sesión de Clases PARA SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA MATEM ,COMUNICACIÓN

Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el PerúAv. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área : Raz. Verbal Fecha:13/03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : Los sinónimos

III.-Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje )

COMP. CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Comprensión oralComprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas,

-Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

Emplea adecuadamente las palabras aplicando su significado de sinónimo y antónimo.

Fichas de aplicación

Tarjetas lexicas

Metacognición

ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.

III.- Secuencia didáctica de la sesión :MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

/RECURSOS

Inicio

Propósito didáctico:Se presenta a los alumnos láminas con el tema a tratar-


Tarjetas lexicas

Metacognición

Saberes previos:Relacionan y observar figuras similares en el entornoConflicto cognitivo¿En que lugares y construcciones han visto líneas cerradas y abiertas .?

Desarrollo

Se explica acerca de los sinónimos con la ayuda de un mapa de conceptos. Los alumnos copian en su cuaderno la sistematización del tema.

Retroalimentación, revisión, repaso:Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y complementa sobre lo aprendido.+ Resuelven una ficha de aplicación.

Pizarra

plumones

papelógrafo

libro de trabajo

Cierre

Final Se pide a los alumnos la ficha resuelta.Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo aprendí?

Ficha de aplicaciónFicha de metacognición

Extensión: Recortan palabras buscando el sinónimo del listado de palabras que se les dio

Cuaderno lápiz

Coordinador.

Son palabras que tienen igual o parecido significado

Los sinónimos




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: Matemática Fecha:09/03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : Líneas

II .- Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje

COMPETENCIAS. CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO


Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemático.Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.

Identifica, interpreta y grafica posiciones de objetos respecto a otros utilizando laberintos, geoplanos, etc.Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.

Identifica las líneas curvas ,cerradas y abiertas.

Grafica diferentes clases de ángulos.


Ejercicios en equipo

metacognición


Secuencia didáctica de la sesión :MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES /RECURSOS

Inicio


Lámina.

Objetos del aula.

Recursos

Saberes previos:Relacionan y observar figuras similares en el entornoConflicto cognitivo¿En que lugares y construcciones han visto líneas cerradas y abiertas .?

Desarrollo

Se explica y traza en la pizarra las líneas cerradas y abiertas ,para luego relacionar con una flechaejm


Pizarra

plumones

escuadra de madera

papelógrafo

libro de trabajo.

Cierre



Extensión: Dibujan líneas abiertas y cerradas en su cuaderno usando correctamente las escuadas.

Cuaderno lápiz

coordinadora

cerrada abierta




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: Matemática Fecha:21/03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : ángulos






Identifica las líneas curvas ,cerradas y abiertas.

Grafica diferentes clases de ángulos.



metacognición



Inicio

Propósito didáctico:Se presenta a los alumnos una lámina con el tema a tratar-

Lámina.

Objetos del aula.

Recursos

Saberes previos:Relacionan y observar ángulos similares en el entornoConflicto cognitivo¿En que lugares y construcciones han visto ángulos.?

Se explica y traza en la pizarra angulos agudo,recto obtuso y llano ,para luego relacionar con una flechaejm -90° 180°

90°+90°

Retroalimentación, revisión, repaso:Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y complementa sobre lo aprendido.+ Resuelven una ficha de aplicación

Pizarra

plumones

escuadra de madera

papelógrafo

libro de trabajo

Cierre



Extensión: Grafican diferentes clases de ángulos en su cuaderno usando correctamente las escuadas.

Cuaderno y lápiz.

coordinadora

recto agudo obtuso llano




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: Matematica Fecha:13/03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : POLIGONOS






-Conoce los polígonosReconoce figuras planas y los clasifica



metacognición



Inicio

Propósito didáctico:Se presenta a los alumnos una lámina con el tema a tratar-

Lámina.

Objetos del aula.

Recursos

Saberes previos:Relacionan y observar polígonos dentro del aulaConflicto cognitivo¿En que lugares y construcciones han visto ángulos.?

Desarrollo

Se explica y traza en la pizarra clases de polígonos,triángulo,cuadrilátero, pentagono ,para luego relacionar con una flechaejm

3 lados 4 lados 5 lados

Retroalimentación, revisión, repaso:Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y complementa sobre lo aprendido.+ Resuelven una ficha de aplicación

Pizarra

plumones

escuadra de madera

papelógrafo

libro de trabajo

Cierre



Extensión: Grafican en su cuaderno polígonos y luego lo pintan. Cuaderno y lápiz.

coordinadora

triángulo cuadriláteroo

pentágono




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: raz verbal Fecha:13/03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : El antónimo


COMP. CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



-Emplea adecuadamente las palabras aplicando su significado de antónimo.


