SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DEL CONTEXTO: Poca identidad cultural con las costumbres de su comunidad. EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: "Jugando con los NmerosEDAD:3 , aos.FECHA: 21-11-2013

A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:Para qu nos sirve conocer los nmeros?, Qu materiales utilizamos para Contar?, Cmo utilizarnos los nmeros en nuestras actividades cotidianas y agrcolas?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE:Dificultad en resolver problemas matemticos sencillos en su vida cotidianaSITUACION DESEABLE: Conozcan los nmeros asociando la cantidad que corresponde en sus actividadesC) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: Se les mostrara dos ollas de barro Cuntas ollas estamos observando?, Para qu sirve?, etc. Se les explicara diferentes formas de agrupar objetos de dos en dos y luego la representamos grficamente el nmero "Dos" Todos saldrn al patio y cuando suene el silbato todos de agruparan dos en dos, repetidas veces luego en el saln se es entregara chapas, palitos de chupete y ellos agruparan de dos en dos y explicaran Luego realizaran secuencias de colores, pintando "dos rectngulos rojosluego "dos rectngulos amarillos, as sucesivamente Cada nio expondr el trabajo que realizo Se les enviara su tarea con la consigna: Pega semillas dentro del nmero dos" luego delinea los dems nmeros.Compromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

SABERESFUNDAMENTALES.

MATEMATICA INTERCULTURAL Nocin de cantidad y nmeroRazonamiento sobre los criterios utilizados para cuantificar

COMUNICACIN MULTILINGUE Y VIVENCIA ARTISTICA EN EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL i -Produccin comunicativa -Acercamiento a la produccin escrita

SABER APRENDIDO

Relaciona objetos con cantidad y nmero y los representa

Compara y define con sus j pares criterios que utilizan para agrupar y seriar

Se comunica verbalmente con fluidez sus intereses, sentimientos en forma verbal usando su lengua materna

Se expresa de acuerdo a sus posibilidades de escritura a travs de trazos para transmitir

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje: - Reconoce el nmero "dos" asociando a cantidad que corresponde (3 aos)- Agrupa objetos de dos en dos usando su propio criterio proponiendo otras formas de agrupacin. (3 aos AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )Porqu?BIOGRAFA.Provecto curricular Regional. "Chiquipenza 3 aos"

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DEL CONTEXTO: Poca identidad cultural con las costumbres de su comunidad. EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: "Recordando a Santa Rosa de LimaEDAD: 3 FECHA: 29- 08-2014

A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:Quin es Santa Rosa de Lima?, Conocen su historia?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE:Poco conocimiento de la historia de Santa Rosa de LimaSITUACION DESEABLE: Conocer y valorar 3 Santa Rosa de Lima como patrona de las AmricasC) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: Se les mostrar una lmina de la imagen de Santa Rosa de Lima De quin es la imagen?, Cmo se llama?, Qu hizo?, etc. La docente les narra la historia de Isabel Flores de Oliva y que por su bondad y los milagros querealizaba la declararon Santa Rosa de Lima Comentando que a Santa Rosa de Lima le gustaba cuidar y conversar con los animales, lesmostraremos diferentes animales agruparemos de tres en tres Luego a cada nios de les entrega una hoja en la cual agruparan elementos de tres en tresencerrndolos en una curva cerrada A quin hemos recordado hoy?, Quin es Santa Rosa de Lima?, Qu milagros realizo? Cuntos elementos encerraron? Se les enva su tarea con la consigna: Realiza bolitas de papel y pega en las flores y colorea la imagen deSanta Rosa de LimaCompromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

Identifica a la patrona de su distrito.Dialogan sobre la festividad de Santa Rosa de Lima.Reconocen la fecha de la patrona del mes de agosto.

SABERESFUNDAMENTALES.

AFIRMACION V CONVIVENCIA INTRA E INTERCULTURAL Personajes histricos nacionales

MATEMATICA INTERCULTURAL Nocin de cantidad y nmero

Razonamiento sobre los criterios utilizados paracuantificarSABER APRENDIDO

Escucha y relata historias sobre la vida y obras de los personajes histricos nacionales

Relaciona nmeros con cantidad y nmero y los representa

Compara y define con sus pares criterios que utilizan para agrupar y seriar

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje Escucha la historia de Santa Rosa de Lima valorando ei trabajo que realizo (3 ,4 y 5aos)-Agrupa objetos de tres en dos usando su propio criterio proponiendo otras formas de agrupacin (4 aos)AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )Porqu?BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, Ediciones trinidad,

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DEL CONTEXTO: Poca identidad cultural con las costumbres de su comunidad. EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: "Experimentando con el agua''EDAD:3 aos.FECHA:08-09-2014

