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ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN

II. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

III. REGLAMENTOS

IV. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

V. JUSTIFICACION

VI. OBDETIVOS GENERAL Y ESPECIFICOS

VII. MARCO CONTEXTUAL

VIII. MARCO TEORICO

IX. HIPOTESIS

X. VARIALBLE Y OPERACIONES

XI. POBLACION Y MUESTRA

XII. INSTRUMENTO DE RECOLECCION

XIII. PROECEDIMIENTO

XIV. ANALISIS DE DATOS

XV. CONCLUSIONES

XVI. PROPUESTA DE MEJORAMIENTO

XVII. BIBLIOGRAFÍA

I. Introducción

En la continuación y en cumplimiento con el plan de estudio de la

carrera de Ciencias Naturales, proporcionada por la Universidad

Pedagógica Francisco Morazán, con sede en Tegucigalpa, Capital de

La Republica de Honduras, el presente documento es parte de los

trabajos a realizar en la asignatura de denominada Seminario de

Educación.

La investigación ha sido realizada por Edilfredo Cerrato Licona, alumno

que cursa la asignatura de Seminario de Educación, en el segundo

periodo del año 2012, tomando como objeto de estudio El Instituto

oficial Dr. Esteban Mendoza de La comunidad de La Labor,

Ocotepeque.

Dicho documento centrara su información sobre el Tema: Evaluación de

La Gestión Curricular, en Instituto antes mencionado, siguiendo todos y

cada uno de lineamientos proporcionados por el maestro responsable

de brindar la asignatura.

II. Reglamentos Puntualidad en la entregas de cada uno de los avances.

III. Cronograma de actividades

Cronograma De Actividades

# Actividad Tiempo en días

9 al 15 de Junio 16 al 25 de Junio 26 al 07 de Julio 8 al 20 de Julio 21 al 30 de Julio

1.0 PRIMER AVANCE

1.1 Reglamentos

1.2 Planteamiento del problema

1.3 Justificación

1.4 Objetivos

2.0 SEGUNDO AVANCE

2.1 Marco Contextual

2.2 Marco Teórico

3.0 TERCER AVANCE

3.1 Hipótesis

3.2 Variables y Operaciones

3.4 Población y Muestra

3.5 Instrumento de Recolección

3.6 Procedimiento

4.0 CUARTO AVANCE

4.1 Análisis de Datos

4.2 Conclusiones

4.3 Propuesta de Mejoramiento

5.0 QUINTO AVANCE

5.1 Informe Final

5.2 Resumen Ejecutivo

5.3 Auto y Coevaluación

IV. Planteamiento del problema En el año 2003, La Secretaría de Educación presenta a la sociedad

hondureña, en general; y al magisterio, al estudiantado y a los padres y

madres de familia, en particular, el Currículo Nacional Básico (CNB),

sustentado en la Propuesta de Transformación de la Educación

Nacional presentada por el Foro Nacional de Convergencia (FONAC),

esfuerzo sin precedentes realizado con base en una amplia consulta y

consenso nacionales contentiva de planteamientos relevantes.

Este documento marca el inicio de un esfuerzo social cuyo propósito

principal es brindar a las generaciones presentes y futuras una

educación que responda a sus necesidades y expectativas; implica

cambios sistemáticos en las prácticas pedagógicas y didácticas que

tienen lugar en las aulas, a fin de transformar las concepciones

tradicionales e implantar nuevos enfoques y estrategias en la

construcción, la creación y en el significado del conocimiento en los

centros educativos.

La meta es, entonces, presentar, desde la perspectiva de una nueva

didáctica y un currículo escolar apropiado, desde una nueva concepción

de formación docente y con la participación del alumnado, de los padres

y madres de familia y de la comunidad en general, el Currículo Nacional Básico, como un instrumento innovador para la formación de

los hondureños y hondureñas del mañana. Este es un instrumento

normativo que surge de las necesidades del desarrollo, de la situación

social, económica y, concretamente, de la realidad educativa del país.

