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Solucionario

Ensayo 5

Texto 1.

“1. Jewel y yo salimos del algodonal, por el sendero, uno detrás del otro. Aunque voy a

quince pies delante de él, cualquiera que nos observara desde el cobertizo del algodón podría

ver el sombrero de paja de Jewel, roto y raído, sobresaliendo por encima de mí.

2. El sendero, alisado por las pisadas y recocido cual adobe por los calores de julio, va

derecho, como tirado a cordel, por entre los verdes linos de las plantas, hacia el cobertizo,

situado en medio del algodonal. El sendero, alisado por tantas y tantas pisadas con

obsesionante precisión, al llegar allí, se tuerce y rodea el cobertizo, formando cuatro ángulos

de suaves vértices, para internarse de nuevo en el algodonal.

3. El cobertizo está hecho de toscos troncos, de entre los cuales la argamasa hace tiempo

cayó. Cuadrado, con el techado roto y a una sola vertiente, se recuesta cual una ruina

desolada, pero deslumbrante, en medio de la luz solar: en paredes fronteras, dos grandes y

únicas ventanas miran al sendero. Al llegar al cobertizo, yo, por mi parte, sigo el giro del

sendero que lo rodea; Jewel, que continúa a quince pies detrás de mí, mirando siempre al

frente, se cuela de una zancada por una de las ventanas. Siempre mirando al frente, con sus

ojos claros como la madera incrustados en su cara de palo, atraviesa de cuatro zancadas el

interior del cobertizo, con la rígida gravedad de uno de esos pieles rojas que hay de muestra

en los estancos, vestido con un mono remendado y dotado de vida sólo de la cintura para

abajo, y de una sola zancada, sale de nuevo al sendero por la ventana opuesta, en el momento

mismo en que yo doblo la esquina. Otra vez en fila india, a una distancia de cinco pies, yendo

Jewel ahora el primero, seguimos nuestro camino, sendero arriba, hasta el pie del

despeñadero.

4. El carro de Tull está junto al manantial, atado al poste, con las riendas enrolladas en el

pescante. En el carro hay dos asientos. Jewel se para delante del manantial, coge la calabaza

que cuelga de una rama del sauce y bebe. Me adelanto a él y remonto el sendero. Comienzo

a oír la sierra de Cash.

5. Cuando llego arriba, Cash acaba de dejar de serrar. Pisando sobre un montón de virutas,

está tratando de ensamblar dos tableros. Amarillean como oro, tenuemente, entre los espacios

de sombra, mostrando en sus flancos las suaves ondulaciones de las señales dejadas por la

azuela. ¡Qué buen carpintero es Cash! Mantiene los dos tableros sobre el banco, ajustando

sus bordes para que formen una cuarta parte de la caja. Se arrodilla, enfila con la mirada la

superficie de los tableros, los deja luego, y vuelve a empuñar la azuela. Buen carpintero.

Addie Bundren no podría desear uno mejor, ni una caja mejor en que descansar. Una caja así

le dará confianza y comodidad. Sigo hasta la casa acompañado por el chac, chac, chac de la

azuela.”

William Faulkner – Mientras agonizo

1. RAÍDO

A) gastado

B) prestado

C) ensuciado

D) raspado

E) pulido

Correcta: A

Ítem: comprensión de lectura.

Habilidad: analizar – interpretar.

Defensa: raído significa usado, gastado, ajado. Desde esa perspectiva solo la palabra

“gastado” forma parte del campo semántico de raído y por ende, la correcta es la alternativa

A.

2. A partir de lo leído, se infiere que

A) los hermanos cruzan el algodonal para llegar a su casa antes de que anochezca.

B) Cash es el mejor carpintero del pueblo descrito.

C) el ambiente descrito en la narración es de tipo campestre.

D) los hermanos conocen todo el pueblo por el que caminan.

E) los hermanos están caminando hacia su casa luego de la muerte de Addie Bundren.

Correcta: C


Habilidad: inferir globalmente.

Defensa: se puede concluir con base que el ambiente descrito es campestre pues hay varias

marcas textuales que hacen mención a la vida rural, como los algodonales y los aserraderos,

además de las azuelas para trabajar la madera, además del lenguaje técnico asociado a la

naturaleza misma del campo. En ningún momento se dice que el narrador y Jewel sean

hermanos así que es un distractor.

3. La actitud del narrador frente a Cash es de

A) enamoramiento.

B) suspicacia.

C) aprobación.

D) disgusto.

E) ensimismamiento.

Correcta: C


Habilidad: evaluar.

Defensa: En el quinto párrafo el narrador entrega su evaluación de Cash: “¡Qué buen

carpintero es Cash! Mantiene los dos tableros sobre el banco, ajustando sus bordes para que

formen una cuarta parte de la caja. Se arrodilla, enfila con la mirada la superficie de los

tableros, los deja luego, y vuelve a empuñar la azuela. Buen carpintero.” Por ende, estamos

ante la presencia de una perspectiva de aprobación, casi de admiración por el buen trabajo de

Cash.

4. ¿Qué se puede inferir de Jewell a partir de lo manifestado en el tercer párrafo?

A) Que es un joven pobre que necesita explorar por su pueblo para encontrar refugio y

alimento.

B) Que es un avezado explorador de lugares desconocidos y abandonados.

C) Que tiene una naturaleza muy competitiva y por eso quiso pasar al narrador para no quedar

atrás.

D) Que posee un sombrero de paja roto y raído que usaba como amuleto para explorar el

pueblo.

E) Que es un hombre con buenas condiciones físicas y acostumbrado a andar por el camino

que recorrían.

Correcta: E


Habilidad: inferir localmente.

Defensa: En el tercer párrafo el narrado describe cómo Jewell de una sola zancada –gran

capacidad física- cruza el cobertizo por dentro, y con algunos pasos logra pasar delante del

mismo narrador, mientras este último mejor pasó por al lado al no conocer los obstáculos,

por lo que podemos inferir que no era primera vez que Jewell pasaba por ese lado para haber

podido cruzar tan rápido: “Siempre mirando al frente, con sus ojos claros como la madera

incrustados en su cara de palo, atraviesa de cuatro zancadas el interior del cobertizo, con la

rígida gravedad de uno de esos pieles rojas que hay de muestra en los estancos, vestido con

un mono remendado y dotado de vida sólo de la cintura para abajo, y de una sola zancada,

sale de nuevo al sendero por la ventana opuesta, en el momento mismo en que yo doblo la

esquina”.

Texto 2.

“1. Esta es, con seguridad, la petite histoire a la que más le acomoda el adjetivo “pequeña”.

En sus líneas desfilan minúsculos artefactos que posibilitan el vestir y el desvestir. Hace

milenios que los botones abrochan, sujetan, ajustan y ornamentan piezas indumentarias,

desde trajes a carteras, espejeando en sus diminutas superficies los estilos y las modas de sus

contextos de producción. A pesar de su innegable utilidad, han sido objeto de censura así

como fuente de una fobia tan rara como la koumpounophobia o miedo a los botones, digna

de la novela «Coraline» (2002), de Neil Gaiman.

2. “No se me ocurre ningún otro tipo de objeto de uso corriente que haya recorrido más

épocas, que sea a la vez tan nuevo y viejo como el botón”. Con esa certeza, el ensayista inglés

Steven Connor inicia el capítulo dedicado a los botones, que conforma su precioso libro

«Parafernalia. La curiosa historia de nuestros objetos cotidianos» (2011). Como la gran

mayoría de nuestros artículos de primera necesidad, se cree que los botones comenzaron a

elaborarse en tiempos prehistóricos. Utilizados más por hombres que por mujeres, estos eran

tallados con conchas o huesos, para luego ser perforados. Estas materias primas se siguieron

empleando en su fabricación en el mundo grecolatino antiguo, como también la madera. Este

último material habría sido el predilecto, pero también el más fácil de descomponer, lo que

explicaría la casi total ausencia de botones sobrevivientes de esa era.

3. Es altamente probable que la principal función de estos objetos haya sido más decorativa

que práctica: el ojal, compañero indiscutible del botón, aún no había hecho su debut. La

alianza entre el botón y el ojal recién sucede bien entrada la Edad Media, sobre todo desde el

siglo XII. No es casual que la especialista italiana Chiara Frugoni haya titulado su estudio

sobre la innovadora cultura material medieval como «Medioevo sul naso. Occhiali, bottoni e

altre invenzioni medievali» (2001), considerando al botón como una de las invenciones más

revolucionarias de la época, capaz de desplazar el uso de accesorios hasta entonces tan

estelares como los broches. Los botones no solo permitieron cerrar trajes de factura cada vez

más sofisticada –que dejaban atrás a los informes sacos carolingios–, sino también ajustar las

prendas al cuerpo, en especial al femenino. Por primera vez en la historia, las mujeres podían

modelar su figura gracias a la sucesión de botones cosidos, y desmontar y combinar las

mangas de sus vestidos, invistiéndoles de un simbolismo casi erótico. En ocasiones, su

cantidad era evaluada como excesiva y poco decorosa, por lo que la Iglesia tuvo que

intervenir a través de restricciones y censuras.

4. Entre los siglos XVII y XVIII, los botones comenzaron a ensanchar su dominio en el

mundo de la vestimenta, a la vez que sus dimensiones se hacían también más anchas y

variadas –aunque, casi siempre, redondas–, sus agujeros más o menos visibles y sus caras

más embellecidas. Luis XIV de Francia era un verdadero fan: pagaba exorbitantes sumas de

dinero por juegos de seis piezas y en uno de sus retratos luce un traje con 125 botones –que,

por supuesto, no debía abrochar él. Una de las entradas del segundo volumen de la célebre

«Encyclopédie ou Dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers» (1751-1772),

el gran proyecto libresco de la Ilustración, está dedicada a los artesanos de botones

o boutonniers, y se acompaña de 6 grabados que dan cuentan del arduo proceso de confección

de moldes, en el que confluyen dedos, herramientas pequeñas y máquinas de gran escala.

5. Con la estandarización de los uniformes militares y su consiguiente influencia en los

uniformes civiles, acontecida durante el siglo XIX, el uso de los botones se asentó de manera

definitiva, masificándose como nunca antes.

Su versatilidad les ha permitido abrochar y ornamentar solemnes trajes, pero también

extravagantes vestidos. Entre 1930 y 1940, la artista italiana Elsa Schiaparelli renovó su

fisonomía, esculpiéndolos con encantadoras formas que hacían eco de la sensibilidad

surrealista: sirenas, pianos, caballos, grillos. Una de sus colecciones más famosas, The

Circus, contempla una chaqueta rosada de seda que se ajusta con unos pequeños acróbatas

de metal pintado que parecen querer alcanzar con sus manos los esquivos ojales.

6. ¿Qué tan fácil habrá sido abotonarse la chaqueta de Schiaparelli? “En el futuro

aerodinámico, austero, desnudo”, especula Connor, “no habría tiempo para todas esas

manipulaciones, por lo que los trajes de una sola pieza se abrocharían mediante cremalleras

y velcro”. El culto a lo práctico y a lo inmediato, tan propio de nuestra era, podría amenazar

la supervivencia de los botones. Pero estas diminutas piezas de sublime marfil o humilde

plástico se resisten a ser descosidas e, incluso, a desaparecer de las latas de galletas en las

que suelen habitar, entre hilos y agujas.”

Loreto Casanueva – La Panera

5. ¿Cuál es el sentido de la palabra REVOLUCIONARIAS en el contexto del tercer párrafo

del texto leído?

A) ORIGINALES, pues la creación del botón permitió que en su época se crearan las más

inventivas piezas de moda que se vieron hasta la actualidad.

B) TRANSFORMADORAS, pues la creación del botón permitió que en su época se

cambiara toda la concepción que se tenía de la moda hasta ese momento.

C) SUBVERSIVAS, pues la creación del botón permitió que en su época las personas

pudieran rebelarse de todos sus disgustos ante el sistema a través de la vestimenta.

D) ALBOROTADORAS, pues la creación del botón permitió que en su época las mujeres

pudieran alocarse gracias a los desafiantes diseños que les pidieron a los modistas.

E) INNOVADORAS, pues la creación del botón permitió que en su época se pudieran hacer

cosas que antes no se realizaban, desplazando a otros accesorios de moda como el broche.

