UNIVERSIDAD DE LA SALLE

“Educar para Pensar, Decidir y Servir”

Formato básico oficial para la elaboración de Syllabus -micro currículo-

PROGRAMAS NUEVOS O REDIMENSIONADOS

Identificación del Espacio Académico

Facultad: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Programa: MAESTRÍA EN DOCENCIA Departamento: Nombre del Espacio Académico: POLÍTICAS EDUCATIVAS, LEGISLACIÓN Y DOCENCIA

Código: MDR13

Área Curricular: Fundamentadora____ Profesional: X Complementaria___ Praxis Investigativa___

Tipo de Espacio Académico: Común__ Programa X Facultad___ Electiva: Disciplinar___ Facultad___ Interdisciplinar____

Periodo académico de la malla curricular: 4 Fecha: 3-III-2012

Número de Créditos: 2 HP: 2 HI: 6

Horario: Sábado 8:00 a.m.-12 m y de 1:30 p.m.-4:30 p.m.

Modalidad: Teórica: X Taller____ Laboratorio____ Otra: ________

Nombre Profesor: Daniel Lozano Flórez

Articulación con la Macrocompetencia, Núcleo y Praxis Investigativa

Este seminario es un espacio académico en el que se estudian y discuten las políticas educativas nacionales e internacionales vigentes, las cuales adoptan, adaptan y aplican los gobiernos de los países latinoamericanos a los procesos educativos puestos en marcha en los niveles de básica, media, superior, técnica, tecnológica y superior. Asimismo, posibilita un espacio de reflexión sobre las decisiones tomadas por las autoridades gubernamentales nacionales y territoriales, así como de los planteamientos de actores estratégicos de la educación y de académicos con respecto, de un lado, a las orientaciones y decisiones que en la actualidad señalan el sentido de la acción educativa y, de otro, en relación con los efectos e impactos que éstas producen a la educación y a los actores del proceso educativo. Por otra parte, el seminario al ocuparse del estudio de las políticas educativas formuladas por el Gobierno Nacional, aportará elementos que ayudarán a comprender la educación como parte de lo público, de la política social, y como espacio para la interacción entre la sociedad, el Estado y las comunidades educativas, así como a la comprensión del actual momento histórico que vive Colombia, de los procesos de intervención estatal que afectan la educación y la escuela, y de las acciones puestas en marcha por las instituciones del sector educativo con el fin de articularse a los demás sectores e instituciones que intervienen en la construcción de escenarios de desarrollo a nivel nacional, regional y local.

Intencionalidad Formativa (PEUL y EFL)

De acuerdo con el Enfoque Formativo Lasallista (EFL), el análisis de las principales ideas que han orientado el desarrollo de la pedagogía y de la educación en el mundo contribuirá a entender y asumir la responsabilidad social del profesor formado en el Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL), el cual tiene, por un lado, la misión de educar nuevas generaciones de colombianos de acuerdo con los valores del respeto, la tolerancia, la solidaridad, la fraternidad, y la honestidad, entre otros, y por otro, la responsabilidad social de ser un actor estratégico en el desarrollo de los procesos de cambio social requeridos por el mundo en la época contemporánea, los cuales, desde nuestra perspectiva, deben estar orientados por los principios del Desarrollo Humano Sustentable, de tal forma que se asegure la sustentabilidad ambiental y el desarrollo de las potencialidades de cada persona. El Seminario se concibe como un espacio abierto, democrático y participativo, el cual debe responder a las necesidades de los estudiantes y contribuir a la estructuración de ambientes de aprendizaje que propicien el respeto y la tolerancia; que privilegien el trabajo en equipo, la reflexión crítica, el aprendizaje autogestionado y colaborativo, la formación de competencias investigativas y el desarrollo de pensamiento crítico, reflexivo y transformador. Adicionalmente, el estudio e investigación de las políticas educativas debe contribuir a la formación integral de cada estudiante, al desarrollo de un espíritu crítico y propositivo, de tal forma que desde los

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escenarios educativos donde nuestros estudiantes desempeñan diferentes roles, contribuyan a la promoción de la dignidad humana, a la proyección sociopolítica e histórica de la Universidad de La Salle y al trabajo en beneficio de la población que se encuentra en peores condiciones, con el fin de que ésta, como resultado de la formación, inicie procesos sostenibles de movilidad social ascendente.

Competencias integrales a desarrollar en relación con el Perfil Integral

Conoce y aplica los conceptos básicos (teóricos y metodológicos) relacionados con el diseño, formulación, ejecución y evaluación de políticas públicas.

Conoce el contexto histórico en el cual se produjeron los cambios en las concepciones sobre educación y el surgimiento de nuevas perspectivas en educación vinculadas al proceso de globalización.

Conoce las políticas educativas internacionales formuladas por instituciones como el Banco Mundial, la UNESCO y la CEPAL e identifica la influencia de estos organismos en la formulación de las políticas educativas nacionales, así como los impactos y efectos de sus decisiones sobre el proceso educativo y los actores estratégicos de éste.

