plan lector 1º - 8º básico

Subterra | Carlitostexto: baldomero lilloilustraciones: John leyton

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7º Básico | nivel avanzado Subterra | CarlitosEl placEr dE formar lEctorEs

Momentode la lectura

nombre de fantasíade la actividad actividades propuestas tipo

de enganche

antes de la lectura

Leer no es cuentoPág. 4

predicción: Opinar acerca del cuento del libro apoyado de un recurso audiovisual, proyectando su lectura futura.

comprensión

Una mina que hizo historiaPág. 4

contextualización: Investigar grupalmente acerca de la experiencia minera.

interpersonal

Durante la lectura

Conociendo HumberstonePág. 5

conexión con otros saberes: Relacionar y comparar dos experiencias mineras diferentes: Humberstone y Lota.

Dominio

Te conozco a través de las palabras

Pág. 5

Visualización: Describir a un personaje utilizando pasajes del libro.

autoexpresión

Después de la lectura

Una triste infanciaPág. 6

Destrezas de comprensión lectora: Extraer información explícita e implícita del texto que representa los derechos del niño para respaldar su opinión.

comprensión

¡Arriba el telón!Pág. 6

Destrezas de comprensión lectora: Adaptar un texto literario en uno dramático.

interpersonal

Yo opinoPág. 7

contenido de asignatura: Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases.

autoexpresión

Leo y me escuchoPág. 7

Fluidez: Evaluar su propia lectura por medio de una grabación.

Dominio

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Autor | balDoMero lilloBaldomero Lillo nació en 1867 en Lota. Desde pequeño se interesó por la lectura, aprovechan-do cada momento libre para sumergirse en un libro. Sentía especial admiración por Dostoievski y Emil Zola.

A la muerte de su padre él debe hacerse cargo de su madre y sus dos hermanos, por lo que ingresa a trabajar como jefe de una pulpería y en donde conoce muy de cerca la realidad de los mineros, lo que luego transmitiría en sus cuentos. Además de la mina, sus obras están cargadas de realismo social, se refleja la vida de los campesinos, los pescadores, los cazado-res, enfocándose en los sectores menos privi-legiados de la sociedad.

En 1904 alcanzó la fama inmediata a través de su libro de cuentos Subterra, y en 1907 publicó Subsole, su segundo libro de cuentos. Baldo-mero Lillo murió en 1923 en San Bernardo.

Ilustrador | John leytonChileno. Nació en 1986. Estudió Ilustración en el Instituto profecional Arcos. Su técnica varía según el objetivo, utiliza el pintado digital y también el tradicional pintando a mano. Fue reconocido con el premio Megaman Tribute el año 2011. Entre sus trabajos se destaca La niña que salió del mar (Ediciones universitarias de Valparaíso 2013), la novela gráfica Saga tulcass y cuadernos de actividades educativos. En Zig-Zag ilustró con gran talento Subterra. Carlitos. Actualmente continúa ilustrando para diversos proyectos.

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ReseñaEl sofocante calor de la mina, el esfuerzo físico llevado al extremo, la angustia por no poder llevar el pan a la mesa familiar. Los personajes de este libro son de carne y hueso: esforzados trabajadores, madres abnegadas, niños que buscan ser aceptados. Todos ellos cobran vida frente a nuestros ojos a través de la lectura. Baldomero Lillo nos describe con un realismo conmovedor la vida de los mineros del carbón y relata también otras historias que dejan en evidencia su maestría como narrador.

así coMienza la historia...La extracción de un caballo en la mina,

acontecimiento no muy frecuente, había agrupado alrededor del pique a los obreros que volcaban

las carretillas en la cancha y a los encargados de retornar las vacías y colocarlas en las jaulas.

Una Mina qUe hizo historiaSin duda, lo que más llama la atención cuando se leen los cuentos de Baldomero Lillo, son las condiciones en las que trabajaban los mineros y su cruda realidad. Para que los estudiantes puedan contextualizar mejor los cuentos que van a leer, se les invita a investigar en grupos sobre Lota, la mina y el carbón. Los temas que pueden investigarse son:

• Historia de las minas de carbón de Lota y Coronel.

