Seminario 2010 Tacaná - IGER · Seminario 2010 Tacaná - IGER ¡Muchas gracias por apoyar a los...

“Jóvenes ciudadanos con criterio”

El tema del curso de Seminario propuesto por el Mineduc es “Jóvenes ciudadanos

con criterio”. El objetivo del seminario es que los jóvenes transformen sus

sueños en un proyecto de vida y que lo integren a un proyecto de nación. El

tema central para el año 2010 es Educación, equidad y diversidad cultural

en el desarrollo social.

El IGER trabaja con un modelo de educación a distancia. Nuestros estudiantes

son personas jóvenes y adultas con obligaciones laborales y familiares y se

encuentran distribuidos en todo el país.

Por estas razones, el trabajo de seminario se dividirá en 22 semanas y los es-

tudiantes enfocarán el tema central en uno de estos ámbitos de acción:

Integración de la comunidad en el proceso educativo

Alfabetización como herramienta para el desarrollo social

Equidad educativa con calidad

El trabajo se dividirá en 5 sesiones durante el primer semestre y 17 sesiones

durante el segundo semestre. Las actividades a realizar son:

Durante el primer semestre (5 encuentros):

• Completaránelproyectodevida(trabajoindividual).

• Completaránlainvestigacióndelosámbitosdeacciónqueseincluyeen

elproyectodenaciónyenelinformefinaldelproyectodeinvestigación-

acción. (Trabajo grupal)

Durante el segundo semestre (17 encuentros):

• Completaránelproyectodenacióny

• Elproyectodeinvestigación-acción(trabajogrupal).

Seminario 2010Tacaná - IGER

¡Muchas gracias por apoyar a los estudiantes!

Seminario 2010 IGER -3-

Agenda de actividades del primer semestre

Encuentro Metas alcanzadas al finalizar la reunión

1Revisar el manual del estudiante.Asignar las tareas para la investigación de los temas de acción

ciudadana.

2 Elaborar un autorretrato.Redactar una autobiografía.

3 Redactar la visión y misión del proyecto de vida.

4 Definir el área prioritaria.Elaborar las metas a corto, mediano y largo plazo.

5

Entregar el proyecto de vida al tutor(a) para que revise la redacción y la ortografía.

Entregar la investigación de los ámbitos de acción al tutor(a) para que la revise.


a. Repartir los manuales del Mineduc del estudiante

Reparta a cada estudiante el manual del Mineduc de jóvenes ciudadanos con criterio. Pida que lo forren con plástico para protegerlo y que no lo manchen porque al final del año deben devolverlo. El Mineduc no entregará más libros y los manuales deben servir para los futuros estudiantes de Tacaná.

Luego, dé algunos minutos para que lo hojeen y explíqueles que les servirá para trabajar a lo largo del seminario, según la agenda propuesta.

Sueños

1. Logros: • Familiarizarse con el manual del estudiante.

• Socializar la agenda de actividades.

• Organizar la investigación de los ámbitos de acción ciudadana. (El material que investiguen les servirá para el proyecto de nación y para el marco teórico del proyecto de investigación-acción).

2. Resultados: De este encuentro lograremos: • Revisar el manual del estudiante.

• Asignar las tareas para la investigación de los temas de acción ciudadana.

3. Material: • Manual del estudiante.

• Agenda de actividades del semestre.

4. Actividades: Para alcanzar los resultados propuestos, le sugerimos realizar las

siguientes actividades:

Encuentro 1

Seminario 2010 IGER-6-

b. Conocer el calendario de trabajo propuesto

Dé a cada estudiante la copia de la agenda de trabajo. Tomen algunos minutos para hojearla y consultar dudas.

5. Evaluación de la actividad:La actividad logró su objetivo si los estudiantes:

• Tienen el manual.

• Conocen la agenda de trabajo.

• Han organizado la investigación de los ámbitos de acción ciudadana.

c. Investigar los ámbitos de acción ciudadana

Este trabajo servirá de marco teórico para el proyecto de nación y se incluirá en el informe final del proyecto de investigación acción. Consiste en investigar diez ámbitos de acción ciudadana, con el propósito de formar actitudes cívicas y practicarlas en la comunidad.

