1.gaikosintesiak

ZER DIRA ETA ZERTARAKO BALIO DUTE

INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO

TEKNOLOGIEK ESKOLA TESTUINGURUAN?

OTARRAK:

Ainhoa Onsalo

Eider Ordoki

Nuria Oyarzabal

Idoia Oyarzabal

1.sintesiak

1

INFORMAZIOAREN, TEKNOLOGIAREN ETA HEZKUNTZAREN GIZARTEA

1.Gizarte informalaren inguruko diskurtsoak

XX. mendeko azken laurdenean, 3. Iraultza industriala eman zen herrialde

garatuetan. Honen arrazoia, ordenagailuen agertzea, errekurtso naturalen galtzearen

kontzientzia, eguneroko zerbitzuen eskaera zabaltzea, informazioa zabaltzeko modu

berriak.. izan ziren. Gaur egungo iraultza informazioaren digitalizazioa da.

Sortu nahi dugun gizarte honetan teknologia berriek honako paper hauek betetzen

dituzte beste batzuen artean:

Diskurtso merkantilista: teknologia digitalaren erabilera dela eta,

informazioaren gizarte ekonomiaren hazkunderako potentzial izugarria duen

merkatua da.

Diskurtso kritiko politikoa: teknologia digitalak garapen sozialaren eta

pertsonen esku egon behar dute.

Diskurtso teknozentrista: teknologia digitala mitifikatu dute, eraginkorragoa

den gizarteak herritarrei zoriontasuna eta ongi izatea ekartzeko.

Diskurtso apokaliptikoa: teknologia berriek humanismoaren eta modernitateko

2.Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek gizartean eta kulturan dituzten

efektu positiboak eta negatiboak

Teknologia digitalen efektu positiboak

Teknologiak hainbat efektu positibo ditu, pertsonak, dauden lekuan daudela,

independenteki komunikazioa ahalbidetzen eta errazten du, ahoz, idatzian zein

audiobisualean. Komunikazio hau sinkronikoa edo asinkronokoa izan daiteke.

Lehenengoaren denboraren aldiberekoa izango litzateke eta bigarrena berriz mezua

bidali eta beranduago jasotzen du.

1.sintesiak

2

Beste efektu positiboetako bat, informazio guztia eskura izatea da edozein

unetan. Horretaz gain, zerbitzuen eraginkortasuna eta kalitatea hobetzen dute, izan

ere, kontsultak edo transferentzia komertzialak egiteko aukera dugu, organismo

pribatu zein administrazio publikotik. Horretarako, internet ahalbideratzen digun

ordenagailu bat behar dugu bakarrik.

Bestetik, aktibitate produktiboa errazten dute: lanpostu berriak, talde lana,

ordutegi malguagoa duten lanpostu berrien sorrera..

Teknologien alde txarrak

Teknologiaren alde txarren artean, teknologia berrienganako dependentzia da:

gure gizartea teknologia berriek eskaintzen dituzten zerbitzuen menpeko bihurtzen ari

da. Gainera, ebakidura digitala ematen da, izan ere, lurralde guztiek ez dituzte garapen

eta aukera berdinak. Azkenik, esan beharra dago, teknologia berriek pribatizatzearen

galera eta kontrolaren handitzea dakarrela.

3.Omnipresentzia teknologikoa dela eta, hezkuntzaren alorrean sortu diren arazoak.

Teknologi berriek hezkuntzan ere hainbat arazo ekartzen ditu: aldaketa

azkarren aurrean egokitze eza, alfabetizazio teknologikoa, informazio gehiegikeria,

formazioari dagokionez exijentzia gehiago, desadostasunak formakuntza sistemetan..

4.Teknologia digitala agertu dela eta, hezkuntza erronka berriak

Teknologiak hezkuntzan integratzeak, sekulako inbertsioa suposatuko du,

errekurtso teknologikoak beharko baitira, sare telematikoak sortu beharko dira,

irakasleak formatu beharko dira, web orriak sortu, proiektu birtualak egin, online

materialen sorrera...

Garrantzitsuena, formazio-prozesuen garapena izango da, hau da, edonork ikasten

ikasteko gai izatea, jasoko duen informazioa sailkatzeko, lan prestakuntza eta gure

gizartean teknologia berrien presentziaren kontzientzia hartzeko gai izatea.

