Socialización Proyecto de Investigación Usta

7/25/2019 Socializacin Proyecto de Investigacin Usta

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ESTRATEGIAS DIDCTICAS YCOMPETENCIAS CIUDADANAS

VICERRECTORA DE EDUCACIN ABIERTA Y ADISTANCIA

SOCIALIZACIN DE AVANCES DE LA INVESTIGACIN

21/06/2016

LINEA DE INVESTIGACIN: Dere !"# $%&'("#


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ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y COMPETENCIAS CIUDADANAS


)OLMAN DARO ASSIA CUELLO S(1#MARA DEL PILAR GARRIDO SEVERIC$E S(1#SAMIRA SIERRA *UIRZ S(1#

M'+, MARA CECI IBARRAD" e(-e.T%-"r

Dr, DIEGO ERNANDO BARRAGN GIRALDOD" e(-e.T%-"r

UNIVERSIDAD SANTO TOMSVICERRECTORA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ACULTAD DE EDUCACINMAESTRA EN EDUCACIN

SINCELE)O2016


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"r&% ' ( 3e 4r"5 e&'

Cmo fortalecer las estrategias didcticas que promuevan lascompetencias ciudadanas en los estudiantes de la InstitucinEducativa San Jos C.I.P. del Municipio de Sincele o!



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O5 e- 7"#

OB)ETIVO GENERAL

"ortalecer las estrategias didcticas que promuevan las competenciasciudadanas en los estudiantes de la Institucin Educativa San Jos C.I.P. delMunicipio de Sincele o.

OB)ETIVOS ESPEC ICOS

Identificar las estrategias didcticas que fortalecen las competenciasciudadanas en los estudiantes de la Institucin.

Emplear estrategias pedaggicas# dirigidas a los estudiantes de la institucin#para el fortalecimiento de las competencias ciudadanas.



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)%#- 8 ' (

$a sociedad en nuestros d%as cada ve& se encuentra urgida de ciudadanos ms comprometidoscon su progreso ineludi'le. Es de anotar# que la educacin impartida por muc(as institucioneseducativas dista considera'lemente de una verdadera formacin

Es necesario de ar al descu'ierto# las circunstancias por las cuales consideramos la e)istencia deuna pro'lemtica en el marco de la convivencia escolar de nuestra Institucin Educativa San JosC.I.P.# las cuales tienen su asiento en el predominio de una cultura social de condiciones precarias encuanto a la prctica de valores*

+ El (om're de (o, contempla un gran vac%o de valores# no es posi'le separar la crisis de valoresde la crisis social+.

Con la puesta en marc(a , pleno desarrollo de nuestro de nuestro pro,ecto investigativo

encaminado al fortalecimiento de las competencias ciudadanas# a'rimos paso a un conte)topromisorio de aprendi&a es significativos , de servicio a la comunidad# en la medida en que elcurr%culo institucional se pro,ecte al entorno# teniendo en cuenta el modelo pedaggico desarrollistacon una estrategia que motive a los estudiantes a fortalecer su formacin integral como persona# para

la vida , para la sociedad* que le permita desarrollar competencias en la construccin de su propioconocimiento fundado en la e)periencia , que adems pueda generar 'eneficios en aspectos deproductividad am'iental , social# que constru,an una me or calidad de vida del educando ,me oramiento de las condiciones del entorno f%sico , social donde (a'ita. $o cual conlleve a garanti&aruna profunda armon%a entre el que(acer educativo , sus aportes a la sociedad.



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P '(-e'& e(-" 3e 4r"5 e&'

En nuestro pas Colombia, as como ocurre en muchos pases y en especial en Latinoamrica,encontramos un desequilibrio social, en la medida en que observamos una serie de situaciones quedan cuenta de este a causa de la inequidad, lo cual se refleja en trminos de intolerancia, exclusin,violacin a los derechos, maltrato, indiferencia para con nuestros conciudadanos.

- o entiendo por qu# si disponemos todos de un pa%s incalcula'lemente rico# de un pa%s talentoso#recursivo , tra'a ador# tenemos que sufrir violencia# corrupcin# desintegracin familiar , social# sin

duda males cu,a ra%& se nutre de la precaria formacin tica de los ciudadanos+.

Sincele o# capital del departamento de Sucre# presenta grandes pro'lemas socio/econmicos#entre ellos0 desempleo# delincuencia# drogadiccin# prostitucin# siendo la po'lacin ms vulnera'le

los ni1os , venes quienes sufren con estos flagelos# permitiendo que (a,a un alto porcenta e dedesercin escolar.