Tarjetas lexicas

Metacognición



Inicio

Propósito didáctico:Se presenta a sus alumnos imágenes y palabras.


Tarjetas lexicas

Metacognición

Saberes previos:Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué hemos observado? ¿Qué clases de palabras conocen?Conflicto cognitivo¿Cómo se llaman a las palabras que tienen diferente escritura ysignificado contrario.?

Desarrollo

Se explica acerca de los antónimoss con la ayuda de un mapa de conceptos. Los alumnos ayudan a construir mas antónimos


Pizarra

plumones

papelógrafo

libro de trabajo

Cierre



Extensión: Recortan palabras buscando los antónimos del listado de palabras que se les dio.

Cuaderno y lápiz.

coordinadora

Son palabras que tienen diferente significado

ANTÓNIMOS




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: Comunicación Fecha:09/03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : el acento y la sílaba





-Identifica la silaba tónica en las palabras que lee y escribe.-Identifica palabras agudas y las emplea en sus producciones


Tarjetas lexicas

Metacognición



Inicio

Propósito didáctico:Se presenta a los alumnos imágenes y palabras.que llevan acento.


Tarjetas lexicas

Metacognición

Saberes previos:Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué hemos observado? ¿Qué clases de palabras conocen?Conflicto cognitivo¿Cómo se llaman a las silabas que llevan acento.?

Desarrollo

Se explica acerca las sílabas que llevan acento y con la ayuda de un mapa de conceptos. Los alumnos ayudan a construir palabras y silabas.


Pizarra

plumones

papelógrafo

libro de trabajo

Cierre



Extensión: ESCRIBEN PALABRAS CON SILABAS TÓNICAS Y ATONA. Cuaderno y lápiz.

coordinadora

TÓNICA

s íl a

ÁTONA

TENE ACENTO Y ES AGUDA

NO LLEVA ACENTO




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: Comunicación Fecha: ___ /03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : El alfabeto





-Emplea adecuadamente las palabras aplicando su significado de sinónimo y antónimo.


Tarjetas lexicas

Metacognición



Inicio

Propósito didáctico:Se presenta a los alumnos imágenes y palabras.que inician con diferentes letras del abecedario


Lista de palabras

Metacognición

Saberes previos:Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué hemos observado? ¿Qué clases letras llevan cada palabra?Conflicto cognitivo¿Cómo se llaman a las silabas que llevan acento.?

Desarrollo

Se explica acerca del abecedarioy con la ayuda de un mapa de conceptos. Los alumnos ayudan a construir el mapa u separar vocles ,consonantes y digrafos.


Pizarra

plumones

papelógrafo

libro de trabajo

Cierre



Extensión: Escriben y ordenan palabras en orden alfabético del listado de palabras que se les dio

Cuaderno y lápiz.

coordinadora

vocales

A b e c e

digrafos

a,e,i,o,u

ch,ll

consonates

b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,ñ,p…..z




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: Ciencia y Fecha:____/03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : Como soy



-Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.

- Identifi ca similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fi sonómicos entre las personas de igual o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes.

Reconoce que su cuepo-va cambiando a medida que pasa el tiempo.-Reconocer que los huesos, musculos y articulaciones permiten el Movimiento

fichas de aplicación

expresión oral

metacognición



Inicio

Propósito didáctico:Se presenta a los alumnos imágenes del sexo opuesto.

Láminas

Tarjetas con palabras

videoSaberes previos:Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué hemos observamos? ¿Qué diferencias hay?Conflicto cognitivo¿Por qué somos diferentes e iguales a la vez.?

Desarrollo

Se explica a los niños y niñas que tenemos diferencias físicas,habilidades y cualidades,sentimientos,interese y preferencias


Pizarra

plumones

papelógrafo

libro de trabajo

Cierre



Extensión: Se dibujan para luego escribir sus cualidades ,preferencias ,emociones y habilidades

Cuaderno y lápiz.

coordinadora

cualidad

C o m o s

emociones

Estudiar …

tristeza

habilidads Danzar..