1.sintesiak

3

Denbora falta edo distantziak arazoak direla eta, telekomunikazioaren bidez

ikasketak egiteko aukera dugun, orain del urte batzuk arte, era tradizionalean ez

bezala.

Formakuntzaokupazionalak, plan eta hezkuntzan teknologiak ezarri behar ditu eta

horretarako:

Irakasleek teknologia berrien aurrean duten zeregina hobetu egin behar da,

izan ere, ikasleen irakaskuntza eta formazio prozesuaren kalitatea hobetzeko

aukera dago.

Langileek teknologia berrien erabilerarako prestatu behar dute.

Formazio tailerrak eskainiko dira telelanaren bidez sortuko diren lanpostu

berrientzako.

Formazio horiek, sare telematiko eta lan munduko sektore guztietara egongo

dira zabalduta.

Hezkuntza ez formaleko ekintzak garatzeko, proiektu eta esperientziak bultzatuko

dira, eta horretaz gain, liburutegiak eta kultur etxeak, kultura eta gizarte

audiobisualerako prestatuko dira.

Laburbilduz, esan dezakegu formazioa honela ulertu behar dela: teknologia

bakoitzaren maneiu teknikoa dominatu behar da, teknologia berrien bitartez jasoko

duten informazio guztiaren artean, behar dutena bilatzeko, hautatzeko, analizatzeko,

ulertzeko zein birsortzeko beharrezkoak diren gaitasunak bereganatu behar dira,

teknologien aurrean jarrera bat izan behar da eta azkenik teknologia beren

egunerokotasunean erabili behar dute.

HEZKUNTZA-TEKNOLOGIAREN ERAIKUNTZA DISZIPLINA PEDAGOGIKO

GISA, XX.MENDEAN ZEHAR

1.Hezkuntza-teknologiaren eraikuntza disziplina pedagogiko gisa XX.mendean zehar

1.sintesiak

4

Disziplinarensustraial 40ko hamarkadan hasi ziren, Iparramerikako formazio

militarrarekin hain zuzen ere. 50 eta 60ko hamarkadetan, influentzia konduktibista eta

audiobisualenganako zirrara eman zen. Denbora aurrera zihoala, 70eko hamarkadan

ikuskera tekno arrazionala irakaskuntzaren diseinurako eta ebaluaketarako eman zen.

80 eta 90ko hamarkadetan berriz, irakaskuntzaren inguruko perspektiba teknokrataren

krisia eta teknologia digitalen aplikazioen interesa piztu zen. XXI. Mendearen hasieran

berriz, eklektizismo teorikoa eta modernismoaren ondorengo tesien influentzia egon

zen.

2.Irakaskuntza Teknologiaren birkontzeptualizazioa, gizarte-zientzien multidiziplina eta

kritika

Irakaskuntza teknologiko kritikoaren topikoak honako hauek dira: ikerketa

ekintza ikaskuntza metodo gisa, teknologiarekin zerikusia duten arazo sozio kulturalak,

kultur anitza, ekologismoa.., fundamentazio epistemologikoa, kultura herrikoia,

eremuen inguruko alfabetizazioa, komunikazioen produkzioa, komunikazio berrietan

erabiltzen diren lengoaien eta diskurtsoen analisia, ordenagailuen erabilpena

hezkuntzan eta irakaskuntza teknologikoen erabileraren dimentsio morala eta etikoa.

EUSKAL HERRIKO MARKO ESTRATEGIKOA ESKOLAKO INFORMAZIOAREN

GIZARTEAREN AURREAN.

XX. mendetik aurrera, aurrerapen eta eraldaketa asko izan dira baina azken

urte hautan ematen ari direnak nabarmentzen dira. Aldaketa nabarmen horien artean

dugu IKTek hartu duten balorea.

1994. urtean, Bangemann informearekin IKTak eskola ingurunean sartzeko

abiapuntua hartu zuten Europan. Momentu horretan hasi eta gaur egun arte proiektu

desberdinak jarri dira martxan Europa mailan, hain zuzen ere: “Europa la vanguardia

de la comunicación (1996); Estrategia Lisboa (1999); Europe (2000); Elearning e

Contenidos (2000); Iniciativa 2010 (2005)”.

1.sintesiak

5

Espainia mailan berriz: “Plan Info (2000); Comisión Soto (2003); Educación.es

(2004); Avanz@ (2005); LOE (2006); Escuela 2.0 (2009-2013) izan dira martxan jarri

diren ekimenak.

