EJERCICIOS1- Observa el ejemplo y completa. 80 min = 1 h 20 min 120 min = 90 min = 150 min = 75 min = 240 min =

2- ¿Cuántos segundos son? 2 min = 6 min = 5 min = 4 min = Un cuarto de hora =

3- Une con flechas el tiempo de duración aproximado de: Una canción 2 horas Un partido de fútbol 1 h y 45 min Una película 4 min Leer un libro 1 semana

4- ¿Qué hora era media hora antes? Las nueve y diez: Las nueve menos cuarto: Las once y veinte: Las seis y veinticinco:

5- Utiliza tu ingenio. “UN CARACOL INICIÓ SU VIAJE ANTEAYER Y REGRESÓ LA VÍSPERA DE MAÑANA” ¿Cuántos días duró su viaje?

6- Di cuánto tiempo ha transcurrido entre:

Las 9 de la mañana y la 1 de la tarde: Las 4 de la tarde y las 11 de la noche: Las 12 de la mañana y las 6 de la tarde: Las 9 de la mañana y el final del día: El mediodía y las 9 de la noche:

7- Di cuántos minutos son:Tres cuartos de hora: Una hora y cuarto:

Dos horas y media:

Medio día:

8- En el reloj de la estación pone 20:36 horas. Cada 5 minutos pasa un tren. Si el tren anterior pasó hace un minuto ¿a qué hora pasará el siguiente?

9- ¿Cuánto tiempo pasa desde el martes a las 17:00 horas hasta el jueves a las 9:00 horas? 10- Escribe la hora que será dentro de 15 minutos en cada reloj:

9:50 14:45

11:55 17:50 20:45 00:55

19- Cuántas horas y minutos son:

362 minutos = 438 minutos = 617 minutos =

21- Suma 40 minutos a las siguientes cantidades: 4 horas 35 minutos = 45 minutos = 3 horas y tres cuartos =

2. Julián sale de clases de teatro a las 18:45. ¿Qué opción representa la misma hora?A. 6:45 a.m. B. 8:45 a.m.

C. 6:45 p.m.

D. 8:45 p.m

Sesión De AprendizajeI. DATOS INFORMATIVOS :

I.1. Área :Personal social

I.2. Grado : 4°

I.3. Institución Educativa : IE 2036 MARIA AUXILIADORA

I.4. Nivel Educativo : Primaria

I.5. Docente : Carmen M. Lino Carrasco

1.6. Duración : 2 horas

I.1. PROPOSITO: “Reconocemos nuestras características personales y aprendemos a

controlar nuestros sentimientos y emociones”.

I.2. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLARÁrea de Incidencia : Personal Social

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO

PERS

ON

AL S

OCI

AL

(1) construcción de la identidad y de la convivencia democrática.

(1.2) Distingue las características personales y los estados emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solución de un conflicto actuando como mediador.

Reconoce las características personales y de sus compañeros a través de la manifestación de sus emociones.

Reconoce la importancia de expresar los sentimientos en forma saludable.

Propone alternativas y asume una actitud crítica para solucionar asertivamente situaciones conflictivas.

Área de integración : Comunicación Integral

COM

UN

ICAC

IÓN

INTE

GRA

L

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

1. Expresión y comprensión oral.

2. Comprensión de Textos

1.3 Se expresa con pronunciación y entonación adecuada al momento de manifestar sus sentimientos.

Expresa sus emociones a través de sus estados de ánimo. Respeta las opiniones de sus compañeros.

2.6. Expresa su apreciación personal sobre los textos que se lee presentando argumentos claros

DESARROLLO DEL PROCESO

MO

ME

NT

OS

PROCESOS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

TIE

MP

O

INIC

IO

MOTIVACIÓN

Actividad permanente.

Se ordena y organiza el aula creando un ambiente propicio para el aprendizaje.

Se saluda y exhorta para la oración respectiva.

Se inicia la sesión de aprendizaje con la presentación de un cuento “El Pez Arcoíris”

(Anexo Nro 01)

ANTES DELA LECTURA

- Preguntas motivadoras ( lluvia de ideas):

1.- ¿Quién es tu mejor amigo? ¿Qué te gusta más de él?

2.- ¿Somos todos iguales? ¿Por qué?

3.- ¿Te gustaría jugar con un niño-a que no fuera tu amigo?

4.- ¿Te gusta jugar con un niño –a egoísta?

