TECNICAS ACTIVAS

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

Conociendo que las Conociendo que las TÉCNICAS ACTIVASTÉCNICAS ACTIVAS son las son las que el Maestro debe practicar en el aula con los que el Maestro debe practicar en el aula con los alumnos para generar alumnos para generar aprendizajes significativosaprendizajes significativos, , pongo a la disposición el siguiente trabajo que pongo a la disposición el siguiente trabajo que segura estoy, va ha ser de gran ayuda para el segura estoy, va ha ser de gran ayuda para el cambio de actitud del Maestro que pide la reforma cambio de actitud del Maestro que pide la reforma Curricular.Curricular.

Las Las TÉCNICAS ACTIVASTÉCNICAS ACTIVAS son caminos para que son caminos para que los niños lleguen al conocimiento de la verdad, es los niños lleguen al conocimiento de la verdad, es una ayuda para los maestros por cuanto disponen una ayuda para los maestros por cuanto disponen de mayor tiempo para evaluar procesualmente y de mayor tiempo para evaluar procesualmente y conocer de cerca a cada uno de sus alumnos conocer de cerca a cada uno de sus alumnos además se puede verificar los aportes, actuación y además se puede verificar los aportes, actuación y desempeño en el proceso del aprendizaje. desempeño en el proceso del aprendizaje.

Las Las TÉCNICAS ACTIVASTÉCNICAS ACTIVAS logran desarrollar logran desarrollar la actitud crítica, reflexiva y participativa en la actitud crítica, reflexiva y participativa en los educandos , cabe destacar lo importante los educandos , cabe destacar lo importante que es ver a los alumnos elaborar su material que es ver a los alumnos elaborar su material didáctico para luego explicar con sus propias didáctico para luego explicar con sus propias palabras al exponer el tema o el palabras al exponer el tema o el conocimiento que lograron, cumpliéndose de conocimiento que lograron, cumpliéndose de esta manera el aprendizaje significativo y el esta manera el aprendizaje significativo y el desarrollo de la comunicación interpersonal.desarrollo de la comunicación interpersonal.

También el trabajo grupal, permite descubrir También el trabajo grupal, permite descubrir nuevos líderes, diferenciar los estilos de nuevos líderes, diferenciar los estilos de aprendizaje, y es indispensable destacar el aprendizaje, y es indispensable destacar el oportuno asesoramiento del maestro / a. oportuno asesoramiento del maestro / a. durante el proceso del aprendizaje.durante el proceso del aprendizaje.

METODOLOGÍAS METODOLOGÍAS EDUCATIVASEDUCATIVAS

PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJEPROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

AREA DE LENGUAJE Y AREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

1.- HABILIDAD DE ESCUCHAR1.- HABILIDAD DE ESCUCHAR Percepción Percepción Comprensión Comprensión Interpretación Interpretación Reacción Reacción IntegraciónIntegración

2.- HABILIDAD DE HABLAR2.- HABILIDAD DE HABLAR Conversación: Conversación:

‑ ‑ PreparaciónPreparación

‑ ‑ ConversaciónConversación

‑ ‑ EvaluaciónEvaluación

Descripción:Descripción:- Observación- Observación

- Interiorización- Interiorización

- Descripción- Descripción

- Integración- Integración

2.- HABILIDAD DE HABLAR2.- HABILIDAD DE HABLAR Narración:Narración:

‑ ‑ PredisposiciónPredisposición

‑ ‑ NarraciónNarración ‑ ‑ EvaluaciónEvaluación

DiscusiónDiscusión o Debateo Debate- Interpretación- Interpretación

- Investigación- Investigación

- Discusión- Discusión

- Integración- Integración

2.- HABILIDAD DE HABLAR2.- HABILIDAD DE HABLAR Declamación:Declamación:

‑ ‑ PreparaciónPreparación

‑ ‑ ComprensiónComprensión ‑ ‑ InterpretaciónInterpretación- Memorización- Memorización

- Declamación- Declamación Dramatización:Dramatización:

- Motivación- Motivación - Comprensión- Comprensión- Organización- Organización

- - EjecuciónEjecución - Evaluación- Evaluación

3.- HABILIDAD DE LEER3.- HABILIDAD DE LEER Método GlobalMétodo Global

- - Síntesis - AnálisisSíntesis - Análisis Método IntegralMétodo Integral

- - Percepción - ComprensiónPercepción - Comprensión

- Interpretación - Reacción- Interpretación - Reacción

- Integración- Integración Método Integral antidisléxicoMétodo Integral antidisléxico

Desarrollo del período preparatorioDesarrollo del período preparatorio

Diálogo de cada gráficoDiálogo de cada gráfico

Asociar el gráfico con el fonemaAsociar el gráfico con el fonema

Conocer el sonido de todos los fonemasConocer el sonido de todos los fonemas

Formar sílabas y palabrasFormar sílabas y palabras

Leer oracionesLeer oraciones

4.-4.- HABILIDAD DE HABILIDAD DE ESCRIBIRESCRIBIR

Escritura CreativaEscritura Creativa

Escritura de configuración:Escritura de configuración: PercepciónPercepción ImitaciónImitación

EjercitaciónEjercitación EscrituraEscritura

Composición:Composición: SensibilizaciónSensibilización Selección de ideasSelección de ideas

Organización de ideas SocializaciónOrganización de ideas Socialización

RefinamientoRefinamiento

4.-4.- HABILIDAD DE HABILIDAD DE ESCRIBIRESCRIBIR

Escritura de análisis:Escritura de análisis:

GRAMÁTICAGRAMÁTICA

Método de solución de Problemas lingüísticosMétodo de solución de Problemas lingüísticos ::

Planeamiento de la dificultad idiomáticaPlaneamiento de la dificultad idiomática

Análisis de la dificultadAnálisis de la dificultad

Proposición de solucionesProposición de soluciones

4.-4.- HABILIDAD DE ESCRIBIRHABILIDAD DE ESCRIBIR Escritura de análisisEscritura de análisis::

ORTOGRAFÍAORTOGRAFÍA

Método Viso ‑ Audio ‑ Motor ‑ GnósticoMétodo Viso ‑ Audio ‑ Motor ‑ Gnóstico ::

VisualizaciónVisualización AudiciónAudición PronunciaciónPronunciación ConocimientoConocimiento EscrituraEscritura

AREA DE MATEMÁTICA

METODO DEDUCTIVOMETODO DEDUCTIVO

-- EnunciaciónEnunciación

- Comprobación- Comprobación

- Aplicación- Aplicación

MÉTODO INDUCTIVOMÉTODO INDUCTIVO

- - ObservaciónObservación

- Experimentación- Experimentación

- Comparación- Comparación

- Abstracción- Abstracción

- Generalización- Generalización

MÉTODO INDUCTIVO ‑ MÉTODO INDUCTIVO ‑ DEDUCTIVODEDUCTIVO

- Observación - Comprobación- Observación - Comprobación- Experimentación - Aplicación- Experimentación - Aplicación- Comparación- Comparación - Abstracción - Abstracción- Generalización- Generalización

DEDUCTIVO ‑ INDUCTIVODEDUCTIVO ‑ INDUCTIVO

- - EnunciaciónEnunciación

- Comprobación- Comprobación- Aplicación- Aplicación

MÉTODO ANÁUTICOMÉTODO ANÁUTICO

-División -Descomposición -Clasificación-División -Descomposición -Clasificación MÉTODO SINTÉTICOMÉTODO SINTÉTICO

- Reúne - Relaciona- Reúne - Relaciona

MÉTODO ANÁUTICO ‑ SINTÉTICOMÉTODO ANÁUTICO ‑ SINTÉTICO

-Percepción global -Descomposición-Percepción global -Descomposición

-Clasificación-Clasificación -Reunión -Reunión

-Relación-Relación MÉTODO SINTÉTICO ‑ ANÁUTICOMÉTODO SINTÉTICO ‑ ANÁUTICO

-Relación entre sí-Relación entre sí

-Razonamiento sintético-Razonamiento sintético

-Razonamiento analítico-Razonamiento analítico

MÉTODO HEURÍSTICOMÉTODO HEURÍSTICO

- Definición del propósito- Definición del propósito

- Exploración experimental- Exploración experimental

- Presentación de informes- Presentación de informes

- Evaluación del proceso- Evaluación del proceso

- Fijación y refuerzo- Fijación y refuerzo

MÉTODO SOLUCIÓN DE PROBLEMASMÉTODO SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

- Presentación del problema- Presentación del problema

- Análisis del problema- Análisis del problema

- Formulación de alternativas de solución- Formulación de alternativas de solución

- Resolución- Resolución

MÉTODO DE PROYECTOSMÉTODO DE PROYECTOS

- Descubrimiento de una situación o relación del proyecto- Descubrimiento de una situación o relación del proyecto- Definición y formulación del proyecto- Definición y formulación del proyecto- Planeamiento- Planeamiento- Recopilación de datos- Recopilación de datos- Ejecución- Ejecución- Evaluación del proyecto- Evaluación del proyecto

MÉTODO DE LABORATORIOMÉTODO DE LABORATORIO

- Planteamiento del problema- Planteamiento del problema- Recolección de información- Recolección de información- Ejecución de experiencias- Ejecución de experiencias- Apreciación y análisis de resultados- Apreciación y análisis de resultados- Comprobación y análisis del conocimiento- Comprobación y análisis del conocimiento- Conclusiones- Conclusiones- Aplicación- Aplicación

MÉTODO DE SIMULACION Y JUEGOSMÉTODO DE SIMULACION Y JUEGOS

- Aprestamiento- Aprestamiento

- Conocimiento- Conocimiento

- Realización- Realización

- Conclusiones- Conclusiones

AREA DE ESTUDIOS SOCIALES Y AREA DE ESTUDIOS SOCIALES Y ENTORNO NATURAL Y SOCIALENTORNO NATURAL Y SOCIAL

MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTAMÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA

-- Observación - DescripciónObservación - Descripción

- Interpretación - Comparación- Interpretación - Comparación


MÉTODO DE OBSERVACIÓN MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTAINDIRECTA

- - Observación - DescripciónObservación - Descripción

- Interpretación - Comparación- Interpretación - Comparación


MÉTODO DE ITINERARIOSMÉTODO DE ITINERARIOS

- Observación- Observación

- Localización- Localización

- Comparación - Comparación


MÉTODO DE DRAMATIZACIÓNMÉTODO DE DRAMATIZACIÓN

- Observación- Observación

- Organización- Organización

- Ejecución- Ejecución

- Valoración y conclusión- Valoración y conclusión

MÉTODO COMPARATIVOMÉTODO COMPARATIVO

Etapas:Etapas:

- Observación- Observación - Descripción - Descripción

- Comparación- Comparación - Asociación - Asociación


MÉTODO NARRATIVO ‑ MÉTODO NARRATIVO ‑ INTERROGATIVOINTERROGATIVO

Etapas:Etapas:

- - ObservaciónObservación - Narración- Narración

- Comentario - Comparación- Comentario - Comparación


MÉTODO DE INVESTIGACIÓNMÉTODO DE INVESTIGACIÓN

- Identificación del problema- Identificación del problema

- Planteamiento de soluciones- Planteamiento de soluciones

- Búsqueda de información- Búsqueda de información

- Comprobación- Comprobación

- Análisis de resultados- Análisis de resultados

AREA DE CIENCIAS NATURALESAREA DE CIENCIAS NATURALES

MÉTODO EXPERIMENTALMÉTODO EXPERIMENTAL- Observación- Observación

- Planteamiento del problema- Planteamiento del problema

- Hipótesis- Hipótesis

- Experimento- Experimento



- Verificación- Verificación

MÉTODO DE OBSERVACIÓNMÉTODO DE OBSERVACIÓN- Percepción- Percepción

- Análisis- Análisis

- Interpretación- Interpretación


- Conclusión- Conclusión

MÉTODO DE INVESTIGACIÓNMÉTODO DE INVESTIGACIÓN

- - Presentación del temaPresentación del tema- Investigación Bibliográfica- Investigación Bibliográfica- Informe de resultados- Informe de resultados- Conclusiones- Conclusiones

MÉTODO CIENTÍFICOMÉTODO CIENTÍFICO

- Observación- Observación- Determinación del problema- Determinación del problema- Formulación de hipótesis- Formulación de hipótesis- Experimentación- Experimentación- Recolección y análisis de datos- Recolección y análisis de datos

MÉTODO HEURÍSTICOMÉTODO HEURÍSTICO

- Observación situacional- Observación situacional

- Exploración experimental- Exploración experimental

- Experimento- Experimento



- Verificación- Verificación

TÉCNICAS ACTIVASTÉCNICAS ACTIVAS

A CONTINUACIÓN:A CONTINUACIÓN:

La técnica ESTO Sí - La técnica ESTO Sí - ESTO NO ESTO NO

Estrategia:Estrategia:

Pida a los alumnos que lean Pida a los alumnos que lean atentamente un cuento.atentamente un cuento.

Presénteles una batería de Presénteles una batería de proposiciones que se refieran al proposiciones que se refieran al texto, pero incluya además otras texto, pero incluya además otras que no correspondan a la que no correspondan a la estructura semántica y que sean estructura semántica y que sean capaces de desestabilizar, por capaces de desestabilizar, por su aparente relación con el su aparente relación con el texto.texto.

Los alumnos deberán identificar Los alumnos deberán identificar cuáles sí corresponden al texto y cuáles sí corresponden al texto y cuáles no.cuáles no.

Objetivos:Objetivos:

Diferenciar e identificar las Diferenciar e identificar las acciones que sí pertenecen al acciones que sí pertenecen al cuentocuento

Desarrollar la capacidad de Desarrollar la capacidad de análisisanálisis

Evaluar la atención y el Evaluar la atención y el nivel de comprensión de los nivel de comprensión de los estudiantes.estudiantes.

Aplicación:Aplicación:

Caperucita fue a casa de su abuelita porque estaba enferma. Caperucita fue a casa de su abuelita porque estaba enferma.

Sí Sí Caperucita fue por otro camino porque el lobo le dijo que por ahí llegaría Caperucita fue por otro camino porque el lobo le dijo que por ahí llegaría

másmásrápido. rápido.

SíSí El lobo se comió a Caperucita y su abuelita al mismo tiempo El lobo se comió a Caperucita y su abuelita al mismo tiempo

NoNo

El cazador oyó como el lobo comía a Caperucita y a su abuelita y por eso El cazador oyó como el lobo comía a Caperucita y a su abuelita y por eso acudió a rescatarlas. acudió a rescatarlas.

NoNo Caperucita gritó tanto el cazador la escuchó y acudió en su ayuda Caperucita gritó tanto el cazador la escuchó y acudió en su ayuda

SíSí

El cazador abrió la barriga de¡ lobo y ahí encontró a Caperucita El cazador abrió la barriga de¡ lobo y ahí encontró a Caperucita

SíSí El lobo no comió a la abuelita, sino que la escondió en el armario El lobo no comió a la abuelita, sino que la escondió en el armario

NoNo

La abuelita de Caperucita no se murió de enferma sino de la impresión de La abuelita de Caperucita no se murió de enferma sino de la impresión de ver como el lobo se comía a su nieta. ver como el lobo se comía a su nieta.

No No

TÉCNICA CLAVES PARA TÉCNICA CLAVES PARA LA IMAGINACIÓNLA IMAGINACIÓN


Se escriben en el Se escriben en el pizarrón palabras pizarrón palabras claves extraídas de claves extraídas de la lectura. Los la lectura. Los alumnos, en grupo alumnos, en grupo o individualmente, o individualmente, escriben una nueva escriben una nueva historia utilizando historia utilizando estas palabras. estas palabras.

Esta actividad Esta actividad puede trabajarse puede trabajarse con frases con frases completas en lugar completas en lugar de palabras.de palabras.


Utilizar la Utilizar la imaginación para imaginación para crear una nueva crear una nueva historiahistoria

Aplicación:Aplicación:DE "EL LIBRO DE LA SELVA" :DE "EL LIBRO DE LA SELVA" :

Palabras:Palabras: selva – monos - ruinas- tribu. selva – monos - ruinas- tribu.

NUEVA VERSIÓNNUEVA VERSIÓNEn una selva muy tupida y remota, había una granEn una selva muy tupida y remota, había una gran

tribu que era muy amiga de todos los animalitos quetribu que era muy amiga de todos los animalitos queallí habitaban, sobre todo de los monos. Su aldeaallí habitaban, sobre todo de los monos. Su aldea

estaba construida cerca de unas ruinas antiguas. Un estaba construida cerca de unas ruinas antiguas. Un día...día...

Aplicación:Aplicación:DE "RAPUNZEL"DE "RAPUNZEL"

Palabras:Palabras: trenzas - bruja- príncipe palacio torre trenzas - bruja- príncipe palacio torre

NUEVA VERSIÓNNUEVA VERSIÓNHace muchos años, en un palacio vivía un príncipe solitario que Hace muchos años, en un palacio vivía un príncipe solitario que

quería casarse, pero a pesar de que tenía muchas quería casarse, pero a pesar de que tenía muchas admiradoras, jamás lograba casarse. En el reino, había una admiradoras, jamás lograba casarse. En el reino, había una

malvada bruja que le había echado una maldición al príncipe. malvada bruja que le había echado una maldición al príncipe. Era una bruja fea, con unas trenzas largas y grises. Vivía Era una bruja fea, con unas trenzas largas y grises. Vivía

prisionera en una torre porque el rey la había...prisionera en una torre porque el rey la había...

TÉCNICA RECUPERACIÓN TÉCNICA RECUPERACIÓN LÉXICALÉXICA


El profesor escoge una El profesor escoge una palabra clave de el texto palabra clave de el texto y la pronuncia ante sus y la pronuncia ante sus alumnos.alumnos.

Los alumnos deben hacer Los alumnos deben hacer una revisión del texto y una revisión del texto y encontrar la palabra.encontrar la palabra.

Lea la palabra incluyendo Lea la palabra incluyendo el contexto, y explique el contexto, y explique por qué esta palabra es por qué esta palabra es clave en la lectura. clave en la lectura.

Después puede pedirles Después puede pedirles que ellos busquen otra que ellos busquen otra palabra que consideren palabra que consideren clave para la obra.clave para la obra.


Comprender la Comprender la importancia de importancia de determinadas determinadas palabras para la palabras para la lectura.lectura.

Aplicación:Aplicación:EL PATITO FEOEL PATITO FEO

Después de mucho andar se acercó a un estanque y Después de mucho andar se acercó a un estanque y vio a unos vio a unos patos patos nadando en él.nadando en él.

Tal vez esos Tal vez esos patos patos quieran ser mis amigos‑ pensó el quieran ser mis amigos‑ pensó el pato pato y se tiró al agua para acercarse a ellos.y se tiró al agua para acercarse a ellos.

Patos Patos es una palabra muy importante porque el es una palabra muy importante porque el personaje principal cree que él es un pato, cuando personaje principal cree que él es un pato, cuando

en realidad él es un hermoso cisne que vive por en realidad él es un hermoso cisne que vive por accidente con una familia de patos.accidente con una familia de patos.

Otra manera de hacerlo puede ser así:Otra manera de hacerlo puede ser así:CUENTO: CUENTO: El hombrecito vestido de grisEl hombrecito vestido de gris

PALABRA: GrisPALABRA: Gris

Es una palabra clave porque representa al personaje.Es una palabra clave porque representa al personaje.

El color gris es opaco, es tristeza, es rutina, y así es El color gris es opaco, es tristeza, es rutina, y así es la vida del protagonista.la vida del protagonista.

TÉCNICA DEL CUADRO TÉCNICA DEL CUADRO COMPARATIVOCOMPARATIVO


Esta es una técnica que Esta es una técnica que puede ser trabajada puede ser trabajada individualmente o en individualmente o en grupos.grupos.

Se elabora un cuadro, en Se elabora un cuadro, en donde se comparan las donde se comparan las características propias o características propias o ajenas a los personajes ajenas a los personajes de las distintas obras de las distintas obras estudiadas.estudiadas.


Los estudiantes serán Los estudiantes serán capaces de diferenciar capaces de diferenciar los rasgos propios e los rasgos propios e impropios de los impropios de los personajes y señalarpersonajes y señalar

qué tienen en común y qué tienen en común y en qué se diferencian.en qué se diferencian.

