Universidad Tecnolgica de Chile

Inacap Santiago Centro

Psicopedagoga

Evaluaciones e Intervenciones breves en adulto mayor

Hogar de Cristo

Nidia Mariana Mondaca Salas

Profesor Rodrigo Pino

Prctica de diagnstico e intervencin de nios con problemas de aprendizaje

MARCO REFERENCIAL

El trabajo recurrente del profesional de la psicopedagoga es estimular, instaurar y desarrollar

habilidades y conocimientos, sin embargo, al trabajar con adultos mayores, muchas veces los

conocimientos y habilidades existen y estn presentes, en algunos casos, de forma latente y

en otros escasamente ya sea deterioradas o prontas a extinguirse. Por esta razn, se desarrolla

un trabajo de intervencin basado en el aumento de la motivacin debido a que: La

depresin y la ansiedad centran la atencin de la valoracin del estado afectivo. La depresin

es el trastorno psquico ms frecuente en los adultos mayores. Las personas afectadas suelen

presentar: nimo abatido, tristeza, tendencia al llanto, prdida de inters por el mundo que lo

rodea, trastornos del sueo y del apetito, prdida de autoestima e incluso ideas de suicidio.

(Organizacin panamericana de la salud oficina regional de la organizacin mundial de la

salud). As como tambin, se trabaja la potenciacin de habilidades cognitivas. Gracias a la

plasticidad neuronal, el cerebro anciano, puede recuperar redes neuronales que hayan sido

destruidas y conformar una nueva red neuronal en consecuencia del trabajo que realice el

cerebro segn sus necesidades, para poder subsistir, salvo en las fases de elevado deterioro

cognitivo, donde la plasticidad neuronal ser nula debido a la gran prdida de masa neuronal.

La demencia es la prdida global de la funcin cognitiva que interfiere en las actividades

habituales de la persona, tanto en su relacin social como laboral. El estado de demencia se

caracteriza por la disminucin de la memoria reciente y retrgrada junto a otros dficit, como,

por ejemplo, alteraciones del pensamiento abstracto, juicio, coordinacin, planificacin y

organizacin, habla, escritura y clculo, cuya evaluacin es necesaria para llegar al

diagnstico. (Volver a empezar, L. Trraga y M. Boada (eds.)).

Debido a esto, es importante constatar cual es el deterioro que pueda existir en el adulto

mayor, para saber exactamente como intervenir. En el trabajo de campo, se puede observar

la molestia de algunos adultos mayores al ser tratados como inhabilitados, todas las personas

en el transcurso de su vida, han estimulado a su cerebro de diferentes formas, por esta razn,

se puede encontrar un adulto mayor de 70 aos en perfectas condiciones en sus funciones

cognitivas y otro caso de adulto mayor de 70 aos, con notable deterioro en las funciones

cognitivas, por ende, jams se debe dejar de lado la evaluacin. Esta posicin incide en la

complejidad que tiene el trabajo, a travs, de intervenciones breves, las cuales, requerirn de

motivacin y un correcto encuadre que permita en poco tiempo conocer al adulto mayor, a

travs, de pruebas sin papel y saber de qu modo aplicar intervenciones que efectivamente

beneficien sus habilidades cognitivas, con el objetivo de seguir siendo funcionales,

autnomos e independientes.

Por lo dems, es importante considerar el porcentaje de adultos mayores, en comparacin a

los otros rangos etarios existentes en Chile, ya que, en el caso de los adultos mayores, stos,

son una poblacin mayor, y la calidad de vida no siempre es correcta o suficiente, a pesar de

que A modo general, se observa un alza sostenida de la percepcin de bienestar entre 2007

y 2013, pasando respectivamente de un 56% de personas mayores que expresaron sentirse

muy satisfechos(as) o satisfechos(as) con su vida a un 63%. (Tercera encuesta nacional de

Chile 2013). El trabajo psicopedaggico tiene un amplio campo en el rea del adulto mayor,

preocuparse de ellos, es un valor fundamental para esta sociedad.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Potenciar las habilidades cognitivas a travs de actividades de

material concreto y grfico, en adultos mayores.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1-Potenciar la habilidad cognitiva del lenguaje lxico semntico, relaciones semnticas y

seguimiento de instrucciones, mediante actividades de material concreto en el adulto mayor.

