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Dirección General de Control Escolar y Fomento EducativoDirección General de Control Escolar y Fomento EducativoDirección General de Control Escolar y Fomento EducativoDirección General de Control Escolar y Fomento EducativoDirección General de Control Escolar y Fomento EducativoDirección General de Control Escolar y Fomento EducativoDirección General de Control Escolar y Fomento EducativoDirección General de Control Escolar y Fomento Educativo
Dirección de Control EscolarDirección de Control EscolarDirección de Control EscolarDirección de Control EscolarDirección de Control EscolarDirección de Control EscolarDirección de Control EscolarDirección de Control Escolar
Departamento de Registro y CertificaciónDepartamento de Registro y CertificaciónDepartamento de Registro y CertificaciónDepartamento de Registro y CertificaciónDepartamento de Registro y CertificaciónDepartamento de Registro y CertificaciónDepartamento de Registro y CertificaciónDepartamento de Registro y Certificación
Chilpancingo, Gro., 27 de Octubre de 2011.Chilpancingo, Gro., 27 de Octubre de 2011.1
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TEMAS A EXPONERTEMAS A EXPONERTEMAS A EXPONERTEMAS A EXPONER
1111.... MODIFICACIÓNMODIFICACIÓNMODIFICACIÓNMODIFICACIÓN AAAA LASLASLASLAS BOLETASBOLETASBOLETASBOLETAS DEDEDEDE EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN DEDEDEDEEDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓN SECUNDARIA,SECUNDARIA,SECUNDARIA,SECUNDARIA, PARAPARAPARAPARA ELELELEL CICLOCICLOCICLOCICLO ESCOLARESCOLARESCOLARESCOLAR 2011201120112011----2012201220122012....
2222.... VALORACIONVALORACIONVALORACIONVALORACIONDEDEDEDE LALALALACOMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIACOMPETENCIA LECTORALECTORALECTORALECTORA....
2
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1111.... MODIFICACIÓNMODIFICACIÓNMODIFICACIÓNMODIFICACIÓN AAAA LASLASLASLAS BOLETASBOLETASBOLETASBOLETAS DEDEDEDE EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN DEDEDEDE EDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓNEDUCACIÓN SECUNDARIA,SECUNDARIA,SECUNDARIA,SECUNDARIA,
PARAPARAPARAPARAELELELEL CICLOCICLOCICLOCICLOESCOLARESCOLARESCOLARESCOLAR2011201120112011----2012201220122012....
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MARCO NORMÁTIVOMARCO NORMÁTIVOMARCO NORMÁTIVOMARCO NORMÁTIVO
EL ACUERDO SECRETARIAL 592, POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA
MODIFICACIONES MODIFICACIONES MODIFICACIONES MODIFICACIONES A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA
FEDERACIÓN EL 19 DE AGOSTO DEL 2011, EN SU ARTÍCULO SEGUNDO,
FRACCIÓNIV “MAPACURRICULARDELAEDUCACIÓNBÁSICA”.
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a) Semodifica el ordende lasasignaturas
MODIFICACIONES MODIFICACIONES MODIFICACIONES MODIFICACIONES A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS
ANTERIOR ACTUALANTERIOR ACTUALANTERIOR ACTUALANTERIOR ACTUAL
5
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Anterior Actual
Lenguas Extranjeras Ingles I, II y III Segunda Lengua Ingles I, II y III
Ciencias I Ciencias I (Énfasis en Biología)
b) Semodifica la denominaciónde las asignaturas:
MODIFICACIONES MODIFICACIONES MODIFICACIONES MODIFICACIONES A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS
Biología)
Ciencias II Ciencias II (Énfasis en Física)
Ciencias III Ciencias III (Énfasis en Química)
Artes Artes I, II y III (Música, Danza, Teatro, Artes Visuales)
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ANVERSOANVERSOANVERSOANVERSO
MODIFICACIONES MODIFICACIONES MODIFICACIONES MODIFICACIONES A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS A LAS BOLETAS
c) Cambio de ubicación del recuadro de calificaciones, inasistencias y datos delDirector
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2222. VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA . VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA . VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA . VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA LECTORALECTORALECTORALECTORA
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PROPUESTA DE LA SEP PARA MEJORAR LA HABILIDAD LECTORA PROPUESTA DE LA SEP PARA MEJORAR LA HABILIDAD LECTORA PROPUESTA DE LA SEP PARA MEJORAR LA HABILIDAD LECTORA PROPUESTA DE LA SEP PARA MEJORAR LA HABILIDAD LECTORA DE LOS ALUMNOSDE LOS ALUMNOSDE LOS ALUMNOSDE LOS ALUMNOS
