SISTEMA DE CITAS HARVARD

SISTEMA DE CITAS HARVARD

La referencia puede llevar dos formatos:

Si el autor es parte de la oracin que antecede a la cita: Autor (ao) cita textual (p.x) o (pp.x-x)

Si el autor no es parte de la oracin: Se pone al final de la cita el formato (Autor, ao, p. x).

CITA DIRECTACita directa corta: Cuando su extensin es menor de cuatro lneas. Va en el mismo prrafo, en comillas y el punto se coloca despus de la referencia.

Ejemplo:

Cuando un padre resuelve un problema, es muy importante el ejemplo que da, ya que segn Shapiro (2003) cuando nuestros hijos nos observan analizar tranquilamente un problema, y ponderando soluciones alternativas, comienzan naturalmente a valorar e imitar este comportamiento (p. 200).

CITA DIRECTACita directa larga: Cuando la cita directa es mayor de tres lneas. Debe ponerse en prrafo aparte y tener sangra en toda la cita.

El interlineado debe de ser de un punto (1.0) y letra un punto menos que el que se utiliza en el texto. El punto se coloca antes de la referencia.

CITA DIRECTA

La referencia se puede poner al inicio, dentro o al final del prrafo. Posee dos formas de referencias (citas parentticas).

a) Autor (ao).b) (Autor, ao).

CITA INDIRECTA (PARFRASIS)

Ejemplos:

Autor (ao)Al hablar de la teora crtica del currculum, Kemmis (1993) enfatiza en que debe de poseer un razonamiento dialctico, esto es basado en el inters emancipador, ya que dicho inters adopta el principio de la unidad de opuesto, siendo esto clave para entender la relacin existente entre la teora y la prctica curricular.

(Autor, ao)Al hablar de la teora crtica del currculum, se debe enfatizar en el razonamiento dialctico, esto es basado en el inters emancipador, ya que dicho inters adopta el principio de la unidad de opuesto, siendo esto clave para entender la relacin existente entre la teora y la prctica curricular. (Kemmis, 1993)

CITA INDIRECTA (PARFRASIS)Cuando la cita solo incluye dos autores: se citan el primer apellido de ambos autores, separando ambos por y.

Ejemplo:

El descubrimiento del inconsciente jug un papel importante para eliminar la escisin entre el logos y el eros, dando as origen a una nueva concepcin que ve al hombre con un ser pensante pero tambin un ser afectivo, que tiene sentimientos, que experimenta placer y emociones que influyen poderosamente en las experiencias de aprendizajes que adquiere en escenarios tanto formativos como no formales (Fabbroni y Pinto, 2006), por eso, el psicoanlisis de Freud fue un elemento clave para concebir la educacin ms all del logocentrismo.

CITA QUE POSEE DOS AUTORESLa primera vez se citan con todos los apellidos. Cada autor se separa con coma y el ltimo con y. La segunda vez, y posteriores, que se citan en el mismo documento, solo se pone el primer apellido y se agrega et al.

Ejemplo:

Las dimensiones psicosociales, cognoscitivo y fsico nunca deben de verse como separadas, ambas estn interrelacionas y el mal funcionamiento en una dimensin terminan afectando a las dems. (Papalia, Olds y Feldman, 2009) Segunda vez: (Papalia et al., 2009)

En caso de que sean ms de cinco autores, poner solo el apellido del primero y agregarle de una vez et al.

CITA QUE POSEE MS DE DOS AUTORESAplica para referencia tanto directa como indirecta. Se le pone citado en y la referencia donde es citado.La referencia puede ser parte de la oracin o no.

Ejemplo:

Partiendo de lo anterior, para Rosnay (1996), citado en Caellas y Cubero (2001), el estudio de la complejidad de la vida o de los ecosistemas puede abordarse por razonamiento deductivo o inductivo (p. 33).

CITA DE UNA CITALa referencia se coloca una lnea despus de donde termina la cita, en el margen derecho.Ejemplo:

CITA QUE INCLUYE LISTA EN VERTICAL

Posee el siguiente formato:

Apellido, iniciales del nombre, ao. Ttulo de la obra. Ciudad, pas: Editorial.

Bernstein, B., 1993. La estructura del discurso Pedaggico. Madrid, Espaa: MORATA, S.L.

Bisguerra, R., 2000. Mtodos de investigacin educativa. Madrid: CEAD.

Escobar, J. C., 2000. Nociones generales de teora de la enseanza. San Salvador: INFORP-UES.

Ganeln, S. I., 1968. La asimilacin consciente en la escuela. Mxico D. F.: Grijalbo.

REFERENCIAS