lllinis 1trl11 dt 1 r abajo y

ltt1turldad Socia l

e SENA

7A'° Servicio Nacional de Aprendl1.aje ENA

Subdirección de Empleo y en icios de Apoyo

a la Formación Profesional

División de Inves tigación .v Desarrollo Pedagógico

Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Ministerio de Trabajo y Seguridad Social Servicio Nacional de Aprendizaje SENA Subdirección de Empleo y Servicios de Apoyo a la Fonnación Profes ional Div isión de Investigación y Desan-oUo Pedagógico

SISTEMA NACIONAL DE FORMACION PROFESIONAL

SISTEMA DE FORMACION Y MEJORAMIENTO CONTINUO DE

DOCENTES

EL MEJORAMIENTO CONTINUO DE DOCENTES

Santafé de Bogotá, Noviembre de 1995

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GRUPO DE TRAHA.JO

Ser,·icio ~acional de Aprcndi1.aj e SENA Dirección General

CARLOS HER 'A PE -'ALOZA MA lffh EZ Dir<:c1orGcncral del SE 1A

FERNA DO VARGAS ZU . IGA ubdmTIClr de Empico y cn·ic1os d<.> Apo) o u lu Formación Prolc,1onal

MERCEDES MfLLAN RUIZ kfc Oivi ~ i(m ele l nvé~ligación y Dcs:1rmllo Pe<lagógko

Elaborada por: Martha Eugenia Serrano Ch.

Mariam Zgaib Aburad ./Mé /\ 11ronio D11rú11

"'"""" d1 11111 '"!:"' i1111 .• fJn11rr,,ff11 f'etl1JJ:úgir11

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CONTENIDO

LNTRODUCCION ............ .................................................. .... ... ..... ... ..... ......................... ... 5

1. REFERENTES PRINC IPALES ...... ...... .... .... ..... ................... ..................... ................... 7 1.1 El marco internacional de las relaciones de mercado ...................... ........................ 7 1.2 El nuevo contexto de las organi.zaciones ................................................................... 8 1.3 Los nuevos mode los pedagógicos ... ............... ........................................................... 8 1.4 La modernizac ión de la entidad ....... .......................................................................... 9

2. VISION Y MISION .............................................................................. ................ ......... 10

3. CONCEPTO ................. ........... ..................................................................................... 11

4 . PRINCIPIOS .................. ................ ... ............ .... ................ ................ .. ........... ............ 12 4.1 La apropiación c rítica de l conoc imiento ........... ................ ..................................... 1 2 4.2 La panici pación .............................................. ................ ......................... ........ ........ 12 -l.3 La autonomía ............ ................. ....... .................... .... ........ ........ ............................. ... 12

5. OBJETIVO ....................... ........ ............ ........ ........... ........ ..... ................................ ..... ... 13

6. ESTRATEGIAS ......... ...................................... .... .... ............ ............................. ........... 13 6.1 El Autodiagnóstico ......... .. ........................... .... .... .... ................ ................................ 13 6.2 El Monitoreo de clase .. .... ................... .... ........ ............ ................................. ..... ...... 13 6.3 Los Talleres de Mejoramiento .................... .... ........................................................ 1 3

7. PASOS M ETODOLOGICOS .......... ........ ............ ....... ............................. ......... .......... 14 7. 1 El Autodiag nóstico .. ........ ................................ .............................. .......................... 14 7 .2 La primera observación de clase ...... ........................................ ............................... 14 7.3 Las carpetas individua les .............................................. ........ ........ ........................... 15 7.4 El primer rnller de mejoramiento ..... .... ........... .................. ........... ... ........................ 15 7.5 Las :;iguientes observac ione~ y ta lleres ... ... .............................................. .............. 15 7.6 La gestión de lo:- planes de mejoramiento .................................... .......................... 16 7.7 La evaluación trime~tral ............................................................... ............................ 16

8. EL TALLER DE MEJORAMl ENTO ..................... ........ .... .......... ... ............................... 17

9. L A PRODUCCION ACADEMICA .................... ........................................................ 1 8 9. 1 De exploración ................................................ ........................ ...... ... ........................ 1 8 9.2 De Aplit:ación o experimentació n ....... .................................. .................... .............. 19 9.3 De generulización ............ ................................. ... ............ ..... ........ .... ....................... 19

JO.CONTENIDOS Y DURACIÓN ........................... ......................................... .... ...... ... .. Xl

11.CERTIFICACIÓN .. ............. .. .............. ......................... ............ .... ......... .... .... .............. 21

Oil'isió11 de /111·estig<1cirfo .l' /Je\f1rml/11 l'etl11x1íxic'11

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1 .::!. RESPO'\SABLES ....................................... ........................................................... .::!I

U . BIBLIOGRAFIA .,.,

1-1 . L STRUMENTOS J\ l :XOS ................................. .................. ........................... ..... 23

Anexo 1 A u111diag111í~t k11 ......... ......... ............. ....... ............. ..... ... ............ ..... ................... 2-1 Anexo 2 Mejoramiento C'o111inuo de Docente!.. Cnmpo Pedagüµ i1:0 ................... ..... ... 2:" Anexo 2A. Mcjoramil·1110 ( 'n11111wo de Docentes. Con~olidado Pedag1igic11 .............. 27 Anexo 3 Moniwrcu de d :t,l' por l' I alumno ................... .................................... ......... .. .::! ~

Ane \O JA. \1onitnn:o tk d:t'l.' por d docente ... .... ... ................................ .................. . JO Anc'\o J B. Auto1:<1r:ttll'l t1.1dnn de la da'e ......................................... ........ .................. 32

/)111\/1111 t/1 /1111·,11¡:111 ""' 1 /11 "trrn/111 I'rdor:or:1n•

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IN~rRODUCCl()N

1 MARCO DE REFERENCIA 1 * Sistema Nacional de l'ormación Profesional

* Nuevas relaciones SENA medio externo * Modernización i n~tilllcional * Procesos pedagógicos, tecnológicos y

administrativo ' centrado · en la innovación y la polivalencia.