1. Ordenamiento fiscal 2. Jurídico: marco legal 3. Educación vial 4. Cultura tributaria 5. Ornato: limpieza de vías y espacios públicos 6. Sufragio: participación a través del voto 7. Derechos y deberes constitucionales 8. Equidad: laboral, étnica, social y de género 9. Respeto a las diferencias: pluriculturales y multilingüísticas 10. Educación (propuesto por el IGER)

En la página 95 del manual del estudiante, encontrará referencias de los temas 1 a 9. La investigación debe estar completa para el encuentro número 5.

Para guiar la investigación, proponga a los estudiantes que respondan a estas preguntas:

• ¿Qué es? (definición)

• ¿Para qué sirve?

• ¿Cómo funciona?

• ¿Cuál es la institución encargada de cada uno de los ámbitos?

• ¿Cómo participo como ciudadano(a) responsable en cada uno de los ámbitos?

• ¿Cómo apoyarme en estos ámbitos para mejorar las condiciones de Guatemala?


6. Trabajo para el próximo encuentro:

6.1 Investigación sobre la propia vidaPida a los estudiantes que averigüen con sus familiares algunos datos sobre:

• Su nacimiento

• A qué edad empezaron a caminar

• A qué edad dijeron su primera palabra y cuál fue

• Qué enfermedades padecieron y cómo se curaron

• Lugares donde estudiaron

• Qué conocimientos, valores y actitudes aprendieron en casa

• Qué conocimientos, valores y actitudes aprendieron en la escuela

Si es posible, pídales que lleven fotografías o documentos que apoyen sus averiguaciones.

6.2 Un espejo para la próxima semanaIndique a los estudiantes que se organicen en grupos de 3 ó 4 integrantes y que cada grupo debe llevar un espejo de tamaño mediano o grande para la próxima sesión.

6.3 Ámbitos de acción ciudadanaOrganice a los estudiantes en grupos de trabajo y pídales que para el próximo encuentro entreguen la investigación de los ámbitos de acción:

• Ordenamiento fiscal

• Jurídico: marco legal


1. Logro: Elaborar el proyecto de vida.

2. Resultados: De este encuentro lograremos: • Elaborar un autorretrato

• Redactar una autobiografía

3. Material: • Manual del estudiante. Páginas 55, 56 y 58.

• Datos recopilados en la investigación sobre la propia vida.

• Un espejo mediano o grande por grupo de estudiantes.



a. Explique qué es una autobiografía y para qué sirve

Explique a los estudiantes que la autobiografía es el relato o historia de su vida. Con este ejercicio, conocerán distintos aspectos de ellos mismos e identificarán cuáles son sus puntos fuertes y qué puntos quieren mejorar.

La autobiografía es necesaria para conocer el pasado y formular el futuro en un proyecto de vida.

b. Lectura de las páginas 55 y 56 del libro del estudiante

Invite a los estudiantes para que lean las páginas 55 y 56 de su manual. Realicen los ejercicios propuestos en la página 56.

Proyecto de vida

Encuentro 2


c. Hacer un autorretrato

• Pida a los estudiantes que se junten con sus grupos y saquen el espejo.

• Indíqueles que la actividad consiste en hacer un autorretrato. Un dibujo de sí mismos.Cada integrante tendrá 5 minutos para hacerlo.

• Se deben colocar frente al espejo. Observarse y tratar de dibujarse en una hoja de papel.Pida que pongan atención a cada parte de su cuerpo y que la dibujen.Fomente un ambiente de respeto para este trabajo.

• Al terminar, pregunte a los estudiantes: ¿Qué sensaciones tuvieron al hacer el ejercicio? ¿Descubrieron algo especial? ¿Se sintieron a gusto con la actividad?

• Invítelos a compartir su experiencia. Es fundamental que los estudiantes se sientan respetados y escuchados. Fomente un ambiente tranquilo y de escucha.

d. Redactar la autobiografía:

• Pida a los estudiantes que saquen el material recopilado durante la investigación de la propia vida. Lo deben ordenar por categorías: nacimiento, educación, salud, etc.