Correcta: E



Defensa: revolucionario puede significar alborotador, subversivo pero también innovador,

reformador, transformador. Según el contexto, lo novedoso –de ahí lo de innovar- vino por

nuevos usos de la ropa gracias a la existencia de este accesorio: “considerando al botón como

una de las invenciones más revolucionarias de la época, capaz de desplazar el uso de

accesorios hasta entonces tan estelares como los broches. Los botones no solo permitieron

cerrar trajes de factura cada vez más sofisticada –que dejaban atrás a los informes sacos

carolingios–, sino también ajustar las prendas al cuerpo, en especial al femenino”.

6. ¿Cuál es el sentido de la palabra ASENTÓ en el contexto del quinto párrafo del texto

leído?

A) PACTÓ, ya que los botones se consolidaron como un accesorio de uso masivo posterior

al pacto entre civiles y militares para colaborar en todos los aspectos que fueran necesarios.

B) ESTABILIZÓ, ya que los botones se consolidaron como un accesorio de uso masivo

después de que se estabilizó la relación entre militares y civiles y pudieron compartir

conocimiento.

C) NORMALIZÓ, ya que los botones se consolidaron como un accesorio de uso masivo

luego de que se normalizará el uso de ropas militares en gente que no lo era.

D) ESTABLECIÓ, ya que los botones se consolidaron como un accesorio de uso masivo

luego de la estandarización de los uniformes militares y su repercusión en los uniformes

civiles.

E) ESTIPULÓ, ya que los botones se consolidaron como un accesorio de uso masivo luego

de que los militares y los civiles se pusieran de acuerdo en su uso generalizado.

Correcta: D



Defensa: Asentar significa fijar, establecer, instalar. Según el contexto “Con la

estandarización de los uniformes militares y su consiguiente influencia en los uniformes

civiles, acontecida durante el siglo XIX, el uso de los botones se asentó de manera definitiva,

masificándose como nunca antes.”, lo que se estableció –la correcta- o lo que se fijó fue el

uso masivo de los botones, siendo D la correcta al decir lo mismo en la justificación.

7. Según el texto, una característica del uso de botones a lo largo de la historia ha sido

A) su carácter subversivo.

B) su versatilidad.

C) su pragmatismo.

D) su elegancia.

E) su inutilidad.

Correcta: B


Habilidad: comprender – analizar.

Defensa: se dice textual en el quinto párrafo: “Su versatilidad les ha permitido abrochar y

ornamentar solemnes trajes, pero también extravagantes vestidos.” Pero además, se

complementa con algo que se mencionó anteriormente: “Hace milenios que los botones

abrochan, sujetan, ajustan y ornamentan piezas indumentarias, desde trajes a carteras,

espejeando en sus diminutas superficies los estilos y las modas de sus contextos de

producción”.

8. Del tercer párrafo del texto leído se puede inferir que

A) la Iglesia tenía la potestad de intervenir en la sociedad en aspectos que trascendían lo

netamente religioso y divino.

B) los botones eran de uso exclusivos para mujeres de clase alta.

C) el ojal es un instrumento más antiguo que el botón y por eso mismo no se complementaban

tan bien en los inicios del botón.

D) los botones estuvieron prohibidos hasta que la Iglesia cambió el decreto eclesiástico.

E) el botón es el invento más revolucionario de toda la Edad Media.

Correcta: A



Defensa: Cuando en el texto se menciona que “en ocasiones, su cantidad era evaluada como

excesiva y poco decorosa, por lo que la Iglesia tuvo que intervenir a través de restricciones y

censuras.”, se puede deducir que la iglesia se ocupaba de cosas que cruzaban los límites de

la sola cuestión administrativa eclesiástica en tanto “tuvieron” –era parte de su rol- que poner

su punto de vista sobre el uso de los botones. Se descarta la D porque no es algo extrapolable

del texto y el distractor de la alternativa E se anula pues se dice que “es uno de los…” inventos

más revolucionarios, no el que lo era más que ningún otro.

9. En el fragmento se afirma que los botones se masificaron cuando

A) se hicieron más baratos y accesibles a las capas de clases medias y bajas de las sociedades

modernas.

B) se homogeneizaron los diseños de los uniformes militares que repercutieron en la

vestimenta civil.

C) estos comenzaron a ensanchar su dominio en cada una de las prendas utilizadas por los

hombres.

D) la institución militar permitió que la gente de la sociedad civil pudiera utilizar un diseño

que era específicamente para uso castrense.

E) su carácter pragmático pasó a ser secundario a su función decorativa.

Correcta: B



Defensa: en el quinto párrafo esta respuesta sale de manera textual: “Con la estandarización

de los uniformes militares y su consiguiente influencia en los uniformes civiles, acontecida

durante el siglo XIX, el uso de los botones se asentó de manera definitiva, masificándose

como nunca antes.”.

10. Según la emisora, la desaparición de los botones

A) es una cuestión inevitable ya que la ropa del futuro no los necesitará.

B) es una metáfora de que todo lo accesorio se extinguirá en el futuro cercano.

C) es una quimera propuesta por ignorantes de la moda humana.

D) es algo que se ha predicho pero que no ocurrirá tan fácilmente.

E) sería causada por el odio a lo práctico e inmediato.

Correcta: D


Habilidad: evaluar.

Defensa: La autora menciona que los botones podrían desaparecer en un futuro cercano por

los valores de la época, del culto a lo práctico e inmediato pero que aun así: “estas diminutas

piezas de sublime marfil o humilde plástico se resisten a ser descosidas e, incluso, a

desaparecer de las latas de galletas en las que suelen habitar, entre hilos y agujas.”. Lo que

se plantea en la alternativa D. El distractor E se descarta por ser muy determinante y no

coincidir con la “probabilidad” en la que se plantea el asunto.

11. ¿A qué se refiere la expresión “Es altamente probable que la principal función de estos

objetos haya sido más decorativa que práctica” en el tercer párrafo?

A) A que primero los botones se usaron como decoración en los inmuebles para luego pasar

a ser usado en la vestimenta.

B) A que al principio los botones no servían para nada más que aumentar la belleza de la

ropa confeccionada.

C) A que los botones se crearon más para embellecer a las personas más que para facilitarles

la vida.

D) A que los botones no se utilizaban solamente en la vestimenta sino que también en todos

los ámbitos ligados al diseño decorativo.

E) A que los botones tenían una función en la vestimenta más estética que pragmática.

Correcta: E


Habilidad: interpretar.

Defensa: la expresión encabeza el tercer párrafo para dar a conocer que al comienzo es

probable que los botones estuvieran en la ropa para embellecerla y no para solucionar

problemas ligados a la vestimenta, es decir, tenía una función más estética que pragmática,

tal como lo dice la alternativa E.

12. ¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo?

A) Los diferentes usos exclusivos del botón en la historia occidental.

B) La curiosa historia de los objetos cotidianos.

C) Los usos del botón dependiendo del género.

D) La presencia del botón a lo largo de la historia.

E) El acceso de los botones según la clase social.

Correcta: D


Habilidad: sintetizar localmente.

Defensa: la respuesta correcta es D pues en el párrafo se hace énfasis en lo nuevo y viejo que

es el botón, es decir, de que el botón ha existido durante mucho tiempo a lo largo de la historia

y se ha usado de diferentes maneras, con diferentes materiales y dependiendo de la cultura.

Texto 3.

“1. El caso de la estadounidense Michelle Carter (23) sorprendió alrededor del mundo,

después de que durante un juicio iniciado en 2017 fuera condenada a 15 meses de prisión

por el delito de homicidio involuntario tras su responsabilidad en el suicidio de su novio. Hoy

jueves volvió a aparecer en las portadas internacionales por el anuncio de su liberación.

2. La joven de Massachusetts será dejada en libertad durante esta jornada, meses antes de lo

previsto, debido a la buena conducta que mostró en la cárcel del condado de Bristol, tanto

con sus compañeras como con los funcionarios del lugar.

3. "Carter ha sido una reclusa modelo aquí. Ella ha participado en varios programas, ha tenido

un trabajo dentro de la cárcel, ha sido cortés con nuestro personal y voluntarios, se ha llevado

bien con las otras reclusas, y no hemos tenidos ningún problema de disciplina en lo absoluto

con ella", señaló Jonathan Darling, funcionario de la oficina del Sheriff en Bristol, a CNN.

4. La pronta liberación pone fin a un polémico caso que comenzó cuando el novio de ese

entonces de Carter, Conrad Roy (18), se suicidó en julio de 2014 tras pasar meses luchando

contra la depresión, al igual que la joven. Durante la audiencia de la joven, los investigadores

del caso descubrieron decenas de mensajes de textos que Carter había enviado a su novio, en

los que lo animaba a seguir adelante con el suicidio, incluso después de que este expresara

sus dudas respecto a la acción.

5. "Dices que lo harás, pero nunca lo haces. Siempre es así y no tomas medidas", le había

escrito Michelle el mismo día de la tragedia. "Es el momento adecuado y estás listo, hazlo"

y "finalmente vas a ser feliz en el cielo. No más dolor, está bien tener miedo y es normal",

también le dijo la joven, según medios estadounidenses.

6. La justicia estadounidense acusó a Michelle por su responsabilidad en la muerte de su

novio, en especial por no haber puesto en alerta a la policía o a la familia del joven respecto

a sus intenciones. A pesar de que su defensa le insistió al magistrado que la joven no tenía

antecedentes penales, que estaba recibiendo tratamiento psiquiátrico y que no había intentado

escapar, el juez determinó que era hora de que comenzara a cumplir su condena en prisión.”

María José Hermosilla – El Mercurio

13. ¿Cuál es el sentido de la palabra CONDENADA en el contexto del primer párrafo del

texto leído?

A) ABOMINADA, ya que la joven Michelle Carter fue condenada al escarnio público debido

a su participación directa en la muerte de su expareja.

B) PENALIZADA, ya que la joven Michelle Carter fue sancionada a años de cárcel por

participar en la planificación del suicidio de un joven.

C) CENSURADA, ya que la joven Michelle Carter tuvo prohibido acercarse a cualquier

joven luego de comprobarse su influencia en la mente de los más debilitados

emocionalmente.

D) DEPLORADA, ya que la joven Michelle Carter lamentó profundamente la muerte de otro

joven por culpa de la malinterpretación de sus comentarios.

E) SENTENCIADA, ya que la joven Michelle Carter fue castigada con 15 meses de presidio

por su participación indirecta en el suicidio de otro joven.

Correcta: E



Defensa: según el contexto del uso de condenar, las palabras que se inscriben dentro del

campo semántico son “penalizar” y “sentenciar”. La primera palabra se descarta por su

justificación, pues en el texto no se dice que fueran años de cárcel los que tuvo como castigo,

sino solo meses. En cambio, la justificación de la alternativa sentenciar contiene parafraseada

la misma idea expresada en el párrafo.

14. CONDUCTA

A) costumbre

B) rutina

C) comportamiento

D) obediencia

E) hábito

Correcta: C



Defensa: conducta se define como “manera de comportarse o conducirse una persona”,

teniendo en cuenta dicha definición, además del contexto en donde se habla que fueron los

actos no negativos los que permitieron tener una buena imagen de sí misma, es que la correcta

es C, comportamiento.

15. ¿Cuál es el sentido de la palabra INTENCIONES en el contexto del sexto párrafo del

texto leído?

A) DETERMINACIONES, pues Michelle Carter fue acusada en un principio de no advertirle

a la policía ni a su familia de su propia depresión.

B) ACCIONES, pues Michelle Carter fue acusada en un principio de no haber actuado de

manera firme a la hora de impedir el suicidio de su novio que presenció.

C) IDEALIZACIONES, pues Michelle Carter fue acusada en un principio de inducir la

profunda depresión de su pareja por culpa de su propia depresión.

D) PROPÓSITOS, pues Michelle Carter fue acusada en un principio por no dar cuenta de

antemano de las pretensiones de suicidio su novio.

E) PORFÍAS, pues Michelle Carter fue acusada en un principio de negar constantemente las

pretensiones de suicidio de su novio.

Correcta: D



Defensa: La definición de intención es “propósito o voluntad de hacer algo”. En este

contexto, las palabras que se encuentra dentro del campo semántico es determinaciones y

propósitos. La alternativa A se descarta pues la justificación dice que Michelle fue juzgada

por no hablar de su propia depresión, cuando en el párrafo se está hablando del suicidio de

su pareja y no de ella. Por eso la correcta es D, en tanto dicha justificación dice de manera

casi literal lo mismo que el párrafo en cuestión.

