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Semana 2Pensamiento CríticoUnidad 1. El pensamiento: su significado y sus tipos.

Propósito la de unidad

•Describir las diferencias entre pensamiento y pensamiento crítico.• Identificar los tipos de pensamiento de orden superior.•Jerarquizar las estructuras de orden superior para discriminar elementos de un contexto de la realidad.

Unidad 1 El pensamiento: su significado y sus tipos.

Tema 1.1 Desarrollo histórico del pensamiento: definiciones y contexto.

Tiempo de estudio 3 horas

Resumen

En esta segunda semana de trabajo iniciaremos con el primer tema que forma parte de la Unidad 1 de la asig-natura de Pensamiento Crítico, lo que implicará señalar conceptos básicos, los significados en torno a él y losdiferentes tipos.

Será importante reflexionar al respecto de los puntos siguientes:

• ¿Qué es Pensar?• ¿Cuáles son las principales conceptualizaciones sobre el pensamiento?• ¿Cuáles son los diferentes tipos de Pensamiento Crítico que hay?

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A lo largo de esta semana, la información presentada será reforzada con algunas actividades:

•Video •Lectura

Introducción

Sin duda, es posible decir que los temas que más han apasionado al ser humano a lo largo de la historia, tienen relación con el pensamiento.En términos generales, es importante mencionar que el pensamiento es efecto de la relación que se esta-blece entre cerebro y mente, los cuales forman par-te del aparato intelectual humano. A partir de ellos, podemos desarrollar funciones que nos caracterizan como seres pensantes y nos distinguen de las demás especies del planeta. Por cerebro entendamos una agrupación de células y fibras dentro del cráneo, en la extremidad cefálica de un animal. El cerebro se en-carga de garantizar el rápido y adecuado intercambio de mensajes, así como del equilibrio fisiológico. Por su parte, la mente se aboca a la elaboración, siste-matización y correlación de dichos mensajes e ideas, lo cual le da forma e individualidad personal a nuestra vida mental.

Sin embargo, y a pesar de que hoy en día contamos con avances científicos que ofrecen respuestas ante los enigmas del funcionamiento de la mente, conti-nuamos elaborando distintos cuestionamientos sobre cómo funciona el aparato mental, cómo es que puedeproducir pensamientos conscientes e inconscientes, cómo se generan los sentimientos, cómo funcionan los diferentes tipos de memoria, etc.

Como seres humanos nos encontramos relacionados <<inevitablemente>> con el pensar, será importante revisar algunos de las puntos más importantes vincu-lados con el pensamiento, con la finalidad de cono-cer y desarrollar competencias a través de las cuales la toma de decisiones resulte más efectiva.

El pensador, de Auguste Rodin, en el Museo Rodin, en París. Finales del siglo XIX.


Pensar implica la elaboración de múltiples operaciones que dan como efecto la producción de ideas. Dentro de dichas operaciones se encuentran ubicadas las que emanan del ámbito fisiológico, así como las propiamente cognitivas o mentales, éstas se encuentran trabajando con elementos simbólicos. Es decir, además de que ambos ámbitos se interrelacionan, pensamos a partir de que somos capaces de generar ideas, éstas se for-man a partir de conceptos (palabras) y a su vez, las palabras son elementos que se presentan porque somosparte del lenguaje. Es importante considerar que dentro del lenguaje encontramos varios modos en cómo éste se puede presentar, por ejemplo, el lenguaje signado o de señas. Por lo anterior, todas aquellas personas que se encuentren inscritas en una comunidad lingüística son susceptibles de pensar, es decir, de producir ideas.

1.1. Desarrollo histórico del pensamiento:definiciones y contexto

Elementos del pensamiento

Pregunta en cuestión

problema, asunto

Implicaciones y consecuencias

Información datos, hechos, obser-vaciones, experien-

cias

Supuestos presu-posiciones, lo que se

acepta como dado

Interpretación e inferencia conclusiones,

soluciones

Conceptos

axiomas, leyes, prin-cipios, modelos

Punto de vista

Propósito del pensamiento meta, objetivo

marco de referencia, perspectiva, orien-

tación

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El pensamiento y la inteligencia:

Si concebimos la inteligencia como la capacidad men-tal para resolver problemas, es posible ubicar que sin pensamientos no sería posible advertir o ser consci-entes de algún tipo de problemática. Como sabemos, todas las situaciones de la vida cotidiana implican va-riaciones en los retos que se nos presentan, por ello no es posible definir un solo tipo de inteligencia, sino que, hemos de atender a la complejidad en los modos

y tipos de respuesta que somos capaces de dar ante las demandas de nuestro contexto.