* Educación Pennanentc

1 .__ _T_E_S_JS_D_E_T_R_A_B_A_J_O __ __,I La acción reílcxionada sobre la práctica cotidiana le pern1i te al individuo acceder a nuevos nivele de conocimiento e iniciar acciones hacia su LnU1sformac ión positiva .

._I _L_IN_ E_A_D_ E_A_C_C_I O_ N __ __.I Reflexión-Acción-Mejoramiento. Desarrollo de las dimensione personales y profesionales del talento docente.

1 CO TEXTO 1 El Mejoramiento Cont inuo de Docentes es ------------~componente fundamenraJ del Si tema de

Formación de Docente~ del SE A.

IL..._P_O_R_Q_ U_E_? ______ _,I Por Ja necesidad de cuali lic<u· los procesos de la Fom1ación Profes ional l.ntegral.

l....__PA_ RA _ _ Q_U_E_? _____ __,I Para potenciar el desarTollo humano de todos Jos agentes involucrados en la Formación Profe ional.

.Ll _P_'A_R_A_ Q_U_ IE __ E_S_? ___ __.I Para todo los docences vinculado a la entidad.

/)11'/\l/J/I i/1 /111 l'flf!lll'ltlll 1 /J1 \1/1/111/11 /'!'dllf!M/lt't•

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Este documento presenta los lineamientos básicos de lu e:-. trategia de Mejoramiento Continuo de Docente:-., que deben dc:-.a1Tollar la:-. Redes de Centro. a través de su:-. Ccmros údco. con el fin de garnmizar y elevar la calidad del se1vicio educativo que ofrecen. velando por la cualificación del ta lento docente.

Contiene el \ifarcn Referencial de'>tk el cual se plantea la Vi:-.i(m y Mi:-.ión de la ent idad. en relaci6n con -,u talento humano. los principio:-. 4uc la :-.u -.tl.!nléUl. así l·o1110 una descripc ión detallada de la misma. con las orientacionc" necesaria para poderla implementar en los Cemros de Fonnación.

El Mejoramiento Continuo se concibe como un pro<.:e-,o pennancntc de desarrollo del potencial humano de la entidad y como tal. é3pullla a de:-.arroll ar sus distintas dimensione-; personales y profesionales. brindtíndolc las condiciones y oportunidades necesarias, para qut: a lravés de su trabajo como docente de la Fonnación Profesional. alcance niveles máximos ck exc.:elenc ia.

Por medio de esta estrateg ia los instructore. de cada Red podr<ln mejorar su prác1ica cotidiana. apropiando elementos pedagógicos, tecnológicos y de gesrión. que les perrnita desarrollar. cadH vez. un mejor trabajo profesiona l.

/)11/111111 t/1 /1111 •llJ:tffl11/I ' /J1 •nrru/111 /'1·tloj!og1rt1

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l. REFERENTES PRINCIPALES

Los referentes principales que tiene en cuenta la es1ratcgia de Mejoramiento Continuo de Docentes son:

El marco internacional de relaciones de mercado. El nuevo contexto de las organizaciones productivas. Los nuevos modelos pedagógicos. La modernización de la entidad.

l.1 El marco internacional de relaciones de mercado

Caracterizado por:

Globalización de ·ervicios. Consolidación cie bloques económico . . Interdependencia creciente. Ventajas competitivas por diferenciación de productos. Innovación rápida y multifo1me.

l>ii'frión d<' /11 1t'\llJ:llt'1t111 1 /)n11rro//11 l'l'dm111r:ir11

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1.2 El nuevo contexto de las organizaciones Caractcri7adas por:

Alianzas estnuégicas entre grandes y pequeñas empre~as.

Tránsito hacia relaciones indirectas hombre-máquina.

Tendencia a menor ejecución y más programaciém.

Horizont?Jidad en la~ relaciones sociales.

Exigencia por mayor nivel de calificación del recurso humano.

Perfi les mas <U11plios en oficios tradicionales.

Capacidad de adaptarse e integrarse creati vamente al enromo y de crear nuevas realidades.

1.3 Los nuevos modelos pedagógicos. Centrados en:

La autonomía del alumno en el proceso de aprendizaje.

La "co-producción ·· del conocimiento entre docente y alumno.

La orientación de procesos por parte del Docence.

La constrncción del conocimiento a partir de la investigación y no simplemente su reproducción.

El carácter social del conocimiento.

La flexibilidad del Currículo.

La generación del pensamiento divergente.

La Formación para la innovación.

fJit i ~itin t/1• / 1n1•,1ig11rill11 1· / lnm ni/111 f'1·tl11g11gic11

••••••••••• • •••••••••• • •••••••••••••••••••••• • 1.4 La modernización de la entidad

Elevar el ni vel de compclilividad de la emidad a trové\ de lm; ~ iguicme~

estn1tegia.,:

La Cadena de Fom1ación.

La Fonnación Compartida.

La Trimestralización de la oferta educa1iva.

Las Redes de Centro.

La Flex ibil ización del Contrato de Aprendizaje.

El Reconocimiento de cursos y programas.

La Articulación con lo. colegio lécnico · del M.E ..

El Sistema de Fom1ación y Mejoramiento Continuo de Docentes del SE A.

El Sistema Nacional de Fom1ación Profesional

La Formación para la lo novación caracterizada por:

La comprensión de los fundamentos científicos de I~ cccnologías además de su operación y mantenimiento. La relación entre la teoría y la práctica tecnológica. El u ·o de la infonnación m{u¡ que la acumulación de dato . La fom1ación centrada en fonnulación de problcm~1s y en altcmativas de solución, que estimulan el pensamiento divergente. El énfasis en los procesos de trabajo más que en funcione~ o tareas. El desarrollo de las capacidades de observación. análisis. síntesis. organización. es decir, pensamjento sistémico. El alto dominio de la técnica con profundas bases científicas. Los procesos de aprendizaje investigativos.