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: PERSONAL SOCIAL Fecha:____/03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : Dia de la mujer



. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

. Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia

Cumple las normas de convivencia mediante su conducta.- Identifica las etapas de crecimiento de la persona mediante las imágenes


Metacognición



Inicio

Propósito didáctico:se presenta a los alumnos una imagen de una mujer trabajadora.

Láminas

Tarjetas con palabras

videoSaberes previos:Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué hemos observamos? ¿Qué está haciendo?Conflicto cognitivo¿Por qué somos diferentes e iguales a la vez.?

Desarrollo

se explica a los niños sobre el 8 de marzo “Dia de la mujer


Pizarra

plumones

papelógrafo

libro de trabajo

Cierre




Cuaderno y lápiz.

coordinadora

HISTOR

8 D E M A R

descripción

MUJERES




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: RAZ.MATEMÁTICO Fecha:___/03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : LATERALIDADES






identifica la derecha e izquierda Grafica diferentes clases de objetos en posiciones distintas



metacognición



Inicio


Papelógrafos

metacogniciónSaberes previos:Relacionan y observar posiciones de objetos Conflicto cognitivo¿En que posición se ubican cada objeto .?

Desarrollo

Se dibuja y explica cada posición de objetos en la que ocupan para observar lateralidades.ejm


Alumnos.

Papelógrafos

Pizarra y objetos

mesas

Cierre



Extensión: Representa lateralidades en función a la posición de las cosas y objetos

Cuaderno y lápiz.

coordinadora

derecha izquierda

abajoArriba

fuera

dentro




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: Matemática Fecha: /03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : Perímetros


COMPTENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

0rganizadorgeometría y

medición

Mide y compara longitudes de figuras geométrica.

Conoce el perímetro de los objetos de su entorno

PRUEBAS OBJETIVAS

ACTITUD:


Inicio


Papelógrafos

metacogniciónSaberes previos:Relacionan y observar las medidas de las figuras planas Conflicto cognitivo¿ Serán iguales todas las medidas de los perímetros .?

Desarrollo

La docente presenta las siguientes figuras geométricas y junto con los alumnos hallan el perímetro de cada una de ellas.

Alumnos.

Papelógrafos

Pizarra y objetos

mesas

Cierre



Extensión: Pegan figuras planas en su cuaderno o dibujan para luego hallar el perímetro de sus lados.

Cuaderno y lápiz.

coordinadora

PRACTICA CALIFICADA

ALUMNO:___________________________________________________________________




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: MATEMÁTICA Fecha: /03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : MEDICIÓN DE ÁREAS

Secuencia didáctica de la sesión :

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES /RECURSOS

Inicio


Papelógrafos

metacogniciónSaberes previos:Relacionan y observar las medidas de las areasfiguras planas.Conflicto cognitivo¿ Serán iguales todas las medidas de las áreas .?

Desarrollo

La docente presenta las siguientes figuras geométricas y junto con los alumnos hallan el perímetro y area de cada una de ellas.Perímetro: es la suma de los lados de una figura geométrica. Es su contorno.Área: Superficie incluida dentro de una figura cerrada, medida por el número de unidades cuadradas necesarias para cubrir la superficie.El área de una figura plana es la extensión de la figura plana, medida en unidades cuadradas de longitud. La unidad SI de área es el metro cuadrado (m2), que es el área de un cuadrado cuyos lados miden 1 metro.El área de una figura plana cerrada delimitada por líneas rectas siempre se puede determinar subdividiéndola en triángulos y calculando el área de cada triángulo. El área de cualquier otro tipo de figuras se puede encontrar ya sea por aproximación, utilizando figuras geométricas básicas, o mediante el proceso de integración.

Alumnos.

Papelógrafos

Pizarra y objetos

mesas

Cierre



Extensión: Realiza medición de areas y perímetros en su cuaderno. Cuaderno y lápiz.

TABLA DE FÓRMULAS PARA HALLAR PERÍMETROS Y ÁREAS

Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú

Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765



I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: Matemática Fecha: /03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA



0rganizadorgeometría y medición

Mide y compara círculo y circunferencia de figuras geométrica.

Realiza mediciones de círculo y circunferencia de los objetos de su entorno

PRUEBAS OBJETIVAS



Inicio


Papelógrafos

metacogniciónSaberes previos:Relacionan y observar las medidas de las areasfiguras planas.Conflicto cognitivo¿ Serán iguales todas las medidas de las áreas .?

