Taller 3: El modelo holístico sistémico por proceso.
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Universidad de Guayaquil Vicerrectorado Académico Maestría en Diseño Curricular por Competencias Módulo: Estrategias Didácticas para el Desarrollo de Competencias Taller Nº III Integrantes: Vilma Ladines Jaime Janet Pazmiño Ramírez Melva Sánchez Vera Martha Sánchez Díaz TUTOR: Msc. Fernando Chuchuca Basantes
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Universidad de Guayaquil
Vicerrectorado AcadémicoMaestría en Diseño Curricular por
CompetenciasMódulo: Estrategias Didácticas para el
Desarrollo de CompetenciasTaller Nº IIIIntegrantes:
Vilma Ladines JaimeJanet Pazmiño Ramírez
Melva Sánchez VeraMartha Sánchez Díaz
TUTOR: Msc. Fernando Chuchuca Basantes
HOLISMO
CONCEPTO DE HOLÍSMO
GRIEGO: HÓLOS = ENTERO, COMPLETO
VISIÓN BUSCA TOTALIDADES
SISTEMA CONJUNTO DE ELEMENTOS RELACIONADOS ORDENADAMENTE ENTRE SÍ.
EDUCACION 2000
Una Perspectiva Holística
El objetivo de este Planteamiento es proclamar una visión alternativa de la educación, una educación que constituya una respuesta vivificante y democrática a los retos de la década de 1990 y más adelante.La visión trasciende a nuestras diferencias y nos guía en una dirección que ofrece una resolución humana a la crisis de la educación moderna.
FUNDAMENTOS DEL HOLISMO DEL PRINCIPIO IV
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EDUCACIÓN HOLÍSTICAEDUCACIÓN HOLÍSTICA
La educación holística reconoce seis dimensiones en el ser humano que deben ser tomadas en cuenta en el proceso educativo
La educación holística reconoce seis dimensiones en el ser humano que deben ser tomadas en cuenta en el proceso educativo
Integridad del proceso educativo y de la transformación de las instituciones y políticas educativas que se requieren para llevar a cabo este objetivo.
Integridad del proceso educativo y de la transformación de las instituciones y políticas educativas que se requieren para llevar a cabo este objetivo.
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DIMENSIONES DEL SER HUMANO
MODELO HOLÍSTICO DEL CURRÍCULO
MÉTODO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL DE KOLB
La idea básica de este método es la integración del aprendizaje abstracto y la solución de problemas en un único método.
En el método de Kolb es:
1º La práctica (hacer alguna actividad similar a la de los laboratorios) y .
2º la teoría (donde se conceptualiza la práctica realizada).
MÉTODO KOLB
FASEIIOBSERVACIÓN
REFLEXIVA
FASE IV SENSIBILIZACIÓN
FASE III CONCEPTUALIZA-CIÓN ABSTRACTA
FASE I EXPERIMENTACIÓN
FASES DEL MÉTODO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAL DE KOLB
FASE 1REALIZAR UNA EXPERIENCIA CONCRETA E INMEDIATA.
FASE 1REALIZAR UNA EXPERIENCIA CONCRETA E INMEDIATA.
Los alumnos se deben involucrar en una actividad; esta actividad puede ser completamente nueva, sin necesidad de tener unos conceptos previos.
Los alumnos se deben involucrar en una actividad; esta actividad puede ser completamente nueva, sin necesidad de tener unos conceptos previos.
FASE 2OBSERVAR Y REFLEXIONAR SOBRE LA ACTIVIDAD ANTERIOR.
FASE 2OBSERVAR Y REFLEXIONAR SOBRE LA ACTIVIDAD ANTERIOR.
La idea es que se reflexione sobre la experiencia que ha realizado y además reflexionar desde distintas perspectivas.
FASE 3FORMACIÓN DE CONCEPTOS ABSTRACTOS Y GENERALIZADOS.
FASE 3FORMACIÓN DE CONCEPTOS ABSTRACTOS Y GENERALIZADOS.
La idea es integrar las reflexiones de la fase anterior y formar un modelo teórico.La idea es integrar las reflexiones de la fase anterior y formar un modelo teórico.
FASE 4PONER A PRUEBA LOS CONCEPTOS EN SITUACIONES NUEVAS.
FASE 4PONER A PRUEBA LOS CONCEPTOS EN SITUACIONES NUEVAS.
Con la teoría formada en las fases anteriores debe ser capaz de tomar decisiones y solucionar problemas.
Con la teoría formada en las fases anteriores debe ser capaz de tomar decisiones y solucionar problemas.
