SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES - curriculumnacional.cl · evidencias válidas y confiables 4. Apio y...
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CIENCIASNATURALES| Programa de Estudio | 8°básico SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES 1 1 U2 Objetivo de Aprendizaje OA4 Crear modelos que expliquen que las plantas tienen estructuras especializadas para responder a estímulos del medioambiente, similares a las del cuerpo humano, considerando los procesos de transporte de sustancia e intercambio de gases. 1.Estructuras de las plantas > Las y los estudiantes, describen qué observan cuando una planta no se riega durante un tiempo corto, respecto al aspecto mustio y lo que ocurre cuando se vuelve a regar. > Responden qué ocurre con el agua con que se regó a la planta, cómo llega hasta las hojas. > Predicen la existencia de vías de flujo de agua. > Luego, en parejas, observan hojas, tallos y raíces en plantas vasculares en vivo. > Registran sus observaciones por medio de dibujos a escala. > Rotulan las estructuras principales de hojas: nervadura y pecíolo, de tallos: yemas y rama, y de raíces: pelos absorbentes. Pueden utilizar imágenes como referencia. > Luego, con la ayuda de la o el docente, realizan cortes transversales en tallos, observan con lupas y anotan sus observaciones. > Finalizan formulando preguntas respecto a sus hallazgos. Observaciones a la o el docente La actividad es propicia para realizar una salida a terreno a una plaza, parque o al patio de la escuela, siempre en compañía de un o una docente y/o adulto responsable. Es una buena instancia para crear conciencia sobre cuidado del ambiente, procurando evitar destrozos mientras realizan la actividad de recolección. Habilidades de investigación OA a Observar y describir objetos, procesos y fenómenos. OA b Identificar preguntas y/o problemas. Actitudes OA A Mostrar interés por conocer y comprender fenómenos científicos. OA G Proteger el entorno natural y usar eficientemente sus recursos. 2.Transporte en la vida cotidiana > Las y los estudiantes recuerdan situaciones de desastres naturales como terremotos o tsunamis. > Anotan algunas de las complicaciones en la organización de la Habilidades de investigación OA a Observar y describir objetos, procesos y fenómenos. OA b Identificar preguntas y/o problemas.
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CIENCIASNATURALES|ProgramadeEstudio|8°básico
SUGERENCIASDEACTIVIDADES
1
1 U2
ObjetivodeAprendizaje
OA4
Crearmodelosqueexpliquenquelasplantastienenestructurasespecializadaspararesponderaestímulosdelmedioambiente,similaresalasdelcuerpohumano,considerandolosprocesosdetransportedesustanciaeintercambiodegases.
1.Estructurasdelasplantas>Lasylosestudiantes,describenquéobservancuandounaplantanoseriegaduranteuntiempocorto,respectoalaspectomustioyloqueocurrecuandosevuelvearegar.>Respondenquéocurreconelaguaconqueseregóalaplanta,cómollegahastalashojas.>Predicenlaexistenciadevíasdeflujodeagua.> Luego,enparejas,observanhojas, tallosy raícesenplantasvascularesenvivo.>Registransusobservacionespormediodedibujosaescala.>Rotulanlasestructurasprincipalesdehojas:nervaduraypecíolo,detallos:yemasyrama,yderaíces:pelosabsorbentes.Puedenutilizarimágenescomoreferencia.> Luego, con la ayuda de la o el docente, realizan cortes transversales entallos,observanconlupasyanotansusobservaciones.>Finalizanformulandopreguntasrespectoasushallazgos.
ObservacionesalaoeldocenteLaactividadespropiciapara realizaruna salidaa terrenoaunaplaza,parque o al patio de la escuela, siempre en compañía de un o unadocentey/oadultoresponsable.Es una buena instancia para crear conciencia sobre cuidado delambiente,procurandoevitardestrozosmientrasrealizanlaactividadderecolección.
HabilidadesdeinvestigaciónOAaObservarydescribirobjetos,procesosyfenómenos.OAbIdentificarpreguntasy/oproblemas.ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OAGProtegerelentornonaturalyusareficientementesusrecursos.