Desarrollo

Qué es circunferencia y círculo?La circunferencia podemos definirla como la sucesión de puntos equidistantes de un punto llamado centro. El círculo es la región delimitada por la circunferencia.

Segmentos notablesDiámetro: segmento que une dos puntos de la circunferencia pasando por el centro.Radio: Es la mitad de diámetro. Arco: Es una parte de la circunferencia que se delimita entre dos puntos.Cuerda: segmento que une dos puntos de la circunferencia.

Alumnos.

Papelógrafos

Pizarra y objetos

compás

Cierre



Extensión: Trazan en su cuaderno el circulo y circunferencia identificandoi sus elementos

Cuaderno y lápiz.

coordinadora


ESCRIBE EN CADA RECUADRO LAS PARTES DEL CÍRCULO




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Fecha:09/03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : DEBAJO, DENTRO Y FUERA




Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.

Identifica las posiciones de los objetos y de el mismo .debajo,dentro yfuera

Ubica y se ubica objetos en espacios dirigidos


Ejercicios en equipometacognición

ACTITUD.-


Inicio


Papelógrafos

metacogniciónSaberes previos:Relacionan y observan las posiciones de las cosas Conflicto cognitivo¿ Que diferencia hay en las posiciones que ocupoa las cosa.?

Desarrollo

Los niños dibujan a pedidos de la maestra sobre la imagen de un objeto, y ubican cosas.Debajo, dentro y fuera

Alumnos.

Papelógrafos

Objetos del aula

Pizarra

Una mesa

Cierre




Cuaderno y lápiz

coordinadora


COLOREA DE AZUL LOS DIBUJOS QUE ESTÁN FUERA DE LKA BAÑERA Y DE AMARILLO LOS QUE ESTÁN DENTRO DE LA BAÑERA

COLOREA DE ROJO LOS DIBUJOS QUE ESTÁN DEBAJO




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: MÚSICA Fecha: /03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : CONCEPTO DE MÚSICA



Inicio


Radio VideoEquipo de sonido

Saberes previos:Escuchan música y bulla para diferenciarConflicto cognitivo¿ que diferencia hay entre música y bulla.?

Desarrollo

La maestra hace diferencia sobre lo que es música y sonidos producidos por objetos.LA MÚSICA.-es toda organización de sonidos que resulta agradable al oído. La organización musical incluye los siguientes tres componentes:LA MELODÍA: Se refiere a la organización sucesiva de los sonidos uno después del otro. Cuando una persona canta sola y sin ningún acompañamiento o alguien toca en un instrumento unas tras otras individualmente las notas de una pieza musical, decimos que esa persona está cantando o tocando la melodía.LA ARMONÍA: Se refiere a los sonidos producidos simultáneamente. Cuando varias personas cantan al tiempo diferentes notas, o tocan diversas notas en sus instrumentos, o alguien, por ejemplo en un piano, toca varias notas simultáneamente, produce armonía.

EL RÍTMO: Se refiere a la distribución de los sonidos en el

tiempo. Cuando escuchamos una pieza musical percibimos

una sensación de movimiento. Esa sensación es el resultado

de la forma en que las distintas notas se han distribuido en la

pieza.

LA BULLA.- son sonidos que no tienen armonía ni melodía

para el oído del hombre

Papelógrafo

Quena

Cierre


Ficha de metacognición

Extensión: Escriben sobre las diferentes clases de música de nuestro medio Cuaderno y lapiz

coordinadora

COLOREA EL DIBUJO DONDE LOS NIÑOS INTERPRETAN MÚSICA

EL RUIDO DEL AVION.



SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORIA


I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: TUTORIA Fecha:09/03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : LA VIRTUD DEL ORDEN

I Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje

Secuencia didáctica de la sesión :MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

RECURSOS TIC/NO TIC

PRESENTACIÓN DEL TEMA

Entonan canto: “Valores cristianos” (Escenifican el mensaje de la canción) Escuchan :sobre algún hecho real de antivalores. ( El desorden ) Comparten sus experiencias: Vívidas en su entorno real ( Pueden ser buenas o malas)

5-10CD

Radio

DESARROLLO

-Escuchan: El porqué se debe sembrar valores en cada ser (Comentan de acuerdo a sus experiencias) -Cada alumno recibirá la copia del texto: Virtud-Orde –Dialogan: Sobre el contenido del texto. – Buscan: El mensaje o virtud que propone el texto: “Orden” (En forma grupal) -Comparten sus conclusiones: -Exponiendo sus respuestas en forma oral y escrita. -Dramatizan en forma voluntaria una escena de orden y desorden . -Realizan un listado de actitudes en las que pueden mejorar en su aula y escuela-

25- 35

Texto

Pizarra

Plumones

Colores

CIERRE

Responden a las preguntas:

1.- ¿Crees tú, que es importante ser ordenados en todo momento?