ANÁLISIS DE LAS FASES DEL MÉTODO EXPERIENCIAL DE KOLB
PRINCIPIO VIII: EDUCAR PARA SER CIUDADANOS GLOBALES
Cada uno de nosotros, lo sepamos o no, es un ciudadano del mundo.
La educación global:
Se basa en un enfoque ecológico que pone énfasis en la conexión y dependencia mutua de la naturaleza con la vida y la cultura humanas.
Facilita el reconocimiento del papel de toda persona en la ecología planetaria, que incluye a la familia humana y a todos los demás sistemas de la tierra y del universo.
Tiene por objetivo abrir las mentes por medio de estudios interdisciplinares, de experiencias que facilitan la comprensión, la reflexión y el pensamiento crítico y respuestas creativas.
Nos recuerda que toda educación y toda actividad humana necesitan descansar en los principios que incluyen los beneficios de la diversidad, el valor de la cooperación y del equilibrio, las necesidades y derechos de los participantes, y la necesidad de sustentación dentro del sistema.
Cada uno de nosotros, lo sepamos o no, es un ciudadano del mundo.
La educación global:
Se basa en un enfoque ecológico que pone énfasis en la conexión y dependencia mutua de la naturaleza con la vida y la cultura humanas.
Facilita el reconocimiento del papel de toda persona en la ecología planetaria, que incluye a la familia humana y a todos los demás sistemas de la tierra y del universo.
Tiene por objetivo abrir las mentes por medio de estudios interdisciplinares, de experiencias que facilitan la comprensión, la reflexión y el pensamiento crítico y respuestas creativas.
Nos recuerda que toda educación y toda actividad humana necesitan descansar en los principios que incluyen los beneficios de la diversidad, el valor de la cooperación y del equilibrio, las necesidades y derechos de los participantes, y la necesidad de sustentación dentro del sistema.
OTROS COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN GLOBAL
La comprensión de las causas de los conflictos así como la experiencia de los métodos de resolución de conflictos.
Es esencial explorar temas sociales tales como derechos humanos, justicia, presiones del exceso de población y desarrollo, para comprender en forma precisa las causas de la guerra y las condiciones para la paz.
PRINCIPIO IX: EDUCAR PARA UNA CULTURA PLANETARIA
La educación debe surgir orgánicamente de un profundo respeto por la vida en todas sus formas.
Todos debemos reconocer la necesidad imperativa de cooperación global y sensibilidad ecológica, si la humanidad espera sobrevivir en este planeta.
Una educación que promueva una cultura planetaria que incluya conciencia de la interdependencia del planeta, la congruencia del bienestar personal y global, y el papel y alcance de la responsabilidad individual.
La educación planetaria involucra una evaluación holística de nuestro planeta y de los procesos que sostienen su vida.
La educación planetaria es un campo integrado que incluye la política, la economía, la cultura, la historia y los procesos de cambio a nivel personal y social.
EL MODELO SISTÉMICO APLICADO AL CAMPO EDUCATIVO
En base a este modelo, se define el Centro Educativo (CE) como un sistema abierto, compuesto de elementos humanos que se relacionan entre sí y que tienen características propias. Se subdivide en subsistemas que, como el sistema, son identificables a través de la definición de sus Límites, Funciones, Comunicación y Estructura.
Sistema “Centro educativo”
EL SISTEMA Y SU ENTORNO
El Centro educativo no sólo se relaciona "hacia dentro", sino que influye y es influido por el contexto o conjunto de sistemas externos a él y que denominamos "Suprasistema”
“SUPRASISTEMA”
CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS
Los postulados descritos en la Teoría General de los Sistemas son aplicables al sistema objeto de nuestro estudio:
1.- TOTALIDAD:
el contenido de la relación que se genera,de la influencia de dicha relación sobre ambos, de esa relación con el contexto, del contexto sobredichos elementos.
2.- PROTECCIÓN-CRECIMIENTO:
Ell acierto con el que un sistema maneje ambas fuerzas garantizará la vida saludable delmismo y disminuiráel riesgode que aparezcandisfunciones (sistema funcional).
3.- CAUSALIDAD CIRCULAR:
el pasado sólo se analiza para detectar interacciones repetitivas (círculo vicioso, recurrencia). A partir de la información obtenida, interesa diseñar interacciones nuevas queModifiquen el presente para cambiar el futuro.
4.- EQUIFINALIDAD:
comprobar, en el desarrollo de este programa, que cadapaís, cada contexto, parte de situaciones distintas, con peculiaridades propias y, sin embargo, esprobable que lleguemos a consensuar conclusiones similares.