LaLaLaLa SecretaríaSecretaríaSecretaríaSecretaría dededede EducaciónEducaciónEducaciónEducación Pública,Pública,Pública,Pública, poneponeponepone aaaa susususu consideraciónconsideraciónconsideraciónconsideraciónalgunasalgunasalgunasalgunas propuestaspropuestaspropuestaspropuestas dededede intervenciónintervenciónintervenciónintervención docente,docente,docente,docente, acompañadasacompañadasacompañadasacompañadas dedededeunaunaunauna metodologíametodologíametodologíametodología quequequeque lelelele permitirápermitirápermitirápermitirá evaluarevaluarevaluarevaluar loslosloslos nivelesnivelesnivelesniveles dededede logrologrologrologro
COMPETENCIA LECTORACOMPETENCIA LECTORACOMPETENCIA LECTORACOMPETENCIA LECTORA
unaunaunauna metodologíametodologíametodologíametodología quequequeque lelelele permitirápermitirápermitirápermitirá evaluarevaluarevaluarevaluar loslosloslos nivelesnivelesnivelesniveles dededede logrologrologrologroenenenen lalalala CompetenciaCompetenciaCompetenciaCompetencia LectoraLectoraLectoraLectora dededede sussussussus alumnosalumnosalumnosalumnos yyyy compararcompararcompararcompararresultadosresultadosresultadosresultados conconconcon loslosloslos referentesreferentesreferentesreferentes obtenidosobtenidosobtenidosobtenidos aaaa nivelnivelnivelnivel nacionalnacionalnacionalnacional yyyy dedededegrupo,grupo,grupo,grupo, ademasademasademasademas podrápodrápodrápodrá realizarrealizarrealizarrealizar prácticasprácticasprácticasprácticas didácticasdidácticasdidácticasdidácticas paraparaparapara mejorarmejorarmejorarmejorarlalalala habilidadhabilidadhabilidadhabilidad lectoralectoralectoralectora dededede sussussussus alumnosalumnosalumnosalumnos....
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COMPETENCIA LECTORACOMPETENCIA LECTORACOMPETENCIA LECTORACOMPETENCIA LECTORA
REVERSOREVERSOREVERSOREVERSO
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OBJETIVOOBJETIVOOBJETIVOOBJETIVO
El objetivo de esta propuesta es apoyar el interés yesfuerzo que el Docente realiza cotidianamente para
COMPETENCIA LECTORACOMPETENCIA LECTORACOMPETENCIA LECTORACOMPETENCIA LECTORA
esfuerzo que el Docente realiza cotidianamente paramejorar en sus alumnos lalalala comprensióncomprensióncomprensióncomprensión lectoralectoralectoralectora yyyy elelelelusousousouso dededede lalalala expresiónexpresiónexpresiónexpresión oraloraloraloral yyyy escritaescritaescritaescrita enenenen diferentesdiferentesdiferentesdiferentescontextoscontextoscontextoscontextos.
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En este contexto y con el propósito de apoyar la labor docente, la SEP
realizó un estudio para definir Indicadores de Desempeño, observables y
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORA
realizó un estudio para definir Indicadores de Desempeño, observables y
medibles de manera objetiva, respecto a tres dimensiones de esta
Competencia:Velocidaddelectura,ComprensiónlectorayFluidez lectora.
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• Velocidad de lectura: es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un
determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído. La velocidad se expresa en
palabrasporminuto.
• Comprensión lectora: es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito; implica
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORA
obtener la esencia del contenido; los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones, se
apoyanenlaorganizacióndel texto,etcétera.
• Fluidez lectora: es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación, ritmo,
fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el significado de la
lectura; implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto respetando las
unidadesdesentidoypuntuación.
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¿A quién evaluar?
Se propone que en un principio el docente evalúe a la totalidad de los alumnos y posteriormentedecida, en relación a sus necesidades, si la evaluación periódica se lleva a cabo con todos losalumnos o conaquéllos que el docente estimepresenten la competencia lectoramás baja de sugrupo.
¿Cuándo evaluar?