2.- ¿De què manera puedes colaborar en el orden de tu aula?

Reflexión idea fuerza (maestro-alumno)

10 - 15 Cuadernos de tutoría

III.- DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORIA

Los alumnos se comprometen que durante la semana: Serán responsables demostrando su orden. Los alumnos conversarán sobre el tema con: Mucho entusiasmo y compromiso a practicarlo diariamente.

SESIÓN DE APRENDIZAJEI.- DATOS INFORMATIVOS:I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: Comunicación Fecha: /03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : El diccionarioII.- Secuencia didáctica de la sesión :


Inicio

Papelorafo

Plumones

Desarrollo

Ord ordena las siguientes palabras en orden alfabético:

Cón condor - color - comienzo - costa - cortar – cotorra

1. __________________ 4. ___________________

2. __________________ 5. ___________________

3. __________________ 6. ___________________

Busca en el diccionario el significado de las palabras anteriores.

1.____________________________________________________

2.____________________________________________________

3.____________________________________________________

4.____________________________________________________

5.____________________________________________________

6.____________________________________________________

Para ordenar las palabras que empiezan con la misma letra debes mirar la segunda letra.

Busca el significado de las siguientes palabras y escribe las definiciones adecuadas al contexto:

a. Voy a trabajar mucho para poder comprarme un televisor.a. trabajar:

______________________________________________________________________________________________________

b. Mi casa está a una cuadra de la tuya.b. cuadra: ___________________________________________

__________________________________________________c. Esa mariposa tiene alas de colores.

c. alas: _______________________________________________________________________________________________

etr retroalimentación, revisión, repaso:Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y complementa sobre lo aprendido.+ Resuelven una ficha de aplicación.

Ficha de aplicación

Pizarra

plumones

Cierre

Final Se pide a los alumnos la ficha resuelta.

Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo aprendí?

Ficha

Ficha de metcognicion

El diccionario te ayuda a explicar, en orden alfabético, el significado de las

palabras y la manera adecuada de

escribirlas.

Extensión:

Subrs subraya el significado que corresponda a cada una de las siguientes palabras. ¡Recuerda buscar las palabras en el diccionario!

Ficha de trabajo

Coordinador

SESIÓN DE APRENDIZAJEI.- DATOS INFORMATIVOS:I.4 Actividad significativa: Somos responsables.I.5 Área: Comunicación Fecha: /03/15 Hora : _______I.6 Tema/ titulo : La narración: estructuraII.- Secuencia didáctica de la sesión :


Inicio

Propósito didáctico:Se presenta en un papelografo un texto, se inicia la lectura conjuntamente con los niños.

Papelorafo

Plumones

Saberes previos:Se fomenta el dialogo referente al texto leído:¿les gusto la lectura?¿como inicia la lectura? ¿de que trata la lectura?¿cual es el final?¿saben como se llama este tipo de lectura

Conflicto cognitivo¿has leído narraciones?¿con que finalidad?¿que características presentan?

Desarrollo

Se desarrolla el tema:


Ficha de aplicación

Pizarra

plumones

Cierre



Extensión: Desarrolla en el cuaderno la pagina 21 del libro com.del ejercicio practica

Coordinador

NarracionRelato de hechos reales o imaginarios que les sucede a unos personajes en un ambiente determinado

estructura

Inicio

Presenta a los

personaje y el ambiente

Sucede el hecho principal se da el problema y solucion

Presenta el final de la historia

nudo desenlace



I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: plan lector Fecha: /03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo :

II.- Secuencia didáctica de la sesión :


Inicio

Propósito didáctico:Los niños realizan las actividades con Responsabilidad. • Colocamos el título en cintas o tiras léxicas "Mi primer dia de clases”

Papelografo

PizarraSaberes previos:Se lee el titulo de la lectura y se pregunta:¿de que tratara la lectura?¿quienes serán los personajes?

