Sesión 8 / Fase intensiva Plan de nueva normalidad y Plan de intervención educativa

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Índice 1. Introducción................................................................................................ 4

2. Organicemos nuestra sesión............................................................. 5

• Propósito • Participantes • Materiales • Productos • Principio Recrea para un aprendizaje dialógico • Sugerencias para el buen funcionamiento de la sesión

3. Trabajemos en la conformación de nuestra CAV…………... 9

• Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión • Actividad 2. Analicemos el “Protocolo de actuación ante la

COVID-19. Sector Educativo” del Gobierno del Estado de Jalisco

• Actividad 3. Instalemos la Comisión de salud de nuestra escuela

• Actividad 4. Definamos las acciones para el Plan de nueva normalidad de nuestra escuela

• Actividad 5. Reconozcamos los aprendizajes de nuestros alumnos

• Actividad 6. Diseñemos el Plan de intervención educativa de nuestra escuela

• Acuerdos

4. Evaluemos nuestros aprendizajes................................................ 17

5. Referencias.................................................................................................. 18

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6. Directorio...................................................................................................... 19

7. Anexos ……………………………………………………………………………………….. 20

• Anexo I. Comunicado a la comunidad educativa. Medidas de prevención del COVID-19 en las comunidades escolares

• Anexo II. Preguntas frecuentes de Participación Social

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1. Introducción

La “Nueva Normalidad” es el término empleado para nombrar a la reactivación de las actividades sociales y económicas, una vez que pasa el pico más alto de la pandemia del COVID-19, de acuerdo con Peter Baker, escritor para el periódico “The Guardian”. Este tipo de situaciones nos permite vislumbrar la posibilidad de otros mundos o escenarios globales en donde el ser humano tendrá que adaptarse para poder desarrollar las actividades diarias, siguiendo nuevas reglas, metodologías y herramientas. Nuestra realidad antes del COVID-19 ya no puede ser aceptada como normal, ahora es el momento de cambiar y aprovechar esta oportunidad para mejorar como seres humanos y reorganizar nuestras prioridades desde un sentido humanista y amigable con el medio ambiente. En esta sesión iniciaremos con la elaboración del Plan de nueva normalidad, el cual contempla la integración y puesta en marcha de la Comisión de Salud dentro del Consejo de Participación Escolar, para aplicar y dar seguimiento a los protocolos establecidos por las autoridades estatales y federales en materia de salud, prevención y seguridad de nuestra escuela. Asimismo analizaremos los protocolos para el regreso seguro a la escuela emitidos por las autoridades estatales pertinentes, con lo cual, diseñaremos las acciones para garantizar el ingreso, permanencia y salida al plantel, del personal y las niñas, niños y adolescentes, de acuerdo a nuestro contexto y edades de nuestros alumnos. Estas acciones las integraremos en un Plan de nueva normalidad que permita desarrollar un regreso a clases presenciales de manera segura y armónica. Finalmente, diseñaremos el Plan de intervención educativa de la escuela, como punto de partida para el trabajo presencial, atendiendo los aprendizajes sustantivos necesarios para conectar y dar continuidad al proceso formativo de nuestros alumnos, en el cual, a partir de nuestro contexto escolar, estableceremos los criterios para definir dichos aprendizajes y trabajar en ellos a través de diferentes estrategias. Ciertamente aún no tenemos certeza del momento en que volveremos al trabajo presencial, pero es imprescindible que estemos preparados con las acciones pertinentes para un nuevo escenario, propiciando siempre aprendizajes de vida como colectivo, de nuestros alumnos y de sus padres, para seguir siendo, como escuela, el agente promotor de transformación de Jalisco. Índice

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2. Organicemos nuestra sesión - Propósito

Que los integrantes del colectivo:

• Diseñen el Plan de nueva normalidad donde se defina la operatividad del regreso a clases a partir del “Protocolo de actuación ante la COVID-19. Sector educativo” emitido por el Gobierno del Estado de Jalisco, para garantizar el regreso seguro a las escuelas.