• Indíqueles que, apoyándose en ese material, deben narrar la historia de su vida. El punto de partida será el nacimiento. Si alguien quiere retroceder hasta el momento de la concepción, está en libertad de hacerlo.

• Al finalizar, cada estudiante debe leer su historia en silencio y hacer un listado de los aspectos que más le gustan y los que quisiera mejorar.

5. Evaluación de la actividad:

La actividad logró su objetivo si los estudiantes:

• Han realizado el autorretrato.

• Han iniciado la redacción de su autobiografía.


6.1 Investigación sobre la propia vida• Presentar la autobiografía terminada.

6.2 Ámbitos de acción ciudadanaPor grupos deben investigar:

• Educación vial

• Cultura tributaria


1. Logros: • Elaborar el proyecto de vida.

2. Resultados: De este encuentro lograremos: • Redactar la visión y misión del proyecto de vida.

3. Material: Manual del estudiante. Páginas de la 15 a la 34.



Proyecto de vida

a. Ejercicio de lectura

Cuente a los estudiantes que vamos a iniciar el trabajo de seminario conociendo la historia de un personaje guatemalteco que gracias a su esfuerzo y dedicación alcanzó las metas que se había propuesto.

El guatemalteco del que hablaremos es Mauro René Ac Chun. Locutor del programa radial “Por los senderos de la patria” en la Radio La Buena de Cobán.

Mauro René Ac Chun nació el 7 de diciembre de 1948 en Santo Domingo, Alta Verapaz. Desde niño tuvo necesidad de trabajar. Vendió periódicos y lustró zapatos. Sin embargo, él tenía un sueño: ser maestro.

Cuando se es niño, es muy difícil poder estudiar y trabajar al mismo tiempo; pero Mauro René no se dejó vencer por eso. Se fijó una meta y no paró hasta alcanzarla. Con muchos esfuerzos, asistió a la escuela, y pronto destacó como un buen estudiante.

Años después, su sueño se vería completado, se graduaría de Maestro de Educación Primaria Urbana. ¡Qué alegría y qué satisfacción! Todos los años de esfuerzo, de cansancio y de persistencia, de trabajar y estudiar al mismo tiempo, estaban siendo compensados. Esto le ayudó a ser una persona emprendedora.

Encuentro 3


Una vez alcanzado su sueño, se dio cuenta de que él podría alcanzar más, si se lo proponía. Y así fue como Mauro se lanzó a la aventura de nuevos retos.

Por ejemplo, ser únicamente maestro no le bastó. ¿Sabe qué hizo? Llegó a ser director de un instituto que daba clases a adultos, que no habían podido estudiar cuando fueron niños. ¿No le parece admirable? Pero su vocación de enseñanza no terminó ahí. También es locutor de una radio y tiene un programa dominical, desde donde, al igual que en los salones de clase, ofrece sus conocimientos para que la gente que lo escucha aprenda más.

En ese mismo programa, Mauro René se ha dado a la tarea de promover la música de nuestro instrumento nacional: la marimba. Esta combinación de música chapina y de ofrecer sus conocimientos fue la motivación por la que el nombre del programa es “Por los senderos de la patria”. ¿Le gustaría escucharlo y aprender más sobre Guatemala?

Tomado y adaptado de 100 historias de éxito

Pida a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas sobre la lectura.

1. ¿Qué soñaba Mauro René para su futuro?

2. ¿Qué hizo Mauro René para lograr sus metas?

3. ¿Qué sueña usted para su futuro?

Cuando los estudiantes terminen de dar sus respuestas, indique que durante la orientación van a realizar algunas actividades que les ayudarán a convertir su sueño en un proyecto de vida.

b. Ejercicio de relajación y visualización

Pida a los estudiantes que:

1. Se coloquen en una posición cómoda. 2. Realicen una respiración lenta y profunda. 3. Saquen el aire despacio. 4. Inhalen de nuevo, mientras estiran los brazos hacia arriba. 5. Exhalen despacio, mientras bajan las brazos y los dejan caer. 6. Vean su vida como es actualmente. 7. Visualicen su casa, familia, trabajo, centro de orientación… 8. Vuelvan a respirar lenta y profundamente. 9. Visualicen su vida en el futuro, cómo quieren que se vea su casa, su familia y su

trabajo dentro de cinco años.