En este sentido, mencionaremos la clasificación de los tipos de inteligencia que se manejan, con la finalidad de aclarar el tema. Considera que una persona puede tener varios tipos de inteligencia o algunas o varias características de ellas.

Tipo de inteligencia Características

InteligenciaLingüística

Capacidad para accionar o resolver problemas de modo efectivo a partir de la expresión. Se manifiesta cuando se desarrollan procesos de comu-nicación. Generalmente cualifica a: artistas, oradores, escritores, poetas, comunicólogos, psicólogos, pedagogos, periodistas.

InteligenciaLógico-matemática

Presente en el trabajo con abstracciones, así como con los pensamientosinductivo (de lo particular a lo general) y deductivo (de lo general a lo par-ticular) también es evidente en la elaboración de argumentación de ideas. Generalmente cualifica a: científicos, matemáticos, físicos, analistas de sistemas, músicos, biólogos, químicos.

Inteligencia Interpersonal

Implica la posibilidad de manejar y distinguir las emociones frente a las personas que forman parte de nuestro entorno. Es la manera en que al-guien puede comunicarse consigo mismo y sentir, capacidad para modular sus estados de ánimo en relación a aquello que resulte más adecuado de acuerdo a la situación en que se encuentra. Se manifiesta por la capa-cidad para ser empáticos. Generalmente cualifica a: todas las personas que puedan lograr y mantener una buena relación con otros. Cualifica a: psicólogos, pedagogos, filósofos, psicoanalistas y todos aquell@s que lo-gren mantener relaciones cordiales.

Inteligencia Musical

Capacidad para escuchar e interpretar tonos, cadencias. Se puede mani-festar en la interpretación de un instrumento o al cantar. Generalmente cua-lifica a: directores de orquesta, cantantes, instrumentistas, lauderos, baila-rines, críticos musicales.

Inteligencia Cinestésico-corporal

Refiere a la capacidad para controlar y combinar armónicamente los movi-mientos de todas las partes del cuerpo. Generalmente cualifica a: deportis-tas, bailarines, coreógrafos.

Inteligencia EspacialCapacidad para imaginar objetos a detalle, manejo de figuras, fondos, colores y dimensiones. Cualifica a: aviadores, arquitectos, navegan-tes, escultores.


Tipos de pensamiento

Por pensamiento podemos asumir la capacidad mental para ordenar, dar sentido e interpretar las informacio-nes disponibles en el cerebro.

Tipos de pensamiento Características

Pensamiento racionalSe caracteriza por la elaboración de conceptos y por el uso de los modos lógicos de razonamiento. Por ejemplo: la deducción.

Pensamiento imaginativo

Se caracteriza por el empleo de la imaginación y la fantasía, la mente recibe imágenes que no habían sido percibidas con anterioridad y es capaz de acomodarlas y usarlas. Por ejemplo: la pre-decoración de una oficina o el pre-diseño de un proyecto.

Pensamiento Creador o creativo

Permite que se desarrolle la creatividad (la capacidad de producir solucio-nes o salidas novedosas en relación al material con el que se cuenta), y sus determinadas respuestas, como creaciones artísticas o científicas. Por ejemplo: la solución de un problema aritmético por vías inusuales, la crea-ción de un personaje de cómic.

Pensamiento intuitivo o concreto

Todas las soluciones quedan reducidas a un fenómeno objetivo-concreto, visible, verificable, el trabajo o elaboración con abstracciones no suele jugar un papel significativo. Por ejemplo: la descripción de una obra de arte y la no posibilidad de elaborar una historia sobre ella.

Pensamiento abstractoTiene relación con el trabajo intelectual de conceptos genéricos. Se subdi-vide en: Pensamiento Reproductivo y Pensamiento Productivo.

Pensamiento reproductivo

Actualizar todo tipo de aprendizaje y memoria para encontrar una solución. Por ejemplo: la recuperación de información sobre algún hecho.

Pensamiento productivo

Es la solución a los problemas desde un enfoque novedoso y creativo. No sólo se recuerda sino que se producen respuestas nuevas. Por ejemplo: descubrir una necesidad no visible en un equipo de trabajo, a partir de la cual se pueda incrementar el rendimiento.

Pensamiento convergente

El Pensamiento Convergente se caracteriza por los resultados que se ob-tienen en los test de inteligencia y engloba los estudios académicos para dar solución a un problema. Por ejemplo: solucionar un problema matemáti-co o gramatical.

