Este material está disponible gratuitamente en www.njctl.org y está pensado para el uso no comercial de estudiantes y profesores. Este material no puede ser utilizado para cualquier propósito comercial sin el consentimiento permiso de los propietarios. NJCTL mantiene su sitio web para la comodidad de los profesores que deseen hacer su trabajo a disposición de otros profesores, participar en un aprendizaje profesional virtuales comunidad, y / o facilitar el acceso al campo de materiales a los padres, estudiantes y otros.

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Centro para Enseñanza y Aprendizaje de Nueva Jersey

Nuevo Paradigma en métodos de enseñanza

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Capacitar a los profesores ... Liderando el Cambio

Centro para Enseñanza y Aprendizaje de Nueva Jersey

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· Introducción a PSI-PMI

· Cambio de Paradigma

· Plan de Estudios

Haga clic en el tema para ir a la sección

· Pedagogía General

· El Panorama General

· Unidades de Instrucción

· Contenido Digital Gratis

· Evaluaciones y Calificaciones

· Diseño PSI/PMI

· Vieo Cerca de la Aula

· Introducción a Respuesta Inteligente

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Introducción a NJCTL

Centro de Enseñanza y Aprendizaje (CTL) es una organización sin fines de lucro, gobernada por un consejo independiente compuesto de líderes en la educación, los negocios y la filantropía.

La misión de CTL es capacitar a los maestros para ser líderes en la transformación de las escuelas públicas para que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de alta calidad.

El enfoque del trabajo de CTL es el desarrollo integrado de empleo profesional, programas de respaldo y la creación de capacidad de liderazgo docente para elevar el rendimiento estudiantil.

Enlace a los miembros del Consejo de CTL

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Programas NJCTL

Iniciativa Progresiva de Ciencia (PSI):· Contenidos digitales en línea gratis para Ciencias de Escuela Secundaria· Desarrollo Profesional· Programa de Acreditación para Física, Química y Biología

Iniciativa Progresiva de Matemáticas (PMI):· Contenidos digitales en línea gratis para Matemáticas de todos los años y Álgebra Universitaria· Desarrollo Profesional

PSI y PMI comparten la misma base de filosofía, pedagogías, estrategias y tecnología de evaluación.

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ProgramasNJCTL

Programa Maestro de Condado del Año:· Programas de Apoyo y Desarrollo Profesional

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Introducción a PSI-PMI

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¿Qué es PSI/PMI?

¿Cómo funciona el programa de PSI/PMI?

¿Cómo va a cambiar el uso de PSI/PMI mi forma de enseñar, el modo de aprendizaje, y mi forma de trabajar?

¿Cuáles son las oportunidades y desafíos (para los estudiantes y profesores) con el uso de PSI/PMI?

Preguntas Esenciales

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Introducción a PSI-PMI

La Iniciativa Progresiva de Ciencia (PSI) y la Iniciativa Progresiva de Matemáticas (PMI) son materiales completos del plan de estudios disponible gratuitamente para uso no comercial en www.njctl.org

PSI-PMI: · 22 unidades digitales completas desarrolladas por profesores para matemáticas de desde nivel inicial hasta primaria y secundaria. · 40.000 diapositivas de notebook para entrega en IWB's,· preguntas de tareas y trabajos en clase, pruebas, exámenes y guías de estimulación · Preguntas de evaluación formativa incrustadas en las unidades, controlado con el sistema de respuesta inteligente (SMART responders)· Se está traduciendo unidades al español

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Contenido Digital Gratiswww.njctl.org

Lo que está disponible y cómo acceder a ello

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Introducción a el sitio web de NJCTL y Contenido Digital Gratis

Toda la Matemática desde inicial hasta fin de primaria

Álgebra Universitaria

Ciencias Naturales y Matemática para nivel secundario

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Ir al sitio web: www.njctl.org

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Seleccionar los cursos

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Descargar o instalar SMART Notebook y SMART Response, si es necesario

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Descargar o instalar SMART Notebook y SMART Response, si es necesario

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Ver Cursos por tema

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Ciencia Matemáticas

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Guía Curricular / Plan de Estudios

Plan de Largo Plazo

Unidades Individuales

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Las presentaciones reemplazan a loslibros de texto de los estudiantes

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Versión en PDF impresa para

que los estudiantes tomen apuntes

(6 diapositivas por página)

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Versión en PDF impresa para

que los estudiantes tomen apuntes

(3 diapositivas por página)

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Los estudiantes pueden acceder desde su hogar al material para hacer las tareas, revisar conceptos. También pueden imprimirlos para trabajar de manera más cómoda.