Es recomendable realizar jornadas de 30 ó 45 minutos comomáximo y atender a cinco o seisalumnos en cada una, durante una semana de clases. Convendría organizar esta valoración
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORA
alumnos en cada una, durante una semana de clases. Convendría organizar esta valoraciónaprovechandoquelamayoríadesusalumnos llevenacabootraactividad.
Se sugiere que al menos se realicen tres evaluaciones en el ciclo escolar. Para el ciclo escolar2011-2012, se recomienda que la medición se realice durante la última semana del mes denoviembre, la segundadurante la última semanadel mes demarzo y la tercera durante la últimasemanadelmesdejunio.
¿Cómo evaluar cada una de estas dimensiones?
En los Anexos 1 y 2 del Manual de Procedimientos para el Fomento y la Valoración de laCompetencia Lectora en el Aula se proporciona el procedimiento a seguir y ejemplos de lecturasadecuadasparacadacicloescolardesecundaria.
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VELOCIDAD DE LECTURAVELOCIDAD DE LECTURAVELOCIDAD DE LECTURAVELOCIDAD DE LECTURA
ElElElEl docentedocentedocentedocente deberádeberádeberádeberá indicarindicarindicarindicar alalalal alumnoalumnoalumnoalumno cuandocuandocuandocuando debedebedebedebe iniciariniciariniciariniciar lalalala lecturalecturalecturalectura enenenen vozvozvozvoz alta,alta,alta,alta, yyyy
registrarregistrarregistrarregistrar elelelel tiempotiempotiempotiempo enenenen segundossegundossegundossegundos alalalal términotérminotérminotérmino dededede lalalala lecturalecturalecturalectura.... DividirDividirDividirDividir elelelel númeronúmeronúmeronúmero dededede
palabraspalabraspalabraspalabras entreentreentreentre elelelel númeronúmeronúmeronúmero dededede segundossegundossegundossegundos yyyy multiplicarmultiplicarmultiplicarmultiplicar porporporpor 60606060 paraparaparapara obtenerobtenerobtenerobtener laslaslaslas palabraspalabraspalabraspalabras
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORA
leídasleídasleídasleídas porporporporminutominutominutominuto (ppm)(ppm)(ppm)(ppm)....
EnEnEnEn elelelel CuadroCuadroCuadroCuadro paraparaparapara ConcentrarConcentrarConcentrarConcentrar Resultados,Resultados,Resultados,Resultados, deberádeberádeberádeberá anotarseanotarseanotarseanotarse elelelel númeronúmeronúmeronúmero dededede palabraspalabraspalabraspalabras porporporpor
minutominutominutominuto quequequeque leyóleyóleyóleyó elelelel alumnoalumnoalumnoalumno (ppm)(ppm)(ppm)(ppm) yyyy conconconcon basebasebasebase enenenen elelelel rangorangorangorango numériconumériconumériconumérico señaladoseñaladoseñaladoseñalado enenenen lalalala
tablatablatablatabla dededede referenciareferenciareferenciareferencia deldeldeldel Manual,Manual,Manual,Manual, paraparaparapara elelelel gradogradogradogrado correspondientecorrespondientecorrespondientecorrespondiente enenenen cadacadacadacada nivel,nivel,nivel,nivel,
identifiqueidentifiqueidentifiqueidentifique yyyy registreregistreregistreregistre elelelel logrologrologrologro deldeldeldel alumnoalumnoalumnoalumno....
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TABLA DE REFERENCIATABLA DE REFERENCIATABLA DE REFERENCIATABLA DE REFERENCIA
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORA
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AnexoAnexoAnexoAnexo 1111.... EnEnEnEn elelelel CuadroCuadroCuadroCuadro paraparaparapara ConcentrarConcentrarConcentrarConcentrar Resultados,Resultados,Resultados,Resultados, deberádeberádeberádeberá registrarseregistrarseregistrarseregistrarse elelelel nivelnivelnivelnivel dedededelogrologrologrologro dededede loslosloslos alumnosalumnosalumnosalumnos....
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DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORA
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COMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORA
SeSeSeSe debedebedebedebe indicarindicarindicarindicar alalalal alumnoalumnoalumnoalumno:::: ““““CuéntameCuéntameCuéntameCuéntame lalalala historiahistoriahistoriahistoria quequequeque leísteleísteleísteleíste”””” yyyy sesesese valorarávalorarávalorarávalorará lolololo
expresado,expresado,expresado,expresado, conconconcon basebasebasebase enenenen loslosloslos criterioscriterioscriterioscriterios establecidosestablecidosestablecidosestablecidos enenenen elelelel ManualManualManualManual dededede referenciareferenciareferenciareferencia....