$a Institucin Educativa San Jos C.I.P.# se encuentra u'icada en el sector oroccidental de laciudad de Sincele o# sta ofrece a la comunidad una formacin en todos los niveles dentro del marcolegal de la educacin p2'lica# con un modelo pedaggico desarrollista que tiene como finalidad eldesarrollo del nivel intelectual de los estudiantes de una manera progresiva , de acuerdo a suspropios intereses , condiciones# a travs de un am'iente de aprendi&a e lleno de e)periencias.

"undacin Ciudadelas Educativas de Colom'ia. 345647. uevo Ciudadano Colom'iano. 8ogot0Instituto de Estudios del Ministerio P2'lico 9 IEMP.



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P '(-e'& e(-" 3e 4r"5 e&'

En el conte)to educativo su'sisten una serie de pro'lemas de diversa naturale&a# muc(os de ellos estnrelacionados con la parte social , esta se ve afectada de igual forma por una variedad de factores quepropician la descomposicin social# lo cual se refle a en los educandos en un 'a o rendimiento acadmico#desmotivacin por el estudio# 'a a autoestima# antivalores a travs de e)presiones que atentan contra laintegridad de sus congneres# es as% como se (an presentado casos de agresiones f%sicas , ver'ales# lascuales son las ms comunes# el (urto de o' etos personales como celulares# 2tiles escolares* ri1as alinterior entre estudiantes , al e)terior de la institucin entre estudiantes o con personas forneas , gruposde pandillas* maltrato por parte de los progenitores o personas a cargo del cuidado de los estudiantes* maluso de la tecnolog%a 3ci'er'ulling7# fraude en los procesos evaluativos , de documentos* em'ara&os deni1as , venes en especial de los grados :;# 65; , 66;* se les (a decomisados armas 'lancas a losestudiantes al interior de la institucin* a travs de comentarios amena&antes , lascivos o videos a travsde las redes sociales que atentan contra la integridad de otros estudiantes , docentes. $os maestros manifiestan en sentido com2n# en las reuniones de conse o acadmico , de disciplinapoco inters por el cumplimiento de los de'eres tanto acadmicos como normativos , desmotivacin por laacademia por parte de los estudiantes* a estos se les 'rindan asesor%as psico/pedaggicas# por parte deintegrantes de la comunidad , tam'in les visitan estudiantes de instituciones de educacin superior , delestado# 'rindndoles c(arlas , actividades de motivacin a travs de pro,ectos de vida* se les lleva aparticipar en olimpiadas a otras instituciones* a ser part%cipes de pro,ectos al interior , fuera de lainstitucin# a travs de diferentes reas del conocimiento* desarrollo de pro,ectos de aula , deinvestigacin. $os pro'lemas anteriormente citados se ven refle ado en el alto %ndice de estudiantes con 'a orendimiento acadmico que se registra en cada per%odo# los 'a os resultados de las prue'as e)ternas , porlo tanto el posicionamiento de la institucin en las prue'as sa'er/IC"ES en un lugar poco privilegiado.



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M'r " Te r "DIDCTICA

Etimologicamente didctica viene del griegodidast


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-El ciudadano se constru,epara que la sociedad se transforme, ese proceso de construccin ciudadanaes un proceso de transformacin social.+

*U; SON LAS COMPETENCIASa'lar de competencias# se constitu,e en algo comple o# teniendo en cuenta quecada su eto# le define desde una perspectiva conte)tual# dndole a esta una interpretacinsemntica diferente a otras# pero esta desde una perspectiva amplia puede ser definidacomo0

$as competencias (acen referencia a (acer algo en un conte)to concreto solucionando unpro'lema espec%fico# pero apo,ndose en unos sa'eres previos # que lleva a un sa'er (acer

en el que se transforma la realidad. 8arragn# =. 3456?7

El 8anco Interamericano de =esarrollo 38I=7# propone en su apo,o la primera evaluacincomparada de competencias ciudadanas en seis pa%ses de $atinoamrica# en la queesta'lece las siguientes competencias0



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>a'lar de competencias# se constitu,e en algo comple o# teniendo en cuenta que cada su eto# le define desde unaperspectiva conte)tual# dndole a esta una interpretacin semntica diferente a otras# pero esta desde una perspectivaamplia# ms generali&ada# es definida por el M.E. como0 -el con unto de conocimientos , de (a'ilidades cognitivas#emocionales , comunicativas que# articulados entre s%# (acen posi'le que el ciudadano act2e de manera constructiva en lasociedad democrtica+. 3M.E. .# 455@7

$as competencias ciudadanas no solo (acen referencia a ese con unto de cualidades impl%citas en el su eto# porque noslo es el individuo quien a partir de esas cualidades , unas relaciones se (ace competente# e)isten una serie de factores

asociados al conte)to que (acen que estas se desarrollen , e erciten , apunten a una intencionalidad 'asada en unos presa'eres# como lo e)presa# 38arragn# 456?70 -$as competencias (acen referencia a (acer algo en un conte)to concretosolucionando un pro'lema espec%fico# pero apo,ndose en unos sa'eres previos+.