A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:En qu estados puede estar el agua?, Cmo est el agua?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE: Desconocimiento sobre como utilizamos los estados del agua en actividades agrcolasSITUACION DESEABLE: Que los nios participen en experimentos sobre los estados del aguaC) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:1. - Observaran lo que paso con el agua que se dej un da antes, dialogaran lo que sucedi con el agua2 - Qu paso con el agua?, Qu es?, Cmo est?, Dnde lo han visto de esa forma?3 - Se realizara un experimento sobre los estados del agua, donde el hilo se har derretir exponiendo al calor, se dialogando sobre los que sucede con el hielo4. - Luego a travs de imgenes se les explicara como el hombre andino utiliza los estados del agua en las actividades agrcolas que realiza como riego a la chacra, el chuo5. - Se les entregara una hoja de aplicacin para que identifiquen los estados del agua coloreando6. - Qu hemos aprendido hoy?, Cmo lo hemos aprendido?, Cules son los estados del agua?, Cmo utilizamos los estados del agua en nuestro campo?, Para qu nos sirve conocer los estados del agua?7. - se les enviara su cuaderno con la consigna: Realiza el puntillismo en el estado gaseoso, colorea el estado lquido y encierra el estado slido.Compromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

SABERESFUNDAMENTALES.CIENCIA, TECNOLOGIA EN ARMONIA CON LA PACHAMAMA: Trabajo y produccin comunitaria investigacin y creatividad en a realidad andina- Manifestaciones de la naturaleza-Desarrollo de la curiosidad y actitud cientfica.COMUNICACIN MULTILINGUE Y VIVENCIA ARTISTICA EN EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL-

SABER APRENDIDO

Explica las relaciones causa y efecto de los fenmenos naturales

Modifica su hiptesis o predicciones en base a los resultados obtenidos

Se comunica verbalmente con fluidez sus intereses, sentimientos en forma verbal usando su lengua materna

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje: - Identifica los estados del agua experimentndolo obteniendo resultados para explicarlo (3 aos)AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )Porqu?BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, Ediciones trinidad,

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DEL CONTEXTO: Poca identidad cultural con las costumbres de su comunidad. EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: El TechamientoEDAD:3 aosFECHA:09-09-2014

A) SABER PREVIO ESTRUCTURADO:Cmo se realiza esta costumbre?, Por qu se realiza?, Qu materiales se necesita para realizarla?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE:Poco conocimiento de as costumbres de su comunidadSITUACION DESEABLE:Conozcan, valoren las costumbres y los valores andinos para su vida diariaC) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: Se les contara un cuento: El seor Tomas techa su casa" Qu hizo antes de techar su casa?, Quines le ayudaron hacer los adobes?,Qu materiales necesita para el techamiento?, Cmo lo ayudaron? Se les explicara la costumbre del techamiento utilizando materiales concretos y haciendo recuerdo del ayni y del minka Los nios y nias dramatizaran sobre la costumbre a el techamiento Los nios en una hoja arman el techo y luego recortan letras y forman la frase:EL TECHAMIENTO Cada nio comentara sobre que trabajo hoy y como se ha sentido Cada nio llevara el trabajo que realizo en el aula y se lo llevara a casay comentara con su familia la costumbre del techa mientoCompromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

SABERESFUNDAMENTALES.

AFIRMACION Y CONVIVENCIA INTRA EL INTERCULTURAL

Principios y valores de la cosmovisin y cultura andinaRelacionalidad, reciprocidad, trabajo

COMUNICACIN MULTILIN6UE Y VIVENCIA ARTISTICA EN EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL Acercamiento a a produccin escrita SABER APRENDIDO

Practica principios y valores en la interrelacin entre los seres de su medio sociocultural

Se expresa de acuerdo a j sus posibilidades de escritura a travs de smbolos para transmitir mensajes

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje: - Conocen, respetan y practican los valores andinos para actuar como integrante de la comunidad. (3 aos) -Produce textos sencillos para transmitir mensajes de su contexto sociocultural. (3 y 4 aos) AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )

.SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: "Cuidemos el rbolEDAD:3 aos.FECHA:10-09-2014

A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:Qu da se celebra hoy?, Sera importante plantar rboles?, Son importantes os arboles?, Qu nos da los arboles?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE:Deficiente cultivo de rboles en nuestra entornoSITUACION DESEABLE: Valoren la importancia del cultivo de rboles para la existencia de la humanidadC) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: Se les mostrara un rbol pequeo Qu estamos observando?, Dnde lo han visto?, Hay ennuestroentorno?, Qu podemoshacer para cultivar?, Es importante tener muchos rboles? Se les contara un cuento: "El rbol que planto Juan", donde resaltara la importancia de! cultivo de rboles haciendo una comparacin de una comunidad que no tena rboles plantados Se les entregara un soporte de un rbol y ellos lo decoraran con diferentes materiales: papel picado, colores Con ayuda de los nios se realizara un mapa conceptual sobre la importancia del rbol Qu hemos realizado hoy?, Es importante tener rboles?, Cul es el sonido inicial de rbol? Se les enviara en su cuaderno la imagen ce un rbol en el cual pegaran las letras "a" dentro del rbolCompromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