16. ¿Qué se afirma sobre la justicia estadounidense en el texto leído?

A) Que condenó por 15 años de cárcel a Michelle Carter por homicidio calificado de su

pareja.

B) Que no actúa objetivamente juzgando a mujeres que son acusadas de agresiones hacia sus

parejas.

C) Que dejó en libertad a Michelle Carter luego de comprobarse su inocencia de todos los

cargos previamente imputados.

D) Que Michelle Carter ha tenido una conducta impecable en la cárcel.

E) Que consideró responsable a Michelle Carter en el suicidio de Conrad Roy.

Correcta: E



Defensa: esta pregunta exige que los estudiantes rastreen información del texto. En este

sentido, la alternativa correcta es E pues en el fragmento sí se señala –párrafo uno- que

Michelle tuvo una responsabilidad en el suicidio de su pareja. La D se descarta pues a pesar

de que sí salga ese dato en el texto, no tiene vínculo con la pregunta, que espera que el

estudiante busque una información sobre la justifica estadounidense. La A se descarta además

por decir que el cargo era homicidio calificado, cuando eso es falso.

17. A partir de lo expresado por Jonathan Darling, ¿qué se concluye sobre el sistema

penitenciario estadounidense?

A) Que una buena conducta dentro de la cárcel posee beneficios para el recluso tales como

la reducción de la condena tras las rejas.

B) Que posee un sistema de detección temprana de problemáticas de convivencia entre las

reclusas de una cárcel.

C) Que tiene falencias a la hora de otorgar beneficios para las reclusas que se arrepienten de

los actos por los que fueron condenadas.

D) Que siempre disminuye las penas efectivas cuando las reclusas tienen un buen

comportamiento.

E) Que le otorga mucha importancia a la reinserción laboral de las reclusas una vez que están

fuera de la cárcel.

Correcta: A


Habilidad: evaluar.

Defensa: en esta pregunta el estudiante debe evaluar el contenido de lo planteado por Darling

en su contexto. Dicho contexto es cuando se mencionan las razones por las cuales Michelle

fue liberada antes de tiempo, que era por su buena conducta, que tuvo como consecuencia

salir de la cárcel, por lo que se puede concluir que un buen comportamiento tiene beneficios

para las reclusas, tal como se manifiesta en la alternativa A. Se descarta el distractor D pues

no se puede inferir que “siempre” se disminuye las penas de las reclusas que se portan bien,

pues no hay datos suficientes en el texto.

18. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una de las causas principales por la cual

Michelle Carter fue enviada a la cárcel?

A) La planificación del suicidio de su novio sin considerar ni saber que su pareja tenía

depresión.

B) El no aviso de antemano de los deseos de suicidarse de su novio a la policía o a la familia

del fallecido.

C) La mala voluntad a la hora de ofrecer información sobre la enfermedad psiquiátrica de su

novio.

D) Su intento de escape cuando se enteró de que la justicia la buscaba tras el suicidio de su

novio.

E) El extenso prontuario que poseía sobre la idealización de suicidios en jóvenes con

enfermedades psiquiátricas.

Correcta: B



Defensa: La respuesta se encuentra en el párrafo seis en donde se plantea que “La justicia

estadounidense acusó a Michelle por su responsabilidad en la muerte de su novio, en especial

por no haber puesto en alerta a la policía o a la familia del joven respecto a sus intenciones”.

El uso de “en especial” hace ver que una de las causas principales por las que se la acusó fue

el no aviso previo de las intenciones del joven, cuestión que plantea la alternativa B.

19. ¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza mejor el texto leído?

A) La justicia estadounidense libera de todos sus cargos a una joven que fue acusada de

motivar el suicidio de su pareja deprimida.

B) Las causales para poder salir antes de la cárcel incluyen la buena conducta del recluso, el

buen entendimiento de las reglas impuestas por los funcionarios y el arrepentimiento.

C) El contenido de los mensajes de texto que Michelle Carter le enviaba a Conrad Roy y que

provocaron su depresión.

D) Joven estadounidense que fue enviada a la cárcel acusada de incentivar el suicidio de su

pareja depresiva es dejada en libertad antes de lo previsto por su buena conducta.

E) Pareja de enamorados planea su suicidio en conjunto, pero la mujer se arrepiente al final

y deja morir solo a su novio.

Correcta: D


Habilidad: sintetizar globalmente.

Defensa: el estudiante debe reconocer en las alternativas una oración que integre la mayor

cantidad de referentes que se mencionan en el texto. Bajo ese criterio, la mejor alternativa es

la D pues menciona tanto el encarcelamiento como la liberación de la joven acusada por

inducir el suicidio de su pareja, lo que en definitiva resume todos los párrafos. El distractor

A se descarta pues liberar antes de tiempo por buena conducta no es lo mismo que liberar de

los cargos, que sería plantear su inocencia.

20. A partir de lo informado en el párrafo quinto se infiere que Michelle Carter

A) se sorprende de la decisión de su novio pues nunca tuvo idealizaciones suicidas.

B) se muestra comprensiva con la indecisión de su novio, pero le critica su cobardía.

C) tuvo contacto con su novio incluso el mismo día en que este se suicidó.

D) considera que el suicidio no es una buena solución a ningún problema.

E) es una persona profundamente religiosa y cree que el suicidio es un pecado.

Correcta: C



Defensa: la conclusión válida entre las alternativas es la C pues en el párrafo se plantea que

Michelle “le había escrito el mismo día de la tragedia”, tragedia que se refiere al suicidio. El

distractor A se desestima pues en los mensajes de texto se menciona que no era primera vez

que el joven mostraba sus intenciones a su novia.

21. A partir de la lectura del texto se deduce que Michelle Carter

A) está arrepentida de todos sus actos.

B) no amaba a su novio.

C) también quería suicidarse.

D) tuvo una mala crianza.

E) fue liberada de la cárcel un día jueves.

Correcta: E



Defensa: la respuesta se concluye a partir de datos del primer y segundo párrafo. En el

primero se dice “Hoy jueves volvió a aparecer en las portadas internacionales por el anuncio

de su liberación”. Y en el segundo se plantea que “La joven de Massachusetts será dejada en

libertad durante esta jornada”. Esta jornada se refiere al “hoy jueves”, por ende, se puede

inferir que sale de la cárcel durante este día específico de la semana.

Texto 4.

“1. Este año celebramos los 120 años de Yasunari Kawabata, el primer Premio Nobel japonés

de literatura, con la reedición de ocho títulos a cargo de Emecé. Es un lujo sumergirse en la

vida y obra de este escritor, quien, en palabras de María José Ferrada, “una vez más, ha sido

llamado a hacer el registro de la impermanencia de los seres y las cosas”.

2. Ocho títulos conforman esta hermosa biblioteca, y cada uno de ellos cuenta con un prólogo

de la escritora chilena María José Ferrada, quien ha venido desarrollando una importante

labor literaria en distintas áreas de interés, como la literatura infantil («Los derechos de los

niños», «Otro país»), la novela («Kramp»), así como la gestión de talleres literarios. Ferrada

también ha sido valorada con una serie de premios, como el Marta Brunet y el de la Academia

Chilena de la Lengua. En esta oportunidad, su talento se proyecta hacia el análisis del legado

de “uno de los japoneses que, tras la apertura del país después de dos siglos y medio de

aislamiento, vivió el acelerado proceso de modernización y occidentalización, con su

respectiva transición de valores”.

3. Esta cuidada selección es una vitrina para acceder a las preocupaciones del primer ganador

japonés del Premio Nobel de Literatura. La guerra de las generaciones, las particulares

nociones de valor, respeto; la idea de conciencia, de una ética –estas son las temáticas que la

narrativa de Kawabata encapsula. Con su precisión en el detalle, observado con

minuciosidad, casi sobrenatural percepción, vemos la magia del escritor emerger en cada uno

de estos volúmenes.

4. –En tu prólogo para «La pandilla de Asakusa» hablas de esa

bruma, parecida al vacío; de la desintegración. Dices: “Kawabata pertenece a una

cultura que ha sabido observarla mejor que cualquier otra”.

“Creo que, como todo escritor, Kawabata escribe desde un contexto, siendo, de manera más

o menos consciente, heredero de una tradición que va más allá de lo literario. Lo que quiero

decir es que hay estructuras de pensamiento que funcionan como contenedores y, a la vez,

permean los trabajos individuales, lo quiera o no el artista. En el caso particular de Kawabata,

hay una filosofía, un conjunto de creencias, que si bien tiene su origen en India y llega a

Japón recién en el siglo VI, cuando lo hace, cala profundamente en la sociedad japonesa.

Para el budismo el vacío está en el centro de todo, pero, tal como lo explica Kawabata, se

trata de un vacío que no tiene que ver con nuestro nihilismo, sino más bien uno en el que los

seres y los conceptos pierden sus límites e integran. El horror, lo bello, lo bueno, lo malo,

finalmente son caras, ilusorias y temporales de una nada. Suena muy complejo, pero una vez

escuché a un monje que lo explicaba usando como ejemplo una barra de chocolate. Si te gusta

el chocolate dirás que es bueno y si no te gusta dirás que es malo. Pero el chocolate en sí no

es ni bueno ni malo, los atributos dependen del observador y en ese sentido podríamos decir

que el chocolate en esencia está vacío. Volviendo a Kawabata, me parece que esa disolución

de los límites entre un concepto y otro –a la que en Occidente no estamos tan acostumbrados–

en su obra es muy clara”.

5. –Hay muchos vínculos entre Kawabata y otros escritores japoneses, como Tanizaki

o Mishima. En tu introducción a «La bailarina de Izu» te refieres a este último como su

“discípulo terrible”. ¿Cuáles son los puntos de contacto entre ellos? ¿En qué se

diferencian?

“Kawabata y Mishima tuvieron una relación de amistad, donde el tema central parece haber

sido la literatura. Es posible conocer algo de eso en la correspondencia entre ambos,

publicada en español también por Emecé. Es un libro muy interesante porque además de

saber lo que opinaban ambos de cuestiones literarias, aparecen temas muy cotidianos, como

un listado de cosas que Mishima recomienda a Kawabata llevar a la clínica en un momento

en que estuvo enfermo. Creo que ambos escritores observaron la occidentalización de Japón

y se interesaron por lo que la literatura de Occidente podía aportar. Experimentaron también

la crisis que todo esto implicó. Tras la Segunda Guerra había dos ciudades que habían sufrido

un bombardeo atómico, se les había prohibido tener ejército y el emperador había admitido

frente a todos los japoneses que era un simple mortal. Japón experimenta un quiebre y es en

medio de todo eso que Kawabata y Mishima hacen su literatura. Luego, ambos toman

caminos diferentes, Mishima se radicaliza, forma un ejército y su cabeza cortada, después de

un suicidio ritual bastante sangriento, termina siendo la portada de la revista «Time»,

horrorizando no sólo a Occidente, sino también a los japoneses. Kawabata, en cambio, decide

retirarse, buscar refugio en la belleza del Japón tradicional…”

Nicolás Poblete – La Panera

22. ¿Cuál es el sentido de la palabra ACELERADO en el contexto del segundo párrafo del

texto leído?

A) DILIGENTE, ya que en el prólogo de Ferrada se analiza lo laborioso de Kawabata para

describir el proceso de ruralización de Japón y su transición a la modernidad.

B) VELOZ, ya que en el prólogo de Ferrada se analiza lo acelerado que fue la modernización

de un Japón que se encontraba más atrasado que sus vecinos y cómo eso influyó en sus

valores.

C) EXPEDITO, ya que en el prólogo de Ferrada se analiza lo fácil que fue para un país

oriental como Japón el adoptar todos los valores de la modernización occidental.

D) DINÁMICO, ya que en el prólogo de Ferrada se analiza la gran capacidad resolutiva de

los japoneses para pasar a una activa modernización de sus sectores más atrasados.

E) RAUDO, ya que en el prólogo de Ferrada se analiza lo rápido que se ha occidentalizado

un país oriental como Japón y las consecuencias en el cambio de algunos valores.