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2. VISION Y MISI<>N

El Mejoramiento Continuo tiene como Visión de futuro, en el mediano plazo, constituir un Centro tntemacional de Formación de Docentes para la Innovación Pedagógica y Tecnológica en América Latina y el Caribe, mediante el diseño y la aplicación de pedagogía.'> adecuadas al desarrollo tecnológico contemporáneo. dirigido a la fonnación de talentos humanos encargados de orientar procesos de aprendizaje en las entidades de Fonnación Profesional.

Tiene como Misión propiciar el desarrollo pedagóg ico, contribu ir con el desarrollo tecnológico y la gestión de los Centros y promover el desarrollo humano de los docentes de la entidad, desde y hacia la innovac ión pedagógica­tecnológica.

J. C<>NCEPl'()

El Mejoran1iento Continuo es el proceso mediante el cual los instructores del SENA:

Dinaniizan su quehacer docente a través de la reílex ión-acción de su práctica pedagógica cotidiana.

Acceden a niveles ascendentes de desarrollo personal y profesional que la entidad les reconoce laboralmente.

•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• Como tal apunta a potenciar los valores positi vos de la naturaleza humana en sus dimen iones intelectiva. afecti va. lúdica y biológica a través de la constitución de Círcul os de Mejoramiento en cada uno de los Centros del SEN A. para mejorar:

El co11ocimienlo cienr(flco y 1ecnoló~ico de cada uno de sus miemhros.

La orie111aci611 de los procesos de aprendi:aje.

Los 11il'eles de aurorea/i:ación personal en los dis1intos espacios de imeracción de sus panidpantes: la familia . el trabajo. la academia .. la empresa .etc,.

El hienesrar socio/ y mur erial de sus i111egrantes.

UtiJjza e l enlace entre investigación-acción-formación para potencial izar los cambios intencionados hacia e l mejoramiento ind ividual y colecti vo.

Considera que por medio de la acción reflexionada sobre la práctica cotidiana. e l individuo puede acceder a nuevos niveles de conocimiento e iniciar proceso~

hacia su transfonnac ión positiva.

De esta manera:

Mejora r continuame nte s ignifica .. ins titucionalizar·· lo ' proceso de retlex ión,dentro de la vida cotidiana de cada su jeto: su familia, su lugar de trabajo. sus diversas interacciones sociales. S ignifica reconstruir sus experiencias vita les (situac io nes s ignificati vas del diario vivir),i ndaga r sobre e ll as. preguntarse, documentarse. ampl iar las fronteras de su conocimiento. confrontándolas con otra<; para plantearse escenarios futuros. posibles de ser construidos individual o colecti vamente, formular di versas opcione .. alternativas posibles.abrirse a nuevos datos y nuevas s ituac iones; y lo más importante, empezar a mover experienc ias, a movilizar acc iones concre tas para ir construyendo nuevas experiencias vita.les, que como tales, deberán ser nuevamente reflex ionadas . reconstruidas, escenificadas, socializadas y movilizada<;.

· REFLEXJON. · RECONSTRUCCION. · ESCEN IFICACION. · MOVlLlZAClON

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4. PRINCIPl()S

El Mejoramiento Continuo :-e fundamenta en tre~ princip io~:

4.1 La apropiación critica del conocimiento

Entendida como el proceso mediante d cual el individuo accede al conocimiento. mediante la reílex ión de la práctica. poniendo en movimiento e \pericncias . .... abcres e in tere. es que al -.cr contra..,tado-, con otro-.. le pennitc transfom1arla en hcnelicio individual y colect i o .

.¡.2 la participación

Entendida como Ja capacidad de intervenir y argumentar. en igualdad de derecho~ y debere . . en la:- dc<.:i..,ionc-. que le competen a la" pi..: r~onn.5 de manera individual y c.:ulectiva.

4.3 La autonomia

Como la capacidad para pensar y actuar de manera libre ,crítica intcrdcpendiente y corrcsponsablc frente a las di versas silUaciones cotidianas.

/J111•1u11 tlt /111n11~11111111 1 /ln1111 .. l111 /'1·t1111:úi:u11

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5. OBJETIV()

El MejoramientoConLinuo busca situar al in tructoren la perspectiva cultural de su práctica, con el fin de hacer mejoras incrementales en los procesos de la Fonnación Profesional Lntegral.

6. ESTRATEGIAS

Utiliza tres mecan ismos •Uliculados:

6.1 El Autodiagnóstico

Entendido como el espacio para identificar lo!-. campos de interes del ej ercic io

docente.

6.2 El Monitoreo de Clase

Entendido como el acompañamiento y la observación periódica que se hace a la sesión pedagógica del instructor por pa11c del alumno, por pares de docentes y/o un agente educat ivo externo al aula. y e l mi~mo docente. A partir de él '\C

estructuran Plane~ de Mejoramiento. individua lc~ y colectivos.

6.3 Los Talleres de Mejoramiento

Espacios de reflex ión y modificación de la práct ica cotidiana para construir

teoría pedagógica de la Form ación Profesional.

Dii"isió11 dt l rll'nl1~11r11111 1 /Jr\tlrr11//t1 f'edagogir"

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Estos dos mecanismos están estrechame nte ligados y deben utilizarse integradamente y de manera sucesiva; esto s ignifica. que al autodiagnóstico y las observaciones debe seguir el taUer respectivo donde .se ofrece infonn ación teó1i ca y práctica para iniciar el proceso de mejoramiento; y que a cada tal ler le deben suceder las observac iones necesarias hasta verificar el avance en la práctica docente.