• Diseñen el Plan de intervención educativa de la escuela que garantice

la adquisición de los aprendizajes sustantivos en todos los niños, niñas y adolescentes, al momento del regreso a clases presenciales.

- Participantes Para dar sentido a la sesión, es pertinente que participen al menos las siguientes figuras: Directivos escolares, docentes, personal de asistencia educativa, personal administrativo y de intendencia, gabinete psicopedagógico, maestros de educación especial, de educación física y de otras especialidades que laboran en el plantel, zona o región.

Si así se determina por el colectivo, podrán participar además, padres, madres de familia y otros actores importantes para la escuela.

- Materiales Para el desarrollo de la sesión es necesario que el colectivo cuente con los siguientes elementos:

• Conectividad a Internet • Liga de acceso a la reunión virtual en la plataforma definida por el

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• Computadora o dispositivo electrónico por cada miembro del colectivo • Protocolo de actuación ante la COVID-19. Sector educativo del

Gobierno del Estado de Jalisco. • Aprendizajes sustantivos para la vida de la SEJ en:

https://portalsej.jalisco.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/Aprendizajes-Sustantivos-para-la-Vida-final.pdf

- Productos

• Plan de nueva normalidad. • Plan de intervención educativa de la escuela

- Principios Recrea para un aprendizaje dialógico

En esta sesión estaremos enfatizando el principio Recrea para un aprendizaje dialógico de Aprender para transformar-nos el cual

reconoce a la educación como un agente que “nos” transforma y transforma la realidad a partir de las interacciones de reflexión crítica y diálogo interpersonal para dignificar la vida. Implica poner en práctica todos los medios para que cada individuo desarrolle su dimensión personal y logre aprendizajes al máximo. El intercambio de inteligencias en diálogo, implica que los individuos asuman consciencia personal y colectiva de sus aprendizajes, y que los hagan evolucionar hacia la autogestión y la autorregulación.

Asimismo, estaremos viviendo el Principio Pertenencia a la vida que nos permite reconocer que todo proyecto educativo debe aspirar a

dignificar la vida humana. No solo es aprender a elegir la vida, sino dejar que la vida nos humanice con plenitud para comprender y comprendernos en el universo, cultivando una conciencia crítica, creativa y amorosa de este pertenecer desde lo cotidiano.

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Implica propiciar el diálogo para construir nuevas realidades desde donde se propicia el cuidado de la vida propia, la de los demás y la de nuestro planeta y así se resignifica el cuidado del ser y del planeta.

- Sugerencias para el buen funcionamiento de la

sesión Con el fin de garantizar el desarrollo de la sesión virtual se sugiere:

• Tomemos en cuenta que esta sesión se deberá llevar en un formato a distancia, considerando la emergencia sanitaria.

• Identifiquemos y acordemos según nuestro contexto, con cuáles dispositivos tecnológicos (celular, tableta, computadora) y herramientas de comunicación a distancia (WhatsApp, Zoom, Google Meet, Skype…) contamos para llevar a cabo la sesión en línea.

• Acordemos quién será el responsable de crear la reunión en el formato digital seleccionado y de enviar la invitación electrónica con la liga correspondiente a los integrantes del colectivo.

• Confirmemos al encargado de crear la reunión, a través de llamada, mensaje, e-mail, o el medio de comunicación a nuestro alcance, que recibimos la invitación y que tenemos acceso a la reunión, en caso de necesitar ayuda pidámosla a nuestros compañeros.

• Indaguemos sobre algún(os) tutorial(es) sobre el uso de la herramienta tecnológica seleccionada y compartámosla a los integrantes del colectivo, así garantizamos que todos puedan acceder de manera exitosa a la reunión virtual.

• Es importante que conozcamos la hora de la reunión virtual y busquemos estar conectados al menos 10 minutos antes de la hora programada para comprobar que nuestros dispositivos y conectividad funcionen correctamente y vayamos familiarizándonos con la herramienta con anticipación.

