CURSO: METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

PROFA. ARACELI MALDONADO CAMET.

CÓMO NACE UN PARADIGMA

Un grupo de científicos colocó cinco monos en una jaula, en cuyo centro colocaron una escalera y sobre ella un montón de bananas.

Cuando un mono subía la escalera para agarrar las bananas, los científicos lanzaban un chorro de agua fría sobre los que quedaban en el suelo.

Después de algún tiempo, cuando un mono iba a subir la escalera, los otros lo golpeaban.Pasado algún tiempo más, ningún mono subía la escalera, a pesar de la tentación de las

bananas. Entonces, los científicos sustituyeron uno de los monos.La primera cosa que hizo fue subir la escalera, siendo rápidamente bajado por los otros,

quienes le pegaron.Después de algunas palizas, el nuevo integrante del grupo ya no subió más la escalera.Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo mismo. El primer sustituto participó con

entusiasmo de la paliza al novato. Un tercero fue cambiado, y se repitió el hecho. El cuarto y, finalmente, el último de los veteranos fue sustituido.

Los científicos quedaron, entonces, con un grupo de cinco monos que, aún cuando nunca habían recibido un baño de agua fría, continuaban golpeando a aquel que intentase llegar

a las bananas.Si fuese posible preguntar a algunos de ellos por qué le pegaban a quien intentase subir la

escalera, con certeza la respuesta sería: -"No sé, las cosas aquí siempre se han hecho así..."-.

"Es más fácil desintegrar un átomo que un pre-concepto". Albert Einstein

SESIÓN 4

LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO

ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN

HISTÓRICA

PROPÓSITOS:• Analizar, comparar y encontrar contradicciones y variedad de versiones o

puntos de vista presentes en el cúmulo de información sobre el tema de investigación que han reunido a través de las sesiones anteriores.

• Comprender el valor de la función narrativa como parte medular del modo de razonar e interpretar de la historia.

• Reflexionar de que manera es posible incorporar las estrategias de interpretación de fuentes y narración ficticia del pasado como consigna de trabajo de investigación para alumnos en su diseño de situación problema.

COMPETENCIAS:• Desarrollo de la imaginación creativa como condición para comprender la

realidad.

• Desarrollo de habilidades verbales y de redacción, propiciando la práctica de la interdisciplinariedad entre las diversas asignaturas del currículo.

• Capacidad de interpretación y reestructuración creativa de las fuentes.

• Habilidad para hacer uso del pensamiento lateral como posibilidad de solución ante cualquier situación que se presente.

• Reconstrucción de nociones de especialidad y temporalidad mediante ele ejercicio de la narrativa

ENFOQUE TRADICIONAL ENFOQUE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE MEMORISTICO, CONDUSTISTA APRENDIZAJE SIGNFICATIVO, SE HACE USO DE OTRAS METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE POR EJEMPLO LA NARRACION.

UNA SOLA VERSION DE LA HISTORIA USO DE DIVERSAS FUENTES DE INVESTIGACION ASI COMO EL USO DE LAS TIC

LA ENSEÑANZA BASADA EN RESUMENES, CUESTIONARIOS Y APRENDIZAJE DE CONCEPTOS Y FECHAS

EL ALUMNO ES EL PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE (INVESTIGA, REGISTRA, ANALIZA,PIENSA CON SENTIDO CRITICO REFLEXIONA Y CONSTRUYE SU CONOCIMIENTO)

LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA SE TRATABA DE MANERA AISLADA A LAS OTRAS ASIGNATURAS

SE CORRELACIONAN CONTENIDOS Y SE HACE USO DE LA TRANSVERSALIDAD DE ELLOS.

EL LIBRO DE TEXTO ES EL UNICO RECURSO DIDACTICO CON EL QUE CUENTA EL DOCENTE

SE HACE USO DE LAS NUEVAS FUENTES DE INFORMACION DIGITALES Y EL INTERNET SE CONVIERTE EN UN RECURSO UTIL PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

NO SE RELACIONABAN LOS HECHOS Y VALORES HISTORICOS CON LAS SITUACIONES VIVENCIALES DEL PASADO RECIENTE Y DEL PRESENTE

SE PRESENTA LA METODOLOGIA DE LA SITUACION-PROBLEMA COMO UNA ESTRATEGIA DE TRABAJO SIGNIFICATIVA PARA LOS ALUMNOS.

Representaciones, conceptos y creencias iniciales

Se deben contar historias despertando su curiosidad y el

interés cognitivo de un problema que suene abstracto

o complejo para los estudiantes.

Cargadas de humanidad reflejando las intenciones o pretensiones de los agentes históricos, introduciendo la trama que ocurre en un tiempo y espacio determinado.

ENSEÑAR Y APRENDER HISTORIA ES ALGO

MÁS…

•Tratando los temas de historia, con otros recursos como: la entrevista, el debate, la dramatización, la cronología comparada, para modificar sus competencias.

las historias regionales, orales escolares, y familiares apoyan la metodología de las situaciones-problema.