La visión es una guía del lugar al que quiero llegar, una descripción de mi futuro. La visión debe responder a las preguntas:

1. ¿Qué deseo en mi futuro?2. ¿Qué quiero? 3. ¿Qué aspiro a ser?

A partir de las respuestas, se elabora la visión.

Visión:

c. Explicar qué significa visión, misión y metas

Diga a los estudiantes que los sueños y visualizaciones del futuro nos ayudan a tener claro nuestro propósito de vida. Pero, para que ese propósito se cumpla necesitamos hacer un camino. El primer paso del camino es formular nuestra visión, misión y metas.

Veamos qué significa cada una de esas palabras. Para explicarlo, puede usar los conceptos de la página 31 del manual del estudiante y apoyarse en los que le presentamos en este documento.

10. Realicen una respiración lenta, conforme exhalan vayan regresando al momento actual.

11. Poco a poco muevan sus manos, sus brazos, sus piernas, su cabeza. 12. Abran los ojos… despacio… despacio… despacio.

Pida a los estudiantes que compartan su experiencia con los demás. Al terminar, indíqueles que tomen el manual del estudiante y lo abran en la página 31. Vamos a trabajar la visión, misión y metas personales.

Misión:La misión es una tarea que una persona o un colectivo desean llevar a cabo en la vida. En el trabajo de seminario, la misión es una guía que nos ayuda a cumplir nuestro propósito de vida. La misión se obtiene respondiendo a la pregunta: ¿Cómo voy a lograr mi visión?

Metas:Las metas son objetivos, finalidades que queremos conseguir. En el seminario, las metas nos indican los resultados que obtendremos en un tiempo determinado.


d. En este encuentro trabajaremos la visión y la misión

• Pídales que completen las preguntas de la visión del recuadro “Utilizando los conceptos” de la página 31 del manual del estudiante.

• Luego indíqueles que, a partir de esas respuestas, deben redactar su visión de vida.

5. Evaluación de la actividad:La actividad logró su objetivo si los estudiantes:• Completaron las preguntas de la visión del recuadro “Utilizando los conceptos” de la

página 31 del manual del estudiante.

• Redactaron su visión y misión de vida.


6.1 Ámbitos de acción ciudadana

Por grupos deben investigar:

• Ornato: limpieza de vías y espacios públicos

• Sufragio: participación a través del voto

• Derechos y deberes constitucionales


Proyecto de vida

1. Logros: • Proyecto de vida

2. Resultados: De este encuentro lograremos:

• Definir el área prioritaria.

• Elaborar las metas a corto, mediano y largo plazo.

3. Material: • Manual del estudiante. Páginas 74 a la 75.

4. Actividades: Para alcanzar los resultados propuestos, le sugerimos realizar

las siguientes actividades:

a. Revisión del ejercicio de la página 74

1. Pida a los estudiantes que le entreguen el ejercicio de la página 74. Revise que esté completo y que la redacción sea adecuada.

2. Converse con ellos acerca del área prioritaria que escogieron para trabajar. Pregunte por qué escogieron esa área, qué desean hacer... etc.

3. Invítelos a realizar otro ejercicio de relajación y visualización. Dé las indicaciones necesarias para que se preparen.

Encuentro 4


b. Ejercicio de relajación y visualización

Pida a los estudiantes que:

1. Se coloquen en una posición cómoda. 2. Realicen una respiración lenta y profunda. 3. Saquen el aire despacio. 4. Inhalen de nuevo, mientras estiran los brazos hacia arriba. 5. Exhalen despacio, mientras bajan las brazos y los dejan caer. 6. Vean su vida como es actualmente. 7. Vean cómo se encuentra actualmente el área de su vida que decidieron trabajar. 8. Visualicen cómo quieren que sea dentro de uno o dos años… 9. Dentro de cinco…10. Dentro de seis o más años… 11. Realicen una respiración lenta. Conforme exhalan, vayan regresando al momento

actual.12. Reflexionen sobre qué acciones deben tomar para que esas visualizaciones se

hagan realidad. 13. Poco a poco, muevan sus manos, sus brazos, sus piernas, su cabeza.14. Abran los ojos... despacio... despacio... despacio.15. Pregunte cómo se sienten.

c. Plantearse y escribir metas a corto, mediano y largo plazo

1. Explique que las metas son pasos que damos para alcanzar un objetivo. Nos indican los resultados que obtendremos en un tiempo determinado.