El Currículo Nacional Básico, como conjunto de orientaciones

relacionadas con objetivos generales de cada nivel y de cada ciclo, con

las áreas de aprendizaje, con los criterios de evaluación y con las

orientaciones metodológicas que se asumirán para la consecución del

saber, las destrezas y las habilidades a desarrollar en el estudiantado,

propone una concepción de educación integral y un proceso de cambio

permanente.

La intención es asegurar una educación de calidad, con equidad social y

de género, eficaz y eficiente, capaz de producir aprendizajes

significativos y, sobre todo, que sean pertinentes y relevantes, tanto

desde la perspectiva de alumnos y alumnas, como desde la perspectiva

de las comunidades y de la vida social y cultural.

Es fundamental que todas las personas involucradas en el proceso

educativo se apropien de su contenido y lo apliquen en beneficio de su

mejoramiento personal, de la comunidad y de la sociedad en general.

Este documento está organizado en nueve capítulos coherentes que

aseguran la unidad de los componentes que lo conforman. Cada

capítulo comprende diversos aspectos que son esenciales y que

desarrollan las pautas para la acción innovadora en los centros

educativos, en las aulas y en las instancias de administración que son

responsables de asistir y garantizar la calidad en el desarrollo curricular.

Finalmente es oportuno mencionar y a través del siguiente trabajo de

investigación verificar que lo contemplado el Currículo Nacional Básico

se está cumpliendo en cada uno de los centros educativos y en este

caso en especial, en el Instituto Dr. Esteban Mendoza de La comunidad

de La Labor, Ocotepeque.

V. Justificación Al existir un instrumento como el Currículo Nacional Básico, en el que se

expresa la necesidad de formar íntegramente ciudadanos que

respondan con eficiencia a las demandas de una sociedad competitiva.

Al evaluar los egresados de los centros educativos, es notorio a larga

distancia que no están siendo formados para el manejo de las nuevas

tecnologías relacionadas con los procesos productivos del país. Lo que

significa que el Currículo Nacional Básico, en la práctica, no está siendo

aplicado de la mejor manera crea, lo que crea dificultades a los

profesionales puestos en el mercado para competir en un mundo laboral

y la continuidad de sus estudios a nivel superior.

Consecuentemente el siguiente documento resumirá el impacto de la

desarticulación, readecuación e implementación del CNB, de modo

antojadizo por cada docente haciendo lo que le plazca en el aula de

clase.

VI. Objetivos VI.1 Objetivo General

• Verificar si el Currículo Nacional Básico y la Adecuación

Curricular, está siendo utilizado para el desarrollo de las clases

en el Centro Educativo Dr. Esteban Mendoza, de la comunidad

de La Labor, Ocotepeque.

Vi.2 Objetivos Específicos:

• Conocer si los docentes del el Centro Educativo Dr. Esteban

Mendoza, de la comunidad de La Labor, Ocotepeque, están

siguiendo los contenidos, recomendaciones que estipula el

Currículo Nacional Básico y la Adecuación Curricular.

• Corroborar que de existir readecuaciones antojadizas de los

docentes al momento de impartir las asignaturas en los centros

educativos, se producen los resultados esperados.

• Concluir y proponer que debe hacerse sobre la verificación,

análisis y corroboración de la situación actual de la educación en

dicho instituto.

VII. Marco Contextual VII.1 Ubicación geográfica

El instituto Dr. ESTEBAN MENOZA, se encuentra ubicado en el occidente

del país, en el casco urbano de La Labor, Ocotepeque.

 

VII.2 Vías de acceso  

A la Comunidad de la Labor, Ocotepeque, se puede llegar desde La Ciudad de

Tegucigalpa, por carretera pavimentada hacia el occidente del país, recorriendo

unos 425 kilómetros de distancia.