Cuadernos

fichas

7’

RECOJO DE SABERES PREVIOS

La docente promueve la participación de los alumnos y verifica la comprensión global del texto a través de la técnica de la lluvia de ideas planteándoles las siguientes interrogantes:

LITERALES : ¿Cuál es el título de la lectura?; ¿Quiénes son los personajes de la lectura?, ¿Quién era Octopus?, ¿Dónde vivía?,

INFERENCIALES:

¿Por qué el pez arcoíris no quería regalar ninguna de us escamas brillantes?¿Por qué cambió de actitud el pez arcoíris?

¿Qué piensas del pez arcoíris?,

¿Cómo se sintió el pez azul cuando el pez arcoíris le negó una escama?

6´

¿Cómo reaccionaron los peces al enterarse del comportamiento del pez arcoíris?

¿Cómo se sintió el pez arcoíris al ser ignorado por los demás peces?

- Inmediatamente los estudiantes crean un cuento mediante donde plasmen sus sentimientos y emociones.

Se preguntará:

Se invita a los alumnos a representar las emociones presentadas por la docente.

CONFLICTO COGNITIVO

Se genera el conflicto cognitivo en los niños y niñas a través de las siguientes interrogantes:

¿Todos somos idénticos? ¿De qué manera piensan ustedes que somos

diferentes?

Se anotan las respuestas en la pizarra.

La docente dialoga con los alumnos (as) diciendo:

Si observamos a nuestro alrededor, veremos que ninguna persona es idéntica a otra.

Cada uno de nosotros posee rasgos físicos propios

-Pizarra

-Plumones

5´

que nos caracterizan, como el color de los ojos y el cabello, la estatura, el peso, la forma de los labios, etc.

Pero además de estos rasgos, también nos diferenciamos por nuestra forma de ser y de relacionarnos con los demás.

Todos somos únicos e importantes…

Con intervención de los niños se declara el tema a tratar:

Reconocemos nuestras características personales y aprendemos a controlar nuestros sentimientos y emociones”.

Se explicará a los alumnos el logro esperado.

La docente para continuar con el ambiente adecuado entona conjuntamente con los alumnos la canción titulada “Si te sientes muy contento” Anexo Nº03

PRO

CESO

CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO

- Se entregará un tríptico informativo para consolidar el aprendizaje.

(Anexo Nro 04)

- Socialización de la información alumno - profesor para la construcción de su organizador gráfico. aplicando el programa:

- Tríptico

-Pizarra

-Plumones

45´

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

La docente guía a los alumnos para la aplicación del cuestionario.

-Pizarra

-Plumones

- Imágenes

20´SA

LID

A

METACOGNICIÓN

Se valora el logro de los aprendizajes de los niños y niñas con la aplicación de una ficha de:

Autovaluación(Anexo Nro 08)

Coevaluación(Anexo Nro 09)

(Considerando el tiempo estas serán efectuadas material o verbalmente)

- Ficha de autoevaluación.

- Ficha de coevaluación

3´

EVALUACIÓN

EXTENSIÓN

La docente aplica una ficha de heteroevaluación sobre el tema tratado.

(Anexo Nro 08)

La docente realiza la retroalimentación en forma oportuna teniendo en cuenta los resultados logrados en la evaluación.

- Ficha de heteroevaluación.

4’

EVALUACIÓN

Capacidad INDICADORES INSTRUMENTOS

Distingue las características personales y los estados

Reconoce las características personales y de sus compañeros a través de la manifestación de sus

participación oral

emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solución de un conflicto actuando como mediador.

emociones. Reconoce la importancia de

expresar los sentimientos en forma saludable.

Propone alternativas y asume una actitud crítica para solucionar asertivamente situaciones conflictivas.

Elaboración del mapa conceptual

Actitud Pone en práctica actitudes y valores respetando las diferencias personales.

Asume una actitud crítica frente a alternativas saludables para afrontar sentimientos negativos.

Ficha de actitud

Tres palmadas en las piernas, tres aplausos, un autoabrazo y un beso volado a todos y todas.

EL PEZ ARCOIRIS de Marcus Pfister

En alta mar, en un lugar muy, muy lejano, vivía un pez. Pero no se trataba de un pez cualquiera. Era el pez más hermoso de todo el océano. Su brillante traje de escamas tenía todos los colores del arco iris.

Los demás peces admiraban sus preciosas escamas y le llamaban “el pez Arcoiris”.  ¡Ven, pez Arcoíris! ¡Ven a jugar con nosotros! –le decían. Pero el pez Arcoiris ni siquiera les contestaba, y pasaba de largo con sus escamas relucientes.