SABERESFUNDAMENTALES.FUNDAMENTALES. CIENCIA, TECNOLOGIA EN ARMONIA CON LA P ACH AM AMA: Trabajo y produccin comunitaria investigacin y creatividad en la realidad andinaE! hombre y su relacin con la pachamamaProduccin agrcolaCOMUNICACIN MULTILINGUE Y VIVENCIA ARTISTICA EN EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL Acercamiento a la produccin escritaSABER APRENDIDO

Practica y comprende que como parte de la naturaleza tiene que cumplir roles en relacin con la naturaleza

Participa en el control y cuidado y proteccin de cultivo de plantas y la considera como una actividad productiva

Se expresa de acuerdo a sus posibilidades de escritura a travs de smbolos para transmitir mensajes

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje:Conocen la importancia de la existencia de rboles y propone alternativas para su cuidado. (3 aos)-Dialoga sobre el cultivo de rboles mostrando actitudes de indignacin frente a la tala y quema de rboles. (4 aos)AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )Porqu?BIOGRAFA.Provecto curricular Regional. "Chiquipenza 3 aos".

.SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias. EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: La MineraEDAD:3 aos.FECHA: 01-10-2012

A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:Quines trabajan en la minera?, Cmo contamina la minera?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE:Contaminacin de! agua y del aire per la actividad mineraSITUACION DESEABLE: Conozcan las consecuencias de las actividades mineras irresponsablesC) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: Se realizara un dialogo sobre donde trabajan sus padres y que hacen en la mina Por qu algunos ros estn de color marrn?, Cmo trabajan en la mina?, Qu materiales utilizan losmineros? Se les explicara a travs de imgenes la actividad minera sobre las ventajas y desventajas Se formara dos grupos con los nios y un grupo pintara una naturaleza contaminada por las minerasyotro grupo pintara sobre una naturaleza bien saludable que en el lugar trabaja una minera responsable Cada grupo saldr a exponer su trabajo explicando as consecuencias de una minera responsable y una minera irresponsable y como afecta a nuestra naturaleza Cmo contamina una minera irresponsable en nuestros ros?, Qu diferencia hay entre una minera responsable e irresponsable? Se les pedir a los nios que conversen con sus padres sobre la importancia de una minera responsableCompromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

SABERESFUNDAMENTALES.CIENCIA, TECNOLOGA EN ARMONIA CON LA PACHAMAMA: TRABAJO Y PRODUCCION COMUNITARIA INVESTIGACION Y CREATIVIDAD EN LA REALIDAD ANDINA Tecnologa minera local

COMUNICACIN MULTILINGUE Y VIVENCIA ARTSTICA EN EL CONTEDXTO SOCIOCULTURAL Expresin, SABER APRENDIDO

Explica la importancia de !a actividad minera responsable

Se comunica verbalmente sus intereses, sentimientos en forma verbal

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje:Identifica con imgenes las consecuencias de las actividades mineras y valora la importancia de una minera responsable (3 aos)AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )Porqu?BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, "Chiquipenza 3 aos"

.SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: Conociendo el nmero "3EDAD:3 aos.FECHA: 02- 10 - 2014

A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:: Para qu nos sirve conocer los nmeros?, Qu materiales utilizamos para contar?, Cmo utilizamos los nmeros en nuestras actividades cotidianas y agrcolas?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE:Los nios y nias muestran deficiencia en el conteo de nmeros en actividades diariasSITUACION DESEABLE: Conozcan los nmeros asociando la cantidad que correspondeC) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: Se entonar la cancin de los nmeros, mostrando varias cantidades de frutas (concreto) A quin se parece el nmero 3, 4 y 5?, Cuntas frutas podemos observar dentro de esta canasta?, Qu otros elementos podemos agrupar para luego contarlas? Se les mostrar los nmeros 3, 4 y 5 y junto con los nios agruparemos diferentes elementos para cada conjunto segn el nmero que indica Se jugar el juego el rey manda, el rey dir una consigna: "Agrpense de , nios" y nos agruparemosde acuerdo a lo que el rey mando A cada grupo de nios por mesas se les entregar chapas al otro grupo de nios latas y al otro palitos de chupete y a los dems piedritas; a cada grupo se les indicar que agrupen de 3 a otros de a 4 y as sucesivamente, y gana el grupo que lo haga correctamente Qu hemos realizado hoy?, De cuntas personas nos hemos agrupado?, luego que hemosAgrupado?, Qu materiales hemos utilizado? Se les enva en su cuaderno: Cuenta y delinea los nmerosCompromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

