TALLER DE APRESTO LABORAL -...

TALLER DE APRESTO LABORALpara personas drogodependientes

ABRIENDO PUERTAS

TALLER DE APRESTO LABORAL PARA PERSONAS DROGODEPENDIENTESABRIENDO PUERTAS

Consejo Nacional para el Control de Estupefacientes (CONACE)Ministerio del InteriorGobierno de ChileI.S.B.N.2005

Equipo Responsable: Área Técnica de PrevenciónÁrea Técnica de Tratamiento y RehabilitaciónCONACEFundación Cristo Vive, Comunidad Terapéutica Talitá Kum

Equipo Editorial: Diseño Ocho Libros Editores

Impresión:

Introducción 5Objetivos 6 Beneficiarios 7Rol del terapeuta 7Estructura del taller 7

CAPÍTULO 1: Autoevaluación 10Sesión 1: Reporte de historia laboral 12Sesión 2: Mi proyecto laboral 16Sesión 3: Proyecto de vida 23Sesión 4: Mis roles 27Sesión 5: Redes de participación social 31Sesión 6: Cuáles son mis necesidades 34Sesión 7: Eficacia en la búsqueda de empleo 40Sesión 8: Adaptación a las exigencias del trabajo 44

CAPÍTULO 2: Itinerario de búsqueda de empleo 53Sesión 1: Mi currículum 55Sesión 2: Iniciar la búsqueda 59Sesión 3: Planificar el itinerario 63Sesión 4: La entrevista de trabajo 71

CAPÍTULO 3: Nociones básicas de legislación laboral 77Sesión 1: El contrato de trabajo 79Sesión 2: Protección a la maternidad 98Sesión 3: Protección a la salud 104

Capítulo 4: Prevención de recaídas 113Sesión 1: Identificar señales de alerta 115Sesión 2: ¿Cuáles son mis estresores? 122Sesión 3: Estrategias de afrontamiento 128

Capítulo 5 : Evaluación final 131Sesión 1: ¿Cuánto aprendimos? 132

Anexos 145Guía laboral para jóvenes 146

Bibliografía 194

ÍNDICE

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TALLER DE APRESTO LABORAL

Introducción

1. Abriendo Puertas, Programa de Integración socio ocupacionalde personas drogodependientes. CONACE, 2004, pág. 43.

El Consejo Nacional para el Control de Estupefa-cientes, CONACE, y la Fundación Cristo Vive através de la Comunidad Terapéutica Talitá Kum,han elaborado el presente Taller de AprestoLaboral para personas drogodependientes, comoherramienta de apoyo al trabajo terapéutico rea-lizado por los profesionales en los centros de tra-tamiento, quienes cumplen la difícil tarea deorientar y acompañar a los usuarios en la cons-trucción de un estilo de vida saludable y en suintegración a la sociedad, desarrollando una vidanormalizada.

El Taller es coherente y complementario al mode-lo de integración socio ocupacional de personasdrogodependientes desarrollado por CONACE1

que tiene como finalidad potenciar y facilitar elproceso de reinserción social de las personas quese encuentran en tratamiento y rehabilitación,uno de los objetivos de la Estrategia Nacionalsobre Drogas 2003-2008.

El Taller está diseñado para ser aplicado duranteel proceso de tratamiento y especialmente en laetapa de reinserción social. Es en esta etapadonde las personas deben utilizar y poner enpráctica los aprendizajes adquiridos durante elprograma y consolidarse en sus espacios natura-les de vida, como son la familia, el trabajo, elbarrio, etc.

Cabe destacar que el trabajo desarrollado en loscentros de tratamiento generalmente aborda ladependencia al consumo de drogas y las conse-cuencias que este comportamiento provoca en lavida de las personas en el ámbito individual yfamiliar. Para ello, se dispone de información,

conocimientos acumulados, herramientas meto-dológicas y material de apoyo. Sin embargo, sepuede constatar que existe escaso material anivel teórico y práctico que aborde específica-mente la temática de la reinserción social y labo-ral de los usuarios.

Las personas que están en tratamiento por dro-gas generalmente presentan trayectorias laboralesirregulares, debido a que el proceso de depen-dencia interfiere y dificulta su desarrollo personaly/o laboral. Por esto, usualmente, éstas pierden lacapacidad de reconocer cuáles son sus áreas deinterés en los diferentes ámbitos, principalmenteen el laboral. Una vez terminado el tratamiento,desconocen cómo volver a integrarse aprove-chando sus habilidades de una forma socialmenteconstructiva.

Debemos reconocer que los factores del contex-to en ocasiones dificultan la tarea de estas perso-nas para integrarse a la sociedad y al mundolaboral. En el mundo moderno las formas de bus-car y encontrar trabajo se han diversificado, y losgrupos de personas excluidas tienden a no mane-jarlas o desconocerlas y es preciso habilitarlas enla solución de estas dificultades, haciéndolas pro-tagonistas de su propia experiencia de integra-ción laboral.

Este material es un aporte para los usuarios en lamedida que entrega orientaciones para aprestar-los al mundo laboral desde el diseño de uncurrículo y preparación para una entrevista deselección laboral hasta el proceso de incorpora-ción a un trabajo productivo y significativo para lapersona.

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Abriendo Puertas

Objetivos

Objetivo generalProporcionar a los profesionales y técnicos en rehabilitación un material para el apresto laboral de per-sonas en tratamiento por consumo problemático de drogas.

Objetivos específicosPara los terapeutas

• Contribuir a fortalecer, profundizar y evaluar el trabajo en integración laboral desarrolladoen los centros de tratamiento.

• Incorporar técnicas y herramientas dentro del proceso de tratamiento, para fortalecer lareinserción laboral.

• Ofrecer una herramienta útil y adecuada para abordar el apresto laboral con personas entratamiento.

• Apoyar la formulación de estrategias personalizadas de reinserción laboral.

• Contribuir al trabajo de prevención de recaídas.

Para los beneficiarios

• Formular un proyecto de empleo concreto y realista.

• Elaborar un método personal de búsqueda y mantenimiento de empleo.

• Reforzar estrategias de prevención de recaídas.

Taller de apresto laboral para personas drogodependientes

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Beneficiarios El Taller está dirigido a hombres y mujeres adultos que están en la fase de reinserción social de un pro-grama de tratamiento y rehabilitación del consumo de drogas.