• Revisemos la guía previamente a la sesión en línea, para poder conducirnos con un mayor conocimiento de la misma, resolver dudas y aportar con pertinencia durante su desarrollo.

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• Organicemos y definamos con antelación, aquellas situaciones que favorecerán el desarrollo de la sesión con mayor agilidad, tales como la distribución de actividades en equipo, la dinámica de participación y otras que identifiquemos durante la revisión previa de esta guía.

• En caso de que no contemos con conexión a internet o no tengamos acceso a un dispositivo tecnológico para llevar la sesión en línea, podemos trabajar individualmente las actividades de la guía y compartirla, de ser posible con algún compañero vía telefónica u otro medio de comunicación.

• Definamos la estrategia para la recuperación de los acuerdos de la sesión, a fin de implementarla durante su desarrollo.

Nota: Los tiempos establecidos en esta guía, son una propuesta. Cada escuela los adaptará a los horarios de la jornada de trabajo que les corresponda; de igual forma es importante considerar que en el trabajo a distancia hay factores (conectividad a internet, habilidades en las TIC, dispositivos de audio y video, entre otros) que ocupan tiempo destinado a la sesión.

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3. Trabajemos en la conformación de nuestra CAV

Recordemos que si no tomamos en cuenta a los actores, un proyecto prospectivo no tiene eficacia, quedaría trunco.

Y agregó: “el éxito es una suma de fracasos sin perder el entusiasmo”. Millán, 2014

- Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión En la sesión anterior, dimos un gran paso para iniciar la conformación de nuestra CAV al localizar y reconocer nuestras problemáticas y retos y transformarlos en la ruta que nos lleve a alcanzar el sueño que como colectivo hemos concebido. Ahora, es tiempo de prepararnos para el regreso a clases presenciales, cuando las autoridades lo determinen, y para prever las eventualidades que se presenten debido a la pandemia por COVID-19. Para comenzar las actividades recuperemos las ideas centrales del propósito y de la introducción de esta sesión, a efecto de reconocer los aspectos clave que estaremos desarrollando respecto al Plan de nueva normalidad y el Plan de intervención educativa de nuestra escuela.

- Actividad 2. Analicemos el “Protocolo de actuación ante la COVID-19. Sector Educativo” del Gobierno del Estado de Jalisco

Individualmente, pensemos en una idea que pueda ser expresada en una oración breve con relación a las preguntas:

• ¿Cómo podemos ser garante de la salud propia y de los demás? • ¿Qué retos enfrentamos ante una nueva normalidad que implica el

trabajo presencial en la escuela?

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Compartamos las ideas en colectivo. El Gobierno del Estado de Jalisco, propone el Protocolo de actuación ante la COVID-19 para el regreso a clases presenciales durante el Ciclo Escolar 2020-2021 en las escuelas de Educación Básica, con la finalidad de orientar las acciones que promuevan el cuidado de la salud de la comunidad educativa, atendiendo los ámbitos técnico-pedagógico y organizativo en los planteles educativos. Fuera de línea, analicemos el documento “Protocolo de actuación ante la COVID-19. Sector Educativo”, en el sitio: https://portalsej.jalisco.gob.mx/ organizados de la manera siguiente1:

• Equipo 1.- Comisión de salud del Consejo de Participación Escolar. • Equipo 2.- Acciones concretas para el regreso a clases y personal

directivo y de apoyo. • Equipo 3.- Personal docente. • Equipo 4.- Madres y padres de familia.

En colectivo dialoguemos ¿Qué medidas serán necesarias para regresar a clases presenciales?, ¿qué recursos se requieren?

