Segundo encuentro provincial de inspectores. planificación de la enseñanza. 2012 (1)

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN INICIAL

ENCUENTRO PROVINCIAL de INSPECTORES

3 y 4 de diciembre de 2012

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Planificación• Es una hipótesis de trabajo que permite orientar la enseñanza, traza un

curso de acción para reducir la incertidumbre, dar un marco visible a la

tarea y balancear intenciones y restricciones -de tiempos y recursos-

(Feldman, D, 2001)

• Permite la representación y comunicación (no solo al superior

jerárquico), al plasmar y hacer públicas las intenciones y decisiones

didácticas (Cols, E., 2001).

• Representa un compromiso ético, social y político de búsqueda de

prácticas educativas que sean más justas y democráticas.

• Es un derecho y es un deber.

• Es una tarea compartida.

Huellas de la planificación anual en el Diseño Curricular para la Educación Inicial

Marco General para la Educación Inicial

• “Fomentar la constitución de equipos de trabajo que

participen activamente en la definición de una propuesta

formativa que trascienda los límites de cada sala”

“Propósitos de la Educación Inicial en relación con los equipos de trabajo”. Pág. 20


• “La expectativa de coherencia dentro del establecimiento surge de

considerar al niño como sujeto histórico, cuyos aprendizajes se inscriben

en procesos que incluyen su paso por todas o casi todas las secciones del

Jardín de Infantes. En consecuencia, una tarea ineludible es la búsqueda

de articulación de la enseñanza entre las secciones de una institución y

entre las docentes de una misma sección”

“La Construcción de equipos, entre docentes y conducciones” Pág. 22


• “No se trata sólo de reunirse a planificar entre docentes de la misma

sección, también es importante compartir –al menos algunas instancias-

este análisis con colegas de las otras secciones. Para todos, conocer qué se

trabaja en secciones precedentes o hacia dónde apunta a futuro el trabajo

que estamos realizando este año ofrece una perspectiva más amplia que

otorga sentido al trabajo actual, al mismo tiempo que se construyen

criterios comunes que dan coherencia a la propuesta institucional”.

La planificación del trabajo matemático, pág 88

Huellas de la planificación anual en el Marco General de la Política Curricular

“Es preciso que el equipo directivo establezca mecanismos de

coordinación y supervisión de la tarea de sus docentes a fin de garantizar la

progresión de la enseñanza y la articulación entre las salas o años y entre los

ciclos. Asimismo, el director/a debe gestionar, ante la ausencia de un/a

docente, formas de transmitir la información necesaria a quien se hace cargo

de la enseñanza para continuar con el proceso iniciado, evitando

interrupciones o repeticiones que dificulten el proceso de aprendizaje”.

Equipos Directivos, Pág 35

La Planificación: desde un Currículum Prescriptivo

• “Encontramos en muchas situaciones que la planificación didáctica es pensada como tarea

que el maestro realiza en soledad. Sin embargo requiere de acuerdos con otros docentes: es

una tarea compartida (…) Este compartir, este hacer con otros, busca favorecer la

trayectoria escolar del alumno, ya que todos están pensando en él como sujeto en proceso

y como tal un sujeto único y temporal que va atravesando los distintos niveles del sistema

educativo. Desde este sentido, la planificación no es un producto individual ni personal, está

centrada en el proceso de enseñanza que se lleva adelante y en los procesos de aprendizaje

de los alumnos dentro de la escuela, por lo tanto tiene un sentido institucional. Y al hablar

de proceso, la consideramos como una acción con progresión en el tiempo, que va más allá

del año escolar”.

La planificación didáctica como tarea compartida, PÁG 20

Derecho de los Niños y Niñas a participar de Propuestas de Enseñanza Coherentes y Continuas

• Ayuda a asumir la enseñanza como una responsabilidad compartida entre todo el equipo docente,

para pensar en coordinación con otros docentes qué se va a enseñar a lo largo del año y del ciclo.

• Propicia la coherencia en las prácticas de enseñanza de toda la institución.