• Uso e importancia del carbón en el siglo XIX y parte del siglo XX.

• Condiciones de trabajo de los mineros (peli-gros en la mina, viviendas, sistema de pago, pulperías).

• Organizaciones de trabajadores (sociedades de socorros mutuos, sindicatos, huelgas, en-tre otros).

leer no es cUentoSubterra es un libro fundamental en la literatura chilena, son muchas las generaciones que se han enterado de la realidad de los mineros del carbón leyendo sus páginas, absortos en sus impactantes descripciones. Para motivar la lectura del libro, se sugiere presentar a los estudiantes el siguiente capítulo de la serie “Leer no es cuento”:

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=200629

Lea en voz alta al curso el primer cuento del libro: “Los inválidos” y converse con ellos sobre sus impresiones. Algunas pre-guntas que pueden servir para guiar la conver-sación: ¿Qué te provocó la lectura? ¿Qué te llamó la atención? ¿Conocías esta realidad? ¿A qué crees que se deba el título del cuento? ¿La lectura de este cuento te motiva a seguir leyen-do el libro? ¿Cuál piensas que es la atmósfera que transmitirá el resto del libro?

Otra alternativa para incentivar la lectura del libro es mostrar parte de la película Subterra a los estudiantes.

•Recursos: libro y data para proyectar el video.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de prepararse para la lectura del libro, opinando sobre un cuento en concreto y proyectando su lectura futura.

• Trabajo infantil en la mina.• Lota en la actualidad.• Vida y obra de Baldomero Lillo.

Luego de investigar, cada grupo deberá exponer frente a sus compañeros los resultados de su trabajo. Pueden apoyarse con material visual para complementar su presentación.

Esta investigación puede darse en coordinación con el profesor de Historia, para que sea posible también aprovechar la información para relacio-narlo con la historia de Chile.

•Recursos:bibliografía sobre las minas de carbón de Lota, imágenes, hojas, lápices, cartulinas o data para proyectar las presentaciones. Ficha N°1 Una mina que hizo historia (pág. 8).

•Evaluación: se adjunta evaluación en Ficha N°1 Una mina que hizo historia (pág. 8).

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El placEr dE formar lEctorEs

Antes de lA lecturA

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durAnte lA lecturA

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conocienDo hUMberstoneEn Chile tuvimos también otras minas que fueron fundamentales para nuestra economía y que vivieron años de gran esplendor, pero que luego tuvieron que cerrar por diversas causas. Estamos hablando de las oficinas salitreras que hubo desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX en el norte de nuestro país. Quizás una de las más conocidas es Humberstone, ahora nombrada Patrimonio de la humanidad, y de la que aún se conservan sus calles, casas y edificios. Para contextualizar la lectura, converse con sus estudiantes sobre las salitreras, especialmente la de Humberstone. Para obtener más información sobre Humberstone y otras oficinas salitreras, el profesor puede visitar el siguiente sitio web en el que encontrarás artículos, fotografías y documentos que pueden ser de interés de los estudiantes:

www.memoriachilena.cl

También se puede mencionar al escritor Hernán Rivera Letelier quien, tal como lo hace Baldomero Lillo con los mineros del carbón, retrata la vida de los mineros del salitre en sus obras, pues él mismo vivió ahí y trabajó como uno de ellos.

•Recursos: imágenes sobre Humberstone, información sobre la oficina salitrera y la vida en ella.

•Evaluación: los estudiantes conocerán sobre otra importante mina chilena y serán capaces de relacionarla y compararla con lo que han leído sobre las minas de carbón.

te conozco a traVés De las palabrasBaldomero Lillo logra realizar descripciones tan detalladas en sus relatos que permiten que el lector visualice perfectamente lo que él quiere transmitir. Así, por ejemplo, sus personajes están siempre muy bien caracterizados a través de descripciones en los que ninguna palabra es de-jada al azar.

Se invita a los estudiantes a escoger algún personaje que hasta ahora haya llamado su atención y buscar en el texto, todas las descripciones que se hagan de él (físicas y sicológicas) y escribirlas. Luego, usando la técnica que más les acomode, se les pide hacer un retrato o una escultura de dicho per-sonaje, respetando las características dadas por el autor.