2.Transporteenlavidacotidiana
> Las y los estudiantes recuerdan situaciones de desastres naturalescomoterremotosotsunamis.
> Anotan algunas de las complicaciones en la organización de la
HabilidadesdeinvestigaciónOAaObservarydescribirobjetos,procesosyfenómenos.OAbIdentificarpreguntasy/oproblemas.
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comunidadporfaltadeagua,alimentoycombustible,entrootras.
> Contestan preguntas como: ¿Cuál es el elemento común de estosproblemas? ¿De qué depende la llegada de recursos como alimentos yagua?
>Guiadosporlaoeldocente,lasylosestudiantesdiscutenacercadelarelevanciadecontarconunsistemadetransporte.
Laactividadpuede relacionarseconelOA9de8°básicodeleje deFísica mediante el siguiente análisis: ¿Qué se entiende por crisisenergética?
EnChile,granpartedeltransporteserealizaporlascarreteras,
¿porquéunahuelgadecamionerospuedeprovocargrandesproblemasenunaciudad?
Silacentralqueabastecedeelectricidadaunaciudaddejadefuncionar,¿quéefectospuedeprovocaren lavidade laspersonasque lahabitan?Hacenunlistadodealmenosdiezefectosqueseanimportantes.
ActitudesOADManifestarpensamientocríticoyargumentarenbaseaevidenciasválidasyconfiables.OAGProtegerelentornonaturalyusareficientementesusrecursos.
3.Sistemasdetransporte
>Lasylosestudiantescomparanlossistemasdetransporteenplantasyhumanos.
>Utilizandodiversosmaterialeslasylosestudianteselaboranunmodelodel sistema circulatorio humano. Luego responden: ¿Qué estructurascomponen el sistema circulatorio humano? ¿Cuál es la función delsistemacirculatorio?
>Luego,investiganenrelaciónaltemaenplantasyelaboranunmodelosimple de la anatomía interna de una planta vascular y responden apreguntas como: ¿Qué similitudes y diferencias observas entre ambossistemas? ¿Qué sustancias transportan las plantas vasculares? ¿Cómoimpulsanydistribuyenlassustanciaslasplantasvasculares,sinocuentanconunabomba?
>Discutensusrespuestasyextraenconclusiones.
HabilidadesdeinvestigaciónOAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelossimples.OAjExaminarlosresultadosdeunainvestigacióncientíficaparaplantearinferenciasyconclusiones.OAlComunicaryexplicarconocimientosprovenientesdeinvestigacionescientíficas.ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarenbaseaevidenciasválidasyconfiables
4. Apioycolorante>Secolocandosvasos,unosoloconaguayelotroconaguaycolorante.Enambosvasosecolocaunaramadeapioysedejanpor24horas.
HabilidadesdeinvestigaciónOAcFormularyfundamentar
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>Formulanprediccionesdeloqueocurriráenelexperimento.>Registransusobservaciones.>Discutenlosresultadosconsuscompañerosycompañeras,ycolaborativamentecontestanpreguntascomo:- ¿Quéesperasencontraraldíasiguiente?- ¿Cómoexplicaslosucedido?- ¿Paraquéseutilizaelvasoconsoloagua?- ¿Dequéotraformahabríasrealizadoelexperimentoparaobtener
resultadossimilares?Observacionesalaoeldocente
Esta actividad puede hacerse con dos colorantes de colores diferentesubicados en ambos extremos, de esa manera se pueden diferenciar lasdireccionesenqueocurreeltransporte.
Además,sesugiererealizarestaactividadantesdelaanterior,yaqueconéstapuedendeducirlaexistenciadexilemayfloemaysusfunciones,antesdepasartodalateoría.
predicciones.OAkEvaluarlainvestigacióncientíficaconelfindeperfeccionarla.OAmDiscutirenformaoralyescritalasideasparadiseñarunainvestigacióncientífica.ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OACTrabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.