Europa eta Espainia mailan IKT gizartea eraikitzen ari zirenez, Euskadin ere

horrelako gizartea eraikitzeko beharra zegoen. Horretarako ondorengo proiektuak

sortu ziren: “Iniciativa 2000 tres (1999); Plan premia (2000-2004); PESI (2002); Plan

premia II (2004tik aurrera); Dekretua 175/2007 (2007); Premia III (2009); PESI II

(2010); Modelo de madurez tecnológica de centro educativo (2010); ESKOLA 2.0

(2010) eta Garatu plana (2010)”.

Nahiz eta proiektu guzti hauek izen desberdinak eduki, guztien helburu

orokorra IKT-ak hezkuntza eremuan sartzea da, hau da, tresna berri hauek eskolan

sartu eta ikasteko eta irakasteko tresna ezinbestekoak bihurtzea.

INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIETATIK IRAKASKUNTZA

BALIABIDEETARA

1. Mundua aldatuko duen tresna aurkitzen

80ko hamarkadan, ordenagailuak erabilpen oso txikia zuten, ekarpen bisuala ere

txikia baitzen. Hala ere, hauek hedatzeko ahaleginak egiten hasi ziren. Eguneroko

bizitzan gero eta paper orokortuagoa zuten, ezagutza ulertzeko, jasotzeko, sortzeko,

transmititzeko, hedatzeko eta aplikatzeko

2. IKTen izaera eraldatzailea

IKT berriek hiru motatako efektuak dituzte:

- Interes estrukturak aldatzen dituzte, pentsatzen ditugun gauzak.

- Sinboloen izaera aldatzen dute, pentsatzeko erabiltzen ditugun gauzak.

- Komunitatearen izatea aldatzen dute, pentsamendua garatzen den lekua.

1.sintesiak

6

Argi dago, IKTak mundua aldatzen ari direla eta kontuan izan behar ditugula

hezkuntza alorrean, izan ere, hor geratuko dira denbora luzez. IKTen orokortzeak

aldaketa ugariak ekarri ditu hainbat sektoreetan; lan munduan, ekonomian,

munduaren konfigurazioan eta informazioaren sektorean adibidez. Esan beharra dago

ere, IKTak ez direla neutralak. Hau da herritar guztien gustukoak ez diren interesez eta

balorez josita dagoen mundu batean garatzen eta erabiltzen ari direla. Gainera,

teknologia hauen eta indarrean dauden praktika politikoen eta ekonomikoen

konbinaketaren bitartez sortutako prozesuak, norbanakoentzat ezta gizartearentzat ez

dira beti positiboak izango. Hau ikusirik, ondorengo galderak planteatzen dira IKTen

inguruan: zerk aldatu beharko luke hezkuntza politikan eta irakaskuntza guneetan,

irakasleak eta ikasleak teknologia hauen zerbitzuez onura daitezen? Ikasgeletan

ordenagailua sartzeko dauden programa espezifikoak dauden arren, zergatik da hauen

presentzia hain urria edo anekdotikoa lurralde gehienetan?

Azken urteotan IKTen alde positiboak gehiago dira. Hau da, teknologiek hezkuntza

ikusmolde berrien ekarpena suposatzen dutela edota hauen erabilera eraginkorrak

aldaketa pedagogiko garrantzitsura bideratzen gaituztela pentsatzen dutenenak

gehiago dira.

3. IKTak eta hezkuntza

Hezkuntzak IKTen garapenak eta hedapenak eragiten duen ingurune politikoaren

eta ekonomikoaren eragina ere izan du.

Teknologien integrazioan jazo diren zailtasunen eta porroten azterketa egitea

baliagarria suertatu daiteke ondorengo saiakerak eraginkorragoak izatea nahi badugu:

Eskolan, Irakaskuntza-metodologia nagusia irakaslearen protagonismoan

oinarritzen da. Hori dela eta, ikasleen ikaskuntza eta dituen hezkuntza-beharrak

eskuhartze pedagogikoaren ardatz nagusi gisa ezartzea zaila suertatzen da. Ezagutza

sortzeko eta erakusteko modu berriak, ebaluatzeko modu desberdinak, ikaskuntza-

prozesuan komunitateak betetzen duen papera ere alde batera utzitako egoerak eta

1.sintesiak

7

ekintzak dira. Hau horrela izanik, sortzen ari den egoerak ez du ikaslea informazioaren

gizarterako prestatzen

4. IKTen hutsune pedagogikoa

Teknologia berrien erabilerak irakaskuntzan aurkitu izan diren arazo ugariri

irtenbidea eman dieten arren, oraindik ere zailtasunak daude eskolan IKTak

integratzerakoan. Izan ere, ukaezina da administrazioa eta baita irakasle asko, teknikak

barneratzeko ideiaren alde azaltzen badira ere, ikaskuntza ulertzeko ikuspegi

pertsonalen arabera aldatzen dituztela. Hori dela eta, pentsatzeko tarte bat ez dute

hartzen eta irakaskuntza esperientzia berriei ateak izaten dituzte.

