Senderos didácticos con TIC

Capítulos 6, 7 y 8

Capítulo 6

• Del dicho al hecho: la implementación de proyectos con TIC

• La planificación de un proyecto supone, un proceso de realimentación permanente entre la propuesta inicial y lo que se va generando en el curso del proyecto.

• Es necesario pensar en un plan de un proyecto como un documento abierto y flexible

• Los conocimientos surgen de la articulación de lo que los niños saben y lo que necesitan para saber para resolver o concretar el problema o producto que deciden realizar para dar respuesta al desafio propuesto por el maestro.

El proyecto se pone en marcha

• En el capítulo Nº 5 los niños trabajaron con un proyecto llamado “Planetario” donde realizaron una salida. En este capítulo se puede apreciar como trabajaron en clase, articulando los contenidos con la salida didáctica.

• Los chicos fueron trabajando: – Las descripciones de distintos planetas– Aspecto físico de los mismos (forma, color,si tienen anillos, etc)– Tamaños– En cuales podria haber vida y en cuales no– Las distancias con respecto al sol y la tierra

Estas ideas y nociones fueron complementando y enriquesiendo el trabajo sobre los planetas que venian realizando con su maestra

Experimentos en el espacio virtual y real

• En la hora de informática se trabajó con diferentes programas relacionados al sistema solar. Los mismos fueron:

““Plumo Mango, Aventuras en el Espacio”Plumo Mango, Aventuras en el Espacio”

Ofrece animaciones en 3D, que a modo de breves videos, se puede representar conceptos complejos como las constelaciones, la gravedad, las órbitas, los satélites, entre otros, en un soporte multimedial

““Kidsworlds”Kidsworlds”

Les permite manipular escenarios, figuras, personajes con sonido y animación.

““Descubre el universo con Pipo”Descubre el universo con Pipo”

Permite alternar entre distintos formatos multimediales y lúdicos

““Kidpix”Kidpix”

Graficador y procesador de texto infantil, se puede dibujar el universo utilizando variadas herramientas, como sellos, fondos, copiar, cortar, pegar, colorear.

Capitulo 7

• Evaluar para mejorar proyectos con TIC

• Todo maestro necesita disponer de conocimiento acerca de la pertinencia de las actividades de enseñanza para organizar su intervención, planificar los cambios y modular la ayuda que presta.

La evaluación en un proyecto con nuevas tecnologías

• “La evaluación de un proyecto educativo, puede ser entendida como el proceso de reflexión sistemática sobre el mismo, de modo que sea posible comprender en profundidad aquello que se esta logrando cómo, y por ende, tomar decisiones acertadas que faciliten su mejora” (Santos Guerra, M. A., 1990)

• El proceso de evaluación implica generar conocimiento sobre el fenómeno evaluado, en término de descripciones y establecimiento de relaciones entre sus distintos componentes.

• Se va detectando cuáles son las mayores fortalezas del proyecto o de cada uno de sus componentes, cuáles son las debilidades relativas de cada uno, qué aspectos son susceptibles de ser mejorados.

• Para que la evaluación pueda ser un instrumento real de cambio y mejora, es necesario que los actores involucrados conozcan los resultados de este momento evaluativo.

Los propósitos de una evaluación en un proyecto TIC

• Hay varios tipos de evaluaciones:

• Diagnostica: Busca fundamentar las decisiones de programación y planificación de proyecto TIC en todos sus aspectos.

• Evaluación formativa: Se realiza una vez que el proyecto esta en curso. El maestro debe estar atento a los progresos, dificultades, bloqueos, que van demarcando el proceso de aprendizaje en los niños, e interviene activamente en ellos.

• Evaluación sumativa: Se produce al termino de cada secuencia didáctica. Proporciona información sobre el desempeño de los niños orientando desiciones vinculadas con el avance de la tarea de enseñanza.

La información obtenida en esta instancia podría ser útil en la etapa diagnostica de experiencias posteriores.

• Evaluación continua: Consiste en indagar tanto en los progresos, potencialidades, dificultades, y estrategias de los niños como también en las condiciones de enseñanza que facilitan u obstaculizan su emergencia.

Que evaluamos cuando evaluamos

• Se distinguen dos grandes dimensiones de la evaluación.

• A) La evaluación del alumno: Supone valorar las construcciones que se deseaban promover en los niños; qué otros aprendizajes no previstos se pueden observar en ellos; grado de logro de los objetivos de aprendizajes planteados en el diseño; competencias para resolver problemas, para detectar y analizar dificultades para buscar rutas alternativas para alcanzar los aprendizajes previstos.

• B) La evaluación del proyecto mismo: Requiere la implementación de estrategias evaluativas durante todo el desarrollo.

