SESION DE APRENDIZAJECARACTERIZAMOS PERSONAJES Y SITUACIONES DE CONFLICTO EN TORNO A NUESTRA AULA

PROPOSITO: Es importante propiciar el dilogo y la reflexin permanente sobre su quehacer cotidiano y la relacin que tienen sus aprendizajes con la realidad en la cual viven.APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Interacta con expresiones literariasInterpreta textos literarios en relacin con diversos contextosExplica las relaciones entre sus compaeros y sus acciones. Explica el conflicto y la tolerancia que debe haber entre los que comparten en el aula.

SECUENCIA DIDACTICAINICIO (25 minutos)- El docente establece las indicaciones para la dinmica Formando parte de un gran equipo. - Indica que recibirn una tarjeta de color con el nombre de un personaje del cuento LAS HERRAMIENTAS. - Solicita a los estudiantes agruparse en base al nombre del personaje en el menor tiempo posible. (Puede agruparse segn los nombres establecidos en el cuento). (El docente puede asignar en cada grupo a un estudiante que haya ledo el cuento anteriormente o que tenga habilidades lectoras). - Los estudiantes se buscan, forman equipos de trabajo, se establecen en un lugar asignado por el docente y responden a las siguientes interrogantes entregadas por medio de tarjetas: Cmo es el personaje que te toc? Descrbelo teniendo en cuenta dos caractersticas (fsicas o psicolgicas) como mnimo. Qu les gusto y qu no les gust del personaje?, por qu? Tu personaje tuvo algn conflicto en la historia?, cul? - Los estudiantes comparten sus respuestas en base a lo ledo. - El docente socializa las respuestas de los grupos animndolos a participar.DESARROLLO (60 minutos)- El docente plantea la pregunta: Cul es conflicto que vive la lija? Cmo afecta el conflicto que vive la lija al desenlace de la historia? Invita a socializar entre los representantes por equipo.- Los estudiantes deducen el concepto de conflicto. El docente anota las conclusiones del concepto de conflicto y complementa. EL CONFLICTO En su forma ms elemental, un conflicto surge cuando hay enfrentamiento u oposicin encontrada entre dos fuerzas en pugna. Esta pugna de voluntades, deseos o poderes en tensin o lucha puede tomar expresin de varias formas: ser humano contra ser humano (se enfrent a su jefe); ser humano contra la naturaleza (pereci congelado en la escalada); ser humano contra la sociedad (los agentes le multaron); ser humano contra s mismo (se enga a s mismo). () En las obras literarias puede haber conflictos principales y secundarios. - En base al conflicto que presenta la lija, se cuestiona en el aula cul sera el concepto de tolerancia y cmo es que la lija vivi este fenmeno. - La docente pregunta: Cules son las condiciones que provocaron el conflicto entre las herramientas? - La docente invita a los estudiantes a reflexionar en conjunto sobre casos de conflicto que han llevado a algunas personas a la agresin fisica. - La docente pide formar un crculo e invita a socializar si alguien ha tenido algn conflicto similar . Los estudiantes comparten sus experiencias de gustos, de cambios de apariencia, y cmo actuaron ante ello, cmo se sintieron y si despus de tiempo vali la pena y por qu. - La docente agradece las experiencias manifestadas por sus estudiantes y cierra la sesin manifestando la importancia de estas experiencias como una oportunidad de aprendizaje- Los estudiantes reflexionan sobre el actuar de los personajes y responden a la interrogante cmo actuaras t ante un caso similar? Por qu? CIERRE (5 minutos) - La docente cierra la idea del conflicto como alteracin y falta de control de emociones y motiva a leer otros cuentos o historias que se refieran al tema. - Entrega una gua de lectura (Anexo 2) para que realicen en sus casas, indicando que se recepcionar en la siguiente clase. - Responden preguntas metacognitivas en forma oral: Qu aprend? Cmo aprend? Para qu aprend? Cmo me sent? En qu puedo aplicar lo aprendido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA El docente pide traer recortes de peridicos o comentarios en su cuaderno sobre casos de conflicto que han escuchado o visto.

Dinmicas para tutora - [--EDUCARUEC A-- Conflictos en ...www.educarueca.org/plan.php3 Juegos CooperativosparaCONOCERSE mutuamente. ...(Deconstruir) la imagendelenemigo: nuevo cuaderno de la Escola de Cultura de Pau.....LA HISTORIA QUE NO PUDO SER Lecturasdialogadaspararadio - Toma con calma....Uno de cada cuatroniosespaoles bajo en umbral de la pobreza, segn CARITAS..

ANEXO 2: Gua de lectura Gua de lectura Estudiante:_______________________________________________ Luego de leer el cuento LAS HERRAMIENTAS , realiza las siguientes actividades:1. Elige un personaje que consideres que haya vivido un conflicto en el cuento

2. El personaje que has elegido, qu conflicto vivi? Mencinalo y sustenta con citas extradas del cuento _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________3. Cmo actu frente al conflicto? Si fueses t el personaje, cmo hubieses actuado? Seala su comportamiento y realiza una breve comparacin.PERSONAJEYO

4. Cmo afecta el conflicto que vivi este personaje al desenlace de la historia? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________LAS HERRAMIENTAS

Os gusta un martillo? Os parece bueno? Tiene algo malo? Os gusta el tornillo,... la lija,... el metro,....? Os parecen buenos? Tienen algo malo?NARRADORA:Un da en la carpintera de mi pueblo se reunieron las herramientas para hablar de sus cualidades. Para coordinar la reunin se puso al frente el martillo.MARTILLO:Hola, herramientas. Yo soy el martillo y nos hemos reunido aqu. . .TODAS LAS HERRAMIENTAS:No. No queremos que t ests al frente de la reunin. Haces mucho ruido.TORNILLO:Hola. Yo soy el tornillo y nos hemos reunido aqu para hablar. . .TODAS LAS HERRAMIENTAS:No. No queremos que t ests al frente de la reunin. Siempre das muchas vueltas.LIJA:Hola. Yo soy la lija y nos hemos reunido aqu para hablar de nuestras. . .TODAS LAS HERRAMIENTAS:No queremos que t ests al frente de la reunin. Eres muy spera y siempre te rozas con nosotras.METRO:Yo soy el metro y nos hemos reunido aqu para hablar de nuestras cualidades. . .CARPINTERA:Hola, chicas. Me pongo el delantal y voy a trabajar en la carpintera. Voy a utilizar el metro para medir, el tornillo para sujetar, el martillo para golpear, la lija para que quede suave. As con las cualidades de cada herramienta tendr un mueble muy til.NARRADORA:Al anochecer la carpintera se qued sola y las herramientas se reunieron de nuevo. Entonces se puso al frente del grupo el serrucho y dijo:SERRUCHO: "Seoras, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero la carpintera trabaja con lo mejor de nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosas. El martillo es fuerte. El tornillo une y da fuerza. La lija es especial para afinar y limar asperezas. El metro era preciso y exacto."Se sintieron entonces orgullosas de sus fortalezas y de trabajar juntas.