Segundo Encuentro Maestria LAAU
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TEORÍAS CURRICULARESTEORÍAS CURRICULARES
CURRÍCULUM
Planifica el aprendizaje (Taba)
Objetivos del aprendizaje (Jonhson)
Contenidos(Gagne)
Todas las experiencias de los niños (Wheeler).
Tentativa ; propósito
educativo; trasladado a la
práctica (Stenhause).
Esfuerzo conjunto;
planificación
(Inlow)
Proyecto educativo (Scurati)
Experiencias, contenidos, objetivos, planificación, aula,
carácter educativo
Socializa a las nuevas
generaciones (aptitudes y
valores)
El currículum no solo indica lo que se debe de aprender:
ES ACTIVIDAD MEDIANTE LA ESCUELA
Transmite la cultura(selección
pedagógica de la cultura)
Sistematiza los procesos de E/A(da estructura)
El currículum es un eslabón entre la cultura y la escuela
Curriculum como la formalización de la teoría y la práctica educativa escolar
COMPLEJA
DINÁMICA
Cambiante DCB
Prescriptiva PrácticaExplicativa
Naturaleza del
currículum
Naturaleza del Curriculum
Tipos de curriculum
Curriculum Cerrado (Paradigma Conductual) Unificado para toda la población Objetivos determinados Idéntico para todos los alumnos Objetivos definidos en términos
de conducta Centrado en el resultado de
aprendizaje Evaluación sumativa Elaborado por técnicos Centrado en competencias del
profesor Transmite conocimiento
Curriculum Abierto (Paradigma Cognitivo/ Contextual)
Globalizador En función del contexto Adaptado a las características
del alumno Objetivos definidos en
términos generales Énfasis E/A Evaluación formativa Aplicación del profesor Profesor reflexivo y crítico Conocimiento creativo /
descubrimiento
Concepto de Teoría Curricular “Intento de unificar fenómenos dentro de un conjunto de
acontecimientos”. (Hameyer, 1989:1081).
“Conjunto de enunciadas relacionados entre si que confieren significados a un currículum escolar, indicando las relaciones existentes entre sus elementos y dirigiendo su desarrollo, su utilización y su evaluación” (Beauchamp, 1981).
“Conjunto organizado de análisis, interpretaciones y comprensiones de los fenómenos curriculares” (McCutcheon, 1982).
“Intento de clarificar conceptos inicialmente vagos, y por lo tanto, desvelar la naturaleza de los problemas (Curriculares)” (Khebard, 1983).
Tres elementos de una teoría curricular
1.- Tener claro el territorio o campo que estudie, es decir, determinar cuál es el campo de estudio, especificarlo y clarificarlo.
2. - Tener una forma concreta y determinada, ¿qué tipo de teoría es?, ¿cuál es el tipo de proposiciones que la forman?
3.- Ser capaz de poner un ejemplo.
Teorías Curriculates (Lorenzo, 1994)
Tecnológica
(control, objetivo,
cuantitativo)
Procesual
interpretativo-simbolica) (consenso, personal, valores,
subjetivo, práctico)
Crítica
(búsqueda de la
emancipación, construcción
social sin condicionamie
nto)
TECNOLÓGICO
Programar – Realizar – Evaluar
(ENSEÑANZA)E R
De la parte al todo
(PSICOLÓGICOS)
Medible, cuantificable
, sin dimensión histórica(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)Proceso técnico para que
alumno consiga los resultados preestablecidos (objetivos,
actividades, contenidos, evaluación)
(CURRÍCULUM)
CRITICAS- Profesor consumidor
- Sólo resultados- Lineal
- No cultural
PROCESUAL
Proyecto educativo entorno a valores y metas
educativas (ENSEÑANZA)
Psicología cognitiva.
Constructivista
(PSICOLOGICOS)
Interés práctico.
Razón práctica.
Compartir, construir y desarrollar (TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)
Flexible y abierto. Profesor mediador y artista del currículum (objetivos, procesos, actividades,
contenidos, evaluación)(CURRÍCULUM)
CRITICASOlvida la profunda realidad social.Solo
compresión práctica del currículum
CRÍTICA
Construcción del conocimiento mediante la
interacción social(ENSEÑANZA)
Sociología crítica
(PSICOLOGICOS)
Crítica ideológica.
Negociación.Interés
emancipatorio
(TEORÍA - SOCIOLOGÍA)Oculto (histórico, político y
económico). Liberal y emancipación. Profesor
intelectual transformativo. (CURRÍCULUM)
CRITICASContenidos
vacíosMesianismoTeoría difícil de realizar
Teoría Autor(es) Tipo/Teoría Base clásica Función
Currículo como actividad sistémica, como gerencia
Bobbit, Charters
T.C. Científica Explicar,
Describir
Currículo como reflejo de las etapas del desarrollo humano
Dewey T.C. Científica Explicar,
Prescribir
Currículo como experiencia
Maccias T.C. Científica Guiar,
Prescribir
Currículo como series intencionales de resultados de aprendizaje
Johnson T.C. Científica Describir
Currículo como sistemas interactuando
MacDonald T.C. Científica Describir,
Explicar
Teoría Autor(es) Tipo/Teoría Base clásica Función
Currículo como metáfora
Kliebard,
Freire
T.C. Humanística Prescribir
Currículo como experiencia para un propósito social
Pinar T.C. Humanística Prescribir
Educación como proceso, como estructuración del conocimiento
Bruner T.I. Científica Explicar,
Prescribir
Educación como implementación del currículo
Oliva T.I. Científica Explicar
Enseñanza como interacción
Lamn T.I. Humanística Prescribir
Enseñanza como transformación
Giroux T.I. Humanística Prescribir,
Describir
Debate
¿Con cuál que Teoría Curricular usted se identifica como docente en base a su experiencia pedagógica?
¿Por que? Justifique su posición.