El Instituto Dr. Esteban Mendoza surge por idea del señor Alcalde Municipal don

Octavio Arita y un grupo de amigos suyos que le apoyaron considerando que era

una necesidad para el pueblo de La Labor, Fue así como en el año 1976 se

reunieron para tratar ese tema de mucha importancia asistiendo también a esta

reunión el teniente de infantería Arnoldo Cabrera Padilla comandante del batallón

asignado a Santa Lucia, el profesor Valentín Palacios en representación de la

junta nacional de bienestar social. El profesor Lauro Carranza como supervisor

Ubicación del INSTITUTO Dr. ESTEBAN MENDOZA

LA LABOR, OCOTEPEQUE 

auxiliar y representantes de la comunidad: Don Rafael Antonio Mejía, Don Jesús

Mejía Don Pedro Argueta. Don Carlos Manuel Velásquez Don Oscar Lorenzo, Don

Celin Recinos entre otros. Formando en ese entonces una directiva presidida por

Don Octavio Arita, la que posteriormente inicio la gestión para la apertura de un

centro de segunda enseñanza. Después de varias visitas a Tegucigalpa por la

comisión, la junta Militar de Gobierno presidida por el General Juan Alberto

Melgar Castro opto por aprobar la apertura del centro Educativo de segunda

enseñanza el cual Profesor Jorge Alberto Velásquez con especialidad en ciencias

sociales. Tesorero. El profesor José L. Díaz con especialidad en ingles y, como

consejero y docente el profesor Lauro Carranza. Con estos cuatro pilares de acero

fue como se edifico lo que desde 1977 a 1985 conocimos como un Instituto

semioficial en donde el padre de familia pagaba una cuota mensual que oscilaba

L. 10.00 a L. 20.00 y el estado daba una aportación también mensual para su

funcionamiento.

Fue hasta 1985 cuando por gestión de su director Herminio Alcerro Calix y sus

buenos amigos. El profesor Manuel Dávila, Coronel Núñez Benet y el diputado

por progreso Ingeniero Roberto Micheleti Bahin se logro que el soberano

Congreso Nacional lo oficializara a partir de enero de 1986. Con lo cual los

alumnos ya no pagarían más colegiaturas. Asimismo a partir de año 2007 con la

colaboración de unos de los hijos de La Labor como lo es el abogado Carlos

Humberto Arita se logro la implementación de la carrera de Administración de

Empresas en el sistema de educación media a distancia a partir del año 2006 y

en el presente año con la colaboración de fuerzas vivas, sociedad civil comités de

apoyo autoridades municipales encabezada por el alcalde municipal Víctor Hugo

Ramírez y el Sr. Diputado Luis Rigoberto Santos, se logra la implementación de

las tres carreras de Educación Comercial Bachillerato en ciencias y letras y

técnico se llamaría instituto Dr. Esteban Mendoza en honor a un destacado

Hondureño que defendió en la corte Internacional de la haya la frontera entre

Honduras y Nicaragua.

El Instituto Dr. Esteban Mendoza fue fundado bajo el acuerdo No.63 de fecha 7 de

enero del año 1997 pero este año fue imposible que iniciara labores porque no se

contaba con un edificio para tal efecto. Reuniéndose nuevamente la comisión

convocada por el señor alcalde para buscar el local, mobiliario y personal para

iniciar labores el año siguiente. Fue así como el 13 de febrero del año 1977 inicio

sus labores. Siendo su primera directora la profesora Nora Irma Argueta con la

especialidad en matemáticas. El subdirector y secretario en computación.

DISTINCIONES

1. Se ha destacado por preparar alumnos de plan básico los cuales son

felicitados en otras instituciones como los mejores alumnos.

2. Ha ganado primeros lugares en Festivales de la canción a Nivel

Internacional

3. Ha ganado el tercer lugar en Olimpiadas Científicas patrocinadas por el

Instituto Álvaro Contreras.

4. Ha ganado maratones Intercolegiales patrocinadas por el séptimo batallón

de infantería de Cucuyagua copan.

5. Entre otras.

Hablar y escribir de la Historia del Instituto Dr. Esteban Mendoza es volver a revivir

aquellos momentos de felicidad que como estudiante uno paso y que son difíciles

de olvidar porque la energía juvenil quedo impregnada en cada página de la

historia que protagonizamos.

Con aprecio para los jóvenes estudiantes del Instituto Dr. Esteban Mendoza y el

pueblo de la Labor Ocotepeque.