5. Eskolako trasformazioaren bila

2000.urtean Europar Komisioak, La Escuela del mañanadeituriko deialdia ireki

zuen. Aurkeztu behar ziren proiektuak honelakoak aspektuak garatzeko aukera zuten:

Ikaskuntza ingurune zeiharrak eta ikasleen, irakasleen eta komunitatearen

arteko interakzioak sustatuko eta kudeatuko gaitasuna zuten berrikuntza

materialak.

Autonomia, sormena, problemen ebazpena eta elkarlana sustatuko luketen

lehen mailako jarduera kognitiboen ikaskuntza.

Urrutiko baliabideetara etxetik edota eskolatik sartzeko aukera handitzea,

IKT sinpleen eta merkeen aplikazioa.

School+ proiektua irabazle atera zen deialdi hartan. Esan beharra dago proiektu

hark ez zuela eskolen beharretan edota curriculumen eta organizazio gaietan

erreparatzen eta ondorioz, IKTen integrazioak eskoletan ez zituen ikaskuntza-metodo

berriak sustatzen, aurretik existitzen direnak indartu baizik. Horrela, proiektuaren

diseinu garaian honakoan lan egin zen: hezkuntza eta ikaskuntza birtualerako eremua

diseinatu, garatu eta ebaluatu, eskoletan aldaketa pedagogikoa eta teknologikoa

1.sintesiak

8

sustatzen duen kultura,hezkuntza komunitateari, aldaketaren eta eskolaren

hobekuntzarako agente gisa, protagonismoa eskaini,irakaskuntza eremuetan aldaketak

eta hobekuntzak zailtzen dituzten mugak gainditzea erraztuko duten aldizkakoak

proposatu

6. SCHOOL+ proiektuaren emaitzak eta irakaskuntzak

Azkenean, proiektuaren helburu guztiak behar bezala lortu ziren zati guztientzako.

Eman ziren aldaketak, aspektu hauen inguruan eman ziren: Zer da irakastea XXI.

mendean? Irakaslearen interakzioa, irakaslearen eta ikaslearen papera ikaskuntza-

prozesuan, denbora eta espazioa kudeatzeko modu egokiena, zer ulertzen da eskola

ezagutza bezala? eta lengoai ezberdinek (testuala, bisuala, audiobisuala,

informatikoa..) betetzen duten papera hezkuntzan, ikaskuntzan eta ezagutzaren

sarbidean..?

Proiektu honen helburu zailena eskolen bilakatzea izan da. Izan ere, ekintza honek

denbora gehiago eskatzeaz gain, baliabide gehiago ere eskatzen ditu. IKTak

integratzean, hezkuntza eta ikaskuntza perspektiba berrien inplementazioan

aurkitutako zailtasun nagusienak ondorengoak izan ziren: espazioaren antolakuntza,

egungo curriculum espezifikoak eta mailak, ikasle gehiegi, ordenagailuak ez daude

eskura, administraziotik datozen murrizketa, hezkuntzak dituen organizazio eskemak

(45 minutuko saioak), irakasleek eta ikasleek duten autonomia urritasuna,

curriculumen eduki disziplinarrak proposamen transdisziplinarrak eta problemetan

oinarritzen den ikaskuntza zailtzen ditu, irakasleen motibazio falta metodo berriekin

esperimentatzeko, irakasleen etengabeko formakuntzak hezkuntza aldaketa eragozten

du..