SABERESFUNDAMENTALES.MATEMATICA INTERCULTURAL Nocin da cantidad y nmeroClasificacin de diversos^objetos y elementos delcontextoAFIRMACION Y VIVENCIA INTRA E INTERCULTURALRelaciones equitativas enjuegos y actividades grupalesCOMUNICACIN MULTILINGUE Y VIVENCIA ARTISTICA EN EL CONTEXTO SOCIOCULTURALAcercamiento a la produccin escrita

SABER APRENDIDO

Relaciona objetos con cantidad y nmero y los representaAgrupa objetos ypersonas de su entornofundamentando el criterio de agrupacinRespeta reglas derelaciones equitativasen juegos tradicionales en actividades grupalesSe expresa de acuerdo asus posibilidades de escritura a travs de smbolos para transmitir

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje:Identifica en material grfico los nmeros (3,4 y 5) y los agrupa utilizando su propio criterio (4 aos)-Identifica en material grfico el nmero "3" y lo agrupa con un criterio dado (3 aos)AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )

.PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: "Conociendo los medios de transporteEDAD:.3 aosFECHA: 03-10-2014

A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:En qu estados puede estar el agua?, Cmo est el agua?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE:Los nios y nias no diferencian los medios de transporte que hay en su ciudad y comunidadSITUACION DESEABLE: Mencin en os medios de transporte de su entornoC) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: Se les contara una historia de. "Pepito se fue de paseo al campo" Dnde se fue Pepito?, En qu fue de viaje?, Qu vio en el campo?, Con quin se encontr?,Qupaso con su carro?, En qu regreso pepito a su casa?, Qu medio de transporte utilizo? Se les explicara sobre la importancia de los medios de transporte y los tipos de transporte que hay en nuestro entorno (terrestre, areo y acutico) Los nios explicaran que transportes utilizo con su familia en algunos viajes que realiz y se realizara un listado de los medios de transportes Cada nios dibuja el medio de transporte que le gustara viajar luego intercambian sus trabajos con sus compaeros Qu medios de transporte hay?, Por qu es un transporte terrestre, areo y acutico?, Se les enva a casa la siguiente tarea: Colorea el medio de transporte terrestre; delinea eltransporteacutico; colorea el transporte areo.Compromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

SABERESFUNDAMENTALES.

AFIRMACION Y VIVENCIA INTRAE INTERCULTURAL Habilidades sociales, interpersonales y relacinales que faciliten la interculturalidad

Tradicin oral de su cultura

COMUNICACIN MULTILINGUE Y VIVENCIA ARTISTICA EN EL CONTEXTO SOCIOCULTURALComprensin, produccin de textos orales y escritosSABER APRENDIDO

Participa en dilogos con sus pares y en grupos observando diversos espacios y contextos compartiendo sus actividades y emociones

Narra en su lengua materna: historias relacionadas con costumbres y tradiciones locales

Comprende textos orales usando su lengua materna

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje:Reconoce en material grfico los diferentes medios de transporte y los clasifica los que corresponde a los de areo, terrestre y acutico (4 aos)-Reconoce en material grfico los diferentes medios de transporte y os menciona verbalmente (3 aos)AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamente BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional,

.SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: "jugando con mi cometaEDAD:3 aos.FECHA: 25-08-2014

A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO: Por qu las cometas vuelan?, Qu forma tienen las cometas?, para qu sirve las cometas?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE:Los nios y nias se encuentran entusiasmados por hacer volar sus cornetas interactuando con su medio.SITUACION DESEABLE: Compartan experiencias durante el juego que realizaran en el paseo con cometasC) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: Se realizara un dialogo sobre el paseo que realizaremos, y las reglas que deben de tener en cuenta Dnde iremos?, Qu reglas de conducta debemos tener en cuenta? Se formaran en dos filas y saldremos de paseo a hacer volar nuestras cometas al mirador. El Puma Acomodaremos los materiales que llevamos, alistaremos nuestras cometas para que estn listas para volar Cada nios proceder a hacer volar sus respectivas cometas Qu estamos haciendo volar?, De quin su cometa vuela ms arriba?, Por qu hacia ese lado vuelan las cometas? De regreso , en el aula se les entregara una hoja en la cual dibujaran sus experiencias sobre el paseo y luego intercambiaran sus dibujos para compartir la experiencia que sintieron al hacer volar sus cometasCompromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

SABERESFUNDAMENTALES.AFIRMACION Y VIVENCIA INTRAE INTERCULTURAL

Desarrolle del cuerpo en armona con el ambienteRelaciones equitativas en juegos y actividades grupalesCOMUNICACIN MULTILINGUE Y VIVENCIA ARTISTICA EN EL CONTEDXTOS SOCIOCULTURAL Acercamiento a la produccin escritaSABER APRENDIDO