• Diseñar un proyecto con nuevas tecnologías implica , generar las condiciones de su reconstrucción.

• También supone evaluar al docente que lo gestó, condujo y sostuvo. Cuando la evaluación del proyecto es conducida por el propio docente, implica focalizar la mirada en la propia tarea docente.

Instrumentos de evaluación de proyectos TIC

• Se han clasificado los instrumentos de evaluación en:

• Instrumentos de evaluación tradicional:Instrumentos de evaluación tradicional: Se distinguen los registros informales, como memorándum, textos breves que la docente confecciona en distintos momentos para no perder la información que esta recolectando a través de la observación directa o bien para recordar, en un momento posterior, la reflexión que una determinada situación suscita.

• Esquemas para una evaluación compartida:Esquemas para una evaluación compartida:• Las auto evaluacionesLas auto evaluaciones

• En síntesis, evaluar un proyecto con nuevas tecnologías tiene como finalidad conocerlo en profundidad, valorarlo, facilitar la toma de decisiones sobre él y reformular el conocimiento práctico del maestro sobre las situaciones de aprendizaje con nuevas tecnologías

• Realizar la evaluación de un proyecto con nuevas tecnologías es más que recoger datos sobre el proceso realizado. Para un maestro significa involucrarse en un proceso reflexivo que comienza observando a los destinatarios de la acción de enseñanza, pero termina, en una mirada analítica sobre uno mismo, sobre su tarea, sobre sus aspiraciones, sobre las decisiones que se asumieron, sobre los obstáculos encontrados, sobre los atajos, sobre lo que debió dejarse de lado.

• La evaluación de un proyecto con TIC es una tarea comprometida y seria.

Capitulo 8• De principio a fin: las TIC en el

proyecto “Animales en extinción”

Acerca de los conocimientos TIC de los chicos

Las experiencias previas de los niños permite comenzar a construir algunas aproximaciones conceptuales y metodológicas vinculadas con:

• El manejo operativo de los elementos de entrada de información (mouse, teclado, etc.)

• La toma de conciencia de que las acciones observadas en pantalla son consecuencia de su accionar con ellas.

• La decodificación (interpretación) de algunos fragmentos de información gráfica que presenta la computadora.

• El reconocimiento de los iconos análogos en los diversos programas utilizados y la identificación de las funciones asociadas a ellos

• La conceptualización de la computadora como un elemento que sirve para… jugar y aprender.

• Los medios de comunicación tienen mucha fuerza para instalar temas con los cuales se pueden trabajar en clase debido al interés de los alumnos.

• A partir de los interrogantes, y de los debates a los que dio lugar en los chicos, las educadoras se organizaron para pensar qué materiales y recursos digitales serían los más apropiados para guiar a los chicos en el descubrimiento de algunas respuestas.

Se pensó en incorporar materiales que respondieran a los siguientes criterios:

• Que brindaran información pertinente, actualizada y válida.

• Que les ofrecieran una mirada holística, integral, sobre el tema a tratar ( en este caso dinosaurios).

• Que les permitieran expresar las aproximaciones conceptuales que fueran construyendo a través de diversos medios (manipulación de elementos gráficos, expresión verbal, narraciones).

• Que les permitieran establecer comparaciones, encontrar semejanzas y diferencias

• Que les permitieran enriquecer su conocimiento TIC • Que favorecieran la revisión del proceso realizado

Como es una clase de informática en esta

escuela infantil El espacio de informática se realiza en torno a tres

momentos: • Inicio:Inicio: Consiste en un intercambio grupal, de 20

minutos aprox. Donde se recuperan saberes previos, se presentan y explican actividades, establecen pautas, etc.

• Proceso:Proceso: Momento de interacción directa con la computadora y sus programas. La docente orienta las acciones de los niños, colabora en la resolución de problemas, es decir esta a disposición de los alumnos.

• Cierre:Cierre: En los últimos 10 minutos de la clase, se reúnen nuevamente para intercambiar experiencias, compartir problemas encontrados, en términos generales se hace un debate o puesta en común y se plantean desafíos que han de seguir resolviendo durante la semana con la docente de sala.

El grupo de niños del que se habla en el capítulo trabaja una unidad didáctica sobre dinosaurios (tema propuesto por los niños influenciada por los medios de comunicación). Trabajo los contenidos de dicha unidad a través de varios recursos tecnológicos como ser:

• Videos• Software educativos relacionados con el tema.• Programa “My World dinosaurios”.

• También se trabajó con una película muy conocida en el ámbito

infantil, “Piesito, en busca del valle encantado”

Después de ver la película, se realizaron actividades relacionadas al film. Estas fueron:

•Memotest

•Rompecabezas

•Cuentos digitales

•Juegos donde se involucra el manejo del cursor desde el teclado.