Correcta: E



Defensa: por campo semántico, las únicas alternativas que podrían ser correctas por

sinonimia son veloz y raudo. La justificación de veloz menciona el dato falso de que Japón

se encontraba más atrasado que sus vecinos y por no salir en el texto, se invalida. En cambio,

la justificación de raudo menciona que la occidentalización de Japón provoca el cambio –la

transición, dice el texto- de algunos valores, por lo que se considera correcta.

23. ¿Cuál es el sentido de la palabra ENCAPSULA en el contexto del tercer párrafo del texto

leído?

A) CONTIENE, ya que la narrativa de Kawabata aborda dentro de sus textos temáticas tales

como la guerra intergeneracional, la ética y las nociones de valor y respeto.

B) INHIBE, ya que la narrativa de Kawabata prohíbe la difusión de temáticas relacionadas

con las nociones éticas como el respeto y la conciencia.

C) DETALLA, ya que la narrativa de Kawabata logra especificar la idea japonesa de respeto

y valor por el otro de una manera insuperable.

D) ABARCA, ya que la narrativa de Kawabata tiene la capacidad de sintetizar el carácter

mágico de las nociones éticas japonesas.

E) REFLEXIONA, ya que la narrativa de Kawabata logra meditar sobre las cuestiones más

íntimamente humanas ligadas a la idiosincrasia de Japón.

Correcta: A



Defensa: encapsular es una palabra con un sentido connotativo, es decir, su sentido es

figurado y significa encerrar en una cápsula, haciendo mención a que puede abarcar o

contener todo lo encapsulado, le pone límites. Dentro de esa explicación, contener y abarcar

son posibles sinónimos. Se descarta la justificación de abarcar pues nunca se dice que las

nociones representadas en la narrativa de Kawabata sean de carácter mágico. En cambio, la

A es correcta pues menciona algunas temáticas que precisamente se encuentran dentro de sus

volúmenes.

24. ¿Cuál es el sentido de la palabra CORRESPONDENCIA en el contexto del quinto párrafo

del texto leído?

A) RELACIÓN, debido a que se puede asegurar que Kawabata y Mishima poseían una

intensa relación de amistad gracias a la investigación que hizo la editorial Emecé.

B) CORREO, debido a que se puede asegurar que Kawabata y Mishima tenían una amistad

en donde hablaban de literatura gracias a las cartas que se enviaban.

C) FAMILIARIDAD, debido a que se puede asegurar que Kawabata y Mishima tenían una

relación filial al percatarse de que compartían muchos valores japoneses.

D) COMUNICACIÓN, debido a que se puede asegurar que Kawabata y Mishima se

comunicaban constantemente para informarse de las novedades literarias de la época.

E) INTERCAMBIO, debido a que se puede asegurar que Kawabata y Mishima

intercambiaban cartas para hablar específicamente de literatura.

Correcta: B



Defensa: acá el sentido de correspondencia es del envío de cartas, del correo que se mandaban

ya que como dice el párrafo, “Kawabata y Mishima tuvieron una relación de amistad”. En

este sentido estricto, entonces, solo la alternativa B podría calzar con el sentido del contexto,

siendo la correcta al poseer las demás un sentido muy amplio para este fragmento en

particular.

25. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta un aspecto en común entre Kawabata y

Mishima?

A) La mirada crítica sobre la occidentalización de su país natal al perderse los valores como

el respeto y la conciencia.

B) La búsqueda de tranquilidad para escribir y silencio en los días finales al afrontar su vejez.

C) Ambos escriben en un contexto de calma luego de una crisis provocada por la Segunda

Guerra Mundial.

D) La afición por contar las tramas de sus libros a través de cartas que compartían con sus

seres cercanos.

E) La examinación de los procesos de occidentalización de su propio país y el aporte que

podía otorgar dicho proceso en la literatura nacional.

Correcta: E



Defensa: esta pregunta solo exige que el estudiante rastree la información, pues las demás

alternativas plantean ideas inexistentes en el texto o con datos falsos. En el caso de la correcta,

la información se encuentra en el quinto párrafo: “Creo que ambos escritores observaron la

occidentalización de Japón y se interesaron por lo que la literatura de Occidente podía

aportar”.

26. Según la opinión de la entrevistada, la obra de Kawabata se podría considerar

A) radical y revolucionaria.

B) crítica e innovadora.

C) filosófica y reflexiva.

D) vacía e intrascendente.

E) mágica e iluminadora.

Correcta: C


Habilidad: evaluar.

Defensa: en este tipo de preguntas el estudiante debe ser capaz de integrar todo el texto para

dar cuenta de algunos aspectos abordados sobre el referente. En este caso, se debe ser capaz

de plantear que para la entrevistada la obra de Kawabata es filosófica y reflexiva en tanto

menciona que este autor integra ciertas tradiciones de pensamiento en su propia narrativa.

Por ejemplo: “En el caso particular de Kawabata, hay una filosofía, un conjunto de creencias,

que si bien tiene su origen en India y llega a Japón recién en el siglo VI, cuando lo hace, cala

profundamente en la sociedad japonesa.” Otro ejemplo: “Volviendo a Kawabata, me parece

que esa disolución de los límites entre un concepto y otro –a la que en Occidente no estamos

tan acostumbrados– en su obra es muy clara”.

27. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza de mejor manera el contenido del cuarto párrafo

del texto leído?

A) Las influencias literarias de los escritores japoneses.

B) El concepto de la nada en el budismo.

C) La ignorancia espiritual de Occidente.

D) El tema del vacío en la obra de Kawabata.

E) El nihilismo y el vacío.

Correcta: D



Defensa: la idea principal del párrafo lo sentencia la misma pregunta del periodista, pues

todo el párrafo es la respuesta que da la entrevistada sobre esa guía, y la interrogante tenía

que ver con la temática del vacío y la nada en Kawabata. Todo lo contesta la entrevistada

habla de esos conceptos asociándolos con el budismo, con la obra del autor japonés y con

Occidente, pero todo habla en torno a lo planteado en la alternativa D.

28. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta un titular periodístico adecuado que represente

el contenido quinto párrafo?

A) “Semejanzas y diferencias entre Mishima y Kawabata”

B) “Mishima: la antítesis literaria de Kawabata”

C) “La literatura japonesa de crisis”

D) “La problemática amistad de Mishima y Kawabata”

E) “La primera traducción al español de cartas entre Mishima y Kawabata”

Correcta: A



Defensa: buscar un título apropiado exige sintetizar el párrafo de la manera más completa

posible. En este sentido, la alternativa A habla de semejanzas y diferencias entre ambos

autores, lo que puede englobar tanto aspectos de su vida como aspectos de su literatura, lo

que precisamente hace el párrafo, por ende, la correcta es A. Se descarta la B pues la antítesis

que se plantea al final es en el estilo de vida y no en la literatura. El distractor D se elimina

pues nunca se dice que la amistad fuera problemática.

29. ¿Cuál es la función comunicativa de los primeros tres párrafos del texto leído?

A) Dar a conocer la biografía de Kawabata, el primer japonés en ganar un Nobel.

B) Destacar el trabajo editorial de Emecé por realizar las primeras traducciones de Kawabata.

C) Analizar la metodología de trabajo de María José Ferrada para seleccionar los textos de

Kawabata.

D) Criticar la poca difusión de la literatura japonesa en Occidente.

E) Introducir el contexto temático de la entrevista y el perfil de la entrevistada.

Correcta: E



Defensa: esta pregunta exige que el estudiante sea capaz de vincular el propósito

comunicativo de estos tres párrafos con el resto del texto. En ese sentido, lo que hacen estos

tres párrafos es funcionar como previa a la entrevista en sí y para eso lo que hace es

contextualizar –es decir, introducir- el tema del que se hablará y con quién se hablará, tal

como manifiesta la alternativa E. Las demás alternativas se descartan pues no hay

información suficiente en el texto como para pensar en que se otorgó información de la

biografía del autor o de la metodología de la editora.

30. ¿Cuál de los siguientes enunciados sobre la entrevistada es FALSO?

A) Escribió los prólogos de los libros de Kawabata para la editorial Emecé.

B) Ha realizado talleres literarios.

C) Analiza el legado literario de Kawabata.

D) Trabajó haciendo el prólogo de la novela “Kramp”.

E) Considera que Mishima y Kawabata tienen puntos en común en su literatura.

Correcta: D



Defensa: esta pregunta solo exige que el estudiante rastree información. Todas las

aseveraciones son posibles de encontrarse en el texto, menos la alternativa D, que es falsa.

Pues se dice que ella es la autora de la novela Kramp, es decir, no escribió su prólogo –

preliminar a la novela misma- sino la novela en sí.

Texto 5.

“1. Pongamos que hoy es el fin del mundo, que me levanto como en los días festivos, con la

sensación de que tengo que ir a trabajar, pero entonces recuerdo que no, menos mal, y me

alegro aunque sea brevemente de que sea el fin del mundo y no otro esperpéntico día en la

oficina. Pongamos que hoy vamos a morir todos. La irrealidad nos gobierna pero hago

exactamente lo mismo que un día normal. Voy al baño y meo a oscuras para estirar la

somnolencia y volver a la cama, pero despierto. Intento atrapar un fragmento del sueño,

porque sé que ahí hay una señal, y no puedo, nunca puedo. Las plantas de mis pies tocan el

frío de las losetas y me digo que todas esas acciones insignificantes se perderán como

lágrimas en la lluvia, como tantos poemas que he olvidado, como un poema de Jorge Eduardo

Eielson que dice que «mi corazón / qué tal idiota / se parece a Marlon Brando cuando escupe

/ el animal». Todo eso que no muere pero que en realidad ya está muerto. Que hemos perdido

sin casi percatarnos de ello. La vida en algún momento dejará de ser parte de nuestra rutina.

Veo a mi hija durmiendo en su camita mona de Ikea. Hace ruiditos y de un movimiento

brusco se libera de la manta. Ahora respira plácida.

2. Los niños deberían pedir que les devuelvan su entrada. Que un niño llegue a la fiesta

cuando la fiesta ya ha terminado es algo, por lo menos, de mal gusto.

3. Abro la nevera y está llena. Tanto para nada. La última vez que tuvimos que viajar saqué

todo de la nevera, lo metí en una bolsa, salí a la calle y se lo di a una amiga, papas y cebollas

incluidas, pero me temo que si fuera el fin del mundo no habría a quién darle la bolsa para

evitar que la comida se pudra, porque todos nos vamos a ir de viaje. Eso suponiendo que se

trate de un viaje, que lo dudo, pero en cualquier caso los que nos vamos a pudrir somos

nosotros o quizá no haya tiempo ni para eso. Martin Luther King, con su optimismo

anacrónico, decía que aun si supiera que mañana se acaba el mundo, hoy todavía plantaría

un árbol. Yo no lo he plantado ni con toda la vida por delante. Hoy me siento en el sofá,

aprovechando que todos duermen, y por un minúsculo instante me imagino el único ser

humano sobre la tierra. Me encantan esas películas en las que hay un único superviviente del

Armagedón que empieza a caminar por una ciudad, que casi siempre es Nueva York. Me

gusta cuando se ve a los animales del zoo sueltos caminando por el puente de Brooklyn, y el

único tipo sobre la tierra se encuentra de repente con una chica que también se sentía única.

Y todo vuelve a empezar.

4. Cómo nos gustaba contarnos historias, pienso, y sin darme cuenta conjugo en pasado. La

vida es una buena historia porque no tiene un final feliz. Todo el mundo sabe que las pelis

buenas no pueden terminar en boda. Lo dijeron los mayas. Lo anunció Nostradamus. Hasta

está en el I Ching y en el horóscopo chino. El fin del mundo es la más grande de las ficciones,

hasta que ocurre. Pero nuestra obsesión por las megacatástrofes no deja ver las pequeñas

desgracias. Por mi parte, como decía Ortega y Gasset, he reducido mi mundo a mi jardín y

ahora todo es más intenso. Enciendo la televisión y ahí está la presentadora de los

informativos, diciendo algo con la misma sonrisa con la que anuncia que nació un niño con

cinco piernas y que Europa se hunde, pero no me entero de nada porque mantengo el volumen

en mute, solo la veo mover los labios delante de mí. Podría estar dándome la peor noticia de

todas, como que en unas horas nos fundiremos en negro. O que ya estamos muertos y que

esto es una grabación que solo veo yo. La frontera entre la ciencia ficción y la vida doméstica

es más fina de lo que pensaba.