También serán También serán capaces de vislumbrar capaces de vislumbrar cuál fue la razón que cuál fue la razón que tuvo el autor para tuvo el autor para darles determinadas darles determinadas características.características.


OBRAS OBRAS LEÍDASLEÍDAS

EGOISTEGOISTAA

INGENUOINGENUO SINCERSINCEROO

AMBICIOSAMBICIOSOO

ORGULLOSORGULLOSO O

MALVADMALVADOO

TONTOTONTO

Blanca Blanca NievesNieves xx xx

Barba AzulBarba Azul xx xx xx

Madrastra Madrastra Hansel y Hansel y GretelGretel

xx xx xx xx xx

Gigante Gigante EgoístaEgoísta xx xx xx xx xx

Madrastra Madrastra dede

CenicientaCenicienta

xx xx xx xx xx

Caperucita Caperucita RojaRoja xx xx xx

CenicientaCenicienta xx xx

Patito feoPatito feo xx xx xx

TÉCNICA DEL TÉCNICA DEL DIAGRAMA DE VENNDIAGRAMA DE VENN


Mediante esta Mediante esta técnica, se técnica, se puede comparar puede comparar dos o más dos o más personajes de personajes de un mismo un mismo cuento o de cuento o de diferentes obras, diferentes obras, estableciendo estableciendo sus semejanzas sus semejanzas y sus diferencias y sus diferencias concretas.concretas.


Clasificar en Clasificar en categorías a los categorías a los personajes, objetos, personajes, objetos, lugares y acciones lugares y acciones de texto.de texto.

Establecer qué Establecer qué características características comparten comparten personajes de personajes de distintos cuentos.distintos cuentos.


MADRASTRA DECENICIENTA

C. Propias

‑ Era muy mala ‑ Orgullosa ‑ Vanidosa ‑ Envidiosa ‑ Opresora ‑Desleal ‑ Quería mucho a sus verdaderas hijas

MADRASTRA DE HANSEL Y GRETEL

C. Propias

‑ Aparentaba bondad ‑ Hipócrita

‑ Despechada ‑ Irresponsable

‑ Audaz ‑ Egoísta -Celosa

- Arbitraria

C. Compartidas

Las dos eran dominantes,

egoístas, crueles, viejas, y solo les

importaba supropio bienestar

TÉCNICA TÉCNICA DEL TELEGRAMADEL TELEGRAMA


Se pide a los Se pide a los alumnos que alumnos que elaboren un elaboren un telegrama con un telegrama con un determinado determinado número de número de palabras para palabras para describir o relatar describir o relatar sucesos del sucesos del cuento, o cuento, o interpretar la idea interpretar la idea principal.principal.

ObjetivosObjetivos

SintetizarSintetizar Resumir el texto en Resumir el texto en

un determinado un determinado número de palabras.número de palabras.


PINOCHOPINOCHOCon 30 palabrasCon 30 palabras

1 2 3 4 51 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 6 7 8 9 10 11

Había una vez un viejo carpintero que construyó un muñeco deHabía una vez un viejo carpintero que construyó un muñeco de

12 13 14 15 16 17 18 19 20 2112 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Madera. Después se convirtió en niño de verdad; fue engañado,Madera. Después se convirtió en niño de verdad; fue engañado,

22 23 24 25 26 2722 23 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30

Y se portó como niño desobediente, pero luego recapacitó.Y se portó como niño desobediente, pero luego recapacitó.

Con 10 palabrasCon 10 palabras

1 2 31 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 9 10

Carpintero sueño cumplido, Pinocho niño de verdad, obediente para siempre.Carpintero sueño cumplido, Pinocho niño de verdad, obediente para siempre.

Con 5 PalabrasCon 5 Palabras

1 2 3 4 51 2 3 4 5

Muñeco madera, ahora de verdadMuñeco madera, ahora de verdad

TÉCNICA DEL ANUNCIO TÉCNICA DEL ANUNCIO CLASIFICADOCLASIFICADO


Se pide a los Se pide a los alumnos que alumnos que elaboren elaboren anuncios anuncios clasificados clasificados donde se venda, donde se venda, se alquile, se se alquile, se rife, se busque, rife, se busque, se necesite, se se necesite, se contrate o se contrate o se cambie: cambie: artículos, artículos, personajes, personajes, escenas, escenas, objetos o objetos o elementos elementos relativos al relativos al cuento.cuento.

Objetivos:Objetivos: Evaluar el impacto estético y Evaluar el impacto estético y

psicológico que el texto ha psicológico que el texto ha producido en el alumno.producido en el alumno.

Identificar los elementos más Identificar los elementos más importantes y relevantes importantes y relevantes de¡ cuento.de¡ cuento.

Método:Método: Deductivo del todo a Deductivo del todo a las partes.las partes.

ProcesoProceso:: análisis, síntesis análisis, síntesis


ANUNCIOS CLASIFICADOSANUNCIOS CLASIFICADOS

SE BUSCA

Hada madrina que

posea una

buena varita

mágica.

Informes al Sr.

Hans Christian

Andersen

al1‑800‑568479

2.000 dólaresSe contrata a niña ingenuadispuesta a reemplazar aCaperucita.Informes: 800 ‑ PERRAULT

MÉDICOS RESIDENTES

Hombrecito gris necesita

médico para curar su

corazón

oprimido.

Tpiefl 02‑451‑886

TÉCNICA DE RECONSTRUCCIÓN TÉCNICA DE RECONSTRUCCIÓN DEL TEXTODEL TEXTO


Se selecciona un texto Se selecciona un texto narrativo de 200 a 500 narrativo de 200 a 500 palabras. Se lo escribe en palabras. Se lo escribe en letra grande y se recorta en letra grande y se recorta en segmentos lógicos. Se pega segmentos lógicos. Se pega estos segmentos en estos segmentos en cartulinas y si es posible se cartulinas y si es posible se los plastifica. Se entrega los plastifica. Se entrega uno de los fragmentos a uno de los fragmentos a cada alumno, y se pide que cada alumno, y se pide que reconstruya el texto. reconstruya el texto.

El trabajo puede ser El trabajo puede ser individual o en grupo. Hay individual o en grupo. Hay que tomar en cuenta la edad que tomar en cuenta la edad de los niños, ayudándolos de los niños, ayudándolos desde el principio con desde el principio con preguntas que faciliten la preguntas que faciliten la reconstrucción del cuento.reconstrucción del cuento.


Identificar la Identificar la secuencia lógica secuencia lógica del texto y el del texto y el orden de los orden de los eventos.eventos.


22 Heidy vivía con su abueloHeidy vivía con su abuelo

11 Al comienzo vivía con su tíaAl comienzo vivía con su tía

33 Pedro era su mejor amigoPedro era su mejor amigo

44 Heidy tuvo que viajarHeidy tuvo que viajar

88 Heidy regresa a las montañasHeidy regresa a las montañas

66 Heidy quería regresarHeidy quería regresar

77 Su abuelo estaba muy tristeSu abuelo estaba muy triste

55 Se fue a vivir con ClaraSe fue a vivir con Clara

TÉCNICA HAGAMOS TÉCNICA HAGAMOS NUEVAS, VIEJAS NUEVAS, VIEJAS

HISTORIASHISTORIASEstrategia:Estrategia:

Se eligen cuentos con Se eligen cuentos con muchas ilustraciones. Se muchas ilustraciones. Se cubren las palabras con cubren las palabras con tinta blanca, con tinta blanca, con etiquetas adhesivas o con etiquetas adhesivas o con tiras de papel. Se sacan tiras de papel. Se sacan fotocopias del cuento fotocopias del cuento para cada alumno. para cada alumno.

Si los alumnos son Si los alumnos son pequeños el profesor pequeños el profesor puede leer el relato puede leer el relato previamente, pero si los previamente, pero si los alumnos son mayores, se alumnos son mayores, se les deja que hagan el les deja que hagan el trabajo por sí solos, sin trabajo por sí solos, sin conocer el contenido del conocer el contenido del texto original. texto original.

Después de Después de interpretar las interpretar las imágenes, los imágenes, los alumnos estarán alumnos estarán listos para listos para reconstruir sus reconstruir sus propias versiones de propias versiones de la obra y escribir su la obra y escribir su propia historia en los propia historia en los espacios en blanco.espacios en blanco.


Inferir la historia que Inferir la historia que cuentan las cuentan las imágenes.imágenes.

Utilizar la Utilizar la imaginación para imaginación para crear una historia a crear una historia a partir de imágenespartir de imágenes..

TÉCNICA - FICHAS DE TÉCNICA - FICHAS DE PERSONAJESPERSONAJES


Es una técnica Es una técnica centrada en atraer la centrada en atraer la atención de los atención de los alumnos hacia las alumnos hacia las características de los características de los personajes del personajes del cuento: físicas, cuento: físicas, psicológicas, relativas psicológicas, relativas a su modo de vida, a su modo de vida, preferencias, gustos, preferencias, gustos, etc. etc.

Se diseña una ficha Se diseña una ficha modelo, pero se deja modelo, pero se deja libertad para cambiar libertad para cambiar los elementos.los elementos.


Identificar elementos Identificar elementos explícitos e explícitos e implícitos en el texto.implícitos en el texto.

Aplicación:Aplicación:FICHA N"‑ 1FICHA N"‑ 1

Nombre:Nombre: Pinocho Pinocho

Apodo:Apodo: Narizón Narizón

Edad:Edad: siete años siete años

Padre:Padre: Gepetto Gepetto

Dirección:Dirección: Calle 8 y Avenida Martillo Teléfono: 1‑800 456 789 Calle 8 y Avenida Martillo Teléfono: 1‑800 456 789 Descripción física:Descripción física: Pequeño, con gran nariz larga y roja, Pequeño, con gran nariz larga y roja,

piernas de estaca de roble, brazos de duela de chanul piernas de estaca de roble, brazos de duela de chanul

Programa favorito de T.V.:Programa favorito de T.V.: Las aventuras de Pinocho Las aventuras de Pinocho

Mejor amiga:Mejor amiga: Hada madrina Hada madrina

Comida preferida:Comida preferida: Pizza Hobby: actuar en el circo Pizza Hobby: actuar en el circo

Método:Método: Análisis y síntesisAnálisis y síntesis

TÉCNICA DE ENTREVISTA TÉCNICA DE ENTREVISTA A UN PERSONAJEA UN PERSONAJE


Se selecciona un Se selecciona un grupo de personajes grupo de personajes de la lectura y se pide de la lectura y se pide a los alumnos que a los alumnos que estudien con mucha estudien con mucha atención sus atención sus características y los características y los eventos en que eventos en que participan. participan.

Se divide al grupo de Se divide al grupo de estudiantes entre estudiantes entre quienes interpretarán quienes interpretarán dichos personajes y dichos personajes y los que serán los que serán entrevistados.entrevistados.


Identificar las Identificar las características de los características de los personajespersonajes

Formular preguntas y Formular preguntas y contestarlas.contestarlas.


CONVERSACIÓN CON ALADINOCONVERSACIÓN CON ALADINO

1.1. ¿Qué sentiste cuando apareció el genio?¿Qué sentiste cuando apareció el genio?

2.2. ¿Era chistoso el genio?¿Era chistoso el genio?

3.3. ¿Le pediste muchos deseos? ¿Cuáles?¿Le pediste muchos deseos? ¿Cuáles?

4.4. ¿Le gustaban los caramelos?¿Le gustaban los caramelos?

5.5. ¿El genio dormía en la lámpara?¿El genio dormía en la lámpara?

6.6. ¿El genio era gordo, flaco, alto o chiquito?¿El genio era gordo, flaco, alto o chiquito?

7.7. ¿Cuántos años tenía el genio?¿Cuántos años tenía el genio?

8.8. ¿Por qué vivía en la lámpara? ¿Qué lo había puesto ahí?¿Por qué vivía en la lámpara? ¿Qué lo había puesto ahí?

9.9. ¿Qué más había en el lugar donde encontraste la lámpara?¿Qué más había en el lugar donde encontraste la lámpara?

10.10. ¿De qué material era la lámpara de oro, de plata, de metal o de ¿De qué material era la lámpara de oro, de plata, de metal o de plástico?plástico?

Aplicación:Aplicación:CONVERSACIÓN CON CAPERUCITACONVERSACIÓN CON CAPERUCITA

1 .1 . Cuántos años tienes? Cuántos años tienes?

2.2. ¿Por qué te vistes de rojo? ¿Por qué te vistes de rojo?

3.3. ¿Cómo te trata tu mamá? ¿Cómo te trata tu mamá?

4.4. ¿Tienes papá? ¿Tienes papá?

5.5. ¿Qué sentiste cuando el lobo te tragó? ¿Qué sentiste cuando el lobo te tragó?

6.6. ¿Cómo es tu abuelita? ¿Cómo es tu abuelita?

7.7. ¿Por qué le desobedeciste a tu mamá? ¿Por qué le desobedeciste a tu mamá?

8.8. ¿Tu abuelita se mejoró de su enfermedad ¿Tu abuelita se mejoró de su enfermedad

Inventa un cuento yo te doy los personajesInventa un cuento yo te doy los personajes Personajes: Personajes: nave espacial – un robot - lápiz nave espacial – un robot - lápiz

mágico – hilos de colores .mágico – hilos de colores . Las preguntas para el diálogo:Las preguntas para el diálogo:

TÉCNICA DE LA TÉCNICA DE LA MONTAÑA RUSAMONTAÑA RUSA


Es una técnica que Es una técnica que puede ser utilizada con puede ser utilizada con un cuento, una novela un cuento, una novela o una obra de teatro. o una obra de teatro.

El profesor elabora una El profesor elabora una montaña rusa de montaña rusa de acuerdo a la del acuerdo a la del modelo, en la que los modelo, en la que los alumnos deberán alumnos deberán detallar los distintos detallar los distintos componentes de una componentes de una obra literaria: obra literaria: introducción, introducción, desarrollo, conflicto, desarrollo, conflicto, clímax, resolución, el clímax, resolución, el ambiente, personajes, ambiente, personajes, etc.etc.


Los alumnos lograrán Los alumnos lograrán reconocer la trama del reconocer la trama del texto, y analizar los texto, y analizar los distintos elementos distintos elementos que los componen.que los componen.

Clasificar los Clasificar los elementos del texto elementos del texto mediante un criterio mediante un criterio dado.dado.

TÉCNICA El TÉCNICA El FLUJOGRAMAFLUJOGRAMA


Se pide a los Se pide a los alumnos que alumnos que elaboren un elaboren un flujograma flujograma colocando en colocando en secuencia las secuencia las acciones del acciones del relato.relato.

El flujograma no El flujograma no

necesita ser un necesita ser un simple cuadro, simple cuadro, puede hacérselo puede hacérselo con dibujos, como con dibujos, como un tren, un un tren, un gusano, etc.gusano, etc.


Establecer Establecer secuencias lógicas en secuencias lógicas en un texto.un texto.

6 to.

5 to.

4 to.

3 ro.

2 do.

1 ro.


Ordena secuencialmente el siguiente cuento:Ordena secuencialmente el siguiente cuento:

LOS MÚSICOS DE BREMENLOS MÚSICOS DE BREMEN

Huye de su amo

Encuentra a un perro

Luego un gato y gallo

Se dirigen a Bremen

Se quedan en el bosque

Ven una casa de ladrones

Los asustan

Se quedan a vivir en la casa

Comen y duermen

Un ladrón regresa

Se asustan

Huyen y nunca más regresan

Los cuatro se quedan a vivir en esa casa

Son felices para siempre

Un asnito rechazado

TÉCNICA DEL RACIMO DE TÉCNICA DEL RACIMO DE CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS


El profesor elabora un El profesor elabora un cuadro para detallar:cuadro para detallar:

Características física Características física de un personaje del de un personaje del cuento.cuento.

Características Características emocionales. emocionales.

Papel que desempeña Papel que desempeña

en la historia.en la historia.

Opinión que el resto Opinión que el resto de personajes tienen de personajes tienen sobre él.sobre él.


Identificar las Identificar las características de características de los personajes, los personajes, según distintos según distintos puntos de vista. puntos de vista.

Derivar Derivar conclusiones a conclusiones a partir del texto.partir del texto.


CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

FISICASFISICAS EMOCIONALESEMOCIONALES

‑‑ Muy jovenMuy joven ‑ Obediente ‑ Obediente

‑‑ Cabello largo, rubio ‑ BuenaCabello largo, rubio ‑ Buena

‑‑ Ojos negrosOjos negros ‑ Triste ‑ Triste

‑‑ Flaca, pequeñaFlaca, pequeña ‑ Humilde ‑ Humilde

‑‑ LánguidaLánguida ‑ Humillada ‑ Humillada

‑‑ DesarregladaDesarreglada ‑ Trabajadora ‑ Trabajadora

‑‑ BonitaBonita ‑ Ama los animales ‑ Ama los animales

‑‑ Cara de sufridaCara de sufrida ‑ Sencilla ‑ Sencilla


TITULO DEL CUENTO " LA CENICIENTA”TITULO DEL CUENTO " LA CENICIENTA”

OPINIÓN DE OTROSOPINIÓN DE OTROS PAPEL QUE DESEMPEÑANPAPEL QUE DESEMPEÑANPERSONAJESPERSONAJES EN EL CUENTOEN EL CUENTO

‑‑Madrastra intrusa, fea, inútilMadrastra intrusa, fea, inútil ‑ Víctima de la maldad ‑ Víctima de la maldad ‑‑Príncipe :joven simpático. - Héroe Príncipe :joven simpático. - Héroe La Cenicienta : digna de ser La Cenicienta : digna de ser - la envidia de su - la envidia de su

madrastra y hermanastrasmadrastra y hermanastras

amada, hermosa y buenaamada, hermosa y buena‑‑Hermánastras: - las odiosas y tontasHermánastras: - las odiosas y tontas

TÉCNICA RASGOS DE LOS TÉCNICA RASGOS DE LOS PERSONAJESPERSONAJES


La manera más atractiva de La manera más atractiva de despedir a los personajes despedir a los personajes de una historia es hacerles de una historia es hacerles una fiesta de despedida. una fiesta de despedida.

El tema de la fiesta deberá El tema de la fiesta deberá ser relativo a la historia. ser relativo a la historia. Elabore usted las Elabore usted las invitaciones y solicite a sus invitaciones y solicite a sus alumnos que vengan alumnos que vengan vestidos de algunos vestidos de algunos personajes de la obra. personajes de la obra.

Para entrar a la fiesta, el Para entrar a la fiesta, el alumno deberá responder a alumno deberá responder a todas las preguntas que la todas las preguntas que la maestra haga acerca del maestra haga acerca del personaje que eligió. personaje que eligió.

Elabore, si es Elabore, si es posible, sorpresas posible, sorpresas para quienes para quienes respondan todas las respondan todas las preguntas preguntas correctamente, o correctamente, o para quienes tengan para quienes tengan un disfraz un disfraz sobresaliente.sobresaliente.


Los alumnos podrán Los alumnos podrán adentrarse más en la adentrarse más en la personalidad de uno personalidad de uno de los protagonistas de los protagonistas de las historias de las historias leídas.leídas.


II N V I T A C I Ó N V I T A C I Ó NN

Se solicita a los

niños venir vestidos como los personajes

del cuento leído.

TÉCNICA DE LABORATORIOTÉCNICA DE LABORATORIOSe puede utilizar de Se puede utilizar de preferencia en Ciencias preferencia en Ciencias Naturales.Naturales.

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE?

Iniciar al alumno en la Iniciar al alumno en la destreza de investigar, destreza de investigar, familiarizar alumno en el uso familiarizar alumno en el uso y manejo de instrumentos de y manejo de instrumentos de laboratorio.laboratorio.

Lograr que a través del Lograr que a través del trabajo práctico aprenda a trabajo práctico aprenda a aprender significativamente.aprender significativamente.

PROCESO:PROCESO: Ambientación del alumno en Ambientación del alumno en

el laboratorio.el laboratorio.

Normas de seguridad sobre Normas de seguridad sobre el uso y manejo de el uso y manejo de instrumentos de laboratorio.instrumentos de laboratorio.