Demuestra destreza y precisin en la coordinacin motora gruesa y fina interactuando con el medio

Respeta reglas de relaciones equitativas en juegos tradicionales en actividades grupales

Se expresa de acuerdo a sus posibilidades de escritura en dibujos para transmitir mensajes

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje:Planifica con diferentes ideas para el paseo utilizando cometas y compartes sus experiencias con sus pares (3 aos)-Dibuja sobre las actividades que realizo y comparte sus dibujos con sus pares (3 aos)AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )Porqu?BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, MINEDU Aprendamos jugando, 3 aos

.PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: "El semforoEDAD: 3,AOSFECHA: 10-11-2014

A) SABER PREVIO ESTRUCTURADO:Para qu sirve el semforo?, Dnde lo hemos visto?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE:los nios y nias tienen poco conocimiento sobre la utilizacin del semforo en las calles para evitar accidentesSITUACION DESEABLE: Desarrollar en los nios y nias la conciencia de educacin vial para evitar accidentes de trnsito.C) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: Se realizara un comentarios sobre los accidentes que observamos en nuestro entorno Por qu hay accidentes?, Qu accidentes se observan a diario?, Cmo podemos evitar los accidentes?, para qu sirve el semforo? Seles mostrara una silueta de un semforo y se les explicara sobre la importancia y como lo debemosutilizar al cruzar las calles Los nios elaboraran sus propio semforo utilizando diversos materiales para ubicar los colores que le corresponden Cada nios mostrara sus semforo y explicara los lo que representa cada color (Rojo, amarillo y verde) Qu hemos elaborado?, Para qu lo hemos elaborado?, Para qu sirve?, cmo lo utilizamos? Se les pedir que comenten a su familia sobre la importancia de la utilizacin del semforo en las calles;se les dejara la siguiente tarea: Recorta los crculos y ubica los colores correctamente en el semforoCompromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

Cuan salgan a la ciudad reconozcan la importancia del semforo.Dialogan sobre sobre uso e importancia del semforoReconocen la importancia del semforo en la ciudad.

SABERESFUNDAMENTALES.

AFIRMACION Y VIVENCIA INTRAE INTERCULTURAL

Seguridad y prevencin de accidentes

COMUNICACIN MULTILINGUE Y VIVENCIA ARTISTICA EN EL CONTEDXTO SOCIOCULTURAL

Expresin grafico plsticaSABER APRENDIDO

Observa y conoce las seales de trnsito para prevenir accidentes en su vida diaria

Expresa sus emociones y sentimientos de diversas formas de representaciones graficas

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje: - - Observa y reconoce los colores que representan del semforo para prevenir accidentes en sus actividades cotidianas AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli

BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, "

.SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: "educacin vialEDAD: 3 , aos.FECHA: 11-11-2014

A) SABER PREVIO ESTRUCTURADO:Qu seales de trnsito conocen?, Dnde lo hemos visto?, para qu sirven?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE:Presencia de accidentes que se observan en nuestro entorno y otros entornos que podemos observar en los medios de comunicacin.SITUACION DESEABLE:Desarrollar en los nios y nias la conciencia de educacin vial para evitar accidentes de transitoC) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: Se les mostrara la chuspa viajera que contendr algunos seales de transito Qu contendr la Chuspa viajera?, Qu estamos observando?, Dnde los hemos visto? Seles explicara con algunas seales de trnsito sobre la importancia de tener en cuenta para evitar accidentes de transito Comentaremos sobre otras seales de la naturaleza que nos indican algn hecho como, como las nubesbien cargadas, otros Jugaremos con la pelota habladora, y cada nio comentara sobre la importancia de una educacin vial y que precauciones debemos tener en las calles Qu hemos aprendido hoy?, Es importante conocer los seales de trnsito? Se les enviara la siguiente tarea: Delinea las seales de trnsito y colorea

Compromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

Reconozcan las seales de trnsito en su comunidad.Dialogan sobre la importancia de los seales de trnsito.Utilizan las seales de trnsito para evitar accidentes en su comunidad.

SABERESFUNDAMENTALES.CIENCIA, TECNOLOGIA EN ARMONIA CON LA PACHAMAMA: Trabajo y produccin comunitaria investigacin y creatividad en a realidad andina- Manifestaciones de la naturaleza-Desarrollo de la curiosidad y actitud cientfica.COMUNICACIN MULTILINGUE Y VIVENCIA ARTISTICA EN EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL-

SABER APRENDIDO

Observa y conoce lasseales de trnsito paraprevenir accidentes ensu vida diaria

Se comunica verbalmente con fluidez sus intereses,sentimientos en formaverbal

Interpreta el significadode algunos smbolos de su contexto y otro contexto sociocultural

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje: - Observa y reconoce en material grfico algunos seales de trnsito para evitar accidentes en las calles(AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamente en la prcticaBIOGRAFA.Proyecto curricular Regional,

.PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: "las estaciones del ao EDAD:FECHA1 12-11-2014

A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:Cmo identificamos las manifestaciones de la naturaleza?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE: Los nios y nias no diferencien las caractersticas de cada estacin del aoSITUACION DESEABLE: conozcan las estaciones del aoC) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: Se les mostrara una caja pequea que contendr hojas verdes y hojas cafs y un nio voluntario les mostrara a todos Qu estamos observando?, Por qu algunas hojas son verdes y otras caf?, Qu habr sucedido?, en qu estacin de! ao estn hay muchas flores y sus hojas estn verdes? Se armara dos laminas con diferentes siluetas explicndoles como 1a naturaleza se manifiesta y los elementos de la naturaleza cambian en cada estacin del ao y sobre los cuidados que debemos tener cada estacin del ao De la caja cogern una hoja y formaran dos grupos de acuerdo a la hoja que sacaron uno de los de primavera y otros de otoo Se les entregara un palegrafo a cada grupo y estarn diseadas en uno sobre la primavera y en el otro, otoo en la cual la pintaran utilizando temperas Cada grupo sale a exponer su trabajo sobre como lo hizo y porque lo hizo as, etc. Se les enviara la siguiente tarea: Delinea y pinta como corresponde cada estacin del aoCompromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

SABERESFUNDAMENTALES.CIENCIA, TECNOLOGIA EN ARMONIA CON LA PACHAMAMA: TRABAJO Y PRODUCCION COMUNITARIA INVESTIGACION Y CREATIVIDAD EN LA REALIDAD ANDINAManifestaciones de la naturaleza

Cuerpo humano

COMUNICACIN MULTILINGUE Y VIVENCIA ARTISTICA EN EL CONTEDXTO SOCIOCULTURALEl lenguaje verbal y no verbalSABER APRENDIDO

Explica las relaciones de causa y efecto de los fenmenos naturales desde la cosmovisin andina ferias v sealeros)Conoce, identifica y cuida su cuerpo de enfermedades y situaciones peligrosasSe comunica verbalmente con fluidez sus sentimientos, intereses en forma verbal y no verbal

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje: Identifica en material grfico las estaciones de primavera y otoo y i describe verbalmente las diferencias de cada estacin. (3 aos)AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamente BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional,

.SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: "Las estaciones del ao (verano. invierno)EDAD:3 aos.FECHA: 13 -11-2014

A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:Cmo identificamos las manifestaciones de la naturaleza?, Qu caractersticas tiene estas estaciones del ao?, Qu precauciones de salud debemos tener en cuenta?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE:Los nios y nias no diferencien las caractersticas de cada estacin del ao SITUACION DESEABLE: Conozcan i as estaciones del ao para prevenir enfermedades respiratorias, etc.C) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: Se les muestra algunas prendas de vestir como. Calina, chullo, polo y chompa En qu situaciones nos vestimos estas prendas?, Cmo es el clima en algunas estaciones del ao?,Qu enfermedades nos pueden causar si no nos abrigamos en tiempo de invierno? Se les explica a los nios sobre las caractersticas de las estaciones de verano e invierno, tomando algunas precauciones de salud y los beneficios de las estaciones del ao se formar 4 grupos de nios con el juego el rey manda: "El rey manda que se agrupen de ... nios" Se les entregar un palegrafo a cada grupo en el cual estarn diseadas sobre las estaciones de veranoe invierno y las ropas que debemos utilizar en cada estacin Cada grupo sale a exponer su trabajo sobre como lo hizo y porqulo hizo as, yqueprecaucionesdebemos tener en cuenta y los beneficios de cada estacin del ao Se les enva la siguiente tarea: Colorea las estaciones y reproduce las palabras

Compromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

SABERESFUNDAMENTALES.CIENCIA, TECNOLOGIA EN ARMONIA CON LA PACHAMAMA: TRABAJO Y PRODUCCION COMUNITARIA I INVESTIGACION Y CREATIVIDAD EN LA REALIDAD ANDINA-Manifestaciones de lanaturaleza-Cuerpo humano-Ei hombre y su relacin con lapachamamaCOMUNICACIN MULTILINGUE Y VIVENCIA ARTISTICA EN EL CONTEDXTO SOCIOCULTURALExpresin y produccin ora!| en lengua materna : -Expresin, grfica espontneaSABER APRENDIDOExplica las relaciones de causa y efecto de los fenmenos naturales desde la cosmovisin andina (seas y sealeros)Conoce, identifica y cuida su cuerpo de enfermedades y situaciones peligrosasPractica y comprende que como parte de la naturaleza tiene que cumplir roles en relacin con los dems seresSe comunica verbalmente con fluidez sus sentimientos, intereses en forma verbal y no verbalExpresa sus emociones y sentimientos a travs de diversas formas de representacin artstica