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Los profesores deben registrarse e ingresar para acceder a evaluaciones y

respuestas

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Página de registro para los educadores

-Utilizar el correo electrónico de la escuela -Una vez presentado, debe verificar el correo electrónico al hacer clic en un enlace enviado a usted por correo electrónico para que el acceso sea concedido

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Página de Acceso de Profesor/Administrador

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Evaluaciones para profesores y administradores

Cómo acceder a los contenidos digitales gratis

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Diseño PSI/PMI

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Rendimiento AP yCompetitividad Internacional

Físic

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Exámenes AP como la Meta

Proporciona una medición estándar

Reconocido para todos los niveles de la enseñanza en colegios y universidades como así también por estudiantes y padres

Correlacionado con la competitividad internacional

Ofrece a los estudiantes el acceso a los mejores colegios y universidades, además de becas

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Fí B

Fí C Mec

Fí C E&M

QUÍMBIO

Cie Amb

Exámenes Tomados de Ciencia AP 2010 Bergen Tech. vs Estado Normed

* Los exámenes de Física AP B fueron tomados por 18 veces más estudiantes del promedio estatal

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Exámenes Tomados de Ciencia AP 2010 Bergen Tech. vs Estado Normed

* Las tasas de aprobación de Física AP B son 14 veces más que el promedio estatal

Fí B

Fí C Mec

Fí C E&M

QUÍMBIO

Cie Amb

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Iniciativa Progresiva de Ciencia (PSI) Iniciativa Progresiva de Matemáticas (PMI)

PSI desarrollado en 1 escuela de NJ : 1999

La tecnología permitió que el programa se extendiera a 50+ escuelas de NJ: 2007

PMI piloto: 2009

En la actualidad: A escala nacional

Por ejemplo, Rhode Island, Colorado, etc

Mundial Argentina y Gambia

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Implementación

Desarrollado en una escuela de Nueva Jersey: 1999 - presente

Extendido a más de 50 escuelas de Nueva Jersey: 2007 - presente

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Bergen Tech. Física Primero

Haga clic para ver el vídeo

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¿Qué es PSI/PMI?

¿Cómo funciona el programa de PSI/PMI?

¿Cómo va a cambiar el uso de PSI/PMI mi forma de enseñar, el modo de aprendizaje, y mi forma de trabajar?

¿Cuáles son las oportunidades y desafíos (para los estudiantes y profesores) con el uso de PSI/PMI?

Preguntas Esenciales

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Pedagogía General

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Pedagogía Preguntas Esenciales

¿Cómo se ve el proceso de enseñanza y aprendizaje PSI-PMI en la práctica?

¿Cómo mantener a todos los estudiantes comprometidos?

¿Cómo se sabe si todos los estudiantes están aprendiendo?

¿Cómo influye el ritmo de la instrucción?

¿Cómo se puede aumentar el ritmo de enseñanza o incorporar más contenidos, sin "perder" a los alumnos?

¿Cómo se ubica a los estudiantes en clases, grupos, equipos?

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Piezas de Pedagogía

-Instrucción Directa -Constructivismo Social -Valoración Formativa

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Pedagogía: Instrucción Directa

Pizarra interactiva (IWB) Presentación Notebook

Valoración Formativa Respuesta de Estudiantes

Ritmo rápido de instrucción El profesor es parte de un grupo social

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Pedagogía: Constructivismo Social

Mesas Redondas

Resolución de Problemas en Grupo

Configuración Heterogénea

Enseñanza Mutua

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Pedagogía: Evaluación Formativa

Uso de un sistema de respuesta inteligente

Durante la clase los estudiantes votan en forma anónima para guiar la instrucción

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Primeros pasos con el Sistema de Respuesta

Inteligente

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Encendiendo

Mantenga pulsado el botón de encender durante un segundo o dos

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Inicio de sesión

Nombramos a nuestras clases por # de aula

Haga clic en Enter, si el número de aula correcta se muestra: Aula PMI

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Inicio de sesión

Flecha hacia abajo para encontrar una clase, si los números de aula están incorrectos. Aula PMI Haga clic en Enter y el número de aula correcta aparecerá en un momento.