En relacin a las responsa'ilidad de formacin en competencias ciudadanas# Ale)ander Bu%& en su art%culo $a formacinde competencias ciudadanas# so're las cuales plantea los siguientes criterios0

El gran pro'lema de la sociedad actual es la poca participacin democrtica de'ido a diversos factores# en Colom'ia estefenmeno tiene mu, preocupados a los docentes de ciencias sociales , a la comunidad en general# aunque de'ido a la crisisse (an generado la posi'ilidad de construir condiciones sociales ustas , equitativas para todos articuladas por la v%a pol%tica

reconociendo la constitucin pol%tica.

=entro del marco de una educacin 'asada en unas pol%ticas de calidad# es as%# como El 8anco Interamericano de=esarrollo fomenta

"ormar me ores ciudadanos es un e e fundamental para una educacin de calidad. $a evidencia6 indica que el desarrollode algunas competencias entre las cuales se encuentra la comunicacin efectiva# la capacidad de resolucin de conflictos , lacapacidad de tra'a ar en equipo estn en la 'ase de un me or desempe1o en casi todas las esferas de la vida# inclu,endo elrendimiento acadmico# la continuidad escolar# el desempe1o la'oral# , la reduccin de conductas de riesgo en los venes.Esto las convierte en materia clave de los pro,ectos para me orar la calidad educativa , para promover la convivenciapac%fica. 38.I.=# 45647.

El 3M.E. .# 455@7. (a esta'lecido unos tipos de competencias ciudadanas como aporte a la formacin de los educandos ,como requerimiento en cuanto a conocimientos espec%ficos# esta'leciendo as% unas competencias cognitivas# emocionales#comunicativas e integradoras.



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Considerar una formacin (umanista# que posi'ilite a nuestros educandos (acia una verdadera pro,eccin de vida social# no (aciauna dimensin unilateral en su proceso de formacin# sino mirarlo como un ser comple o por su carcter pluridimensional# en unaentrevista a Estanislao Kuleta#>.S.0 us reflexiones hasta ahora dejan entrever una concepcin que reivindica una dimensin humanista para la educacin.!uisiramos que profundi"ara sobre el tema. E.K.0 $o que considero una educacin (umanista# para utili&ar el trmino de su pregunta#es una educacin que permita , fomente el desarrollo de la persona# es decir# que las posi'ilidades de desarrollo del individuo no estndeterminadas por el mercado.

So're la forma como vamos a seleccionar , a direccionar esas estrategias que permitan su implementacin# conducindonos (acia elfortalecimiento de esas competencias ciudadanas en los estudiantes. Para lo cual e)presa0

$a instruccin c%vica consiste en disponer los medios pedaggicos e)istentes , acopiar los requeridos para que los educandosdesarrollen el conocimiento 'sico de las instituciones p2'licas# de sus derec(os , o'ligaciones con stas# el conocimiento de la $e,Leneral de educacin resulta un e)celente complemento a tales propsitos. 3Bu%& G C(au)# 455?7

El ser (umano visto como tal# est siempre orientado a un fin# (acia una reali&acin del ser como fundamento teleolgico# es decir# alo que se tiende a reali&ar en el ser (umano# que en pala'ras de Aristteles (ace referencia a la eudaimon%a cu,o fin 2ltimo es lafelicidad0 -El 2ltimo fin del (om're pro' al principio Aristteles ser la felicidad# , que todo lo que se (a'%a de tratar (a'%a de ir

encaminado a este fin.+ 3Aristteles# pg. 6 ?7 Pero Cmo formar , para qu formar en competencias ciudadanas!# so're el primer aspecto# el M.E. . dice al respecto0 - o se tratade -estandari&ar+ a cada persona# pues cada cual es diferente# sino de esta'lecer lo que necesitamos sa'er , sa'er (acer para quecada cual va,a desarrollando sus propias potencialidades+. 3M.E. .# 455@7.

Por lo tanto se (ace relevante su conocimiento al igual que todos aquellos referentes tericos# conceptuales , en cuan a estrategiasdidcticas que el M.E. . (an esta'lecido para tal fin# ,a que esta es una tarea de todos , no de un rea e especial como lo menciona enun art%culo 3M.E. .# 455 # pg. 6 7.

