones de la crisis global que amenaza a la Economía Mundial. Hoy está en Asia, Rusia y en América Latina, pero si se tiene
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en cuenta, que estos países tienen comercio con los EE.UU, La Unión Europea y Japón, que como tríada del poder actual, representan el 40 % de la Economía Mundial, el estallido de la crisis es cuestión de tiempo.
Lo antes planteado, se cuestiona por algunos economistas estadounidenses, partiendo de la situación económica actual de los EE.UU, que denota fortaleza, la demanda es fuerte, el PIB crece, la inflación es baja, el nivel de empleo es alto y el desempleo es relativamente bajo, sin embargo, hay algunos elementos negativos: la deuda de los consumidores ( incluyendo los préstamos de vivienda ) es alta, el ahorro del consumidor es bajo porque el creciente mercado de valores, ha hecho que muchos estadounidenses se sientan más ricos. En parte, los gastos del consumidor han sido financiados con las ganancias del mercado de valores, que se han convertido en dinero en efectivo. Estos eran en 1992, de 127 000 millones de usd. y para 1997 fue de 382 000 millones de usd.. Los precios bajos de las acciones, ponen en peligro el poder adquisitivo del consumidor, esto unido a los efectos de la crisis asiática (los piases asiáticos compran las ¾ partes de las exportaciones de EE.UU. Ver gráfico), pueden provocar caídas en los gastos del consumidor y de hecho, en el consumo de bienes materiales. Por ejemplo, por cada dólar de pérdida en acciones, los consumidores reducirían sus gastos en 2,5 centavos. EL 2,5 % de 2 billones de dólares que han perdido en valor las acciones, sería igual a 50 000 millones de dólares menos del 1 % de P.I.B., pero la cantidad de accionistas a precios bajo es cada vez mayor, luego el efecto adverso podría ser mayor también.
Entonces se podría afirmar que de acuerdo a la teoría económica de las crisis de Marx, la economía estadounidense, se encuentra en el límite máximo de la prosperidad, fase última del ciclo industrial, donde se agudizan las contradicciones y dan paso a una nueva crisis y con ella a un nuevo ciclo. Es decir, que los EE.UU, ¿ podrá evitar que estalle la crisis global?.
Considerar La Desregulación, la libertad de comercio y financiera es también parte de las políticas neoliberales, sin embargo, en la crisis financiera del 1997, se puso de manifiesto la inconsistencia práctica de dicha teoría de libertad: para el mes de septiembre de 1998, algunos mercados fueron cerrados por el Estado: Malasia, impuso controles de cambio, con lo que impidió que los inversionistas extranjeros reclamaran fondos ( la moneda nacional no podía ser cambiada por dólares ), Rusia, puso en moratoria su deuda exterior y dejó de convertir rublos en moneda dura ( dólares y marcos ) y después vino la intervención del Estado en el mercado de valores en Hong Kong. La intervención repentina de Estado en estos mercados, asustó a los inversionistas quienes huyeron en desbandadas.
Por otra parte, el propio Estado en estos países, ha reconocido mundialmente de que gran parte del capital extranjero, había sido derrochado a través del "capitalismo de compinches", es decir, capital especulativo.
A raíz de esta crisis financiera, los Estados tomaron diversas medidas:
Aumento de las tasa de interés: Se han aumentado las tasas de interés, para mantener a los inversionistas locales en el país y no adquieran la moneda dura, esto evidentemente busca la devaluación de la moneda nacional, además de tratar de evitar que del país se fugue capital.
Condonar la deuda externa: Hay una tendencia muy tenue de condonar la deuda externa de los países subdesarrollados fundamentalmente. Para lograrlo, se debe convencer a las organizaciones financieras internacionales y a los BTN privados de la necesidad, pues en la mayoría para no decir en todos los países del mundo, sus deudas externas se encuentran transformadas en bonos.
Inyectar nuevos capitales: Esta acción sirve para sustituir los viejos capitales. Las compañías extranjeras comprarían a las compañías locales a precios de liquidación. Ante todo, esto es alimentar aún más la política neoliberal, como propulsora de la globalización y acelerador de la crisis global.
