SÍLABO POR COMPETENCIAS

Dr. Nemecio Núñez Rojasnnunez@usat.edu.pehttp://nnunezrojas.blogspot.com/

HOJA DE RUTA - USATC o n t e x t o I n s t i t u c i o n a l

Plan Estratégico USAT

Modelo Educativo USAT

Plan estratégico de la Facultad/Carrera

Consulta a académicos/ especialistas

Consulta a egresados y universidades

Consulta a empleadores y expertos

DEFINICIÓN DEL PERFIL DE EGRESO

Competencias Genéricas y específicas

Contenidos y estructura curricular

Enfoques de enseñanza/ aprendizaje

Modalidades y actividades educativas

Evaluación de resultados de aprendizaje

Dr. Nemecio Núñez Rojas28/02/2012

COMPETENCIAS (Modelo Educativo USAT)

� Saber integrado derivado de los

conocimientos, habilidades y valores

que la persona va desarrollando

continuamente en su vida, para ser

utilizados en su desempeño personal y

profesional en los escenarios laborales

y sociales en los cuales se

desenvuelve.

Dr. Nemecio Núñez Rojas28/02/2012

DESCRIPCIÓN DE UNA COMPETENCIA

VERBO OBJETO CONDICIÓN DE CALIDAD

Señala la acción del desempeño. Debe referirse a una actuación observable o medible.

Es una situación concreta sobre la cual recae la acción.

Es el criterio o criterios que se tienen como referencia para evaluar la acción sobre el objeto

Evaluar El proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes

Enfoque de las competencias.

Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes desde el enfoque de las competencias.

Dr. Nemecio Núñez Rojas28/02/2012

COMPONENTES ESTRUCTURALES DE UNA COMPETENCIA (enfoque funcionalista)

� UNIDAD DE COMPETENCIA: Desempeño ante una función o actividad general. Se describe con: verbo (infinitivo), objeto y condición de calidad.

� ELEMENTO DE COMPETENCIA: Desempeños específicos y relacionados con actividades concretas. Componen la competencia identificada

Dr. Nemecio Núñez Rojas28/02/2012

Competencia: Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes desde el

enfoque de las competencias.

� ELEMENTOS DE COMPETENCIA� Elaborar y aplicar un plan de evaluación de los

aprendizajes por competencias.� Comunicar a los estudiantes el procedimiento de

evaluación en todas sus etapas.� Aplicar métodos e instrumentos de evaluación de los

aprendizajes basado en competencias.� Valorar las evidencias presentadas por los

estudiantes.� Establecer canales e instancias de retroalimentación

de los aprendizajes en los estudiantes.

¿CÓMO ELABORAR UN SÍLABO POR

COMPETENCIAS?

MOMENTOS DEL DISEÑO DE UN SÍLABO POR COMPETENCIAS

Identificación de la Competencia

Unidad de Competencia

Unidad de Competencia

Elemento de Competencia

Elemento de Competencia

Normalización de la competencia

Norma de competencia laboral

Instrumentos de evaluación

MOMENTO

PREVIO

Organi

zación Sumilla Compe

tencias

Programación de contenidos/

calendarizado

Estrategia metodo

lógica

Evaluación del aprendizaje

Referencia Biblio

gráfica

Competencias a lograrse con el Módulo/asignatura/curso (Unidades de competencia); logros de aprendizaje (elementos de

competencia) de cada capítulo o unidad de aprendizaje, Según la naturaleza del Módulo/asignatura/curso.

La Sumilla

� Es una síntesis del módulo/asignatura y consiste en redactar lo esencial de éste. Deben estar presentes:�La naturaleza del módulo/asignatura�El propósito y�Las principales competencias (genéricas,

específicas) que contribuyen al perfil de egreso del estudiante.

Competencias

� Para el diseño del silabo se requiere contar con las normas de competencia

� Tomar en cuenta que el TÍTULO DE LA NORMA corresponde a la unidad de competencia

� Generalmente una unidad de competencia da lugar o corresponde a un módulo y los elementos orientan a la distribución de capítulos y unidades didácticas, sin embargo un módulo puede abarcar más de una unidad de competencia con sus respectivos elementos

� Si el módulo seleccionado no contara con norma de competencia, es necesario que el equipo docente la elabore

CONTENIDOS� La programación de los contenidos está orientada a la

selección de temas, actividades y experiencias de aprendizaje donde debe participar o desarrollar el estudiante con la facilitación docente para lograr las competencias

� Generalmente una unidad de Competencia da lugar o corresponde a un módulo y los elementos orientan a la distribución de capítulos y unidades didácticas, sin embargo un módulo puede abarcar más de una unidad de competencia con sus respectivos elementos

� El Capitulo o la Unidad didáctica son el conjunto estructurado que integra los contenidos de desempeño y los contenidos de conocimiento y comprensión

Contenidos: Programación por capítulos o unidades de aprendizaje

MÓDULOUNIDAD DECOMPETENCIA

1. Elemento de Competencia

2. Elemento de Competencia

Unidad didáctica I

Unidad didáctica II

Elementos de Competencias

Elementos de Competencias

Unidades didácticas

Unidades didácticas

CONTENIDOSUNIDAD I: …………………………………………………………………………………

LOGRO DE APRENDIZAJE:……………………………………………………………

Aprendizajes que incluyen símbolos,

representaciones, conceptos y teorías

que sustentan el desempeño.

Aprendizajes ligados al enfoque de

derecho y de la ética o de los

comportamientos ligados a las normas

técnicas y sociales que rigen la

profesión.

Aprendizajes ligados a la atención o a la

aplicación de técnicas, herramientas y

procedimientos.

Aprendizajes ligados al enfoque de

derecho y de la ética o de los

comportamientos ligados a las normas

técnicas y sociales que rigen la

Profesión

Contenidos de conocimiento y comprensión esenciales

Contenidos de desempeño

Saber serSaber hacerSaber conocer

Estrategias Metodológicas

� Deben adecuarse a las competencias de la asignatura/ módulo/ Curso.

� Priorizar los métodos activos: ABP, Estudios de casos, trabajo en equipo, trabajos de investigación, prácticas de laboratorio, simulaciones, prácticas en escenario real.

� Anotar el nombre de los productos del módulo

EVALUACIÓN

� Para el trabajo se tomará en cuenta los instrumentos de evaluación de las normas de competencia

� La evaluación formativa es considerada como la más importante ya que permitirá identificar los logros y las falencias endientes a fortalecerlas o superarlas respectivamente

� La evaluación sumativa estará dirigida a determinar el logro de las competencias mediante una selección de técnicas e instrumentos de evaluación del desempeño y de los conocimientos y comprensión que determinarán cualitativamente si el estudiante es competente o aún no competente.

Recursos de Aprendizaje/Referencias Bibliográficas

� Fuentes de consulta: Física (impresa) o virtual.

� Referencias Bibliográficas: Modelo APA, VANCOUVER, CHICAGO…..