TDA-H intervención en la escuela

JORNADAS EDUCATIVAS SOBRE

Los trastornos por déficit de atención (con o sin hiperactividad)

Zaragoza, 6 y 7 de septiembre de 2007

Fco. Javier Lozano Soriano

José Ramón González Sampedro

Fco. Javier Lozano Soriano José Ramón González Sampedro

¿Qué se hace hoy en el aula?

• Poco.Depende de la buena voluntad del profesorado, muchas veces con un gran desconocimiento del tema.


Reacciones ante su conducta:

• Unos creen saberlo todo, lo tratan como un problema más, creando más confusión en el

alumno, familia y profesorado.

• Otros, ante la situación creada en el aula, actúan drásticamente con

castigos y expulsiones, aumentando el problema.

• Algunos se preocupan por estos alumnos y tratan de aprender a

tratarlos.


Falta información sobre el tema (Directivos, Tutores, Profesores, personal no

docente, padres, etc.)


Formación necesaria

• Continua: Depende de cada uno.

• Inicial: Mínima en las distintas carreras.

¿Qué se podría o debería hacer?Formarnos


Cuestiones prácticas

Sugerencias específicas para la intervención educativa.


Necesitamos saber que:

• El niño con TDA presenta una discapacidad.

• No hay un síndrome del TDA, sino muchos.

• El TDA raramente ocurre en forma pura. Suele presentarse con otros problemas como los trastornos del aprendizaje, problemas de conducta, etc.


• Es esencial la parte emocional del aprendizaje.

• Su autoestima es muy importante.

• Necesitan saber antes lo que está por venir.

• Los niños con TDA necesitan estructura.

• La memoria, la escritura a mano, son frecuentemente un problema en estos niños.


En el Centro escolar


Cuestiones previas a tener en cuenta:

Profesorado (El centro escolar)Ambiente estructurado y predecible (El profesor)

Plan de estudios (Profesor y padres)


Conocimiento del caso

- Conocer sus limitaciones.

- Cerciorarnos de que se le apoya.

- Asegurarnos de que es realmente un TDA.


Situación en el aula

• Darle responsabilidad al niño

• Sentarlo cerca de la mesa del profesor.

• Atender a los vínculos y separar grupos que no funcionan bien juntos. Colocarlo con modelos apropiados.


Actuaciones

• Preguntarle al niño cómo podemos ayudarle.

• Anunciarle lo que vamos a decir antes de exponerlo.

• Simplificar y repetir las instrucciones de forma clara y determinante. Usar el "feedback" que ayude al niño a hacerse autobservador.

• Que escriba las reglas que le han dado para que las entienda.


• Dividir las actividades largas en varias cortas, atendiendo más a la calidad que a la cantidad.

• Hacer un calendario de actividades tan predecible como sea posible y ayudarle a hacer el suyo propio.

• Reducir la frecuencia de las pruebas con límites de tiempo, enseñándole destrezas para resolver exámenes, que también podrán ser orales

• Hacer juegos de las cosas. La motivación mejora el TDA.


• Tratarlos con normalidad para evitar etiquetas.

• Un sistema de bonificación con puntos es una forma útil de incrementar la participación de los alumnos como parte de un programa de modificación conductual y buen sistema de recompensa para los más pequeños.

• Procurarle movimiento. (Pequeños encargos, borra pizarra, etc.)


Control de la situación

• Tener contacto visual frecuentemente.

• Establecer límites, permitiéndole válvulas de escape.

• Controlar los progresos frecuentemente.

• Subrayar siempre el éxito y detalles positivos. Premiar, estimular, animar, etc.


• No ser convencional, ser llamativo.

• No pretender cambiar las conductas no deseadas todas al mismo tiempo.

• Los premios y/o recompensas deben aplicarse de forma inmediata a lo que deseamos reforzar.

• Tratar de evitar las situaciones que el niño con TDA no puede controlar.


• Utilizar preferiblemente premios en lugar de castigos.

• Intentar no prestar atención a las conductas no deseadas y aplicar refuerzo a las que se consideren apropiadas.


Situaciones problemáticas más comunes

• Exceso de actividad.

• No saber esperar.

• Falta de atención mantenida para:

Cumplirlas las tareas.Comenzarlas.Finalizarlas y a su debido tiempo.


Mejorar la Autoestima de los Niños

Cambie su manera de ver al niño

• Actúe, no reaccione

• Preocúpese de ud. mismo

• Ayude al niño a desarrollar un sentido de competencia y responsabilidad.


Conexión entre la casa y la escuela

• Tener un cuaderno de comunicación

• Reuniones regulares de padres y profesores para:

Controlar el plan de acción.El progreso en el comportamiento.Determinar si necesita alguna adaptación.Establecer juntos las consecuencias y recompensas, poniéndose de acuerdo en cómo hacerlas cumplir.Usar un lenguaje similar.Contrastar información sobre la eficacia de los medicamentos si los toma.

• Consultar con el médico periódicamente y compartir su historia clínica con el profesor.


Para los padres


Recomendaciones generales para educar a los hijos

• Establecer líneas de comunicación abiertas desde pequeño.

• Adaptar y/o pactar unas normas, claras y consistentes así como las consecuencias a su nivel de desarrollo.

• Que tenga claro que se preocupan por él y que harán todo lo posible para entender lo que le está sucediendo.


• Mostrarse orgullosos de sus logros, con elogios y afecto. Animarle cuando se porte bien.

• Comprobar que ha entendido las breves instrucciones que le dan.

• Ayudarle a ordenar sus pensamientos con preguntas como: “¿Quién? ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué?” para ayudarle a pensar y a explicar qué es lo importante.


Apoyo en el hogar para desarrollar conductas

• Decirle lo que queremos que haga en lugar de lo que no queremos.

• Prepararle para cualquier cambio en la rutina.

• Darle nuestra opinión en forma constructiva y sin emitir juicios.

• Reconocer cualquier cambio en su conducta por insignificante que nos parezca, premiando el buen comportamiento.


• Para cuidarle, también debemos cuidarnos a nosotros mismos. Si pasamos un mal rato con él, buscar a alguien que esté con él unos

minutos.


Ayuda académica en casa

• Ayudarle a organizar los deberes en un horario fijo y de manera regular. •Asegurarse de que comprende las instrucciones y supervisarlo en todo momento.

Programarle descansos regulares cada 10 ó 15 minuto y que camine, tome agua o coma algo.

• Promover la lectura en voz alta en la casa.

• Valorar el esfuerzo, no las calificaciones.


Lo más importante:

Seguir adelanteNo parar jamás

Su futuro

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