Trabajo formal‑práctico.Trabajo formal‑práctico.

Conclusiones.Conclusiones.

RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES:

Evitar que los alumnos Evitar que los alumnos vayan solos al vayan solos al laboratoriolaboratorio

Comprometer a los Comprometer a los alumnos para que alumnos para que mantengan limpio y mantengan limpio y ordenado el laboratorioordenado el laboratorio..

TÉCNICA DEL COLLAGETÉCNICA DEL COLLAGE

Se puede utilizar para Se puede utilizar para lenguaje y Comunicación, lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Ciencias Sociales, Cultura Estética Cultura Estética (Artesanía), etc.(Artesanía), etc.


Es grafo plástica.Es grafo plástica.

Permite crear en base de Permite crear en base de diferentes materiales diferentes materiales recuperables, figuras recuperables, figuras bidimensionales, bidimensionales, tridimensionales de tridimensionales de diferente significación.diferente significación.

PROCESO:PROCESO: Recolección de Recolección de

materiales: revistas materiales: revistas usadas, periódicos, usadas, periódicos, goma, tijeras )goma, tijeras )

Selección de materialesSelección de materiales

Indicaciones sobre lo que Indicaciones sobre lo que se va a realizar ( el tema)se va a realizar ( el tema)

Organización de espacios Organización de espacios a utilizarse.a utilizarse.

Distribución de trabajoDistribución de trabajo

Crear el Collage.Crear el Collage.

Interpretación y Interpretación y exposición del Collage.exposición del Collage.

RECOMENDACIÓNRECOMENDACIÓN

Los materiales a utilizarse Los materiales a utilizarse deben ser solicitados con deben ser solicitados con anticipación por el anticipación por el maestro, de acuerdo a la maestro, de acuerdo a la planificación.planificación.

TÉCNICA DEL CRUCIGRAMATÉCNICA DEL CRUCIGRAMA

Se puede utilizar en Lenguaje Se puede utilizar en Lenguaje y Comunicación, Ciencias y Comunicación, Ciencias Naturales, y Ciencias Naturales, y Ciencias Sociales.Sociales.

¿EN QUÉ CONSISTE? ¿EN QUÉ CONSISTE?

El maestro seleccionará El maestro seleccionará palabras claves para palabras claves para colocarlas horizontalmente colocarlas horizontalmente con dos o más distractores, con dos o más distractores, de igual manera se ubicarán de igual manera se ubicarán otras palabras claves en otras palabras claves en forma vertical, el resto va forma vertical, el resto va con letras que sirven de con letras que sirven de distractores.distractores.

PROCESOPROCESO

Selección del temaSelección del tema

ExplicaciónExplicación

GraficaciónGraficación

Solución del crucigrama Solución del crucigrama en forma individual o en forma individual o grupal.grupal.

Confrontación de Confrontación de aciertos y erroresaciertos y errores

Síntesis de lo tratado.Síntesis de lo tratado.


Se debe aplicar esta Se debe aplicar esta técnica luego de que los técnica luego de que los alumnos han reconocido alumnos han reconocido un tema, es necesario un tema, es necesario motivar constantemente motivar constantemente para causar cansancio.para causar cansancio.

Se debe preparar con Se debe preparar con anticipación el anticipación el crucigramacrucigrama

Ejemplo:Ejemplo:

Encuentre las palabras que indican las partes de una planta, Encuentre las palabras que indican las partes de una planta,

y cuando las encuentres píntales de diferente color.y cuando las encuentres píntales de diferente color.

RR TT DD SS HH TT AA LL AA HH

AA AA DD FF LL OO RR EE SS AA

EE LLLL II RR RR PP JJ DD UU EE

RR OO EE ZZ AA UU EE AA AA TT

GG AA GG EE JJ SS TT TT SS SS

LL OO II OO AA PP OO OO II II

TÉCNICA DEL TÉCNICA DEL INTERROGATORIOINTERROGATORIO

Se puede utilizar en Se puede utilizar en todas las áreas.todas las áreas.

¿EN QUÉ CONSISTE?:¿EN QUÉ CONSISTE?:

En el uso de preguntas y En el uso de preguntas y respuestas para obtener respuestas para obtener información y puntos de información y puntos de vista de aplicación de lo vista de aplicación de lo aprendido.aprendido.

Mediante esta técnica se Mediante esta técnica se pretende despertar y pretende despertar y conservar el interés, se conservar el interés, se exploran experiencias, exploran experiencias, capacidad, criterio de los capacidad, criterio de los alumnos y comunicación de alumnos y comunicación de ellos.ellos.

Permite el desarrollo del Permite el desarrollo del pensamiento, la iniciativa y pensamiento, la iniciativa y creatividad de los alumnos.creatividad de los alumnos.

PROCESOPROCESO

Presentación del temaPresentación del tema

Formulación de preguntas Formulación de preguntas que inviten a la reflexión.que inviten a la reflexión.

Canalizar las respuestas Canalizar las respuestas dadas.dadas.

Reflexión sobre las Reflexión sobre las respuestas dadas.respuestas dadas.


Es el maestro como Es el maestro como orientador el que debe orientador el que debe evitar la pérdida de tiempo evitar la pérdida de tiempo en discusiones en discusiones intrascendentes más bien intrascendentes más bien guiar a centrarse en el tema.guiar a centrarse en el tema.

TÉCNICA DEL TÉCNICA DEL REDESCUBRIMIENTOREDESCUBRIMIENTO

Se utilizan para todas las Se utilizan para todas las áreas.áreas.

¿EN QUÉ COSISTE?¿EN QUÉ COSISTE?

En realizar un aprendizaje En realizar un aprendizaje satisfactorio y efectivo en satisfactorio y efectivo en el cual el alumno observa, el cual el alumno observa, piensa y realiza.piensa y realiza.

PROCESOPROCESO

Selección del tema.Selección del tema.

Formular preguntas que Formular preguntas que susciten curiosidad.susciten curiosidad.

Los alumnos cumplen una Los alumnos cumplen una serie de experiencias, sin serie de experiencias, sin decirles nada sobre lasdecirles nada sobre las

finalidades que se finalidades que se persiguen hasta que los persiguen hasta que los mismos vayanmismos vayandeduciendo aquello que deduciendo aquello que fue materia de nuestra fue materia de nuestra enseñanza.enseñanza.

Se presentan otros casos Se presentan otros casos semejantes, pero en semejantes, pero en situaciones diferentes a situaciones diferentes a fin de que los alumnos fin de que los alumnos encuentren una encuentren una explicación general de los explicación general de los mismosmismos..


Es necesario preparar con Es necesario preparar con la debida anticipación la debida anticipación todas las actividades de todas las actividades de orientación.orientación.

TÉCNICA DE LA PALABRA TÉCNICA DE LA PALABRA CLAVECLAVE

Esta técnica se la puede Esta técnica se la puede utilizar en Lenguaje y utilizar en Lenguaje y Comunicación, en Estudios Comunicación, en Estudios Sociales y en Ciencias Sociales y en Ciencias Naturales.Naturales.


En resumir o sintetizar los En resumir o sintetizar los aspectos importantes de aspectos importantes de un tema.un tema.

PROCESOPROCESO

Lectura individual del texto Lectura individual del texto o párrafo del cual el o párrafo del cual el Maestro utilizará para dar Maestro utilizará para dar una explicación.una explicación.

Se solicita que los alumnos Se solicita que los alumnos subrayen la palabra clave, subrayen la palabra clave, es decir laes decir la

principal o esencial que principal o esencial que sintetice el texto o sintetice el texto o párrafo.párrafo.

Lectura de las palabras Lectura de las palabras seleccionadas.seleccionadas.

Enlistar las palabras Enlistar las palabras claves.claves.

Ejemplificar en oraciones Ejemplificar en oraciones las palabras claves.las palabras claves.

Graficar las palabras Graficar las palabras claves.claves.


Para realizar esta técnica Para realizar esta técnica el maestro debe planificar el maestro debe planificar previamente.previamente.

TÉCNICA DE LA DISCUSIÓN TÉCNICA DE LA DISCUSIÓN DIRIGIDADIRIGIDA

Se puede utilizar para todas Se puede utilizar para todas las áreaslas áreas


Realizar un análisis, una Realizar un análisis, una confrontación, una confrontación, una clasificación de hechos, clasificación de hechos, situaciones, experiencias, situaciones, experiencias, problemas, con presencia de problemas, con presencia de un moderador (Profesor). Se un moderador (Profesor). Se centra en la discusión, en el centra en la discusión, en el cual se obtienen cual se obtienen conclusiones positivas o conclusiones positivas o valederas.valederas.

PROCESOPROCESO

Determinar el objetivo de Determinar el objetivo de hechos, situaciones, hechos, situaciones, experiencias, problemas.experiencias, problemas.

Propiciar la reflexión, el Propiciar la reflexión, el análisis.análisis.

Conducir la realización de Conducir la realización de las actividades.las actividades.

Verificar los aspectos Verificar los aspectos puntuales de hechos, puntuales de hechos, situaciones, experiencias, situaciones, experiencias, problemas.problemas.

Despertar el interés de Despertar el interés de los alumnos durante todo los alumnos durante todo el proceso.el proceso.

Elaborar conclusionesElaborar conclusiones..


Se debe organizar los Se debe organizar los grupos de trabajo y grupos de trabajo y precisar las precisar las responsabilidades y responsabilidades y lineamientos que lineamientos que regularán las regularán las intervenciones.intervenciones.

TÉCNICA DE LA TÉCNICA DE LA EXPERIENCIA DIRECTAEXPERIENCIA DIRECTA

Se puede utilizar en todas Se puede utilizar en todas las áreas.las áreas.


En partir de las En partir de las experiencias, de las experiencias, de las habilidades, habilidades, conocimientos y conocimientos y destrezas de los alumnos destrezas de los alumnos o grupos con los que se o grupos con los que se trabaja, lo cual permitirá trabaja, lo cual permitirá motivas, formar, capacitar motivas, formar, capacitar en el plano Cognitivo, en el plano Cognitivo, afectivo y Psicomotriz.afectivo y Psicomotriz.

PROCESOPROCESO

MotivaciónMotivación

Presentación del tema.Presentación del tema.

Selección y priorización de Selección y priorización de experiencias, de las experiencias, de las habilidades, conocimientos habilidades, conocimientos y destrezas.y destrezas.

Reflexión de los aspectos Reflexión de los aspectos señalados.señalados.

Importancia de los aspectos Importancia de los aspectos tratados.tratados.

Elaboración de Elaboración de conclusionesconclusiones..

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

El maestro debe planificar El maestro debe planificar su trabajo en base al su trabajo en base al conocimiento del grupo. conocimiento del grupo.

Evitar en lo posible referirse Evitar en lo posible referirse a defectos físicos.a defectos físicos.

TÉCNICA OPERATORIATÉCNICA OPERATORIA

Se puede utilizar en el Se puede utilizar en el área de Matemática.área de Matemática.


Consiste en realizar Consiste en realizar actividades de actividades de operaciones que permitan operaciones que permitan el razonamiento y la el razonamiento y la comprensión facilitando el comprensión facilitando el aprendizaje.aprendizaje.

PROCESO PROCESO

Selección de¡ tema Selección de¡ tema (Operador a tratarse).(Operador a tratarse).

Motivación e indicaciones Motivación e indicaciones del desarrollo de la del desarrollo de la técnica.técnica.

Ejecución en los gráficosEjecución en los gráficos..

Diferentes formas de Diferentes formas de solución (Algoritmo).solución (Algoritmo).

Realización de Realización de ejemplos similares.ejemplos similares.


Los operadores Los operadores numéricos deberán numéricos deberán ser preparados y ser preparados y exactos de acuerdo al exactos de acuerdo al objetivo que se objetivo que se propone.propone.

TÉCNICA DE LA RESOLUCIÓN DE TÉCNICA DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PROBLEMAS

Se puede utilizar en el área Se puede utilizar en el área de Matemática.de Matemática.


Sirve para solucionar los Sirve para solucionar los problemas matemáticos problemas matemáticos mediante un orden lógico, mediante un orden lógico, secuencia¡ y de secuencia¡ y de razonamiento.razonamiento.

PROCESOPROCESO

Análisis del problemaAnálisis del problema

Presentación del problemaPresentación del problema

Lectura del problemaLectura del problema

Interpretación del problemaInterpretación del problema

Verificar los datos del Verificar los datos del problemaproblema

¿Qué se quiere saber?¿Qué se quiere saber?

Planteo del problemaPlanteo del problema

Resolución del Resolución del problemaproblema

RespuestaRespuesta

Revisión del problemaRevisión del problema

RECOMENDACIÓNRECOMENDACIÓN Es necesario que el Es necesario que el

maestro resuelva los maestro resuelva los problemas con problemas con anticipación.anticipación.

TÉCNICA DE MAPAS TÉCNICA DE MAPAS CONCEPTUALESCONCEPTUALES

Se puede utilizar en Se puede utilizar en todas las áreastodas las áreas..


En representar En representar esquemáticamente esquemáticamente relaciones significativas relaciones significativas entre conceptos en entre conceptos en forma de proposiciones forma de proposiciones unidos entre sí, para unidos entre sí, para formar una unidad formar una unidad semántica (Que tenga semántica (Que tenga sentido y significado)sentido y significado)

PROCESOPROCESO

Selección del tema, Selección del tema, concepto, regia, concepto, regia, definición, ordenación, definición, ordenación, etc.etc.

Selección de los Selección de los términos que engloben y términos que engloben y tengan sentido en el tengan sentido en el mapa conceptual.mapa conceptual.

Elaboración del mapa Elaboración del mapa conceptual que exprese conceptual que exprese sentido y claridad.sentido y claridad.


Es conveniente Es conveniente seleccionar temas que seleccionar temas que engloben varios engloben varios aspectos y tengan aspectos y tengan secuencia lógica y secuencia lógica y espiralidad.espiralidad.

En la elaboración puede En la elaboración puede utilizar diferentes figuras utilizar diferentes figuras o diagramas, cuadros, o diagramas, cuadros, triángulos, polígonos, triángulos, polígonos, etc.etc.

Ejemplo :Ejemplo :

Los Sustantivos

Propios

Comunes

Patronímicos

Primitivos

Derivados

Aumentativos

Gentilicios

TÉCNICA DE FORMACIÓN DE TÉCNICA DE FORMACIÓN DE CONCEPTOS NUMÉRICOSCONCEPTOS NUMÉRICOS

Sirve para el área de Sirve para el área de Matemática.Matemática.

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? En formar conceptos a partir En formar conceptos a partir

de situaciones prácticas del de situaciones prácticas del convivir social para producir convivir social para producir los símbolos y representar los símbolos y representar en valores numéricos así en valores numéricos así como la asociación: los como la asociación: los símbolos con los símbolos con los conocimientos.conocimientos.

PROCESOPROCESO Provocar intuiciones Provocar intuiciones

favorablesfavorables

Sugerir actividades prácticas Sugerir actividades prácticas del convivir social.del convivir social.

Impactar el símbolo Impactar el símbolo numériconumérico..

Retener la imagen Retener la imagen numérica.numérica.

Proceder a la aprehensión Proceder a la aprehensión sensorial y activa.sensorial y activa.

Producir el símbolo para Producir el símbolo para representar el valor representar el valor numérico aprendido.numérico aprendido.

Asociar el símbolo con la Asociar el símbolo con la aplicación de los aplicación de los conocimientos.conocimientos.

Dominar la ejecución Dominar la ejecución simbólica de los númerossimbólica de los números..

RECOMENDACIÓNRECOMENDACIÓNSe debe partir de las experiencias del entorno en que vive el Se debe partir de las experiencias del entorno en que vive el alumno.alumno.

= 4

= 2 = 1

FORMACIÓN DE CONCEPTOS FORMACIÓN DE CONCEPTOS NUMÉRICOSNUMÉRICOS

TÉCNICA DE LLUVIA DE TÉCNICA DE LLUVIA DE IDEASIDEAS

Se puede utilizar en Se puede utilizar en todas las áreas.todas las áreas.


En que el grupo actúe En que el grupo actúe en un plano de en un plano de confianza, libertad e confianza, libertad e informalidad y sea informalidad y sea capaz de pensar en alta capaz de pensar en alta voz, sobre un problema, voz, sobre un problema, tema determinado y en tema determinado y en un tiempo señalado.un tiempo señalado.

PROCESOPROCESO

Presentación del tema o Presentación del tema o problema de estudio.problema de estudio.

Estimular la Estimular la responsabilidad de los responsabilidad de los aportes y registraraportes y registrarindiscriminadamente sin indiscriminadamente sin tener en cuenta orden tener en cuenta orden alguno.alguno.

Encontrar algunas ideas Encontrar algunas ideas brillantes del torbellino de brillantes del torbellino de ideas, opiniones o ideas, opiniones o criterios expresados.criterios expresados.

Sistematización y Sistematización y conclusiones.conclusiones.


Hay que estimular la Hay que estimular la participación mayoritaria.participación mayoritaria.

TÉCNICA PHILIPS 66TÉCNICA PHILIPS 66Se utiliza para las áreas de Se utiliza para las áreas de Lenguaje y Comunicación, Lenguaje y Comunicación, Estudios Sociales y Estudios Sociales y Ciencias Naturales.Ciencias Naturales.

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? Utilizando un juego dividir Utilizando un juego dividir

en subgrupos de 6 en subgrupos de 6 personas para discutir un personas para discutir un tema específico en un tema específico en un tiempo de 6 minutos, debe tiempo de 6 minutos, debe estar dirigido por un estar dirigido por un coordinador en este caso el coordinador en este caso el Maestro.Maestro.

PROCESOPROCESORECOMENDACIONES RECOMENDACIONES Selección del tema.Selección del tema.

Recolección de Recolección de información.información.

Formación de subgrupos de Formación de subgrupos de seis.seis.

Nombrar coordinador.Nombrar coordinador.

Discusión del tema en Discusión del tema en cada grupo.cada grupo.

Exposición de Exposición de conclusiones y conclusiones y discusión en plenaria.discusión en plenaria.

Elaboración de Elaboración de conclusiones :conclusiones :

Al sacar las Al sacar las conclusiones se debe conclusiones se debe procurar la procurar la participación participación mayoritaria.mayoritaria.Esta técnica se debe Esta técnica se debe aplicar aplicar preferentemente desde preferentemente desde el 6to. Año de el 6to. Año de Educación Básica.Educación Básica.

TÉCNICA LA LECTURA TÉCNICA LA LECTURA COMENTADACOMENTADA

Se puede utilizar para las Se puede utilizar para las áreas de Lenguaje y áreas de Lenguaje y Comunicación, Estudios Comunicación, Estudios Sociales y Ciencias Naturales.Sociales y Ciencias Naturales.

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? En leer un texto En leer un texto

comprensivamente y comprensivamente y luego comentario luego comentario dividiendo en ideas dividiendo en ideas principales y secundarias.principales y secundarias.

PROCESOPROCESO Preparar un texto Preparar un texto

seleccionado.seleccionado. Separar un párrafo que Separar un párrafo que

tenga sentido y tenga sentido y coherencia las ideas.coherencia las ideas.

Una lectura Una lectura comprensiva por comprensiva por párrafos.párrafos.

Lectura comprensiva Lectura comprensiva por párrafos.por párrafos.

Comentario de cada Comentario de cada oración y párrafo.oración y párrafo.

Intervención para dar Intervención para dar aportes.aportes.

Registrar las ideas Registrar las ideas principales y establecer principales y establecer conclusiones.conclusiones.

RECOMENDACIÓNRECOMENDACIÓN Es conveniente que el Es conveniente que el

profesor de la lectura profesor de la lectura modelo y debe modelo y debe asegurarse que asegurarse que participen todos.participen todos.

TÉCNICA DE LA LECTURA TÉCNICA DE LA LECTURA COMPRENSIVACOMPRENSIVA

Se puede utilizar en Se puede utilizar en Lenguaje y Comunicación.Lenguaje y Comunicación.

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? En lograr que el alumno En lograr que el alumno

interprete inteligentemente interprete inteligentemente y emotivamente y emotivamente pensamientos y pensamientos y sentimientos.sentimientos.