VIII. Marco Teórico

VIII.1 Áreas Curriculares del Nivel de Educación Básica VIII.2 Áreas curriculares por ciclo VIII. 2.1 Primer ciclo El currículo del primer ciclo de la Educación Básica estará articulado con la

Educación Pre básica. Tiene como propósito esencial el desarrollo de

aprendizajes instrumentales, con énfasis en las destrezas de la comunicación:

lenguaje, lectura y escritura, cálculo matemático, educación física y conceptos

fundamentales en el estudio del entorno social y natural. En este ciclo se continúa

fomentando los valores socioculturales, se profundiza el proceso de socialización

iniciado en el nivel pre básico, y se fortalece la formación de la identidad, el

respeto al trabajo y el ejercicio de la democracia participativa.

Las siguientes son áreas curriculares del primer ciclo: Comunicación, Matemática,

Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Educación Física

VIII. 2.2 Segundo ciclo En este ciclo se establecen las bases conceptuales, académicas, esenciales y

universales sobre las cuales se desarrollará todo el aprendizaje posterior.

Constituye un aprendizaje más sistematizado y diferenciado en cada campo del

saber; propicia el desarrollo de destrezas y actitudes relacionadas con la

investigación científica, el análisis de la realidad socioeconómica y política de la

comunidad, de la región y del país, refuerza las capacidades de socialización y de

comunicación, refuerza el pensamiento lógico matemático y la adquisición de

elementos tecnológicos.

La socialización del niño y la niña y el desarrollo de su personalidad toma una

dimensión más amplia; interactúan tanto en el ámbito directo de la familia de la

comunidad, como en el de toda la sociedad.

Este ciclo comprende las siguientes áreas curriculares: Comunicación,

Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Educación Física y Deportes.

VIII. 2.3 Tercer ciclo Durante este, ciclo la educación profundiza un carácter científico y tecnológico,

refuerza y amplía los contenidos curriculares de los ciclos anteriores.

Este ciclo prepara al alumnado para acceder al nivel de Educación Media. En

general, el tercer ciclo inicia una etapa de operaciones más formalizadas; afina en

el educando el pensamiento abstracto y el razonamiento científico y tecnológico,

las y los estudiantes establecen una relación dialéctica entre teoría y práctica

vinculadas con la realidad socioeconómica, cultural y ambiental, y hace uso

adecuado de la tecnología que está a su alcance.

Los valores que se forman en los ciclos anteriores se consolidan y se expresan en

cada una de las actuaciones del alumnado. La personalidad de los y las jóvenes

se estabiliza, se afianza y se individualiza dentro de sus relaciones sociales.

Este ciclo comprende las siguientes áreas curriculares: Comunicación,

Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física y Deportes,

Tecnología y de libre elección institucional el área de Educación Técnica

particularmente en las Instituciones que cuentan en la actualidad con el Ciclo

Básico Técnico.

VIII. 3 Descripción de las áreas curriculares del nivel de Educación Básica VIII.3.1 Comunicación Alcance del área de Comunicación El área de Comunicación organiza, construye y desarrolla las competencias

comunicativas. Parte de la lengua materna, aborda los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales desde una perspectiva integradora y articulada.

Habilita a los y las alumnas para desenvolverse adecuadamente en su contexto

social, local, nacional e internacional. Esta área comprende las siguientes

disciplinas: Lengua Materna, español, Educación Artística e Idioma Extranjero. El

área de Comunicación garantiza que las y los estudiantes puedan utilizar

adecuadamente todas las formas de la comunicación en diferentes situaciones,

reflexionar sobre ella y desenvolverse con éxito en la sociedad moderna.

Constituye un instrumento básico para lograr aprendizajes en otros campos

educativos, dentro y fuera de la escuela.

Objetivos del área de Comunicación

• Utilizar adecuadamente la lengua materna y el español como instrumento

de comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico,

interactuando en la sociedad mediante el uso del lenguaje.

• Comprender que el lenguaje es un medio de permanente vinculación con

los avances científicos y tecnológicos, socioeconómicos, históricos y

culturales.