2-Fortalecer la habilidad cognitiva del pensamiento lgico e inferencial, mediante

actividades de material concreto en el adulto mayor.

3-Aumentar la habilidad cognitiva de atencin concentracin, mediante actividades de

material concreto y grfico en el adulto mayor.

4-Enrriquecer la habilidad cognitiva de memoria visual, hptica, auditiva y afectiva,

mediante actividades de material concreto y grfico en el adulto mayor.

5-Fortalecer la habilidad cognitiva de psicomotricidad, mediante actividades de material

concreto en el adulto mayor.

6-Fortificar la habilidad cognitiva de percepcin visual, hptica y auditiva, mediante

actividades de material concreto y grfico en el adulto mayor.

7-Motivar la realizacin de actividades que fomenten el incremento de las habilidades

cognitivas, mediante actividades de la vida diaria en el adulto mayor.

RESUMEN DE PLANIFICACIONES

I. Datos de Identificacin

NOMBRE: Ricardo, Gerardo, Cecilio Parra

SESIN N: 1-2-3-4-5-6-7

EDAD: xx-xx-71

FECHA: Abril, mayo, junio de 2015

PROCESO A POTENCIAR: Lenguaje (comprensivo, expresivo, seguimiento de

instrucciones, lxico semntico, relaciones semnticas), motricidad fina, atencin-

concentracin, memoria, percepcin y pensamiento.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Conocer los agentes participantes y el entorno inmediato de la Casa de acogida Hogar de Cristo.

Potenciar la habilidad cognitiva de memoria, a corto plazo. Potenciar la habilidad cognitiva de Lenguaje, especficamente relaciones semnticas. Potenciar la habilidad cognitiva de Lenguaje, especficamente del aspecto Lxico-

Semntico (antnimos).

Potenciar la habilidad cognitiva de Lenguaje, especficamente del aspecto Lxico- Semntico (sinnimos).

Potenciar la habilidad cognitiva de memoria, a corto plazo y secuencial. Potenciar la habilidad cognitiva de Memoria, especficamente memoria hptica.

INDICADORES DE EVALUACIN: La actividad se medir a travs de una escala de

apreciacin.

ESTRATEGIA PSICOPEDAGGICA:

Actividad N1 Se invitar a participar a los adultos mayores, comentndoles que se

realizar en la actividad, para esto se realizar un juego rompe hielo, el cual consistir en

una serie de preguntas tales como: Cul es su nombre? Qu edad tiene? Cules son sus

intereses?

Se comenzar la actividad proyectando un ppt, el cual, estar compuesto de imgenes, msica

y palabras. Los adultos mayores debern observar y escuchar atentamente para luego

contestar una serie de preguntas, con respecto a lo proyectado anteriormente.

Finalmente se realizar una retroalimentacin, en la cual, se efectuar un proceso de meta

cognicin para el adulto mayor, llevando la informacin entregada a experiencias de la vida

diaria. Por ltimo, se entregar un folleto con informacin acerca de la memoria.

Actividad N2 Al comenzar, se conversar con el o los adultos mayores, realizando

un encuadre y posterior a esto se efectuar una motivacin. Comentndoles el tema de la

actividad e indagando en sus conocimientos.

Para realizar la actividad, se explicar al adulto mayor, las instrucciones, mostrndoles el

material de trabajo y entregndoles un ejemplo, posterior a esto, se les solicitar que unan en

cada tablero de relacin semntica, cada concepto con el que corresponde, a travs, de los

elsticos, que irn enganchados en pinchos ubicados junto a las imgenes, adems, podrn

tomar nota de las relaciones semnticas que formen, en una pizarra que estar disponible para

la actividad. Si estos no pueden hacerlo, la psicopedagoga podr registrarlo.