Rol de TerapeutaEl terapeuta tiene el rol de conducir y motivar las sesiones, y generar una reflexión en torno a los obje-tivos. Para ello es importante que prepare previamente cada sesión, lea atentamente las indicaciones eideas fuerzas, así como el material complementario que utilizarán los usuarios en la sesión. Se sugiereadaptar las actividades a las necesidades de los usuarios, al contexto en que se está aplicando y a losrecursos disponibles.

El terapeuta encargado de aplicar el Taller tiene la función de facilitar el trabajo para que cada personase ayude a sí misma, tome la iniciativa de cambiar lo que percibe como problema o falta y pueda hacer-lo a su propio ritmo.

Como en todo proceso terapéutico, la actitud del terapeuta debe ser la de respetar el proceso de laspersonas: esto implica posibilitar que sean ellas mismas quienes saquen sus propias conclusiones. El tera-peuta puede manifestar sus puntos de vista y orientaciones, luego de haber escuchado atentamente alos participantes, evitando prejuicios e imponer sus expectativas. Para ello, debe reflexionar previamenteen torno a las ideas fuerza de cada sesión.

Estructura del TallerEl programa está organizado en torno a cinco ejes temáticos: autoevaluación, itinerario de búsqueda deempleo, nociones básicas de legislación laboral, prevención de recaídas y evaluación del taller. Cada unode estos ejes temáticos o desarrollados en sesiones de taller en que el grupo de participantes va viven-ciando cada una de las actividades propuestas.

El programa puede ser aplicado en forma flexible, organizando los temas y las sesiones de acuerdo altiempo disponible y a las necesidades de los usuarios. Esto quiere decir, por ejemplo, que si una personatiene nociones de cómo enfrentarse a una entrevista laboral conviene pasar a la siguiente sesión quesea más útil y beneficiosa para ella.

El taller utiliza una metodología grupal y considera un máximo de diez participantes por sesión, con elfin de profundizar los conocimientos y lograr un acompañamiento personalizado a cada participante.

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Abriendo Puertas

SesionesCada sesión está estructurada de la siguiente manera:

ObjetivosLo que se espera lograr al cierre de la sesión.

MaterialesSon los recursos sugeridos que requieren las actividades.

MotivaciónActividades breves que pretenden incentivar el interés delos participantes e introducir el tema de la sesión de manerade favorecer el aprendizaje.

Actividadesindicaciones que guían el curso de cadaactividad de la sesión y el tiempo de realización. Las sesiones pueden constarde más de una actividad.

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Ideas fuerza de la sesiónRefuerzan el objetivo de la sesión y expresan lo que se pretende que las personas aprendan.

Cierre Elementos que permiten concluir la actividad recogiendo lo aprendido en elcurso de ella.

Cartilla de apoyo para el usuarioEntrega información que facilita la comprensión de los contenidos que se abordan en la sesión.

Hoja de ejercicios para los participantesson el material complementario queapoya el trabajo del participante en lasesión. Las cartillas de apoyo y hojas de ejercicios deben ser fotocopiadas previamente para la sesión correspondiente.

CAPÍTULO 1AUTOEVALUACIÓN

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AUTOEVALUACIÓN

El objetivo de este capítulo es favorecer el trabajo de autoconocimiento desarrollado a lo largo del tra-tamiento mediante actividades e instrumentos que facilitan incorporar los aprendizajes logrados, almismo tiempo que permiten relacionar esos aprendizajes con el ámbito ocupacional o laboral.

Este capítulo inicial de autoconocimiento y autoevaluación es el más extenso de los que conforman elTaller porque a la vez que recoge los aprendizajes previos, recoge también la percepción que cada per-sona tiene de los conocimientos y recursos con que cuenta y de los que carece. Esto también permiteal terapeuta evaluar el momento terapéutico en que se encuentran las personas, y planificar actividadescomplementarias para avanzar en el proceso global.

En general, los instrumentos y actividades están diseñados para favorecer una aproximación concreta acada uno de los temas, pues el objetivo final es incentivar la acción y estimular a las personas para quepuedan planificar actividades que les permitan cumplir sus metas a corto, mediano y largo plazo.

Recomendaciones para aplicar los Cuestionarios de Autoevaluación• Al aplicarlos, asegurarse de que las personas entiendan para qué lo contestan y qué información

van a obtener con este instrumento.

• Leerlos en conjunto, para una mejor comprensión.

• Explicar que todas las respuestas son correctas, porque permiten obtener información para desa-rrollar un proyecto de reinserción personalizado, que responda a las necesidades particulares decada uno.

• Seleccionar los cuestionarios a aplicar de acuerdo a las características de los usuarios. No es nece-sario aplicarlos todos.

• Los resultados de los cuestionarios son de carácter cualitativo, es decir, permiten que la informa-ción se analice, complemente y contraste con los elementos que se hayan descubierto y desarro-llado durante el proceso que ha realizado la persona.

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Abriendo Puertas

SESIÓN 1: Reporte de historia laboral

ObjetivosObtener una visión general del desempeño laboral de las personas mediante lareconstrucción de su historia como trabajadores.

Reflexionar en torno a los factores que han favorecido y/o dificultado su desem-peño como trabajadores e identificarlos como fortalezas y debilidades.

Materiales • Hojas de “Reporte de historia laboral”• Hojas de “mis fortalezas y debilidades como trabajador”• Lápices para cada uno de los participantes• Pizarra, plumones.

Motivación (Tiempo: 10 minutos)

Pida a los participantes que se presenten al grupo contando una breve historia odetalle de un trabajo que haya sido importante en su vida: el que más le ha gusta-do hacer, o donde aprendió más, o el que siempre ha deseado hacer. Explique losinstrumentos que van a usar en esta sesión: Reporte de historia laboral, Mis forta-lezas y debilidades como trabajador.

ACTIVIDAD 1: “Reporte historia laboral”(Tiempo: 30 minutos)

Distribuya hojas de “Reporte de historia laboral” y pida que las contesten empezando por el primer tra-bajo que realizaron hasta el último. En caso de que sean demasiados, que reporten sólo los más impor-tantes o los más recientes.

Cuando hayan terminado, invite a los participantes a comentar de qué se han podido dar cuenta llenan-do el reporte.


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Estimule las conclusiones acerca de cuáles son los factores que favorecieron o dificultaron su desempe-ño en el trabajo. Por ejemplo: ¿Cómo se desempeñó en trabajos que le gustaba/disgustaba hacer?, ¿entrabajos para los que se sentía/no se sentía suficientemente calificado?, ¿cómo influyeron en su desempe-ño características personales?, por ejemplo: ser puntual o impuntual, empeñoso o sacador de vuelta,tener buen o mal genio, ser capaz o incapaz de dar y recibir órdenes, etc. ¿En qué tipo de trabajos sesintió mejor o se desempeñó mejor? y ¿por qué?.