5. Nunca he podido ver mi destino como si contemplara un día de lluvia. Como el

protagonista de Seda de Baricco, Hervé Joncour, que asiste a su vida porque simplemente

renuncia a vivirla. Hay en la mayoría de nosotros un gran empeño por hacer de lo que nos

espera un espectacular blockbuster, con explosiones, extraterrestres, guerras nucleares y

plagas víricas. Yo, por ejemplo, veo todo el rato el número once y de vez en cuando me creo

que soy una de las elegidas para algo que no sé qué es pero no huele nada bien. Quizá lo que

no soportamos es que lo demás subsista sin nosotros, por eso la obsesión por tener alguna

clave y actualizar las profecías, porque es mucho peor irse pronto y que la fiesta siga y que

lo mejor de ella ocurra en nuestra ausencia. Lo que no tiene ninguna justificación son los

videomontajes en YouTube con letra de Power Point: zombis, la capa de ozono, Jesucristo

volteando el reloj de arena, el humo en forma de hongo y todo a ritmo de rap. Autodestrucción

ya.

Gabriela Wiener – Apocalipsis doméstico.

31. ¿Cuál es el sentido de la palabra ANACRÓNICO en el contexto del tercer párrafo del

texto leído?

A) DESCOLOCADO, porque la narradora considera que la esperanza de Luther King

confunde a algunas personas desacostumbradas a esa sensación.

B) ANTICUADO, porque la narradora considera que la esperanza de Luther King no es muy

adecuada a los tiempos desesperanzadores del apocalipsis.

C) IMPROCEDENTE, porque la narradora considera que la esperanza de Luther King no

tiene ninguna utilidad para salvar al mundo.

D) DESPLAZADO, porque la narradora considera que la esperanza de Luther King es capaz

de superar otros sentimientos como la alegría y el optimismo.

E) INADECUADO, porque la narradora considera que la esperanza de Luther King es vital

para superar los tiempos con tintes apocalípticos.

Correcta: B



Defensa: por campo semántico, las alternativas posibles de ser correctas son B y E, ya que

anticuado e inadecuado son sinónimos de anacrónico. La justificación de la E se invalida

pues la narradora nunca habla de superar el apocalipsis, sino que más bien entrega la

información de su mundo de una manera irónica, desesperanzada, por eso es que considera

que la esperanza y optimismo de Luther King es anticuada, porque no va acorde a los tiempos

presentes, siendo correcta la alternativa B.

32. ¿Cuál es el sentido de la palabra EMPEÑO en el contexto del quinto párrafo del texto

leído?

A) PASIÓN, ya que la narradora considera que la mayoría de los seres humanos posee una

inclinación por las películas de acción.

B) DESEO, ya que la narradora considera que la mayoría de los seres humanos tienen apetito

de experiencias fantásticas para eliminar el hastío de sus propias vidas aburridas.

C) OSADÍA, ya que la narradora considera que la mayoría de los seres humanos son

imprudentes y no entienden la diferencia entre la realidad y la ficción.

D) ANHELO, ya que la narradora considera que la mayoría de los seres humanos ansía vivir

sus vidas como si fueran películas, llenas de emoción y eventos espectaculares.

E) RESOLUCIÓN, ya que la narradora considera que la mayoría de los seres humanos están

determinados a hacer de sus vidas algo novedoso y único.

Correcta: D



Defensa: por campo semántico, las posibles alternativas correctas son deseo y anhelo. Se

descarta deseo pues en el texto nunca se habla literalmente de las vidas aburridas y del hastío

de la gente, por ende, no lo podemos asumir. Lo que sí podemos asumir es que la gente anhela

vidas como de películas, pues el texto lo dice literalmente, cuando menciona que queremos

imitar los blockbusters y menciona tramas clásicas de esas películas.

33. ¿Cómo reacciona la narradora al momento de imaginarse que es el fin del mundo?

A) Con pesimismo.

B) Con esperanza.

C) Con tristeza.

D) Con indiferencia.

E) Con regocijo.

Correcta: E


Habilidad: evaluar.

Defensa: la pregunta exige que el estudiante vea la primera reacción de la narradora al

momento de imaginarse el fin del mundo y lo dice en el párrafo uno: “Pongamos que hoy es

el fin del mundo, que me levanto como en los días festivos, con la sensación de que tengo

que ir a trabajar, pero entonces recuerdo que no, menos mal, y me alegro aunque sea

brevemente de que sea el fin del mundo”. O sea, reacciona con alegría y regocijo es sinónimo

de alegría, por eso la correcta es E.

34. Del párrafo dos, se infiere que lo que la narradora llama “fiesta” es en realidad

A) el caos espiritual.

B) la vida terrenal.

C) la cotidianeidad.

D) el fin del mundo.

E) la esperanza.

Correcta: B



Defensa: cuando habla de que a los niños se les debe devolver la entrada de la fiesta porque

la fiesta se está acabando, se refiere a que estos no van a poder vivir, porque el mundo en el

que deben hacerlo se va a acabar, es decir, los invitaron muy tarde a la fiesta, ya es muy tarde

para que ellos desarrollen su vida.

35. ¿Qué se concluye a partir del quinto párrafo?

A) La narradora se queja de que a la mayoría de las personas no les gusta el cine popular.

B) La gente pierde tiempo valioso de su vida pensando en cosas que nunca van a suceder.

C) La narradora no se siente identificada con el personaje de Seda, Hervé Joncour.

D) Lo que más odia la narradora en el mundo son los videos falsos de Youtube.

E) Los humanos se sienten tranquilos al saber que el mundo seguirá igual después de sus

propias muertes.

Correcta: C



Defensa: La narradora parte el párrafo diciendo que “Nunca he podido ver mi destino como

si contemplara un día de lluvia.”. ¿Y quién hace eso?, el protagonista de Seda: “Como el

protagonista de Seda de Baricco, Hervé Joncour, que asiste a su vida porque simplemente

renuncia a vivirla”, por ende, sí se puede inferir que ella no se identifica con el personaje. El

distractor B se descarta pues es un juicio de valor que la narradora no hace y por ende, no

tenemos marca textual del cual argumentar dicha deducción.

36. ¿Cuál es el tema del fragmento leído?

A) Las reflexiones surgidas a partir de la posibilidad hipotética de que el mundo se termine.

B) El miedo de una mujer al saber que el mundo terminará pronto.

C) Crítica mordaz a la superficialidad del mundo consumista de cultura pop.

D) Las idealizaciones autodestructivas de la sociedad contemporánea.

E) La muerte no existe pues todo vuelve a empezar.

Correcta: A



Defensa: el tema debe ser una oración que condense de manera lo más general posible todo

lo que se plantea en el texto. En este sentido, el fragmento parte una disquisición sobre lo que

pasaría en la cotidianeidad de la gente si se acaba el mundo, con algunas posibles situaciones

hipotéticas a partir de esa noticia. Tal cuestión se encuentra contenida en la alternativa A.

37. ¿Cuál sería un título periodístico adecuado para el segundo párrafo?

A) “La desoladora muerte de niños en todo el mundo”.

B) “La irresponsabilidad de traer hijos al mundo”.

C) “El adultocentrimo del fin del mundo”.

D) “La injusta muerte de los niños”.

E) “Los niños llegan tarde a la fiesta: se acaba el mundo”.

Correcta: E



Defensa: el título exige que se condense, se resume y sintetice el contenido de un párrafo de

la manera más objetiva y neutral posible. De esa manera debemos eliminar las que tienen

juicios de valor que no aparecen en el mismo texto, como A y D. La correcta es la E pues

solo plantea de manera objetiva lo mismo que las dos líneas del párrafo, que los niños llegan

tarde a la fiesta porque se acaba el mundo.

38. ¿Con qué propósito comunicativo la narradora menciona a Nostradamus y al I-ching?

Para

A) criticar la poca seriedad de las predicciones sobre el futuro de la humanidad.

B) exagerar la importancia de saber el futuro para prevenir el apocalipsis.

C) ejemplificar con algunos autores o textos que anticipaban el fin del mundo.

D) destacar el rol de los poderes adivinatorios en el surgimiento de las grandes civilizaciones.

E) comparar algunos charlatanes con textos más serios como los del filósofo Ortega y Gasset.

Correcta: C



Defensa: el cuarto párrafo señala que “Todo el mundo sabe que las pelis buenas no pueden

terminar en boda. Lo dijeron los mayas. Lo anunció Nostradamus. Hasta está en el I Ching y

en el horóscopo chino. El fin del mundo es la más grande de las ficciones”. Es decir, estos

dos elementos fueron mencionados como casos particulares –es decir, ejemplos- de voces

que anunciaban el fin del mundo.

39. En el texto se afirma que:

I. Nostradamus fue el primero en anunciar el fin del mundo.

II. La narradora es madre.

III. Ortega y Gasset es un autor que se interesó por el fin del mundo.

A) Solo I.

B) Solo II.

C) I y II.

D) II y III.

E) I, II y III.

Correcta: B



Defensa: Nunca el texto menciona que Nostradamus haya sido específicamente el primeron

en proyectar el fin del mundo, por ende, se descarta el enunciado I. Al final del párrafo uno

la narradora dice: “Veo a mi hija durmiendo en su camita mona de Ikea. Hace ruiditos y de

un movimiento brusco se libera de la manta. Ahora respira plácida.”, por ende, el enunciado

II es verdadero. El enunciado III es falso pues este autor no es mencionado cuando hablaba

de voces que anticipaban el apocalipsis, sino que se menciona por el consejo de que tu jardín

fuera tu mundo.

Texto 6.

“1. El desenlace de las revueltas de octubre en Chile está abierto. Quedará abierto por mucho

tiempo, la verdad… O, mejor dicho: ojalá que así sea. Es así y debe ser así, porque la clausura

prematura de lo que aquí ha emergido no sería algo deseable. Darnos el tiempo es esencial

para hacer que el diálogo se vuelva un hábito. Esencial para desanudar lo anudado y

reanudarlo de nuevas maneras, para que podamos hacer lo que nos es indispensable para

restaurar un tejido social cuyas tramas han sido heridas —y en cierto modo desgarradas—

por las violencias estructurales, simbólicas, políticas, estatales, inorgánicas o interpersonales

desde hace ya mucho tiempo. Para que las responsabilidades no cumplidas tengan

consecuencias. Aunque las urgencias deben ser atendidas ya, qué duda cabe, necesitamos

darnos el tiempo y no cometer los errores anteriores, como los de los años noventa y

posteriores, con una transición a la democracia que optó por suturar una herida aún supurante.

La prisa y la aceleración, caras tanto al ideal neoliberal como al universo del reinado

irrestricto del orden, son malas consejeras cuando lo que tenemos delante como deber es re-

pensar y re-hacer la sociedad de tal manera que podamos sentirnos parte de ella y haya lugar

para todos y todas.

2. Lo que tenemos delante de nosotros y nosotras es un debate extremadamente importante

respecto no solo de cuál es la sociedad que queremos, sino de cómo queremos llegar a ella…y

un largo camino para intentar conquistarlo. Para contribuir en este camino, evidentemente,

es indispensable entender lo que en octubre del 2019 ha comenzado a fraguarse, pero dada la

cercanía de los acontecimientos mi objetivo aquí es más modesto y realista: tratar de poner

en perspectiva lo que hoy vivimos. Lo haré ciñéndome a aquello que los estudios que he

desarrollado a lo largo de los últimos dieciséis años han ido mostrando. Estos trabajos me

permiten afirmar que lo que hoy enfrentamos es expresivo de la cristalización en la sociedad

de un circuito de desapego. Un circuito compuesto por una articulación de desmesuras,

desencantos, irritaciones y, finalmente, desapegos. Se trata de un circuito que admite dos

entradas comprensivas. Puede ser leído de manera lineal, es decir, entendiendo que una cosa

siguió a la otra en el tiempo: las desmesuras llevaron a los desencantos, los desencantos a las

irritaciones y estas a los desapegos. Pero, también es posible hacer de él y de sus componentes

una lectura más bien circular y sincrónica. Todos estos componentes actúan hoy

simultáneamente y la actuación de cada cual retroalimenta a los demás. Resulta imposible

entender la magnitud de los desapegos sin la intensidad de las desmesuras. No es posible dar

razón de la virulencia de las irritaciones sin considerar la profundidad de los desencantos.