7. PASOS METODOLOGICC)S.

7.1 El Autodiagnóstico

El proceso de Mejoramiento Continuo se ini<.:ia con un Aurodiagn6stico que hace el instructor acerca de su práctica pedagógica, por med io de un instrumento especial mente d iseñado. (Ver Anexo 1) el cual permite delectar tres campos de interés para el mejoramiento:

El Pedagógico. E l Tecnológico. El de Gestión.

El consolidado de la infonnac ión ¡-m ojada por el grupo.(Ver Anexo 2) se prioriza y a patt ir de é l, se e labora el Plan Trimestral ele Mejora miento Pedagúgico para cada Centro ; se consolidan las necesidades Tecnológicas que se remiten al Centro Núcleo; y las de Gestión que se remiten a la J efatura de Centro. S i se requiere . cada trimestre se puede <..:omplementar el Autodiagnóstico.

7.2 La Primera Observación de Clase

DesaITo llado el Autodiagnósti co, e l orientador realiza la primera observación de la clase del instructor. uti lizando los instrurnentos diseñndos especia lmente para cadn uno de los agentes participantes: el alumno, el par docente y/o un a~ente educativo externo, y el mismo docente.( Ver Anexo 3)

·, 1

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El conso lidado de la info rmación resultante de estos tres instrumentos. complementa e l Autod iag nóstico inic ial y de be ser analizado en el Prime r Ta ller de Me joramiento.

7.3 Las Carpetas ind ividuales

Con los insumos anteriores (Aulodiagnóstico y Primera Observación), el Orientador e labora una carpeta individual p;m1 cada panicipante, consignando los re.-;ultados obtenidos anteriom1ente. y la entrega al instructor con e l fin de que este lleve un regí tro de los avances que va logrando durant.e u pem1anencia en el proceso de Mejoramiento Continuo.

7.4 El Primer Taller de Mejoramiento

Durante esra sesión, el orientador analiza con e l grupo, los consolidados de infomiación obtenidos en lm; fases anceriorcs, diferenc iándolos por los tres Campos de .l nteré : pedagógico. tecnológico y de gestión. Hecha la primera observación e. posible que e tos consoLidaclos sufran modificaciones.

Así mismo podrá iniciar la primera temática del P lan de Mejonm1iento Pedagógico, uli !izando para el lo di versas estrategias: conferencia, con u Ita bibliográfica. imervenciones ele participantes y la misma pr;íctica. etc ..

7.5 Las siguientes Observaciones y Talleres

A p<:utir del primer taller se inicia la estrategia integrada de Observaciones­Talleres.

Deben realizarse mínimo dos talleres por me , de ocho (8) horas de duración cada uno con sus observaciones respectivas.

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7.6 La Gestión de los Planes de Mejoramiento

El Plan de Mejoramiento Pedagógico es responsabi lidad del Equipo Pedagógico del Centro. se consolida en e l Centro Nucleo de la Red y debe desanollarsc en los Tal leres de Mejoramiento.

El Plan de Mejoramiento Tecnológico .. e identifica en cada Centro y se consolida en el Centro Núcleo de la Red y debe ser gestionado por este. en coordinación con cada Jefe de Ccmro.

El Plan de Mejorarnien10 de la Gestión e~ responsabi lidacl del Jefe de cada Centro y debe :-.er de~arro l lado por este.

En la medida en que el Centro Nucleo consolida los planes de los Centros adscritos a la Red. aquel gestionará el desarrol lo de acciones conjuntas para resolver neces idades comunes de varios centros.

7.7 La Evaluación Trimestral.

Finalizado el tri mc:-. tre. el oriemadorevaluará el desa1Tollo de lo~ Tallere:-. y consolida r::í los avances de cada participante dando a conocer sus resultados en un taller final.

Realizará las gestione:-. necesarias con la Jefatura de Cen1 ro para incluir las Producciones Académicas que ameriten ser consideradas para e l Plan de Ascenso del docente.

T:unbién ve rificará con el Centro Núcleo y la jefarura de Centro el cumplimiento de los Planes de Mejoramiento Tecnológico y de la Gestión.

A partir de aquí se repetirá el c.: ic lo c.:on e l mismo grupo o con un nuevo grupo de cloccnrcs.

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8. EL l'Al.JJ~:R DE MEJ<>RAMIENT<l

Se conci be como un espacio de reflex ión de lo. panicipantes para con truir conjuntamente teoría y práctica pedagógica para la Fonnación Profesional.

El Taller de Mejoramiento se caracteriza por:

Una estrecha relac ión entre la teoría y Ja práctica. La relac ión indisoluble entre tecnología y pedagogía . El trabajo en equipo. La permanente construcción y reconstrucción socia l del conocimiento a pan ir de su apropiación crítica. La autofonnación. La patticipación act iva de cada uno de sus miembro~.

La investigación-acc ión. La transformac ión permanente de la práctica.

En el Taller el Orientador aborda una a una las temáticas del Plan de Mejoramiento Pedagógico. Durante la sesión ofrece la información necesaria para que el grupo la apropie. analice, debata y complemente.

Al finalizar cada Tal lcr. los participante registran por c~crito y en forma individual un compromiso de acción para aplicarlo en ~u práctica inmediata (días s iguientes). Estos compro misos escrit os deben fo rmar parte de la carpeta individual del docente.

Posterior aJ Taller, los part icipantes inician las mejoras incrementales a su sesión pedagógica, la cual deber{! ser objeto de nuevas observaciones por pa11e de los tres agent~ prevíst.os o por algunos de e l los.

En el ·iguiente raller el grupo analizará lo resultados de c~tas nuevas observaciones y acordará ampliar la temática. precisarla. resolver duda o conrinuar con una nueva.

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ••••••••••••••••••••••••• El Orientador re-;pctará :-iempre la:- deci ionc~ grupa le:- y ... 0 10 ahordaní una nuc\'a 1enHítica. cuando d gru po con-.;idere que ha fo11alccidn ... u ... ahcr ~ :-u hacer re. pecto de ella.