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Como se observa, los países que están en crisis actualmente, se encuentran en un círculo vicioso, liberan mercados, luego los cierran; desregulan, luego vuelven a regular; elevan las tasas de interés, ahora las están disminuyendo; se fugan capitales de las bolsas por un lado y por el otro le inyectan nuevos capitales. En realidad, todo es un mar de contradicciones que no puede tener otro resultado que el estallido de la crisis económica de superproducción global.
Carlos Marx en su época planteó:
"La crisis son siempre soluciones violentas puramente momentáneas de las contradicciones existentes, erupciones violentas que restablecen pasajeramente el equilibrio roto." (El Capital. T. III. pp. 271).
2. Conclusiones.
La globalización del capital y la aplicación de las políticas económicas neoliberales, han creado condiciones para que el estallido de la crisis económica de superproducción que se avecina tenga también carácter global.
No será en un país o en un grupo de países, sino en toda la Economía Mundial y no será sólo para las finanzas, sino para todos los sectores de la vida económica y social de la humanidad
No será producto a la caída de la bolsa o la fuga de capitales, estos sólo son sus manifestaciones. Su causa está en la agudización de la contradicción fundamental del capitalismo y en cada una de sus manifestaciones concretas e ahí lo inevitable de la crisis.
No habrá soluciones por separado, esta tiene que ser tan global como el propio funcionamiento del capital y la propia crisis. El Estado tendrá que recuperar su papel de regulador y controlador de la economía y de hecho, la propiedad privada, demostrará una vez más su ineficiencia.
La clase obrera, cargada de altos índices de desempleo y subempleo, caídas en los gastos de su consumo, altos y numerosos impuestos sobre sus salarios, alto costo de la vida y bajo nivel de vida, exigirá su lugar en su enfrentamiento contra el capital que lo agobia cada vez más.
"El monopolio del capital se convierte en grillete del régimen de producción que ha crecido con él y bajo él. La centralización de los medios de producción y la socialización del trabajo llegan a un punto en que se hacen incompatibles con su envoltura capitalista. Esta salta hecha añicos. Ha sonado la hora final de la propiedad privada capitalista. Los expropiadores son expropiados."
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Asignatura Economía Secuencia 3 de 3
Profesor M. en C. L.A. Carlos César González Pedraza
Competencias Genéricas 9.-Parrticipa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos -Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. -Estructura ideas y argumentos de manera clara y sintética.
Competencias Disciplinares Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
Elementos de la Competencia Habilidad lecto-escritura Trabajo individual Trabajo en equipo Pensamiento reflexivo y crítico
Tema Integrador El mundo y la Globalización Mexicana.
Categorías Tiempo, espacio, materia, energía.
CONTENIDO TEMÁTICO CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONCEPTO SUBSIDIARIO Inflación y devaluación, Mercado, Globalización.
Proceso económico
El Ciclo económico, el Mercado y la Globalización
Resultados de Aprendizaje
El alumno adquirirá los fundamentos teóricos, metodológicos y operativos de la economía, analizando su evolución histórica, significado y utilidad actual en la sociedad, motivando el interés por la investigación, el estudio y la aplicación de los conocimientos de la economía en su desarrollo económico, familiar y conocimiento personal.
Relación con otras Disciplinas
Matemáticas: 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Comunicación 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. II Ciencias experimentales: 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Identifica los conceptos sobre Crisis económica, recuperación económica, ciclo económico, inflación, oferta y demanda sistema financiero internacional, fondo monetario y globalización.
-Adquirir fundamentos teóricos, metodológicos y operativos sobre Crisis económica, recuperación económica. -Analiza su evolución histórica, significado de la inflación, oferta y demanda en el mercado. Interés por la investigación, el estudio y la Aplicación de los conocimientos del sistema financiero internacional, el fondo monetario internacional y la globalización.
Justicia Libertad Puntualidad Tolerancia Orden Limpieza.
Tiempo Programado
20 hrs Fecha Programada de Inicio 7 mayo 2012 Fecha Programada de Terminación 1 junio 2012
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MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE APERTURA
TIEMPO PROGRAMADO 5 hrs AVANCE PROGRAMADO 6.25% FECHA DE INICIO 7 mayo 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 11 mayo 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
Observación. Reflexión. Habilidades de lecto-escritura.
Describe de manera ordenada los conceptos sobre crisis económica, auge y depresión económica. Interpreta y clasifica las etapas del ciclo económico.
