Seminario de Desarrollo Infantil

7/17/2019 Seminario de Desarrollo Infantil

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SEMINARIO DEDESARROLLOINFANTIL:

Lic. Araceli Cázarez Mondragón.

Especialidad en Psicoterapia Gestalt.

Sub-Especialidad en Gestalt con Niños.



I.- INTRODUCCIÓN ALDESARROLLO HUMANO:

1.1. CONCEPTO DE CRECIMIENTO: Es un fenómeno biológico complejo y representauna parte vital en el desarrollo normal.

Se refiere al cambio cuantitativos en el tamaño yla masa corporal a partir de la transformación deuna célula.

El crecimiento es especialmente rápido en laniñez y especialmente durante el primer año devida.



1.1. CONCEPTO DE CRECIMIENTO:

En este tiempo puede triplicarse el peso en

relación con el peso al nacer.

El crecimiento se consigue por una doble acción,un aumento en el tamaño de las células del

cuerpo y un aumento en su número real.



1.2 CONCEPTO DE DESARROLLO:

Es el cambio psicológico, sistemático que se da alo largo de la vida.

Durante este proceso la persona va accediendo aestados más complejos y mejores que losanteriores.

Son los cambios que se van generando conformela edad avanza



1.2 CONCEPTO DE DESARROLLO:

FACTORES BÁSICOS DEL DESARROLLOHUMANO:

MODELO BIOPSICOSOCIAL:

FACTORES BIOLÓGICOS: Incluyen losfactores genéticos y los relacionados con la saludque influyen en el desarrollo.

FACTORES PSICOLÓGICOS:Incluyen losfactores perceptuales, cognoscitivos, emocionalesy de personalidad que influyen en el desarrollo.



FACTORES BÁSICOS DELDESARROLLO HUMANO:

FACTORES SOCIOCULTURALES:Incluyen

los factores interpersonales, sociales, culturales yétnicos que influyen en el desarrollo.

FACTORES DEL CICLO VITAL:Reflejan las

diferencias en cómo un mismo hecho afecta a lagente de distinta edad.



TEORÍAS DE DESARROLLOHUMANO:

TEORÍA PSICODINÁMICA:Esta teoría expone que la conducta se rigeprincipalmente por motivos e impulsosinconscientes de origen interno y a menudoinconscientes.

Estas fuerzas ocultas influyen en todos losaspectos de la conducta, del pensamiento y de lapersonalidad.

Esta teoría postula que el desarrollo se realiza enuna secuencia de etapas universales



TEORÍA DE ERIKSON:

En su teoría psicosocial, propuso que eldesarrollo de la personalidad se basa en lainteracción de un plan interno de maduración yen las exigencias sociales externas.

Señalo que el ciclo vital de compone de 8 etapasque siguen un orden biológico fijo.

La secuencia de las etapas se basa en el“principio epigenético”Una fuerza psicosocialque tiene su tiempo en un periodo de granimportancia.



ERIKSON:ETAPA PSICOSOCIAL EDAD DESAFIO

Confianza básica vs

desconfianza.

Nacimiento a 1 año. Adquirir la sensación de que

el mundo es seguro.

Autonomía vs Vergüenza y

duda.

1 a 3 años. Darse cuenta de que uno es

una persona independiente

capaz de tomar decisiones.

Iniciativa Vs Culpa 3 a 6 años. Adquirir la capacidad deadquirir cosas nuevas y

enfrentar el fracaso.Industriosidad Vs

Inferioridad.

6 años a adolescencia. Aprender las destrezas

básicas y trabajar con le

gente.Identidad Vs Confusión de

Identidad.

Adolescencia. Desarrollar un sentido

integrado y duradero del Yo.Intimidad Vs Aislamiento. Adultez Joven. Comprometerse con otro en

una relación de amor.Productividad Vs

Estancamiento.

Adultez Intermedia. Ayudar a las personas mas

jóvenes mediante la crianza.Integridad Vs

Desesperación.

Ultimos años de vida. Considerar que nuestra vida

es satisfactoria y que vale la

pena.