Conflicto cognitivo¿Qué tipo de texto será?

Desarrollo

La maestra lee la lectura del libro.

Los niños y niñas analizan el mensaje de la lectura.Iniciamos un diálogo con los niños y niñas sobre sus diferentes experiencias vívidas durante sus vacaciones,Individualmente trabajan su texto sobre sus vacaciones,

Se trabaja las paginas 8 – 9 – 10 - 11


Texto

Plumones

Cierre

Final Se pide sus textos para su revisión.


Librometacognicion

Extensión: Dialogan con sus padres de lo que mas le gusto de sus vacaciones.

Coordinador



I.4 Actividad significativa: Somos responsables.I.5 Área: Razonamiento Verbal Fecha: /03/15 Hora : _______I.6 Tema/ titulo : Los prefijos

II.- Secuencia didáctica de la sesión :


InicioPapelografo Pizarra

Desarrollo

Se explica acerca de los prefijos con la ayuda de un mapa de conceptos. Los alumnos copian en su cuaderno la sistematización del tema.


Cierre



ExtensiónEscribe palabras con prefijos in – re - des

Coordinador

Son particulas que se añaden al comienzo de algunas palabras para formar otras

Los prefijos(in)

SESIÓN DE APRENDIZAJEI.- DATOS INFORMATIVOS:

I.7 Actividad significativa: Somos responsables.I.8 Área: Ciencia y ambiente Fecha: /03/15 Hora : _______I.9 Tema/ titulo : Mis huesos son fuertes

II.- Secuencia didáctica de la sesión :MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

/RECURSOS

Inicio

Propósito didáctico:Se inicia la clase presentando un video referente al tema a dar

VideoPreguntaspizarraplumonesSaberes previos:

Se propicia el dialogo a través de las siguientes preguntas:¿de que s trato el video?¿que observaron?¿que forma tiene?

Conflicto cognitivo¿para que creen que sirven?¿en que parte del cuerpo se encuentran?

Desarrollo

Se escribe en la pizarra las respuestas de los niños y se llega a la conclusión del tema. La profesora explica la clase:

Se pide a los niños que señalen las partes de sus huesos,se trabaja el libro pagina 104Retroalimentación, revisión, repaso:Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y complementa sobre lo aprendido.+ Resuelven una ficha de aplicación.

Pizarra

Mapa conceptual

Ficha

Lamina

Cierre

Final Se pide sus libros para su revisión.


libros

Extensión: En casa ilustran el tema cuaderno

Coordinador

Es el conjunto de huesos que sostiene nuestro cuerpo y protegen los organos blandos como el Corazon,pulmones, cerebro,higado,riñones entre otros. Ademas nos permite realizer diferentes actividades

El

Normas de Convivencia

Acuerdos que nos permiten trabajar respetando a los demás y debemos cumplirlas.

son

SESIÓN DE APRENDIZAJEII. DATOS INFORMATIVOS:

II.1 Actividad significativa: Somos responsables.II.2 Área: Personal social Fecha: /03/15 Hora : _______II.3 Tema/ titulo : Normas de convivencia

III. Secuencia didáctica de la sesión :


Inicio

Propósito didáctico:Se invita a los alumnos a salir al patio y formar un círculo.Cantamos “El patio de mi escuela”Invitamos al centro a una alumna o alumno voluntario para saltar.Se ubica en el centro el alumno o alumna en que terminó la canción.El docente entrega una bolsa con pequeñas tarjetitas con un color se indica a los alumnos que se agrupen según el color que les toco. Escogen un nombre para cada grupo.

Patio

Tarjetas de colores

alumnosSaberes previos:La maestra reparte a cada grupo palabras para que lo ordenen Pregunta ¿Qué hemos formado? ¿Para qué los habremos formado?¿Qué debemos hacer para mejorar nuestra convivencia en el aula?Conflicto cognitivoEl profesor pregunta ¿Qué es una norma de convivencia? ¿Para qué nos será útil? ¿A qué debemos comprometernos?

Desarrollo

Los niños y niñas expresan sus ideas y se escriben en la pizarra.Juntos elaboramos un mapa conceptual.

- Pedimos que expresen sus acuerdos.- Los escribimos en la pizarra, ordenando la expresión.