Identifica las consecuencias de la aplicación de las políticas educativas sobre la profesión docente en términos de relaciones laborales, condiciones de trabajo, perfil docente y status de la profesión.

Reconoce la pertinencia de las políticas educativas alternativas construidas desde perspectivas pedagógicas con el fin de afrontar los impactos y efectos de las políticas educativas.

Conoce la política educativa nacional e identifica en esta la influencia de las políticas educativas internacionales.

Contenidos del Espacio Académico

El Estado y el diseño de la política pública El marco de referencia histórico para el análisis de las políticas educativas nacionales Las políticas educativas internacionales Los impactos y efectos de las políticas educativas sobre los docentes y la profesión docente Los sistemas educativos, y la formulación y desarrollo de políticas educativas a nivel

territorial(nacional y distrital)

Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias integrales en relación con el perfil

Para horas presenciales Para trabajo independiente

Conversatorios sobre temas y lecturas específicas

Exposiciones del profesor y de los estudiantes

Elaboración de reseñas Escritura de una ponencia Participación en el Foro Virtual

Estrategias de evaluación por competencias integrales en relación con el Perfil

- Autoevaluación de los estudiantes sobre los resultados de aprendizaje en el Seminario y su participación en las sesiones de éste.

- Heteroevaluación del profesor sobre los productos académicos de los estudiantes (reseñas, ponencia y participación en el Foro virtual).

Planeador de Metodología de Aprendizaje por Contenido

Contenido Temático Semana

Estrategias para el trabajo en Aula

Trabajo Independiente

De Preparación De Resultados

Primera sesión Marzo 1 8:00-12:00 m. 1:30-4:30 p.m.

Presentación del Syllabus y del Plan de Trabajo del Seminario. Exposición de conceptos sobre política pública, ciclo de la política pública, y acerca

Elaboración del Syllabus. Lectura de los siguientes textos: Bauman Z. “Los retos de la educación en la modernidad líquida”; Brater M. “Escuela y formación bajo el signo de la individualización”; Lozano D. “Sociedad global, educación y restablecimiento del vínculo social”.

Conocimiento del Syllabus y concertación del Plan de Trabajo. Conocimiento de conceptos básicos sobre política pública, ciclo de la política pública y del contexto en el que se desarrollan los procesos educativos.

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del contexto social y económico de la toma de decisiones sobre política educativa.

Segunda sesión Marzo 10 8:00-12:00 m. 1:30-4:30 p.m.

Exposición y Trabajo en grupo para discutir las lecturas programadas para la sesión. Sesión plenaria para socializar los resultados del trabajo en grupo.

Lectura de los siguientes textos: Banco Mundial. “Prioridades y estrategias para la educación: examen del Banco Mundial”. Delors J. “La educación encierra un tesoro”. Martínez A. “De la escuela expansiva a la escuela competitiva en América Latina”.

Conocimiento de las orientaciones internacionales para la formulación de políticas educativas y análisis crítico de éstas.

Tercera sesión Marzo 17 8:00-12:00 m. 1:30-4:30 p.m.

Análisis y discusión de las lecturas programadas para la sesión.

Lectura de los siguientes textos: Martínez A., Unda P. y Mejía M. R. “El itinerario del maestro: de portador a productor de saber pedagógico”. Morrison J. “La educación superior de Estados Unidos en transición”. Torres R. M. “La profesión docente en la era de la informática y la lucha contra la pobreza”.

Conocimiento de los retos y desafíos para el docente en el actual contexto de desarrollo de la educación. Entrega de la versión final de los siguientes documentos: ponencia y reseña.

Cuarta sesión Marzo 24 8:00-12:00 m.

Análisis y discusión de las lecturas programadas para la sesión. Evaluación del Seminario

Lozano D. “Los sistemas municipales de educación en Colombia…” Michel A. (1996). “La conducción de un sistema complejo: la Educación Nacional”. Ministerio de Educación Nacional. “Plan Decenal de Educación 2006-2016” y “Revolución Educativa 2002-2010. Acciones y Lecciones”. Segrera F. Escenarios mundiales de la educación superior…” Reforma de la educación superior en Colombia

-Reflexión acerca de las políticas educativas colombianas relacionadas con el desarrollo de la educación en el país en los niveles de básica, media y superior. -Balance de los logros alcanzados por el Plan Decenal 2002-2010.