De e!')ta manera ' l' Jcsarro lla todo el Plan de Mejoramiento Pedagógico. Si duran te el trimeo.:trc no "C alcanzan a agotar las 1c111ática:- prcvist:h .e l grupo considerad continuarla'> durante e l siguiente trimestre: a~í mi'imo 'iC proccdt!rá si durante e l tran:-.c ur:-o se cons ideran temáticas ele mayor urgencia y necesidad que no rucron previstas.

A cada ob~ervación no sigue necesariamente un Taller de Mejoramiento: pero a toda termítica analizada en un Taller de Mejoramiento debe seguir su práctica y observ•tción respectiva.

9. LA PR<>DUC.,CION ACf\l)f:MICA

Siendo el Ta ller el espacio c-;encial para la retle ·i6n entre la teoría y la pnktica pedagógica del instructor. su ambiente primordial será invcstigativo.

Las acciones que de:-.ck al 1 í emprenda el instructor tendrfü1 e'>l' c:ir:ícter y "u' resultado..,. validado.., en la pr:íct ica . serán preferiblemente 'ii'\lcmaliLado ... y venido~ en prod ucción académica.

De e. ta nrnncra. la:- ac<.: ioncs derivadas de los Tallcre!'i de Mejoramiento pueden pasar por las tre.., fa:-.c-. del proce:-.o investigat ivo. a-;í:

9.1 De Exploración.

Entran aquí todos lo:- procesos de rellexión y amíl isis de la pníctica cotidiana. Se reconocen aquellas ~11..:cinnes de búsqueda. de indagación. de duda. por medio de las cuales los insuu<.: tores problcmaüzan u práctica, descubren sus relaciones intrínsecas y extrínseca-; y l ~L" socializan. (Ej: Autodiagnóstico. Oh ... crvacione:-. de Cla'>e)

/ 1111111111 ,¡, /Jti 1 •lli:111 '"" 1 /Ir "'" 11//11 l'ttftleur:1n1

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9.2 De Aplicación o Experimentación.

Duran1e e. ta fase e l instructor aplica conceptos. dato . 1eorfas . nociones, experiencias concretas (oh jetos materiales o s imbólico ) en una experiencia intencionada de mejoramiento de ' u práctica docente en alg una de su~

interacciones pedagógicas. tecno lógicas o de la gestión: y valida con otros grupos de docentes intencionalmente identificado para esre fin. los resultados. concep­ros, teorías y experiencins de su 1rabajo individual. (Ej:prácticas que siguen a los Talleres de Mejoramiento).

9.3 De Generalización.

En la cual se publican y divulgan lo productos resultantes.

Todo proceso de Exploruci(m sobre la práctica cotid iana acompafiado del respecti vo proce. o deAplimci611 y Experime11raci fm <; istematizado es con iderado Producc ión Académica y es válido para el Plan dl! Acenso Docen1e. A pa11irde aquí pueden construirse las fases de Validación grupal y de Generalizaci6n igualmente aceptadas para dicho plan.

Toda Producción Académica debe sustent.a rse públicamente ante Ja comunidad c ientffica de l Centro y ser remitida al Centro udeo de la Red para el mismo cfccro. convocándo<;e a eventos espec iales para e~1e fin: y de considerarse necesario ante pares externo académicamente reconocidos .

l>frfaw11 dt• /111t'•ll¡:<11 i1111 1· [)r111rrolf11 /'nl11¡:11¡:h·11

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10. C<lNl~ENIDOS Y J)URACI<>N

Los cu111c11idos tlel Mejor<11nicnto Continuo se estructuran en l rcs campos de acción:

TEMA SUBTEMA TIEMPO

CAMPO De acuerdo con lo!. Mínimo 16 PEDAGOGICO resultados del Auto- hora!-1/mc~.

diagnóstico y el Moni-torl.!o de Cla -e.

CAM PO De acuerdo con los Mínimo4 TECNOLOG ICO resultados del Auto- horas/mes

diagnóstico; el Moni- y un curso toreo de Clase; y las anual de 160 hrs. especialidades de los docentes.

CAMPO DE Oc acuerdo con los Contemplada GESTIO rc!\ul tados del A uro- dentro de la

tliagnó:-.tico y el Moni- prog.ramac ión toreo de Clase. de Centro.

1

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11. CERTIFICACION

El Mcjoramien10 Individual será evaluado crimesrralmenre. por parte del Equipo Pedagógico del Centro y sus resuhados alimentarán el Sistema de lnfonnación del Centro Núcleo.

Esta evaluación fonnará parte de la Evaluación del Desempeño del Instructor y la Producción Académica resultante se ajustará a lo estipulado en el Plan de Ascenso de la entidad.

12. RESPONSABLES

Es responsable del Mejoramiento Continuo de los instructores de cada Centro. el Jefe de Centro y el Equipo Pedagógico del mismo.en primera instancia: el Equipo Pedagógico del Centro Núcleo en segunda instancia. conjun1amente con el coordi 11ador de la Red

l>irisión de / 111·r,1igado11 J 1>1'\arrn/111 l 'rdt1g11g1rn

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BIIJLIO(iRAFIA

l . Proyecto "Mejoramiento Cont inuo de Docen tes". Martha E Serrann Ch. Mariam Zgaib A. José A Durán. Divis ión ele Investigación y Desarrollo Pedagógico. SENA.Dirección General. 1995.

2. "Marco de Referencia par a la modernización del Diseño C urr icu lar de Pla nes y Programas en el SENA. Alherro Sanín P. Subdirección ele Fonnación Profesional y Desarrollo Social. SENA.Dirección General.1 995.

3. " E l Ta ller.Una a lterna ti va de renovación pedagógica". Ezeq uie l Ander­Egg. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires.Argentina. 199 1.

4. "El SENA del siglo XX I.E lemen tos pa ra su reestructuraciún ' '.Misión de Reeslructurm.:ión.Tomo-: 1.11.111. SENA.Dirncción General. 1994.

