1. Organizacin escolar
Planeacin y organizacin

2. Contenidos
Identificar los puntosprincipales de la organizacin escolar
Analizar y comprender diferentes perspectivas estratgicas que apoyan la organizacin de instituciones educativas orientadas a la mejora de los procesos
3. DEFINICION DE ORGANIZACIN ESCOLAR
La Organizacin Escolar consiste en el estudio de la escuela.
4. ORGANIZACIN ESCOLAR
Esinvestigar metdicamente la coherencia mxima en el funcionamiento de los diversos elementos para lograr los objetivos fijados por la institucin escolar (Dieuzeide, 1983)
5. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA ORGANIZACIN ESCOLAR
Composicin de la organizacin: individuos y grupos interrelacionados.
Orientacin hacia objetivos y fines.
Diferenciacin de funciones.
Coordinacin racional intencionada.
Continuidad a travs del tiempo.
6. OBJETO DE LA ORGANIZACIN ESCOLAR
El estudio de cada uno de los elementos que constituyen la escuela y las relaciones que tienen entre s. (Garca Hoz, 1975)
7. INTERDEPENDENCA DE LA ORGANIZACIN ESCOLAR:
Organizacin escolar interdependiente con la Poltica Educativa
Organizacin escolar interdependiente con la Legislacin Escolar como constitutiva del Derecho Educativo
Organizacin escolar interdependiente con la Planificacin Escolar
Organizacin escolar interdependiente con la Administracin Escolar
Organizacin escolar interdependiente con la Didctica
Organizacin escolar interdependiente con la Organizacin
8. INTERDEPENDENCA DE LA ORGANIZACIN ESCOLAR:
9. PRINCIPALES MODELOS DE ORGANIZACIN ESCOLAR
10. MODELOS DE ORGANIZACIN ESCOLAR
11. Definicin de modelo
Un modelo es una simplificacin de una realidad cientfica en sus dimensiones terico-practicas. Trata de presentarnos un marco cientfico de una manera sintetizada, estructurada y a menudo visualizada e intuitiva.
12. MODELO CLASICO RACIONAL BUROCRATICO
Caractersticas:
13. Es una organizacin regida por normas escritas, legales y exhaustivas.
CLASICO RACIONAL BUROCRATICO
14. Se basa en una divisin sistemtica del trabajo.
CLASICO RACIONAL BUROCRATICO
15. Rige el principio de la jerarqua.
CLASICO RACIONAL BUROCRATICO
16. Fija reglas y normas tcnicas para cada cargo.
CLASICO RACIONAL BUROCRATICO
17. La seleccin de los funcionarios se realiza por competencia y meritos, no por preferencias personales.
CLASICO RACIONAL BUROCRATICO
18. Separacin entre actividad oficial y vida privada del funcionario.
CLASICO RACIONAL BUROCRATICO
19. Los funcionarios son profesionales que hacen carrera dentro de la organizacin, cumplidores de normas y reglamentos; por ello su comportamiento es previsible.
CLASICO RACIONAL BUROCRATICO
20. Ventajas
La rapidez, precisin, la falta de ambigedades, la continuidad, la discrecin, la subordinacin estricta, reduccin de las fricciones y la disminucin de costos de materiales y personal. (Weber, 1977)
21. Inconvenientes
La burocracia supone para Weber un intento de reducir las irracionalidades de las grandes organizaciones, publicas y privadas, en las que abundan relaciones de favoritismo personal, sin embargo, una burocracia masiva y sin control podra llegar a ser una amenaza para cualquier organizacin
22. La visin burocrtica y estructural en organizacin escolar
23. Los signos de burocratizacin de un centro escolar son, entre otros:
Exagerado apego a los reglamentos.
Reglamentos minuciosos de rgimen interior.
Excesivo formalismo en las relaciones personales.
Predominio de las rdenes estrictas.
Creciente escalonamiento de grados jerrquicos para la toma de decisiones.
Desempeo mnimo en los directivos, profesores y otro personal.
Direccin escasamente motivadora y poco dinmica.
Fragmentacin del centro en unidades dispersas.
Fuerte resistencia al cambio.
24. El enfoque estructural es utilizado ampliamente por los textos de organizacin escolar para la descripcin de la estructura formal:
Direccin
Profesores
Alumnos
Organizacin del tiempo y del espacio escolar
25. Ventajas
La concepcin de totalidad de la organizacin escolar, como conjunto estructurado de elementos interdependientes
La visin racional de la organizacin
La importancia dada a los objetivos como gua de la actividad, patrn de la evaluacin y criterio de legitimacin de la propia organizacin.
La especializacin funcional en orden a una mejor consecucin de los objetivos.
El establecimiento de normas generales
La imparcialidad, como exclusin de favoritismo.
Un instrumento de anlisis apto para el estudio de la estructura formal y apto para la identificacin de disfunciones.