Pensamiento divergenteEl Pensamiento Divergente se caracteriza por trabajar un problema desde varias posibilidades de respuesta, es abierto, flexible y rico en la genera-ción de ideas.


Como seres humanos nuestro pensamiento atraviesa por diferentes etapas en su desarrollo, cada una de ellas con cualidades y condiciones distintas, las principales son las siguientes:

Instrumento:

sensaciones y movimiento

Operaciones intelectuales:

observación

Instrumento:

conceptos


supraordinación, exclusión, isoor-dinación, infraor-

dinación

Instrumento:

precategorías


tesis, argumenación,

derivación, definición,

contrargumen-tación

Instrumento:

razonamientos hipotético-deductivo


inducción, deducción, cadenas de

razonamientos

Instrumento:

nociones


introyección, proyección, nominación, comprensión

Instrumento:

proposiciones


codificación, decodificación, ejemplificación, proposicionali-

zación

Desarrollo Histórico del Pensamiento:

Como sabes, a lo largo de la historia las formas de comprender la naturaleza, ubicación y facultades del pensamiento han variado. Al mismo tiempo en que las explicaciones sobre aquello que denominados realidad (tierra, personas, fenómenos climatológicos, acontecimientos sociales, ciencia, etc.) también lo han hecho. Por una parte, debido a los recursos tecnológi-cos con lo que se cuenta, pero por otra, en relación a las tradiciones, a los aspectos políticos, educativos,

económicos y sociales que determinan por mucho, las posibilidades de comprender diversos fenómenos de la realidad circundante.

Con base en lo anterior, es importante que consideres que no siempre se le ha dado el mismo valor a los pro-ductos del pensamiento, y que logres aclarar la impor-tancia de reconocer las variables que determinan este tipo de comprensión, para nosotros en la actualidad.

Prehistoria del lenguaje escrito Construcción del sistema de escritura Composición escrita

0 2 5 9 11 15 18

Periodo: Sensoriomotriz

Periodo: Nocional

Periodo: Proposiocional

Periodo: Conceptual

Periodo: Formal

Periodo: Precategorial

EDAD


Como humanidad y en relación a los cambios que se han presentado en las diferentes teorías sobre el cono-cimiento, te presentamos la siguiente tabla sobre los inicios:

Evolución de la humanidad

• Nomadismo• Actividades principales: caza, pesca y re-

colección• Arte rupestre

Sedentarismo que trae como consecuencias:

• aumento de la población• surgimiento de aldeas y ciudades• división del trabajo• aparición de clases sociales• aparición de la ganadería

Agricultura, que al generar excedentes, propicia:

• el origen de la propiedad privada• el origen del comercio

Paleolítico Neolítico


En la siguiente tabla encontrarás referencias generales a las denominadas etapas del pensamiento filosófico que se abordan en occidente:

Edades de la historia del pensamiento occidental

ANTIGUA MEDIA MODERNA CONTEMPORÁNEA

Mito Platonismo

•Giro ffco. •Racionalismo

•Fenomenología(Husserl)

•Marxismo – marxis-tas(socialismo científico) Marx Habermas

•Existencialismo

Sartre - MarcelPsicoanálisis

•Vitalismo

Ortega – Zambr.Nietzsche

•Empirismo

•Giro antrop 1°

•Edad de Oro •Aristotelismo •Síntesis kantiana

•Ilustración

•Positivismo

•Neopositivismo

C.S. VII

InvasionesCaída Roma

Colón en América

Revolución francesa

476 1492 1789 HOY

Postmodernismo

•2° giro antrop. Época helenística

•Síntesis tomista

•Giro cient.alejandr. •Crisis de la esco-lástica

Mito ment. racionalTales, Pitágoras, Parménides, Herá-clito, Anaxágoras y Demócrito

Avicena: árabe ori-ental: lógica, física, matemáticas, metafísi-ca y medicina.Anselmo de Canter-bury: “Proslogion”, argumento ontológico exist. Dios.Franciscanos (S. Bue-naventura): teología cristiana + platonismo + agustinismo.

Descartes “Discurso del método” SpinozaLeibniz

LockeBerkelyHume

Galileo abjuración 1633

Cosmos hombreSofistas y Sócrates

Platón (“la Repúbli-ca”)dualismo, racionalismoAristóteles (“la Metafísica”) Monismo/empir.

Averroes Comen-tador. Razón y fe islámica.