Al finalizar la actividad, se pedir al adulto mayor, que explique sus respuestas y se realizar

retroalimentacin.

Actividad N3 Se invita al adulto mayor a participar de la actividad, realizando una

motivacin previa, en la cual, se conocer el estado anmico del adulto mayor y su

disposicin. Posterior a esto se convoca finalmente al juego.

Se presentan al adulto mayor 20 lminas de sinnimos, cada una con su imagen y palabra,

las cuales, el participante debe leer atentamente, para luego, asociarlas con su sinnimo segn

corresponda. Por ltimo, se solicita al adulto mayor que justifique sus respuestas.

Al finalizar, se realiza una retroalimentacin para concluir la actividad, orientando para

corregir posibles errores que haya cometido o reforzando de manera positiva los logros

obtenidos, tambin su opinin respecto a la actividad.

Actividad N4 buscando mi opuesto

Se invita al adulto mayor a participar de la actividad, realizando una motivacin previa, en

la cual, se conocer su estado anmico y su disposicin. Posterior a esto se convoca al juego.

Se presentan al adulto mayor 10 pares de lminas de antnimos, cada una con su imagen y

palabra, las cuales, el participante debe leer atentamente, para luego, asociarlas con su

antnimo, segn corresponda. Por ltimo, se solicita al adulto mayor que justifique sus

respuestas.

Al finalizar, se realiza una retroalimentacin para concluir la actividad, orientando para

corregir posibles errores que el adulto mayor haya cometido, o reforzando de manera positiva

los logros obtenidos, tambin se solicita la opinin del participante respecto a la actividad.

Actividad N5 Se invita al adulto mayor a participar de la actividad, realizando una

motivacin previa, en la cual, se conocer el estado anmico del adulto mayor y su

disposicin. Posterior a esto, se convoca finalmente al juego.

Se presenta al adulto mayor una lmina con diversas imgenes dispuestas en forma de

pirmide, las cuales se irn repitiendo por filas, a las cuales se les ir agregando una

ilustracin a cada nivel.

Por ltimo, se solicita al adulto mayor que justifique sus respuestas.

Al finalizar, se realiza una retroalimentacin para concluir la actividad, orientando para

corregir posibles errores que haya cometido o reforzando de manera positiva los logros

obtenidos, tambin su opinin respecto a la actividad.

Actividad N6 Se invitar a participar al adulto mayor, preguntndole si quiere

participar con nosotras. Para esto se iniciar una actividad rompe hielo con preguntas

bsicas, tales como, su salud durante la semana y en el da de hoy, entre otras.

Se comenzar la actividad indicndole que debe escuchar atentamente los sonidos que se

reproducirn a continuacin, se le pide que los recuerde, ya que le preguntaremos

nuevamente en otro momento de la sesin.

Luego de esto, le haremos una serie de preguntas relacionadas con los recuerdos de su vida,

las cuales debe responder con la informacin que recuerde.

Finalmente se realizar una retroalimentacin, en la cual efectuaremos un proceso de meta

cognicin en el adulto mayor, llevando la informacin entregada a experiencias de la vida

diaria, para que sea significativo.

Actividad N7 Se invitar a participar al adulto mayor de la sesin, presentando el

tema de la actividad a realizar. En sta ocasin, la memoria hptica y la muestra de los

materiales que utilizaremos para la actividad.

Se solicita al adulto mayor, que cierre los ojos con el objetivo de que pueda aumentar su

sentido del tacto y no observe el material, mientras en la mesa, se disponen una cantidad de

4 pares de distintas texturas (8 tarjetas de cartn de 10x10 con texturas) y una tarjeta gua

(sin textura) de cartn al centro, como orientacin en el espacio. El evaluado debe encontrar

el par de cada textura usando solo el tacto.