Por ello# la formacin en ciudadan%a no es propia ni e)clusiva de una sola rea acadmica. Ella es propia de todas las instancias dela institucin educativa en la que e)istan relaciones (umanas# es decir# involucra a toda la comunidad educativa# desde las personas que(agan el aseo del colegio# (asta los padres de familia# , se puede , de'e desarrollar en todas las reas acadmicas 3es transversal7 ,en todos los espacios de la institucin educativa# inclusive en los recreos# la (ora de almuer&o# etc.



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INVESTIGACIN

METODOLOGA CUALITATIVA

$a metodolog%a cualitativa# como indica su propia denominacin# tiene como o' etivo la descripcinde las cualidades de un fenmeno. 8usca un concepto que pueda a'arcar una parte de la realidad.o se trata de pro'ar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un ciertoacontecimiento dado# sino de descu'rir tantas cualidades como sea posi'le.

Hna primera caracter%stica de estos mtodos se manifiesta en su estrategia para tratar de conocerlos (ec(os# procesos #estructuras , personas en su totalidad# , no a travs de la medicin dealgunos de sus elementos.

$a segunda caracter%stica es el uso de procedimientos que (acen menos compara'les laso'servaciones en el tiempo , en diferentes circunstancias culturales

Hna tercera caracter%stica estratgica importante para este tra'a o se refiere al papel delinvestigador en su trato /intensivo/ con las personas involucradas en el proceso de investigacin#para entenderlas.

El investigador desarrolla o afirma las pautas , pro'lemas centrales de su tra'a o durante el mismoproceso de la investigacin.

http://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtml


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Ventajas e inconvenientes de los mtodos cualitativos vs cuantitativos.Mtodos cualitativos Mtodos cuantitativos

Propensin a c omunicarse con los sujetosdel estudio

Propensin a servirse de los sujetos delestudio

Se limita a preguntar Se limita a responder

Comunicacin ms horizontal entre elinvestigador y los investigados mayornaturalidad y habilidad de estudiar losfactores sociales en un escenario natural

Son fuertes en t rminos de validez interna! pero son d biles en validez e"terna! lo #ueencuentran no es generalizable a la

poblacin

Son d biles en t rminos de validez interna$casi nunca sabemos si miden lo #ue #uierenmedir$! pero son fuertes en validez e"terna! lo#ue encuentran es generalizable a la

poblacin

Preguntan a los cuantitativos% &Cuan particularizables son los hallazgos'

Preguntan a los cualitativos% &Songeneralizables tus hallazgos'



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INVESTIGACIN ACCIN.INTERVENCIN

Son aquellas orientadas a producir modificaciones# conresultado de la intervencin directa del investigador# que'usca me orar# disminuir o eliminar alguna dificultad opro'lema# en alg2n segmento de la realidad# su utilidadradica en que los conocimientos o'tenidos sone)traordinariamente valiosos# pero a condicin de unadecuado control de las varia'les que intervienen en sue ecucin para formular o' etivos.



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CARTOGRA A SOCIALLECTURA DEL MAPA

uestro mapa cartogrfico se encuentra conte)tuali&ado en el aula de clases , se fundamenta en la prctica docente# para queel desarrollo del proceso de orientacin/aprendi&a e en los estudiantes sea significativo# este en s% es un sistema# en torno al cualgiran una serie de elementos que se interrelacionan* dentro de esos elementos comunes a nuestra prctica docente#identificamos en la Institucin Educativa San Jos C.I.P. las siguientes regularidades# como se especifican a continuacin0

En primera instancia# identificamos la comunicacin a travs del saludo del docente (acia los educandos# al iniciar su prctica*esta tam'in se transmite a travs de la oracin# implica construccin en valores# lo cual es c%clico , rec%proco entre el maestro ,el educando* los cuestionamientos que surgen dentro del aula son otro insumo# los cuales son de diversa %ndole , se presentan amanera de preguntas formuladas en competencias# inquietudes so're situaciones pro'lema# , otras que se generan en el aula#que implican comunicarse* los padres de familia# se constitu,en en otro elemento# pero de manera indirecta# cuando loseducandos son intermediarios de este proceso# , de manera directa cuando estos son requeridos para fortalecer los procesosmismos. Este 2ltimo elemento se ve refle ado en la l%nea de relacin de interrupciones# en la medida en que estos no cultivanvalores , disciplina en sus (i os# (ec(o que afecta el normal desarrollo de las actividades de aula. Ntro elemento de relacin# es el aprendi&a e significativo# que se esta'lece con los recursos didcticos# cu,o o' eto es utili&arloscomo estrategias en funcin de ese aprendi&a e , proporcionar los medios para su reali&acin* las normas , la disciplina# serelacionan con este# en la medida que generan aprendi&a es# en las normas como formacin , en la disciplina adems de formar#aplicar correctivos 3aprender de los errores7. $a metodolog%a# esta'lece relaciones con los estudiantes a travs de los recursos didcticos# como tcnicas para contrastar ,verificar lo apre(endido# a travs de la evaluacin# la asistencia como recurso de seguimiento , control* as% como los planes# quecontri'u,en a la formacin acadmica. Bespecto a la motivacin# estas se materiali&an a travs de incentivos# que se traducen generalmente en valoracionesacadmicas , menciones meritorias a los educandos.