7. IKTak berritze pedagogikoaren motor bihurtzeko zazpi axiomak

RobertMcClintockColunbiako Unibertsitateko irakaslea denak eskoletan IKTen

integrazioa eman dadin, zazpi axioma hauek bota zituen: azpiegitura teknologiko

aproposa (Ezinbestekoa da ikasgela guztiak sare lokalaren (LAN) bitartez banda

1.sintesiak

9

zabalera (WAN) abiadura handiko konexioaz hornituta egotea), Baliabide berrien

erabilera ikaskuntza prozesuetan (Eskolek curriculumaren aspektu guztietan integratu

behar dituzte baliabide berriak, ikasle guztientzat), kudeaketa ikusmolde

konstruktibista (Teknologia berrien erabilera ikasgelan ez da inolaz ere administrazio

baten inposaketa izan behar; kudeaketaren ikusmolde konstruktibistaren araberako

laguntza sistema batena baizik, irakasleen ekimenen erantzule dena), ikasleen

gaitasunetan inbertitzea euren irakaskuntza erdiesteko (Baliabide teknologikoen

erabilera eskolek diseinatu beharko dute, ikasleek bere ikaskuntza jasotzeko gaitasuna

izan dezan), irakaskuntza prozesuaren emaitzak iragartzeko ezintasuna (Hezitzaileek

ikasle on batek ikaskuntza esperientzia baten ondoren jasotako ezagutzak aurresateko

duten joera alde batera utzi behar dute), irakaslearen elkar eragina kontzeptuaren

zabaltzea (Ikasgela irakasleak eta ikasleak, euren artean eta adituekin, modu

interaktiboan komunikatzen diren lekua izatera pasako da) eta azkenik, pedagogiaren

izate zentzuduna zalantzan jartzea (Ezinbestekoa da errepaso sakona egitea “ikasteko

adin egoki bat den edo ez” inguruko uste pedagogikoen alorrean eta baita hezkuntza-

prozesuaren funtzionamenduak nolakoa izan behar duen ideiari buruzkoa)

8. Ondorioa

IKTen erabilerak hezkuntzaren hobekuntza suposatu dezan, gauza ugarik aldatu

beharko lukete. Horietako batzuk irakasleen esku daude; eskolan duten papera eta

errespontsabilitateak ulertzeko ikuspegi berri bat bereganatu beharko baitute. Beste

asko hezitzaileen eskuhartzetik kanpo geratzen dira eta eskola propioaren

zuzendaritzan, Administrazioan edota gizartean bertan kokatzen dira.

LA TECNOLOGIA EDUCATIVA EN UN MUNDO TECNOLOGIZADO

Teknologiarenkontzeptuazhitzegiterakoan, teknologiabimoduetandefinitzen dela

esandaiteke. Aldebatetik, makinak, gailuak, objetudigitalaketortzenzaikizguburura.

Bainaaplikatutakoezagutzazientifikogisa ere kontsideratu da, ekintzandagoenezagutza.

1.sintesiak

10

Azkendefiniziohauizangolitzatekehedatuena. Hala ere,

arazolarribatsortulitekehonekin. Gizartea,

teknologiasozialarierreparatzendiogugehienetan eta hezkuntzarakoarazobat izan

liteke, ilusionismoabultzatzenduelako eta teknologiaberriakezdirenproposamenakalde

batera ustenditugulako.

Autoreezberdinek historian zehar,

definiziodesberdinakemandituzteteknologiareninguruan.

Batetikzientziabezaladefinitzenzuten eta bestetikgizartebezala.

"Qué teconologia es dueña y protagonista de la historia "-k

teknologiarenlaufigurakazaltzenditu:

Teknologia artefaktualak

Teknologia organizatiboa

Teknologia sinbolikoa

Bioteknologia.

Kontzeptubakoitzakgauzaezberdinetarakobalikodute,

gauzadesberdinakerrepresentatzendituztelako. Figura

hauekhezkuntzandaudenarazoakulertzea eta

haueikonponbideaaurkitzeaahalbidetzendute.

IKTakgure interesen estrukturadesordenatzenaridira

Norbanakoarentzat garrantziaedo premia duenaren eta

ezduenarenarteanalterazioak sorraraziz.

Botere erlazioakkonfiguratuz.

Jasotzen ditugunestimuluberrienkopuruahandituz.

TeknologiaHezitzaileakIKTenerabileraramugatzeakhainbatondorioekarditzake:

perspektibahistorikoaren falta, testuinguruaren falta, erredukzionismoa,

etengabekoporrota eta antsietateteknologikoa

1.sintesiak

11

ESCUELA 2.0 ¿ALGO MAS QUE UNA ETIQUETA?