ACTIVIDAD 2: “Mis fortalezas y debilidades”(Tiempo: 40 minutos)

Una vez establecidas las conclusiones del reporte de historia laboral, pida que llenen la hoja “Mis fortale-zas y debilidades como trabajador”, donde podrán incluir tanto rasgos de personalidad, hábitos, valores,habilidades y capacitación. Por ejemplo: ser ordenado, puntual, solidario, ser rápido para los cálculos,tener habilidades manuales, haber realizado cursos, experiencia de trabajo.

Cuando hayan terminado, invite a comentar los resultados. Ponga énfasis en las fortalezas, pues son labase para desarrollar el proyecto laboral.

Ideas fuerza de la sesión• Tomar distancia de la trayectoria laboral permite ver lo aprendido en la expe-

riencia de trabajo.• Enfatizar los aspectos positivos de las conductas, cualesquiera que sean, permite

tomar conciencia de las fortalezas y debilidades, así como de los factores deriesgo y factores protectores.

Cierre (Tiempo: 10 minutos)

Termine preguntando: ¿Qué aprendieron hoy? Puede anotar las ideas en un piza-rrón y a partir de ellas, reforzar o completar algunos conceptos.

Refuerce la idea de que conocerse a sí mismo, es la base de la convicción de queuno es capaz de lograr lo que se propone.

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Mis fortalezas y debilidades como trabajador

Comentarios / ¿Qué conclusiones puedes sacar? ¿Crees que puedes hacer algo por tus debilidades? ¿Y para potenciar tus fortalezas?

Anota las fortalezas o sea las características personales que te ayudaron a desempeñarte bien en el tra-bajo y las debilidades que son las características personales que dificultaron tu desempeño en el trabajoque reconociste al hacer el reporte de historia laboral.

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Abriendo Puertas

SESIÓN 2: Mi proyecto laboral

ObjetivosDefinir el tipo de trabajo que más le gusta hacer a cada uno(a).

Identificar las situaciones de riesgo de consumo de drogas en los diferentes tiposde trabajo.

Reconocer las condiciones laborales que se está dispuesto(a) a aceptar.

Perfilar un proyecto laboral que considere los posibles factores de riesgo asocia-dos.

Materiales • Cuestionarios: autoevaluación del proyecto laboral y qué condiciones laborales

estoy dispuesto(a) a aceptar• Hoja resumen mi proyecto laboral• Tarjetas en blanco.


Relacione los objetivos de esta sesión con las conclusiones de la sesión anterior.

A partir de ello, puede usar algunos ejemplos para mostrar que cada personatiene capacidades que lo habilitan más para un tipo de trabajo que para otros. Porejemplo: José es ordenado y sistemático, lo que lo hace un excelente encargadode bodega, pero no tiene facilidad para atender público. Paula es inteligente ytiene mucho interés por el arte, por lo que se desempeñaría muy bien en unalibrería especializada.

Realizar una lluvia de ideas para recordar y ordenar las conclusiones obtenidas enla sesión anterior. El terapeuta hace una pregunta clara, que permita que los parti-cipantes contesten a partir de lo que descubrieron de sí mismos con su reportede historia laboral. Por ejemplo: “¿qué elementos son importantes para desempe-ñarse bien en un trabajo?” Los participantes anotan en una tarjeta sus ideas, usan-do una tarjeta por idea. Luego se pide a los participantes que vayan leyendo sustarjetas por turnos. La pizarra se puede dividir en dos o más columnas donde seanotarán las ideas relacionadas.A cada columna se le da un nombre.


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El terapeuta coloca en la pizarra o en la pared las tarjetas según la columna a quecorrespondan. Cuando se hayan pegado todas las tarjetas, se repasa brevementeel contenido para que quede claro lo que el grupo piensa acerca del tema.

ACTIVIDAD 1: “Autoevaluación del proyecto laboral”(Tiempo: 40 minutos)

Reparta los cuestionarios y pida que los contesten individualmente: “Autoevaluación del proyecto labo-ral” y “Qué condiciones laborales estoy dispuesto(a) a aceptar”.

Explique que al final de los cuestionarios, hay un espacio para comentarios que complementen las res-puestas. Por ejemplo, en la pregunta: “¿Estoy dispuesto(a) a trabajar en turnos de noche?” la respuestapuede ser :“No, salvo que el sueldo sea muy bueno” o “Sí, pero sólo si es por poco tiempo”.

Cuando hayan terminado, revise en plenario las respuestas de ambos cuestionarios.

Respecto a la autoevaluación del proyecto laboral, las respuestas permiten poner en evidencia qué tanpreparadas se sienten las personas para buscar trabajo y de esa manera el terapeuta obtiene informa-ción sobre temas que requieren intervenciones específicas.

En el cuestionario de condiciones laborales es importante facilitar que las personas saquen sus propiasconclusiones respecto a la coherencia entre sus expectativas laborales y las condiciones que realmenteestán dispuestos a aceptar.

Columna A Columna B“Lo que tiene que ver conmigo” “Lo que tiene que ver con los demás”

Hábitos laborales, adaptación a las Condiciones laborales, sueldo,exigencias del trabajo, proyecto de vida, etc. seguridad laboral, desempleo, etc.

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Abriendo Puertas

ACTIVIDAD 2: “Mi proyecto laboral”(Tiempo: 40 minutos)

En este momento, es importante hacer énfasis en los factores de riesgo de consumo asociados a lostipos de trabajo y a las conductas en el trabajo. Revise caso por caso los riesgos de los tipos de trabajoque le interesa a cada participante e invítelos a elaborar estrategias de protección frente a esos riesgos.

Con esa información, las personas están en condiciones de llenar la Hoja Resumen Mi Proyecto Laboral.Revise con el grupo el ejemplo sugerido más adelante.

El proyecto laboral contiene los tipos de trabajo que quieren hacer, dónde quieren trabajar y dónde nopueden trabajar por los factores de riesgo implicados. Además, deberán definir los riesgos de cada lugary de cada situación de trabajo, así como las estrategias de protección adecuadas.

En plenario, los participantes comparten su proyecto laboral con los demás.

Ideas fuerza de la sesión• El autoconocimiento de las fortalezas y debilidades son la base para formular un

proyecto laboral que sea coherente con lo que la persona quiere para su vida.• Tener conciencia de los factores de riesgo y definir estrategias de protección es

clave para prevenir recaídas.• El proyecto laboral que definimos puede ir cambiando según cuanto avance en

mi conocimiento personal y la evaluación que haga de las reales posibilidadesde encontrar trabajo. El proyecto laboral debe ser realista y flexible para ajustar-se a las realidades del mercado de trabajo existente.