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORA
expresado,expresado,expresado,expresado, conconconcon basebasebasebase enenenen loslosloslos criterioscriterioscriterioscriterios establecidosestablecidosestablecidosestablecidos enenenen elelelel ManualManualManualManual dededede referenciareferenciareferenciareferencia....
UnaUnaUnaUna variantevariantevariantevariante quequequeque elelelel docentedocentedocentedocente puedepuedepuedepuede utilizarutilizarutilizarutilizar paraparaparapara favorecerfavorecerfavorecerfavorecer lalalala participaciónparticipaciónparticipaciónparticipación dededede loslosloslos
educandos,educandos,educandos,educandos, consisteconsisteconsisteconsiste enenenen realizarrealizarrealizarrealizar alalalal alumnoalumnoalumnoalumno cuatrocuatrocuatrocuatro preguntaspreguntaspreguntaspreguntas relacionadasrelacionadasrelacionadasrelacionadas conconconcon elelelel
contenidocontenidocontenidocontenido deldeldeldel textotextotextotexto....
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CRITERIOS PARA VALORAR LA COMPRENSIÓN LECTORACRITERIOS PARA VALORAR LA COMPRENSIÓN LECTORACRITERIOS PARA VALORAR LA COMPRENSIÓN LECTORACRITERIOS PARA VALORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORA
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Pregunta
Respuesta o idea esperada - considerando el contexto – expresada
porel alumnoensuspropiaspalabras.
1. Cuatro
2. Al no contar al burro que montaba, pensaba que sólo traíatres burros y que, por lo tanto, le habían robado unburro.
Anexo Anexo Anexo Anexo 2: 2: 2: 2: PREGUNTAS Y RESPUESTAS ESPERADAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS ESPERADAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS ESPERADAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS ESPERADAS, PRIMER CICLOPRIMER CICLOPRIMER CICLOPRIMER CICLOLOS BURROS DE DON TOMÁSLOS BURROS DE DON TOMÁSLOS BURROS DE DON TOMÁSLOS BURROS DE DON TOMÁS
1. ¿Cuántosburros traía DonTomás enel camino?
2. ¿Por qué se quejó Don Tomás de que le habían
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORA
3. La mujer se dio cuenta del error que estaba cometiendoDon Tomás al no contar al burro que montaba, por loque le insinuó que él era el quinto burro por no darsecuenta.
4.Crédito total 2 puntos: si el alumno menciona a lospersonajes y narra: A) cómo empieza la historia, B)cómosedesarrolla y C) cómotermina.
Crédito parcial 1 punto: si el alumno omite uno o dos de loselementosanteriores.
Crédito nulo 0 puntos: si el alumno omite más de doselementoso cambiael sentidode la historia.
(El niño puedenarrar haciendousodesuspropiaspalabras).
2. ¿Por qué se quejó Don Tomás de que le habíanrobadounburro?
3. ¿Por qué la mujer de Don Tomás dijo que veíacincoburros?
4. Ahora, cuéntame la historia que leíste.
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AnexoAnexoAnexoAnexo 1111.... EnEnEnEn elelelel CuadroCuadroCuadroCuadro paraparaparapara ConcentrarConcentrarConcentrarConcentrar Resultados,Resultados,Resultados,Resultados, deberádeberádeberádeberá registrarseregistrarseregistrarseregistrarse elelelel nivelnivelnivelnivel dedededelogrologrologrologro dededede loslosloslos alumnosalumnosalumnosalumnos....
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DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORA
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FLUIDEZ LECTORAFLUIDEZ LECTORAFLUIDEZ LECTORAFLUIDEZ LECTORA
ElElElEl docentedocentedocentedocente deberádeberádeberádeberá escucharescucharescucharescuchar conconconcon atenciónatenciónatenciónatención elelelel ritmo,ritmo,ritmo,ritmo, lalalala continuidadcontinuidadcontinuidadcontinuidad yyyy lalalala
entonaciónentonaciónentonaciónentonación dededede lalalala lecturalecturalecturalectura oraloraloraloral quequequeque realicerealicerealicerealice elelelel alumnoalumnoalumnoalumno....