• Promueve en el equipo docente, la anticipación en la selección y obtención de materiales que son

necesarios para el tratamiento de los contenidos y facilita la previsión del uso de los espacios

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ANUAL

• Promueve la organización de la enseñanza atendiendo a los criterios de diversidad, continuidad y

progresión.

• Permite la organización del equipo docente

• Favorece la progresión en los aprendizajes como una de las condiciones necesarias para mejorar las

trayectorias escolares de los alumnos.

• Permite organizar y optimizar el tiempo didáctico anual, semanal y diario

• Facilita la producción de documentación pedagógica institucional explicitando lo enseñado y lo que

se está enseñando en la sala, fortaleciendo así la continuidad en la enseñanza

Criterios generales para la organización de la enseñanza

DIVERSIDADde contextos que enmarquen las situaciones,

PROGRESIÓN

de propósitos, contenidos, actividades, formas de agrupamiento, materiales y

diversas intervenciones, tanto en el interior de un proceso de enseñanza como también a lo largo

del año y del ciclo.

de modalidades de organización didáctica,

CONTINUIDAD

de un ciclo o entre niveles,

permite una y otra vez que la diversidad se torne factible en el tiempo, posibilitando la progresión de los

aprendizajes de los alumnos.

en el desarrollo de una situación didáctica,

a lo largo de un año escolar,

Sostener a lo largo de un tiempo (semanas-año-ciclo), condiciones favorables para las sucesivas

reorganizaciones de los contenidos en diferentes actividades y en distintos contextos de enseñanza,

prever que sean desafiantes sin perder su significatividad.

Ponemos a disposición una experiencia particular realizada en un Jardín de Infantes que

asumió la elaboración del plan anual como forma de dar respuesta al desafío de hacer

realidad los criterios de diversidad, continuidad y progresión en un contexto específico,

como un modo de acompañar la implementación progresiva de la planificación anual en

los Jardines de Infantes de la provincia de Buenos Aires

Se trata de una propuesta que constituye un punto de llegada de un largo proceso

de reflexión y discusión entre docentes, directivos y capacitadores.

Plan anual de Ambiente Natural y Social

Que los alumnos enriquezcan, complejicen, amplíen y organicen sus conocimientos

acerca del AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL

Vida social:

instituciones,

espacios sociales

y trabajos

Los seres

vivos:

animales y

plantas

Los bloques que organizan los contenidos definen los diferentes

componentes del Ambiente Natural y Social

Organiza

contenidos de

ciencias

naturales

Organizan contenidos de ciencias sociales

Las historias: de

los niños, de sus

familias y de la

comunidad

Organizan contenidos de ciencias

naturales y sociales

Los objetos:

características

físicas y funciones

sociales

El cuidado de

la salud y el

medio

OBJETO DE CONOCIMIENTO COMPLEJO Abordable desde las ciencias naturales

y/o las ciencias sociales

Propósito general

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA:

• Tener en cuenta el entorno familiar del niño y el entorno socio-cultural del jardín para

definir posibles contextos que enmarcarán las diferentes propuestas de enseñanza

•Regular la diversidad de modalidades de organización didáctica

•Diversidad en el tratamiento de contenidos de CN y CS en los contextos seleccionados:

Contenidos de ambas áreas estrechamente ligados entre sí: El consultorio odontológico,Cartelera, afiches, animales en peligro, La panadería, El fichero de plantas aromáticas, Folletoscomportamientos en la calle, La peluquería, La verdulería, La tintorería, etc

Contenidos de ambas áreas aportan conocimientos sin estar estrechamente ligadosentre sí: Juguetes de los bebés y de los nenes de 3 años, El jardín, La sala de dinosaurios del Museo,La laguna del Paseo del bosque, etc.

La inclusión de contenidos de ambas áreas sería forzada: La estación de trenes, El centrocultural, Folletos sobre espectáculos gratuitos en vacaciones de invierno, La biblioteca pública, etc.