PROCESOPROCESOPREPARACIÓNPREPARACIÓN Despertar el interés.Despertar el interés. Motivación.Motivación.

ELABORACIÓNELABORACIÓN Lectura Silenciosa.Lectura Silenciosa. Expresión de¡ sentido Expresión de¡ sentido

global de lo leído.global de lo leído. Una nueva lectura Una nueva lectura

silenciosa y ubicación de silenciosa y ubicación de términos desconocidos.términos desconocidos.

Explicación de términos Explicación de términos mediante sustitución, usos mediante sustitución, usos de frases corrientes, de frases corrientes, conceptuación, etc.conceptuación, etc.

Interpretación de las ideas Interpretación de las ideas particulares.particulares.

Lectura expresiva modelo Lectura expresiva modelo del Maestro.del Maestro.

Lectura expresiva por los Lectura expresiva por los alumnos.alumnos.

Corrección de las actitudes Corrección de las actitudes y la expresión.y la expresión.

Nuevas lecturas.Nuevas lecturas.

APLICACIÓNAPLICACIÓN Concursos.Concursos. Lecturas de auditorio.Lecturas de auditorio. Recitaciones.Recitaciones.

RECOMENDACIÓNRECOMENDACIÓN Hay que procurar Hay que procurar motivarmotivar

la participación de todos los la participación de todos los alumnos.alumnos.

TÉCNICA DE ESTUDIOTÉCNICA DE ESTUDIO

TÉCNICA DEL SUBRAYADOTÉCNICA DEL SUBRAYADO

Se puede aplicar en las Se puede aplicar en las áreas de Lenguaje y áreas de Lenguaje y Comunicación, Estudios Comunicación, Estudios Sociales, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y entre las más Naturales y entre las más utilizadas tenemos las utilizadas tenemos las siguientes:siguientes:

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? En destacar la importancia que En destacar la importancia que

tiene determinadas frases tiene determinadas frases claves dentro de un texto, a fin claves dentro de un texto, a fin de ayudar al estudio y de ayudar al estudio y comprensión de la lectura se comprensión de la lectura se subraya.subraya.

PROCESOPROCESO Realizar la lectura global Realizar la lectura global

de¡ texto para visualizar las de¡ texto para visualizar las ideas más significativas.ideas más significativas.

Una segunda lectura para Una segunda lectura para subrayar las palabras o frases subrayar las palabras o frases que ameriten ser destacadas.que ameriten ser destacadas.

Diferenciar las ideas Diferenciar las ideas principales de las secundarias, principales de las secundarias, subrayándolas de diferentes subrayándolas de diferentes colores.colores.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES No subrayar más de lo debido.No subrayar más de lo debido. Esta técnica se puede aplicar a Esta técnica se puede aplicar a

partir del cuarto año de partir del cuarto año de Educación Básica.Educación Básica.

TÉCNICA DEL CUADRO TÉCNICA DEL CUADRO SINÓPTICOSINÓPTICO

Se aplica en Lenguaje y Se aplica en Lenguaje y Comunicación, Estudios Comunicación, Estudios Sociales y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.Naturales.


En un cuadro que En un cuadro que permite organizar permite organizar elementos de un texto y elementos de un texto y establecer cómo se establecer cómo se relacionan.relacionan.

PROCESOPROCESO

Leer globalmente el Leer globalmente el texto.texto.

Localizar los diversos Localizar los diversos aspectos que aparecen aspectos que aparecen en el texto.en el texto.

Establecer dos aspectos Establecer dos aspectos básicos contenidos en el básicos contenidos en el texto.texto.

Construir el cuadro, Construir el cuadro, clasificando los clasificando los aspectos según aspectos según corresponda a las corresponda a las categorías básicas categorías básicas identificadas.identificadas.


Esta técnica es para Esta técnica es para apreciar la información apreciar la información de una manera clara y de una manera clara y concisa, para tener concisa, para tener organizadas las ideas y organizadas las ideas y hacer más fácil su hacer más fácil su comprensión.comprensión.

TÉCNICA CAMINATA DE LA LECTURA Y / TÉCNICA CAMINATA DE LA LECTURA Y / O DIVERSOS FINALESO DIVERSOS FINALES

Se puede utilizar en Lenguaje Se puede utilizar en Lenguaje y Comunicación ‑ Lecturay Comunicación ‑ Lectura

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? A partir de un texto A partir de un texto

apropiado, el maestro apropiado, el maestro incentiva a los niños a incentiva a los niños a desarrollar la imaginación desarrollar la imaginación aportando alternativas de aportando alternativas de comunicación del relato, que comunicación del relato, que expresen abiertamente cómo expresen abiertamente cómo se les ocurre, cómo podría se les ocurre, cómo podría continuar la historia y cómo continuar la historia y cómo terminaría.terminaría.

PROCESOPROCESO Seleccionar un texto Seleccionar un texto

adecuado (Cuento, Leyenda o adecuado (Cuento, Leyenda o Historia)Historia)

Explicar que el propósito de Explicar que el propósito de la lectura es la predicción la lectura es la predicción (para desarrollar la capacidad (para desarrollar la capacidad imaginativa de los alumnos)imaginativa de los alumnos)

Leer parte del texto en voz Leer parte del texto en voz alta y detenerse en un punto alta y detenerse en un punto determinado por el maestro.determinado por el maestro.

Pedir que cierren los Pedir que cierren los libros y que imaginen libros y que imaginen cómo podría continuar la cómo podría continuar la historia.historia.

Las predicciones que Las predicciones que hagan los alumnos hagan los alumnos pueden ser expresadas pueden ser expresadas oralmente o por escrito, oralmente o por escrito, gráficamente, de manera gráficamente, de manera individual o en pequeños individual o en pequeños grupos.grupos.

Finalmente socializar las Finalmente socializar las conclusiones de las conclusiones de las conversaciones conversaciones (Tabulación, para (Tabulación, para elaborar los conceptos, elaborar los conceptos, definición u operaciones).definición u operaciones).

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES Se debe aplicar desde el Se debe aplicar desde el

séptimo año en adelante.séptimo año en adelante. Los temas deben ser Los temas deben ser

planificados y puntuales.planificados y puntuales. Los temas deben tener Los temas deben tener

secuencia y espiralidad.secuencia y espiralidad.

TÉCNICA DE ESCUCHAR Y TÉCNICA DE ESCUCHAR Y COMPRENDERCOMPRENDER

Se puede aplicar en las áreas Se puede aplicar en las áreas de Lenguaje y Comunicación, de Lenguaje y Comunicación, para desarrollar las destrezas para desarrollar las destrezas de escuchar y comprender, de escuchar y comprender, Estudios Sociales, Estudios Sociales, Matemática, CienciasMatemática, Ciencias Naturales.Naturales.

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? En realizar ejercicios para En realizar ejercicios para

comprender lo que se comprender lo que se escucha siguiendo algunasescucha siguiendo algunas recomendaciones sencillas.recomendaciones sencillas.

PROCESOPROCESO Preparar el terreno, antes de Preparar el terreno, antes de

que se inicie cualquier evento que se inicie cualquier evento o acción donde vamos a o acción donde vamos a escuchar, es necesario tener escuchar, es necesario tener los antecedentes de lo que se los antecedentes de lo que se va a oír, lo que permitirá va a oír, lo que permitirá comprender y ubicar mejor.comprender y ubicar mejor.

Mantener la atención Mantener la atención durante todo el tiempo durante todo el tiempo que dure la exposición, lo que dure la exposición, lo que permitirá una que permitirá una información completa, información completa, para mantener la atención para mantener la atención es fundamental adoptar es fundamental adoptar una actitud activa. Cómo una actitud activa. Cómo estar activo.estar activo.

Anticipa cuál puede Anticipa cuál puede ser el punto que ser el punto que sigue en la sigue en la exposición. exposición.

Trata de definir cuál Trata de definir cuál es el propósito.es el propósito.

Tomar notas o Tomar notas o apuntes.apuntes.

Hacer preguntas al Hacer preguntas al que habla, acerca de que habla, acerca de las dudas que te deje las dudas que te deje tu exposición.tu exposición.

Hacer caso lo que se dice, Hacer caso lo que se dice, sin dar importancia a sin dar importancia a otros aspectos, como la otros aspectos, como la forma en que se expresa a forma en que se expresa a la apariencia de¡ que la apariencia de¡ que habla, Fíjate en los gesto y habla, Fíjate en los gesto y ademanes que te pueden ademanes que te pueden ayudar a comprender ayudar a comprender mejor, pero deja de lado la mejor, pero deja de lado la forma como va vestido.forma como va vestido.

Recibir la información con Recibir la información con una actitud imparcial y una actitud imparcial y abierta antes de formar abierta antes de formar una opinión o un juicio.una opinión o un juicio.

Saber con anticipación de Saber con anticipación de qué se va a tratar el tema qué se va a tratar el tema en cuestión. Si escuchas en cuestión. Si escuchas una charla política, una charla política, cuando lo que esperabas cuando lo que esperabas era una de tipo cultura¡, te era una de tipo cultura¡, te puede dificultar su puede dificultar su comprensión debido a las comprensión debido a las expectativas que tenías al expectativas que tenías al respecto.respecto.

TÉCNICA DE ESCUCHAR Y COMPRENDERTÉCNICA DE ESCUCHAR Y COMPRENDER PROCESO PROCESO

Aprovechar la diferencia Aprovechar la diferencia entre la velocidad entre la velocidad de¡ pensamiento y de¡ pensamiento y de¡ habla en acciones de¡ habla en acciones relacionadas con el tema. relacionadas con el tema. Nuestro pensamiento es Nuestro pensamiento es más rápido que el hablar más rápido que el hablar de¡ que expone y por ello de¡ que expone y por ello podemos hacer varias podemos hacer varias cosas mientras cosas mientras escuchamos.escuchamos.

Es importante que Es importante que aprovechemos esa aprovechemos esa diferencia de velocidad diferencia de velocidad para pensar o realizar para pensar o realizar acciones relativas al tema acciones relativas al tema que se trate.que se trate.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES Se recomienda aplicar Se recomienda aplicar

desde el 6to. Año en desde el 6to. Año en adelante.adelante.

Escuchar con atención Escuchar con atención nos sirve en todas nos sirve en todas nuestras acciones de la nuestras acciones de la comunicación verbal.comunicación verbal.

TÉCNICA DE GUÍA DE ESTUDIOTÉCNICA DE GUÍA DE ESTUDIO

Se puede aplicar en todas Se puede aplicar en todas las áreas.las áreas.


En formular preguntas que En formular preguntas que permiten generalizar, permiten generalizar, reafirmar y auto evaluar el reafirmar y auto evaluar el aprendizaje.aprendizaje.

PROCESOPROCESO Leer el tema o la unidad Leer el tema o la unidad

completa.completa.

Determinara todas las Determinara todas las ideas claves.ideas claves.

Elaborar varias preguntas Elaborar varias preguntas para cada idea clave.para cada idea clave.

Lee nuevamente el tema a Lee nuevamente el tema a partir de la guía de estudio.partir de la guía de estudio.

Socializar en el grupo Socializar en el grupo de trabajo de los de trabajo de los alumnos y estimular alumnos y estimular su capacidad su capacidad imaginativa.imaginativa.


Esta técnica se puede Esta técnica se puede aplicar desde el 5to. aplicar desde el 5to. Año de estudio. Año de estudio.

Es conveniente Es conveniente detenerse a partir del detenerse a partir del segundo párrafo para segundo párrafo para que los niños hagan que los niños hagan sus predicciones.sus predicciones.

TÉCNICA DEL USO DE LA TÉCNICA DEL USO DE LA GRABADORA EN EL AULAGRABADORA EN EL AULA


¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? En utilizar la grabadora En utilizar la grabadora

para mejorar la expresión para mejorar la expresión oral, la entonación y la oral, la entonación y la puntuación de la lectura, puntuación de la lectura, el desarrollo del el desarrollo del vocabulario y la destreza vocabulario y la destreza de escuchar.de escuchar.

PROCESOPROCESO Seleccionar textos para Seleccionar textos para

grabar (cuentos, noticias, grabar (cuentos, noticias, adivinanzas, trabalenguas, adivinanzas, trabalenguas, etc.).etc.).

Enseñar a los alumnos Enseñar a los alumnos sobre el uso y el manejo sobre el uso y el manejo de recursos.de recursos.

Realizar grabaciones Realizar grabaciones individuales y en coroindividuales y en coro..

Ejercitar modulaciones de Ejercitar modulaciones de voz.voz.

Grabar la lectura de textos Grabar la lectura de textos elaborados por los elaborados por los alumnos.alumnos.

Escuchar lo grabado, para Escuchar lo grabado, para mejorar la pronunciación, mejorar la pronunciación, voz y pausa.voz y pausa.

Escuchar grabaciones y Escuchar grabaciones y expresar la comprensión expresar la comprensión de lo escuchado a través de lo escuchado a través de recursos orales o de de recursos orales o de gráficos.gráficos.

Escuchar las grabaciones Escuchar las grabaciones solicitando que sigan el solicitando que sigan el texto escrito con la vista.texto escrito con la vista.

RECOMENDACIÓNRECOMENDACIÓN Preocuparse de planificar Preocuparse de planificar

con anticipación, con anticipación, preparando los recursos a preparando los recursos a utilizarse.utilizarse.

TÉCNICA DEL GIRASOLTÉCNICA DEL GIRASOLSe puede utilizar en todas Se puede utilizar en todas las áreas.las áreas.

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? En seleccionar temas, En seleccionar temas,

conceptos, definiciones, conceptos, definiciones, operaciones, conclusiones, operaciones, conclusiones, problemas, etc.problemas, etc.

PROCESOPROCESO Se numeran todos los Se numeran todos los

participantes.participantes. Se organiza pares Se organiza pares

ordenados, así: (Ejemplo ordenados, así: (Ejemplo con 40 alumnos)con 40 alumnos)

11 404022 393933 383844 373755 363666 3535

y así sucesivamente.y así sucesivamente.

Se les ubica en círculos Se les ubica en círculos concéntricos a los pares concéntricos a los pares ordenados.ordenados.

Asignación de¡ mismo Asignación de¡ mismo tema a las parejas, con tema a las parejas, con tiempo definido, se les tiempo definido, se les entrega una tarjeta en entrega una tarjeta en blanco, donde anotarán blanco, donde anotarán las conclusiones de su las conclusiones de su trabajo.trabajo.

El profesor recoge las El profesor recoge las tarjetas con las tarjetas con las conclusiones de cada conclusiones de cada pareja y coloca en la pareja y coloca en la mesa.mesa.

Los miembros de¡ círculo Los miembros de¡ círculo exterior recorren un exterior recorren un puesto a la derecha para puesto a la derecha para formar nuevas parejas y formar nuevas parejas y se les entrega otro tema.se les entrega otro tema.

TÉCNICA DEL GIRASOLTÉCNICA DEL GIRASOLPROCESOPROCESO

Conversar en el Conversar en el tiempo de tres tiempo de tres minutos y anotar minutos y anotar una nueva tarjeta las una nueva tarjeta las conclusiones. Luego conclusiones. Luego el profesor retirará el profesor retirará las tarjetas.las tarjetas.

El círculo interior El círculo interior recorre un puesto a recorre un puesto a la derecha para la derecha para conformar nuevas conformar nuevas parejas y el profesor parejas y el profesor dispondrá de la dispondrá de la misma manera de misma manera de otro tema.otro tema.

RECOMENDACIÓN:RECOMENDACIÓN:

Es necesario que el Es necesario que el docente preparare docente preparare los temas con la los temas con la debida anticipación.debida anticipación.

TÉCNICA FICHA TÉCNICA FICHA BIOGRÁFICABIOGRÁFICA

Se aplica en las áreas de Se aplica en las áreas de Estudios Sociales, Lenguaje Estudios Sociales, Lenguaje y Comunicación.y Comunicación.


En exponer las fechas o En exponer las fechas o problemas de la vida a través problemas de la vida a través de¡ relato de experiencias de¡ relato de experiencias contadas se puede contribuir contadas se puede contribuir a enriquecer y facilitar el a enriquecer y facilitar el aprendizaje.aprendizaje.

PROCESOPROCESO

Seleccionar la biografíaSeleccionar la biografía

La bibliografía debe ser La bibliografía debe ser precisa y accesible.precisa y accesible.

Elaborar un reglamento con Elaborar un reglamento con la participación dela participación de

todos los alumnos, a fin todos los alumnos, a fin de que el trabajo no se de que el trabajo no se dispersedisperse..

Elaboración de una guía Elaboración de una guía de consulta.de consulta.

Desarrollo del trabajo Desarrollo del trabajo

SíntesisSíntesis


El plazo para realizar el El plazo para realizar el trabajo no debe ser trabajo no debe ser demasiado largo y se demasiado largo y se debe aplicar desde el debe aplicar desde el 6to. Año en adelante.6to. Año en adelante.

TÉCNICA DE LA GINKANATÉCNICA DE LA GINKANASe puede aplicar en todas las Se puede aplicar en todas las áreas.áreas.

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? Consiste en realizar una Consiste en realizar una

exploración y refuerzo de exploración y refuerzo de conocimientos, destrezas, conocimientos, destrezas, habilidades, a través de la habilidades, a través de la participación activa de los participación activa de los grupos.grupos.

PROCESOPROCESOINSTRUCCIONES:INSTRUCCIONES: Deben investigar en cualquier Deben investigar en cualquier

libro, revista, folleto o libro, revista, folleto o persona.persona.

El trabajo debe realizarse en El trabajo debe realizarse en grupo.grupo.

Cada pregunta bien Cada pregunta bien contestada o resuelta vale contestada o resuelta vale (1),(1), mal contestada mal contestada (0).(0).

El grupo que acumule mayor El grupo que acumule mayor puntaje, será el ganador.puntaje, será el ganador.

Disponer de 30 minutos.Disponer de 30 minutos. Hacerles conocer el listado Hacerles conocer el listado

de preguntas a responder o de preguntas a responder o resolver.resolver.

Realización de la técnica en Realización de la técnica en cada grupo.cada grupo.

Esta en juego la iniciativa, la Esta en juego la iniciativa, la creatividad y la creatividad y la responsabilidad para realizar responsabilidad para realizar el trabajo.el trabajo.

Tabulación de las Tabulación de las respuestas.respuestas.

Estimular a los triunfadores.Estimular a los triunfadores.

RECOMENDACIONRECOMENDACION Hay que mantener la Hay que mantener la

disciplina y que participen disciplina y que participen todos sus integrantes. todos sus integrantes.

En la elaboración de las En la elaboración de las preguntas hay que ir preguntas hay que ir alternando diferentes alternando diferentes actividades para que los actividades para que los integrantes de los grupos integrantes de los grupos resuelvan.resuelvan.

Una forma:Una forma:

T A B U L A C I Ó N

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

a)b) c)

a)b) c)

a)b) c)

11 22 33 44 55 66 77 88

11

22

33

44

GRUPO PREGUNTAS

Otra forma:Otra forma:

TOTAL DE PUNTOS

TÉCNICA DE LA TÉCNICA DE LA REJILLAREJILLA


¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? Es una técnica para tratar Es una técnica para tratar

temas con grupos grandes temas con grupos grandes de preferencia en los de preferencia en los cuales participan cuales participan activamente todos sus activamente todos sus integrantes, cruzando integrantes, cruzando luego la información en luego la información en forma horizontal y vertical forma horizontal y vertical aprovechando el tiempo aprovechando el tiempo máximo.máximo.

PROCESOPROCESO Se pide que se numeren Se pide que se numeren

en orden ascendente.en orden ascendente. Formar grupos de acuerdo Formar grupos de acuerdo

al mismo número de al mismo número de alumnos y número de alumnos y número de temas.temas.

Ejemplo:

A B C D E F G

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

Se da la orden de trabajo con los temas a los grupos se Se da la orden de trabajo con los temas a los grupos se forman con los números de la fila en forma forman con los números de la fila en forma HORIZONTAL de la siguiente manera:HORIZONTAL de la siguiente manera:

Grupo Grupo AA del 1 al 7 Horizontal del 1 al 7 Horizontal TEMA :TEMA : Ejemplo: Conceptos de sustantivos. Ejemplo: Conceptos de sustantivos.