- Actividad 3. Instalemos la Comisión de

salud de nuestra escuela Tomemos en cuenta que para cuidar de la salud de todas las niñas, niños y adolescentes, así como de nuestra comunidad, es de suma importancia contar con el apoyo de los padres de familia para colaborar con las medidas de protección de la salud y contar con un espacio limpio y libre de contagios de COVID-19 con el regreso a clases, por tanto deberemos instalar la Comisión de Salud dentro del Consejo de Participación Escolar, con fundamento en los artículos 78, 131 y 132 de la Ley General de Educación. Demos lectura de forma individual al Anexo 1 “Comunicado a la comunidad educativa” en el que las Secretarías de Salud y Educación presentan medidas de prevención para el sector educativo nacional por COVID-19 y al Anexo 2

1 En caso de que el colectivo sea muy reducido para conformar equipos, podrán definir los mecanismos de análisis del documento que consideren pertinente.

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de esta guía “Preguntas frecuentes de Participación Social”. Esta actividad se sugiere se realice fuera de línea. Considerando la información consultada comencemos con la instalación de la Comisión de salud en nuestra escuela y puntualicemos las acciones y el material necesario para realizar dichas acciones. Se propone que hagamos el registro de los acuerdos en una tabla que puede contener los siguientes elementos: Comisión de salud de la escuela:

Integrantes En calidad de

(Padre/docente) 1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

9.-

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Actividades del Comité de Salud

En la

Entrad

a

Responsable Actividad Materiales

Dura

nte la

s clases

Responsable Actividad Materiales

En la

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Responsable Actividad Materiales

NOTA: Este instrumento es sólo ilustrativo, no representa un formato establecido de constitución de la Comisión de salud de la escuela. Índice

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La anterior tabla, forma parte de la instalación de la Comisión de salud de la escuela, no obstante, es necesario formalizar el proceso, a través de la elaboración de una minuta que en su momento pueda ser firmada por todos los responsables y que se resguarde en la escuela al regreso a las clases presenciales.

- Actividad 4. Definamos las acciones para

el Plan de nueva normalidad de nuestra escuela

Con lo que hemos reflexionado hasta el momento estamos en condiciones de definir las acciones que realizaremos al regreso a clases presenciales, cuando esto sea posible. Las actividades que antes realizábamos de cierta manera tendrán que ser modificadas y habrá criterios, que antes no eran relevantes, que no debemos olvidar con la finalidad de poder organizar el regreso presencial a las aulas, cuando esto sea posible. Retomemos las acciones de la Comisión de salud de nuestra escuela y reflexionemos en torno a las siguientes preguntas para que, con ambos insumos, logremos conformar nuestro plan de nueva normalidad:

• ¿Cómo se realizarán los filtros de entrada? • ¿Cómo deberán ser las labores de limpieza previas al ingreso? • Si la asistencia de los alumnos es alternada ¿Cómo se organizará? • ¿Cómo se organizará el trabajo académico con la asistencia

alternada? • ¿Cómo podrán ser atendidos los grupos de los docentes que forman

parte de la población vulnerable? • ¿De qué manera se organizarán los recreos y las guardias? • ¿Cómo designarán responsables para cada una de las acciones?

Estos son algunos planteamientos que deberán ser considerados para el regreso seguro a clases, consideremos si hay circunstancias

que no estén representadas en las preguntas, para incorporarlas en nuestro Plan. Recordemos que la premisa principal es el cuidado de los otros y de nosotros mismos.

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Como colectivo acordemos la forma de organizar esta información, recordemos que la Comisión de salud, debe difundirla a toda la comunidad educativa, una alternativa podría ser la publicación de carteles informativos que expongan qué se hará en la entrada, durante clases y en la salida del plantel.

- Actividad 5. Reconozcamos los

aprendizajes de nuestros alumnos

Educación Inicial:

En nuestro caso, no aplican los aprendizajes sustantivos para la vida, razón por la cual, de esta actividad pasaremos a la toma de acuerdos de la sesión y la evaluación de nuestros aprendizajes (pág. 15 y ss. de esta guía). Al término de ello, es recomendable que iniciemos con las actividades de la Sesión 9 para Educación inicial de la Fase Intensiva del CTE Jalisco, en la cual construiremos el Plan de intervención educativa de lactantes y maternales.

