PROPUESTA - SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

I. DATOS GENERALES:

ÁREA : MatemáticaNOMBRE DE LA SESIÓN : “Resolvemos problemas de comparación relacionados con el buen trato”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Rresuelve problemas que permitan encontrar las diferencias entre cantidades.

FECHA :GRADO Y SECCIÓN : 4to.grado

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

COMPETENCIA CAPACIDADSISTEMA DE EVALUACION

INDICADOR TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

NUMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemáticos que implican la construcción del significado y uso de números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Representa

Elabora Estrategias

Expresa en forma concreta, gráfica y simbólica una igualdad entre expresiones aditivas con números menores que 100. Utiliza estrategias para resolver problemas de comparación del contexto cotidiano con números naturales menores que 100.

OBSERVACIÓN- Lista de Cotejo

PRUEBA ESCRITA-Ficha de Aplicación.

COMPETENCIA DE CIUDADANIA:

CONVIVE

Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras que hay otras maneras de interactuar.

OBSERVACIÓN- Lista de Cotejo

EQUIPO DE ASESORES PEDAGOGICOS-NIVEL PRIMARIA-UGEL 06

III. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADESMATERIALES

Y RECURSOS

INICIO

El docente presenta un video de donde se observa las diferentes formas de maltratos entre los estudiantes, reconociendo acciones vividas en la institución educativa.

Registramos los saberes previos:¿Que observamos en el video?¿Qué formas de maltrato observamos entre los estudiantes?¿Alguna vez ustedes han sido agredidos de esa manera?¿Conocen a alguien que fue maltratado?¿Qué podemos hacer para cambiar esta situación?

El docente presenta un cuadro de doble entrada donde se visualiza los resultados de la encuesta aplicada a las 3 secciones del 4to.grado del día anterior.

Dialogan referente a la situación problemática y surge la necesidad de los estudiantes por conocer y dar respuesta:¿Cómo podemos saber la diferencia entre los casos de estudiantes maltratados física y verbalmente?

Presentación del propósito de la sesión:

Hoy aprenderemos a resolver problemas que permitan encontrar las diferencias entre cantidades.

Equipo multimedia

Ficha de recolección de datos

Organizados en grupos manipulan libremente y representan las cantidades ya analizadas sobre las formas de maltrato utilizando

Regletas de Cousinaire

EQUIPO DE ASESORES PEDAGOGICOS-NIVEL PRIMARIA-UGEL 06

Tipo de maltrato

Grado sección

Maltrato físico

Maltrato verbal

Maltrato físico/verbal

Nunca fui maltratad

o

Total de estudiantes

4°A 4 7 3 17 314°B 3 5 2 20 304°C 5 5 4 15 29total 12 17 9 52 90

DESARROLLO

regletas.

Teniendo en cuenta la información recogida el docente presenta el problema:

Leen el problema planteado.Comprende el problema y lo verbalizan ¿De qué se trata el problema? ¿Cuáles son los datos?¿Qué es lo que te pide?¿Alguna vez has resuelto un problema similar?Identifica los datos en el problema y lo subrayan de diferentes colores.Los estudiantes responde a preguntas para explorar en ellos la búsqueda de estrategias¿Cómo resolvemos el problema?¿Qué deben hacer primero?¿Qué materiales deben utilizar?

EQUIPO DE ASESORES PEDAGOGICOS-NIVEL PRIMARIA-UGEL 06

Si 12 estudiantes son víctimas de maltrato físico y 17 son víctimas de maltrato verbal ¿Cuántos estudiantes más sufren maltrato verbal que maltrato físico?

12

17

C D U1 7

1 23

Los estudiantes para realizar el segundo paso utilizan las regletas u otro material que consideren pertinente.Explica con sus propias palabras el procedimiento que ha realizadoCoevalúan sus resultados y generalizan las formas como cada grupo resolvió el problema.

Docente y estudiantes consolidan los aprendizajes utilizando las diversas estrategias formuladas en equipos.

Resuelven individualmente problemas parecidos a partir de situaciones cotidianas aplicando las estrategias aprendidas

CIERRE Resuelven en su cuaderno los problemas relacionados a lo aprendido ( texto del MED)

El docente aplica las preguntas para la metacognición a los estudiantes:¿Qué aprendí?¿Cómo me sentí?¿Para qué me sirve lo que aprendí?¿Qué dificultades tuve?

Texto de matemáticas

IV. BIBLIOGRAFÍA: DEL DOCENTE: Texto guía. DEL ALUMNO: Texto de matemáticas de matemáticas,

EQUIPO DE ASESORES PEDAGOGICOS-NIVEL PRIMARIA-UGEL 06