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje:-Identifica en material grfico las estaciones de verano y primavera y describe verbalmente las diferencias de cada estacin valorando sus beneficios. (4 aos) -Identifica en material grfico las estaciones de verano e invierno y describe verbalmente las caractersticas propias de cada uno (3 aos)AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )Porqu?BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, Soy Genial 4 aos, Ediciones MIRBET: Ciencia y ambiente

.PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: "El proceso ce la germinacinEDAD:.FECHA: 14-11-2014

A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:En qu estados puede estar el agua?, Cmo est el agua?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE:Los nios desconocen el proceso de la germinacin de la planta: SITUACION DESEABLE: Los nios se sienta parte de la naturaleza y cumplan roles de cuidado de su medio ambienteC) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: La docente narra un cuento : "La semilla que encontr Juan" Qu encontr Juan?, Qu hizo con la semilla?, Dnde lo planto?, Qu paso con la semilla? A los nios se es explica sobre el proceso de la germinacin con ayuda de siluetas y los elementos ymateriales que necesita para el cultivo de plantas Si les pide a los nios que se agrupen de a 2 en 2, luego nos ponemos de acuerdo en plantar una semilla en nuestra institucin Se les entrega una hoja para que lo recorten y lo armen la secuencia del proceso delagerminacin yelaboran su propio lbum del proceso de la germinacin Qu hemos aprendido hoy?, Cmo hemos aprendido?, Qu hemos elaborado hoy?, Para qu nossirve conocer el proceso de la germinacin? Se les enviara la siguiente tarea: Dibuja y colorea el proceso de la germinacinCompromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

SABERESFUNDAMENTALES.CIENCIA, TECNOLOGIA EN ARMONIA CON LA PACHAMAMA: TRABAJO Y PRODUCCION COMUNITARIA INVESTIGACION Y CREATIVIDAD EN LA REALIDAD ANDINAEl hombre y su relacin con la pachamamaProduccin agrcolaCOMUNICACIN MULTIUNGUE Y VIVENCIA ARTISTICA EN EL CONTEDXTO SOCIOCULTURAL El lenguaje verbal y no verbalSABER APRENDIDO

Practica y comprende que como parte de la naturaleza tiene que cumplir roles en relacin con os dems seres de la naturaleza

Participa en el control, cuidado en la proteccin de cultivo de plantas y la considera como una actividad productiva

Se comunica verbalmente con fluidez sus sentimientos, intereses en forma

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje:Identifica en material grfico y concreto algunas semillas describiendo verbalmente el proceso de la germinacin. algunas plantas comprometindose para el cuidado de las plantas cumpliendo roles con la naturaleza. 5aos) (actividad que se realizara al da siguiente)AUTOEVALUACIN:Lo planificado se cumpli efectivamente BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, ,

.SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: "Partes de la plantaEDAD:3 aos.FECHA: 17-11-2014

A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:En qu estados puede estar el agua?, Cmo est el agua?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE: Desconocimiento sobre como utilizamos los estados del agua en actividades agrcolasSITUACION DESEABLE: Que los nios participen en experimentos sobre los estados del aguaC) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: Se entona la siguiente cancin: "Las hojitas" Qu se cay del rbol?, De qu color son?, Cules son las partes de la planta? Se les muestra la imagen de una planta y se analiza junto con los nios las partes que tienela plantaescribiendo sus nombres de cada uno y se les explica sobre los cuidados de la planta. nos ponemos de acuerdo en armar una planta y formamos 4 gruposSe les entrega a cada grupo un palegrafo y siluetas de las partes de la planta para que armen una planta Cada grupo sale a exponer sobre como realizo su trabajo, que materiales utilizo y explica las partes que tiene una planta. Individualmente cada nio realiza origami de una planta utilizando dos papeles cuadrados Qu hemos realizado hoy?, Cmo hemos armado?, Cmo se han sentido al realizar su trabajo?,Qu forma tienen las hojas?, De qu color es el tallo? Se les enva la siguiente tarea: Identifica las partes de la planta y coloreaCompromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

SABERESFUNDAMENTALES.CIENCIA, TECNOLOGIA EN ARMONIA CON LA PACHAMAMA: TRABAJO Y PRODUCCION COMUNITARIA INVESTIGACION Y CREATIVIDAD EN LA REALIDAD ANDINA

El hombre y su relacin con la pachamamaManifestaciones de la naturalezaMATEMATICA INTERCULTU RAL Nocin de cantidad y nmeroSABER APRENDIDO

Practica y comprende que como parte de la naturaleza tiene que cumplir roles en relacin con los dems seres de la naturalezaExplica las relaciones de causa y efecto de los fenmenos naturales desde la cosmovisin andina (seas y sealeros)Relaciona objetos con cantidad y nmero y los representa