3. Este circuito cuya estación final son los desapegos, el que se instaló en la sociedad chilena,

ciertamente no explica por completo el “acontecimiento octubre” (el tipo de “politicidad”,

sus modalidades, su magnitud, sus formas expresivas), sin embargo, me parece, permite

entender lo que se juega en él y lo que se abre como desafío para el futuro; por eso vale la

pena seguir sus huellas. Los estudios realizados sugieren que para entender el surgimiento de

este circuito resulta necesario situarlo en el marco de los efectos sobre los individuos y el

lazo social de la transformación de la condición histórica que ha sufrido la sociedad chilena

en las últimas cuatro décadas (o poco más). En este contexto, ellos han mostrado también

que dos han sido las corrientes principales que de manera simultánea, contradictoria y

complementaria han cincelado la condición histórica actual: la instalación del modelo

económico neoliberal al que se le adosó un nuevo modelo de sociedad, y una corriente de

fuertes empujes a la democratización de las relaciones sociales. Veamos, pues, de qué manera

cada una de estas corrientes ha aportado y nutrido la producción de este circuito que entrama

la sociedad chilena actual.

4. La instalación del modelo económico y social neoliberal en curso desde algo más de cuatro

décadas implicó nuevas exigencias estructurales para los individuos, al mismo tiempo que

impulsó nuevos ideales sociales. La economía nacional se orientó a la exportación, la que se

abrió al mercado internacional y, más tarde, al mercado de capitales. El mercado de trabajo

se reguló sobre nuevas bases, lo que impulsó la creciente flexibilización, el ingreso de lógicas

de competencia, y el quiebre de la asociatividad colectiva en aras de una individualización

progresiva de las relaciones entre empleadores y empleados. Se transformaron los principios

de la protección social y, debido a la expandida privatización de la educación, la previsión

social y de la salud, se restringieron los servicios públicos a los cuales los ciudadanos pueden

acceder. El consumo se convirtió en un fundamento estructural y de la definición de status,

y el crédito en un elemento estructurador de las relaciones sociales y de la vida. Las relaciones

entre los grupos sociales sufrieron una profunda transformación.

5. Pero el modelo económico neoliberal implicó además una nueva oferta de modelo de

sociedad. Se introdujo la imagen de una sociedad perfectamente móvil y competitiva; la

valoración de la ambición personal y la confianza en el esfuerzo propio; la imagen de actores

fuertemente responsabilizados de su destino personal; el empuje de una figura de individuos

propietarios de diferentes formas de capital que deben obtener y aumentar (estudios, compras

de bienes, redes, etc.); principios de competencia generalizada; y una oferta de integración

vía consumo y crédito. El neoliberalismo, nombre con el que ha sido denominado por los

individuos este modelo, ha sido asociado a la mejora de las condiciones de vida, lo que

aparece como un hecho innegable y bien valorado en tanto posibilita logros que, para

muchos, constituyen verdaderas rupturas en sus propias historias familiares. Como lo

muestran nuestros resultados, las personas valoran de manera importante los saltos

intergeneracionales en las condiciones de vida que evidencian sus propias historias (sus

abuelos que debían ir descalzos o vivir en casas con piso de tierra; sus padres que no

accedieron a la educación superior). Existe más de un indicador a este respecto: el aumento

de los niveles de escolaridad y el porcentaje de nuevos grupos que se incorporan a la

educación superior; el descenso del número de personas viviendo bajo la línea de pobreza; el

mejoramiento del equipamiento de los hogares; o el aumento de oportunidades de consumo.”

Kathya Araujo – Desmesuras, desencantos, irritaciones y desapegos

40. ¿Cuál es el sentido de la palabra EMERGIDO en el contexto del primer párrafo del texto

leído?

A) SOBRESALIDO, pues la autora señala que no es deseable que las revueltas chilenas de

octubre sigan excediendo ciertos límites permitidos de violencia y revolución.

B) PROLIFERADO, pues la autora señala que no es deseable que las revueltas de octubre se

desarrollen sin saber cuándo van a terminar.

C) BROTADO, pues la autora señala que no es deseable que las revueltas aparezcan de

manera sorpresiva ya que no se puede prevenir el futuro de las mismas.

D) APARECIDO, pues la autora señala que no es deseable que las revueltas que se

manifestaron en octubre terminen de manera anticipada.

E) COLMADO, pues la autora señala que no es deseable que las revueltas de octubre llenen

los diálogos de la opinión pública de todos los chilenos.

Correcta: D



Defensa: emerger significa brotar, aparecer o surgir algo. En ese contexto, las alternativas

posibles de ser correctas son la C y la D. La justificación de la D se descarta pues en el texto

no se dice ni que la aparición de las revueltas fue sorpresiva ni que no se pueda prevenir el

mismo, sino que menciona que sería deseable que no terminara todavía dicha revuelta, por

razones que explicará luego en el texto, cuestión que sale en la justificación de la alternativa

D, la correcta.

41. ¿Cuál es el sentido de la palabra INDISPENSABLE en el contexto del primer párrafo del

texto leído?

A) ESENCIAL, ya que la autora considera que darse tiempo para dialogar es fundamental

para poder restaurar un tejido social que fue roto luego de las revueltas de octubre.

B) EVIDENTE, ya que la autora considera que darse tiempo para dialogar es una necesidad

evidente luego de todas las violencias producidas por la revuelta de octubre.

C) OBLIGATORIO, ya que la autora considera que darse tiempo para dialogar es un

imperativo que debe promover el gobierno de turno para restaurar el tejido social roto por la

violencia.

D) INDUDABLE, ya que la autora considera que darse tiempo para dialogar es la solución

obvia para los problemas que han provocado la revuelta de octubre.

E) IMPRESCINDIBLE, ya que la autora considera que darse tiempo para dialogar es

necesario para pensar sobre las diferentes violencias que han roto el tejido social y así

restaurarlo.

Correcta: E



Defensa: indispensable significa que es imprescindible, que no se puede dispensar ni excusar.

Desde esa perspectiva, la alternativa A, C y E pueden ser las correctas por campo semántico.

Se descarta la A pues su justificación plantea que fue la revuelta la que rompió el tejido

social, cuando el texto dice que fue precisamente ese desgarramiento el que provocó las

protestas. La justificación de la C se descarta pues en este fragmento la autora no menciona

al gobierno de turno. La correcta es E pues en el texto se plantea precisamente que hay que

pensar en las diferentes violencias para entender y restaurar el tejido social.

42. ¿Cuál es el sentido de la palabra IMPLICÓ en el contexto del cuarto párrafo del texto

leído?

A) SIGNIFICÓ, debido a que la instalación del modelo neoliberal durante las últimas cuatro

décadas simbolizó el deterioro de todos los valores humanos que existían previa instalación

de este sistema económico.

B) EVIDENCIÓ, debido a que la instalación del modelo neoliberal durante las últimas cuatro

décadas constató la necesidad económica de cambiar el tipo de modelo de exportación que

tenía el país.

C) CONLLEVÓ, debido a que la instalación del modelo neoliberal durante las últimas cuatro

décadas supuso inéditas exigencias para los individuos además del surgimiento de otros

ideales.

D) REVELÓ, debido a que la instalación del modelo neoliberal durante las últimas cuatro

décadas evidenció las carencias materiales de los individuos que debieron cambiar sus

valores para subsistir.

E) MOSTRÓ, debido a que la instalación del modelo neoliberal durante las últimas cuatro

décadas expuso a los individuos a nuevos desafíos laborales producto del cambio social

impuesto por el beneficioso sistema económico.

Correcta: C



Defensa: implicar significa contener, (con)llevar en sí, significar. Por campo semántico,

entonces, las alternativas posibles de ser correctas son A y C. Se descarta la justificación de

A ya que en el texto no se habla del deterioro moral total de la sociedad. En cambio sí habla

de inéditas exigencias a los individuos producto del cambio de modelo.

43. Según la autora del fragmento, una de las consecuencias positivas de la instalación del

sistema neoliberal en Chile ha sido

A) el acceso a nuevos créditos universitarios de baja tasa de interés.

B) la ruptura del tejido social.

C) la menor importancia de la política en la vida de las personas.

D) el mejoramiento del equipamiento de los hogares.

E) el individualismo y la idea del mérito.

Correcta: D



Defensa: al final del último párrafo se expresan aspectos positivos para las vidas de las

personas luego de la instalación del neoliberalismo, incluyendo el mejoramiento del

equipamiento de los hogares: “Existe más de un indicador a este respecto: el aumento de los

niveles de escolaridad y el porcentaje de nuevos grupos que se incorporan a la educación

superior; el descenso del número de personas viviendo bajo la línea de pobreza; el

mejoramiento del equipamiento de los hogares; o el aumento de oportunidades de consumo”.

44. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se deduce de la lectura del fragmento?

A) Los críticos del neoliberalismo no tienen datos objetivos que sustenten sus posturas.

B) No es tan difícil entender las razones por las cuales las personas comenzaron a protestar

en octubre.

C) La única salida para terminar con las protestas de octubre es terminar con el

neoliberalismo.

D) El consumo es una de las actividades que se ve debilitada desde la instalación del

neoliberalismo.

E) La instalación del modelo neoliberal transformó a la sociedad chilena.

Correcta: E



Defensa: Durante todos los párrafos se hace énfasis en la idea de que la instalación del sistema

neoliberal trajo cosas nuevas, modelos de sociabilidad, formas de consumir y también nuevos

valores, por ende, la correcta es E. Acá algunas citas que sustentan: “La instalación del

modelo económico y social neoliberal en curso desde algo más de cuatro décadas implicó

nuevas exigencias estructurales para los individuos, al mismo tiempo que impulsó nuevos

ideales sociales”. “Pero el modelo económico neoliberal implicó además una nueva oferta

de modelo de sociedad”. “El neoliberalismo, nombre con el que ha sido denominado por los

individuos este modelo, ha sido asociado a la mejora de las condiciones de vida”. Se descarta

el distractor B porque es un juicio de valor que no entrega la autora, es más, dice que no se

puede comprender el fenómeno sin ir a la profundidad de las causas, es decir, no es un

fenómeno fácil de entender.

45. ¿Qué relación se establece entre el cuarto y el quinto párrafo del texto leído?

En el cuarto párrafo En el quinto párrafo

A) Se describen algunos aspectos del

nuevo modelo económico neoliberal

chileno.

Se describe el nuevo modelo social surgido

a partir de la instalación del modelo

neoliberal.

B) Se exponen las características del

mercado de trabajo neoliberal.

Se analiza el beneficio de esos nuevos

trabajos en la nueva capacidad de consumo

de los chilenos.

C) Se destaca el nuevo rol prioritario del

consumo en la vida de los chilenos.

Se crítica dicho consumismo a partir de los

cambios valóricos de la sociedad chilena.

D) Se postula una tesis acerca de lo

beneficiosos que es el sistema

neoliberal en la economía chilena.

Se presentan los argumentos que

defienden los avances económicos a partir

de datos objetivos.

E) Se sugiere que la instalación del

modelo neoliberal chileno trajo

cambios socioeconómicos en Chile.

Se desecha la idea anterior al mostrar que

nada ha cambiado en las últimas cuatro

décadas.

Correcta: A


Habilidad: analizar – sintetizar.

Defensa: el párrafo cuatro comienza con su idea principal diciendo que el neoliberalismo

produjo cambios económicos y sociales. En el cuarto párrafo se comenta sobre los cambios

económicos, hablando de mercado de trabajo, modelos de exportación y consumo. Mientras

que el quinto aborda los cambios sociales, como la competencia, el valor de la individualidad

y de la propiedad privada. Tal idea se encuentra de manera concisa en la alternativa A.

46. El tema del texto es (son)

A) Las consecuencias del sistema neoliberal en los países que se instala.

B) Una reflexión de las causas del estallido social de octubre en Chile.

C) La individualidad de los chilenos producto del desapego y la rotura del tejido social.

D) Análisis económico y social del Chile de dictadura.

E) Una crítica a la inoperancia del Estado chileno para encauzar los malestares de la sociedad.