Estimule a que los participantes comenten qué les pareció la sesión, qué conclu-siones sacaron, qué aprendieron hoy.

Hoja de autoevaluación del proyecto laboralNombre:

Fecha: Lee las siguientes afirmaciones y pon una cruz en el casillero quecorresponda, según si crees que, en tu caso, son verdaderas o no:

SÍ NO1 Sé en qué quiero trabajar2 Sé qué hacer para encontrar el trabajo que quiero3 Sé por qué busco trabajo4 Sé qué tiene de bueno para mí el trabajo que quiero5 Conozco mis necesidades básicas6 Tengo claro cómo voy a gastar mi sueldo7 Tengo claro los tipos de trabajo en que hay riesgo de consumir para mí8 Tengo claro cuáles son las conductas que en el trabajo pueden llevarme a consumir9 Conozco mis habilidades y destrezas10 Tengo algún tipo de capacitación11 Mi capacitación me sirve para trabajar en lo que quiero12 Necesito capacitación para trabajar en lo que quiero13 Sé dónde me puedo capacitar en lo que quiero14 Sé qué hacer para inscribirme en cursos de capacitación15 Sé dónde está la Oficina de Información Laboral (OMIL) de mi Municipalidad16 Sé cuáles son los requisitos para inscribirme en la OMIL

Comentarios / ¿Qué conclusiones puedes sacar? ¿Te sientes preparado para empezar a buscar trabajo? ¿Qué puedes hacer para alcanzar lo que crees que te falta?

Hoja de condiciones laborales que estoy dispuesto(a) aaceptarNombre:

Fecha: Estoy dispuesto o dispuesta a (pon una cruz en el casillerocorrespondiente):

SÍ NO1 Trabajar independiente2 Trabajar media jornada3 Aceptar trabajos que son para personas que tienen menos capacitación que yo4 Aceptar sueldos bajos 5 Trabajar en turnos que van rotando6 Trabajar de noche7 Trabajar incluso los fines de semana8 Trabajar sin horario fijo9 Aceptar un trabajo que exija cambiar de domicilio10 Desarrollar varias tareas a la vez11 Hacer trabajos donde se hace siempre lo mismo12 Trabajar solo(a)13 Trabajar en equipo14 Aceptar un trabajo que exija viajar por el país15 No tener días fijos de descanso16 Tener a cargo otros trabajadores17 Estar mucho tiempo sentado (o de pie) en el trabajo18 Trabajar en instituciones públicas19 Trabajar en la empresa privada20 Crear mi propia empresa (ser microempresario(a))21 Ganar menos dinero pero estar más tiempo con mi familia22 Ganar más, pero estar menos tiempo con mi familia

Comentarios / (Si tienes comentarios, aclaraciones o explicaciones, como por ejemplo:“estoy dispuesto(a) a trabajar sin contrato, pero sólo si es por poco tiempo”, puedes anotarlas aquí).

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SESIÓN 3: Proyecto de vida

ObjetivosDefinir el proyecto de vida; proyectos a mediano y largo plazo en el ámbito per-sonal, familiar y laboral, recogiendo los aprendizajes logrados durante el procesode rehabilitación.

Materiales • Musica suave y radio.• Cartilla proyecto de vida, lápices.


Realice un ejercicio de imaginería acerca de sus sueños para la vida, con una musi-ca apropiada e invitando a los participantes a pensar e imaginar su futuro.Luego pida a los participantes que compartan con el grupo en qué consisten sussueños y si incluyen la posibilidad de conseguir un empleo y si se vieron trabajan-do, señalar en que tipo de empleo.

ACTIVIDAD 1: “Proyecto de vida”(Tiempo: 40 minutos)

Reparta la hoja “Mi proyecto de vida” y pida que lo contesten individualmente. En la primera parte, laspersonas enumeran los aspectos internos y externos que favorecen y dificultan su desarrollo personal, através de una plantilla FODA.

En la segunda hoja “Expectativa y estrategias”, se establecen las expectativas de futuro, o sea sus planesa mediano y largo plazo y a las estrategias para lograrlo.

Cuando hayan terminado, cada participante lee su proyecto de vida a los demás. El resto del grupopuede expresarles cómo lo ven ellos y si están de acuerdo o no con lo que dice de sí mismo.

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Abriendo Puertas

Respecto a las expectativas y estrategias, es importante evaluar que las primeras sean concretas y reali-zables dadas las condiciones de cada persona, y que las estrategias sean adecuadas para alcanzarlas enun plazo prudente.

Relacione las preguntas del diagnóstico personal del proyecto de vida con la experiencia y los aprendi-zajes concretos acerca de sí mismos que han logrado a lo largo del proceso de tratamiento. Por ejem-plo, siendo encargados de grupo han descubierto que tienen cualidades de líder.

Ideas fuerza de la sesión• Los aspectos frágiles se pueden equilibrar mediante las fortalezas u otros recur-

sos o factores de protección.

• Las fortalezas muestran qué es lo que cada uno(a) hace mejor, por lo que sonimportantes.


Pida a los participantes que comenten la experiencia, cómo se sintieron comple-tando la cartilla, qué les aportaron los compañeros con sus comentarios.

Tarea para la casa:Que cada persona compare los resultados del proyecto laboral con el proyectode vida: que vea si lo que quiere para su trabajo es compatible con lo que quierepara su vida.

Mi proyecto de vidaAnota en el espacio correspondiente qué aspectos de ti mismo(a) y del entorno favorecen y cuáles difi-cultan tu desarrollo personal.

FORTALEZASQué cosas de mí mismo me ayudan en mi desarrollo como perso-na. Ej. soy tolerante, simpático.

ASPECTOS FRÁGILESQué cosas de mí mismo hacen más difícil mi desarrollo personal.Ej. soy muy tímido, tengo mal genio.

DIFICULTADESQué cosas de las que me rodean hacen más difícil mi desarrollopersonal. Ej. estoy cesante, vivo de allegado.

OPORTUNIDADESQué cosas de las que me rodean me ayudan en mi desarrollo per-sonal. Ej. mis padres me apoyan, mi sueldo me alcanza para pagarmis gastos.

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Expectativas y estrategiasAnota en cada recuadro qué te gustaría ser y hacer en el futuro y cómo piensas lograrlo.