26. Inconvenientes
Exagerar los elementos formales de la organizacin escolar.
Subrayar el exceso de jerarqua
Olvidar la organizacin informal
Atender escasamente al factor humano
Olvidar el entorno, considerando a la organizacin como un sistema cerrado
Dbil articulacin entre los elementos de la organizacin
Intentar una estructura uniforme en cada escuela sin reconocer el carcter peculiar de cada una
La racionalidad de los objetivos y de la estructuracin a partir de stos es escasamente lograda en los centros escolares, donde es frecuente la ambigedad y multiplicidad de metas y la ausencia tecnologa definida para lograr objetivos precisos.
Inadaptacin a las demandas externas e incluso internas, como fuerte resistencia al cambio.
27. MODELO INTERPRETATIVO SIMBOLICO
Caractersticas
28. MODELO INTERPRETATIVO SIMBOLICO
Este modelo pone de relieve que ninguna institucin y, menos las educativas, debe olvidar la ambigedad y el simbolismo, ya que muchas veces el orden y la racionalidad son mas aparentes que reales.
29. MODELO INTERPRETATIVO SIMBOLICO
El modelo simblico imagina que el mundo es completamente distinto de los cnones tradicionales.
Sus perspectivas estn basadas en una serie de principios bsicos, sobre la naturaleza de las organizaciones y la conducta humana, muy diferentes.
30. SIMBOLOS Y LOS FENOMENOS SIMBOLICOS
Han sido estudiados por distintos campos
Psicologa AntropologaPoltica Teora organizativa
31. La ambigedad organizativa
March y Olsen identifican 4 clases de dificultades en las instituciones:
Ambigedad de la intencin: muchas organizaciones se caracterizan por objetivos inconsistentes y mal definidos.
Ambigedad de la comprensin: para muchas organizaciones las tecnologas no son claras, el ambiente es de difcil interpretacin, no hay claridad para ver la conexin entre las acciones organizacionales y sus consecuencias.
Ambigedad de la historia: el pasado es importante, pero no es fcil de interpretar. La historia puede ser reconstruida y retorcida. Lo que sucedi, porqu sucedi, o bien ya tenia que suceder, todo ello es problemtico.
Ambigedad de la organizacin: en un momento determinado las personas concretas varan en la atencin que prestan a las diferentes decisiones, hay variaciones de un tiempo a otro. Como resultado, el modelo de participacin es incierto y cambiante.
32. Simbolismo organizativo
En situaciones de ambigedad e incertidumbre, fallan los procesos racionales de anlisis, resolucin de problemas y toma de decisiones. Entonces se recurren a significados y smbolos. En muchos acontecimientos, lo mas importante no es lo que ocurre, sino el significado de lo que ocurre y la interpretacin que cada persona hace de ello.
33. Simbolismo organizativo
El modelo simblico se centra en estos significados, creencias, etc.
En la confusin se crean smbolos.
Los mitos representan y resuelven los dilemas.
Las metforas hacen comprensible la confusin
34. MODELO SOCIOCRITICO
Caractersticas
35. MODELO SOCIOCRITICO
Tyler denomina al modelo socio-crtico como una filosofa emancipadora y liberadora hasta llegar a la transformacin social, cultural, poltica o educativa.
36. MODELO SOCIOCRITICO
Es el modelo del compromiso con la accin pblica:
La ciencia educativa crtica tiene el propsito de transformar la educacin; va encaminada al cambio educacional
37. Caractersticas del modelo socio-crtico
Los temas organizativos son inseparables de los educativos
38. Caractersticas del modelo socio-crtico
La praxis organizativa es una actividad pblica, fundamentada sobre valores morales.
39. Caractersticas del modelo socio-crtico
No es posible la despolitizacin ni desmoralizacin de la organizacin.
40. Caractersticas del modelo socio-crtico
Los miembros son constructores activos de un orden dinmico y democrtico.
41. Caractersticas del modelo socio-crtico
La escuela es vista como una realidad poltica, en la que interviene un nivel no visible de intereses, coaliciones, poder, estrategia y negociacin. La escuela como campo de batalla.
42. Caractersticas del modelo socio-crtico
Entre esos mecanismos menos visibles destaca la influencia y la confrontacin. El meta poder. Zonas de negociacin solapadas.
43. Caractersticas del modelo socio-crtico
La toma de decisiones no puede restringirse a lo administrativo y burocrtico. Es la sustancia de la organizacin.
44. Caractersticas del modelo socio-crtico
La negociacin es la base de la autonoma de la escuela
45. Caractersticas del modelo socio-crtico
El cambio es inherente a esta perspectiva
46. Caractersticas del modelo socio-crtico
El organizador es un analista de la estructura ideolgica del centro.
47. Caractersticas del modelo socio-crtico
La intervencin esta ligada a la transformacin estructural.