Los educandos trabajan en su cuaderno de personal social el mapa conceptual y sus acuerdos.Retroalimentación, revisión, repaso:Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y complementa sobre lo aprendido.+ Resuelven una ficha de aplicación.

Papelote

Pizarra

Cuaderno

Lápiz

Plumón

CierreFinal Se pide sus cuadernos para su revisión.Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo aprendí?

Cuadernometacognicion

Extensión: Escriben su compromiso para darle cumplimiento y lo decoran.“Yo me comprometo a respetar y cumplir los acuerdos tomados en el aula, para poder convivir con amor, en un ambiente agradable”

cuaderno

Coordinador

1. Llegar temprano a la escuela.

2. Saludar.

SESIÓN DE APRENDIZAJE1.-DATOS INFORMATIVOS:

III.1 Actividad significativa: Somos responsables.III.2 Área: Personal social Fecha: /03/15 Hora : _______III.3 Tema/ titulo : ¿Cuáles son mis características físicas?

IV. Secuencia didáctica de la sesión :


Inicio

Propósito didáctico:Se realiza el juego del espejo,para eso se da indicacion de agruparnos de dos y se comienza a jugar realizando diferentes acciones.

dinamica

alumnosSaberes previos:Despues de la dinamica se fomenta el dialogo mediante pregutas: ¿les gusto el juego?¿que acciones realizamos?¿se sintieron comodos al realizer el juego?Conflicto cognitivo¿que observaste en tu compañero al jugar el espejo?¿eres igual a tu compañero?

Desarrollo

Se recuerda la clase pasada y se trabaja el libro pagina 11Los educandos trabajan en sus libros¿CUALES SON MIS CARACTERISTICAS FISICAS? Escribe en la columna A cinco de sus caracteristicas fisicas y en la columna B cinco caracteristicas fisicas de uno de tus compñeros:


libro

Pizarra

Lápiz

Plumón

Cierre

Final Se pide sus libross para su revisión.Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo aprendí?

librometacognicion

Extensión: Dialogan con sus padres referente a sus caracteristicas fisicas. Alumno

Coordinador


__________________________________________________

__________________________________________________

A B



I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: EDUC.CRISTIANA Fecha: /03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo : Para donde voy.


COMPTENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Reconoce el plan amoroso de Dios

Padre para la humanidad

expresado en la creación del mundo, en la del ser humano

a imagen y semejanza suya, y en

su encuentro personal con él

Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor.Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo y Salvador

Planifica que su vida tieneque encaminarse en Cristo.Reconoce que Dios cumple sus promesas.Identifica que para Dios todoes posible.

ACTITUD:


Inicio

Propósito didáctico:Se presenta a los alumnos una lámina de Abraham

Papelógrafos

metacogniciónSaberes previos:Relacionan y observan como las personas los domingos predican la palabra de DIOS. Conflicto cognitivo¿ PODREMOS SEGUIR A CRISTO PARA ENCONTRAR LA FELICIDAD.?

Desarrollo

La docente presenta las una lámina sobre Abraham como ejm de hijo fiel que supo seguir a Dios le sería tener un pacto con el para servirle completamente.se les explica que a si como Abraham obedeció y confió en Dios Uds. Tambien deben obedecer y confiar en aquel que le concedió los talentos para ser empleados en su obra , a si como Dios tuvo un plan para Abraham, a si tambien lo tiene para nosostros, confiemos nuestra vida en las manos del Dios de Abraham ,Isaac y Jacob y el le bendecira

Biblia

-Lámina

-Fichas

Cierre



Extensión: Pegan figuras de Abraham para seguir la secuencia dse su vida en entrega plena a los planes de Dios.

Cuaderno y lápiz.

coordinadora







Tarjetas lexicas

Metacognición



Inicio

Propósito didáctico:

Saberes previos:

Conflicto cognitivo¿?

Desarrollo

Cierre



coordinadora




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.

I.2 Área: Comunicación Fecha:09/03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo :







Tarjetas lexicas

Metacognición



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Saberes previos:


Desarrollo

Cierre



coordinadora




I.1 Actividad significativa: Somos responsables.I.2 Área: Comunicación Fecha:09/03/15 Hora : _______I.3 Tema/ titulo :







Tarjetas lexicas

Metacognición



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Saberes previos:


Desarrollo

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coordinadora




sesión de Clases PARA SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA MATEM ,COMUNICACIÓN

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