5. Transportedeagua>Lasylosestudiantesobservancómolatierradeunaplantaenmaceterosesecaalpasardelosdías.>Planteanpreguntasde investigaciónrespectode laabsorcióndelaguaporpartedelaplanta.> En equipo, planifican una investigación experimental, predicen losresultados que esperan obtener y luego la llevan a cabo considerando lasvariables en estudio y las variables controladas , así como la forma en queregistrarányprocesarán lasevidencias.Comunicansu investigaciónalcurso,explican los resultados obtenidos y guiados por la o el docente, la evalúanproponiendomejorasensudiseño.Además,usandounarúbricaopautadecotejo,retroalimentanlasinvestigacionesdesuscompañerasycompañeros.>Colaborativamente,contestanpreguntascomo:- ¿Quéhipótesisplanteaustedysuequiporespectode lacantidaddeaguadisponibleenelmacetero?
HabilidadesdeinvestigaciónOAbIdentificarpreguntasy/oproblemas.OAdPlanificarunainvestigaciónexperimentalsobrelabasedeunapreguntay/oproblemaydiversasfuentesdeinformacióncientífica.OAgOrganizareltrabajocolaborativo.OAkEvaluarlainvestigacióncientíficaconelfinde
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- Silaplantaesresponsabledemodificarlacantidaddeaguadisponible,¿cuáleselprocesollevadoacaboenella?- ¿Quéestructuraoestructurassonresponsablesdeesteproceso?- ¿Cómoocurreesteprocesoanivelcelular?ObservacionesalaoeldocenteUnmontajesugeridoparaefectuarsepuedeserelquesemuestraenlafigura:
http://www.gphysics.net/pages/druyd-content.php?type=content&id_course=7&id_title=238&id_storyboard=506&id_language=2&header=no
perfeccionarla.ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarenbaseaevidenciasválidasyconfiables
6. Xilemayfloema.Plantassincorazón>Lasylosestudiantesenparejaselaboranunmodelodelaestructurainternadeuntallo,utilizandomaterialessimplescomomasa,gredayplastilina,entreotros.> Utilizando una imagen como referencia, rotulan estructuras como tallo,xilemayfloema.
> Buscan información en diferentes fuentes (libros, enciclopedias, internet)
HabilidadesdeinvestigaciónOAePlanificarunainvestigaciónnoexperimentaly/odocumental.OAhOrganizarypresentardatoscuantitativosy/ocualitativos.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelossimples.OAlComunicaryexplicarconocimientosprovenientesdeinvestigacionescientíficas.ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.OAEUsar,responsablemente,
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sobrelafuncióndelxilemayelfloema,yelmecanismodetransportebasadoenlateoríadecohesión-tensión.> En su modelo, ilustran con flechas de colores los movimiento de agua ynutrientesatravésdeltallo.>Utilizandosumodeloexplicanbrevementeelmovimientodesustanciaseneltallodeplantasvasculares.> Investigan y explican, guiados por la o el docente, los procesos celularesinvolucradosenelmovimientodeaguaynutrientesatravésdeltallo.ObservacionesalaoeldocenteComo complemento a esta actividad, se propone un experimento muysencilloparademostrarlacapilaridad:sereúnendosbotellasplásticas,unallenadeaguaylaotravacía;seintroduceenlasbotellasuntrozodetoallanova, conunextremoenel aguade laprimerabotella yelotroextremodentrode labotellavacía. Sedejaunashorasy sepodráobservarqueelaguapasadeunenvasealotrohastaigualarse.
TICparaprocesarevidenciasycomunicarresultadoscientíficos.
7.Estomas> Las y los estudiantes responden preguntas en relación con la fotosíntesisabordada en años de estudio anteriores: ¿cómo intercambian CO2 yO2 lasplantasconelentorno?
>Predicenlaexistenciadelasestructurasquelopermiten.
>Evidencianladistribucióndelasestomasenlashojasdeunaplantaapartirdeunaactividadexperimental.
> Las y los estudiantes plantean y argumentan una predicción para lapregunta:¿Quépartedelahojatienemásestomas?
>Colaborativamente,llevanacabolosiguiente:
- Cubrenlashojasconvaselinaparataparlosestomas.