Grupo Grupo BB del 8 al 14 del 8 al 14 HorizontalHorizontal TEMA :TEMA : Ejemplos de sustantivos. Ejemplos de sustantivos.

Grupo Grupo CC del 15 al 21 Horizontal del 15 al 21 Horizontal TEMA :TEMA : Sustantivos propios y comunes Sustantivos propios y comunes

Así sucesivamente...............Así sucesivamente...............

Discusión, análisis y elaboración de conclusiones finales, Discusión, análisis y elaboración de conclusiones finales, cada representante del grupo llevará la conclusión, para cada representante del grupo llevará la conclusión, para el cruce de información.el cruce de información.

TÉCNICA DE LA REJILLATÉCNICA DE LA REJILLAPROCESOPROCESO

Luego viene el cruce de información de la siguiente Luego viene el cruce de información de la siguiente manera, conformación de grupos en forma VERTICALmanera, conformación de grupos en forma VERTICAL

De acuerdo con el siguiente cuadro:De acuerdo con el siguiente cuadro:

TÉCNICA DE LA REJILLATÉCNICA DE LA REJILLAPROCESOPROCESO

Deben informar = grupo A = ( 1 , 9, 17, 25, 33 ), grupo B Deben informar = grupo A = ( 1 , 9, 17, 25, 33 ), grupo B =( 2, 10, 18, 26, 34 ) y así sucesivamente.=( 2, 10, 18, 26, 34 ) y así sucesivamente.

Al finalizar se debe realizar la plenaria y el refuerzo Al finalizar se debe realizar la plenaria y el refuerzo necesario.necesario.

RECOMENDACIÓNRECOMENDACIÓN Está técnica se debe aplicar de preferencia desde el 6to. Está técnica se debe aplicar de preferencia desde el 6to.

Año en adelante.Año en adelante.

4040393938383737363635353434333332323131303029292828272726262525242423232222212120201919181817171616151514141313121211111010998877665544332211HHGGFFEEDDCCBBAA

Así Sucesivamente…

1

2

3

4

TÉCNICA DEL TIRO AL BLANCOTÉCNICA DEL TIRO AL BLANCO

Se utiliza en las áreas Se utiliza en las áreas de Lenguaje y de Lenguaje y Comunicación, Comunicación, Matemática, CC.NN., Matemática, CC.NN., Estudios Sociales.Estudios Sociales.


En reflexionar, sintetizar En reflexionar, sintetizar y escribir el significado y escribir el significado de un concepto, regla u de un concepto, regla u operación, con una sola operación, con una sola palabra de cada palabra de cada participante en los participante en los círculos para depurarlas círculos para depurarlas y extraer la definición o y extraer la definición o respuestas.respuestas.

PROCESOPROCESO

Selección del contenido Selección del contenido a tratarse.a tratarse.

Anotar en el pizarrón el Anotar en el pizarrón el concepto, regla u concepto, regla u operación.operación.

Dibujar tres círculos Dibujar tres círculos concéntricos de la concéntricos de la siguiente manera.siguiente manera.

TÉCNICA DEL TIRO AL BLANCOTÉCNICA DEL TIRO AL BLANCO

Dar la orden y escribir Dar la orden y escribir en el círculo exterior en el círculo exterior las palabras dadas por las palabras dadas por los participantes, los participantes, número o símbolo que número o símbolo que defina el tema que está defina el tema que está tratándose. (Debe tratándose. (Debe haber por lo menos el haber por lo menos el 50% de participación)50% de participación)

De todas las palabras De todas las palabras dadas, depurar las más dadas, depurar las más significativas y anotar significativas y anotar en el espacio en el espacio intermedio.intermedio.

Realizar otra Realizar otra depuración que podría depuración que podría ser la mitad de lasser la mitad de las

intermedias y escribir intermedias y escribir en el siguiente espacio.en el siguiente espacio.

Elaboración de la Elaboración de la definición en base a las definición en base a las palabras anotadas en palabras anotadas en el centro.el centro.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES Procurar la Procurar la

participación de todos.participación de todos.

Se debe mantener la Se debe mantener la disciplina y el disciplina y el cumplimiento de la cumplimiento de la responsabilidad.responsabilidad.

TÉCNICA DE LAS FIGURAS TÉCNICA DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICASGEOMÉTRICAS

Se puede aplicar en todas Se puede aplicar en todas las áreas, de preferencia las áreas, de preferencia desde el 5to. Año en desde el 5to. Año en adelante.adelante.

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? Consiste en asignar a los Consiste en asignar a los

grupos una figura grupos una figura geométrica para tratar un geométrica para tratar un tema, problema u tema, problema u operación y luego elevarlo operación y luego elevarlo a discusión y a discusión y comentarios.comentarios.

PROCESOPROCESO Conformar grupos de Conformar grupos de

trabajo de 5 ó 6 personas.trabajo de 5 ó 6 personas. Asignar a cada grupo una Asignar a cada grupo una

figura geométrica que figura geométrica que puede ser:puede ser:

Proporcionarles el Proporcionarles el tema para el análisis en tema para el análisis en base de una ficha base de una ficha previamente elaborada previamente elaborada por el maestro.por el maestro.

Señalar el tiempo para Señalar el tiempo para realizar el trabajo (20 realizar el trabajo (20 minutos)minutos)

De dos Ejem.

¿Qué es sustantivo?

Concluido el trabajo, Concluido el trabajo, solicitar que nombren un solicitar que nombren un representante de cada representante de cada grupo que pasará a grupo que pasará a formar el grupo formar el grupo privilegiado de las privilegiado de las figuras geométricas, los figuras geométricas, los mismos que deben mismos que deben responder los responder los interrogantes planteados interrogantes planteados por los demáspor los demás..

Se podrá ir planteando Se podrá ir planteando en orden los en orden los interrogantes, pero un interrogantes, pero un representante de una representante de una figura deberá plantear a figura deberá plantear a otra figura diferente de la otra figura diferente de la siguiente manera: siguiente manera:

Ejemplo:Ejemplo: Cuadrado Cuadrado pregunta al círculo pregunta al círculo ( ¿qué es sustantivo?, ( ¿qué es sustantivo?,

TÉCNICA DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICASTÉCNICA DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICASPROCESOPROCESO

Rectángulo pregunta a Rectángulo pregunta a Cuadrado: De dosCuadrado: De dos

ejemplos de sustantivos, ejemplos de sustantivos, etc.)etc.)

El profesor hará de Juez El profesor hará de Juez y será quien asigne el y será quien asigne el puntaje definitivo.puntaje definitivo.


En la formulación de En la formulación de preguntas es preguntas es conveniente ir en orden y conveniente ir en orden y realizar dos o tres realizar dos o tres vueltas de preguntas, el vueltas de preguntas, el grupo que reúna el grupo que reúna el mayor número de puntaje mayor número de puntaje será el ganador.será el ganador.

TÉCNICA DE HABILIDAD PARA TÉCNICA DE HABILIDAD PARA TOMAR NOTASTOMAR NOTAS

Se puede aplicar en el Se puede aplicar en el área de Lenguaje y área de Lenguaje y Comunicación, Estudios Comunicación, Estudios Sociales y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.Naturales.

¿EN QUE CONSISTE?¿EN QUE CONSISTE? En seleccionar y En seleccionar y

demostrar la comprensión demostrar la comprensión y la capacidad del alumno y la capacidad del alumno para que con sus propias para que con sus propias palabras de lo leído o palabras de lo leído o escuchado, escriba notas escuchado, escriba notas breves, legibles breves, legibles condensadas en condensadas en oraciones significativas.oraciones significativas.

PROCESOPROCESO Las notas deberán Las notas deberán

tomarse de explicaciones, tomarse de explicaciones, visitas realizadas, libros visitas realizadas, libros leídos, conferencias.leídos, conferencias.

El maestro El maestro conjuntamente con los conjuntamente con los alumnos tomara las alumnos tomara las notas hasta que notas hasta que comprendan y dominen comprendan y dominen la técnica.la técnica.

Dividir una hoja en dos Dividir una hoja en dos partes con una línea partes con una línea vertical, a la derecha se vertical, a la derecha se escribe las notas escribe las notas tomadas, a la izquierda tomadas, a la izquierda las palabras claves que las palabras claves que servirán para ayudar el servirán para ayudar el aprendizaje.aprendizaje.

La toma de notas se La toma de notas se debe realizar de acuerdo debe realizar de acuerdo a la naturaleza a la naturaleza de¡ material leído o de¡ material leído o escuchado.escuchado.

Si son hechos Si son hechos históricos de secuencia, históricos de secuencia, las notas consistirán en las notas consistirán en la enumeración de las la enumeración de las mismas, si son de ideas mismas, si son de ideas se escribirán en orden se escribirán en orden lógico, relacionadas las lógico, relacionadas las notas, se resumirán.notas, se resumirán.

Subrayar puntos Subrayar puntos principales.principales.

Elaborar fichas Elaborar fichas textuales y de resumen.textuales y de resumen.

RECOMENDACIÓNRECOMENDACIÓN Esta técnica en su inicio Esta técnica en su inicio

debe hacer el maestro debe hacer el maestro conjuntamente con los conjuntamente con los alumnos. alumnos.

Es necesario de una Es necesario de una práctica constante para práctica constante para desarrollar la habilidad.desarrollar la habilidad.

TÉCNICA DE HABILIDAD PARA TOMAR NOTASTÉCNICA DE HABILIDAD PARA TOMAR NOTASPROCESOSPROCESOS

TÉCNICA TÉCNICA ESOBSCRIBORTOESOBSCRIBORTO

Se utiliza en Ortografía.Se utiliza en Ortografía.

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? Escuchar, observar, Escuchar, observar,

escribir, internalizar y escribir, internalizar y afianzar palabras de difícil afianzar palabras de difícil escritura.escritura.

PROCESOPROCESO Las palabra (s) deberán ser Las palabra (s) deberán ser

presentadas en contexto.presentadas en contexto. Seleccionar palabras que Seleccionar palabras que

tienen dificultad ortográfica.tienen dificultad ortográfica. Observar las palabras a Observar las palabras a

través de diversos través de diversos ejercicios.ejercicios.

El profesor debe pronunciar El profesor debe pronunciar las palabras para que los las palabras para que los alumnos escuchen y alumnos escuchen y pronuncien luego.pronuncien luego.

Leer oralmente las palabras Leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadasvisualizadas y escuchadas..

Deducir el significado.Deducir el significado. Análisis y Análisis y

descomposición en sus descomposición en sus elementos fonéticos.elementos fonéticos.

Encontrar las dificultades Encontrar las dificultades ortográficas y deletrearlas.ortográficas y deletrearlas.

Escritura del grupo de Escritura del grupo de palabras en forma vertical palabras en forma vertical en el pizarrón y en sus en el pizarrón y en sus cuadernos.cuadernos.

Utilizar las palabras en Utilizar las palabras en oraciones simples.oraciones simples.

Elaborar un cartel con el Elaborar un cartel con el grupo de palabras.grupo de palabras.

RECOMENDACIÓNRECOMENDACIÓN Las correcciones deben Las correcciones deben

ser oportunas, la ser oportunas, la ortografía es una actividad ortografía es una actividad de lento avance y de de lento avance y de constate dedicación y constate dedicación y práctica.práctica.

TÉCNICA RECUERDO DE TÉCNICA RECUERDO DE TEXTOS ESCRITOSTEXTOS ESCRITOS

Se puede aplicar en Se puede aplicar en todas las áreastodas las áreas


En el estudio de libros, En el estudio de libros, apuntes, artículos. apuntes, artículos. Todos los cuales se Todos los cuales se presentan por escrito.presentan por escrito.

PROCESO:PROCESO:

Leer el tema completo.Leer el tema completo.

Identificar las palabras Identificar las palabras claves de cada párrafo.claves de cada párrafo.

Deducir las palabras Deducir las palabras claves.claves.

Encadenar las palabras Encadenar las palabras claves.claves.

Elaboración de Elaboración de síntesis.síntesis.


Es necesario leer todo Es necesario leer todo el tema para tener la el tema para tener la idea general. La lectura idea general. La lectura por partes puede por partes puede distorsionar sin tener distorsionar sin tener la idea general. Es la idea general. Es mucho más fácil si se mucho más fácil si se identifica la palabra identifica la palabra clave.clave.

TÉCNICA DE DIÁLOGOS TÉCNICA DE DIÁLOGOS SIMULTÁNEOSSIMULTÁNEOS

Se puede aplicar en Lenguaje Se puede aplicar en Lenguaje y Comunicación, Estudios y Comunicación, Estudios Sociales, Ciencias Naturales, Sociales, Ciencias Naturales, Física, QuímicaFísica, Química..

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? En lograr la participación de En lograr la participación de

un gran grupo, dividido en un gran grupo, dividido en parejas, respecto a un tema parejas, respecto a un tema de estudio, trabajo o tarea.de estudio, trabajo o tarea.

PROCESO:PROCESO: Selección de¡ tema de Selección de¡ tema de

estudioestudio

Recopilación de información Recopilación de información en atención al temaen atención al tema

Organizar la clase en grupos Organizar la clase en grupos de dos que durante unos de dos que durante unos minutos discuten un tema o minutos discuten un tema o problema concreto.problema concreto.

Discusión en el Discusión en el grupo‑clase, la misma grupo‑clase, la misma que se sigue en grupos que se sigue en grupos mayores para luego mayores para luego poner en común.poner en común.

Establecer conclusionesEstablecer conclusiones


Hay que establecer el Hay que establecer el tiempo prudencia¡ para tiempo prudencia¡ para evitar desviaciones y evitar desviaciones y pedir la participación de pedir la participación de todos.todos.

TÉCNICA DEL INFORME 0 TÉCNICA DEL INFORME 0 TRABAJO ESCRITOTRABAJO ESCRITO

Se puede aplicar en Se puede aplicar en Lenguaje y Comunicación Lenguaje y Comunicación expresión escrita expresión escrita (Redacción).(Redacción).

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? En elaborar pasos para En elaborar pasos para

trabajos escritos con estilo trabajos escritos con estilo propio.propio.

PROCESO:PROCESO: Elección ‑ Selección del Elección ‑ Selección del

tematema

Delimitación del temaDelimitación del tema

Selección de informaciónSelección de información

Organización de informaciónOrganización de información

Redacción.Redacción.

RECOMENDACION:RECOMENDACION:

El maestro debe dominar El maestro debe dominar el tema. La información el tema. La información la puede obtener en la puede obtener en libros, revistas, tesis, libros, revistas, tesis, periódicos, Museos, periódicos, Museos, Galerías, entrevistas, etc.Galerías, entrevistas, etc.

TÉCNICA PARA MEJORAR LA TÉCNICA PARA MEJORAR LA MEMORIAMEMORIA

Se puede aplicar en Se puede aplicar en todas las áreas.todas las áreas.

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? En centrar la atención En centrar la atención

en el tema lo que en el tema lo que implica generar interés implica generar interés y tener entusiasmo por y tener entusiasmo por aprender. Esta técnica aprender. Esta técnica es utilizada para el es utilizada para el estudio y recuerdo de estudio y recuerdo de números, de nombres o números, de nombres o palabras, recuerdo de palabras, recuerdo de textos escritos, etc.textos escritos, etc.

PROCESO:PROCESO: Memorizar números Memorizar números

resulta imprescindible, resulta imprescindible, como en el caso de las como en el caso de las fechas, una forma de fechas, una forma de hacerlo es traducirlo a hacerlo es traducirlo a palabras que te sean palabras que te sean familiares.familiares.

Ejem.Ejem. Aprender un código que sirva Aprender un código que sirva

de base para formar palabras de base para formar palabras con los números. Este código con los números. Este código te permitirá traducir cada te permitirá traducir cada dígito del 0 al 9 a sonidos de dígito del 0 al 9 a sonidos de consonantes con los cuales consonantes con los cuales formarás palabras. Lo formarás palabras. Lo aprendes solo una vez y lo aprendes solo una vez y lo usas siempre que lo usas siempre que lo necesitas.necesitas.

D T para 1

N para 2

M para 3

C (ca, co, cu) para 4

L para 5 S C (en ce, ci) para 6

F,J,G (en ge, gi) para 7

CH, G (en ga, go, gu) para 8

V, B, P para 9

R, RR para 0

TÉCNICA PARA MEJORAR LA MEMORIATÉCNICA PARA MEJORAR LA MEMORIAPROCESOPROCESO

Traducir cada dígito del Traducir cada dígito del número que quieras número que quieras recordar a la consonante recordar a la consonante que lo representa según el que lo representa según el código. Por ejemplo, para código. Por ejemplo, para los números 36 y 492los números 36 y 492

Formar una palabra para Formar una palabra para cada número que deseas cada número que deseas recordar, con las recordar, con las consonantes que consonantes que representan a sus dígitos. representan a sus dígitos. En los dígitos que tengan En los dígitos que tengan más de una consonante, más de una consonante, emplea la que sea más útilemplea la que sea más útil

RECOMENDACION:RECOMENDACION:Es necesario traducir los números a palabras, lo que permitirá Es necesario traducir los números a palabras, lo que permitirá darles un significado y ayuda a su memorización.darles un significado y ayuda a su memorización.

36

3 = M

6 = S ó C (en ce, ci)

492

4 = C (en ca, co, cu)

9 = B, V, P

2 = N

36

3 = M

6 = S ó C (en ce,

ci)

M E S A

(3) (6)

4924 = c (en ca, co, cu)

9 = B,V,P 2 = N

C A B I N A

(4) (9) (2)

TÉCNICA DEL RECUERDO DE TÉCNICA DEL RECUERDO DE NOMBRES 0 PALABRASNOMBRES 0 PALABRAS

Se puede utilizar en todas Se puede utilizar en todas las áreaslas áreas

¿EN QUÉ CONSISTE:¿EN QUÉ CONSISTE: En partir del significado de En partir del significado de

las palabras, para lo cual las palabras, para lo cual hay que asociar con una hay que asociar con una imagen mental ilógica imagen mental ilógica absurda y encadenar esas absurda y encadenar esas imágenes de tal manera imágenes de tal manera que se produzca un que se produzca un sentido puramente sentido puramente personal.personal.

PROCESO:PROCESO: Asociar cada nombre o Asociar cada nombre o

palabra a una imagen palabra a una imagen mental ilógica y absurda. mental ilógica y absurda. Piensa la palabra en forma Piensa la palabra en forma de imagen. Es importante de imagen. Es importante la imagen porque es más la imagen porque es más fácil retener que aquellas fácil retener que aquellas que dan un sentido normal.que dan un sentido normal.

Encadena cada imagen Encadena cada imagen con la de la siguiente con la de la siguiente palabra atendiendo solo a palabra atendiendo solo a una asociación a la vez.una asociación a la vez.

Ejemplos de cómo puedes Ejemplos de cómo puedes realizar Libro ‑ plancharealizar Libro ‑ plancha

Tu brincas un libro Tu brincas un libro enorme de hule espuma y enorme de hule espuma y calzas un par de planchas.calzas un par de planchas.

RECOMENDACION:RECOMENDACION: Encadenar las imágenes Encadenar las imágenes

absurdas ilógicas, las absurdas ilógicas, las realiza cada quien de una realiza cada quien de una manera personal.manera personal.

TÉCNICA ¿EL POR QUÉ?TÉCNICA ¿EL POR QUÉ?

Se puede aplicar en Ciencias Se puede aplicar en Ciencias Naturales, Física, QuímicaNaturales, Física, Química

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? En presentar un experimento En presentar un experimento

sencillo, para descubrir y sencillo, para descubrir y conducir la imaginación y conducir la imaginación y creatividad de¡ alumno, para creatividad de¡ alumno, para incrementar el razonamiento incrementar el razonamiento lógico.lógico.

PROCESO:PROCESO: Presentar un experimento Presentar un experimento

sencillo pero novedososencillo pero novedoso Solicitar a los estudiantes, Solicitar a los estudiantes,

que observen, analicen e que observen, analicen e interpreten el por qué ocurre interpreten el por qué ocurre tal situación.tal situación.