Correcta: B



Defensa: la intención comunicativa que resume además de que se trata todo el texto –

recordando que la pregunta por el tema exige sintetizar- se encuentra en el párrafo dos: “Para

contribuir en este camino, evidentemente, es indispensable entender lo que en octubre del

2019 ha comenzado a fraguarse, pero dada la cercanía de los acontecimientos mi objetivo

aquí es más modesto y realista: tratar de poner en perspectiva lo que hoy vivimos.”. Con lo

anterior, se asume y además se constata que el tema del texto es la exposición de las causas

del estallido social de octubre, a través de una reflexión argumentada de la emisora, lo que

dice la alternativa B. El distractor C se invalida pues es muy específico y se encuentra dentro

del marco temático de la alternativa B.

47. ¿Cuál es la actitud de la autora sobre el tema que elabora?

A) Irónica y reflexiva.

B) Objetiva y argumentada.

C) Analítica y sarcástica.

D) Reflexiva y crítica.

E) Objetiva y racional.

Correcta: D


Habilidad: evaluar.

Defensa: al ser un texto argumentativo, la autora adopta una postura y no puede decirse que

hay una actitud objetiva, sino que es subjetiva. Dicho eso, la postura subjetiva se asocia a una

actitud crítica. Además, lo que la autora menciona mucho es que está reflexionando, que es

un mecanismo que requiere tiempo, diálogo y lanzar ideas al aire para ser puestas en la

discusión pública, que es precisamente lo que hace, por ende, la alternativa correcta es D.

Texto 7.

“1. Como bien sabe todo lector interesado en la historia de la ciencia, no es tarea sencilla

determinar cuándo y dónde nació el pensamiento científico. Las interpretaciones que ofrecen

los historiadores varían de manera considerable y, dependiendo de si la definición que

usemos de ciencia pone su énfasis en la metodología, los descubrimientos, los resultados

prácticos, las personas dedicadas a la investigación o la existencia de una comunidad amplia

de expertos, es posible defender diferentes versiones de su origen histórico. Así, mientras

que algunos afirman que la ciencia nació en la Antigüedad clásica con ilustres antepasados

como Eratóstenes o Herón de Alejandría, o en la Edad Media con sabios como Roger Bacon,

otros sitúan el inicio de la ciencia en el Renacimiento o ya en la Modernidad de los

siglos XVI y XVII, con Copérnico, Kepler y Galileo.

2. En cambio, lo que no ofrece duda es que fue la Ilustración del siglo XVIII la que otorgó a

la ciencia su mayoría de edad. Y que fue en este periodo cuando la ciencia moderna terminó

de establecer su método de investigación, su lenguaje técnico, sus sistemas de clasificación

y su dedicación a la experimentación y al rigor de la comprobación empírica. Pero, sobre

todo, fue el Siglo de las Luces el que vio nacer un fenómeno social completamente nuevo y

sin antecedente en otras épocas o culturas: la fascinación popular por la ciencia. En efecto,

por primera vez en la historia, la ciencia dejó de ser el reducto de un puñado de sabios

desconectados del resto de la sociedad para convertirse en patrimonio común de la burguesía

ilustrada europea y, en general, occidental, cuya imaginación fue atrapada por las maravillas

sobre el mundo natural que la ciencia moderna descubría a un ritmo vertiginoso.

3. En todo lo anterior la botánica desempeñó un papel estelar: tanto en el desarrollo de la

metodología moderna de estudio y clasificación de los seres vivos, como en la divulgación

de ese conocimiento a través de la didáctica de los principios de la ciencia como saber

práctico que toda persona educada podía llegar a dominar sin necesidad de ser un científico

profesional. En el siglo previo, la atención de los científicos se había dirigido sobre todo a la

observación de los cuerpos celestes y a la teorización sobre las leyes de su movimiento. Los

avances en los instrumentos ópticos, particularmente el telescopio, abrieron camino al

protagonismo de astrónomos y cosmógrafos como vanguardia de una ciencia racionalista y

teórica. En el siglo XVIII, en cambio, la ciencia se volcó en el estudio del mundo natural que

nos rodea, y desarrolló sus métodos de acuerdo con las ideas de la filosofía empirista que tan

decididamente marcaron el espíritu de la Ilustración. Ello abrió el camino para que la botánica

se convirtiera en la ciencia más claramente identificada en el Siglo de las Luces con el ideal

empirista de ciencia natural.

4. La relación de los estudios botánicos del siglo XVIII con la filosofía, el arte, el lenguaje,

la construcción de la ciencia moderna e incluso con la moral y la educación didáctica es

justamente el tema que aborda, con notable maestría narrativa, Fernando Calderón en un libro

de título evocador, Filosofía vegetal, y subtítulo más bien descriptivo: Cuatro estudios sobre

filosofía e historia natural. Los cuatro ensayos que componen esta obra dibujan un retrato

fascinante y ameno sobre el esfuerzo emprendido por los naturalistas del siglo XVIII para

transformar el estudio de las plantas —hasta entonces una abigarrada colección de

conocimientos anecdóticos, mitos y recetas farmacéuticas formada por miles de nombres

variopintos y de uso local— en una verdadera ciencia moderna. Una fundamentada

empíricamente y consolidada en un nuevo lenguaje científico, preciso y de alcance universal,

con aspiraciones legítimas de formar un cuerpo de conocimientos definitivo sobre el mundo

natural.”

Jorge Roaro – La botánica y la consolidación de la ciencia moderna.

48. ¿Cuál es el sentido de la palabra VERSIONES en el contexto del primer párrafo del texto

leído?

A) DEFINICIONES, ya que el origen de la ciencia como disciplina depende de las

discusiones sobre las descripciones que se hagan de la misma a partir de expertos en

diccionarios.

B) EXPLICACIONES, ya que el origen de la ciencia como disciplina depende

exclusivamente de los grandes descubrimientos que cambiaron la concepción del ser humano

y del mundo.

C) SUPOSICIONES, ya que el origen de la ciencia como disciplina depende solo de los

mismos científicos que saben mejor que nadie la manera de concebir su propia práctica.

D) INTERPRETACIONES, ya que el origen de la ciencia como disciplina depende del

hincapié que se les otorgue a diversos aspectos de la misma como grandes descubrimientos,

resultados o metodologías de investigación.

E) LECTURAS, ya que el origen de la ciencia como disciplina depende de las explicaciones

posteriores que hagan los historiadores sobre las fuentes que expongan información sobre los

inicios del método científico.

Correcta: D



Defensa: versión significa “cada narración o descripción distinta de un mismo hecho”. Desde

esa perspectiva solo la palabra interpretación es parte del campo semántico: Interpretación

significa “concepción o visión personal de un hecho”. En el contexto particular del

fragmento, lo que se dice es que la interpretación, o sea, la concepción del nacimiento de la

ciencia depende de “si la definición que usemos de ciencia pone su énfasis en la metodología,

los descubrimientos, los resultados prácticos, las personas dedicadas a la investigación o la

existencia de una comunidad amplia de expertos”, precisamente lo que plantea la

justificación de la alternativa D.

49. ¿Cuál es el sentido de la palabra PATRIMONIO en el contexto del segundo párrafo del

texto leído?

A) PROPIEDAD, pues en el texto se afirma que la ciencia dejó de considerarse un bien solo

de algunos científicos alejados de la sociedad para pasar a ser de toda la burguesía ilustrada.

B) DINERO, pues en el texto se afirma que la ciencia pudo capitalizarse y transarse en los

mercados gracias a la acción de la clase burguesa europea.

C) CAPITAL, pues en el texto se afirma que la ciencia dejó de interesarse por investigar el

medio natural para ser una práctica enfocada en sacar provecho económico de sus

actividades.

D) BIEN, pues en el texto se afirma que la ciencia se transformó en riqueza gracias a la acción

de la clase burguesa europea que le quitó poder a los científicos de la época.

E) ORGULLO, pues en el texto se afirma que la ciencia es una disciplina realizada por

científicos que ha sido motivo de engreimiento de la clase ilustrada burguesa.

Correcta: A



Defensa: patrimonio significa “bienes propios de una persona, nación o institución”. De ahí

que las posibles correctas puedan ser propiedad y bien. La justificación de bien se descarta

pues nunca se dice en el texto que la burguesía le haya quitado poder a los científicos. Lo que

sí plantea el fragmento y que se encuentra en la justificación de la alternativa A, es que la

ciencia pasó a ser considerado de propiedad no solo de los científicos sino también de la

sociedad ilustrada en general.

50. A partir de lo expresado en el texto, se puede plantear que el autor considera a Filosofía

Vegetal un libro

A) prescindible.

B) inentendible.

C) admirable.

D) aburrido.

E) pionero.

Correcta: C


Habilidad: evaluar.

Defensa: el autor menciona sobre el libro que posee “cuatro ensayos que componen esta obra

dibujan un retrato fascinante y ameno”. Fascinante es sinónimo de admirable, por ende, la

correcta es C.

51. ¿Qué relación se establece entre el segundo y el tercer párrafo del texto leído?

En el segundo párrafo En el tercer párrafo

A) Se crítica la visión clásica de la

ciencia como una disciplina

alejada de la gente.

Se argumenta a favor de una ciencia

abierta para todas las personas.

B) Se exponen las principales

características del Siglo de Las

Luces.

Se ejemplifican dichas características

a partir de la madurez de la ciencia.

C) Se concibe la ciencia como un

patrimonio de Occidente.

Se restringe esa idea solamente a las

ciencias biológicas.

D) Se postula una tesis sobre la

ciencia como disciplina

burguesa.

Se argumenta la tesis a partir de la

vinculación entre la botánica y dicha

clase social.

E) Se destaca la consolidación de la

ciencia como práctica metódica

y madura.

Se expone el rol de la botánica en

dicha consolidación como un ejemplo

de una disciplina que sigue el método

científico.

Correcta: E


Habilidad: analizar – sintetizar.

Defensa: la alternativa correcta es E pues en el segundo párrafo se indica que la ciencia es

una disciplina que se perfecciona para ser una práctica metódica, continuando esa idea en el

tercer párrafo cuando se dice que la botánica jugó un papel ejemplar en eso, es decir, la

botánica se consolida como ciencia precisamente a partir de la maduración de sus

metodologías, formas de describir el objeto de estudio, entre otras, tal como se resume en la

alternativa E.

52. ¿Cuál de las siguientes opciones muestra una característica de la ciencia ya madura de la

Ilustración?

A) Su poca popularidad.

B) El rigor de la comprobación empírica.

C) El valor de la observación.

D) El apego a las autoridades.

E) La importancia de las ciencias biológicas.

Correcta: B


Habilidad: caracterizar.

Defensa: Las características de la ciencia madura de la Ilustración se encuentran explícitas

en el párrafo dos: “Y que fue en este periodo cuando la ciencia moderna terminó de establecer

su método de investigación, su lenguaje técnico, sus sistemas de clasificación y su dedicación

a la experimentación y al rigor de la comprobación empírica”. En las alternativas se encuentra

la del rigor de la comprobación empírica, siendo esa la correcta.

53. Sobre la botánica, el texto afirma que

I. Los naturalistas se esforzaron en transformarla en una ciencia.

II. Es una disciplina que funciona como ejemplo del perfeccionamiento de la ciencia.

III. Es la ciencia biológica más apegada a la filosofía natural en la actualidad.

A) Solo I.

B) Solo II.

C) I y II.

D) I y III.

E) I, II y III.

Correcta: C



Defensa: El enunciado I es verdadero pues el texto dice que el “esfuerzo emprendido por los

naturalistas del siglo XVIII para transformar el estudio de las plantas en una verdadera

ciencia moderna.”. El enunciado II también es correcto pues el texto menciona que “En todo

lo anterior –el perfeccionamiento de la ciencia- la botánica desempeñó un papel estelar: tanto

en el desarrollo de la metodología moderna de estudio y clasificación de los seres vivos”. El

enunciado III es falso pues el texto nunca dice eso.

54. ¿En cuál de las siguientes opciones se reconoce una opinión del emisor del texto leído?

A) “No es tarea sencilla determinar cuándo y dónde nació el pensamiento científico”.

B) “La ciencia se volcó en el estudio del mundo natural que nos rodea, y desarrolló sus

métodos de acuerdo con las ideas de la filosofía empirista”.

C) “En el siglo previo, la atención de los científicos se había dirigido sobre todo a la

observación de los cuerpos celestes y a la teorización sobre las leyes de su movimiento”.