Pero un día, un pececito azul quiso hablar con él.  ¡Pez Arcoíris, pez Arcoíris! –Le llamó- Por favor, ¿me regalas una de tus brillantes escamas? Son preciosas, ¡y como tienes tantas . . . ¡

 ¿Qué te regale una de mis escamas? ¡Pero tú qué te has creído! –Gritó enfadado el pez Arcoíris- ¡Venga, fuera de aquí!

El pececito azul se alejó muy asustado. Cuando se encontró con sus amigos, les dijo lo que le había contestado el pez Arcoíris. A partir de aquel día nadie quiso volver a hacerle caso, y ya ni le miraban; cuando se acercaba a ellos, todos le daban la espalda.

¿De qué le servían ahora al pez Arcoíris sus brillantes escamas, si nadie le miraba? Ahora era el pez más solitario de todo el océano. Un día, Arcoíris le preguntó a la estrella de mar:  ¡Con lo guapo que soy. . .! ¿Por qué no le gusto a nadie?  No lo sé –le contestó la estrella de mar-. Pregúntale al pulpo Octopus, que vive en la cueva que hay detrás del banco de coral. A lo mejor él tiene la respuesta.

El pez Arcoíris encontró la cueva. Era tan oscura que casi no se veía nada. Pero, de pronto, en medio de la oscuridad, se encontró con dos ojos brillantes que lo miraban.

 Te estaba esperando –le dijo Octopus con una voz muy profunda-. Las olas me han contado tu historia. Escucha mi consejo: regala a cada pez una de tus brillantes escamas. Entonces, aunque ya no seas el pez más hermoso del océano, volverás a estar muy contento.

 Pero. . . Cuando el pez Arcoíris quiso contestarle, Octopus ya había desaparecido.  “¿Qué regale mis escamas? ¿Mis preciosas escamas brillantes? –pensó el pez Arcoíris, horrorizado. ¡De ninguna manera! ¡No! ¿Cómo podría ser feliz sin ellas?”

De pronto, sintió que alguien le rozaba suavemente con una aleta. ¡Era otra vez el pececito azul!  - Pez Arcoíris, por favor, ¡no seas malo! Dame una de tus escamas brillantes, ¡aunque sea una muy, muy pequeñita! El pez Arcoíris dudó por un momento. “Si le doy una escama brillante muy pequeñita –pensó-, seguro que no la echaré de menos.”

Con mucho cuidado, para no hacerse daño, el pez Arcoíris arrancó de su traje la escama brillante más pequeña de todas.  ¡Toma, te la regalo! ¡Pero ya no me pidas más! ¿eh?  ¡Muchísimas gracias! –Contestó el pececito azul, loco de alegría-. ¡Qué bueno eres, pez Arcoíris! El pez Arcoíris se sentía muy raro. Siguió con la mirada al pececito azul durante un buen rato, viendo cómo se alejaba, haciendo zig-zags, y deslizándose como un rayo en el agua con su escama brillante.

Al cabo de un rato, el pez Arcoíris se vio rodeado de muchos otros peces que también querían que les regalase una escama brillante. Y, ¡quién lo iba a decir! Arcoíris repartió sus escamas entre todos los peces. Cada vez estaba más contento. ¡Cuánto más brillaba el agua a su alrededor, más feliz se sentía entre los demás peces!

Al final, sólo se quedó con una escama brillante para él. ¡Había regalado todas las demás! ¡Y era feliz! ¡Tan feliz como jamás lo había sido!  ¡Ven pez Arcoíris, ven a jugar con nosotros! –le dijeron todos los peces.  ¡Ahora mismo voy! –les contó el pez. Arcoíris, y se fue contentísimo a jugar con sus nuevos amigos.

CUESTIONARIO:

1. Comprensión literal:

¿Qué animales salen en el cuento?

- ¿Dónde viven los peces?- ¿De qué colores tenía el pez Arcoíris su traje de escamas?- ¿Qué le pidió el pez azul al pez Arcoíris?- ¿Quién le contó al pulpo la historia del pez Arcoíris?- ¿Con cuántas escamas se quedó el pez Arcoíris al final?- ¿Con quién se fue a jugar contentísimo?

2. Comprensión inferencial:

- ¿Por qué no quiso regalarle alguna escama el pez Arcoíris al pez Azul?- ¿Por qué mandó la estrella de mar al Pez Arcoíris a hablar con el pulpo?- ¿Por qué pensaba el pez Arcoíris que no podría ser feliz sin sus escamas?- ¿ Porqué el pez azul se alejó asustado?-

- ¿Hizo lo correcto el pez Arcoíris la primera vez que le pidieron una escama?

