PROYECTO de GESTIÓN DEL APRENDIZAJE

Ma. Teresa Pérez Hinojosa

Taller de Acompañamiento

Sujetos de Encuentro Transformadores Sociales

del Educador Teresiano

Acompañar y dar seguimiento preferentemente a los padres de familia en el desarrollo de sus hijos, así como a los alumnos en el área tutorial, teniendo como fundamento la Propuesta Educativa Teresiana en tiempos integrados al calendario de la Organización.

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• Porque es una manera de priorizar la atención al alumno y al padre de familia, al ofrecerles acompañamiento sistemático, coherente con la Propuesta Educativa Teresiana. (Primero es la persona).

• Porque el alumno y sus procesos de crecimiento y transformación son la razón de ser de la Educación Teresiana, que busca formar transformadores sociales.

• Porque los Padres de Familia son parte fundamental del proceso, y conocer sus necesidades, favorece llevar a cabo un proceso humano, participativo y comprometido por parte de padres y educadores.

• Porque los educadores a través de su participación colaborativa y comprometida van gestionando el aprendizaje.

• Porque se necesitan priorizar tiempos y personas para que el proyecto logre su eficacia y continuidad.

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Sujetos de Encuentro Transformadores Sociales

DIRECTAMENTE: • Los alumnos.• Los Padres de Familia.• Los educadores.

INDIRECTAMENTE:• La Institución en General.• La Sociedad de Obregón.

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• Alumnos y Padres que se experimentan acompañados.• Alumnos que llevan un seguimiento continuo, y a los que se les brinda oportunidades de

mejora y compromiso sistemáticamente en el área personal y académico. Tienen a quien recurrir de manera continua.

• Padres que van conociendo de cerca el proceso de su hijo y las estrategias que se le brindan, así como el apoyo que necesita brindarle a su hijo para obtener mejores resultados. Tienen a quien recurrir a tiempo.

• Los educadores son conscientes del poder que tienen al acompañar a los alumnos y a los padres; capacidad para movilizar, crear, rehacer, volver a empezar, buscar nuevas maneras de acuerdo a la Propuesta Educativa Teresiana que forma personas. Y se comprometen en continuar fortaleciendo y desarrollando las habilidades que ponen en práctica.

• Creación de una Comunidad de Aprendizaje, que desarrolla habilidades de análisis, colaboración, retroalimentación y valoración al trabajo de los otros compañeros. Y como consecuencia disminuye el miedo, la distancia y problemas de comunicación.

• Formación (reconocer el capital intelectual y participación colaborativa de los líderes) y continuidad en el equipo de gestión, en tiempos reales.

• Fortalecimiento del pensamiento sistémico en la Institución.• Integración del Proyecto, al Proyecto Educativo del Colegio. Favorece verlo como un

todo, y no como algo más o un extra, además de asegurar la continuidad, evaluación y transformación del mismo.

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• Tiene un valor social, humano, y educativo que se proyecta en el desarrollo del alumno porque lo impulsa a ser mejor, a conocerse a si mismo, a potenciar sus habilidades en una comunidad que necesita su compromiso y participación.

• Tiene un valor social, humano y educativo que integra al padre de familia en la Institución, en un proceso de conocimiento, compromiso y seguimiento en la formación de su hijo.

• Tiene un valor social, humano y educativo porque capacita y desarrolla habilidades en el educador (menthoring - couching) para acompañar desde el enfoque de la PET a alumnos y padres de familia.

• Forma una Comunidad de Aprendizaje entre los educadores de tiempo completo de las cuatro secciones, que reconoce necesidades y construye colaborativamente procesos de mejora.

• Reconoce el Capital Intelectual de la Institución, y genera la creación y participación del equipo de gestión que favorece la corresponsabilidad, comunicación, compromiso y continuidad del proyecto (s).

• Apertura a consultar a otras personas del exterior de la Institución.

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• Equipos de maestros que desarrollan la habilidad de detectar y prevenir problemáticas relacionadas al acompañamiento de sus alumnos y padres de familia, sistematizando la información en artefactos del conocimiento.

• Equipos de maestros que cuentan con espacios colaborativos de reflexión, análisis y retroalimentación de su práctica educativa; dándole continuidad a la Guía de Acompañamiento en un proceso cíclico de Gestión del conocimiento, desarrollando al mismo tiempo la habilidad de construir e implementar nuevas estrategias.

• La creación y aplicación de un segundo taller que favorece la continuidad en la organización y ofrece recursos, y desarrollo de competencias a los maestros que sólo dan algunas clases para participar en el acompañamiento, haciendo equipo con los maestros titulares que acompañan a los alumnos.

• Mantenimiento de la Comunidad de Aprendizaje.• Una Comunidad Educativa que liderada por el equipo de gestión, que

continuamente favorece la participación y el trabajo colaborativo, aprende a gestionar sus necesidades y a dar respuesta, con fines claros y compromisos asumidos.