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Inicio de sesión

Cuando se le solicite, introduzca su número de ID de clase

Haga clic en Enter (puede ser que tenga que hacer esto más de una vez).

Deja pasar un buen rato...

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Elija su respuesta, ya sea verdadero o falso, asegúrese de hacer clic en Enter.

El control remoto le dirá que su respuesta se presentó.

1 Este es el botón de encendido.

Verdadero

Falso

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2 ¿Por qué el pollo cruzó la carretera?

AEl pollo no cruzó la carretera. El camino pasó por debajo del pollo.

BLos pollos en reposo tienden a permanecer en reposo. Los pollos en movimiento tienden a cruzar las calles.

CEl pollo encontró que un pollo similar en este lado de la carretera era repelente.

DYa había un pollo en este lado de la carretera.

Elija la letra correcta en su control remoto y haga clic en Enter.

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3 ¿Cuáles comidas te gustan? (Puedes elegir más de una.)

A PizzaB PastaC AsadoD SushiE Pastel

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4 ¿Cuál es el decimal para 1/2?

Usted tiene que poner el cero primero y luego la tecla decimal.

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5 ¿Cuál es la fracción de 0,5?

Tecla fracción

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6 ¿Cómo se escribe 3/2 como una fracción mixta?

Tecla fracción: Usted tendrá que utilizarla dos veces. Una vez para separar el número entero de la fracción y una vez en la fracción.

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7 Algunos números se escriben como números negativos. Por ejemplo, 32 grados bajo cero se puede escribir como -32 grados. ¿Cómo se escribe 18 grados bajo cero?

Para escribir un número negativo es necesario poner el número primero, y luego presionar el botón de negativos.

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8 ¿Hay alguna pregunta?

Sí y No son los mismos botones que Verdadero y Falso.

SíNo

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Cambio de Paradigma: La Iniciativa Progresiva

de Enseñanza

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PSI-PMI Cambio de Paradigma

Reflexionemos sobre la práctica actual

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9 ¿Cuál es la fuente principal de información sobre contenidos para sus estudiantes?

A Los libros de texto adquiridos por la escuela

B Las notas creadas/dadas por el profesor C Hojas de trabajo/libro D Material interactivo basado en la web

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10 En sus tres primeros años de la enseñanza, ¿cuántas horas a la semana estima que se dedicó a desarrollar su plan de estudios:

A 0-3 horas B 4-6 horas

C 7-10 horas

D 11 o más

diseño de materiales, actividades,

tareas, pruebas, y exámenes?

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11 Cuando usted está enseñando una lección, ¿cómo sabe cuando los estudiantes entienden un concepto y están listos para pasar a el tema siguiente?

A Por su calificación en una prueba

B Por la discusión en clase

C Basado en la cantidad de tiempo que tiene pensado para el tema

D Nunca estoy realmente seguro

E Otro

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12 ¿Cuántas horas por semana dedica a la planificación y trabajo con otros educadores que enseñan el mismo contenido o grado como usted?

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PSI-PMI Cambio de Paradigma

La tecnología digital ha permitido un nuevo paradigma para la enseñanza

y el aprendizaje.

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PSI-PMI Cambio de Paradigma

Arthur Levine, presidente del Consejo Nacional de Woodrow Wilson Beca Fundación, describe PSI-PMI en estas palabras:

"Hay un cambio de enseñar a aprender, de trabajar solos a la colaboración, de un aprendizaje pasivo a activo, de lo

analógico a digital, de la enseñanza de una clase a compartir la autoridad para educar a todos los niños en una escuela, o

más allá. "

Jale Jale

por instrucciones del profesor

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Paradigma tradicional - Materiales

*Costoso , Libros de texto anticuados

* Los materiales varían según el profesor

Mucho tiempo y trabajo invertido por los profesores para diseñar materiales

*Contenidos y materiales que varían de aula en aula

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Nuevo Paradigma - Materiales

*Contenido digital gratis con la mayoría de las unidades actualizadas disponibles en línea

*Plan de estudios compartido con cursos alineados de forma horizontal y vertical

* Evaluaciones compartidas para que todos los estudiantes sean medidos por el mismo nivel

*Consistencia en todas las aulas

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Paradigma Tradicional - Tecnología

* Presentación en forma individual; varía de aula en aula

*No existe un sistema para compartir materiales

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Nuevo Paradigma - Tecnología

* Todas las aulas tienen una pizarra interactiva, ordenador, impresora, y acceso a Internet

* Sistema de respuesta inteligente que promueve el compromiso del estudiante y mejora el ritmo de aprendizaje

* Sistema para el intercambio de unidades digitales con profesores de todo el mundo que resulta en la mejora continua y debido a esto todos los estudiantes se benefician

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Paradigma Tradicional - Pedagogía

*Métodos individuales desarrollados y refinados por ensayo y error

*La falta de consistencia entre los profesores e incluso por un profesor en la misma aula.