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje:-Identifica en material grfico las partes de la planta y seala verbalmente los cuidados que debemos tener-Reconoce las manifestaciones de la naturaleza y seala la importancia en la naturaleza. AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamenteBIOGRAFA.Proyecto curricular Regional

.SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.EJEARTICULADOR:Comunidad. ACTIVIDAD: "La vocalEDAD.3,aos FECHA:18-11-2014

A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:Qu palabras conocen que tengan sonido inicial?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE: Los nios y nias muestran deficiente reconocimiento de las vocales en material grficoSITUACION DESEABLE: Distingan de las palabras los sonidos iniciales "i"C) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO: Se entona la siguiente cancin: "Las vocales", con ayuda de un audio y despus con un cartel de icono palabra Qu vocales hemos entonado?, Cmo es la vocal "i"?, Quin sali a tomar un puntico? Se les muestra una silueta de la vocal "I-i", con diferentes imgenes que tengan sonidos iniciales "I" vocalizando cada imagen y formamos un conjunto de 6 elementos de las vocales Se les entrega una hoja en la que identifican diferentes imgenes que tengan sonidos iniciales "i" luego las colorean Se les entrega a cada uno una hoja en la que est diseada varios conjuntos para qu escriban las vocales "i" de acuerdo a la cantidad que indica Qu aprendimos hoy?, Cmo es la vocal "i"?, etc. Se les enva la siguiente tarea: Resbala plastilina la vocal "i" luego produce las vocalesCompromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

Reconozcan las vocales de su nombre.Identifican con sus compaeros las vocales en diferentes textos.Identifican la importancia de las vocales.

SABERESFUNDAMENTALES.

COMUNICACIN MULTILINGUE Y VIVENCIA ARTISTICA EN El CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Expresin, comprensin y produccin ora) en lengua materna

Produccin comunica ti vaAcercamiento a la produccin escritaMATEMATICA INTERCULTURAL Nocin de cantidad y nmeroSABER APRENDIDO

Se comunica verbalmente con fluidez sus intereses, necesidades, sentimientos en forma verbal usando su lengua maternaSe expresa de acuerdo con sus posibilidades de escritura a travs de grafismo?, dibujos, smbolos para transmitirRelaciona objetos con cantidad y nmero y los representa

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTESeales de aprendizaje:Identifica en materialgrfico la vocal "* luego enumera verbalmente palabras que tengan sonidos iniciales "i". 3 , 4y5 aos)-identifica en material grfico a vocal "i" luego realiza trazos para mejorar su escritura.. (3 , 4y5 aos)Reconoce en material grfico el nmero y asocia la cantidad luego lo representa grficamente (4 aos) Reconoce el nmero 4 y asocia con la cantidad que corresponde representando grficamenteAUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )Porqu?BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, Soy Genial -1 aos, MINEDU "Aprendamos Jugando" 4 aos.

.EJE TEMTICO: La familia. PROBLEMA DEL CONTEXTO:Deficiente valoracin de las costumbres de su comunidadACTIVIDAD: Su NombreEDAD: 3, aos.FECHA: 19- 11 - 2014

A) SABER PREVIO ESTRUCTURADO:Por qu tenemos nuestros nombres?B) PROBLEMATIZACINSITUACION REALMENTE EXISTENTE:Quin nos puso nuestros nombres?, todos tenemos nombres?, por qu tendremos nombres diferentes?SITUACION DESEABLE: Conozcan que todos tenemos nombresC) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:1. Se les mostrara una caja en el cual habr un nio2. El nio tendr nombre?, Cmo se llamara?, tendr amigos?, Cmo se llamaran sus amigos?3. Se les explicara sobre que cada uno tenemos nuestros nombres y cada uno somos nicos4. Se realizara un juego "la pelota habladora, el cual la pelota ser lanzada a cada nio y este dirsu nombre5. Cada nio observara y decorara su nombre con escarcha6. llevaran a casa una hoja en el cual los padres llenaran los datos el por qu eligieron ese nombrepara su hijo

Compromiso individualCompromiso grupalAlternativas de solucin

Se identifican por su nombre.Reconocen sus nombres y de los dems con sus significadosValoran la importancia de sus nombres.

SABERESFUNDAMENTALES.

AFIRMACION CONVIVENCIAINTERCULTURALIdentidad personal, familiar y cultural

MATEMATICAINTERCULTURALClasificacin de diversos

objetos y elementos del

contextoSABER APRENDIDO

Se identifica antropolgicamente en relacin con los seres de su entorno

Demuestra razonamiento j en las actividades matemticas que realiza

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTEIndicadores: Reconoce su nombre y de los dems para identificarse Reconoce el color rojo y relaciona con los objetos de su entorno explicandoAUTO EVALUACION DEL DOCENTE:Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )Porqu?BIOGRAFA.:Proyecto curricular Regional

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