- Disponencuatrohojascolgadasdeunhilo (habiendomedidopreviamentelamasadeestas).
- La primera se recubre de vaselina por ambos lados, la segunda en susuperficiesuperior,laterceraensusuperficieinferiorylacuartanosecubre.
HabilidadesdeinvestigaciónOAfLlevaracaboelplandeunainvestigacióncientífica.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarOAjExaminarlosresultadosdeunainvestigacióncientíficaparaplantearinferenciasyconclusiones.ActitudesOACTrabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarenbaseaevidenciasválidasyConfiables.
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- Despuésde48horas,observan,midenyregistranloscambiosocurridosencadahoja.>Concluyenexplicandolasevidenciasobtenidasyrevisandosuspredicciones.>Escribensusconclusionesusandovocabulariocientífico.> Investigan y desarrollan un modelo (dibujo, esquema) de la estructurageneraldelashojasparaexplicarcómolasestomasfacilitanelintercambiodegasesentrelaatmósferaylostejidosdelaplantadurantelatranspiracióndelahoja.> Relacionan respiración, fotosíntesis, hojas, cloroplastos, mitocondrias yestomas,atravésdeunmapaconceptual.>Evalúanconunapautadecotejo,sudesempeñopersonalygrupal.
8.Funcióndelaraíz> Las y los estudiantes en equipos pequeños realizan la siguiente actividadexperimental:
> Toman dos plantas (por ejemplo de poroto, lenteja, u otro) del mismotamañoyquetenganpelosabsorbentesobservables.
>Preparandosvasosplásticosrotulados(1y2oAyB)y los llenancondosterciosdeaguayelrestolocompletanconaceitecomún.
>Enelprimervaso se introduceunade lasplantasde tal formaque la raízquedeen contacto conel agua. Laplantapuede sujetarsepormediodeuncorchoperforado,porelcualsehacepasarlaraíz.
>Enelsegundovasosecolocalaplantadeformaquelazonadelaraízquedesumergidaenelaceite.
>Lasylosestudiantespredicenlosresultadosqueobservarán.
>Dejanpasarunashorasodíasyregistranloscambiosocurridos.
>Respondenpreguntascomo:
HabilidadesdeinvestigaciónOAfLlevaracaboelplandeunainvestigacióncientífica.OAhOrganizarypresentardatoscuantitativosy/ocualitativos.OAjExaminarlosresultadosdeunainvestigacióncientíficaparaplantearinferenciasyconclusiones.OAkEvaluarlainvestigacióncientíficaconelfindeperfeccionarla.ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisión
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-¿Quécambiospudoobservar?
-¿Cómoexplicaestoscambios?
-¿Cambiaría el resultado del experimento si en vez de poner la raíz enaceite,estasecortara?
-¿Cómomejoraríaelexperimento?>Registranelprocedimiento,losresultadosylasconclusiones.
yorden.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarenbaseaevidenciasválidasyconfiables.
9.Plantasencondicionesambientalesespeciales>Lasylosestudiantesobservanyanalizansituacionesdecondicionesambientalesespecialesoextremascomosequía,desierto,contaminación,yhumedales.>Predicendequémaneralasplantaspuedenadaptarseaesostiposdesituaciones.Registransuspredicciones.>Planificaninvestigacionesenrelaciónalafisiologíadeplantasespecializadaregistrandounahipótesisoproblemaporcomprobar.>Compartensusplanificacionesylasretroalimentanconlaayudadeunarúbricabrindadaporlaoeldocente.
HabilidadesdeinvestigaciónOAbFormularpreguntasy/oproblemas,apartirdeconocimientocientífico.OAcFormularyfundamentarhipótesiscomprobables.OAdPlanificarunainvestigaciónexperimentalsobrelabasedeunapreguntay/oproblemaydiversasfuentesdeinformacióncientífica.ActitudesOADManifestarpensamientocríticoyargumentarenbaseaevidenciasválidasyconfiables.OAGProtegerelentornonaturalyusareficientementesusrecursos.