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Nuevo Paradigma - Pedagogía

* Probada, metodología altamente eficaz :

Constructivismo social

Instrucción Directa

Uso frecuente de valoración formativa integrada

*Centro en la enseñanza , no en la creación de materiales

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Paradigma Tradicional - Evaluación y Calificación

* La mayoría de las evaluaciones es sumativa

*Rigor de la evaluación varía de clase a clase

*Calificaciones basadas en asistencia y participación y/o proyectos que no siempre miden el dominio de los estudiantes de los saberes enseñados

*No se puede comparar las calificaciones ya que cada profesor tiende a calificar de una manera diferente

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Nuevo Paradigma- Evaluación y Calificación

* La mayoría de las evaluaciones son formativas, dando a los estudiantes y los profesores datos para hablar sobre las necesidades del aprendizaje de los estudiantes antes de la evaluación sumativa

* Casi todas las evaluaciones son formativas, porque los estudiantes son animados a volver a tomar pruebas y exámenes

Las evaluaciones son * rigurosas y alineadas a normas estatales

*Los profesores trabajan en equipo en relación a la evaluación y/o tipos de evaluaciones.

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13 Examine sus prácticas de enseñanza y califique en un escala de 1-10 en que paradigma se situaría

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Viejo Paradigma

Nuevo Paradigma

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Haciendo el Cambio de Paradigma Preguntas Esenciales

oportunidades y desafíos

* Al considerar moverse a la práctica de el "paradigma nuevo,"¿Qué oportunidades ve para usted y sus estudiantes?

* ¿Qué oportunidades existen para la enseñanza y el aprendizaje?

* ¿Qué desafíos ve para usted y sus estudiantes?

* ¿Qué preguntas deben ser respondidas para obtener un mejor entendimiento sobre el nuevo cambio de paradigma?

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Plan de Estudios

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Plan de Estudios Secuencia Tradicional de Ciencias de Escuela

Secundaria

Biología Química Física

Álgebra Geometría Álgebra II y Trig.

Pre-Cálculo

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14 ¿Por qué ha sido tradicionalmente enseñada la biología antes de química y física?

A La biología es la ciencia más relevante y capta el interés del estudiante

B La biología es la base para la comprensión de química y física

C La biología es la ciencia más fácil de entender

DLa biología no requiere conocimiento en matemáticas y se creía que los estudiantes no tenían las habilidades en matemáticas para aprender física en el 9º grado

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Plan de Estudios Secuencia Curso PSI: Grados 9-12

Física Química Biología

Álgebra

Geometría Álgebra II Pre-Cálculo

BiologíaAP

QuímicaAP

CálculoAP

FísicaAP

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Plan de Estudios Secuencia de Curso PSI: Versión Mínima

Física Química Biología

Álgebra Geometría Álgebra II

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Plan de Estudios Secuencia del Curso PSI: Preguntas frecuentes

Q: ¿Es la física de 9 no año "aguada" o física conceptual?

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Plan de Estudios Secuencia del Curso PSI: Preguntas frecuentes

Q: ¿Cómo pueden los estudiantes del 9 no año que comienzan con Algebra 1 para hacer los cálculos necesarios para la física basada en álgebra?

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Alineación de Curriculum Vertical Secuencia Curso PSI: Escuela Secundaria

Cada clase de ciencia proporciona la base para la siguiente y la secuencia de ciencia fluye lógicamente

Física del 9no año termina con la Física Nuclear y La Mecánica Cuántica

Química del 10º grado se inicia con La Mecánica Cuántica y termina con Las Moléculas Orgánicas

Biología del 11º grado se inicia con Las Moléculas Orgánicas y

el Origen de La Vida

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Plan de Estudios Secuencia Curso PSI: Escuela Secundaria

¿Cuáles son otros beneficios de la alineación vertical?