Averroismo latinoDominicos: Alberto Magno: aris-totelimso + tradición científica antigua

Kant:

- Critic. Raz. Pura ¿saber?- Critic. Raz. Prác-tica ¿debo?- Crítica del juicio (estética)

Razón Humanidad CienciaProgresoEducaciónLibertadCiudadanos

Comte

Wittgenstein matemáticas + lenguaje + lógica

Soc. individuoEpicuro, Zenón

Tomás de Aquino: razón y fe, ley natural

Ffia cienciaEuclides, Arquím.Cristianismo

Duns EscotoG.deOckham

San AgustínFE – razón –ilum.

RenacimientoHum. Reforma

Ciencia emp.

Dialect. Hegel Espíritu


A continuación te presentamos un cuadro que abarca algunas de las principales características del pensa-miento en la denominada posmodernidad:

En relación a los esquemas expuestos, te solicitamos que analices los principales cambios implicados para comentar en clase al respecto.

Origen y características

En sociología

Clasificación

Cultura

• SufundadoresJeanFrancoisLyotar,quemenciona:

- que todo se debe a que la verdad, el conocimiento, ha pasado por una transformación radical y totalmente destructiva. - una victoria de la tecnociencia capitalista: no es la ausencia del progreso, sino por el contrario, de la transmisión del saber.

• Es la crítica a los postulados de la Modernidad del s.XIX• Designa generalmente a un amplio número de movimientos artísticos, culturales, literarios y filosóficos del

s. XX, definidos en diverso grado y manera por su oposición o superposición del moderno.• Actualmente no se trata de proponer un sistema alternativo al vigente, sino de actuar en espacios muy diver-

sos para producir cambios concretos.• Laculturapostmodernasecaracterizaporlaincertidumbreconrespectoalosmetarrelatos,invalidadospor

sus efectos prácticos.

• Lostérminosposmodernoyposmodernizaciónserefierenalprocesoculturalobservandoenmuchospaísesen las últimas dos décadas, identificados a principios de los 78.

• El posmodernismo valora y promueve el pluralismo y la diversidad asegura buscar los intereses de “los otros”.• El posmodernismo argumenta que el lenguaje moldea nuestro pensamiento y que no puede haber ningún

pensamiento sin lenguaje. Así que el lenguaje crea literalmente la verdad.• Se trata de actuar en espacios muy diversos para producir cambios concretos.

• Como corriente estética emergió primeramente en la literatura, en las artes plásticas y luego en la arquitectura.• Abarca movimientos artísticos (filosóficos), culturales y literarios (tecnológicos)• Uno de sus principales aportes es el desarrollo del multiculturalismo y los feminismos de la diferencia.• Marca la superación de la modernidad dirigida por las concepciones unívocas de los modelos cerrados, de las

grandes verdades, de fundamentos consistentes, de la historia como huella unitaria del acontecer.

• Se duele dividir a la posmodernidad:

- Como una actitud filosófica. - Como un movimiento artístico. - Como un periodo histórico. - Dependiendo de su área de influencia.

POSMODERNIDAD


Actividad 1

En la siguiente dirección encontrarás un vídeo sobre el funcionamiento del cerebro. Revísalo para que puedas realizar comentarios en clase con tus compañer@s y Profesor (a).

Considera los siguientes puntos para elaborar un reporte de tu análisis y lo entregues para el registro de la actividad:

1. Idea Central. 2. Descripción de la actividad cerebral. 3. ¿Cómo se producen los pensamientos? 4. Opinión sobre el tema.

http://www.youtube.com/watch?v=bYC7VsnP0c8&feature=related

Actividad 2

Para apoyar el tema de Tipos de Pensamiento revisa el artículo anexo: Desarrollo de las habilidades del pensamiento en los diferentes niveles educativos.

Podrás comentar en clase con tu profesor (a) y compañer@s sobre la lectura. Elabora un reporte sobre los siguientes puntos:

1. Idea general del texto. 2. Ideas secundarias del texto. 3. Objetivo teórico del texto. 4. Intención de los autores. 5. ¿Por qué es importante aprender a Pensar? 6. ¿Qué es Pensar de acuerdo a los autores? 7. ¿Cuál es el Modelo para enseñar las habilidades del Pensamiento que sugieren los autores? 8. ¿Qué teorías se encuentran vinculadas con el Modelo propuesto? 9. ¿Cómo se relaciona la Educación y el aprendizaje del Pensamiento? 10. ¿CuálesturesponsabilidadcomoUniversitarioenrel ación a la importancia que tiene el Pensar? 11. Opinión sobre el texto.


Espino,O.G.(2004)Pensamientoyrazonamiento.México,Pirámide.

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Referencias bibliográficas

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