Finalmente se realizar una retroalimentacin, en la cual efectuaremos un proceso de meta

cognicin en el adulto mayor, con el objetivo de que el adulto mayor comprenda que tiene la

capacidad de aumentar sus sentidos, utilizndolos con mayor frecuencia, en consecuencia de

que siempre nos guiamos ms por lo que vemos que por lo que tocamos. Demostrar que el

tacto, puede entregar ms informacin de la que se pueda creer. Se lleva la informacin

entregada a experiencias de la vida diaria, para que sea significativo.

REGISTRO FOTOGRFICO

RESUMEN BITCORAS

Nombre Alumno en Prctica: Nidia Mariana Mondaca Salas

Fecha: Junio 2015

Sesin N: 1-2-3-4-5-6-7

rea de Intervencin: Individual

1) Objetivo de Aprendizaje:

Objetivo general:

Potenciar las habilidades cognitivas, a travs, de actividades, concretas y grficas, en adultos

mayores del hogar de cristo.

Objetivos especficos:

Conocer los agentes participantes y el entorno inmediato de la Casa de acogida Hogar de Cristo.

Potenciar la habilidad cognitiva de memoria, a corto plazo. Potenciar la habilidad cognitiva de Lenguaje, especficamente relaciones semnticas. Potenciar la habilidad cognitiva de Lenguaje, especficamente del aspecto Lxico-

Semntico (antnimos).

Potenciar la habilidad cognitiva de Lenguaje, especficamente del aspecto Lxico- Semntico (sinnimos).

Potenciar la habilidad cognitiva de memoria, a corto plazo y secuencial. Potenciar la habilidad cognitiva de Memoria, especficamente memoria hptica.

2) Indicadores de Evaluacin: Las actividades sern evaluadas por medio del instrumento:

escala de apreciacin.

3) Destrezas y habilidades a potenciar en la sesin: lenguaje (comprensivo, expresivo,

seguimiento de instrucciones, lxico semntico, relaciones semnticas), motricidad fina,

atencin-concentracin, memoria, percepcin y pensamiento.

4) Actividades:

Actividad 1: La actividad comenz con una presentacin de parte de las estudiantes de

psicopedagoga, comentando el objetivo de la visita y agradeciendo la presencia de los

presentes. Luego, se dio inicio a las actividades preparadas.

Al comenzar las actividades, las estudiantes motivaron a los adultos mayores a participar

activamente desenvolvindose sin pensar en los errores, sino ms bien a tener un momento

recreativo y de creacin de lasos. Se empez con un karaoke, donde los participantes no slo

cantaron, sino que tambin bailaron animosamente. Se entreg un premio de agradecimiento

a los adultos mayores que se involucraron en la actividad. Posterior a esto, se realiz un baile

en parejas donde las estudiantes escogieron a un adulto mayor de pareja, al concluir el baile

se les entreg un reconocimiento por la participacin. Para terminar, se le entreg a cada

adulto mayor una bolsa con jugo y galletas, adems de un libro de crucigramas y un lpiz de

regalo.

Para finalizar, se realizaron agradecimientos a los adultos mayores por haber participado y

se les motiv a estar nuevamente el prximo mircoles en las actividades venideras. Por su

parte, los adultos mayores tambin agradecieron la presencia de las psicopedagogas, los

regalos y actividades realizadas.

Actividad 2: Se invita a participar al adulto mayor, comentndole qu se realizar en la

actividad. Para esto se inicia una actividad rompe hielo a modo de presentacin, la cual

consistir en una serie de preguntas bsica, tales como, su nombre, edad e intereses.

Se comenz la actividad, mostrando lminas que contienen situaciones a describir. Los

adultos mayores deben observar atentamente, para luego contestar una serie de preguntas con

respecto a lo observado anteriormente.