Fuentes de Información y Canon de los 100 libros

Bibliografía

Libros Básicos: Banco Mundial (1996). Prioridades y estrategias para la educación: examen del Banco Mundial. Banco Mundial. Washington. (Versión en español). Bauman Z. (2008). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona. Gedisa. Brater M. (2006). Escuela y formación bajo el signo de la individualización. En: Beck U. (2006). Hijos de la libertad. México. FCE. Delors J. (1996). La educación encierra un tesoro. Unesco-Grupo Santillana de Ediciones. Madrid. Lozano D. (2010). Sociedad global, educación y restablecimiento del vínculo social. En: Periscopio Universitario. Reflexiones sobre educación, investigación y docencia. Universidad de La Salle. Bogotá D.C. Lozano D. (2009). “Los sistemas municipales de educación en Colombia: críticas y propuestas para su desarrollo”. Ponencia presentada en el XXVII Congreso de la Asociación Latinoamericana de Sociología. Buenos Aires. Martínez A. (2003) “De la escuela expansiva a la escuela competitiva en América Latina”. En: Lecciones y lecturas de educación. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá D.C. Martínez A., Unda P. y Mejía M. R. (2002) “El itinerario del maestro: de portador a productor de saber pedagógico”. En: Suárez H. (Compilador) (2002). Veinte años del Movimiento Pedagógico 1982-2002

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entre mitos y realidades. Magisterio-Corporación Tercer Milenio. Bogotá D.C. Michel A. (1996). “La conducción de un sistema complejo: la Educación Nacional”. En: Revista Iberoamericana de Educación No. 10. Organización de Estados Iberoamericanos. Madrid. Ministerio de Educación Nacional (2008). Plan Decenal de Educación 2006-2016.MEN. Bogotá D.C. Ministerio de Educación Nacional (2010). Revolución Educativa 2002-2010. Acciones y Lecciones. Serie Documentos. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá D.C. Morrison J. (2002). La educación superior de Estados Unidos en transición. En: http://horizon.unc.edu/courses/papers/HiEdtranslation.asp Santiago A. Castillo M. C. y Ruiz J. (2006). Lectura, metacognición y evaluación. Alejandría Libros. Bogotá D.C. Segunda parte “La reseña”. pp. 151-188. Segrera F. (2006). Escenarios mundiales de la educación superior. Análisis global y estudios de casos. CLACSO. Buenos Aires. Torres R. M. (2001). La profesión docente en la era de la informática y la lucha contra la pobreza. Séptima Reunión del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe, Documento de Apoyo ED-01/PROMEDLAC VII/. UNESCO. Santiago de Chile. Universidad de La Salle (2008). Proyecto Educativo Universitario Lasallista PEUL. UNISALLE. Bogotá D.C. Universidad de La Salle (2008). Enfoque Formativo Lasallista EFL. UNISALLE, Bogotá D.C. Vásquez F. (2007). Pregúntele al ensayista. Segunda Edición. Kimpres. Bogotá D.C. Vásquez F. (2000). Oficio de Maestro. Facultad de Educación, Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá D.C. Libros Complementarios: Alcaldía Mayor de Bogotá D.C. (2008). Plan Sectorial de Educación 2008-2012. Educación de calidad para una Bogotá positiva. Alcaldía Mayor de Bogotá D.C.-Secretaría de Educación. Bogotá D.C. Banco Mundial (1994). La enseñanza superior: las lecciones derivadas de la experiencia. Banco Mundial-Oficina Regional para América Latina y el Caribe. México. CEPAL-UNESCO. (1992). Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad. CEPAL-UNESCO. Santiago de Chile. Delors J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid. Unesco-Grupo Santillana de Ediciones Knight J. (2005). “Un modelo de internacionalización: Respuesta a nuevas realidades y retos”. En: Varios. Educación superior en América Latina. La dimensión internacional. Banco Mundial-Mayol Ediciones S.A. Bogotá D.C. Martínez A. (2004). De la escuela expansiva a la escuela competitiva. Dos modos de modernización en América Latina. Anthropos. Barcelona. Meny I. y Thoenig J. (1992). Las políticas públicas. Ariel S.A. Barcelona. República de Colombia. Ley 30 de 1992; Ley 115 de 1994; Ley 715 de 2001; Decreto 1850 de 2002; Decreto 3020 de 2002; Decreto 1278 de 2002 Estatuto de Profesionalización Docente. Revistas: Opciones Pedagógicas. Revista de la Facultad de Ciencias y Educación. Universidad Distrital. Bogotá D.C. Actualidades Pedagógicas. Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de La Salle. Bogotá D.C. Libros del Canon: Freire P. (2002). Pedagogía de la esperanza. Un reencuentro con la pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores S.A. Buenos Aires.

Cibergrafía Revistas electrónicas: Revista Iberoamericana de Educación. www.oei.es Revista PRELAC (Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe) www.unesco.cl/revistaprelac/esp/ Bases de datos: www.eric.ed.gov , E-libro , Proquest

Páginas Web: www.oei.es , www.preal.cl

Datos del Profesor

Correo Electrónico: dlflorez@unisalle.edu.co Teléfono: 3102902763 Horario de Atención a Estudiantes: Jueves 4:00-6:00 p.m., Edificio Fundadores, Piso 2, Ofic. 7