•Recursos:libro, hojas de block, lápices, pinturas, retazos de géneros, revistas viejas, greda, arcilla o lo que se necesite para trabajar según la técnica escogida. Ficha N°2 Te conozco a través de las palabras (pág. 9).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de describir a un personaje vinculándolo con citas y pasajes del libro. Se adjunta pauta de evaluación en Ficha N°2 Te conozco a través de las palabras (pág. 9).

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después de lA lecturA

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¡arriba el telón!Muchas obras literarias han sido fuente de inspi-ración para películas u obras de teatro. Sin ir más lejos, ya sabemos que Subterra dio pie para que el año 2003 se hiciera una película que retrata parte de lo que podemos leer en el libro. Para poder convertir un texto literario en cine o teatro, es necesario adaptarlo y convertirlo en guión de cine o en un texto dramático, lo que no es nada fácil pues se deben considerar otros tiempos y recursos, intentando mantener la obra lo más cercana a la original.

Los estudiantes se juntan en grupos y se les invita a escoger un cuento para adaptarlo y convertirlo en una obra dramática (no es ne-cesaria su representación, sino solamente su adaptación). Se sugiere recordar con los estu-diantes algunas características y conceptos propios del texto dramático para facilitar su escritura (por ejemplo: acotación, acto, escena, mutis, aparte).

•Recursos: libro, lápiz y papel. Ficha N°3 ¡Arri-ba el telón! (pág. 10).

•Evaluación: los estudiantes adaptarán un cuento en un texto dramático. Se adjunta rú-brica para evaluación en Ficha N°3 ¡Arriba el telón! (pág. 10).

Una triste inFancia En el libro leído encontramos cuentos en los que aparecen niños que lamentablemente no disfru-tan su niñez como deberían hacerlo. Niños que trabajan, niños que no tienen un pedazo de pan para comer, niños abandonados, niños maltrata-dos, etc.

Se proyecta en el pizarrón el afiche con los Derechos del Niño y se les pide a los estu-diantes que piensen si hay un personaje del libro al que se le esté vulnerando algún de-recho. Luego, deben buscar una cita en la que se vea reflejada esa situación para así respaldar su opinión. Esto puede dar pie para una discusión en torno al tema.

•Recursos: libro, papel y lápiz. Ficha Nº 4 Los Derechos del Niño (pág. 11).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de extraer información explícita e implícita del texto que representa los Derechos del Niño para respaldar su opinión.

yo opino Como ya lo hemos comentado, los cuentos de Subterra retratan una realidad dramática que no solo nos habla de los mineros sino también de los niños, enamorados, huérfanos, vagabundos, madres y otros personajes de los que Baldomero Lillo nos cuenta en sus historias.

Dejando de lado por un momento el tema de la mina, se invita a los estudiantes a recordar los cuentos que no tienen directa relación con ella (“El pozo”, “Caza mayor”, “Era él solo”, “La mano pegada”, “Cañuela y Petaca” y “Carlitos”). Escojan uno de ellos para escribir un ensayo. En él deberán abordar algún tema moral presente en el cuento escogido que les haya llamado la atención y dar su opinión al respecto (ejemplo: la venganza, el abuso de poder, la desobediencia, la discriminación, el castigo físico, etc.).

Antes de comenzar con la actividad, se sugiere recordar con los estudiantes algunas claves sobre la escritura de un ensayo. El profesor puede buscar apoyo en el siguiente link:

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-

comunicacion/escritura/2009/12/96-3309-9-el-ensayo.shtml

•Recursos: libro, papel y lápiz. Ficha N°5 Yo opino (pág. 12).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de dar a conocer su opinión acerca de un tema de manera escrita. Se adjunta evaluación en Ficha N°5 Yo opino (pág. 12).

leo y Me escUchoSe invita a los estudiantes a elegir un extracto de alguno de los cuentos que les haya gustado especialmente (una a dos páginas) y leerlo en voz alta mientras se graban. Luego deberán escuchar su propia grabación y, siguiendo la pauta de autoevaluación que se adjunta, revisar si están fallando en algo. Pueden volver a grabarse las veces que quieran, hasta que consigan una lectura fluida y queden conforme con ella.