Finalmente se realiza una retroalimentacin, en la cual efectuaremos un proceso de meta

cognicin en el adulto mayor, llevando la informacin entregada a experiencias de la vida

diaria, para que sea significativo. Por ltimo se entregar un folleto con informacin acerca

de la memoria.

Actividad 3: Se invita a participar al adulto mayor, comentndole qu se realizar en la

actividad. Con este objetivo, se inicia una actividad rompe hielo a modo de presentacin, la

cual consisti en una conversacin espontnea, la que da lugar a la realizacin de una serie

de preguntas bsicas tales como, su nombre, edad e intereses. Se comienza la actividad

indicando que debe observar y leer atentamente cada panel con las lminas, luego debe

unirlas con los elsticos, las lminas que crean tengan relacin. Adems, se pondr a su

disposicin la pizarra y plumn, para que pueda escribir el motivo de la relacin que encontr

entre las figuras. Finalmente se realiza una retroalimentacin, en la cual efectuamos un

proceso de meta cognicin, llevando la informacin entregada a sus experiencias de la vida

diaria.

Actividad 4: Se comienza con una conversacin casual, invitando a participar al adulto

mayor, comentndole qu se realizar en la actividad. Con este objetivo, se inicia una

actividad rompe hielo a modo de presentacin, la cual, consisti en una conversacin

espontnea, la que da lugar a la realizacin de una serie de preguntas bsicas tales como, su

nombre, edad e intereses.

Se comienza la actividad, indicando a Don Cecilio, que debe observar atentamente las

lminas de antnimos, luego, debe unir cada lmina con su antnimo correspondiente.

Finalmente, se realiza una retroalimentacin, en la cual efectuamos un proceso de meta

cognicin a don Cecilio, llevando la informacin entregada a sus experiencias de la vida

diaria.

Actividad 5: Se comienza con una conversacin casual, en la cual, se invita a participar al

adulto mayor, comentndole qu actividad se realizar.

Se comienza la actividad, indicando a Don Cecilio, que debe observar atentamente las

lminas, cada uno de los participantes del juego, tendr una cantidad de tarjetas, las cuales

se irn colocando sobre el mesn al azar, respetando el turno de cada jugador. Al encontrar

tres sinnimos, el participante se lleva el trio. Finalmente, quien junte ms tros es quien gana

el juego.

Finalmente, se realiza una retroalimentacin, en la cual efectuamos un proceso de meta

cognicin a don Cecilio, llevando la informacin entregada a sus experiencias de la vida

diaria.

Actividad 6: Se comienza con una conversacin casual, en la cual, se invita a participar al

adulto mayor, comentndole qu actividad se realizar.

Se comienza la actividad, indicando a Don Cecilio, que debe observar atentamente la lmina

de imgenes para memorizar, luego, debe rememorar el orden secuencial de las imgenes de

la lmina presentada. Anotando en la pizarra las observaciones de las respuestas de don

Cecilio.

Finalmente, se realiza una retroalimentacin, en la cual efectuamos un proceso de meta

cognicin a don Cecilio, llevando la informacin entregada a sus experiencias de la vida

diaria.

Actividad 7: Se invitar a participar al adulto mayor de la sesin, presentando el tema de la

actividad a realizar. En sta ocasin, la memoria hptica y la muestra de los materiales que

utilizaremos para la actividad.

Se solicita al adulto mayor, que cierre los ojos con el objetivo de que pueda aumentar su

sentido del tacto y no observe el material, mientras en la mesa, se disponen una cantidad de

4 pares de distintas texturas (8 tarjetas de cartn de 10x10 con texturas) y una tarjeta gua

(sin textura) de cartn al centro, como orientacin en el espacio. El evaluado debe encontrar

el par de cada textura usando solo el tacto.