- ¿Qué habrías hecho tú?- ¿Por qué nadie jugaba con el pez Arcoíris?- ¿Cuándo era más feliz el pez Arcoíris, cuando estaba solo o cuando

se hizo amigos? ¿Por qué?

1. ¿De qué tratara el cuento?

2. ¿Conoces algún cuento, poesía, canto de peces?

3. ¿has tenido un pez alguna vez?

RESPONDO:

1. ¿Dónde vivía el pez Arcoíris?

2.- ¿Con quién se encontró el pez?

3.- ¿Qué le pidió el pez azul al pez Arcoíris?

4.- ¿Qué le contestó el pez Arcoíris al pez azul?

5.- ¿Qué le dijo el pez Arcoíris a la Estrella de mar?

6.- ¿Dónde mandó la estrella al pez Arcoíris?

7.- ¿Qué le aconsejó el pulpo Octopus al pez?

8.- ¿Qué hizo al final el pez Arcoíris?

Comprensión literal:

- ¿Qué animales salen en el cuento?- ¿Dónde viven los peces?- ¿De qué colores tenía el pez Arcoíris su traje de escamas?- ¿Qué le pidió el pez azul al pez Arcoíris?- ¿Quién le contó al pulpo la historia del pez Arcoíris?- ¿Con cuántas escamas se quedó el pez Arcoíris al final?- ¿Con quién se fue a jugar contentísimo?

Comprensión inferencial:

- ¿Por qué no quiso regalarle alguna escama el pez Arcoíris al pez Azul?

- ¿Por qué mandó la estrella de mar al Pez Arcoíris a hablar con el pulpo?

- ¿Por qué pensaba el pez Arcoíris que no podría ser feliz sin sus escamas?

-¿Por qué el pez azul se alejó asustado?

CUESTIONARIO:

Comprensión literal:

- ¿Qué animales salen en el cuento?- ¿Dónde viven los peces?- ¿De qué colores tenía el pez Arcoíris su traje de

escamas?- ¿Qué le pidió el pez azul al pez Arcoíris?- ¿Quién le contó al pulpo la historia del pez Arcoíris?

- ¿Con cuántas escamas se quedó el pez Arcoíris al final?- ¿Con quién se fue a jugar contentísimo?

Comprensión inferencial:

- ¿Por qué no quiso regalarle alguna escama el pez Arcoíris al pez Azul?

- ¿Por qué mandó la estrella de mar al Pez Arcoíris a hablar con el pulpo?

- ¿Por qué pensaba el pez Arcoíris que no podría ser feliz sin sus escamas?

- ¿Por qué el pez azul se alejó asustado?

Comprensión crítica:

- ¿Hizo lo correcto el pez Arcoíris la primera vez que le pidieron una escama?

- ¿Qué habrías hecho tú?- ¿Por qué nadie jugaba con el pez Arcoíris?- ¿Cuándo era más feliz el pez Arcoíris, cuando estaba

solo o cuando se hizo amigos? ¿Por qué?

CONEXIONES

1.- ¿Compartes con tus amigos tus juguetes?

2.- ¿Te gusta hacer regalos? Y ¿Qué te hagan?

3.- ¿Cuál es el último regalo que te han hecho? Y ¿cuál has hecho tú?

4.- ¿Te gustaría vivir en el mar?

Cantar la canción: Me siento feliz

Si te sientes muy contento da tres palmas, da tres palmas, otra vez.

Si te sientes muy contento da tres palmas, da tres palmas, otra vez.

Y ahí donde estás parado saluda al que está a tu lado,

Y dale una sonrisita.

Si te sientes muy contento da tres palmas, da tres palmas, otra vez.

Si te sientes muy contento da tres palmas, da tres palmas, otra vez.

Y ahí donde estás parado abraza al que está a tu lado,

Y dale una sonrisita.

Si te sientes muy contento da tres palmas, da tres palmas, otra vez.

Si te sientes muy contento da tres palmas, da tres palmas, otra vez.

Y ahí donde estás parado acaricia al que está a tu lado,

Y dale una sonrisita.

Si te sientes muy contento da tres palmas, da tres palmas, otra vez.

Si te sientes muy contento da tres palmas, da tres palmas, otra vez.

Y ahí donde estás parado coquetea al que está a tu lado,

Y dale una sonrisita.

Si te sientes muy contento da tres palmas, da tres palmas, otra vez

Si te sientes muy contento da tres palmas, da tres palmas, otra vez.