Mis expectativas en el ámbito personal son: Que voy a hacer para conseguirlo:

Mis expectativas en el ámbito familiar son: Que voy a hacer para conseguirlo:

Mis expectativas en el ámbito educacional o de capacitación son: Que voy a hacer para conseguirlo:

Mis expectativas en el ámbito laboral son: Que voy a hacer para conseguirlo:


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SESIÓN 4: Mis roles

ObjetivosTomar conciencia de los distintos roles que cada persona asume en su vida cotidia-na, de la importancia que les otorga y del tiempo que les dedica.

Materiales • Horario Semanal,• Lápices o plumones de colores, pizarra, scotch.


Se sugiere iniciar la sesión con una explicación acerca de los roles. Se puede utili-zar el siguiente resumen u otro material que se considere más adecuado:

A lo largo de nuestra vida, ejercemos diversos roles. Un rol es cada uno de lospapeles que elegimos o estamos obligados a desempeñar dentro de un gruposocial y a lo largo de nuestras vidas: estudiante, padre/madre, trabajador, amigo,etc. Cada rol que podamos ejercer conlleva obligaciones y expectativas. El cumpli-miento o satisfacción del rol está en función de una serie de componentes:

a) Incumbencia percibida: creencia de que uno posee el estatus, los dere-chos y las obligaciones de un rol y que los demás nos perciben y valorandentro de ese rol.

b) Expectativas internas: imágenes que uno tiene acerca de lo que losotros esperan que uno haga por el hecho de pertenecer a un rol específico.Cuando las expectativas están integradas son percibidas como obligatorias yllegan a ser impuestas por uno mismo.

c) Equilibrio: integración de un número óptimo de roles y de roles apropia-dos dentro de la vida. El equilibrio existe si los roles no están en conflicto, niestán mal ajustados respecto de la estructuración del tiempo.

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Abriendo Puertas

El rol vital que una persona espera satisfacer (trabajador(a), estudiante,padre/madre, etc.) influye sobre las actividades elegidas y el tiempo que se destinaa cada una de ellas.

Una actividad debe tener propósito y proporcionar significado a la persona que larealiza para favorecer el desarrollo de destrezas y la adaptación al ambiente.

La actividad también tiene un aspecto temporal, es decir, dentro de cada períodode un día, el tiempo se divide en una serie de actividades (rutina) que apoyan lafunción y competencia de cada persona en las áreas de autocuidado, productivi-dad y tiempo libre. Las personas experimentan por sí mismas y conocen sus capa-cidades y déficit a través de las cosas que hacen.

ACTIVIDAD 1: “Horario semanal”(Tiempo: 40 minutos)

Reparta a los participantes un horario semanal y lápices de colores.Pida que hagan una lista de los roles que ejercen en su vida y le asignen un color a cada uno (p. ej., rolde padre o madre= azul; rol de trabajador(a)= verde).

Pida que describan una semana de sus actividades, señalando con color los roles que cumplen en lasdiferentes horas del día. Por ejemplo, si trabajo de 9 a 18 horas, pinto de verde= rol de trabajador(a)esas horas del día.

En plenario, comente el resultado del ejercicio. Pegue los horarios de cada persona en la pared o piza-rra, para que todos puedan verlo. Que cada participante explique su horario a los demás.

Puede usar preguntas:

1. Acerca de la satisfacción con las actividades: ¿Estás conforme con las responsabilidades que tienesque cumplir? ¿Qué tan bien piensas que las cumples? ¿Te gusta cumplirlas? ¿Qué crees que seespera de ti en los distintos roles? ¿Estás satisfecho(a) con tu rutina?

2. Acerca de la significación de las actividades: los roles que cumples ¿son importantes para ti? ¿Quéte gustaría cambiar de lo que haces? ¿Qué te parece importante seguir haciendo? ¿Hay otrascosas que te gusta hacer y que quisieras incorporar a tu rutina?


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Ideas fuerza de la sesión• Si los roles que cada persona cumple satisfacen demandas y necesidades tanto

personales como del grupo social a que pertenece, se fortalece la percepciónde autoeficacia y en general, mejora la calidad de vida.


Invite a que las personas saquen sus propias conclusiones acerca del trabajo quehan realizado.

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SESIÓN 5: Redes de participación social

ObjetivosIdentificar instituciones y organizaciones sociales del sector y evaluar la relación aestablecer con ellas.

Materiales • Mapa de redes sociales • Tijeras, recortes de diarios • Revistas, pegamento, lápices, pizarra, scotch


Pida al grupo que imaginen que son el alcalde de su comuna y que tienen queconvencer al gobierno de que esa comuna es la que ofrece mejores servicios asus habitantes, para obtener importantes recursos para el Municipio. Los partici-pantes se dividirán en grupos y conversarán sobre:

• ¿cuáles son las instituciones y organizaciones sociales que funcionan en nues-tra comuna?

• ¿cuáles son los beneficios de participar en ellas?

Luego, el grupo presentará sus opiniones en un afiche o collage. Uno de los parti-cipantes presenta el afiche a los demás, describiendo lo que se ve en él. Si hayvarios grupos, se pide a los demás que hagan una interpretación del afiche y luegolos que construyeron el afiche explican lo que quisieron mostrar. Si hay sólo ungrupo, éste muestra su afiche y presenta la explicación. Termine resumiendo losbeneficios de participar en organizaciones sociales que los grupos han destacado.

32

Abriendo Puertas

ACTIVIDAD 1: “Redes sociales”(Tiempo: 40 minutos)

Reparta el mapa “de resdes sociales” a todos los participantes. Si el tamaño del mapa resulta muypequeño, considere sacar fotocopias ampliadas.

Los participantes ubicarán los dibujos recortados en el mapa considerando que tan vinculados o cerca-nos se sienten de las organizaciones y que tan seguido van.

Si se sienten muy cercanos a una organización y van seguido, la pegan cerca del “yo” del centro. Mientrasmenos vinculados se sientan, más alejados del centro pegarán los recortes.

Cuando terminen, cada uno muestra su mapa a los demás. Se pueden pegar los mapas en la pizarra oen la pared, para que queden a la vista de todos.

Cada uno explica a los demás el mapa que creó, de qué instituciones se siente más cerca, qué hace,cuándo va, qué satisfacciones encuentra, qué es lo que más le gusta de participar ahí, etc.

Pregunte a cada uno cómo evalúa sus relaciones con sus redes sociales: si conoce bien las posibilidadesde las redes de su sector, si se siente satisfecho con su grado de participación, si quisiera participar máso en más lugares, qué piensa que le impide vincularse más, qué podría hacer respecto de lo que percibecomo falta o carencia, etc.