En las sesiones 3 y 4 de esta fase intensiva, trabajamos con el diagnóstico de nuestra escuela en el que analizamos qué tanto y cómo funcionó la estrategia integral de atención a nuestra CAV para la contingencia COVID-19. Por otro lado, de continuar con el trabajo a distancia al inicio del ciclo escolar 2020-2021, nuestros alumnos alcanzarán otros aprendizajes en un contexto diferente al de las aulas, razón por la cual, es importante que reflexionemos lo siguiente y preveamos esta condición al regreso al trabajo presencial:

• ¿Cómo vivieron nuestros alumnos el trabajo a distancia debido al confinamiento?

• ¿Cómo podemos conocer qué tanto avanzaron nuestros alumnos en su condición personal, emocional?

• ¿Cómo podremos saber cuáles son los aprendizajes que los alumnos adquirieron durante todo el período de confinamiento?

• ¿Qué estrategia podríamos utilizar para reconocer sus aprendizajes cuando regresemos a clases presenciales (diagnóstico)?

• ¿Qué acciones y/o actividades debemos realizar para desarrollar este diagnóstico?

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Con nuestras reflexiones diseñemos el comienzo de un Plan de intervención educativa, que implica dar un primer paso con la elaboración de un diagnóstico de aprendizajes de nuestros alumnos y que parte de las preguntas planteadas. Éste se llevará a cabo en las primeras semanas del regreso presencial a clases; acordemos la forma de organizar nuestra propuesta de tal manera que sea clara para todos y que nos ayude a sistematizar la información.

- Actividad 6. Diseñemos el Plan de

intervención educativa de nuestra escuela Una parte importante de la intervención para nuestros alumnos, por las condiciones que han vivido en el proceso de aprendizaje a distancia, es la retroalimentación que podamos brindarles, para apoyarles en los aprendizajes que aún deben ser consolidados. Completemos nuestro Plan de intervención educativa, a partir de los siguientes planteamientos:

• ¿Cuáles aprendizajes sustantivos debemos retomar en el regreso a clases presenciales?

• ¿Qué tipo de acciones y/o actividades debemos implementar para retroalimentar lo aprendido en el período de aprendizaje a distancia?

• ¿Durante cuánto tiempo debemos desarrollar esas acciones?

• ¿Cómo evaluaremos los avances logrados durante este período de retroalimentación?

Organicemos nuestra actividad para poder elaborar el Plan de intervención educativa de nuestra escuela, partiendo de los cuestionamientos anteriores. Definamos un formato e integrémoslo en nuestro PEMC. Se pone a disposición la liga desde donde pueden descargar los aprendizajes sustantivos para la vida en: https://portalsej.jalisco.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/Aprendizajes-Sustantivos-para-la-Vida-final.pdf Consideremos que el regreso a clases presenciales tiene diferentes implicaciones y que tendremos que estar preparados para ellas.

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Identifiquemos los aspectos relevantes que aporta la siguiente lectura para enriquecer nuestro Plan de intervención educativa:

Lectura 1

¿Cómo debe cambiar la enseñanza y la pedagogía?

Volver a enseñar en clase puede ser un reto en el contexto del COVID-19 y las semanas de interrupción de las clases. También hay oportunidades de mejora en las prácticas de enseñanza y aprendizaje: Planear:

• Empezar planeando actividades y lecciones enfocadas en el bienestar y la práctica de las nuevas rutinas y normas de la escuela.

• Incluso si hay presión para recuperar el tiempo escolar perdido, buscar tiempo para la relajación segura, jugar, arte, música, baile y juegos. Todo esto ayuda al aprendizaje académico.

• Planificar lecciones que permitan a los estudiantes trabajar de forma independiente, respetando así las normas de distanciamiento físico.