S. "For mación Profes iona l para el tercer milenio".Misión de Reestructu ración. SENA.Dirección General.1994.

6. " Investigando el currk ulo practicado.Una ex periencia de formacic>n­investigación docent.e".Equ ipo Currículo DIE-CEP y otro-:.Secrctaría de Educación de l Distri1 0 Capital. Edi tora Guaclalupe.1995.

7. " Biografía del Pensamiento.Estrategias para el desa r rollo de la inteligencia" . Miguel de ZubiríaJ uliún de Zubiría.Cooperati va Edi1orial Magislerio. 19X9.

f/111\11111 d1· /111t•11¡:11<11111 1 l>narrn/111 l't'dor:11;:iro

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INSTRUMENTOS ANEXOS

/Jn ilit111 1/i lit11'\t1¡:1w11111 r /Jl\11rr11//11 1'11fux111:ir11

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1 Anexo l. 1

Autodiagnóstico

S l'f'llAC'ION l'Al .AllRAS PRF.Cil 1NTi\S PREGL 1 TA COMPROM ISC) S lCiNl l·IC'1\'l' IVA C' I A Vl1.'i UE:-!ERADOl{A INDIVIDUAi

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1Anexo2. 1

Mejoramiento Continuo de Docentes. Campo Pedagógico.

Consolidado Regional _____ _

Centros

TOTAL

CE. TRO SECTOR ECONOM

No J nstruct

OFICIO

Coord Pedag:

t\o fn,1

Orientador Otros

Fn:cucn

TEMATICAS DE f'.'ITERES Dcrnnnd

/)fri,frí11 dt• / 111·t•\/i¡:arÍll11 ) IJ1·1arm/111 Pt·da.t:ú~i1·11

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TEMATICAS PRIORIZADAS RESUMEN

CE TRO TEMATICAS PR10RIZADAS Total demanda frente a cada temática

l.

2.

l. l. 2. 2. 3. 3. 4. 4 . 5. 5.

1. l. 2. 2. 3. 3. 4. 4. S. 5.

Nota: Igua l formula rio debe d iligenciarse 1)ara el Campo Tecnológico y el Campo de Gestión.

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Mejoramiento Continuo de Docentes Consolidado Pedagógico.

Centro

Regional _ _ No lnstructores _ __ Coord. Pedagógico _ _ _

Centro - - - Orientador Peclagógico _ _ __ Otros __ _

OFIC IO No TEMATICAS DE 1 NTERES Frecuencia de lnst Demanda

[)fri.1iú11 dt' l 11 rl'~ti¡¡<1ciu11 y Oe.rnrrn/111 l't•da¡:o¡:ico

11

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1 Anexo3. I

Monitoreo de clase por el alumno

Regiona l ___ ____ ___ ___ Docente ___ ____ ___ _

Centro Especialidad _ _ _____ _

Estamos interesados en mejorar los procesos de aprendizaje en los que Ud part icipa. Para e llo neccsitamo. sus aport es. A cominuac ión encuentra un formulario con varios items. En cada una de las preguntas puede señalar

más de una opción.

1 .QUE ACTI VIDA DhS DESARROLLA F. SI S SESIO ES DE FOR~lACIÓ~?

· Trabaja en gn1po_ • Trnna apu 111e~_ . r•arul'ipa ('JI dcbntc' • Rl.'aliLa C)Crc1cio' 1mk1icm,_ • Rc>ucf\·e prohlemu,_ - E.,cuc:ha c~plic:1c11mc,_ • Propone ~olucionc'

01r:1,.Cu:íks?

J. QUE PRORLEM AS Y ' ECESIDADES !;STA~ Ll~IITAl\DO EL LOGRO DF. SL APl<F.NDIZAJE'!

• Meiouotogfa de l prot'e~or_ · Aulas o iallerc' inupmpiudos_ • Conn.·n ido~ ue,ac1 uali1odo~-

• Programaci<>n im1uccuada_ E4uipm ob,olc1u,_

• 1 cmur a exprc~ar 1clca' - Poco imeré~ por e l 1c rnu_ . Otrn>.Cmí le~'?_

2. ENLKCIF. ASPECTOS Q UE FACILITAN

SU APRENDIZAJE.

- La~ ori.:11 1 ~1c i <lllC~ del profeq¡r _ • El apoyo de Jm, co111pa11erns_ - L.a, pr.íc1ka,_ · 1.a con~ulm b1bhognífica_ - Lo' ejerc icio~ en cla'e _ · La 1nv.:~1 igac1011 en grupo_ - Orm,.Cu:lk,·! __

_¡_QUE SU<.iERE CIAS HACE PARA MEJO RAR SU PROCESO DE APRF.NOlh \JE.

- Mayor parr i<: ipuci•)n ..:n c Ja, e • Explic:1cio11c' 111;\~ cl:irns_ - C'onnccr mu.:vai. 1écnicas de cs1t1dio_ - Mcrodnlogla m:i' :u:1jva_

- hl\ c;,1ig<1r m;h - 01rai..("11;ítc,·! _ _____ _

Pu11ic1 p:.1111es Seminario \Jacional Formación tic lJocc1llc,.Sa111~ fé de Rogota. Mtu7o tJ a 17 Je 1\1'1:1

/)11·1111111 1fr /11n·111111u-11111 1 /J1·•11n11/tr. / u/11¡:11¡:1<"

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~. CUALES RECURSOS Y APOYOS CREE t.. EN Q UE ASPECíOS SE COMPROMETE PARA l\'.EC"ESARIOS PARA FACILITAR SU SUPF.RAR LAS DIFICULT1\DES SEr':A l.ADAS'~ i\l'l<ENDlZr\J E'.'

rextos_ - Maynr participacuin_ VíJcos - Rc,•i,ur lo nprenJ1do V Nt~ de carnpo - 01al11gar con pro i..-,or }' wmp:iñem,_ Contacto con emrrc':l') org:mit:tl Ull\C\ - - Otro' Cuále<? ___

• Otro,.Cu:íle,'! __ - -- -- -

7. Q EACCIO ES CREE Q UE ('>()DRA X. CONS IDERA QUE LOS EQUIPOS. ADELANTAR ELORIE;'l.'TADOR.1:.1. JEFE LAHORATORIOS Y !\lt\Tl:.RIALES SOi\ LOS DE CENTRO Y OTROS PARA Ml!.IORAR EL M;\ <; ADECUADOS PARA SU FORMACIO'I .' PROCESO DE APRENDIZAJ E'.'