Se focaliza sobre un grupo de contenidos en particular: Exploración de masas paraseleccionar una para usar en el sector, Efemérides, Fabricación de barcos, El libro de los bichos,Construcción de juegos con imanes, Infografías animales del polo, etc.

Intervienen con igual peso contenidos de otras áreas curriculares (prácticas dellenguaje) El libro de los bichos, Cartelera- afiches- infografías sobre animales en peligro, El fichero delos árboles del barrio del jardín, etc.

•Diversidad de contenidos a lo largo del año y del ciclo enmarcados en los contextos

seleccionados

•Diversidad de actividades que permiten la indagación del contexto:

•Sistematización y comunicación de la información obtenida: Cuadros, registros conescrituras, dibujos, producción de libros, folletos, enciclopedias, juego dramático, etc

•Analizar la pertinencia y coherencia entre los contenidos, las actividades y losinterrogantes que guían el itinerario.

Búsqueda de información: Observación directa , salidas, observación de imágenes,

videos, fotos, lectura de libros, enciclopedias, revistas, observación de objetos,

trabajo con informantes a partir de encuestas, reportajes, entrevistas, etc. y de

exploración cuando se aborda un contenido más vinculado a la ciencias naturales.

FEB.- MAR ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT. OCT. NOV./D

FEB-MAR ABRIL MAYO JUNIO JUNIO-JULIO AGOSTO SEPT OCT. NOV./D

Secuencia:

Juguetes de bebés y de los

nenes de 3 años

Características de los materiales

Secuencia: Exploración de

diferentes masas para

elegir cuál es la más adecuada para incorporar en el sector de

arte

Unidad Didáctica:

El consultorio odontológico del barrio del

jardín Salida

Educativa

cuidado de los dientes

Proyecto:Producción de carteleras para informar a otros sobre algunos animales en peligro de extinción

Tortuga terrestre-guacamayo militar

Comparación

Proyecto:Indagar

sobre las tertulias y preparar

materiales para el juego

dramático

9 de julio

Secuencia: cambios en

consistencia, textura, color de

masasCebolla-zanahoria-

salvado grueso

Unidad Didáctica:

La estación de trenes

Salida educativa

Proyecto: Fichero de

plantas aromáticas

Orégano-ciboulette-

perejil-tomillo-

albahaca

Proyecto: Feria de juegos tradicionales

10 de noviembre

Secuencia:exploración de

materiales y sus usos

Limpieza de manchas

Construcción de espacios

Secuencia:Exploración de materiales para fabricar pelucas para disfrazarseTeñido-enrulado

Proyecto: El libro de los Bichos

Mosquito-araña

caracol-mariposa

Comparación

Proyecto:Exposición de arte histórico

la bandera de todos los

argentinos

20 de junio

Proyecto: Producción de folletos para

difundir pautas de

comportamiento en la calle

Proyecto:Construcción

de juegos con imanes

Proyecto: Producción de

carteleras sobre las artesanías

de los Mapuches

12 de octubre

Unidad Didáctica: La sala de

dinosaurios del Museo de Ciencias

Naturales de La Plata

Salida Educativa

Unidad didáctica:La panadería del barrio del jardínSalida Educativa

Unidad didáctica: El jardín

Unidad didáctica: La peluquería del barrio del jardín

Salida Educativa

Secuencia: características de los dinosaurios herbívoros

y carnívoros

FEB-MAR ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT OCT. NOV./D

Secuencia:Partes de las

plantas que se consumen

como alimentos;

hojas-raíces-frutos

Proyecto:

Producción de infografías

sobre animales del polo

Krill- albatros ceja negra-

pingüino emperador-oso

polar

Comparación

Proyecto:

Producción de cartelera junto

con las familias sobre el Cruce de

los Andes del Gral San Martín

17 de agosto

Unidad Didáctica: La tintorería del

barrio del jardín

Salida Educativa

Unidad didáctica: La verdulería del

barrio del jardín

Salida Educativa

Secuencia: Exploración sobre el efecto que provocan

unos materiales sobre otros (teñido de telas- manchar y

desmanchar)