•Recursos: libro, grabadora, computador, teléfono celular u otro elemento con el que puedan grabar su lectura. Ficha N°6 Leo y me escucho (pág. 13).

•Evaluación: los estudiantes evaluarán su propia lectura al escuchar su grabación. Se adjunta pauta de autoevaluación en Ficha N°6 Leo y me escucho (pág. 13).

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después de lA lecturA

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noMbre: Fecha:

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Ficha nº 1 | Unaminaquehizohistoria

• Lee con atención estos indicadores que te ayudarán a preparar mejor la actividad “Una mina que hizo historia”. Una vez que termines la investigación, evalúa tu trabajo de la misma manera que lo hará tu profesor(a) y marca con un según corresponda.

sí no

La investigación se centra en el tema dado.

Hay selección y discriminación de las fuentes de información, utilizando las más confiables.

Se citan las fuentes de información.

La exposición de la investigación sigue una estructura coherente y es clara.

La información que se da durante la exposición es veraz.

La exposición resulta amena e interesante para el resto de los compañeros.

Los estudiantes exponen la información con sus palabras, sin repetir textos aprendidos de memoria ni leer.

Durante la exposición se usa un vocabulario variado y pertinente.Participan todosdel grupo en la eión.

El grupo se apoya en material visual para hacer su presentación.

noMbre: Fecha:

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Ficha nº 2 | Teconozcoatravésdelaspalabras

• Utiliza estos indicadores de la misma manera en que lo hará tu profesor(a) para evaluar la actividad “Te conozco a través de las palabras”. Marca con un según corresponda. Cambia aquello que creas pertinente antes de entregar el trabajo a tu profesor.

sí no

Escoge un personaje presente en el libro para trabajar.

Busca y escribe citas donde se describa al personaje escogido.

Respeta las características del personaje que da el autor en el texto.

Su trabajo es creativo y refleja armonía en sus partes.

Demuestra limpieza en su trabajo.

Entrega el trabajo a tiempo.

El estudiante demuestra interés y participa activamente durante toda la actividad.

noMbre: Fecha:

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Ficha nº 3 | ¡Arribaeltelón!

• Para que nada quede sin realizar, fíjate bien qué aspectos tendrá en cuenta tu profesor(a) para evaluar el trabajo de tu grupo al adaptar el cuento a un texto dramático. Para eso repasen detenidamente cada indicador y evalúen su propio trabajo antes de entregar-lo al docente.

insatisFactorio necesita apoyo satisFactorio excelente

Argumento

La obra no logra representar la historia del texto original.

La obra representa algunos momentos del texto original, pero deja fuera hechos fundamentales.

La obra refleja el argumento de la historia original.

La obra es coherente con el texto original, mantiene los hechos más importantes y transmite su esencia.

Personajes

Los personajes retratados en la obra no tienen relación con los que se describen en el cuento. Se dejaron fuera personajes fundamentales para el argumento.

Algunos personajes presentes en el cuento son retratados adecuadamente en la obra, pero hay otros que están caracterizados de manera débil o diferente.

Los personajes retratados en la obra son coherentes con los que se mencionan en el cuento.

Los personajes retratados en la obra son coherentes con lo que se menciona en el cuento e, incluso, se logra aportar en su caracterización.

Elementos dramáticos (diálogos, monólogos,

acotación, aparte,cuadros escenas, etc.)

No se utilizan elementos característicos de una obra dramática.

Se utilizan algunos elementos característicos de una obra dramática, pero hay confusión en su uso.

Se utilizan adecuadamente algunos elementos característicos de una obra dramática.

Se utilizan adecuadamente varios elementos típicos de una obra dramática.

Escritura

La redacción de la obra es confusa, no se entienden las ideas y hay serios problemas de orto-grafía y puntuación.

La redacción de la obra tiene momentos débiles, en los que se confunde al lector. Hay algunos problemas de ortografía y puntuación.

La obra está bien escrita, la redacción es adecuada, no hay grandes problemas de ortografía ni puntuación.