S1 No_ · Propiciar ambien1c educativo adcl·uudn _ · Fm:ilirar la ac1uali1at:i1í11 del d1)Ce111c Por tJul''! · Fudlitar la rn11'ct' lll'1611 de equipo,. 1t}1ttla' y

aula, adecuad." · Otros.Cu:ilc,·.'

- --'>. EL INST RUCTOR llA COMPLEMENTADO 10. A. SEÑALE COMO LO EVALLIAN. LO Q UE USTED ESTA APRENDIENDO C'ON OTROS ELEMENTOS DEL ME.UIO Por resultado' FX'TER."0'~ · Porproc~'

l'or proceso' } rc'ultado,_ · S1 - º-

B. C'OMO SE S IENT E FRENTE AL PROCESO · Có1110'! DE EVAl.LJACION'!

· Intranquilo e in,cgurn_ • Se disgusta por lo\ l'\!(UJtado,_ - /\clara duela,,_

1 1. COMO SE S IE ITE EN EL SENA. EXPLIQUE:

Pnr11cipa111es Senun;ino Nacional Fornmción de Dcx:emc,.Sanrnf~ de Bogotá. Ma110 13 a 17 de 1995

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JAnexo3A. I . '

Monitoreo de clase por el docente

Regio nal ______ Centro _ ____ _ Programa _ _ ___ _

Docente Espec ial idad Fecha, _ ___ _ Je fe Hora _ _ ___ _

Usted como Agente Educa1ivo Exte rno al Ejerc ic io Pedagógico que es1á observando es fundamental para ayudar a mejorarl o. Su compañero ins tructor requiere de la op in ión seria y obje1iva de su clase . En cada pregunta puede señalar mas ele una o pc ión.

1. DESCRJB/\ COMO INICIA F.I. l\JSTIWCTOR SU SESIÓN DECL.1\SE.

1 LA RELACIO'I DOCE\;TE· .\LLl\1'10 El\ 1-·\ SESIO:" DE Cl.:\SI: l:..S

· De ,·,111fí;1117a y c,1f111u l11_

· De re,pe10 J " ' ,11 11m ír.lar.J_ - C11nllie1í va' - 01ra • . Cu:ilt:'.'

2. SEÑ1\l.F l ~I. TIPO DE 1\CTIVl lJADES QGE PRO POi\ I: 1:1. DUCENTE EN El. PROCESO DE APIU: ND l/ .AJI::.

- T rnh¡ijo' .:n grupo_

- CI;"" m;1¡;1,1nd_ - D"·nu•,tr;u.·ion1."'-- l .'º tic 111a) 1;1hlero_

- 1\11:111'1' tk lt:Xlll'i_

Solu,· 11\ 11 tk pmhlerna!. 0 11·3,. ( 'u;í lc , '! __

-l . SF.ÑALI· LOS MECA:-: ISl\ IOS llTll.IZADOS POR El DOCENTE PARA ESTAUl.ECER 1.A REl.i\CllJ l'l:OR lr\ -PR1\ <.TIC1\ .

.. Üt'llH>,l l':1t• i tHk·~

· Ej.:1-.·1<·io' pnkt írn~_

- Pr:k11c:i- c·11 T.11ler u Lat>nra toriu - \'í,11:1' de· rnlllpu_ - E'pen111c•111t"-. 01r.1' Cu.tic·,·! _ ___ _

})¡,.¡,¡,¡,, t/1• / 111•1•.\/i¡:111'iti11 y " '""" 'r11/111 l'nfog1ígi<'11

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~ SE:'<ALE C0 \10 ORGAi\li'.J\ Y Gl-S llONA 6 SEÑALE LOS \IF.CA '\l. }.!OS l TILIZADOS F.L INSTRU(-rOR SU SESION DE Cl.ASI:. POR EL lNSTR u c-10 R PARA EVALUAR EL

l'RO\ESO DE Al'K ENDTZAJE. Compane con los alumno' ,., Plan de . ,_.,ión_ Accpia '>ugcrencias de 'º' a lumno' - Aplica pru.:ba' 1cvrica' ) pr:k1it.::I',_ Prcp:1m ayud;L, y n:cur'u' d1d1k11cci- - Di,e1ia prwba' de arnerdo i·un ncces1dad.:, de lc1' Revisa equ ipos y ayuda.'> 11111c' de ,,cs1611 _ ulu111nos_ U1ili7a solo fu, rccur~o' di,pnnihlc,_ - O;i part icipa.-ión :i lo' a lumnm para evaluar e l Pre\'ee pró xima se:;ión_ Jll'Ol' C' O-

- Durame b ...:''º" \cn flca comprcn, 1611 del procew_

- 0 1ra\.Cuá1e,·!

7 SEJ\ALE LAS ACTIVIDADES !l. SE .'ALE C0}.10 SE TRATA. LAS PROPUESTAS POR EL INSTRUCTOR PARA DIFERENCIAS ACTITUDINALES QUE SE APLICAR EL CONOCIMIENTO A LA VIDA GENC: KAN EN l~I. /\U L/\ . SOCIAL Y LABORAL DEL ALUMNO,

· La, 1den1ilica - Dcmosir:u: iones_ -u" ori~nw_ - Prác1ica~ - - 1 la.:I.' lrJ1:urnc111n individual_

Resolución de problema' rca lc, _ - Se molesta_ - Proyecio' comunitario;._ - 01ra, .Cu:ífe,'!