D) “Los avances en los instrumentos ópticos, particularmente el telescopio, abrieron camino

al protagonismo de astrónomos y cosmógrafos como vanguardia de una ciencia racionalista

y teórica.”

E) “Algunos afirman que la ciencia nació en la Antigüedad clásica con ilustres antepasados

como Eratóstenes o Herón de Alejandría”.

Correcta: A


Habilidad: identificar.

Defensa: una opinión se distingue por ser un enunciado que puede discutirse, que tiene

diversos puntos de vista y se reconoce por el uso de adjetivos calificativos, por dar un

ejemplo. En este caso afirmar que algo “no es tarea sencilla” es una opinión.

55. A partir de lo expresado en el texto, se infiere que la ciencia

A) terminó de madurar gracias al conocimiento de los antiguos griegos.

B) se consideró una disciplina seria a partir de los avances de la botánica.

C) se hizo popular gracias a las investigaciones de la astronomía.

D) quiere conocer el mundo humano por sobre el mundo natural.

E) es una práctica humana que se ha ido perfeccionando en el tiempo.

Correcta: E



Defensa: durante todo el texto se hace énfasis en la dificultad de definir la ciencia, pues la

disciplina en sí cambia y también cambia lo que se piensa sobre ella. Una de las constantes

del texto es que la ciencia se va perfeccionando en sus metodologías: “Y que fue en este

periodo cuando la ciencia moderna terminó de establecer su método de investigación, su

lenguaje técnico, sus sistemas de clasificación y su dedicación a la experimentación y al rigor

de la comprobación empírica”, por ende, es una buena deducción la planteada por la

alternativa E. El distractor D se descarta pues no se dice que la ciencia no quiera conocer el

mundo natural, es más bien al revés.

Texto 8.

“1. Hace ya algún tiempo que hemos venido insistiendo que los niños son los grandes

olvidados en nuestro país, que los diferentes gobiernos no han invertido en proteger lo que

debiera ser lo más preciado que tenemos, nuestros niñas y niños que son el futuro de nuestro

país.

2. Chile está en deuda con ellos. No hemos sabido darles la protección que necesitan para

lograr un desarrollo integral que los ayude a integrarse en forma útil a la sociedad de la que

forman parte. Creo que es el momento entonces de preguntarnos si consagrar algunos

derechos a nivel constitucional cambiará en algo la forma en que se respetan los derechos de

los niños y niñas. Creo que la respuesta es afirmativa y que un texto constitucional debiera

contar con algunos derechos y también garantías expresas que hayan sido diseñadas

específicamente para la protección de la infancia.

3. Si miramos hacia América Latina encontraremos que países como Brasil, Colombia,

México, Ecuador y Bolivia han avanzado y no se han limitado a presentar la infancia solo

como objeto de preocupación constitucional, sino que a nivel de Constitución han hecho un

reconocimiento formal de los derechos de los niños.

4. ¿Qué tenemos en Chile? A nivel constitucional nada, solo una alusión en su artículo

primero al señalar “Es deber del Estado … dar protección a la población y a la familia,

propender al fortalecimiento de ésta”, bueno podemos suponer sin mucha imaginación que

los niños y niñas forman parte de una familia y que el Estado los va a proteger, sin embargo,

hace tiempo nuestros gobiernos (todos) se han olvidado de ello, basta visitar algún hogar del

Sename o dependiente de él (sin pretender generalizar), para entender que los niños en

nuestro país no tienen derechos y menos tienen infancia.

5. Hoy necesitamos los Tratados de Derechos Humanos suscritos por Chile, entre los cuales

se encuentra la Convención de los Derechos del Niño, para encontrar los principios

fundamentales que deben ser tomados en cuenta en materia de infancia, como el interés

superior del niño, el derecho a la identidad y tantos otros, es indispensable ahora elevarlos

sin discusión alguna al rango constitucional y que nuestros niños finalmente tengan

verdaderas oportunidades.

6. Los niños son sujetos de derechos y requieren además por sus especiales características

una protección mayor, por lo cual lo más importante es el reconocimiento constitucional del

interés superior del Niño como consideración primordial y estándar fundante de toda decisión

general y particular que se adopte en relación a un niño.

7. También podemos pensar en otros derechos que deberán ser tomados en cuenta en todas

las decisiones que se relacionen con la infancia, por lo cual deberían formar parte de nuestra

carta fundamental, los niños tienen derecho a ser oídos, a participar y a que sus decisiones se

tomen en cuenta en toda materia que les afecte, tienen derecho a la protección de la vida

familiar y a no ser separados de sus padres, salvo en circunstancias muy calificadas; tienen

derecho a vivir sin temor de sufrir cualquier forma de violencia en su contra, tienen derecho

a que exista una prioridad presupuestaria para la infancia y por supuesto la existencia de

instituciones autónomas a las que los niños puedan acceder para denunciar las violaciones a

sus derechos.

8. Si hasta el momento nuestra constitución no se refiere a ellos y en la práctica pocos

derechos tienen, ha llegado el momento de visibilizarlos a nivel constitucional y entender

que nuestra sociedad será mejor, si nuestros niños y niñas logra tener una infancia feliz.”

Leonor Etcheberry – “Los niños, niñas y adolescentes merecen formar parte de la

Constitución” – La Tercera

56. ¿Cuál de los siguientes países no tiene un reconocimiento formal de los derechos de los

niños en su constitución?

A) Chile

B) Ecuador

C) Bolivia

D) México

E) Brasil

Correcta: A


Habilidad: identificar

Defensa: todo el texto de la autora es una crítica al hecho de que Chile no posee un

reconocimiento formal de los derechos de los niños, por ende, la A es la correcta. Los demás

países sí son mencionados como ejemplos de países que sí integran a los niños en la

constitución.

57. ¿Por qué la autora considera que Chile está en deuda con los niños, niñas y adolescentes

del país?

Porque

A) la constitución no los menciona en su texto fundamental acerca del acceso a los bienes

básicos de la nación.

B) no se respetan los derechos fundamentales acerca de una convivencia social que les haga

tener voz y voto en las decisiones del país.

C) el país no ha seguido los lineamientos acerca de los derechos humanos de la población

infantil.

D) no se ha resguardado su derecho a vivir en un contexto libre de toda violencia.

E) el país no les ha dado un resguardo necesario para poder incorporarse de manera total y

útil en la vida social.

Correcta: E



Defensa: la respuesta se encuentra textual en el párrafo dos: “No hemos sabido darles la

protección que necesitan para lograr un desarrollo integral que los ayude a integrarse en

forma útil a la sociedad de la que forman parte”. Siendo protección el resguardo y la

incorporación total el desarrollo integral.

58. La autora considera que elevar los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes

a un rasgo constitucional es un aspecto

A) baladí.

B) imprescindible.

C) frívolo.

D) positivo.

E) nimio.

Correcta: B


Habilidad: evaluar

Defensa: la autora considera que elevar a rango constitucional los derechos humanos de los

niños y niñas es “indispensable”. Un sinónimo de indispensables es imprescindible.

59. ¿A qué se refiere la expresión “los niños en nuestro país no tienen derechos y menos

tienen infancia” presente en el cuarto párrafo del texto leído?

A) La vulneración de los derechos humanos de los niños hace que maduren antes de lo

esperado.

B) Se hace necesario rebajar la edad que define la infancia para poder de manera concreta

ayudar a la protección de los derechos de los niños.

C) Los niños del SENAME son los únicos infantes que viven en vulneración de derecho y

necesitan una compensación.

D) Hay niños que ven sus derechos vulnerados y eso provoca vivir una vida con situaciones

no acordes a sus edades.

E) El Estado ha descuidado su tarea esencial de cuidar a los niños para atender otros derechos

menos relevantes de los adultos.

Correcta: D



Defensa: decir que en Chile los niños no tienen derecho es decir de otra manera que estos se

vulneran y decir que algunos no tienen infancia se refiere a que muchos niños no viven la

vida estereotipada de los niños, lleno de juegos y libre de preocupaciones, por ende, son niños

que viven situaciones no acordes a su edad.

60. ¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo?

A) Países latinoamericanos con protección constitucional de los derechos de los niños.

B) Avances constitucionales mundiales en el acceso universal de los derechos básicos de las

personas.

C) Chile como el único país sudamericano sin reconocimiento formal de los derechos del

niño.

D) La infancia como objeto de preocupación constitucional.

E) Las políticas públicas hacia la niñez de diversos países latinoamericanos.

Correcta: A



Defensa: el párrafo particulariza con países latinoamericanos que reconocen

constitucionalmente a los niños –al contrario de Chile-, por ende, un buen resumen sería la

A. Se descarta C pues nunca se dice que Chile es el “único” país sin reconocimiento formal

de los derechos.

61. Toda decisión que se adopte sobre la vida de un menor de edad debe considerar como

aspecto fundamental

A) las leyes constitucionales.

B) su propia opinión.

C) la postura de los padres.

D) el bienestar social.

E) el interés superior del niño.

Correcta: E



Defensa: el párrafo seis contiene la respuesta de manera textual: “por lo cual lo más

importante es el reconocimiento constitucional del interés superior del Niño como

consideración primordial y estándar fundante de toda decisión genera”.

Texto 9

62. ¿Cuál es el sentido que adquiere la expresión “Que a caballo regalado no se le miran los

dientes” en el contexto del texto anterior?

A) No hay que quejarse de lo que viene en la canasta, pues hay que agradecer de todos modos

al ser un obsequio.

B) A pesar de que se hayan robado la mitad de los víveres, es una buena ayudar para la familia

la entrega de una canasta con suministros.

C) Hay que agradecer la ayuda estatal pues es una iniciativa que utiliza los impuestos pagados

por todos los chilenos.

D) Los regalos que se realizan con dineros estatales hay que agradecerlos sin importar la

cantidad y la calidad.

Correcta: A

Habilidad: Interpretar.

Defensa: la expresión citada es un refrán conocido que hace mención a no poner en

cuestionamiento la calidad, belleza y/o utilidad de algo que fue regalado, por ende, en este

contexto, se está apelando a no cuestionar la canasta debido precisamente a su pretendida

categoría de obsequio. Se descarta B porque nunca se menciona un robo; se desestima la C

porque no rescata la parte de la queja del refrán y el contexto citado, se descarta la D pues el

mismo texto dice que no son regalos.

63. ¿Cuál es el objetivo comunicacional del texto anterior?

A) Informar sobre los beneficios estatales en los momentos más complicados de la pandemia.

B) Advertir sobre las constantes faltas de probidad en la entrega de canastas compradas con

dineros provenientes de impuestos.

C) Persuadir al receptor de la importancia del pago de impuestos para el buen funcionamiento

de las ayudas del Estado.

D) Convencer a la gente de realizar una denuncia cuando se encuentren con una situación de

delito concerniente a instituciones estatales.

Correcta: D


Defensa: el texto termina con un llamado a denunciar con certeza cualquier entrega de ayuda

estatal pues “a caballo comprado con plata del Estado sí se le miran los dientes”, por ende,

se desprende que esa es la tarea del texto, llamar a denunciar.

64. ¿Cuál es la función comunicativa del uso de comillas en la palabra “regalo”?

A) Citar la expresión usada por el Estado de Chile al momento de entregar la canasta.

B) Ironizar la ignorancia de la gente que piensa que las ayudas estatales son regalos cuando

en verdad provienen de impuestos pagados por todos.

C) Cuestionar la naturaleza de obsequio de la canasta y dar cuenta de que es un beneficio

estatal.

D) Destacar tipográficamente la palabra más importante del texto para enfatizar la relevancia

de la probidad en el manejo de los dineros públicos.

Correcta: C


Defensa: la palabra regalo se pone entrecomillas precisamente cuando se plantea que no es

eso, sino más bien un beneficio estatal pagado por todos, por ende, las comillas son un recurso

para cuestionar el hecho de que sean un obsequio.

65. El emisor de este texto es

A) El ministerio del Interior.

B) Twitter.

C) Contraloría.

D) No se puede determinar.

Correcta: C

Habilidad: Identificar

Defensa: el DEMRE exige como habilidad que los estudiantes sean capaces de observar todos

los elementos de un texto multimodal y entre ellos se encuentra la clásica posición de la

fuente, es decir, del origen/emisor del texto, que suelen encontrarse en los extremos inferiores

del texto. En ese caso se manifiesta que dicho origen es Contraloría.

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