Proyecto:

Recrear un teatro en la

época colonial

25 de mayo

Unidad Didáctica:

El centro cultural

Pasaje Dardo

Rocha de la

ciudad de La Plata

Salida educativa

Proyecto:

Elaboración de folletos

sobre espectáculos

gratuitos durante las

vacaciones de invierno en la

ciudad

Proyecto:

Producción de afiches sobre el

proyecto de conservación

del oso hormiguero

gigante

Comparación crías- macho/

hembra

Unidad Didáctica: La

heladería

Secuencia:cambios en la consistencia,

color y sabor en la elaboración de

helados

Unidad didáctica: La

laguna del Paseo del bosque de la

ciudad de La Plata

Salida Educativa

Secuencia:plantas acuáticas repollito-lenteja de agua- cola de zorro

Proyecto: Elaboración de una cartelera

sobre vacunación

Proyecto: Fabricación de

barcos para un juego de carreras.

Indagar posibilidades de materiales: flotar y

repeler agua

Proyecto: Afiches sobre

animales argentinos en peligro

Aguará guazú-lechuza común

Secuencia:


nenes de 3 años





arte

Unidad Didáctica:


jardín


Salida Educativa



Proyecto:Indagar



dramático

9 de julio




salvado grueso

Salida Educativa

Unidad Didáctica:


Salida educativa


plantas aromáticas


perejil-tomillo-

albahaca


10 de noviembre

Secuencia:Exploración de


Limpieza de manchas



Salida Educativa


Mosquito-araña

caracol-mariposa

Comparación



argentinos

20 de junio


difundir pautas de






de los Mapuches

12 de octubre




Unidad didáctica:La panadería del barrio del jardín




y carnívoros

Salida Educativa



como alimentos;


Proyecto:





polar

Comparación

Proyecto:




17 de agosto


barrio del jardín

Unidad didáctica:

La verdulería del barrio del

jardínSecuencia:

Exploración sobre el efecto que provocan


desmanchar)

Proyecto:


época colonial

25 de mayo

Unidad Didáctica:

El centro cultural

Pasaje Dardo

Rocha de la

ciudad de La Plata

Salida educativa

Proyecto:


sobre espectáculos



ciudad

Proyecto:



del oso hormiguero

gigante


hembra


heladería



helados



ciudad de La Plata


Salida Educativa


sobre vacunación




repeler agua

Salida EducativaSalida Educativa




CN y CN CN y CS CN y CS

CN y CS CN y CSCN y CS

CN y CS CN y CS CN y CS CN y CS

CN y CS

CN y CS CN y CS

CN CN y CS

CN

CN

CS CS CS

CS y CS CN CS CS

CN CS CS CS CS

Secuencia:


nenes de 3 años





arte

Unidad Didáctica:


jardín


Salida Educativa



Proyecto:Indagar



dramático

9 de julio




salvado grueso

Salida Educativa

Unidad Didáctica:


Salida educativa


plantas aromáticas


perejil-tomillo-

albahaca


10 de noviembre

Secuencia:Exploración de


Limpieza de manchas



Salida Educativa


Mosquito-araña

caracol-mariposa

Comparación



argentinos

20 de junio


difundir pautas de






de los Mapuches

12 de octubre








y carnívoros

Salida Educativa



como alimentos;


Proyecto:





polar

Comparación

Proyecto:




17 de agosto


barrio del jardín

Unidad didáctica:


jardínSecuencia:

Exploración sobre el efecto que provocan


desmanchar)

Proyecto:


época colonial

25 de mayo

Unidad Didáctica:

El centro cultural

Pasaje Dardo

Rocha de la

ciudad de La Plata

Salida educativa

Proyecto:


sobre espectáculos



ciudad

Proyecto:



del oso hormiguero

gigante


hembra


heladería



helados



ciudad de La Plata


Salida Educativa


sobre vacunación




repeler agua

Salida EducativaSalida Educativa




PL PL

PL PLPL PL

PLPL PLPL

CN y CS CN y CS CN y CS CS

CN y CS CN y CS CN y CS

CN y CS CN y CS CN y CS

CS CS

CN

CS CS

CS CS

CN CN y CS CN y CS

CN CN y CS CN y CS CN y CS

CN y CS CN CS CN y CS


FEB-MAR ABRIL MAYO JUNIO JUNIO-JULIO AGOSTO SEPT OCT. NOV./D

FEB-MAR ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT OCT. NOV./D

REF: las historias - vida social - plantas- animales- objetos y materiales- cuidado de la salud

Secuencia:

Jug

uetes de bebés y

de los nenes de 3

Secuencia:


nenes de 3 años

Secuencia:

Ju

g

uetes de bebés y de

los nee 3

Proyecto:Indagar



dramático 9 de julio

Secuencia:

Jug

uetes de bebés y de los

nenes de 3 años

Proyecto: Feria de juegos

tradicionales10 de noviembre

Secuencia:

Jug

uetes de bebés y de los nenes

de 3 años



argentinos

20 de junio

Secuencia:

Jug

uetes de bebés y de los nenes

de 3 años


carteleras sobre las

artesanías de los Mapuches12 de octubre

Secuencia:

Ju

g

uetes de bebs de ñ

os

Proyecto:


época colonial

25 de mayo

Secuencia:

Ju

g

uetes de bebs

d

Proyecto:

Producción de cartelera junto con las

familias sobre el

Cruce de los Andes del Gral San Martín

17 de agosto

Secuencia:

Jug

uetes de

bebés y de los nenes d

e

Unidad Didáctica:


jardín

y

de los nenes de


Secuen

cia:

Jug

Uetes

de

bebés y de los nenes d

e

Unidad Didáctica:


Salida educativa

Secuencia:

JuUnidad

didáctica: El jardín

Secuencia:

JuUnidad didáctica: La peluquería del barrio del jardín




Secuencia:

Ju



ciudad de La Plata

Secuencia:

J

u

Unidad didáctica:


jardín

Unidad Didáctica:

El centro cultural

Pasaje Dardo

Rocha de la

ciudad de La Plata

Salida educativa

Proyecto:


sobre espectáculos gratuitos que

ofrece la ciudad en las vacaciones de

invierno

Secuencia:

JUnidad

Didáctica: La tintorería del

barrio del jardín

Secuencia:

u


heladería

Secuencia:

J

u

Características de los

materiales

Secuencia:


Exploración de diferentes masas para elegir cuál

es la más adecuada para incorporar en el sector de arte

Secuencia:cambios en consistencia, textura, color de


salvado grueso

Salida Educativa




repeler agua

Secuencia:

J

u

Secuencia:exploración de


Limpieza de manchas


Secuencia:

J

u


Salida Educativa

Secuencia:

u

Proyecto:Construcción de juegos con

imanes

Secuencia:

J

u

Secuencia: Exploración sobre el efecto que provocan


desmanchar)

Salida Educativa

Secuencia:

J

u



helados

Secuencia:

u

Cuidado de los dientes

Salida Educativa

Se

cuencia:

u

Proyecto:

Producción de folletos para

difundir pautas de


Secuencia:

u


sobre vacunación

Secuencia:

u



Secuencia:

u


Mosquito-araña

caracol-mariposa

Secuencia: características de

los dinosaurios herbívoros y carnívoros

Salida Educativa

Secuencia:

u




Secuencia:

u

Proyecto:





polar

Secuencia:

u

Proyecto:



del oso hormiguero

gigante


hembra

Secuencia:

u

Proyecto:Fichero de

plantas aromáticas


perejil-tomillo-

albahaca

SecuencSecuencia:plantas acuáticas repollito-lenteja de agua- cola de zorro

Salida Educativa

Secuencia:

u



como alimentos;