1. - El estudiante de manera de forma individual responderá las preguntas siguientes: ¿Menciona que es y cuales son las etapas del ciclo económico? ¿Que es una crisis económica? ¿Cuales fueron las causas de la crisis económica mundial en la actualidad? ¿Como repercute actualmente esta crisis en nuestro país? ¿Que es la recuperación económica? ¿Que es el auge económico? ¿Que es la depresión económica? En mesas de trabajo los alumnos compartirán sus respuesta a sus compañeros y entre ellos darán las conclusiones y anotarán por escrito en sus cuadernos de trabajo (Tarea extra clase) traer información sobre las mismas preguntas de diversas fuentes bibliográficas, internet, revistas, periódicos, noticias televisión, radio. http://es.wikipedia.org/wiki/Crisis_econ%C3%B3mica_de_2008-2012 http://queestapasandoenelmundo.blogspot.com/2011/03/la-crisis-economica-y-la-caida-de.html http://www.supervivencia2012.net/crisis-economica-y-colapso/ http://eleconomista.com.mx/columnas/columna-especial-valores/2011/12/21/mexico-panorama-economico-2012 De manera individual los alumnos responderán a las mismas preguntas con la información investigada en el cuaderno de apuntes
Cuestionario diagnostico Apuntes de clase en el cuaderno Plenaria. Cuestionario contestado.
Rubrica 4
Rubrica 4 Rubrica 4
N/A N/A N/A
2.- Con información investigada elaboración de graficas y su correspondiente explicación por escrito al pie de cada esquema de los siguientes temas: Grafica del “Ciclo económico” ¿Cuales son las Causas de los ciclos económicos? Y su respectiva grafica. Graficas del Desempleo en la actualidad y su comparación con otros años. Grafica de las causas del desempleo en la actualidad Como se hace la medición del desempleo
Graficas Rubrica 3 Graficas
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Trabajo en equipo
Clasifica y grafica los ciclos económicos, la inflación, devaluación y sus causas así como la recesión económica.
3.- A partir de un texto investigado y extraído de revistas especializadas, libros o paginas de internet, sobre “Inflación” analizar y elaborar dos líneas de tiempo donde se incluya desde las primeras inflaciones hasta las últimas que ha habido a nivel mundial y a nivel nacional. http://es.wikipedia.org/wiki/Inflaci%C3%B3n
Líneas de tiempo
Rubrica 3 Líneas de tiempo
4. - el alumno realizará un tríptico con dibujos humorísticos y explicados que sean claros y entendibles para quien los lea de cada uno de los temas siguientes: - Inflación - Tipos de inflación - Devaluación - Causas de la devaluación - Recesión económica
Trípticos humorísticos
Rubrica 3 Trípticos humorísticos
5.- El alumno elaborará breves ensayos de cada tema de investigación con una extensión mínima de media cuartilla a máximo de 1 cuartilla sobre: -La Crisis económica mundial -Desempleo en el país -el porque de la Inflación -Los tipos de Inflación sus definiciones y explicaciones. -Devaluación del peso mexicano.
5 Ensayos Rubrica 1 N/A
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 FASE DE DESARROLLO
TIEMPO PROGRAMADO 10 hrs AVANCE PROGRAMADO 12.5% FECHA DE INICIO 14 mayo 2012 TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 25 mayo 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
Consulta diversas fuentes de información Interactúa con miembros de su comunidad Es creativo Recaba información y la selecciona de acuerdo a la importancia Observa, trabaja en equipo de forma responsable
Identifica información relevante. Logra dar una descripción a fondo sobre el mercado. Representa la realidad por medio de organizadores gráficos. Representa la realidad por medio de organizadores gráficos.
1. – El alumno integrado en equipos de trabajo definirá con sus palabras que es Mercado y elaborará dibujos esquematizados en el cuaderno.
Investigación extra-clase sobre la clasificación del mercado. En clase elaborar un mapa mental sobre Mercado y la clasificación.