2. Diga que cuando hicieron el ejercicio de visualización pensaron en las acciones que debían realizar para lograr su sueño. Pregunte si las recuerdan. Conversen sobre ellas.

3. Pida que asignen períodos de tiempo de un año, cinco años o más a cada una de esas acciones.

4. Explique la diferencia entre metas a corto, mediano y largo plazo.

• Metas a corto plazo son las que se realizan en un año o menos.

• Metas a mediano plazo, las que se realizan en un período de uno a cinco años.

• Metas a largo plazo, las que se realizan en más de cinco años.

5. Pida que escriban sus metas en el cuaderno.


d. ¿Qué valores aplicaré para lograr mis metas?Para lograr cada una de las metas que se proponen, es necesario aplicar uno o varios valores.

Pregunte a los estudiantes: ¿Qué valores aplicarán ustedes? Escríbanlos en su cuaderno.

e. ¿Para qué quiero lograr mis metas?

El foco de acciónEl foco de acción ayuda a saber el porqué quiero cumplir las metas que me he planteado. Cuando los estudiantes lo tengan claro, deben escribirlo en su cuaderno.

f. Plantear estrategias ¿Cómo voy a lograr mis metas?Ahora es momento de que cada estudiantes piense cómo va a lograr las metas que se ha propuesto.

Pídales que piensen en las estrategias que les ayudarán a cumplir sus metas y que las escriban en su cuaderno.

g. ¿En quién me puedo apoyar para lograr

mis metas? (aliados)A veces, para lograr lo que nos proponemos es necesario contar con la ayuda de personas o entidades que nos pueden apoyar. Los estudiantes deben pensarlo y escribirlo.

h. Establecer el área o el ambiente de trabajo

para lograr las metasLas áreas o ambientes serán los lugares de estudio o trabajo en los que tendrá que desenvolverse para alcanzar lo que se haya propuesto.

Pregunte a los estudiantes: ¿Cuáles son sus áreas o ambientes?


i. Hacer un cronograma

Para que todas las acciones que vaya a realizar se cumplan, debe programarlas en un cronograma. Un cronograma es un calendario en el que se indican las actividades y la fechas en las que se llevarán a cabo. En el seminario, el cronograma indica las fechas de las metas a corto, mediano y largo plazo.

Por ejemplo:

2010

Graduación

de Bachiller

2016

Graduación

Universidad

2020

Graduación

Maestría

2023

Fundar asociación

j. Evaluación de las metas

Explique que para saber si están cumpliendo con lo que se propusieron, deben establecer algunos criterios de evaluación de metas.

Pida a los estudiantes que piensen en los criterios que usarán para evaluar cada una de sus metas, y que las escriban en su cuaderno.

Explique a los estudiantes que todo lo que han escrito es el borrador de su proyecto de vida. Los estudiantes deben presentarlo en la siguiente orientación.

El cronograma lo pueden realizar en cualquier formato.

¿Cómo lo deben presentar?

Invite a los estudiantes a que utilicen su creatividad. El proyecto de vida puede presentarse en el formato que ellos o ellas prefieran. Por ejemplo, por medio de ilustraciones, esquemas... etc.

¿Qué debe incluir el proyecto de vida?• Visión• Misión• Valores aplicados para lograr las metas• Una enumeración de las áreas prioritarias de su vida• Metas a corto, mediano y largo plazo


5. Evaluación de la actividad:La actividad logró su objetivo si los estudiantes:• Completaron la actividad de la página 75 del manual del estudiante.• Redactaron las metas, valores, foco de acción, estrategias, aliados, área o ambiente,

cronograma y los criterios para la evaluación de las metas.


