SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES 1 OA Analizar y … · OA Analizar y evaluar el impacto de la conquista...
6
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES| Programa de Estudio | 8°básico SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES 1 U1 OA Analizar y evaluar el impacto de la conquista de América en la cultura europea, considerando la ampliación del mundo conocido, el desafío de representar una nueva realidad y los debates morales relacionados con la condición humana de los indígenas. (OA 7) IE Ejemplifican, a partir de mapas y otros recursos, los procesos de exploración y conquista que ampliaron el mundo conocido por los europeos, reconociendo el impacto que esto tuvo en ámbitos como la política, la economía, la ciencia o la imagen del mundo. HABILIDADES Pensamiento temporal y espacial: b. Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel. c. Representar la ubicación y características de los lugares, y los diferentes tipos de información geográfica, por medio de la construcción de mapas a diferentes escalas y de la utilización de herramientas geográficas y tecnológicas. ACTITUD A. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, idioma, ideología u opinión política, religión o creencia, sindicación o participación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual, estado civil, edad, filiación, apariencia personal, enfermedad o discapacidad. Tipo de actividad Análisis de fuentes. Duración aproximada Parte de una sesión. 1. Las y los estudiantes analizan y comentan distintas representaciones de la superficie terrestre, como las siguientes: Imagen 1 Beato de Liébana, mapamundi, 776.
-
Upload
trinhkhanh -
Category
Documents
-
view
217 -
download
0
Transcript of SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES 1 OA Analizar y … · OA Analizar y evaluar el impacto de la conquista...
HISTORIA,GEOGRAFÍAYCIENCIASSOCIALES|ProgramadeEstudio|8°básico
SUGERENCIASDEACTIVIDADES 1 U1 OA AnalizaryevaluarelimpactodelaconquistadeAméricaenlacultura
europea,considerandolaampliacióndelmundoconocido,eldesafíoderepresentarunanuevarealidadylosdebatesmoralesrelacionadosconlacondiciónhumanadelosindígenas.(OA7)
IE Ejemplifican,apartirdemapasyotrosrecursos,losprocesosdeexploraciónyconquistaqueampliaronelmundoconocidoporloseuropeos,reconociendoelimpactoqueestotuvoenámbitoscomolapolítica,laeconomía,lacienciaolaimagendelmundo.
HABILIDADES Pensamientotemporalyespacial:b. Analizarelementosdecontinuidadycambioentreperiodosy
procesosabordadosenelnivel.c. Representarlaubicaciónycaracterísticasdeloslugares,ylos
diferentestiposdeinformacióngeográfica,pormediodelaconstruccióndemapasadiferentesescalasydelautilizacióndeherramientasgeográficasytecnológicas.
ACTITUD A.Respetarydefenderlaigualdaddederechosesencialesdetodaslaspersonas,sindistinciónderazaoetnia,nacionalidad,situaciónsocioeconómica,idioma,ideologíauopiniónpolítica,religiónocreencia,sindicaciónoparticipaciónenorganizacionesgremialesolafaltadeellas,género,orientaciónsexual,estadocivil,edad,filiación,aparienciapersonal,enfermedadodiscapacidad.
Tipodeactividad Análisisdefuentes.
Duraciónaproximada Partedeunasesión.
1. Lasylosestudiantesanalizanycomentandistintasrepresentacionesdelasuperficieterrestre,comolassiguientes:
Imagen1
BeatodeLiébana,mapamundi,776.
2
Imagen2
DonnusNicolausGermanus,mapadelmundoenlaCosmographiaClaudii
PtolomaeiAlexandrini,circa1467.
Imagen3
MartínWaldseemüller,UniversalisCosmographia,1507.
Imagen4
AbrahamOrtelius,AméricaSiveNoviOrbisNovaDescriptio,1573.
3
Imagen5
FrederikdeWit,Novaorbistabulainlucemedita,hacia1680.
Conlamediacióndeloladocente,localizanlosterritoriosrepresentadosenlosmapasyloscomparanconunmapamundiactual.Discutensobreelprocesodeampliacióndelmundoconocidoycómocambialarepresentacióndeloscontinentesdeunmapaaotro,relacionándolosconlasexpedicioneseuropeasdelossiglosXVaXVII.TambiéncomentanlosavancescartográficosdelaépocayproblematizanelvalordecontarconrepresentacionesmásprecisasdelaTierraparaelcomercioolaadministracióndelosterritorioscolonialesObservacionesalaoeldocenteEnestaactividadesimportantequelasylosestudiantescomprendanquelaampliacióndelmundoconocidoimplicauncambioenlavisiónquesetienedelaTierra,susdimensionesycaracterísticas.Señalealcursoquelosmapassonrepresentacionesdelespacioyque,porlotanto,permitenacercarseacómolassociedadesconcibenyorganizanelmundoconocido.DestaquequeenlosmapasEuropasiempreeselcontinenteentornoalcualseordenaelrestodelplaneta,ypídalesquereflexionensobrelainfluenciadeestaperspectivaeurocéntricaennuestrapropiaimagendelmundo.Lamediacióndeloladocenteesfundamentalparaquelasylosestudiantesrelacionenlaampliacióndelmundoconocidoconlaexpansióndelcomercio,elincrementodelpodermonárquico,laformacióndedominioscolonialesenAmérica,ÁfricayAsiaylosadelantosdelaciencia,todostemasabordadosenlosObjetivosdeAprendizajeanteriores.ConsiderequelarepresentacióndeBeatodeLiébana(imagen1)notieneunafinalidadcartográfica,peromuestralaconcepcióndemundodelaAltaEdadMedia.Alanalizarla,expliquequeelorienteestáenlapartesuperiordelmapa,coincidiendoconlasupuestaubicacióndelParaísoTerrenal.Apartirdeestepunto,puedeubicarEuropaalaizquierdadelobservadorseptentrioyÁfricaaladerechameridies.Enelsitio“Cosmografíasamericanas”delportalMemoriaChilenapuedeencontrarmásinformacióneimágenesdeestetema:>http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=cosmografiasamericanas.