Trabajo escrito. Dibujo Investigación Dibujo esquematizado
Rubrica 3 Rubrica 2 Rubrica 3
N/A N/A N/A
2.- Elaborar un mapa conceptual de cada uno de los temas siguientes: -Fuerzas del mercado -Concepto de la demanda -Ley fundamental de la demanda -Variaciones en la cantidad demandada (Graficas) En el cuaderno de apuntes desarrollar graficas explicadas sobre los temas siguientes: -Tabla de la demanda -Curva de la demanda -Elasticidad de la demanda -Variaciones de la demanda
Organizador grafico (mapa conceptual) Gráficos. Graficas Plenaria
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(mapa conceptual)
Gráficos. N/A C
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 3.- De forma individual el alumno investigará los
Conceptos de: -Oferta -Tabla de oferta -Curva de oferta -Medición de la elasticidad de la oferta -Variaciones de la oferta -Equilibrio de la oferta y la demanda En equipos de trabajo de 2 integrantes elaborarán los gráficos y los plasmarán en su cuaderno con su correspondiente explicación.
Organizadores gráficos
Rubrica 3 Organizadores gráficos
4. - En mesas de trabajo se discutirá y se investigará posteriormente como extra-clase que es: - El Precio y cuales son los Factores que influyen en la determinación del precio. ¿Que son los costos y su clasificación? Elaborar en equipos de 3 integrantes el reporte de investigación en sus cuadernos. Actividad extra-clase de investigación. ¿Qué es el punto de equilibrio y su explicación grafica?
Reporte. Rubrica 1 N/A
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 5.- En equipos los alumnos recortaran temas y notas de revistas de tipo
político, económico y financiero (periódicos de circulación local o nacional) como son: (La jornada, El financiero, Excélsior, El heraldo) para la Elaboración de un Mini periódico mural utilizando dos hojas rotafolio blancas de doble carta con recortes de fotos, caricaturas y notas de periódicos y revistas de corte político, económico y financiero de los (puntos 3 y 4 anteriores) Punto 3- Oferta -Tabla de oferta -Curva de oferta -Medición de la elasticidad de la oferta -Variaciones de la oferta -Equilibrio de la oferta y la demanda Punto 4- El Precio y cuales son los Factores que influyen en la determinación del precio. ¿Que son los costos y su clasificación? ¿Qué es el punto de equilibrio y su explicación grafica?
Mini-periódico mural
Rubrica 4 Mini-periódico mural
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002
FASE DE CIERRE TIEMPO PROGRAMADO 5 hrs AVANCE PROGRAMADO 6.25% FECHA DE INICIO 28 mayo 2012
TIEMPO REAL AVANCE REAL FECHA DE TÉRMINO 1 junio 2012
ELEMENTOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACION PORTAFOLIO
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SECUENCIA FORMATIVA FESDF-002 Organiza
información Se comunica de forma oral y escrita expresando ideas. Valora aspectos importantes
Distingue aspectos económicos y políticos de la globalización que impactaron en la economía nacional. Comprende los motivos Que llevan a la toma de decisiones para los préstamos del FMI y el banco mundial.
1. - Desarrollar los pros y los contras sobre la realidad de la Globalización por medio de un ensayo de 3 cuartillas investigación de fuentes bibliográficas veraces. Investigación individual sobre La reforma energética (¿Pros-contras?) En Internet. -Realizar Visita en equipos de 3 personas a la hemeroteca de la UAQ y revisar periódicos actuales y anteriores sobre las causas de La reforma energética (¿Pros-contras?) Periódico La jornada, El financiero, Excélsior, El heraldo otros. Reporte de investigación en el cuaderno y pegar una copia de los temas del o los periódicos consultados. Consultar por vía internet: ¿Que es el Sistema financiero internacional? ¿Que es la Cooperación internacional? Elaborar mapa mental con los dos temas antes mencionados. -Explicar que es y como surgió el Fondo monetario internacional y elaboración de una línea de tiempo del fondo monetario internacional (FMI) hasta la actualidad y sus funciones actuales en el cuaderno. -Explicar que es y como surgió el Banco mundial Elaboración de una línea de tiempo de la historia del Banco mundial en el cuaderno. -Investigación por equipos de trabajo e intercambiar información para así elaborar en el cuaderno los Mapas conceptuales de manera individual de cada uno de los temas siguientes: -Coordinación de políticas macroeconómicas -Convenios bilaterales -Comunidad económica europea -Bloque asiático -TLC -TLcan -Organización mundial del comercio -Acuerdos comerciales -Desarrollo sustentable De manera individual Elaboración de tabla comparativa en una hoja de rotafolio de 5 países Europeos y 5 países Latino Americanos que lleven a cabo el desarrollo sustentable y en que lo aplican actualmente. Los alumnos de forma personal desarrollarán la Elaboración de un mini-periodiquito político-económico-financiero usando 4 hojas tamaño carta de los temas antes mencionados y de mayor agrado.
