Subsecretaria de Educación

Especializada e Inclusiva

Dirección Nacional de Educación Especializada

e Inclusiva

DIAMANTE

CURRICULAR

PROPÓSITOS

¿Para qué

enseñar?

CONTENIDOS

¿Qué enseñar?

SECUENCIACIÓN

¿Cuándo enseñar?

MÉTODO

¿Cómo enseñar?

RECURSOS

¿Con qué enseñar?

EVALUACIÓN

¿Se cumplió?

• Es la idea generadora del contenido de estudio que articula todo el diseño curricular de cada habilidad o dominio.

• A partir de este se genera los conocimientos las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la guía principal del proceso educativo.

Eje Curricular Integrador por

habilidades dominios

• Se derivan del eje curricular integrador en cada habilidad o dominio y son el hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterio de desempeño planteadas en cada bloque curricular.

Ejes de Aprendizajes

• Orientan el alcance del desempeño integral que deben alcanzar los estudiantes en cada habilidad o dominio durante el año de Educación Básica General.

Los objetivos educativos de cada

habilidad.

• Organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de desempeños alrededor de un tema generador.

Planificación por bloques curriculares

• Expresan el saber hacer, con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño: DESTREZAS – CONOCIMIENTOS - PRECISIONES DE PROFUNDIZACIÓN

• Ej: Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números racionales

Destrezas con criterio de desempeño.

• Constituyen orientaciones para ampliar la información que expresan las destrezas con los conocimientos asociados a esta; a la vez que se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos métodos y técnicas para conducir el desarrollo de las mismas dentro del sistema de clase y fuera de ella.

Precisiones para la enseñanza y el

aprendizaje de cada habilidad.

• Es la descripción de los desempeños que debe demostrar el estudiante en cada una de las habilidades al finalizar el año de Educación General Básico que cursa los mismos que se evidencian en las destrezas con criterio de desempeño.

Perfil de salida del año básico por cada

habilidad.

• Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeño esencial que deben demostrar los estudiantes.

Indicadores esenciales de evaluación.

• Es el esquema general que presenta los conocimientos esenciales (nucleares) que deben saber los estudiantes, conformando el sistema coherente.

Mapa de Conocimiento

ADAPTACIONES CURRICULARES

- Proceso continuo

- Ajustes

-Elementos básicos o de acceso

al currículo

- Da respuesta a las

necesidades educativas

especiales de estudiantes

ADAPTACIONES CURRICULARES

Elementos básicos del currículo

son:

• objetivos

• contenidos

• actividades

• temporalización

• recursos didácticos

• metodología

• evaluación

ADAPTACIONES CURRICULARES

Los elementos de acceso al currículo son: organización

institucional, apoyo didáctico, pedagógico, técnico,

tecnológico, personal (comunidad) y/o de accesibilidad.

Grados de Adaptaciones Curriculares

Grado 1

Grado 2

Grado 3

Modificaciones a los elementos

de acceso al currículo, dejando

intacto el currículo en sí.

Modificaciones en la

metodología y actividades

Modificaciones en contenidos y

objetivos

Textos en Braille, material lúdico

multisensorial, eliminación de

barreras arquitectónicas, entre

otros

- Observación

- Evaluación curricular

- Evaluación psicopedagógica

- Datos de identificación del niño/a

- Motivo de la evaluación

- Historia Escolar

- Desarrollo del estudiante

- Determinación de la necesidad educativa especial

- Capacidades básicas

- Áreas curriculares

- Ambiente

- Propuesta curricular.

- Elementos de acceso al currículo

- Componentes básicos del currículo

CONSTRUYENDO UNA ADAPTACIÓN

CURRICULAR

Adaptaciones en objetivos y contenidos

Secuenciación y temporalización

Introducción.

Priorización.

Eliminación

Adaptaciones en las actividades

Qué variables se deben

considerar para la toma

de decisiones con

respecto a la

metodología?.

Características de los estudiantes.

Sus estilos de aprendizaje.

Tipo y grado de necesidades de los alumnos.

Actitudes y fundamentos de los profesores.

EVALUACIÓN.

Elemento y proceso fundamental que nos orienta y permite tomar decisiones con

respecto a la enseñanza – aprendizaje y observar la coherencia entre la teoría y la

práctica educativa.

¿PARA QUÉ EVALUAMOS?

•Determinar si se han cumplido los objetivos propuestos.

•Conocer la eficacia de la acción didáctica.

•Promover a los alumnos a niveles superiores.

•Descubrir las verdaderas necesidades de los alumnos.

•Comprobar el progreso de los alumnos (desarrollo de

destrezas).

•Determinar las diferencias individuales de los alumnos y

adoptar la enseñanza a sus características

¿QUÉ EVALUAR?.

En el alumno

•Conocimientos previos.

•Ritmos y estilos de aprendizaje.

•Competencias curriculares.

En el contexto educativo

La práctica docente:

•Metodológica

•Momento u ocasión.

•Lugar

•Material

En cuanto a la estructura y funcionamiento de

lainstitución:

•Coordinación.

•Toma de decisiones

•Relaciones personales.

•Ambiente de trabajo

•Nivel de comunicación con los padres de familia.

¿CUÁNDO EVALUAR?.

La evaluación debe ser continua, durante

todo el proceso de enseñanza –

aprendizaje. Se distinguen tres

momentos diferenciados con funciones y

finalidades distintas.

Evaluación inicial.

Evaluación formativa.

Evaluación sumativa.

¿CON QUÉ EVALUAR?.

A continuación se describen los

principales instrumentos que pueden

emplearse o para evaluara a los

estudiantes:

Pruebas normativas

Pruebas criteriales

Controles y Exámenes

Observaciones

Entrevistas

Cuestionarios