Hezkuntzaarloarenhobekuntzarako oso

interesedolaguntzagutxiematendutelaesandaiteke. Azkenberrikuntzetakobat, oso

ongifuntzionatzenaridenaoraingoz, eskola 2.0 da. Eskola 2.0 ekimenak,

milakaordenagailuplazaratudituespainiakoeskolaguztietara. IKT-en

barneraketahezkuntzansuposatzen du honek,

bainaaldaketakurrikularedodidaktikorikez du ekartzen.

Gauregun, gauza moderno guztiakteknologiadigitalaridaudelotuak, eta 2.0 dira.

Web 2.0 plataforma bat da non aplikazioinformatikoak web-eangaratzendiren.

Web2.0-k informazioakonpartitzeko, kolaboratzeko eta

erabiltzaileenarteaninterakzionatzekoaukeraematen du.

Garapenteknologikoberribakoitzahezkuntzaarazoeierantzunbatematendienmoduan,

motibazioedotaikaskuntzaarazoentzakosoluziodefinitibobat dela ustedute

Ikt-akhezkuntzanbarneratudira eta

ikasleaskorentzatzerbaitnegatibobezalaikustendute. Batzuenustez,

denboragaltzeasortzendute (internetenaurkitudaitezkeensaresozialententazioengatik),

bestebatzuenarabera, internetendagoeninformazioafidagarriaez dela diote eta

bestebatzuenustez IKT-en erabilerakformaziohobeagobatetazgalarazten diete

(teknologiakdenaematendigu eta ezduguezerpentsatubeharbertatikkopiatzenbaitugu.

Eskola mota honekteknologiarenlaguntzarekin batera,

irakaslebatzuenbeharraizango du,

ikasleeierakustenaridirenbitarteanikastenjarraitzekoahalmenadutetelarik. Honekin

batera, proiektuinteresgarri eta baliagarriakproposatzekokapazitatea izan

behardutegauregungomundukonplexuhonizentzuanemateko.

ORGANIZACIÓN EDUCATIVA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS TEKNOLOGICOS

1.sintesiak

12

IKT-akhezkuntzaaldaketarenbitartekaribezalajokatzen du. IKT-en

etorrerarekinzentroaenantolaketaaldatueginbeharko da eraginkorra izan dadin.

Honekin, aldaketaaskosortudira, hala nola,

irakasleenformakuntzateknologiaberrihauenaurrean.

Hiruereduantolatzaileaurkitudaitezke IKT-en inguruan:

Adopzioteknologikoareneredua: IKT-ekinformazioaren

transmizioahobetzekohelburua du. Irakasleenjardueraosatzeko

baliagarriakizatendira.

Integraziokatalitikoareneredua: Ikt-en erabilera,

zentruarenproiektuhezigarriarekinbategitenduencurriculumaren

zatiintegratubatbezeladagodiseñaturik.

Integraziokulturalareneredua: Ikt-akirakaslezein

ikasleenetengabekohobekuntzaedoaurrepausuentzakozuzenduta

daudentresnakdira.

Ikt-en erabileraplanifikatzeko ardura, zuzendaritzataldeakizaten du. Beraz,

ikastetxegutziek, ikt-en

integrazioproiektubateginbeharduteondorengoakontuanizanda:

Ikt-akerrekurtsi didaktikobezala, zentruarenkurrikulumarekinkoherentzia

duela kontuanizanda.

IKTak hezkuntzakomunitatekokideenartekokomunikabidebezala.

IKTak antolakuntzarako, gestiorako eta administraziorakoerrekurtso bezala.

Ikastetxeezberdinakkonektatutaegondaitezke eta

modubereankontaktuanegongauzaezberdinakkomentadezaten. Honekin batera,

zentrobirtualak ere sortuditzazkete. Hezkuntzaprofesionalek, sare mota

1.sintesiak

13

haueksortudituzteesperientziak,ezagutzak eta errekurtsoakpartekatzekohelburuarekin.

Sareekfuntzioezberdinakdituzte:

Politikoak

Informatiboa

Psikologikoa

Konpetentziala

Ikt-en etorrerarekin, irakasleekberaienirakastekometodologiaaldatubehar izan

dute eta baitaikasleekberaienikasteko forma. Honekin batera,

espazioarenantolaketaaldatubeharradago ere ordenagailuak, arbeldigitalak eta

lanerakobesteeremubatbeharbaita. Bestalde, liburutegiak ere berealdaketak izan ditu

eta orainberefuntzioakareagotuditu.