Ensayo Reporte de investigación Mapa mental Línea de tiempo Línea de tiempo Mapas conceptuales tabla comparativa Periódico
Rubrica 1 Rubrica 2 Rubrica 3 Rubrica 3 Rubrica 3 Rubrica 4
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N/A Mapa mental Línea de tiempo
Líneas de tiempo Mapas conceptuales Tabla comparativa Periódico
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2.- Elaboración de una tira cómica en una hoja tamaño carta de la Globalización y sus efectos
Dibujo Esquematizado
Rubrica 3 Dibujo Esquematizado
3.- Elaboración de una revista humorística de corte político-económico y financiero de crítica con base y sustento, que refleje la realidad actual. Desarrollar algún tema de interés de los ya vistos o actual y hacer uso de la caricatura y la redacción.
Revista Plenaria
Rubrica 4 N/A
Revista N/A
SE CUMPLIERON LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
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Requerimientos (Recursos didácticos)
Cuaderno, lapiceros, lápices, hojas blancas, copias, computadora, Internet, libros, diccionarios, revistas, tijeras, pegamento, pizarrón, pintarrones, plumones, hojas de rotafolio, plumones, acetatos, hojas blancas.
Bibliografía
APUNTES DE ECONOMÍA AUTOR: ANDRÉS PUENTE CRUZ.
EDIT. UAQ.
ECONOMIA AL ALCANCE DE TODOS AUTOR: EDUARDO DEL RIO
“RIUS” EDITORIAL DEBOLS! LLO.
HACIA LA DESGLOBALIZACIÓN AUTOR: ALFREDO JALIFE-RAHME
EDITORIAL JORALE EDITORES
PRINCIPIOS DE ECONOMIA HISTORIA DE LA ECONOMIA DEL MUNDO OCCIDENTAL
EDITORIAL UTEHA AUTOR FERGUSON
BREVE HISTORIA DE LA ECONOMIA
JURGEN KUCZYNKY EDITORIAL CULTURA POPULAR.
AVILA Y LUGO JOSE INTRODUCCIÓN A LA ECONOMIA, MEXICO UNAM
CHOMSKY, NOAM Y DIETERICH, HEINZ LA SOCIEDAD GLOBAL, EDUCACION, ESTADO Y DEMOCRACIA. MEXICO, J.M. -Méndez, Morales José S. (2009). Fundamentos de Economía, para la sociedad del conocimiento. 5ª edición. McGraw-Hill. México, D.F.
-Rodas, Carpizo A. y Rodas, Arroyo C. (2006). Economía básica. 5ª edición. Limusa. México D.F.
-Zorrilla, Arena Santiago. (2001). Cómo aprender Economía. Conceptos básicos. Limusa. México, D.F. Economía al alcance de todos autor: Eduardo del rio “rius” Editorial debols! llo. Periódico La jornada Revista quincenal el Chamuco / Revista virtual: elchamuco.com Internet.
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Criterios de Evaluación. 1.-Obligatorio que Todos los trabajos sean entregados a colores y con ilustraciones el maestro se reserva el derecho a no revisarlo, hasta que se cumpla dicho requisito. Ello aplica en todos los trabajos del semestre: 20% 2.-Actividades de las secuencias al 100%: 20% 3.-Cuestionarios contestados.10% 4.-Trabajos de investigación:10% 5.-Trabajos en clase:10% 6.-Proyectos y Maquetas:10% 7.-Exposición.20% Cumplir con una Asistencia del 80% Opcional (Examen): A Criterio del maestro. Dependiendo el grado de Aprendizaje del Grupo. Total 100%
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ANEXOS 1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO
Rubrica # 1 de Evaluación para ensayos / o de Exposición
Nombre Alumno (o de los Integrantes de equipo)_______________________Fecha___________________ Grupo __________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Rasgos a evaluar Muy Bien Bien Regular Insuficiente Observaciones
Contenido
Ortografía
Manejo de conceptos
Congruencia
Comprensión
Responsabilidad
Presentación
Aprendizaje individual
Creatividad
Conocimiento del tema
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Rubrica # 2 (Para trabajos de investigación/ o cuadros comparativos)
Escala de Valoración Aspectos A evaluar
Muy Bien(10-9) Bien(8-7) Regular(6)
Limpieza y ortografía La(s) superficie(s) de la hoja no está(n) arrugada(s) y/o manchadas. La redacción no tiene faltas de ortografía, es legible.