Evaluar:

• Esperar que los niños, niñas y jóvenes hayan olvidado habilidades y conocimiento durante el cierre de la escuela. Indicarles a los niños, niñas y jóvenes que esto les ocurre a todos y que trabajarán juntos para ponerlos al día.

• Evaluar lo que los estudiantes pueden recordar y adaptar el nivel del contenido de las clases. Identificar las áreas clave de conocimiento que los estudiantes necesitan practicar y proporcionarles retroalimentaciones constructivas.

Adaptar: • Cada niño, niña y joven habrá tenido una experiencia diferente durante el

cierre de la escuela, por eso será necesario adaptar la enseñanza para atender las necesidades de cada uno.

• Puede darse un alto nivel de ausentismo entre los estudiantes, especialmente en las primeras semanas de reapertura, así que hay que adaptar los planes de estudio y al principio no espere que el aprendizaje se de manera secuencial entre una lección y la siguiente.

Global Education Cluster (2020, p.p. 17)

Una vez que hayamos concluido la implementación de nuestro Plan de intervención educativa, debemos considerar que existe una amplia

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diversidad de métodos de enseñanza que, considerando las circunstancias actuales, pueden ser implementadas para potenciar el aprendizaje. Visualicemos el momento en que haya concluido este Plan de intervención educativa como una oportunidad para transformar nuestra práctica al implementar algunos de ellos:

• Aprendizaje basado en Proyecto (ABP) • Aprendizaje basado en retos. • Aprendizaje basado en problemas. • Aula invertida. • Gamificación. • Aprendizaje basado en el pensamiento.

Concluyamos la actividad reconociendo en diálogo, en nuestra práctica docente, ¿qué necesitamos realizar para asegurar que nuestros alumnos sigan aprendiendo?

- Acuerdos

1. Recuperemos los acuerdos tomados en la construcción del Plan de nueva normalidad, las acciones de la Comisión de salud y los elementos que tendrá nuestro Plan de intervención educativa que trabajaremos al regreso a clases presenciales.

2. Identifiquemos algunos otros acuerdos que como colectivo establecimos durante el diálogo de esta sesión

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4. Evaluemos nuestros aprendizajes Reflexionemos y dialoguemos sobre nuestros aprendizajes durante la sesión, a partir de las siguientes preguntas:

• Las crisis son una oportunidad para innovar, para trasformar-nos, para inventar nuevas soluciones y pensar más allá de esquemas tradicionales. ¿cómo innovamos para transformar-nos al regreso a clases presenciales de nuestra escuela?

• ¿Cómo las acciones realizadas en esta sesión favorecen el desarrollo del Principio Recrea de Pertenencia a la Vida?

• Reconozcamos como colectivo, los indicadores intencionados a lo largo de la sesión y que contribuyen a nuestra conformación como CAV; identifiquemos y dialoguemos nuestros aprendizajes al respecto:

B.1.1.2 Los integrantes del colectivo plantean problemáticas relativas a la

escuela y su contexto

B.2.1.2 Los docentes dialogan en diferentes espacios para conocer a sus alumnos y facilitar su aprendizaje

B.2.1.4 El docente evalúa a sus alumnos considerando sus necesidades e intereses

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5. Referencias Baker, P. (2020). We can’t go back to normal: how will coronavirus change the

world? The Guardian. Obtenido de: https://www.theguardian.com/world/2020/mar/31/how-will-the-world-

emerge-from-the-coronavirus-crisis Global Education Cluster. (2020). Regreso seguro a la escuela: una guía

para la práctica. Child Protection. Obtenido de: https://en.unesco.org/sites/default/files/regreso-seguro-a-la-escuela-guia-para-la-practica.pdf

Gobierno del Estado de Jalisco. (2020). Protocolo de actuación ante la

COVID-19. Sector Educativo. Jalisco: Gobierno del Estado de Jalisco. Obtenido de: https://portalsej.jalisco.gob.mx/