Ideas fuerza de la sesión• Destacar que todas las personas tienen redes sociales, sean formales o no. Es

importante reconocerlas y valorarlas como recursos disponibles y que se pue-den potenciar. Mientras más redes sociales tenga una persona, más posibilidadestendrá para desarrollarse o generar relaciones que satisfagan las necesidadespersonales.


Estimule a que cada uno saque sus propias conclusiones e invite a los que partici-pan menos a vincularse más. Termine enfatizando los aspectos positivos de lasesión.

Mapa de redes socialesEn el centro del mapa hay un dibujo que te representa. Recorta y pega cerca o lejos de ti, los dibujos delas organizaciones sociales de tu sector, según te sientas más o menos vinculado a ellas.

Junta Vecinos

Organizacionesjuveniles

Iglesia

Bibliotecas

JardinesInfantiles

CentrosCulturales

Consultorio

ClubDeportivo

Municipalidad

PREVIENE

Gimnasio

OPD

CentroPadres

COSAM

Fundaciones

Otros

YO

34

Abriendo Puertas

SESIÓN 6: ¿Cuáles son mis necesidades?

ObjetivosIdentificar las necesidades básicas en relación con las condiciones de vida.

Jerarquizar las necesidades de acuerdo a un orden de prioridades.

Materiales • Una piñata (que se puede hacer con una cartulina o bolsa de papel grueso),

tarjetas de cartulina, dulces o juguetes chicos, cordel, un palo, pañuelo paravendar los ojos.

• Hoja de presupuesto, lápices.


Se anota en tarjetas de cartulina las necesidades que tienen que cubrir las perso-nas con su sueldo: arriendo, dividendo, cuentas de servicios (luz, agua, gas, teléfo-no), comida, ropa, estudios, medicamentos, movilización, deudas, entretención yocio, vacaciones, etc.; incluyendo gastos de distinto nivel de prioridad, de manerade representar todos los ítemes de gastos de una familia.También se puede escri-bir tarjetas con nombres de objetos: refrigerador, colchón, computador, etc. En vezde tarjetas escritas, también se puede preparar tarjetas con dibujos o recortesque representen los distintos ítemes.

Se llena la piñata con las tarjetas, dulces y juguetes pequeños si se quiere. Se cuel-ga en un lugar suficientemente alto para que pueda ser golpeada. El grupo sepone en fila y se vendan los ojos al que le toca golpear. Puede darse una o másoportunidades de golpear la piñata. Si el primer participante no lo logra, lo intentala persona que sigue. Al romperse la piñata, los participantes recogen los dulces,juguetes y tarjetas.

En un plenario se comparten las tarjetas que cada uno recogió y se ordenan pororden de importancia o urgencia: qué gastos son imprescindibles, cuáles sonimportantes, cuáles son menos importantes, cuáles son prescindibles. Se terminacon comentarios o conclusiones que el grupo pueda sacar.

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ACTIVIDAD 1: “Mi presupuesto”(Tiempo: 45 minutos)

Reparta la hoja de presupuesto y pida que la llenen considerando sus actuales condiciones de vida. Porejemplo: si es casado(a), tiene que incluir en sus necesidades (anotar en la primera columna de laizquierda) mantener a su familia (comida para la esposa(o) y los hijos, pensión de alimentos, arriendo,ropa, colegio, medicamentos, etc.) Si vive con sus padres, tiene que considerar aportar para los gastosque genera a los demás (agua caliente, ropa limpia y planchada, luz en la pieza, etc.) Si es soltero(a) yvive solo(a), los gastos del lugar donde vive y de mantenerse (arriendo, cuentas, comida, cigarros, movili-zación, ropa). En la columna del medio deben anotar la cantidad de dinero correspondiente a cada ítem.La suma de esas cantidades dará el total del presupuesto, es decir, el sueldo que necesitan actualmente.

Cuando hayan terminado, pida que ordenen los ítemes de la primera columna preguntándose:

¿Cuándo recibo dinero?¿Qué es lo que no puedo dejar de pagar?¿Qué es lo primero que tengo que pagar?

En plenario, comenten el resultado del ejercicio.

Ideas fuerza de la sesión• Tener claro el presupuesto permite afinar el proyecto laboral, concretar las

expectativas de sueldo y considerar ocupaciones que además de permitir ganar-se la vida, posibilite obtener satisfacciones personales.


Pida que comparen el resultado de este ejercicio con lo que han aprendido en lassesiones anteriores, especialmente con el proyecto de vida y el proyecto laboral.Estimule a que cada uno saque sus propias conclusiones.


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Abriendo Puertas

Actividad sugerida para trabajar durante el mesUsualmente, al iniciar programas de rehabilitación, las personas no pueden mane-jar dinero y esa tarea la asume otra persona responsable en su lugar, sea ésta suapoderado o un familiar. A medida que avanza el proceso terapéutico, la personava retomando progresivamante sus responsabilidades, entre ellas la del manejo dedinero.

Este ejercicio busca apoyar a la persona en ese proceso. En el caso de quienesmanejan dinero y tienen dificultades para regular el gasto, se puede usar un “cua-derno de presupuesto” como el que se incluye más adelante.

Para ello, se pide a la persona que registre sus gastos semanales: que anote diaria-mente todo lo que gasta, por mínimo que sea, hasta completar una semana.Recordar que hay que incluir las cuentas de luz, agua y gas, divididas por cuatropara obtener el promedio semanal y sumar una cantidad para imprevistos comomedicamentos, viajes, trámites, etc. El resultado será el gasto semanal convenido.

La persona entregará sus ingresos a su tutor o apoderado; muy excepcionalmentepuede considerarse al terapeuta a cargo de la fase de reinserción social. Este leentregará semanalmente un monto de dinero acorde con el gasto semanal conve-nido previamente, que se anotará en la columna “¿Cuánto recibo?” del cuadernode presupuesto, junto con la fecha. Si la persona tiene un gasto semanal de$20.000.- y tiene un ingreso semanal de $30.000.-, el resto del dinero se depositaen una cuenta de ahorro bancaria que la persona deberá abrir si no la tiene.

Para el dinero destinado al pago de las cuentas, según el caso, el apoderadopuede descontar el dinero correspondiente, o se puede dar como responsabili-dad a la persona que se haga cargo de juntar el dinero para pagarlas. Luego, en lascolumnas “¿Cuánto gasto?” y “¿En qué lo gasto?, se anotará el monto y el conceptoy la fecha en que lo hace. El gasto se resta al ingreso, y el resultado se anota en lacolumna “¿Cuánto me queda?”.