• Afianzar su organización mental y lógica mediante el estudio científico de la

estructura semántica, morfosintáctica y léxica de la lengua para aplicarla

adecuadamente.

• Emplear habilidades y destrezas básicas de la lengua materna, el español y

un idioma extranjero para interactuar en un mundo globalizado.

• Desarrollar la actividad artística a través de la expresión e interpretación de

obras plásticas, musicales y dramáticas, para apreciar su uso instrumental,

funcional y/o simbólico.

VIII.3.2 Matemática Alcances del área de Matemática La matemática es una disciplina vinculada al desarrollo de las estructuras del

pensamiento lógico, la capacidad de abstracción, a los procesos deductivos e

inductivos y a la capacidad de síntesis y análisis. Con la apropiación de procesos y

métodos de carácter cuantitativo, simbólico y gráfico, se cuenta con un

instrumento de apoyo indispensable para los diferentes campos del saber.

Objetivos del área de Matemática

• Desarrollar el pensamiento lógico matemático para aplicar procedimientos

que faciliten la resolución de problemas en distintos contextos.

• Vincular las matemáticas con las diferentes actividades de la vida cotidiana.

• Utilizar el lenguaje simbólico y matemático para expresar y comunicar la

información cuantitativa y cualitativa en otras áreas del conocimiento,

dentro y fuera de la escuela, a través del empleo de medios informáticos.

VIII.3.3 Ciencias Sociales Alcances del área de Ciencias Sociales El área de Ciencias Sociales comprende los aspectos relacionados con el ser

humano, su vida, su organización social en relación con el ambiente y su

expresión cultural. Está integrada por diferentes disciplinas tales como Historia,

Geografía, Sociología, Demografía, Filosofía, Ética, Política, Economía y otras

ciencias. Éstas posibilitan el estudio y la comprensión de las sociedades en el

tiempo; la diversidad étnica y cultural; la cultura del trabajo y la productividad

económica; las formas de organización y la caracterización del cambio social; las

relaciones políticas y socioculturales; y la creación de bienes sociales y materiales.

Ayuda a comprender el valor social de las instituciones del país, señala las pautas

para una convivencia justa y armoniosa, describe las comunidades humanas e

identifica las instituciones sociales y sus interacciones con los hombres y mujeres

en sociedad.

Esta área, igual que las demás, prepara al hondureño y hondureña para

desempeñarse con éxito en el mundo globalizado que exige de cada persona una

serie de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para ser ciudadanos/as

productivos/as, creativos/as y competitivos/as.

Objetivos del área de Ciencias Sociales

• Desarrollar una valoración positiva del trabajo como hecho universal para la

realización personal y como medio para realizar su aporte al medio social

en que se desenvuelve.

• Incorporar, crítica y reflexivamente los valores cívicos, socioculturales y

espirituales del patrimonio y de la identidad nacional.

• Propiciar, en la sociedad hondureña, la construcción equitativa de una

nación pluricultural y multiétnica donde se respeten los derechos humanos

y prevalezca la democracia

VIII.3.4 Ciencias Naturales Alcances del área de Ciencias Naturales Esta área tiene como objeto el estudio de la naturaleza, la estructura y el

funcionamiento de los seres, los métodos de la ciencia, así como las relaciones

complejas entre las ciencias y la sociedad. Comprende: Física, Química, Biología

y Ecología. Se relaciona con el medio social en temas tales como el manejo

sostenible y la protección del ambiente, el desarrollo de hábitos para la

preservación de la salud, la atención integral a la mujer y la familia, la mejora de la

calidad de vida. Siendo estos temas de significativa relevancia en el país, esta

área prepara a las y los estudiantes para contribuir al mejoramiento de las

condiciones de vida de la población y combatir el deterioro ambiental que

amenaza la seguridad alimentaria y el equilibrio ecológico. La utilización de

métodos científicos en el proceso didáctico, además de facilitar el aprendizaje

teórico y práctico de las Ciencias Naturales, desarrolla actitudes deseables para la

investigación, el razonamiento y la explicación de los hechos en el contexto de la

vida personal y social de las y los educandos

.