El profesor pide opiniones y El profesor pide opiniones y va construyendo el camino va construyendo el camino para luego dar la ley, norma para luego dar la ley, norma o principio que rige tal o principio que rige tal fenómeno.fenómeno.

El alumno llenará la El alumno llenará la hoja de informe en las hoja de informe en las que constará: El tema, que constará: El tema, la ley o principio, el la ley o principio, el gráfico de lo observado, gráfico de lo observado, aplicaciones prácticas, aplicaciones prácticas, sugerencias.sugerencias.

Como deber para la Como deber para la siguiente clase siguiente clase construirá algo parecido construirá algo parecido o aportará con algo o aportará con algo nuevonuevo

RECOMENDACION:RECOMENDACION: El fenómeno que le El fenómeno que le

presente deberá ser presente deberá ser llamativo para que el llamativo para que el alumno se encuentre alumno se encuentre motivado.motivado.

TÉCNICA LA CAJA PREGUNTONATÉCNICA LA CAJA PREGUNTONA

Se puede aplicar en todas Se puede aplicar en todas las áreaslas áreas

¿EN QUÉ CONSISTE?¿EN QUÉ CONSISTE? En presentar una serie de En presentar una serie de

preguntas acerca de preguntas acerca de conceptos, leyes, conceptos, leyes, principios, características, principios, características, con el fin de llevar a un con el fin de llevar a un debate para que el alumno debate para que el alumno memorice los memorice los conocimientos adquiridos.conocimientos adquiridos.

PROCESO:PROCESO: Se confecciona la caja Se confecciona la caja

preguntona a manera de preguntona a manera de una alcancíauna alcancía

Se elabora las monedas de Se elabora las monedas de cartulina en las que cartulina en las que constará el valorconstará el valor

Terminado el tema de Terminado el tema de estudio se elaborará las estudio se elaborará las respuestas básicasrespuestas básicas

y según el grado de dificultad y según el grado de dificultad se escribe en las respectivas se escribe en las respectivas monedas.monedas.

Se va acumulando durante Se va acumulando durante todo el trimestretodo el trimestre

Se organiza grupos de Se organiza grupos de trabajo y se establece el trabajo y se establece el concurso, extrayendo las concurso, extrayendo las monedas y dando las monedas y dando las respuestas correctas.respuestas correctas.

Los valores de las monedas, Los valores de las monedas, se contabilizan y se se contabilizan y se convierten en puntajes para convierten en puntajes para cada grupo.cada grupo.

RECOMENDACIONES:RECOMENDACIONES: Las preguntas deben ser Las preguntas deben ser

revisadas antes de ingresar a revisadas antes de ingresar a la alcancía.la alcancía.

Los alumnos deben conocer Los alumnos deben conocer las preguntas para que las preguntas para que preparen las respuestas.preparen las respuestas.

TÉCNICA ENSEÑANZA POR MEDIO TÉCNICA ENSEÑANZA POR MEDIO DE FICHASDE FICHAS

Se aplica en todas las Se aplica en todas las áreas de estudio.áreas de estudio.


En elaborar distintas En elaborar distintas clases de fichas con el fin clases de fichas con el fin de utilizarlos en los de utilizarlos en los diversos momentos diversos momentos de¡ aprendizaje. Tenemos de¡ aprendizaje. Tenemos entre otras las siguientes entre otras las siguientes fichas:fichas:

1 .1 . Fichas de instrucción Fichas de instrucción 2.2. Fichas de aplicación Fichas de aplicación 3.3. Fichas de ejercicios Fichas de ejercicios 4.4. Fichas de recuperación Fichas de recuperación

FICHAS DE INSTRUCCIONFICHAS DE INSTRUCCION¿EN QUÉ CONSISTE?:¿EN QUÉ CONSISTE?: Sirven para que los Sirven para que los

alumnos aprendan todaalumnos aprendan toda

clase de conceptos y clase de conceptos y adquieran información a adquieran información a un determinado tema, un determinado tema, cada ficha debe contener cada ficha debe contener información necesaria información necesaria que el alumno debe que el alumno debe asimilar, así como el asimilar, así como el trabajo que debe realizar. trabajo que debe realizar. Teoría y Praxis.Teoría y Praxis.

a)a) Un gráfico ilustrativo Un gráfico ilustrativo referente a la teoríareferente a la teoríab)b) La noción, La noción, conocimiento, que se conocimiento, que se quiere impartir debe estar quiere impartir debe estar perfectamente expresado.perfectamente expresado.c)c) El trabajo que debe El trabajo que debe realizar el alumno.realizar el alumno.

EJEMPLOS DE FICHAS DE INSTRUCCIÓNEJEMPLOS DE FICHAS DE INSTRUCCIÓNTEMA:TEMA: NOCION DE FRACCIÓN NOCION DE FRACCIÓN

2. ConceptoUna fracción es una parte de un todoUna fracción es una parte de un entero.

3. TrabajoCopia, esta ficha en tu cuaderno.

1.- Gráfico Ilustrativo:Fíjate determinadamente en cada una de las figuras

N°. 1

Todas estas fichas deben Todas estas fichas deben tratar un determinado tratar un determinado tema, guardando entre tema, guardando entre ellos una secuencia, el ellos una secuencia, el grado de dificultad debe grado de dificultad debe ser gradual.ser gradual.

El alumno debe ir adquiriendo El alumno debe ir adquiriendo un conocimiento por sí solo, un conocimiento por sí solo, progresivamente y con progresivamente y con seguridad en cada materia se seguridad en cada materia se puede desarrollar un programa puede desarrollar un programa mínimo que debe ser mínimo que debe ser aprendido por todos los aprendido por todos los alumnos.alumnos.

N°. 31.- Gráfico Ilustrativo:Fíjate en el gráfico

2. ConceptoEl líquido que contiene el recipiente B es una fracción, es parte del líquido del recipiente A

3. TrabajoCopia en tu cuaderno el gráfico y el concepto.

A

B

2.- Gráfico Ilustrativo:Fíjate en cada una de las figuras

2. ConceptoRecuerda el concepto de fracción

3. TrabajoCopia en tu cuaderno estas figuras enteras y señala en cada una de ellas, una fracción.

N°. 2

N°. 51.- Gráfico Ilustrativo:

2. ConceptoEste recipiente este lleno de jugo de mora.Concepto de entero y fracción.

3. TrabajoDibuja otro recipiente igual pero que solo contenga una fracción del contenido total.Define con tus palabras lo que es un “entero”

N°. 41.- Gráfico Ilustrativo:Estudia con detenimiento el gráfico

2. ConceptoEl líquido de mora que esta en este recipiente es______del recipiente. (Completo)

3. TrabajoCopia el dibujo y completa la frase.

FICHAS DE AMPLIACIÓNFICHAS DE AMPLIACIÓN::

Estas fichas sirven para ampliar, aumentar, desarrollar, Estas fichas sirven para ampliar, aumentar, desarrollar, extender y profundizar los conocimientos de un tema.extender y profundizar los conocimientos de un tema.

Esta clase de fichas, deben contener preguntas más profundas.Esta clase de fichas, deben contener preguntas más profundas.

Las preguntas deben ser presentadas de la más variada e Las preguntas deben ser presentadas de la más variada e interesante forma.interesante forma.

La solución y los trabajos que debe realizar el alumno deben La solución y los trabajos que debe realizar el alumno deben exigirle mayor actividad.exigirle mayor actividad.

Para los alumnos más capaces se puede elaborar un programa Para los alumnos más capaces se puede elaborar un programa más completo, en que tanto las nociones como las tareas, más completo, en que tanto las nociones como las tareas, pueden ser de mayor complejidad.pueden ser de mayor complejidad.

Ejemplo de diversas formas de fichas de ampliación.Ejemplo de diversas formas de fichas de ampliación.

¿Cómo se denomina las plantas que no poseen flores?

a) Fanerógamas

b) Dicotiledóneas

c) Criptógamas

d) Angiospermas

1

¿Cita dos ejemplos de plantas?

a) Fanerógamas

b) Dicotiledóneas

c) Criptógamas

d) Angiospermas

2

Recoge nuestras de limo superficial y profundo, con ayuda de una palita.

3

Colecciona plantas criptógamas anotando en la etiqueta los siguientes datos:

• Nombre vulgar de la planta

• Presencia o ausencia de flores y frutos

• Fecha y lugar de hallazgo

• Nombre del coleccionista

4

Conserva las muestras de limo en bolsas de polietileno, rotulándolas para luego ser analizadas

en el laboratorio.

5

Edison y Marconi son dos grandes inventores.Mozart y Chopin son dos grandes músicos.Simón Bolívar y_____________ son dos grandesPasteur y______________ son dos grandes.Kant y _______________ son dos grandes.

6

Escriba un Editorial sobre la ecología7

¿De qué forma parte cada una de las siguientes cosas?

Papa, índice, día¡, gallito, espalda, estambre, pupila, clorofila.

8

FICHAS DE EJERCICIOS:FICHAS DE EJERCICIOS:Son aquellas que fijan los conocimientos, el aprendizaje, mediante la Son aquellas que fijan los conocimientos, el aprendizaje, mediante la realización de actividades como tareas, cuestionarios, repuestas, etc.realización de actividades como tareas, cuestionarios, repuestas, etc.

EJEMPLOS DE 'TICHAS DE EJERCICIOS"EJEMPLOS DE 'TICHAS DE EJERCICIOS"TEMA:TEMA: LOS "ARTROPODOS" LOS "ARTROPODOS"

1Escribe 5 características comunes de los "artrópodos"

2

Los insectos: tienen____________ de antenas_________pares de patas.

Los crustáceos: tienen___________ de antenas y_________pares de patas.

Los arácnidos: tienen___________de antenas y__________ Pares de patas.

3Parecidos pero diferentes:

Lee la siguiente lista de animales. ¿En qué se parecen los animales

de cada grupo? Escríbelo debajo en la línea.

a) mosca esponja abeja mosquito

________________________________________________________

b) ballena pulga cangrejo delfín

4

En cada uno de los siguientes grupos de animales hay uno que no le corresponde estar. Subráyalo e indica debajo por qué.

a) lagarto rana tortuga escarabajo________________________________________________________b) gato perro araña cigüeña________________________________________________________c) gaviota golondrina gorrión perdiz________________________________________________________

5Los artrópodos con:

a) un par de antenas se llaman:_____________________________

b) sin antenas se llaman: _________________________________

c) más de un par de antenas se llaman:______________________

6

Escribe 3 semejanzas de los artrópodos

7

Escribe 3 diferencias entre insectos y crustáceos.

FICHAS DE FICHAS DE RECUPERACIÓN:RECUPERACIÓN:

Como dice su nombre, están Como dice su nombre, están destinadas a superar las destinadas a superar las diferencias encontradas en el diferencias encontradas en el proceso proceso enseñanza‑aprendizaje de enseñanza‑aprendizaje de cada alumno.cada alumno.

Sirve para revisar alguna Sirve para revisar alguna noción que no fue copiada o noción que no fue copiada o que la aprendieron que la aprendieron erróneamente.erróneamente.

Estas fichas de recuperación Estas fichas de recuperación deben ser resueltas por los deben ser resueltas por los alumnos a los que no fue alumnos a los que no fue suficiente las otras clases de suficiente las otras clases de fichas.fichas.

La evaluación que se debe La evaluación que se debe realizar, luego del aprendizaje realizar, luego del aprendizaje por fichas, nos detectará los por fichas, nos detectará los errores cometidos por los errores cometidos por los alumnos.alumnos.

En estos casos, su En estos casos, su empleo debe ir precedido empleo debe ir precedido por una prueba de por una prueba de diagnóstico, que diagnóstico, que permitirá detectar en permitirá detectar en forma analítica las forma analítica las diferencias existentes en diferencias existentes en el aprendizaje.el aprendizaje.

Luego del diagnóstico se Luego del diagnóstico se elaborará las fichas de elaborará las fichas de recuperación para que los recuperación para que los alumnos efectúen las alumnos efectúen las revisiones y repeticiones, revisiones y repeticiones, sobre conceptos tareas y sobre conceptos tareas y ejercicios ya realizados.ejercicios ya realizados.

El alumno debe pasar a El alumno debe pasar a posteriores posteriores conocimientos, una vez conocimientos, una vez que están cimentados en que están cimentados en los anteriores.los anteriores.

Las fichas de instrucción Las fichas de instrucción constan de:constan de:

1.1. Gráfico ilustrativo Gráfico ilustrativo2.2. Noción concepto Noción concepto3.3. Trabajo sobre la Trabajo sobre la noción o concepto noción o concepto que se quiere enseñar.que se quiere enseñar.

En las fichas de En las fichas de ampliación lo ampliación lo indispensable es aquella indispensable es aquella noción y trabajo que noción y trabajo que necesita el alumno, para necesita el alumno, para fijar el conocimiento.fijar el conocimiento.

La elaboración de fichas La elaboración de fichas requiere tiempo. Quizá se requiere tiempo. Quizá se puede elaborar un tipo de puede elaborar un tipo de ficha cada año o tal vez ficha cada año o tal vez para una materia o para para una materia o para algunos contenidos de algunos contenidos de cada materia durante un cada materia durante un año.año.

Por tanto, los ejemplos de Por tanto, los ejemplos de fichas de recuperación fichas de recuperación serán elaboradas para fijar serán elaboradas para fijar y cimentar.y cimentar.

•• ConceptosConceptos•• PrincipiosPrincipios•• DeduccionesDeducciones

Toca al profesor recurrir a Toca al profesor recurrir a su creatividad para su creatividad para confeccionar diversas confeccionar diversas formas de formas de Fichas de Fichas de recuperación.recuperación.

SUGERENCIASSUGERENCIAS

Las fichas de cartulina o Las fichas de cartulina o papel deben ser elaboradas papel deben ser elaboradas tanto por el docente como tanto por el docente como por los alumnos.por los alumnos.

La redacción está La redacción está encomendada al trabajo del encomendada al trabajo del docente.docente.

TÉCNICA LA OBSERVACIÓNTÉCNICA LA OBSERVACIÓN

Se aplica en Estudios Se aplica en Estudios Sociales, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales.Naturales.

¿EN QUÉ CONSISTE?:¿EN QUÉ CONSISTE?: Mediante la observación Mediante la observación

inducir al alumno a inducir al alumno a descubrir la naturaleza y descubrir la naturaleza y describirle explicando las describirle explicando las leyes y principios que la leyes y principios que la rigen.rigen.

PROCESO:PROCESO: Dividir al GRADO en Dividir al GRADO en

grupos pequeñosgrupos pequeños

En cada grupo nombrar un En cada grupo nombrar un coordinador y un coordinador y un secretario.secretario.

Se distribuye el material Se distribuye el material suficiente para cada suficiente para cada grupo.grupo.

Se solicita que observen Se solicita que observen detenidamente y anoten detenidamente y anoten las características.las características.

Terminado el trabajo el Terminado el trabajo el profesor recolecta la profesor recolecta la información que le información que le proporcionan los proporcionan los secretarios.secretarios.

Con la información Con la información obtenida se procesa el obtenida se procesa el conocimiento con la conocimiento con la colaboración de los colaboración de los estudiantes, llegando a estudiantes, llegando a deducir el tema, formular deducir el tema, formular conceptos, enunciar conceptos, enunciar características, obtener características, obtener conclusiones.conclusiones.

Cada alumno llena una Cada alumno llena una hoja de informe elaborada hoja de informe elaborada previamente previamente por EL por EL MAESTROMAESTRO

TÉCNICAS ACTIVAS TÉCNICAS ACTIVAS PARTICIPATIVASPARTICIPATIVAS

TÉCNICA DEL BINGOTÉCNICA DEL BINGOSIRVE PARA:SIRVE PARA: Resumir colectivamente un Resumir colectivamente un

tema, problema asunto, tema, problema asunto, situación, etc.situación, etc.

Analizar todos los componentes Analizar todos los componentes de un tema.de un tema.

Reafirmar los conocimientos Reafirmar los conocimientos adquiridos durante una unidad.adquiridos durante una unidad.

PROCESO.PROCESO. Elabore las tablas de bingo de Elabore las tablas de bingo de

acuerdo o número de alumnos.acuerdo o número de alumnos. Seleccione preguntas y Seleccione preguntas y

escriba una hola didáctica escriba una hola didáctica para el bingo.para el bingo.

Construya un tablero que tenga Construya un tablero que tenga todos los números de los todos los números de los alumnos.alumnos.

Prepare las fichas, unas para Prepare las fichas, unas para ser cantadas y otras para ser cantadas y otras para señalar en el tablero.señalar en el tablero.

Forme grupos de trabaja. según Forme grupos de trabaja. según el número de alumnos.el número de alumnos.

Entregue la hoja didáctica Entregue la hoja didáctica (preguntas) a cada grupo, para (preguntas) a cada grupo, para que contesten en forma que contesten en forma colectivacolectiva..

Reparta las tablas de bingo a Reparta las tablas de bingo a cada una de los alumnos.cada una de los alumnos.

Las preguntas requieren de Las preguntas requieren de una respuesta exacta y una respuesta exacta y precisa. Cada grupo puede precisa. Cada grupo puede exponer su propia respuesta y exponer su propia respuesta y solamente al final de las solamente al final de las diferente exposiciones el diferente exposiciones el profesor asignará el punto a profesor asignará el punto a ¡05. grupos de respuestas ¡05. grupos de respuestas acertadas.acertadas.

SUGERENCIAS.SUGERENCIAS. El juego es colectivo (en El juego es colectivo (en

pequeños grupos). y de pequeños grupos). y de acuerdo a las circunstancias acuerdo a las circunstancias puede hacerse individual.puede hacerse individual.

El profesor debe tener El profesor debe tener profundo conocimiento de la profundo conocimiento de la materia o tema.materia o tema.

Las respuestas Las respuestas deben ser precisas y exactas.deben ser precisas y exactas.

Se debe dar Se debe dar oportunidad a todos los oportunidad a todos los estudiantes o grupos para que estudiantes o grupos para que respondan las preguntas.respondan las preguntas.

El material del bingo debe El material del bingo debe ser elaborado conjuntamente ser elaborado conjuntamente con los alumnos,con los alumnos,

TÉCNICA DE TRIADAS PARA APRENDER TÉCNICA DE TRIADAS PARA APRENDER

A ESCUCHAR.A ESCUCHAR.

SIRVE PARASIRVE PARA Expresar un mensaje con sus Expresar un mensaje con sus

propias palabras.propias palabras. Resumir sintéticamente un Resumir sintéticamente un

contenido.contenido. Aprender a escuchar un Aprender a escuchar un

mensaje y saber resumido.mensaje y saber resumido. Promover la actuación de Promover la actuación de

todos los alumnos.todos los alumnos. PROCESO:PROCESO: Expongo un tema, problema o Expongo un tema, problema o

contenido.contenido. Forme grupos de tres Forme grupos de tres

estudiantes, numerados del 1, estudiantes, numerados del 1, 2, 3.2, 3.

El 1 será arbitro; el 2 expositor El 1 será arbitro; el 2 expositor y el 3 oyente. y el 3 oyente.

Elabore un manojo de fichas Elabore un manojo de fichas de. Resumen con diversos de. Resumen con diversos subtemas entresacados del subtemas entresacados del tema aplicado o leído para tema aplicado o leído para que. en cada grupo. el alumno que. en cada grupo. el alumno escoja libremente.escoja libremente.

De 5 minutos para que cada De 5 minutos para que cada alumno resuma con sus alumno resuma con sus propias palabras el subtema propias palabras el subtema escogido.escogido.

Pida que inicien el proceso: Pida que inicien el proceso: primero hablo e expositor; El primero hablo e expositor; El oyente resume lo expuesto y oyente resume lo expuesto y finalmente el árbitro recalca los finalmente el árbitro recalca los puntos que le faltaron o se puntos que le faltaron o se escaparon de la exposición.escaparon de la exposición.

Alterne la participaron de l 2.3, Alterne la participaron de l 2.3, pues cada uno tiene un pues cada uno tiene un subtema que exponer.subtema que exponer.