Al cabo de una semana, cuando le corresponda recibir nuevamente el gastosemanal, se verifica el saldo. Si, por ejemplo, la persona tiene un gasto semanal de$20.000 y tiene un saldo anterior de $3.000, se puede acordar : Entregarle$17.000 para completar el gasto sumar el saldo al gasto semanal con un máximo:por ejemplo, si el saldo es igual o superior a $5.000, se deposita en el banco.Depositar en su cuenta de ahorro el saldo. El terapeuta debe revisar periódica-mente el cuaderno de presupuesto, verificando la evolución de los gastos y priori-dades.

Hoja de PresupuestoEn las primeras dos columnas anota los gastos que tienes que hacer actualmente: en la primera columnaanota el ítem, y en la segunda, cuánto dinero significa. Cuando termines, ordena los gastos que anotasteen la primera columna partiendo por el más importante hasta terminar con el menos importante.

Necesito dinero para Cantidad de dinero Ordena tus necesidades según importancia$ 1.$ 2.$ 3.$ 4.$ 5.$ 6.$ 7.$ 8.$ 9.$ 10.$ 11.$ 12.$ 13.$ 14.$ 15.$ 16.$ 17.$ 18.$ 19.$ 20.$ 21.$ 22.$ 23.$ 24.$ 25.$ 26.$ 27.$ 28.$ 29.$ 30.$ 31.$ 32.$ 33.$ 34.

TOTAL

Registro de gasto semanalDurante una semana, observa y anota todos tus gastos, por mínimos que sean. Súmalos y obtendrás elsubtotal del gasto semanal. A eso, deberás sumarle: las cuentas de luz agua y gas divididas por 4 y unacantidad para imprevistos. El resultado dará el total de tu gasto semanal.

Ahora súmalo todo:

Subtotal gasto semanal = $Cuenta de luz /4 = $Cuenta de agua /4 = $Cuenta de gas /4 = $Cuenta de teléfono /4 = $Imprevistos = $

__________________Total gasto semanal = $

Fecha ¿Cuánto gasto? ¿En qué lo gasto?

= Subtotal gasto semanal

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Abriendo Puertas

SESIÓN 7: Eficacia en la búsqueda de empleo

ObjetivosTomar conciencia de los factores a los cuales se atribuye la posibilidad de encon-trar trabajo.

Materiales • Hojas en blanco, lápices (grafito, de pasta, de colores, de cera u otros) • Cuestionario “Percepción de autoeficacia en la búsqueda de empleo”.


Pida a los participantes que cada uno dibuje su autorretrato. Observando su dibu-jo, cada persona elegirá la imagen de un animal que se asocie con sus característi-cas, cualidades y valores. Luego lo dibujará frente a su retrato. En plenario, semuestran los dibujos y se comparte las razones para identificarse con ese animal.Los demás pueden opinar y añadir otras cualidades positivas que ven en su com-pañero(a). Terminar destacando que las cualidades positivas son fortalezas quefavorecerán su búsqueda de empleo.

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ACTIVIDAD 1: “Percepción en relación a la búsqueda de empleo”

(Tiempo: 45 minutos)

Reparta la primera parte del cuestionario y explique el modo de contestarlo. En la primera parte, hayuna serie de afirmaciones. Se responde según qué tan de acuerdo se esté con la afirmación, con unaescala que va de 1 totalmente en desacuerdo a 5 muy de acuerdo. Cuando hayan terminado, entreguela segunda parte y explique el modo de contestarla. En ésta, se suman separadamente los valores de lasrespuestas de la manera que se indica: preguntas 2, 4, 5, 7 y 9 que miden locus de control interno y pre-guntas 1, 3, 6, 8 y 10 que miden locus de control externo. El puntaje es directamente proporcional a laatribución de control: mayor puntaje en el primer grupo de preguntas indica locus de control internodonde la persona cree que los logros dependen principalmente de sí misma y mayor puntaje en las pre-guntas del segundo grupo indica locus de control externo donde la persona cree que los logros depen-den principalmente de los demás.

Estimule a que las personas contesten honestamente, desde su propia experiencia y sentimientos res-pecto de la búsqueda de empleo, para sacarle provecho al instrumento.

En plenario, comenten los resultados y las conclusiones a que llegaron. Invite a que cada uno encuentresoluciones a los obstáculos que percibe. Si es posible, revise en grupo cada una de las afirmaciones, demanera de compartir las opiniones entre todos.

Ideas fuerza de la sesión• Cada persona tiene un conjunto de creencias y expectativas respecto a su con-

trol sobre éxitos y fracasos, es decir, se deben a factores internos o externos.

• Otras creencias pueden ser respecto a sus habilidades o carencia de ellas. Expli-citar esas creencias es un paso importante para modificarlas en caso de que seanecesario.


Termine preguntando qué les pareció la sesión, qué aprendieron de nuevo.

Percepciones en relación a la búsqueda de empleo

Según la siguiente escala, señale qué tan de acuerdo estás con las afirmaciones propuestas:

1. Totalmente en desacuerdo.2. En desacuerdo.3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo.4. De acuerdo.5. Muy de acuerdo.

En los recuadros, anota el puntaje que diste a las preguntas indicadas y luego súmalo. Anota el resultadode las sumas en los recuadros de la otra página:

1 La situación actual del mercado laboral hace que sea casi imposible para mí encontrar trabajo 1 2 3 4 5

2 Encuentran trabajo las personas que confían en sus posibilidades 1 2 3 4 5

3 Encontrar trabajo depende más de la suerte que de otros factores 1 2 3 4 5

4 Necesitaría saber cómo buscar trabajo para poder encontrar uno 1 2 3 4 5

5 Una capacitación adecuada aumenta las posibilidades de encontrar trabajo 1 2 3 4 5

6 La única manera de encontrar un trabajo es tener un buen “pituto” 1 2 3 4 5

7 Cuando realmente necesite un trabajo lo encontraré 1 2 3 4 5

8 Creo que, haga lo que haga, encontrar trabajo no depende de mí 1 2 3 4 5

9 Puedo encontrar trabajo si tengo claro qué quiero y dedico mi tiempo a conseguirlo 1 2 3 4 5

10 Ahora las cosas están peores que cuando yo trabajaba. Es difícil que pueda encontrar trabajo. 1 2 3 4 5

Si la suma es mayor en el cuadro “Causas internas”, eso indica que crees que encontrar trabajo depen-de mayormente de ti y de lo que tú hagas.