6.1 Ámbitos de acción ciudadanaPor grupos, deben entregar la investigación de:

• Equidad: laboral, étnica, social y de género

• Respeto a las diferencias: pluriculturales y multilingüísticas

• Educación (propuesta por el IGER)

• Evaluación de las metas• Valores correspondientes a las metas• Para el área prioritaria:

MetasValoresFoco de acciónEstrategiasAliados Área o ambienteCronogramaCriterios para la evaluación de las metas


Proyecto de vida

a. Revisión de los proyectos de vida

• Reciba los proyectos de vida de cada estudiante.

• Léalos y corrija la redacción y la ortografía. (No el contenido)

b. Organice una feria de proyectos de vida en el centro de orientación

• Invite a los estudiantes a que organicen una feria de proyectos de vida en el centro de orientación. (Es una actividad opcional)

• Invite a compañeros de otros grupos para que la visiten.

Encuentro 5

1. Logros: • Proyecto de vida

2. Resultados: De este encuentro lograremos: • Entregar el proyecto de vida al tutor(a) para que revise la

redacción y la ortografía.

• Entregar la investigación de los ámbitos de acción ciudadana al tutor(a) para que la revise.

3. Materiales: • Proyecto de vida completo

4. Actividades:



1

Formar las comunidades de diálogo.Extraer las ideas principales de los temas: ¿Qué es proyecto de nación?

¿Qué es ciudadanía?Realizar una lluvia de ideas para crear un proyecto de nación para

Guatemala.

2

Elaborar la visión individual y grupal de la Guatemala de sus sueños dentro de 20 años.

Realizar la primera redacción de la justificación del proyecto de nación.

3

Revisar el valor o valores que contiene la justificación del proyecto de nación.

Revisar los temas investigados sobre los ámbitos de acción ciudadana para verificar la coherencia del contenido, la redacción y la ortografía.

Reflexionar sobre los ámbitos de acción ciudadana y lo que implica ser un buen ciudadano (a).

Elegir el tema en el que se enfocará el proyecto de nación. El ámbito es educación.

4

Redactar las metas a corto, mediano y largo plazo para el proyecto de nación.

Elaborar las estrategias para cada meta.Formular los valores ciudadanos vinculados a cada meta.Asignar tareas para la presentación del informe del proyecto de

nación.

5Entregar el informe del proyecto de nación para revisión y corrección

del tutor(a).Evaluar el proyecto de nación.

Agenda de actividades del segundo semestre



6

Asignar tareas para las correcciones finales del proyecto de nación, si las hubiera.

Familiarizarnos con el trabajo del proyecto de investigación – acción y resolver dudas que surjan en la reunión.

Conocer la primera tarea de la investigación – acción.

7Elegir el campo de acción, el tema y el método de investigación.Establecer las tareas para elaborar el marco teórico.

8Revisar y corregir los temas del marco teórico.Redactar el proyecto de investigación.Elaborar el cronograma de investigación.

9Realizar las revisiones finales del marco teórico (contenido,

redacción…)Establecer las tareas para la recolección de datos.

10

Entregar la redacción final del marco teórico.Analizar, organizar e interpretar los datos recopilados.Seleccionar la acción y planificar la ejecución.Distribuir las tareas para la ejecución de la acción.

11Analizar los resultados de la ejecución – acción.Redefinir o ajustar aspectos del trabajo.

12,13 y 14Los estudiantes se reunirán para revisar cómo va la ejecución de la acción, redefinir los aspectos que consideren oportunos, hacer los ajustes necesarios y redactar los resultados obtenidos.

15 Completar la evaluación de la ejecución de la acción.Asignar las tareas para la redacción del borrador del informe final.



16 Evaluar el proceso y el producto de investigación.Entregar el borrador del informe final al tutor(a) para su revisión.

17Revisar las correcciones indicadas por el tutor(a), antes de entregar el

informe final al coordinador regional del IGER.

¡Atención!

El informe final de investigación – acción debe entregarse al tutor(a) para que lo revise y califique. Además, se debe presentar al coordinador regional una copia impresa del informe final de investigación – acción y una copia digitalizada en un disco compacto que haremos llegar al supervisor educativo para que lo revise y dé su visto bueno.

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