SEEJ (2020). Recrea. Documento CAV. Jalisco: Secretaría de Educación del

Estado de Jalisco. Gobierno de México. (2020). Comunicado a la comunidad educativa. Medidas

de prevención del COVID-19 en las comunidades escolares. México: SEP/SS. Obtenido de: https://www.dgb.sep.gob.mx/pdf/COMUNICADO-A-LA-COMUNIDAD-EDUCATIVA.pdf

SEP (2019) Preguntas frecuentes de Participación Social. México: SEP

Obtenido de: https://repase.sep.gob.mx/static/documents/Preguntas%20frecuentes%20de%20Participaci%C3%B3n%20Social.pdf

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6. Directorio Enrique Alfaro Ramírez Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco

Juan Carlos Flores Miramontes Secretario de Educación

Carmen Yolanda Quintero Reyes Directora de Desarrollo Educativo

Pedro Díaz Arias Subsecretario de Educación Básica

Georgina Camberos Ruiz Directora de Educación Preescolar

Saúl Alejandro Pinto Aceves Encargado del Despacho de Educación Primaria

Álvaro Carrillo Ramírez Encargado del Despacho de Educación Secundaria

Ramón Corona Santana Encargado del Despacho de Educación Telesecundaria

Carlos Ramiro Quintero Montaño Encargado del Despacho de Secundarias Técnicas

Roberto Lomelí Jiménez Encargado del Despacho de Secundarias Generales

Juan Chávez Ocegueda Director de Formación Integral

María del Rocío González Sánchez Directora de Educación Especial

María Eugenia Solórzano Carrillo Directora de Educación Física

Gabriela María del Rosario Hernández Arthur Directora de Psicopedagogía

David Chino Carrillo Director de Educación Indígena Responsables de contenido: Alejando Sánchez Rodríguez Miguel Ángel Figueroa Valdez Edición: Claudia Gisela Ramírez Monroy Felipe Ramírez Pérez Liliana Villanueva Tavares Matiana Guadalupe Carrillo Sánchez Siria Diarit Carolina Castellanos Flores Sonia Elisabeth Villaseñor Salazar Diseño Gráfico: Josué Gómez González Índice

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7. Anexos I. Comunicado a la comunidad educativa.

Medidas de prevención del COVID-19 en las comunidades escolares

Con base en las Disposiciones del sector educativo ante coronavirus (COVID-19) se debe considerar que: 1. Se instala una Comisión de Salud en los Consejos de Participación Escolar de acuerdo al Artículo 131 de la Ley General de Educación: Esta comisión tendrá las siguientes tareas:

• Apoyar al Filtro Escolar. • Coadyuvar en la higiene escolar. • Comunicar permanentemente a la comunidad escolar las medidas

sanitarias que correspondan. • Relacionarse con el Comité Estatal para la Seguridad en Salud para

informar y coordinar acciones • Consultar el sitio web www.gob.mx/coronavirus

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II. Preguntas frecuentes de Participación Social ¿Qué son los comités? Los comités son grupos de trabajo para la atención y seguimiento de programas o temas específicos, con el fin de mejorar los servicios y condiciones de la escuela. Los comités se integran por iniciativa del consejo escolar y, en la medida de las posibilidades de cada consejo, estar conformados por lo menos por dos integrantes del consejo escolar que sean madres o padres de familia y, en su caso, por miembros de la comunidad que estén interesados en el tema. ¿Puede un miembro de la comunidad educativa formar parte de un Comité si no es integrante del Consejo Escolar? Para la integración de los comités, el Consejo Escolar podrá invitar a miembros de la comunidad educativa, siempre y cuando la mitad más uno de los miembros del comité sean madres y padres de familia. ¿Sólo pueden crearse los Comités que están señalados en los Lineamientos? Además de los señalados en los Lineamientos, cada Consejo Escolar puede constituir los Comités que considere convenientes, de acuerdo con las características y necesidades de la escuela. Índice

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