Si la suma es mayor en el cuadro “Causas externas”, indica que crees que encontrar trabajo depende enmayor medida de factores que no controlas: a los demás, el ambiente, la situación social y laboral.

• ¿Qué conclusiones puedes sacar? ¿Qué has aprendido con el ejercicio? ¿Hay algo que puedas hacerpara mejorar tu situación respecto de la búsqueda de trabajo?

Suma el valor que diste a las siguientes preguntas

CAUSAS INTERNAS“De mí mismo”

CAUSAS EXTERNAS“De los demás”

2=

4=

5=

7=

9=

1=

3=

6=

8=

10=

Encontrar trabajodepende de:

Resultado Resultado

44

Abriendo Puertas

SESIÓN 8: Adaptación a las exigencias del trabajo

ObjetivosReconocer las exigencias que se debe cumplir en un trabajo.Identificar las características que permiten a un trabajador adaptarse mejor a lasexigencias del mundo del trabajo y realizar mejor su labor.

Materiales • Tablero y cartas “Adaptación a las exigencias del trabajo”• pizarra, plumones.


Recuerde las conclusiones obtenidas en el reporte de historia laboral. Estimuleuna breve conversación sobre las conductas que ayudan a mantener un trabajo ysobre las normas requeridas por el mundo del trabajo con situaciones como lassiguientes:

1. Si en tu primer día de trabajo no sabes cuál es tu puesto definitivo, ¿qué haces?

a) Lo buscas sin decirle a nadie, para que no te reten.b) Preguntas a quien corresponda.c) Esperas sentado hasta que alguien te asigne una labor.

¿Por qué?

2. Estás realizando un trabajo para el que se necesita ropa especial de seguridad yese día hace demasiado calor. ¿Sigues trabajando con tu ropa de trabajo o te lacambias por una más liviana?

3. Se te asignó una tarea en determinado plazo y crees que no serás capaz decumplir. ¿Trabajarías horas extras para alcanzar la meta o respetarías tu horario detrabajo?


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ACTIVIDAD 1: “Adaptación a las exigencias del trabajo”(Tiempo: 60 minutos)

Para esta actividad es necesario fotocopiar y cortar el tablero y las cartas. Luego disponga sobre unamesa el tablero y las cartas apiladas del juego “Adaptación a las exigencias del trabajo”.

Según la cantidad de personas, se distribuirán en grupos de cinco personas como máximo, con un juegopor grupo.

Por turnos, cada integrante sacará una carta del montón, la leerá en voz alta, y dirá si le parece que laactitud que la carta representa es adecuada o no para adaptarse a las exigencias del mundo del trabajo.

El resto de los integrantes dirá si está de acuerdo o no, y entre todos decidirán poner la carta en el casi-llero “Se adapta a las exigencias del trabajo” o “No se adapta a las exigencias del trabajo” o “No sabe-mos / no estamos de acuerdo”. En plenario, el o los grupos exponen los resultados a que llegaron. Esti-mule a que las personas digan si consideran que ellos cumplen las exigencias del trabajo o no, y qué lesfaltaría para cumplirlas.

Ideas fuerza de la sesión• Destacar la importancia de adaptarse a las exigencias del mundo del trabajo, lo

que no sólo contribuye a conservar el empleo, sino a realizarlo en forma ade-cuada y satisfactoria para uno(a) mismo(a) y para los demás.


Pregunte a los participantes ¿Qué aprendieron hoy? Termine la sesión enfatizandolos aspectos positivos de la sesión.Luego recuerde a los participantes que para la siguiente sesión deben traer susantecedentes laborales y de estudios realizados, con fechas y lugares donde losrealizaron.

Juego de cartas “Adaptación a las exigencias del trabajo”

NO ME GUSTA TRABAJAR,PERO TENGO QUE HACERLO.

SIEMPRE TENGO PROBLEMAS CON MI ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.

MUCHAS VECES TENGO QUE PEDIR AYUDA PARA TERMINAR MI TRABAJO Y

TERMINO DE LOS ÚLTIMOS.

CONSIDERANDO LAS COSAS QUE ME RESULTAN FÁCILES Y LAS QUE ME RESULTAN DIFÍCILES,

CREO QUE NO TENGO LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA HACER MI TRABAJO.

ME CUESTA MÁS LLEVARME BIEN CON MIS COMPAÑEROS QUE CON MIS JEFES.

SOY RESPONSABLE PARA CUMPLIR MIS TAREAS EN EL TRABAJO.

A VECES TENGO PROBLEMAS PARA LLEVARME BIEN CON MIS COMPAÑEROS

Y CON MIS JEFES.

A VECES TENGO PROBLEMAS PARA CUMPLIR CON MIS TAREAS.

NO NECESITO SER UBICADO.SOY IGUAL EN TODAS PARTES,MOLESTE A QUIEN MOLESTE.

GENERALMENTE HAGO BIEN MI TRABAJO Y SOY EL PRIMERO EN TERMINARLO.

AUNQUE A VECES NO SOY EL PRIMERO EN TERMINAR LOS TRABAJOS, LOS HAGO BIEN.

NO QUIERO TRABAJAR,PREFERIRÍA HACER OTRA COSA.

GENERALMENTE ME LLEVO BIEN CON MIS COMPAÑEROS Y CON MIS JEFES.

ME CUESTA MÁS LLEVARME BIEN CON MIS JEFES QUE CON MIS COMPAÑEROS.

CONSIDERANDO LAS COSAS QUE ME RESULTAN FÁCILES Y LAS QUE ME RESULTAN DIFÍCILES, CREO QUE MIS HABILIDADES ME

PERMITEN REALIZAR UN TRABAJO ACEPTABLE.

CASI SIEMPRE ME CUESTA LLEVARME BIEN CON MIS COMPAÑEROS Y CON MIS JEFES.

NUNCA HE TENIDO PROBLEMAS CON LA ASISTENCIA Y LA PUNTUALIDAD.

CREO QUE ES NECESARIO SER UBICADO,PERO ME CUESTA SERLO.

A VECES TENGO PROBLEMAS CON MI ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.

CREO QUE ES NECESARIO SER UBICADO,Y NO ME CUESTA SERLO.

CONSIDERO QUE TRABAJAR ES IMPORTANTE PORQUE ME SIRVE PARA LOGRAR LO QUE

QUIERO Y LO QUE NECESITO Y PORQUE ME GUSTA HACERLO

NO SABEMOS, NO NOS PONEMOS DE ACUERDO

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TALLER DE APRESTO LABORAL -...

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