$a l%nea de sancin# se relaciona con los educandos a travs de las normas# cuando estos cometen infracciones contempladasen el manual de convivencia# asignndoles unos correctivos a los mismos.


GRUPO COMPETENCIAS GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO = GRUPO > GRUPO ?


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PROYECTO DE INVESTIGACIN I$'5 3'3e# C"+( - 7'#

- - -

- - Aprendi&a e-Ora'a o en clase-Besponsa'ilidad-=ocente

-Conocer la norma-Profesor promueve valores

-=ocentes- Alumnos

$'5 3'3 4'r' #" % "('r"(8 -"# 3e &'(er' 4' @8 '

-Comunicacin-Participacindemocrtica-Carentes-Botas

-Interrupciones-Conversar-Participacin-=ocente

-=isciplina-Besponsa'ilidad-=isciplina-=ocente

-Profesor corrige-Profesor interact2a- orma-Profesor promueve valores

-=ilogo- Acuerdos-Belacin-Solucin

$'5 3'3e# "&%( ' "(' e#' -er('- 7'# ' ' '+re# (,

-Comunicacin-$idera&go-Carentes-Consolidadas

-Poner apodos- Agresin f%sica-Lritos-Interrupciones-

-Comunicacin-Pedir la pala'ra- o (acer ruido-Silencio-Lrupo-=ocente

- Alumno peleando-

-Interrupcin-Conflicto-

$'5 3'3e# 4'r' 4r" e#'r 3e'#e# % !'r ' "-r"# "( e 8 ( 3ee+'r ' ' %er3"#

-Comunicacin

-Carentes-Botas-Besponsa'ilidad-

-Conversar

- Agresiones f%sicas-

-Comunicacin

-Pedir la pala'ra- o (acer ruido-Silencio-Besponsa'ilidad-Lrupo-=isciplina-=ocente

-Profesor interact2a

- orma- -

-Compromiso

- Acuerdos

C% 3'3" 3e "-r'# 4er#"('# #ere#7 7"# 9 &e3 " '&5 e(-e

- -Conversar-

-8asura-=ocente

-Profesor promueve valores- Alumno arro a 'asura a lacaneca- Alumno arro a 'asura alsuelo- Alumno peleando

-=ocentes-

C"&4e-e( '# e&" "(' e# 4'r'' "(7 7e( ' &'(e " 3e r'e&4'-@' '#er- 7 3'3

-Botas-

- alores-

- Pedir la pala'ra- -

-Profesor promueve valores-

-Compromiso-

P'r- 4' ( e( 4r" e#"#" e - 7"# 3e -"&' 3e 3e # "(e#

-Consolidadas-Carentes

-=ocente-Participacin-

- Pedir la pala'ra- Lrupo-

-Profesor promueve valores- orma

- Alumnos-=ocentes-=irectivos-Padres de familia

$'5 3'3 4'r' 4r"4"(er 3e'#8re(-e ' +r%4"#

-Carentes-

-Ora'a o en equipo-=ocente-conversar

- Ora'a o en clase- =ocente

-Profesor interact2a-

-Solucin- Acuerdos-

$'5 3'3 4'r' 3er'r

-$idera&go-Comunicacin

-=ocente - Pedir la pala'ra- Puntualidad- Lrupo- =ocente

-Profesor promueve valores

-Compromiso


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CATEGORIAS

COMUNICACIN

COMPROMISO

DISCIPLINA

RESPONSABILIDAD



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Re8ere( '# B 5 "+r 8 '#

Arias# .# G alle o# L. 34 de sptiem're de 455Q7.#lan $acional %ecenal deEducacin. 3P. acional# Productor7 Becuperado el 54 de ma,o de 456 # de (ttp0RR

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GRACIAS


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