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Plan de Estudios Secuencia Curso PSI: Escuela Secundaria

Alineación horizontal: los conceptos aprendidos en matemáticas y ciencias se integran

EOC y alineación AP: Cada curso está diseñado para preparar a los estudiantes para los exámenes de rigor EOC o AP y las evaluaciones son alineadas al contenido y formato EOC y AP

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Plan de Estudios Secuencia Curso PSI: Preguntas frecuentes

Q: ¿Qué pasa si un estudiante no aprueba los planes de estudios de física para el 9 no grado antes de comenzar química en el 10mo grado?

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Plan de Estudios Matemáticas PMI

Normas de Centro Común adoptadas por 43 estados

Los libros de texto actuales no están alineados y por este motivo se reemplazan

Muchos de los libros de texto que están en las escuelas se han convirtiendo obsoletos, no están actualizados y muchas veces el estado no provee de libros actualizados

Gratis, muy eficaz, resulta muy importante que los materiales estén alineados con las Normas de Centro Común

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Plan de Estudios Matemáticas

Alineamiento vertical: cada curso de matemáticas está alineado con las Normas de Centro Común creando una amplia secuencia para todos los años

Alineación horizontal: los conceptos aprendidos en matemáticas y ciencias se integran

Alineación EOC y AP: Cada curso está diseñado para preparar a los estudiantes para los exámenes de rigor EOC o AP y las evaluaciones son alineadas al contenido y el formato EOC y AP

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Planes de estudio y tiempo

Diseño hacia atrás

AP, EOC, y las Normas de Centro Común definen lo que los estudiantes deben saber y ser capaz de hacer al fin del curso

Los materiales de cada curso son intencionalmente diseñados para ayudar a los estudiantes a cumplir con las normas establecidas por estas evaluaciones.

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Planes de Estudio y Ritmo

Descargar Mitad de Período y Final

* Nota - sólo usuarios registrados pueden acceder a los exámenes

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Planes de Estudio y Ritmo

Plan de Largo Plazo y ritmo sugerido

Da alcance, secuencia, y directrices para la cantidad de tiempo que cada unidad debe tomar para terminar el curso

* Plan diseñado para los cursos que cumplen 40 minutos diarios

* La evaluación formativa en clase direcciona el ritmo actual

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Planes de Estudio y Ritmo

Descargar currículum y planificación

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15 ¿Tiene algún sistema integrado en su salón de clases que genere datos para ayudar a identificar las dificultades en el progreso del aprendizaje de sus estudiantes?

Sí

NO

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Unidades de Instrucción

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Unidades de Instrucción

Ya que el AF impulsa el ritmo de la instrucción, los planes de lecciones diarias se convierten poco prácticos.

Los maestros utilizan las unidades digitales compartidas y planes de unidad para trazar:

- trabajo de clase adecuado y tarea para cada segmento de aprendizaje - Cuando trabajar en laboratorios - Cuando tomar pruebas - Cuando hacer una revisión para el examen de la unidad - Cuando tomar un examen general de la unidad

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Unidades de Instrucción

Un día típico en clase tiene:

Pequeños segmentos de Instrucción Directa * Estudiantes que trabajan juntos en preguntas AF * Estudiantes que trabajan juntos en trabajo en clase

Los estudiantes practican y refuerzan lo que aprenden en clase en casa ( tarea )

Más del 50% del tiempo de clase se dedica a resolver problemas

en grupos de aprendizaje colaborativo

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Evaluaciones y Calificaciones

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Evaluaciones y Calificaciones

Calificaciones basadas sólo en lo que los estudiantes saben y pueden hacer, es decir

exámenes, pruebas y trabajos de laboratorio

No hay puntos por:

participación tarea proyectos que no miden el dominio

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Evaluaciones y Calificaciones

Se permite recuperar todas las evaluaciones

-Refleja la vida real

-Cambia el enfoque a lo que los estudiantes saben, no a cuando lo aprenden

-Ofrece la oportunidad de cometer errores y aprender de ellos

-Ayuda a los estudiantes con baja autoestima

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Evaluaciones y Calificaciones

Las calificaciones no son subjetivas

Las calificaciones se correlacionan con las pruebas de fin del curso (AP, EOC Álgebra I, Centro Común, etc)

-La calificación refleja lo que los estudiantes saben y pueden hacer y predice que van a hacer en las pruebas de rigor EOC y AP

-La calificación en el curso debe correlacionarse con los resultados de pruebas EOC

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