Salida Educativa

CONTINUIDAD A LO LARGO DE UN PROCESO

El Juego dramático como actividad de sistematización

Juego inicial y reflexión, salida educativa

Solicitar y

preparar

materiales

Volver a jugar repetidas veces y reflexionar sobre el desarrollo del juego

Con la repetición del juego van reproduciendo cada vez diferentes trabajos y actividades que realizan las personas en

ese espacio social que se está indagando teniendo la oportunidad de enriquecer también contenidos propios del jugar

(incorporar nuevos roles, desarrollar un guión lúdico cada vez más elaborado, etc)

Indicadores de avance:

•Hay huellas de una trayectoria escolar

continua, desde las actividades de

inicio “traen saberes” de situaciones

anteriores, de lectura y escritura de

textos informativos: diurnos- nocturnos,

manadas, solitario, nacen de huevo, las

crías toman la teta, dientes chatos,

herbívoros- carnívoros, mamífero.

Sala 4 años Sala 5 años

CONTINUIDAD A LO LARGO DEL CICLO:

Situaciones para indagar los animales del ambiente

Huellas de la enseñanza

CONTINUIDAD Y DIVERSIDAD A LO LARGO DEL AÑO Y CICLO:

Diferentes situaciones de registro de información para indagar el ambiente

Con dibujos de manera individual: tortuga terrestre

Sala 3 años

De manera colectiva : exploración de masas para incorporar al sector

En pequeños grupos dictando al

maestro: registro luego de la lectura

por parte del maestro

En pequeños grupos para un registro en común: Pintar-pegar los dinosaurios según lo

indagado sobre su forma de desplazamiento y dictar al maestro ideas a las que arribaron

Sala 4 años

Con dibujos y escrituras por sí

mismos en el cuaderno agenda

luego de la lectura: aguará guazú

Registros individuales del aguará guazú

para luego comparar diferencias entre

producciones

De manera colectiva luego de la

observación directa de los bichos Colectivo, luego de exploraciones

con materiales, UD El jardín

Colectivo luego de la visita: Registro de lo indagado en la heladería.

Trabajos que realizan las personas y herramientas que utilizan

Con dibujos en una visita : La verdulería

De manera colectiva e

individual: dictado y

escritura por sí mismos, oso

hormiguero gigante Colectivamente luego de exploraciones con diferentes telas y un mismo tinte

Sala 5 años




UNA POSIBLE PROPUESTA PARA ANALIZAR LA

ORGANIZACIÓN ANUAL DE LA ENSEÑANZA

Recuperar los contextos seleccionados durante el año

• ¿Se definen aspectos del contexto que visualicen la previsión de contenidos que se van a priorizaren los contextos seleccionados? (por ej. qué animales, qué plantas, qué exploraciones van a permitir elabordaje de los contenidos)

• En la selección de los contextos se anticipan interrogantes que ponen en juego los contenidos paraindagarlos

• ¿Los contextos seleccionados permiten abordar contenidos de los diferentes bloques a lo largo delaño/ciclo?

• ¿Está previsto, analizado, el tipo de relación entre ciencias naturales y sociales que permite cadauno de los contextos seleccionados?

• ¿Hay prevista diversidad de modalidades de organización didáctica?, (¿sólo proyectos, sólounidades didácticas?)

• ¿Las unidades didácticas seleccionadas permiten indagar diferentes funciones que cumplen losespacios sociales? (¿sólo negocios?, ¿a lo largo del ciclo está contemplada la posibilidad de quelos niños puedan conocer un teatro, un centro cultural, un espacio recreativo?)

ALGUNAS PREGUNTAS PARA ANALIZAR LA CONTINUIDAD Y DIVERSIDAD

EN LA ENSEÑANZA A LO LARGO DEL AÑO Y DEL CICLO

“La plena efectividad del derecho a la educación de

niños, niñas y adolescentes supone no solo

remover los obstáculos de acceso a la educación

sino promover y optimizar formas de organización

institucional y de trabajo pedagógico para que

todos y todas logren los aprendizajes a los que

tienen derecho.”

Segundo encuentro provincial de inspectores. planificación de la enseñanza. 2012 (1)

Education

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