Confrontar y analizar textos escritos de diversos autores, acerca del tema a tratar para formarse un concepto amplio y sustentado de esa realidad histórica, evitando la idea única acerca de esa historia.

Hacer uso de las tecnologías de información y comunicación, (las TIC’S), como herramienta útil a la enseñanza de la Historia.

El pensar históricamente implica, esencialmente, la

temporalidad, pero no entendida bajo la visión de un realismo ingenuo, sino como una vivencia desde lo temporal, donde el tiempo narrado se construye de un presente hacia lo real-pasado.

La finalidad educativa de la historia es que el alumno, además de manejar parte del conocimiento declarativo, sea capaz de utilizar las competencias disciplinarias del conocimiento histórico, que pueda reflexionar y recrear la realidad en un contexto determinado.

Usar las nuevas metodologías para aplicarlas en el tratamiento de los contenidos curriculares de la enseñanza de historia.

• Animación de la batalla del 5 de mayo de 1862. Narración en la novela TIEMPO DE HEROES http://www.wix.com/tiempodeheroes/homepage Con la victoria del mexicano Ejército de Oriente, México adquirió un sentido de unión nacional. Tácticamente, es una victoria brillante del Gral. Ignacio Zaragoza, gran héroe entre los héroes.

NARRACIÓN DE LA BATALLA DE PUEBLA.

• http://www.youtube.com/watch?v=7anEC9C82xc

Narración de un suceso histórico “La batalla de puebla.”

Al darse cuenta el presidente de la república Benito Juárez García que el ejército francés se dirigía a la ciudad de México para ocuparla y hacerlo prisionero, encarga al general Ignacio Zaragoza detener el avance del mismo en la ciudad de Puebla, para lo

cual le ordena que se desplace con su ejército y convoque al ejercito de Oaxaca, Veracruz Puebla y San Luis Potosí para que en compañía de cada uno de los

comandantes de los mismos planee una estrategia para enfrentar al ejército invasor.El general Ignacio Zaragoza llega a la ciudad de Puebla el día 3 de mayo de 1862 y al

percatarse que los pobladores no lo apoyaban, tanto así que la ciudad quedo desierta mientras sus tropas desfilaban por las calles empedradas comentó “que bueno sería quemar Puebla, solo nos detiene el hecho de que en la ciudad también hay criaturas inocentes”. Sin embargo esto no era de extrañarse ya que en ese entonces Puebla era una de las ciudades más conservadoras del país y por ende sus habitantes veían con

buenos ojos el hecho que un emperador extranjero se instaurara en el poder.

El general Zaragoza se traslada a los fuertes de Loreto y Guadalupe y desde la cima de esa cumbre planea la estrategia que seguiría para enfrentar al

ejército francés el cual en ese momento era considerado el más poderoso del mundo.

Llegado el día 5 de mayo y ya puesta en marcha la estrategia de defensa del país, a lo lejos se percata el avance del ejército francés, el cual avanza en dos columnas la de la derecha que se dispone a atacar además es reguarnecida

por la artillería que mantiene a raya al ejército mexicano mientras que la de la izquierda queda como reserva. El primer ataque o intento del mismo se da

alrededor de las 9 de la mañana, sin embargo al encontrarse ambos ejércitos los franceses se dan cuenta que tienen enfrente a unos mexicanos aguerridos

y muy bien organizados, por lo cual deciden replegarse para organizar nuevamente su ataque.

Finalmente y después de un par de horas de organización el ejército francés decide emprender su ataque con todas las ganas y se da comienza a la batalla dando como orden de ataque por parte de los mexicanos con un cañonazo y

el repique de las campanas de todas las iglesias de la ciudad de puebla alrededor de las 11 de la mañana, de esta manera el ejercito de Puebla es el primero en enfrentar al ejército invasor y siendo estos quienes provocaron el

primer repliegue de los franceses ya que en la lucha cuerpo a cuerpo no logran derrotar a los mexicanos; después de tres horas de una violenta y fuerte batalla y batidos en la lucha todo y cada uno de los miembros de ambos ejércitos es el ejército francés quien emprende la huida hacia la

hacienda de los Álamos para posteriormente retirarse hacia Amozoc para su reorganización, de esta manera se genera el triunfo de las fuerzas mexicanas

sobre el ejército expedicionario Francés.

Una vez realizada esta acción por parte de los franceses, el general Ignacio Zaragoza informa mediante un telegrama al presidente Benito Juárez García el

triunfo del ejército Mexicano durante esta batalla, con las ya celebres

palabras “Las armas se han cubierto de gloria” generándose así un triunfo con resonancia no sólo a nivel nacional sino

también de manera internacional.

Trabajar el razonamiento histórico, plantear preguntas, investigar varias fuentes

históricas, establecer analogías, hacer inferencias, tejer hipótesis, aclarar las

ideas, reflexionar sobre la realidad sociohistoríca; e interpretar la realidad y hacerlo inteligible nos ayudará a mejorar

el conocimiento; y el recurso de la narrativa, en la enseñanza de la historia

contempla todo lo anterior.

AMC