TEORÍA DEL APRENDIZAJE:

CONDUCTISMO:WATSON:realizó algunas investigaciones paracorroborar sus ideas con B.F Skinner.

REFORZAMIENTO:Es una consecuencia queaumenta las probabilidades de que se repita laconducta que se aplica.

POSITIVO: Consiste en dar un premio, paraacrecentar la probabilidad de que la conducta serepita.



CONDUCTISMO:

CASTIGO:Es una consecuencia que disminuyela probabilidad futura de la conducta a la que seaplica.



TEORÍA DEL APRENDIZAJESOCIAL:

Postula que aprendemos observando a la gente denuestro entorno, a esto se le conoce como;“aprendizaje por imitación u observación”.

Así aprendemos hábitos, conductas, actitudes yuna serie de situaciones que se nos presentan enla vida diaria.

Fue expuesta por; Albert Bandura.



CONCEPCIÓN DEL DESARROLLOHUMANO:

El desarrollo prenatal: empieza cuando unespermatozoide logra fertilizar un ovulo.

Los numerosos cambios que transforman al ovuloconstituye el“desarrollo prenatal”.

Este tarda un promedio de 38 semanas que se

divide en tres periodos:1.- El del cigoto.2.- El del embrión.3.- El del feto.



FACTORES GENERALES DERIESGO:

Alimentación.

Estrés.

Edad de la Madre.Drogas.

Enfermedades.

Peligros Ambientales.

Alteraciones cromosómicas.



TRABAJO DE PARTO Y PARTO: ES ELTRABAJO MAS INTENSO QUE REALIZA EL

SER HUMANO.

ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3

Puede durar de 12 a

24 horas en el primer

parto.

El niño pasa por la

cérvix y entra a la

vagina.

Nacimiento.

El útero empieza acontraerse , las

primeras

contracciones son

débiles e irregulares.

La madre ayuda aempujarlo

contrayendo los

músculos del

abdomen.

Placenta.

Poco a poco se

vuelven más

rítmicas. Dilatándose

10 centímetros

aproximadamente.

Cuando aparece la

parte superior de la

cabeza , la cual se le

conoce como

“coronamiento”



DESARROLLO COGNOSCITIVO:

PIAGET: Pensaba que los niños son curiosos pornaturaleza, en todo momento quieren interpretarsu experiencia y al hacerlo construyen suconocimiento del mundo.

Para el los niños de cualquier edad construyensus propias teorías sobre el mundo.

Para Piaget, los niños entienden el mundo através de esquemas, estructuras psicológicas conlas cuáles organizan la experiencia.



LOS ESQUEMAS:

Son categorías mentales de sucesos, objetos yconocimientos relacionados.

Durante la infancia se basan en acciones, elinfante agrupa los objetos en base a lo que puedehacer con ellos.

Los succiona y los toma con las manos y estas dosacciones le permiten crear categorías de unosobjetos que pueden ser succionados y otros quepueden solo tocados.



LOS ESQUEMAS:

El preescolar; aprende que los tenedores, los

cuchillos y las cucharas forman una categoríafuncional.

Aprenden que los perros, los gatos y la carpa

dorada forman la categoría conceptual demascotas.



ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN:

La adaptación intelectual consta de dos procesosque funcionan en forma simultánea; Asimilacióny Acomodación.

ASIMILACIÓN: Se realiza cuando lasexperiencias nuevas son incorporadas confacilidad a los esquemas ya existentes.

ACOMODACIÓN: Tiene lugar cuando semodifican los esquemas a partir de laexperiencia.



ETAPAS PIAGET:

PERIODO DEL

DESARROLLO.

INTERVALO DE EDAD.

Periodo Sensoriomotor. Infancia( 0 a 2 años).

Periodo Preoperacional. Preescolar y primeros años de

primaria( 2 a 7 años).

Periodo de las Operaciones

Concretas.

Años intermedios y últimos de la

primaria ( 7 a 11 años).

Periodo de las Operaciones

Formales.