Objetivos del área de Ciencias Naturales

• Desarrollar habilidades científicas de observación, descripción,

clasificación, experimentación, medición, relación, aplicación, explicación y

comunicación.

• Conocer, organizar, interpretar y comunicar la información y relacionarla

con las teorías científicas para una mejor comprensión de la realidad y para

el adecuado desenvolvimiento en el entorno natural y social.

• Reconocer la importancia de la relación entre el ser humano y el medio y el

respeto a la vida para lograr una satisfactoria convivencia, manteniendo el

equilibrio de la naturaleza.

• Propiciar en las y los estudiantes la capacidad de asumir la responsabilidad,

cuidado y autonomía de su cuerpo.

• Comprender y valorar la ciencia como un proceso de construcción

permanente y sistemática, atendiendo a las características y necesidades

de la sociedad.

• Aplicar el conocimiento científico y promover la actitud investigativa en los y

las jóvenes para que lo utilicen en situaciones de su vida cotidiana.

• Comprender los fenómenos del universo y del microcosmos.

IX. Hipótesis Con el objeto de mostrar la importancia en la investigación que nos

ocupa, formularemos las hipótesis siguientes:

• En el instituto Dr., Esteban Mendoza, usan el Currículo Nacional

Básico, para el desarrollo de las clases.

• En el instituto Dr., Esteban Mendoza, usan La Adecuación

Curricular, para el desarrollo de las clases.

• Utilizar o no el Currículo Nacional Básico, La Adecuación

Curricular, asegura a los docentes los mejores resultados finales

en el desarrollo de sus clases.

X. Variables y Operaciones

VARIABLES  INDICADORES  SUB‐INDICADORES 

Currículo Nacional Básico. 

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Nacional Básico. 

‐Revisión si  su contenido es 

aplicado en clase. 

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desarrollo de las asignaturas. 

‐Cumplimiento con las 

contenidos de las asignaturas. 

Adecuación Curricular. 

‐ Conocimiento de La 

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aplicado en clase. 

‐Cumplimiento de lo 

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las asignaturas. 

‐Cumplimiento con los 

contenidos de las asignaturas, 

según La Adecuación Curricular. 

XI. Población Muestra

La fórmula que se utilizó es:

n = (Z2c/2S)2/( ε²)

Donde;

n = Tamaño necesario de la muestra en unidades.

Z2c/2 = Margen de confiabilidad o número de unidades de desviación

estándar en la distribución normal que produce el nivel deseado de

confianza (Para un margen de confianza de 95% (1-c), o un c = 5% =

0.05, Z = 1.96 ), para una confianza de 99% o un c = 0.001, Z = 2.58.

S = Desviación estándar de la población, = 0.4

ε = 5% = 0.05, error o diferencia máxima entre la media maestral y la

media de la población que se está dispuesto a aceptar con el nivel de

confianza que se ha definido.

N = ∞ = Infinito.

XII. Instrumento de recolección En nuestro trabajo de investigación se utilizo la técnica de encuesta, ya

que nuestra población es pequeña y esta nos sirve para conocer datos

de una manera rápida, fácil y sencilla. El uso de la encuesta nos ayuda

a lograr un proceso sistemático en el cual la repetición de esta

aplicación podamos obtener resultados confiables.

Datos generales

Instituto Dr. Esteban Mendoza, La Labor, Departamento de Ocotepeque.

EI propósito mediante la aplicación encuestada, es investigar el uso o no

del Currículo Nacional Básico y /o La Adecuación Curricular para el

desarrollo de sus clases.