Finalmente se realizar una retroalimentacin, en la cual efectuaremos un proceso de meta

cognicin en el adulto mayor, con el objetivo de que el adulto mayor comprenda que tiene la

capacidad de aumentar sus sentidos, utilizndolos con mayor frecuencia, en consecuencia de

que siempre nos guiamos ms por lo que vemos que por lo que tocamos. Demostrar que el

tacto, puede entregar ms informacin de la que se pueda creer. Se lleva la informacin

entregada a experiencias de la vida diaria, para que sea significativo.

5) Experiencias emergentes:

En la primera actividad realizada en conjunto por el curso, surgen momentos en los que hay

que adaptar las actividades en funcin de los intereses y el desplante de los adultos mayores

del hogar de cristo, como por ejemplo, la actividad del karaoke, donde algunos adultos

mayores no queran cantar y surgi la idea de bailar.

En las actividades posteriores dos y tres, se trabaj con dos adultos mayores distintos Don

Ricardo y Don Gerardo, respectivamente, siendo la primera mencionada algo difcil de

realizar ya que, ese da, los adultos mayores serian vacunados y no todos estaban disponibles

tanto de tiempo, como de inters. Con respecto a la actividad realizada con Don Gerardo, era

un adulto mayor que a la fecha llevaba dos das en la institucin y mostro mucho inters por

participar, por lo que no hubo mayores inconvenientes.

Las actividades cuatro, cinco y seis, se llevan a cabo totalmente, ya que, haba motivacin de

parte de don Cecilio, con quien se ha trabajado las tres ltimas sesiones, y no ocurrieron

inconvenientes, salvo el espacio fsico, en algunas sesiones debido a que no haba una mesa

donde intervenir, por lo tanto, se realiz la actividad, en la jardinera donde se encontraba el

adulto mayor, fuera del hogar de cristo.

6) Reflexin Final:

Desde la primera intervencin hubo disposicin y entrega de parte de las estudiantes de

psicopedagoga para realizar las actividades, personalmente, a pesar de algunas dificultades

logramos el objetivo de interactuar con uno o ms adultos mayores, tanto para conocer sus

vivencias, entorno, motivaciones, como tambin, para llevar a cabo las actividades

preparadas y conseguir potenciar en ellos los procesos cognitivos.

Durante las sesiones, se evidenci inters de parte de los adultos mayores con los que se

trabaj, los cuales, intentaron colaborar con las actividades haciendo lo mejor posible y

siendo agradables, as como tambin, dando su opinin y agradecimientos por estas.

Por ltimo, se consigue obtener experiencia con respecto al manejo parcial de las

intervenciones breves, intentando realizar las actividades efectuando mejoras con lo que se

aprendi en la sesin anterior, ya que, as como el adulto mayor potencia sus habilidades, se

recoge un aprendizaje como estudiantes en prctica de lo vivido.

REGISTRO FOTOGRFICO

CONCLUSIONES

Al comenzar la prctica profesional diagnstico e intervencin de nios con problemas de

aprendizaje, se inicia un camino conducente al trmino de cuatro aos de estudio, donde se

aplican procedimientos, evaluativos, observacionales, de diagnstico e intervencin a

individuos. En sta ocasin, no a escolares, sino ms bien, se realiza el trabajo, con adultos

mayores. Una nueva experiencia, que nos lleva al otro extremo del campo profesional que se

ha abarcado anteriormente, el cual, de la misma forma ha modificado aprendizajes y

moldeado de tal manera, que a la actualidad se tenga una visin ms profesional. Poco a

poco, se va dejando de lado al estudiante, y se adquieren distintos esquemas mentales,

fundamentados no slo en la teora, sino que tambin en la experiencia. He aqu, la

importancia de sta prctica, que viene a complementar la experiencia tanto de pasos

prcticos, como de prcticas anteriores, instalndonos en el campo de las intervenciones

breves, en adulto mayor.