Puede elegir una tríada para Puede elegir una tríada para evaluar el grado asimilación, evaluar el grado asimilación, participación escucha, arbitraje, participación escucha, arbitraje, etc. etc. y puede intervenir cuando y puede intervenir cuando crea convenientecrea conveniente

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Es importante evaluar la manera Es importante evaluar la manera

de exponer; capacidad de de exponer; capacidad de asimilar los mensajes; la asimilar los mensajes; la capacidad de escuchar, la capacidad de escuchar, la habilidad de captar diferencias; habilidad de captar diferencias; la capacidad de arbitraje.la capacidad de arbitraje.Los subtemas, en cada ficha, Los subtemas, en cada ficha,

pueden reducirse o 5 0 6 pueden reducirse o 5 0 6 frases claves.frases claves.

Los alumnos deben notar por Los alumnos deben notar por cada uno de los papeles: cada uno de los papeles: 12,3.12,3.

TÉCNICA DEL JUEGO DE NAIPES.TÉCNICA DEL JUEGO DE NAIPES.

SIRVE PARA:SIRVE PARA: Reafirmar conocimientos con la Reafirmar conocimientos con la

participación de todos.participación de todos. Dar la oportunidad o que todos Dar la oportunidad o que todos

expongan lo que saben.expongan lo que saben. Lograr actitudes de crítica y Lograr actitudes de crítica y

reflexión personal sobre lo que reflexión personal sobre lo que soben, hacen o dominan.soben, hacen o dominan.

Afirmar aciertos y corregir Afirmar aciertos y corregir errores de manera personal.errores de manera personal.

PROCESO:PROCESO: Divida la clase en grupos de 5 Divida la clase en grupos de 5

alumnos.alumnos. Paro el juego enfrente dos Paro el juego enfrente dos

grupos, a una sola mono, los grupos, a una sola mono, los demás participan en silencio.demás participan en silencio.

Baraje y distribuyo dos manojos Baraje y distribuyo dos manojos de naipes entre los dos grupos, de naipes entre los dos grupos, una corto por jugador.una corto por jugador.

Se inicia el juego buscando, Se inicia el juego buscando, cada grupo, parear o cotejar cada grupo, parear o cotejar preguntas y respuestas, que preguntas y respuestas, que explicarán su contenido explicarán su contenido poniendo sobre la mesa sus dos poniendo sobre la mesa sus dos cartas. si no tiene un par, cartas. si no tiene un par, chupará una carta del manojo de chupará una carta del manojo de naipes del grupo contrario.naipes del grupo contrario.

Cada estudiante intervendrá Cada estudiante intervendrá una sola vez.una sola vez.

Gana el equipo que realice Gana el equipo que realice correctamente 5 intervenciones.correctamente 5 intervenciones.

El profesor debe corregir, dirigir El profesor debe corregir, dirigir y dictaminar si el grupo ganó o y dictaminar si el grupo ganó o perdió el punto.perdió el punto.

Terminado el juego, pasarán Terminado el juego, pasarán otros dos grupos o la mesa, así, otros dos grupos o la mesa, así, hasta que todos lo hagan.hasta que todos lo hagan.

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Los naipes deben ser Los naipes deben ser elaborados por los mismos elaborados por los mismos alumnos, Como: preguntas, alumnos, Como: preguntas, respuestas, cancel definición, respuestas, cancel definición, formula, nombre. Pregunto - formula, nombre. Pregunto - completa completación / completa completación / cualquier variedad de cualquier variedad de preguntas objetivas.preguntas objetivas. Se debe asignar un puntaje a Se debe asignar un puntaje a codo respuestas explicación codo respuestas explicación correcta, hasta que llegue a 5 correcta, hasta que llegue a 5 puntospuntos El profesor debe realizar la El profesor debe realizar la retroalimentación ampliación de retroalimentación ampliación de las respuestas de los grupos.las respuestas de los grupos.

TÉCNICA DE HABILIDAD PARA TÉCNICA DE HABILIDAD PARA TOMAR NOTAS.TOMAR NOTAS.

SIRVE PARA:SIRVE PARA: Analizar críticamente lo que Analizar críticamente lo que

oye o lee.oye o lee. Expresar en forma breve lo Expresar en forma breve lo

que dice un autor.que dice un autor. Seleccionar lo más importante Seleccionar lo más importante

y escribirlo de manera y escribirlo de manera ordenada y lógica,ordenada y lógica,

Reelaborar lo dice un autor Reelaborar lo dice un autor con sus propias palabras.con sus propias palabras.

PROCESO:PROCESO: Pida que dividan una hoja en Pida que dividan una hoja en

dos portes con una línea dos portes con una línea vertical.vertical.

Indique que en la columna de Indique que en la columna de la izquierda, escribirán las la izquierda, escribirán las ideas claves que considera ideas claves que considera cada estudiante.cada estudiante.

Terminado la exposición, Terminado la exposición, visita, charla, conferencia, visita, charla, conferencia, exposición, lectura de libro, exposición, lectura de libro, observación etc. se reunirán observación etc. se reunirán en grupos de tres, alumnos en grupos de tres, alumnos para comparar sus ideas para comparar sus ideas clavesclaves

Entre los tres alumnos Entre los tres alumnos condensarán las ideas condensarán las ideas fundamentales y subrayarán fundamentales y subrayarán los puntos que, entre los tres, los puntos que, entre los tres, crean principalescrean principales

Finalmente pida que cada Finalmente pida que cada grupo elabore un ficho de grupo elabore un ficho de resumen y presentan a sus resumen y presentan a sus compañeros.compañeros.

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Esta técnica debe ser Esta técnica debe ser

ejecutada conjuntamente con ejecutada conjuntamente con el profesor hasta que dominen el profesor hasta que dominen los pasos del proceso.los pasos del proceso.

Es necesario una práctica Es necesario una práctica constante paro desarrollar constante paro desarrollar esta habilidad, Pues no es esta habilidad, Pues no es copiar al pie de la letra, sino, copiar al pie de la letra, sino, notas breves, oraciones signi notas breves, oraciones signi ficativos y redactadas con ficativos y redactadas con vocabulario propio del vocabulario propio del estudiante.estudiante.

El resumen final del grupo es El resumen final del grupo es materia de aprendizaje para materia de aprendizaje para todos.todos.

TÉCNICA DE ENSALADA DE TÉCNICA DE ENSALADA DE LETRASLETRAS

SIRVE PARA:SIRVE PARA:

Descifrar palabras claves Descifrar palabras claves en la ensalada de letras.en la ensalada de letras.

Desarrollar la capacidad Desarrollar la capacidad de concentración.de concentración.

PROCESO:PROCESO:

Explique el tema o Explique el tema o contenido de la clase.contenido de la clase.

Pido que busquen el Pido que busquen el significado de términos significado de términos nuevos o claves.nuevos o claves.

Utilice las palabras claves Utilice las palabras claves en nuevas oraciones.en nuevas oraciones.

Divido un cuadrado en no Divido un cuadrado en no más de 10 casilleros por más de 10 casilleros por lodo.lodo.

Ubique de manera vertical, Ubique de manera vertical, inclinada horizontal etc. inclinada horizontal etc. las palabras claves y llene las palabras claves y llene laslas

restantes casillas con restantes casillas con diferentes letrasdiferentes letras

Elabore un banco de Elabore un banco de preguntas, cuya respuesta preguntas, cuya respuesta correspondo o una correspondo o una determinada palabra determinada palabra clave.clave.

El estudiante deberá El estudiante deberá descubrir las palabra descubrir las palabra clave y encerrarlo en un clave y encerrarlo en un rectángulo.rectángulo.

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Puede elaborar Puede elaborar

cuestionarios con cuestionarios con preguntas de preguntas de completación de una sola completación de una sola palabra.palabra.

Pueden ser 10 o 20 Pueden ser 10 o 20 palabras claves, para ser palabras claves, para ser avaluadas sobre 10 o avaluadas sobre 10 o sobre 20.sobre 20.

TÉCNICA DE LA PALABRA TÉCNICA DE LA PALABRA CLAVECLAVE

PARA QUE SIRVE:PARA QUE SIRVE:

Sintetizar o resumir los Sintetizar o resumir los aspectos centrales de una aspectos centrales de una ideo o tema, libro, ideo o tema, libro, exposiciones, clases, etc.exposiciones, clases, etc.

Leer con atención y detectar Leer con atención y detectar lo verdadera importante.lo verdadera importante.

Elaborar redes, mapas, Elaborar redes, mapas, árboles y uves conceptuales.árboles y uves conceptuales.

PROCESO:PROCESO:

Pida que lean individualmente Pida que lean individualmente el párrafo o texto que servirá el párrafo o texto que servirá para el aprendizaje de para el aprendizaje de determinado contenido.determinado contenido.

Pido que subrayen la (s) Pido que subrayen la (s) palabra (s) clave, principal palabra (s) clave, principal esencial o que sintetiza un esencial o que sintetiza un determinado párrafo idea.determinado párrafo idea.

Que lean las palabras Que lean las palabras seleccionada y en consenso.seleccionada y en consenso.

Elabore una lista de las Elabore una lista de las palabras claves que palabras claves que consideran los alumnos.consideran los alumnos.

Finalmente los alumnos Finalmente los alumnos utilizarán las palabra claves utilizarán las palabra claves poro elaborar oraciones o poro elaborar oraciones o redacciones cortas sobre el redacciones cortas sobre el contenido de aprendizaje.contenido de aprendizaje.

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Es importante acompañar a Es importante acompañar a

los estudiantes en todo el los estudiantes en todo el proceso.proceso.

En el pizarrón graficar las En el pizarrón graficar las palabras claves.palabras claves.

Se puede pedir que utilicen Se puede pedir que utilicen las palabras claves paro las palabras claves paro elaborar resúmenes, mapas o elaborar resúmenes, mapas o redes con ceptuales.redes con ceptuales.

Se puede complementar con Se puede complementar con una lectura dirigida.una lectura dirigida.

Utilice el periódico para Utilice el periódico para sintetizar una noticia.sintetizar una noticia.

TÉCNICA DEL COTEJOTÉCNICA DEL COTEJO

SIRVE PARA:SIRVE PARA: Lograr la participación activa de Lograr la participación activa de

todo el curso o grado.todo el curso o grado. Conocer el significado, utilizar Conocer el significado, utilizar

correctamente pa labras claves.correctamente pa labras claves. Confrontar, comparar o igualar Confrontar, comparar o igualar

palabras con sus significados.palabras con sus significados. Ayudar a los estudiantes a Ayudar a los estudiantes a

buscar acuerdos y consensosbuscar acuerdos y consensos Desarrollar las habilidades Desarrollar las habilidades

lógicas y de secuencia.lógicas y de secuencia.

PROCESO:PROCESO: Exponga, lea o explique un Exponga, lea o explique un

tema de estudio o aprendizajetema de estudio o aprendizaje Pida que hagan una lista de Pida que hagan una lista de

palabras claves.palabras claves. Divido la clase en grupos de 5 Divido la clase en grupos de 5

alumnos.alumnos. Cada grupo escribirá las Cada grupo escribirá las

palabras claves en fichas de palabras claves en fichas de 5cm. x 5cm. y pondrá en el 5cm. x 5cm. y pondrá en el sobre No 1.sobre No 1.

En el sobre No 2 en fichas de En el sobre No 2 en fichas de 10cm. x 5cm. escribirán el 10cm. x 5cm. escribirán el significado de las palabras significado de las palabras claves.claves.

Recoja los sobres y 2 y Recoja los sobres y 2 y redistribuya entre los grupos.redistribuya entre los grupos.

De 5 minutos para que los De 5 minutos para que los grupos cotejen las palabras grupos cotejen las palabras claves y sus significados.claves y sus significados.

Destine 15 minutos para que Destine 15 minutos para que dialoguen y ordenen de dialoguen y ordenen de manera lógica y secuencial el manera lógica y secuencial el contenido de los sobres.contenido de los sobres.

9Finalmente, solicite que 9Finalmente, solicite que expongan lo cotejado.expongan lo cotejado.

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Es necesario adquirir Es necesario adquirir

suficientes sobres. Se puede, suficientes sobres. Se puede, además, hacer un fichero de además, hacer un fichero de sobres con diferentes temas, sobres con diferentes temas, por lo que es necesario poner por lo que es necesario poner el nombre del tema en cada el nombre del tema en cada sobre.sobre.

Cada tarjeta deberá tener un Cada tarjeta deberá tener un solo contenido.solo contenido.

Conviene visitar los grupos Conviene visitar los grupos para verificar los contenidos para verificar los contenidos de. cada una de las tarjetas de. cada una de las tarjetas de cotejo, que deberán tener de cotejo, que deberán tener lo estrictamente necesario y lo estrictamente necesario y evitando lo superfijo.evitando lo superfijo.

TÉCNICA DEL ROMPECABEZASTÉCNICA DEL ROMPECABEZAS

SIRVE PARA:SIRVE PARA: Desarrollar las destrezas Desarrollar las destrezas

de armar. desarmar y de armar. desarmar y según el tema codificar y según el tema codificar y decodificar.decodificar.

Fomentar la participación Fomentar la participación grupa en tareas de grupa en tareas de refuerzo.refuerzo.

PROCESO:PROCESO: Pida que seleccionen las Pida que seleccionen las

palabras o frases claves de palabras o frases claves de un textoun texto

Que escriban en tiras de Que escriban en tiras de cartulina las palabras o cartulina las palabras o frases claves.frases claves.

En otras tiras, escribirán, el En otras tiras, escribirán, el significado de la palabra o significado de la palabra o frase.frase.

Que recorten ambas Que recorten ambas cartulinas como un rom cartulinas como un rom pecabezas y guarden las pecabezas y guarden las palabras en el sobre No y palabras en el sobre No y los significados en el sobre los significados en el sobre No 2.No 2.

Forme grupos de 5 alumnos Forme grupos de 5 alumnos y entregue los sobres No y y entregue los sobres No y No2No2

Pida armar las palabras Pida armar las palabras claves y que ubiquen los claves y que ubiquen los significados.significados.

Dialogarán por 15 minutos y Dialogarán por 15 minutos y se pondrán de acuerdo se pondrán de acuerdo sobre la secuencia y sobre la secuencia y resumen final del contenido.resumen final del contenido.

Concluir el trabajo con una Concluir el trabajo con una breve presentación de los breve presentación de los trabajos realizados por los trabajos realizados por los grupos.grupos.

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Buscar la participación de Buscar la participación de todos.todos. Verificar que se cumpla Verificar que se cumpla con todas los pasos del con todas los pasos del proceso.proceso. Mirar que los Mirar que los rompecabezas no sean muy rompecabezas no sean muy difíciles o complicados.difíciles o complicados.

TÉCNICA DEL ACRÓSTICOTÉCNICA DEL ACRÓSTICO


Desarrollar la creatividad en los Desarrollar la creatividad en los alumnos.alumnos.

Utilizar significativamente las Utilizar significativamente las palabras claves.palabras claves.

PROCESO:PROCESO:

Invite a que seleccionen las Invite a que seleccionen las palabras claves de un texto o palabras claves de un texto o lectura.lectura.

Que escojan la más significativa Que escojan la más significativa o importante y la escriban de o importante y la escriban de forma vertical.forma vertical.

Dé 15 minutos para que a cada Dé 15 minutos para que a cada letra de la palabra, escriban una letra de la palabra, escriban una idea relativa a su signi ficado.idea relativa a su signi ficado.

Pida que lean individualmente Pida que lean individualmente los acrósticos formados.los acrósticos formados.

Puede Ud. exponer en cartelera Puede Ud. exponer en cartelera los mejores acrósticos.los mejores acrósticos.

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS:

Si bien es una Si bien es una composición poética, no composición poética, no es necesario que los es necesario que los alumnos escriban el alumnos escriban el acróstico en verso.acróstico en verso.

Cada letra debe inspirar Cada letra debe inspirar un conocimiento entorno a un conocimiento entorno a la palabra clave.la palabra clave.

En grados o cursos En grados o cursos superiores, la letra del superiores, la letra del acróstico puede servir de acróstico puede servir de inicio de todo un párrafo inicio de todo un párrafo aclaratorio o explicativo.aclaratorio o explicativo.

El acróstico puede El acróstico puede también formarse en las también formarse en las letras iniciales, medias o letras iniciales, medias o finales de cada verso, lo finales de cada verso, lo importante es que se importante es que se escriban en mayúsculas escriban en mayúsculas para visualizar la palabra para visualizar la palabra clave.clave.

TÉCNICA DE LOS ANTÓNIMOSTÉCNICA DE LOS ANTÓNIMOS


Aprender a utilizar Aprender a utilizar correctamente las palabras.correctamente las palabras.

Diferenciar antónimos de Diferenciar antónimos de sinónimos.sinónimos.

Saber el significado de las Saber el significado de las palabras.palabras.

PROCESO:PROCESO:

Divido al grado o curso en Divido al grado o curso en grupos de 5 alumnosgrupos de 5 alumnos

Los alumnos, después de leer Los alumnos, después de leer una parte de un texto, deben una parte de un texto, deben seleccionar varias palabras seleccionar varias palabras claves.claves.

Pida que en una hoja de papel Pida que en una hoja de papel las escriban en columna.las escriban en columna.

Utilizando el diccionario, cada Utilizando el diccionario, cada grupo debe buscar los grupo debe buscar los respectivos antónimos y respectivos antónimos y escribirlos frente a cada escribirlos frente a cada palabra clave.palabra clave.

Termina la búsqueda de Termina la búsqueda de antónimos, el grupo debe antónimos, el grupo debe formar oraciones al referente formar oraciones al referente al tema, con los antónimos al tema, con los antónimos encontrados.encontrados.

Finalmente, elaborarán una Finalmente, elaborarán una comisión con las oraciones comisión con las oraciones escrituras.escrituras.

Pida Ud. que lean, por Pida Ud. que lean, por grupos, las respectivas grupos, las respectivas composiciones y hagan las composiciones y hagan las aclaraciones y reflexiones aclaraciones y reflexiones del caso.del caso.


Se pude añadir a la palabra Se pude añadir a la palabra clave, el sinónimo y luego el clave, el sinónimo y luego el antónimo, para que antónimo, para que descubran la diferencia y descubran la diferencia y cómo cambia el sentido.cómo cambia el sentido.

Es importante pasar los Es importante pasar los alumnos trabajen y alumnos trabajen y colaboren.colaboren.

TÉCNICA DE PECULIARIDADES DE LA TÉCNICA DE PECULIARIDADES DE LA PALABRA CLAVEPALABRA CLAVE


Analizar las palabras claves Analizar las palabras claves para su mejor comprensión.para su mejor comprensión.

Utilizar de mejor manera las Utilizar de mejor manera las palabras, conociendo su palabras, conociendo su significado.significado.

Aprender a decir lo mismo, Aprender a decir lo mismo, utilizando otras palabras.utilizando otras palabras.

PROCESO:PROCESO:

Individualmente o en Individualmente o en grupos, seleccionar la o las grupos, seleccionar la o las palabras claves.palabras claves.

Pida que en una carilla de Pida que en una carilla de papel escriban en el centro papel escriban en el centro la palabra clave, encerrada la palabra clave, encerrada en un círculo.en un círculo.

Los alumnos deben escribir Los alumnos deben escribir alrededor de la palabra alrededor de la palabra clave, as características clave, as características más importantes.más importantes.

Pida que reflexionen o Pida que reflexionen o razonen el porqué las razonen el porqué las características características asignadas guardan asignadas guardan relación con la palabra relación con la palabra clave.clave.


Esta técnica es muy útil Esta técnica es muy útil para reforzar una para reforzar una lectura lectura

No es la finalidad No es la finalidad abundar en palabra sino abundar en palabra sino encontrar las mejores encontrar las mejores peculiaridades. (La peculiaridades. (La película o específico)película o específico)

Las hojas pueden ser Las hojas pueden ser retiradas por el mas} retiradas por el mas} estro y calificadas en su estro y calificadas en su contenidocontenido

Es importante utilizar el Es importante utilizar el diccionariodiccionario

TÉCNICA DEL TALLER PEDAGÓGICOTÉCNICA DEL TALLER PEDAGÓGICO


Desarrollar las destrezas del Desarrollar las destrezas del trabajo en grupo.trabajo en grupo.