La obra está muy bien escrita, la redacción es adecuada y no hay ni un error de ortografía ni de puntuación.

noMbre: Fecha:

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Ficha nº 4 | LosDerechosdelNiño

4

Tengo derecho a recibir educación y tener las cosas que requiero para estudiar.

3

Tengo derecho a vivir con mi familia, que me cuide, me alimente, pero por sobre todo,

que me quiera.

1

Tengo derecho a que me respeten, no importa cual sea mi religión, color de piel, condición

física o el lugar donde vivo.

5

Tengo derecho a descansar, jugar y divertirme en un ambiente sano y feliz.

Fuente: Gobierno de Chile.

6

Tengo derecho a recibir atención médica y que se me cuide cuando esté enfermo.

8

Tengo derecho a reunirme o formar grupos con otros niños y niñas para conversar,

expresarnos o, simplemente, pasarlo bien.

10

Tengo derecho a no ser explotado en el trabajo que me dañen o impidan que crezca

como los demás niños o niñas. Tampoco se me puede utilizar para cometer delitos.

7

Tengo derecho a decir lo que pienso y siento.

9

Tengo derecho a ser protegido. Nadie debe maltratar mi cuerpo, herir mis sentimientos, tocar mis partes íntimas o pedir que yo se las

toque a otras personas.

Tengo derecho a recibir un nombre y un apellido que me distingan de los demás niños

y niñas.

2

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Ficha nº 5 | Yoopino

• Utiliza estos indicadores para evaluar la actividad “Yo opino”

insatisFactorio necesita apoyo satisFactorio excelente

Tema /Hipótesis

La hipótesis planteada no tiene relación con algún tema presente en el cuento escogido.

La hipótesis planteada tiene relación con un tema presente en el cuento, pero no es muy representativo de la historia.

La hipótesis planteada tiene relación con un tema presente en el cuento.

La hipótesis planteada tiene relación con un tema presente en el cuento y se aborda desde una perspectiva que resulta coherente con la historia.

Estructura

El escrito no sigue ninguna estructura, es confuso y difícil de seguir para el lector.

Se puede seguir la idea principal del ensayo, pero no tiene una estructura definida (introducción, desarrollo y conclusión).

Tiene una estructura definida (con introducción, desarrollo y conclusión), pero falta continuidad entre las partes.

El escrito sigue la estructura de un ensayo, con introducción, desarrollo y conclusión que se integran como parte de un todo.

Contenido

No da argumentos a favor de su hipótesis o utiliza solamente un argumento, el que carece de fuerza y coherencia.

La argumentación es coherente, pero da vueltas siempre sobre el mismo tema.

Argumenta a favor de su hipótesis, dando al menos dos fundamentos coherentes y claros.

Argumenta a favor de su hipótesis, dando al menos dos fundamentos coherentes y claros, citando el texto y dando ejemplos que la sustenten.

Redacción

Utiliza un vocabulario pobre, repite palabras y hay constantes faltas de ortografía y de redacción.

Utiliza un vocabulario pobre y hay faltas de ortografía y de redacción.

Utiliza vocabulario variado y hay pocas faltas de ortografía y de redacción.

Utiliza vocabulario variado y no hay faltas de ortografía y de redacción.

Creatividady estilo

El texto se hace aburrido y no motiva al lector.

El texto tiene momentos buenos, pero la mayor parte no logra captar el interés del lector.

El texto logra captar el interés del lector, aunque en algunos momentos es más débil.

El texto logra captar el interés del lector en todo momento.

noMbre: Fecha:

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Ficha nº 6 | Leoymeescucho

• Elije un extracto del alguno de los cuentos de no más de dos páginas para leerlo en voz alta. Primero léelo en silencio y luego grábalo. Al finalizar, escucha tu grabación y evalúala utilizando la escala de valoración para que tú mismo/a puedas evaluar tu fluidez lectora.

inDicaDorcategorías

sieMpre MUchas Veces algUnas Veces nUnca

Mantengo un ritmo durante todo el relato (la lectura tiene la velocidad adecuada, ni muy rápido ni muy lento).

Expresividad (doy intención al texto).

Modulo bien y pronuncio las palabras correctamente.

Respeto los signos de puntuación.

Uso un volumen adecuado.