En el transcurso de las intervenciones, se logran apreciar distintas reacciones de los

individuos en observacin, desde el da inicial, donde no se realiz ninguna actividad, sino

que slo conocimiento y contextualizacin del lugar al cual se iba a asistir cada semana.

Algunos adultos mayores, observaban curiosos, otros desinteresados, otros con aspecto

temeroso de que nos acercramos y otros calmos en sus lugares sin demostrar suficiente para

descubrir que pensaban. La incertidumbre y la ansiedad estaban dentro de las sensaciones

grupales de las estudiantes en prctica, sin embargo, a medida que transcurrieron las sesiones

psicopedaggicas y se pas a ser parte del lugar de visita Hogar de Cristo interiorizando

en cada historia de vida de los adultos mayores atendidos y estableciendo sus gustos e

intereses, se consigue establecer un laso de confianza necesaria, para realizar momentos de

conversacin previos a las intervenciones directas con el material preparado y de esta misma

forma, al observar y apreciar los intereses y dificultades del adulto mayor, se va preparando

material para realizar una prxima intervencin con el objetivo de optimizar los tiempos con

actividades que efectivamente le dejen una experiencia enriquecedora, la cual, a su vez,

tambin lo ser para las estudiantes.

De esta forma, tal como se aprecia en el resumen de planificaciones y bitcoras, las cuales

llevan un registro fotogrfico, se trabaj en primera instancia, buscando asentarse y

establecer una base para la realizacin de un informe psicopedaggico, sin embargo, en un

inicio eso no fue posible, ya que, no se trabaj con un adulto mayor en particular, por lo tanto

la elaboracin de material, fue pensado en intervenciones breves, adecuando las

caractersticas de la actividad a los sucesos emergentes. Posterior a esto, se comienza un

trabajo de intervencin con Don Cecilio Parra, adulto mayor quien acept trabajar con

nosotras, no obstante, se continua trabajando en el formato de intervenciones breves, ya que,

al trabajar con adultos mayores, se deben tener en consideracin, sus malestares, su

resistencia fsica y mental, los cambios de humor y en particular en el hogar de cristo, el

hecho de que en ocasiones los adultos mayores salen en el da a realizar sus actividades, por

lo tanto, de la misma forma, se modificaron y adecuaron las actividades a las situaciones

emergentes. Logrando concluir as, un periodo de prctica lleno de aprendizaje y experiencia,

la cual, seguramente es una contribucin, a nuestro camino como profesionales integrales de

la psicopedagoga.

INFORME

INFORME PSICOPEDAGGICO

I.- Datos de Identificacin.

Nombre: Cecilio Segundo Parra Encina

Fecha Nacimiento: 12 de enero de 1944

Rut: 5.209.505-0

Edad: 71 aos

Institucin: Hogar de Cristo

Nombre Evaluador: Nidia Mariana Mondaca Salas

Rut: 17311273-4

Fecha Informe: 15 abril al 17 junio 2015

II.- Motivo de Evaluacin:

La Institucin Hogar de Cristo, solicita evaluacin del adulto mayor para constatar posibles

dificultades que se presenten, a nivel de los procesos cognitivos.

III.- Antecedentes Relevantes:

El adulto mayor, Cecilio Parra, residente en el Hogar de Cristo, menciona que perdi a su

madre a los cuatro aos de edad y que desde pequeo vivi en el exterior, sin un hogar fijo.

Con respecto a la escolaridad del adulto mayor, no fue concluida.

En cuanto al rea de la salud, Don Cecilio Parra, padece de asma, enfermedad que lo afecta

de manera importante. A pesar de que influye en el desarrollo de sus actividades diarias, el

adulto mayor de todas formas mantiene una rutina activa, sin embargo, deteriora su estado y

en ocasiones debe quedarse en reposo para mejorar. Por otro lado, el adulto mayor, se

mantiene en silla de ruedas debido al corte de sus dos piernas a causa de una infeccin por

mordedura de araa de rincn, lo cual, en ocasiones lo afecta en su desplazamiento, ya que,

menciona haber solicitado ayuda para tener prtesis, pero no se le ha entregado. No obstante,

el adulto mayor ejecuta su rutina de forma normal.