ENCUESTA

1. Utiliza el currículo Nacional Básico (CNB) para el desarrollo de sus clases?

a. Si_____ b. No____ c. Si la respuesta en NO, porque:

2 Utiliza La Adecuación Curricular para el desarrollo de sus clases? a. Si___ b. No__ c. Si la respuesta NO, porque:

3. El contenido de sus clases lo desarrolla según lo recomendado en el

Currículo Nacional Básico? a. Si______ b. No____

4. El contenido de sus clases lo desarrolla según lo recomendado en La Adecuación Curricular? a. Si______ b. No_____

5. Considera que el producto final de su actividad se cumple al no utilizar el

currículo Nacional Básico? a. Si____ b. No___

6. Considera que el producto final de su actividad se cumple al no utilizar La

Adecuación Curricular? a. Si____ b. No___

7. Es adecuado lo contenido en el Currículo Nacional básico para su

aplicación? a. Si___ b. No__

8. Es adecuado lo contenido en La Adecuación Curricular para su aplicación?

a. Si___ b. No__

9. Se limita el desarrollo de su clase a lo contenido en el Currículo Nacional Básico? a. Si___ b. No__

10. Se limita el desarrollo de su clase a lo contenido en la Adecuación

Curricular? a. Si___ b. No__

XIII. Procedimiento

Para la aplicación de la encuesta se hizo consideración de los siguientes

pasos:

• Definición del objetivo de mi encuesta, se debe tener claro que

información requiere, cual es la información que necesito y que

voy hacer con la información recopilada

• Definición de las variables que serán sujeto de investigación, es

muy importante que las variables definidas estén de acuerdo al

objetivo de la encuesta.

• Definición de los indicadores, en muchas ocasiones, para poder

obtener la información de una variable, es necesario realizar

varias mediciones, siendo para esto son útiles los indicadores.

• Construcción del cuestionario, para construir un cuestionario, es

importante que las preguntas se relaciones exclusivamente con

las variables y los indicadores definidos previamente, es muy

común comenzar con la construcción del cuestionario, sin

conocer el objetivo de la encuesta ni las variables que

intervienen.

• Seleccionar la población objetivo, con técnicas de muestreo que

sería muy largo y extenso de explicar, se selecciono los

elementos de la población que serian encuestaos, calculando el

tamaño mínimo de la muestra para el error de muestreo

especificado, en este caso se tomo el 100% de la población por

ser muy pequeño.

• Realización de la encuesta, mediante visita al instituto Dr.

Esteban Mendoza.

• Recopilación de la información de los cuestionarios y vaciarlas en

tablas y gráficos, usan procedimientos y programas informáticos

para esta acción.

• Obtención de las conclusiones del estudio, según y de acuerdo a

los objetivos planteados.

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XV. Conclusiones

• Ambos instrumentos, Currículo Nacional básico, Adecuación

Curricular, son utilizados por los docentes del instituto Dr.

Esteban Mendoza, para el desarrollo de las asignaturas que

imparten.

• Si discrepan en cuanto al contenido para el desarrollo de sus

asignaturas, pues se sujetan mas al Currículo Nacional Básico,

en donde un tercio de los entrevistados lo hacen mediante lo

recomendado en La Adecuación Curricular.

• Los resultados finales esperados, se cumplen mediante la

utilización de ambos documentos, Currículo Nacional básico,

Adecuación Curricular.

XVI. Propuesta de mejoramiento

• Tanto, Currículo Nacional básico como la Adecuación Curricular,

documentos que marcan el inicio de un esfuerzo social cuyo

propósito principal es brindar a las generaciones presentes y

futuras una educación que responda a sus necesidades y

expectativas; implica cambios sistemáticos en las prácticas

pedagógicas y didácticas que tienen lugar en las aulas, a fin de

transformar las concepciones tradicionales e implantar nuevos

enfoques y estrategias en la construcción, la creación y en el

significado del conocimiento en los centros educativos, no debe

ser de carácter estático, debe ser cambiante, dinámico con

carácter de actualización en cada momento, pues la educación de

la era moderna exige cada vez la calidad del recurso que se

forma, en donde el mercado necesita la eficacia para entrar el

competencia de un mundo creciente y globalizado.

XVII. Bibliografía

• Currículo Nacional Básico, Secretaria de Educación, año 2003.

• Adecuación Curricular, Secretaria de Educación, año 2003.

• Instituto Dr. Esteban Mendoza, La Labor, Ocotepeque.

• G. Arias Fidias, Proyecto de investigación, Tercera edición,

Editorial Episteme, Caracas, 1999