La(s) superficie(S) de la hoja está ligeramente arrugada y/o está manchada. La redacción tiene algunas faltas de ortografía, es legible.
La(s) superficie(S) de la hoja está arrugada y/o manchada. La redacción tiene faltas de ortografía, no es legible.
Gráficos / imágenes Los gráficos o imágenes están bien elaborados, son creativos, claros y específicos.
Al menos uno de los gráficos o imágenes este bien representado, es creativo, clara y específica.
Los gráficos o imágenes está mal representados, no son creativos, son confusos o inespecíficos.
Conocimiento Describe correctamente lo solicitado en la actividad, está bien escrito, refleja claramente las ideas, denota claramente las diferencias, similitudes o discrepancias existentes.
Describe correctamente lo solicitado en la actividad, está bien escrito, pero no refleja claramente las ideas, y no aclara todas las diferencias, similitudes o discrepancias existentes.
Describe correctamente lo solicitado en la actividad, está mal escrito, refleja dudas en las ideas, no existe una claridad en las diferencias, similitudes o discrepancias existentes.
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Rubrica # 3 para Valoración de trabajos en dibujos y / o Gráficos.
ASPECTOS A EVALUAR
ESCALA CUMPLIO
TOTALMENTE (10-9) CUMPLIO BIEN
(8-7) CUMPLIO
(6) Elementos identificados
Identifica los elementos principales que son: concepto, aspectos sociales, económicos y ambientales
Identifica solo dos elementos Identifica solo un elemento
Organización Orden de todos los elementos (conceptos y aspectos)
Logra presentar un orden en los conceptos.
tiene lógica la presentación de los conceptos.
Presentación Ortografía correcta y Redacción coherente
Aporta buenos elementos Utilizó material didáctico Participa activamente Dominio del tema
Presenta de 1 a 3 faltas de ortografía
No concreta las ideas presentadas.
utiliza material didáctico falta dominar mas el tema
Presenta más de 5 faltas de ortografía
Tiene la idea Utiliza material didáctico. No domina bien el tema.
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Rubrica # 4 para (Apuntes y Trabajos hechos en el cuaderno elaboración de revistas o periodicos)
(Individual) Nombre Calificación individual (Por Equipo ) No. Calificación por equipo Lugar y Fecha Grupo Sem. No. De Lista Escala de Valoración Escala de Valoración Escala de Valoración Indicador (10-9) (8-7) (6) Conocimientos Comprende
profundamente los conceptos y elementos del tema
Comprende algunos de los conceptos y elementos del tema
Comprende solo superficialmente, logra explicar algunos conceptos del tema.
Orden La organización resalta y focaliza la idea o tema central, desarrolla con claridad y ordenadamente los elementos
La organización resalta y focaliza la idea o tema central, pero no desarrolla con claridad y ordenadamente los elementos
La organización es casual y desarticulada, carece de dirección con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente.
Limpieza El Trabajo que realiza no está arrugado y/o manchado. No tiene falta de ortografía, es legible. Tiene datos completos.
El trabajo que realiza está ligeramente arrugado y/o manchado. Tiene pocas faltas de ortografía, es legible. Tiene datos completos.
El trabajo que realiza está arrugado y/o manchado. Tiene bastantes faltas de ortografía,
es legible. Le Faltan datos.
Coherencia Transmite las ideas de manera clara y precisa. Refleja en la escritura la claridad de las ideas.
Transmite las ideas de manera clara pero no precisa. Refleja en la escritura la falta de claridad de algunas ideas.
Transmite las ideas pero no son muy claras y no precisas. Refleja en la escritura la falta de claridad de las ideas.
Creatividad Desarrolla e innova Propone y realiza cambios, demuestra habilidad y empeño en lo que realiza.
Desarrolla pero no innova Propone y realiza algunos cambios, demuestra habilidad, no se empeña en lo que realiza.
Propone y realiza al menos algunos cambios, demuestra falta de habilidad y empeño en lo que realiza.
CO
PIA
IMP
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SA
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