No se conocen ms antecedentes.

IV.- PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS:

rea cognitiva:

MINIMENTAL STATUS EXAMINATION (FOLSTEIN) MMSE Marshal F. Folstein,

Susan Folstein, and Paul R. McHugh.

rea psicosocial:

ESCALA DE DEPRESIN GERIATRICA GDS Lenore Kurlowicz, Sherry A.

Greenberg.

V.- ANLISIS DE RESULTADOS:

MINIMENTAL STATUS EXAMINATION (FOLSTEIN) MMSE Marshal F. Folstein,

Susan Folstein, and Paul R. McHugh.

Respecto a los resultados obtenidos en el test MINI EXAMEN DEL ESTADO MENTAL

MMSE, Don Cecilio Parra en el tem de orientacin consigue responder el 100% de las

preguntas de modo correcto, de la misma forma, en el tem de repeticin inmediata, el adulto

mayor, menciona slo una vez los elementos, logrando el 100% del tem logrado.

ESCALA DE DEPRESIN GERIATRICA GDS Lenore Kurlowicz, Sherry A.

Greenberg.

En cuanto a los resultados obtenidos en el test ESCALA DE DEPRESIN GERIATRICA

GDS, Don Cecilio Parra se encuentra en un estado normal, ya que sus respuestas, no alcanzan

a reflejar un grado de depresin y porcentaje de sensibilidad.

VI. HIPTESIS DIAGNSTICA:

El adulto mayor Cecilio Parra de 71 aos de edad, no presenta un deterioro cognitivo

significativo que pueda afectar sus actividades de la vida diaria y el ritmo de su vida actual,

as como tampoco presenta un estado de salud socio afectivo disminuido, que pueda

perjudicar la funcionalidad en su vida, sin embargo, se ve afectado por asma, una enfermedad

que en ocasiones lo imposibilita de realizar sus actividades diarias con normalidad. Por lo

tanto, lo que probablemente podra afectar al adulto mayor, sera el hecho de dejar de realizar

sus actividades diarias las cuales mantienen su mente activa.

VII.- SUGERENCIAS / DERIVACIONES:

Se sugiere al adulto mayor, mantener las actividades que realiza al da de hoy, como salir,

conversar, asistir a reuniones, as como tambin incorporar la lectura y juegos para incentivar

el pensamiento, como: sopas de letras, crucigramas, domins, entre otros.

Nombre y Firma profesor Nombre firma alumno en asignatura prctica

PREZI

https://prezi.com/h7-h-zrdthlc/edit/#8_13415665

BIBLIOGRAFA

http://lms.inacap.cl/pluginfile.php/7943095/mod_resource/content/1/Peque%C3%B1o

s%20Grupos%20Rodrigo%20Pino%20Junio%202015.pdf

http://lms.inacap.cl/pluginfile.php/7846308/mod_resource/content/1/HABILIDAD%2

0COGNITIVA%20DE%20MEMORIA.pdf

http://lms.inacap.cl/pluginfile.php/7896028/mod_resource/content/1/Chile%20y%20su

s%20mayores%202013%2C%20Encuesta%20de%20Calidad%20de%20Vida.pdf

http://lms.inacap.cl/pluginfile.php/7859333/mod_resource/content/1/adulto%20mayor

.pdf

http://www.who.int/substance_abuse/activities/assist_intervention_spanish.pdf

http://tallerescognitiva.com/descargas/muestra.pdf

Volver a empezar (FundaciACE. Institut Catal de Neurocincies Aplicades y

Alzheimer Centre Educacional)

Mdulos de valoracin clnica (organizacin panamericana de la salud oficina regional

de la organizacin mundial de la salud)