4
Lapresenteactividadesunespaciodeprivilegioparadesarrollarlaactitudderespetarydefenderlaigualdaddederechosesencialesdetodaslaspersonas,sindistinción(OAA).Incluyacriteriosparaevaluarellogrodeesteaprendizaje.
5
OA AnalizaryevaluarelimpactodelaconquistadeAméricaenlaculturaeuropea,considerandolaampliacióndelmundoconocido,eldesafíoderepresentarunanuevarealidadylosdebatesmoralesrelacionadosconlacondiciónhumanadelosindígenas.(OA7)
IE Analizanlavisiónqueloseuropeostuvierondelosindígenasylarelacionanconeldebatemoralsobresucondiciónhumana,reflexionandosobreelvalordeladignidaddelserhumano.
HABILIDADES Pensamientocrítico:h.Aplicarhabilidadesdepensamientocríticotalescomo:- Formularpreguntassignificativasparacomprenderyprofundizarlos
temasestudiadosenelnivel.- >Formularinferenciasfundadasrespectoalostemasdelnivel.
ACTITUD B.Respetarydefenderlaigualdaddederechosesencialesdetodaslaspersonas,sindistinciónderazaoetnia,nacionalidad,situaciónsocioeconómica,idioma,ideologíauopiniónpolítica,religiónocreencia,sindicaciónoparticipaciónenorganizacionesgremialesolafaltadeellas,género,orientaciónsexual,estadocivil,edad,filiación,aparienciapersonal,enfermedadodiscapacidad.
Tipodeactividad Análisisdefuentes.Debate.
Duraciónaproximada Partedeunasesión.
2. EloladocenteretomaconelcursoeldebatesobreelimpactoquecausaronAméricaysushabitantesenloseuropeosquellegaronalNuevoMundo.Puedeformularpreguntasdeactivacióncomolassiguientes:sialgunosindígenaspensaronquelosespañoleseranseresdivinos,¿quéhabránpensadolosconquistadoressobrelosindígenas?Engrupos,comentanlasposiblesrazonesquehabrántenidolosespañolesparapreguntarsequéeranloshabitantesdeAmérica.Sesugiereutilizarlassiguientesfuentesparamotivaroampliarladiscusión:
Texto1“Estoshombres[losespañoles]eranproductodeunasociedadunidaporciertasactitudesfuertementedefinidas:cristianosensusvalores,legalistasensusactitudes,corporativistasyjerárquicosensuorganización.AsullegadaalasIndiassevieronenfrentados,deformaconscienteoinconsciente,conelmismoproblemafundamental:eldelaunidadydiversidaddelarazahumana.¿Enquémedidaeranlosindioslamismaclasedecriaturasqueellos?Sierandistintos,¿cómoexplicarsudiferencia?Esmás,¿enquémedidapodríatolerarseestadiferenciaentrelospueblossujetosasudominio?”.
Elliot,J.(2007).Españaysumundo(1500-1700).Madrid:Taurus.Texto2“EldescubrimientodeAméricaalentónuevasinterpretacionesdelahistoriadelmundo,alentregarunanuevainformaciónalosintelectualeseuropeosquenoerafácildehacercalzar[con]lasideastradicionales.Preguntastalescomo«¿llegóeldiluvioaAmérica?»,«¿dedóndeveníanlosamericanos?»,«¿eranoriginalmentejudíos,cartagineses,noruegosochinos?»,«¿cuáleralarelaciónentreelpaganismoamerindioyelpaganismo−másconocido−degriegosyromanos?»ylamásimportante,ymásdifícil,detodaslas
6
preguntas:«¿descendíanlasdistintasrazashumanasdeunsoloancestrooeranlosamericanos‘hombresantesdeAdán’?»Eraunapreguntafundamental,puessihabíamásdeunorigenparalarazahumana,¿quésucedíaconlaveracidaddelrelatobíblicodelacreación?”.
Burke,P.(1995).AmericaandtheRewritingofWorldHistory.EnKupperman,(Ed.).AmericainEuropeanConsciousness,1493-1750.NorthCarolina:The
UniversityofNorthCarolinaPress.
ObservacionesalaoeldocenteLaactividadesintroductoriaalosdebatessobrelanaturalezadelosindígenasylalegitimidaddelaConquistadeAmérica.Seesperaquelasylosestudiantessesitúenenelclimamentaldelaépoca,cuandolapreguntaporlahumanidaddelosotrosteníasentido.EstolespermitirátrabajarlaempatíaycomprenderunadelasgrandescontroversiaséticasdelaÉpocaModerna,cuyasproyeccionesseextiendenhastaelpresente.Esimportantequelasylosestudiantespuedansituarseenlaproblemáticadelpasadosinperderdevistaqueelreconocimientodelaigualdaddetodoslossereshumanoseslabasedelordendemocráticoactual.Lapresenteactividadestádiseñadaparadesarrollaractitudesderespetoydefensadelaigualdaddederechosesencialesdetodaslaspersonas,sindistinción(OAB),porloqueresultaindispensablemonitorearsulogro.