Adolescencia y Adultez ( 11 años

en adelante).



PENSAMIENTO SENSORIOMOTOR:

1.- Ejercer Reflejos. 0 a 1 mes de edad, le sirven para

adquirir coordinación, estos reflejos

sientan la base para el desarrollocognoscitivo en la infancia.2.- Aprender adaptarse . 1-4 meses de edad, aquí se presenta, la

reacción circular primaria, el infante

produce por accidente un hecho agradable

que se refiere a su cuerpo y luego trata de

reproducirlo.

3.- Realizar hechos interesantes. 4-8 meses de edad, el infante empieza a

mostrar mas interés por el mundo, los

objetos son el centro de atención , repiten

la secuencia varias veces.

4.- Comportarse en forma deliberada. 8-12 meses de edad, se distinguen los

medios y los fines de alguna actividad.

5.- Experimentar. 12-18 meses de edad, aquí experimenta de

manera activa, repite los esquemas mas

antiguos con objetos nuevos.6.- Usar símbolos. 18-24 meses de edad, ya empieza a hablar

y gesticular.



PENSAMIENTOPREOPERACIONAL:

EGOCENTRISMO: El niño suele creer que losdemás ven el mundo tanto literal comometafóricamente en la misma forma que el.

Es la dificultad de mirar el mundo desde el puntode vista del otro.

Cuando se aferra a su perspectiva personal, nosolo se cierra ante otras posibilidades,simplemente no comprende que los demás tenganideas, convicciones y emociones distintas a lassuyas.



PENSAMIENTOPREOPERACIONAL:

CENTRACIÓN:

Los niños parecen tener un equivalente

psicológico de la“visión de túnel”se concentranen el aspecto del problema e ignoran por completootros aspectos igualmente importantes.

Se trata del pensamiento de enfoque limitado quecaracteriza a los niños en el “ periodopreoperacional”.



LA APARIENCIA COMO REALIDAD:

El preescolar cree que la apariencia del objeto

indica lo que es en realidad.

Se presenta confusión entre la apariencia y larealidad.



CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTOPREOPERACIONAL:CARACTERÍSTICA. DEFINICIÓN. EJEMPLO.

Egocentrismo El niño cree que todos ven

el mundo igual que el.

El niño hace gestos al

hablar por teléfono, sin que

comprenda que el oyente no

pueda verlos.

Centración El niño se centra en unaspecto de un problema ó

situación, prescindiendo de

otros aspectos importantes.

En la conservación de lacantidad de líquido, el niño

se fija en la altura del

líquido en el recipiente pero

sin tener en cuenta su

diámetro.

La apariencia como

realidad

El niño supone que un

objeto es realmente lo que

parece ser.

El niño cree que si una

persona sonríe a otra, en

verdad esta contenta

aunque no sea así.



MENTE Y CULTURA:

TEORÍA DE VYGOTSKY:ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO:Ladiferencia entre lo que pueden hacer con la ayuday lo que pueden hacer solo, definesu “ zona dedesarrollo próximo”

El área entre el nivel de desempeño que el niño

logra cuando trabaja independiente y a un nivelmas alto cuando lo hace bajo la guía ó direcciónde adultos ó compañeros más diestros.



ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO:

Es una idea que nace lógicamente de la premisabásica de Vygotsky:

La cognición se desarrolla primero en unasituación social y luego gradualmente queda bajoel control independiente del niño.



ANDAMIAJE:

Es un estilo en el que los profesores determinanla ayuda que ofrecen para atender lasnecesidades del alumno.

Cuando empieza a aprender una tarea sabe poco,así que los profesores le enseñan a como realizarlas partes de una tarea.

A medida que se va aprendiendo se requieremenos instrucción directa, los profesores tiendenmas a darle recordatorio.



ANDAMIAJE:

Aprenden mejor cuando los profesores colaborancon el, permitiéndole realizar una parte cada vezmayor de la tarea conforme van dominando suselementos.

Es una técnica importante para transferirhabilidades al niño en un ámbito formal como lasescuelas y en ámbitos informales como el hogar óel patio de juego.