In' e~11g.ac1ón comunitana Oir<h.Cu:lk,'!

9. DESCRIBA COMO TRATA LAS DIFERENCIAS DE CONOCIMIENTO QUE SE GENERAN EN EL AULA.

- ! lace Lratamien10 individuul_ - Emplea monnores_ - Conforma grupos por rumo ' de aprend11aJc_

Orras. Cut!lci.'!

10.DESCRIBA OTROS ASPIZt TOS O BSERVADOS.

-

t•anu: ipan1cs Seminario Nac ional Forma<." ión de Docenres.Santafé de Bogoul Mar10 I .~ a 17 de 1995.

/Jfri1ití11 de lll 1·esrigac11i 11 1· /lnarm/111 l ' l'' l a,c:ugiro

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1Anexo3B.J Autocaracterización de la clase

Regional _ ______ Centro _ _ _____ Programa. ___ __ _

Docente fapcc.:ialidad ______ Fecha _ _ __ _

Su v isión del Mejoramiento Continuo de Instructores es importante. Diligem.: ie este instrumento de tal manera 4uc le permita identificar aquel los campos en los que es necesario iniciar ;H.:c; iones inmediatas para cualificarse como cloccnrc. En cada ítem puede sefial ar más de una opción.

1 Dl.SC'RIB/\ F. I l'ROCESO CON 1\1 ('l l,\ I. l S'l l ·I) < >l<lhN l'A Sl 1S SESJOl'\ES l>I" FOl{M/\Cl()N .

1 Ql lF l'ROBLl.o\1AS Y 'llEC'F'\ llM l>I '\ DFlH 1 \ 1::-0. [L G RL'PO P ·\R \ 1 1 1 < KllW DFL \l'Hl:'l)l/..\ JE

1\.111• 111\d ,¡_. l'lltr.ul.1_

\ 111.,,, 1.1 lkr«' 111.1 r rori:1d•"-

1>,·1 1'"" '""' pf:111c;. ~ r ro!!rJma' 1 Jo r;11 1t> 111adt'c uadu _

- D11tu1 l1:1d•·' pa1a panir ipru t:Jl d.1w l11d1,«1pli11u _ lla 111111\.-f 11" ~11111prcn,ión

-º""'' ( ' 11.11.-, .'

2. SEÑ/\1.1' l.Mi l :STRATEGJAS QLIF l 111.1/.1\ EN L/\ SESION PA R/\ l 'ACILITAR 1 .. 1. l'I{()( ·1:so DE A l' frn,"1 1) 1'/ ./\J I ..

• Trnh:lf" .:n •'qu1pu · l'r.iClll·•" llldl\ 11lu.1lc.-'

- Con ,ull.1 l>thhll¡:1.ill•.1_

- ÜOl.'Ol:í.\.tOO\.º' "-l.tfJ.,_

- A~ utl.i- '''I~• 1.1 k" - Vcn li..1,· 11111 ,¡_. 111 l'\l'U<.',IO_

- 01r,h C11ak''

~. Q ll l· St Cil •Hf·M 'IAS HACE PARA \.tl J OI{ \H LAS DH IC 11 "CI \S 1- 1'.CO~TRAD \ S

- \ 1e1omr I•" 111\ ...i .. , JI.' p.trttl"Íp:ll llln_

- Pruc"'º"'º' \k ... ,·tt..· ... lmU rna~ n_gurt.hft,_ - C'111111mn." '"'' 1k )!tupo' por n11110' de

apr<'.t11h 1a¡c

- i\(k(ll:tCIOll el~ 1,11fc r(',, •IUI;" ~ e 4U tf'll' ~ .i.\ ( llt:t l 11: u..' itHi ~ h- Plrnh.:"'I y Prugnuuu~ - ( 'a111h 1u tk 11111.11 10

- ('arnh1111k 1111:111th1ln)!la_

- Otnh.Cu.1k''

1-

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5. QUE RECL RSOS Y APOYOS UTILIZA CO 6. QUE SUGERE:-JCIAS PROPONE PARA !vLl\S FRECUENCIA E1 SUS SES IONES DE MEJORAR EL PROCESO DE APRE .DIZAJE DE CLASE. LOS All'M :os.

- Plane, y Programn~_

- Video' -- Visi ta~ dt campo_ - Contacto con empre'ª' y mga11i1ut inm:s_ - lnves1igacioncs de gmpu_ - Clase 111agis1ral_ - 0 1.ros.Cuá lc:..'!

7. COMPLEMENTA SUS SES IONES DE 8 .. COMO EVA LUA EL PROCESO DE APRENDIZAJE CON OTROS ELEMENTOS APRENDIZAJE'! DEL MEDIO EXTERNO'!

- Por rc,ultado, -Si -- No - - - Por proce'º'-

· Por procc'º' y rc,ultado,_ Cuál.:,'! - Verifica al final tk la ,.:,i1~n la rnmpr.:ns ión del

grupo_ - Otro" Cuálc'"

9. DETERMINE LOS ASPECTOS QUE PODRIAN MEJORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL AULA.

- Acompaña111ie1111) pcdagógkn por pane de un agente exiemu_

- Equipo,. aulas y iallere' adecuados_ - Pasantías a empresa;;_ - At1uali¿¡1r ió11 permancnic_ - Estímulo n las innovacmnc' -· Agil ización de proceso' admini,1m1ivo;._ · Oiros.Cuáles'!

IO SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES:

Divis ión de lnvcs1igac1ón y Dc'arrol lo Pedagógico. Octubre de 1995

Vfri.1iiin de / 111•t•.11i¡:adú11 1• /Jt'H11·m//11 /'1•tl11i:11¡:ic1J