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORA
ConConConCon basebasebasebase enenenen loslosloslos criterioscriterioscriterioscriterios señaladosseñaladosseñaladosseñalados enenenen loslosloslos referentesreferentesreferentesreferentes dededede comparacióncomparacióncomparacióncomparación aaaa nivelnivelnivelnivel
nacional,nacional,nacional,nacional, elelelel docentedocentedocentedocente valorarávalorarávalorarávalorará lalalala fluidezfluidezfluidezfluidez conconconcon quequequeque elelelel alumnoalumnoalumnoalumno realizórealizórealizórealizó lalalala lecturalecturalecturalectura
oraloraloraloral....
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CRITERIOS PARA VALORAR LA FLUIDEZ LECTORACRITERIOS PARA VALORAR LA FLUIDEZ LECTORACRITERIOS PARA VALORAR LA FLUIDEZ LECTORACRITERIOS PARA VALORAR LA FLUIDEZ LECTORA
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORA
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AnexoAnexoAnexoAnexo 1111.... EnEnEnEn elelelel CuadroCuadroCuadroCuadro paraparaparapara ConcentrarConcentrarConcentrarConcentrar Resultados,Resultados,Resultados,Resultados, deberádeberádeberádeberá registrarseregistrarseregistrarseregistrarse elelelel nivelnivelnivelnivel dedededelogrologrologrologro dededede loslosloslos alumnosalumnosalumnosalumnos....
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DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORADIMENSIONES DE LA COMPETENCIA LECTORA
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Anexo 2: HOJA Anexo 2: HOJA Anexo 2: HOJA Anexo 2: HOJA DE LECTURA PARA EL ALUMNO (DE LECTURA PARA EL ALUMNO (DE LECTURA PARA EL ALUMNO (DE LECTURA PARA EL ALUMNO (A)A)A)A) PRIMER PRIMER PRIMER PRIMER CICLOCICLOCICLOCICLO
LOS BURROS DE DON TOMÁSLOS BURROS DE DON TOMÁSLOS BURROS DE DON TOMÁSLOS BURROS DE DON TOMÁS
Don Tomás compró cuatro burros. Montó en uno y volvió a su casa.
Por el camino los contó: uno, dos y tres. No contaba el que montaba.
Ya en su casa, dijo a su mujer:
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Ya en su casa, dijo a su mujer:
N¡Mira!, he comprado cuatro burros y traigo sólo tres; me han robado uno.
N¡Qué raro! Ndijo la mujer. NTú no ves más que tres, pero yo veo cinco.
(68 palabras)(68 palabras)(68 palabras)(68 palabras)
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Requiere Apoyo
DonT om á s… c om … pró… cuat ro… bur ..rros... montó.. enunoy… vol vió.. asu… casa…por el…camino…los...los…contó…un o…dos ytres…no…conta..taba … el …que… mon…taba…ya… ensu…. casa… dijo… asu mujer… Mira…he …comp rado… cua… tro… burros… y… traigo… sólo… t res… me… han… roba do…uno…qué r… aro… dijo… lamu…jer…túno… ves… más… que… tres… pero…yo…veo…cinco.
Nivel
Se acerca al Estándar
Don Tomás …compró cuatro… burros montó.. en uno …y volvió a su… casa. Por …el camino… los contó… uno… dos… y tres no… contaba.. el… que montaba. Ya en… su casa dijo… a su mujer: Mira he… comprado… cuatro burros y …traigo… sólo tres me… han robado uno.Qué raro dijo la… mujer tú… no ves más que …tres pero…yo veo…cinco.
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Nivel
Estándar
Don Tomás compró cuatro burros montó en uno… y volvió a su casa. Por el camino… los contóuno, dosy tresnocontaba… el quemontabaYa en su casa dijo a su mujer: Mira… he comprado… cuatro burros y traigo sólo tres me hanrobadouno. Qué rarodijolamujer… túnovesmás quetresperoyoveocinco
Avanzado
Don Tomás compró cuatro burros. Montó en uno y volvió a su casa.Por el camino los contó: uno, dos y tres.No contaba el que montaba. Ya en su casa dijo a su mujer:─ ¡Mira!, he comprado cuatro burros y traigo sólo tres, Me han robado uno.─ ¡Qué raro! ─ dijo la mujer ─ Tú no ves más que tres, pero yo veo cinco.
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Más información en :
http://www.leer.sep.gob.mx
http://www.controlescolar.sep.gob.mx
http://sece.guerrero.gob.mx:5000
http://www.boleta.sep.gob.mx
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2011- 2012
Chilpancingo, Guerrero
- Por una excelente administración escolar -
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