DISCURSO PRIVADO:

Comentarios que no se dirigen a los demás, si noque tienen objeto ayudarle a los niños a regularsu conducta.

Es un paso intermedio en la autorregulación delas habilidades cognoscitivas.

Parece ser la forma en la que los niños se guíanpor sí mismos, cerciorándose de que siguen todoslos pasos necesarios para resolver un problema.



LENGUAJE:

¿ Los bebés que todavía no hablan entienden algo

de lo que se les dice?

¿Cómo dejan el llanto para adoptar otros métodosmás eficaces de la comunicación oral, entre ellos

el habla?



PERCEPCIÓN DEL HABLA:

¿ Distingue los sonidos del habla?

La estructura básica del lenguaje es el

“ FONEMA”cada sonido que podemos unir paraformar palabras.

Los sonidos “consonánticos” como la“t” de tina y

tienda junto con los sonido vocálicos como elsonido de una“e”en gema y ajeno.El infante distingue muchos de esos sonidosalgunos desde el primer mes de nacido.



IMPACTO DE LA EXPOSICIÓN DELLENGUAJE:

No todas las lenguas tienen la misma serie defonemas.

Ejemplo; a diferencia del inglés el polaco y elfrancés distingue entre las vocales nasales.

Un infante podría tener contacto con cualquierade las lenguas del mundo, de modo que le seríaútil poder percibir una amplia gama de fonemas.




Hacía los 6 meses los niños que viven en unambiente del habla inglesa y japonesa losdistinguen.

Entre los 11 y 12 meses sólo los del habla inglesalo logran.

Los recién nacidos poseen la capacidad biológicade escuchar la gama entera de todas las lenguasdel mundo.




A medida que crecen y que están mas expuestos auna en particular, solo captan las distincioneslinguísticas importantes en su lengua materna.



PASOS HACÍA EL HABLA:

ARRULLO: A los dos meses, el niño empieza aproducir sonidos parecidos a las vocalescomo”oooooo” o “ahhhhh”, a veces se les ve muyemocionados al arrullarse quizás por la alegría

que sienten ó simplemente porque juegan con lossonidos.

BALBUCEO:Sonido semejante al habla sólo quecarente de significado, esto se da alrededor de los6 meses, el bebé empieza a ensayar sonidos máscomplejos.



PASOS HACIA EL HABLA:

Entre los 8 y 11 meses, el balbuceo se asemeja

más al habla real, porque el niño recalca algunassílabas y varía el tono de las emisiones.

Los que tienen contacto con una lengua de otros

patrones de entonación, como el francés ó el japonés, la expresan al balbucear.



LAS PALABRAS COMO SÍMBOLOS:

Los infantes necesitan entender que el lenguajees algo más que sonidos divertidos.

Necesitan entender que los sonidos formanpalabras y que estas designan objetos, acciones ypropiedades

Deben de entender que las palabras son símbolos,entidades que representan a otras.



REFERENTE DE LAS PALABRAS:

Después de intuir que una palabra simboliza unobjeto ó acción, el niño enfrenta una nueva tarea.

Es difícil encontrar el referente exacto de unapalabra, ya que la mayoría tienen muchosreferentes posibles aunque incorrectos.

MAPEO RÁPIDO: Es la capacidad del niño pararelacionar palabras nuevas a su referente contanta rapidez que no puede incluir todos lossignificados posibles de una palabra nueva.



HITOS DEL DESARROLLO LINGÜÍSTICO:

EDAD. HITOS.

Nacimiento a 1 año. El bebé oye fonemas, empieza

arrullar y balbucear.

Hacía 1 año de edad. El bebé empieza hablar y a

gesticular, demostrando que ha

comenzado a usar símbolos.1-2 años El vocabulario se expande

rápidamente, aparecen los estilos

de aprendizaje de lenguaje

referencial y expresivo.

3-5 años. El vocabulario continúaexpandiéndose, hay reglas

gramaticales, adapta el habla de

los oyentes, pero ignoran el

significado.

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