Desarrollar las destrezas del Desarrollar las destrezas del análisis, síntesis y críticaanálisis, síntesis y crítica

Fomentar el respeto al criterio de Fomentar el respeto al criterio de los demás.los demás.

Encontrar puntos de Encontrar puntos de convergencia para buscar convergencia para buscar consensos.consensos.

Fomentar el aprendizaje Fomentar el aprendizaje autónomo.autónomo.

Desarrollar hábitos y destrezas Desarrollar hábitos y destrezas para el estudio y aprendizaje.para el estudio y aprendizaje.

PROCESO:PROCESO:

Divida la clase en grupos de 6 8 Divida la clase en grupos de 6 8 alumnos.alumnos.

Instruya sobre lo que tiene que Instruya sobre lo que tiene que hacer cada grupo. (Puede usar hacer cada grupo. (Puede usar una hoja de instrucciones)una hoja de instrucciones)

Distribuya los documentos de Distribuya los documentos de apoyo o estudio en cada grupo.apoyo o estudio en cada grupo.

Asigne 20 minutos para el Asigne 20 minutos para el trabajo. (Lectura. aná lisis, etc.)trabajo. (Lectura. aná lisis, etc.)

Realice el asesoramiento Realice el asesoramiento respectivo a medida que vaya por respectivo a medida que vaya por cada grupo de trabajo.cada grupo de trabajo.

Asigne 10 minutos para que Asigne 10 minutos para que elaboren un cartel sobre el elaboren un cartel sobre el producto del taller.producto del taller.

Organice la plenaria para que Organice la plenaria para que pongan en común los trabajos.pongan en común los trabajos.

Realice las conclusiones del Realice las conclusiones del caso.caso.

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Haga una lectura previa de todo Haga una lectura previa de todo el documento.el documento. El profesor debe tener un El profesor debe tener un dominio completo del tema.dominio completo del tema. Pase por cada grupo, Pase por cada grupo, orientando, motivando y orientando, motivando y resolviendo problemas.resolviendo problemas. Los grupos deben ser diferentes Los grupos deben ser diferentes para cada temática.para cada temática. No puede distribuir el trabajo y No puede distribuir el trabajo y luego auséntese. Crea luego auséntese. Crea indisciplina y falta de seriedad.indisciplina y falta de seriedad. Prepare con anterioridad: Prepare con anterioridad: material de apoyo y hojas de material de apoyo y hojas de instrucción.instrucción.

No sugiera conclusiones al No sugiera conclusiones al grupo de trabajo.grupo de trabajo.

TÉCNICA DEL FOROTÉCNICA DEL FORO

SIRVE PARA:SIRVE PARA: El desarrollo de la capacidad El desarrollo de la capacidad

crítica.crítica. Discutir informalmente sobre un Discutir informalmente sobre un

hecho, problema, o tema.hecho, problema, o tema. Profundizar o evaluar el trabajo Profundizar o evaluar el trabajo

realizado con otras técnicas.realizado con otras técnicas. Facilita la intervención de la Facilita la intervención de la

mayoría de alumnos.mayoría de alumnos. Estimula el libre aporte de las Estimula el libre aporte de las

ideas de todos.ideas de todos. Supera la timidez y la inhibición Supera la timidez y la inhibición

de hablar en público.de hablar en público. Adquirir destrezas para dirigirse Adquirir destrezas para dirigirse

a grupos nume rosos.a grupos nume rosos.PROCESO:PROCESO: Explique el motivo de la Explique el motivo de la

realización del foro. precisando realización del foro. precisando la situación problemática e la situación problemática e indicando en qué consiste el indicando en qué consiste el foro.foro.

Designe a un secretario que Designe a un secretario que tome nota de las intervenciones tome nota de las intervenciones o participaciones con la o participaciones con la finalidad de elaborar la síntesis finalidad de elaborar la síntesis final.final.

Indique las normas para la Indique las normas para la participación del foroparticipación del foro

No más de 3 minutos por No más de 3 minutos por intervención.intervención.

Decida que tipo de Decida que tipo de intervenciones (orales, intervenciones (orales, escritas comentarios cortos, escritas comentarios cortos, discrepancias, criterios discrepancias, criterios alternativos, etc.)alternativos, etc.)

Elija un coordinador que Elija un coordinador que promueva la parti cipación, promueva la parti cipación, formulando preguntas formulando preguntas concretas sobre el tema y concretas sobre el tema y que otorgue la palabra con que otorgue la palabra con orden, respeto y orden, respeto y democráticamente.democráticamente.

Después de 20 minutos o Después de 20 minutos o del tiempo que genere la del tiempo que genere la clase, el secretario deberá clase, el secretario deberá hacer una síntesis de las hacer una síntesis de las opiniones, señalando opiniones, señalando concordancias, discre concordancias, discre pancias y formulando pancias y formulando conclusiones.conclusiones.

TÉCNICA DEL FOROTÉCNICA DEL FORO

El coordinador agradece El coordinador agradece la participación y da por la participación y da por terminado él foro.terminado él foro.

Puede al final evaluar la Puede al final evaluar la participación de los participación de los alumnos, destacando lo alumnos, destacando lo positivo y dando pistas de positivo y dando pistas de corrección de lo negativo corrección de lo negativo a fin de conseguir cambio a fin de conseguir cambio de actitudes en futuros de actitudes en futuros forosforos..


Estimule a los tímidos a que Estimule a los tímidos a que participen.participen. El coordinador evite el El coordinador evite el desorden, concediendo la desorden, concediendo la palabra, haciendo respetar el palabra, haciendo respetar el turno de inter vención y sin turno de inter vención y sin que exista ninguna que exista ninguna discriminación de los discriminación de los solicitantes.solicitantes.

Las intervenciones orales Las intervenciones orales deben ser en voz alta.deben ser en voz alta.

No permitir que unos pocos No permitir que unos pocos acaparen el uso de la acaparen el uso de la palabra o tratar de imponer palabra o tratar de imponer su criterio.su criterio.

Depende del educador el Depende del educador el crear un ambiente de crear un ambiente de libertad, confianza, libertad, confianza, participación, aceptación, participación, aceptación, su misión, despojarse de la su misión, despojarse de la jerarquía de autoridad.jerarquía de autoridad.

Para motivar la realización Para motivar la realización del foro puede utilizar: del foro puede utilizar: casett, vídeo, disco, casett, vídeo, disco, conferencia, lectura, textos, conferencia, lectura, textos, escritos, sociodramas, escritos, sociodramas, fotos, collage, o cualquier fotos, collage, o cualquier otra técnica que nos otra técnica que nos introduzca en el tema de introduzca en el tema de foro.foro.

TÉCNICA PARA QUERER ESTUDIARTÉCNICA PARA QUERER ESTUDIAR


Encontrar razones de iniciar Encontrar razones de iniciar procesos de estudio.procesos de estudio.

Reflexionar las ventajas y Reflexionar las ventajas y desventajas del trabajo o desventajas del trabajo o estudio.estudio.

PROCESO:PROCESO:

Clasifique a sus alumnos la Clasifique a sus alumnos la diferencia entre:diferencia entre:

PODER, QUERER Y SABER PODER, QUERER Y SABER estudiar.estudiar.

Forme grupos de 5 alumnos.Forme grupos de 5 alumnos. Asigne 10 minutos para que Asigne 10 minutos para que

cada grupo conteste las cada grupo conteste las siguientes preguntas:siguientes preguntas:

¿Vale la pena estudiar?¿Vale la pena estudiar? ¿ Qué ventajas e ¿ Qué ventajas e

Inconvenientes aporta el Inconvenientes aporta el estudio?estudio?

Realice una plenaria de Realice una plenaria de grupos.grupos.

Concluya las reflexiones Concluya las reflexiones remarcando esta frase:remarcando esta frase:

No es suficiente con poder o No es suficiente con poder o con saber estudiar, con saber estudiar,

es necesario QUERER es necesario QUERER estudiar...estudiar...


Se puede aprovechar el Se puede aprovechar el momento para rescatar los momento para rescatar los motivos que tienen los motivos que tienen los estudiantes para estu diar.estudiantes para estu diar.

Puede escribirse las Puede escribirse las conclusiones en el pizarrón conclusiones en el pizarrón para una mejor visualización para una mejor visualización y comprensión.y comprensión.

Cada grupo puede Cada grupo puede profundizar el trabajo, con:profundizar el trabajo, con:

¿Porqué estudio?... ¿Qué ¿Porqué estudio?... ¿Qué vamos a obtener vamos a obtener

aprobando los estudios?..., aprobando los estudios?..., ¿Qué tienen de positivo ¿Qué tienen de positivo

o negativo el estudiar?...o negativo el estudiar?...

TÉCNICA PARA DESCUBRIR COMO TÉCNICA PARA DESCUBRIR COMO ESTUDIOESTUDIO


Reflexionar sobre la propia Reflexionar sobre la propia forma de estudiar.forma de estudiar.

Motivarse al estudio.Motivarse al estudio. Encontrar las dificultades Encontrar las dificultades

propias al momento de propias al momento de estudiar.estudiar.

PROCESO:PROCESO:

Empiece motivando a todos Empiece motivando a todos los alumnos sobre la los alumnos sobre la importancia de conocer su importancia de conocer su propia y más efectiva forma propia y más efectiva forma de estudiar, o reflexionar, si la de estudiar, o reflexionar, si la actual manera de estudiar es actual manera de estudiar es o no la más adecuada.o no la más adecuada.

Distribuya a todos los Distribuya a todos los alumnos el cuestionario alumnos el cuestionario "Cómo estudio"."Cómo estudio".

Asigne 20 minutos para el Asigne 20 minutos para el trabajo y cuide que llenen de trabajo y cuide que llenen de forma individual.forma individual.

Ayude en la autovaloración, Ayude en la autovaloración, siguiendo pasa a paso las siguiendo pasa a paso las instrucciones de la instrucciones de la interpretación que se interpretación que se encuentra al final de la encuentra al final de la prueba.prueba.

Agrupe a los estudiantes Agrupe a los estudiantes según su estilo de según su estilo de aprendizaje y reflexione con aprendizaje y reflexione con ellos las maneras de ellos las maneras de conocer y mejorar su estilo conocer y mejorar su estilo de aprendizaje.de aprendizaje.


Después que conozcan su Después que conozcan su estilo de aprendizaje, asigne estilo de aprendizaje, asigne una tarea de aprendizaje una tarea de aprendizaje para que apli quen su estilo para que apli quen su estilo de aprenderde aprender..

DESTREZAS FUNDAMENTALES PARA ELDESTREZAS FUNDAMENTALES PARA ELAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Algunos maestros y educadores creen que las técni cas y las destrezas de Algunos maestros y educadores creen que las técni cas y las destrezas de aprendizaje son, entre si diferentes y contrarias. Esto no es así, pues se aprendizaje son, entre si diferentes y contrarias. Esto no es así, pues se alcanzan aprendizajes más significativas y pertinentes mientras más alcanzan aprendizajes más significativas y pertinentes mientras más énfasis demos a la apropiación de las habilidades cognitivas dentro de énfasis demos a la apropiación de las habilidades cognitivas dentro de procesos activos, participativos y vivénciales de aprendizaje.procesos activos, participativos y vivénciales de aprendizaje.

La realización exitosa de cualquier técnica y destreza de aprendizaje, La realización exitosa de cualquier técnica y destreza de aprendizaje, depende de la ejecución y demos tración de un aprendizaje efectivo. Esto depende de la ejecución y demos tración de un aprendizaje efectivo. Esto implica la sinfónica adquisición de destrezas habilidades y el proceso que implica la sinfónica adquisición de destrezas habilidades y el proceso que da la propia técnica activa. Cada aprendizaje significativo incluye un da la propia técnica activa. Cada aprendizaje significativo incluye un conocimiento. una habilidad, un procedimiento y una actitud para realizarlo.conocimiento. una habilidad, un procedimiento y una actitud para realizarlo.

El aprendizaje de El aprendizaje de CONOCIMIENTOS, DESTREZAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS, DESTREZAS HABILIDADES, ACTITUDES Y TÉCNICAS ACTIVAS,ACTITUDES Y TÉCNICAS ACTIVAS, son también un proceso. son también un proceso.

Para su enumeramiento sugerimos cuatro criterios básicos que ayudarán Para su enumeramiento sugerimos cuatro criterios básicos que ayudarán en la adquisición y dominio de los procesos.en la adquisición y dominio de los procesos.

1.1. Capacite a sus alumnos para hacerlos componentes y que alcancen Capacite a sus alumnos para hacerlos componentes y que alcancen aprendizajes efectivos.aprendizajes efectivos.2.2. Ayude a lograr autovaloración mejor aprendizaje con la menor perdida de Ayude a lograr autovaloración mejor aprendizaje con la menor perdida de tiempo y recursos.tiempo y recursos.3.3. Facilite y promueva la integración de los alumnos a un sistema social Facilite y promueva la integración de los alumnos a un sistema social dinámico y cada vez cambiante.dinámico y cada vez cambiante.4.4. Ayude a sus alumnas para que aprenda la forma como se debe Ayude a sus alumnas para que aprenda la forma como se debe aprender.aprender.

Para realizar el aprendizaje de habilidades (como,Para realizar el aprendizaje de habilidades (como, afectivas, motrices> es afectivas, motrices> es necesario considerar la infor mación y conocimiento de los componentes necesario considerar la infor mación y conocimiento de los componentes de dichas habilidades.de dichas habilidades.

Este conocimiento incluye el dominio amplio de tres clases de Este conocimiento incluye el dominio amplio de tres clases de información, las cuales el alumno debe aprehender, si se quiere lograr información, las cuales el alumno debe aprehender, si se quiere lograr altos niveles de eficiencia en su a prefijo:altos niveles de eficiencia en su a prefijo:

1.1. Información de cómo su aprendizaje contribuir en la formación y Información de cómo su aprendizaje contribuir en la formación y desarrollo de su personalidad.desarrollo de su personalidad.

2.2. Información específica de la tarea de apren dizaje. ¿Qué se hace'? Información específica de la tarea de apren dizaje. ¿Qué se hace'? ¿Cómo se hace?, ¿Por qué se hace?.¿Cómo se hace?, ¿Por qué se hace?.

3.3. Información sobre la calidad de producto que se espera de su proceso Información sobre la calidad de producto que se espera de su proceso de aprendizaje.de aprendizaje.

El primer paso implica ubicar y conoce las fallas que el estudiante pueda El primer paso implica ubicar y conoce las fallas que el estudiante pueda tener para rectificarlas y ver la manera de como son las puede prevenir. tener para rectificarlas y ver la manera de como son las puede prevenir. Esto supone un particular énfasis en la valoración del proceso de. Esto supone un particular énfasis en la valoración del proceso de. adquisición de las habilidad, y no solo de lar productos de aprendizajes.adquisición de las habilidad, y no solo de lar productos de aprendizajes.

Esta información debe estar disponible para e trabajo y para el análisis Esta información debe estar disponible para e trabajo y para el análisis del proceso de aprendizaje de las habilidades.del proceso de aprendizaje de las habilidades.

Mientras que la mayoría de educadores enroñan a un alumno la Mientras que la mayoría de educadores enroñan a un alumno la información necesaria para el trabajo, muy pocos enfatizan sobre la información necesaria para el trabajo, muy pocos enfatizan sobre la calidad cielos cesas'. la valoración de las habilidades y las destrozas pro-calidad cielos cesas'. la valoración de las habilidades y las destrozas pro-movidas. Sin ésta información sistemática, una habilidad no puede movidas. Sin ésta información sistemática, una habilidad no puede ejecutarse ni aprenderse a escala eficiente.ejecutarse ni aprenderse a escala eficiente.

La gran diferencia entre la enseñanza cognitivo basada en la La gran diferencia entre la enseñanza cognitivo basada en la transmisión de conocimientos y el aprendizaje significativo. basado transmisión de conocimientos y el aprendizaje significativo. basado en destrezas y habilidades, estriba en que éstas últimas exigen mas en destrezas y habilidades, estriba en que éstas últimas exigen mas de los educadores en su papel eminentemente mediador. en de los educadores en su papel eminentemente mediador. en realidad, esto es razonable, por el incremento en la utilización de realidad, esto es razonable, por el incremento en la utilización de dirigentes fuentes de aprendizaje, por el trabajar "desde" y "en" una dirigentes fuentes de aprendizaje, por el trabajar "desde" y "en" una experiencia concreto, por la utilización de técnicas; activas de experiencia concreto, por la utilización de técnicas; activas de aprendizaje y por el mar-ojo de nuevos instrumentas de valoración, aprendizaje y por el mar-ojo de nuevos instrumentas de valoración, tanto del producto como de su desempeña.tanto del producto como de su desempeña.

Enseñar que el alumno adquiera una habilidad sustancial Enseñar que el alumno adquiera una habilidad sustancial para su aprendizaje, implica lograr que para su aprendizaje, implica lograr que elel estudiante HAGA estudiante HAGA LAS COSAS y SEPA CÓMO SE HACE. Esto exige que el LAS COSAS y SEPA CÓMO SE HACE. Esto exige que el educador ponga en prácticaeducador ponga en práctica cinco responsabilidades. cinco responsabilidades.

1.1. Demostrar al estudiante la habilidad coma un proceso completo Demostrar al estudiante la habilidad coma un proceso completo de tareas a realizar.de tareas a realizar.

2.2. Dividir la habilidad en tareas concretas y de mostrar como su Dividir la habilidad en tareas concretas y de mostrar como su aprendizaje redundará en alumnos experimentados para el aprendizaje redundará en alumnos experimentados para el aprendizaje.aprendizaje.

3.3. Convencer al alumno que una persona diestra en habilidades de Convencer al alumno que una persona diestra en habilidades de aprendizaje obtiene resultados óptimos.aprendizaje obtiene resultados óptimos.

4.4. Permitir que los alumnos practiquen continuamen te las Permitir que los alumnos practiquen continuamen te las destrezas, hasta que dominen efectiva mente la habilidaddestrezas, hasta que dominen efectiva mente la habilidad

5.5. Asegurar que las tareas concretas, referentes a cada habilidad, Asegurar que las tareas concretas, referentes a cada habilidad, estén encadenadas progresiva. mente, como un todo en el estén encadenadas progresiva. mente, como un todo en el proceso.proceso.

Una vez adquirida una habilidad, no se la olvida. a pesar del intervalo, Una vez adquirida una habilidad, no se la olvida. a pesar del intervalo, pues la adquisición de una habilidad cumple con estos tres momentos o pues la adquisición de una habilidad cumple con estos tres momentos o estadios:estadios:

PASO: Introducción a los procesos cognitivos. PASO: Introducción a los procesos cognitivos. Hay que informar a los Hay que informar a los alumnos. brevemente, sobre la habilidad que van ha dominar. Ellos alumnos. brevemente, sobre la habilidad que van ha dominar. Ellos necesitan saber qué hacer, cómo hacerlo, qué esperan de ellos y que necesitan saber qué hacer, cómo hacerlo, qué esperan de ellos y que indicaciones deben reconocer. Par lo tanto. la estrategia apropiada indicaciones deben reconocer. Par lo tanto. la estrategia apropiada consiste en decir y mostrar la habilidad y estimular a que la ver balicen.consiste en decir y mostrar la habilidad y estimular a que la ver balicen.

PASO: Momento de desarrollo o entrenamiento. -PASO: Momento de desarrollo o entrenamiento. - El alumno empieza a El alumno empieza a concentrarse sobre el contenido de la habilidad de aprendizaje, concentrarse sobre el contenido de la habilidad de aprendizaje, practicando y sobre practicando las diferentes tareas del proceso. practicando y sobre practicando las diferentes tareas del proceso. Cuando todas las tareas se hayan cumplido. se encadenan para Cuando todas las tareas se hayan cumplido. se encadenan para desarrollar la habilidad completo.desarrollar la habilidad completo.

En el desarrollo de cada tarea del proceso, el éxito o error debe En el desarrollo de cada tarea del proceso, el éxito o error debe comunicarse al estudiante tan frecuente y prontamente como sea posible. comunicarse al estudiante tan frecuente y prontamente como sea posible. para que el educador sea mediador eficiente.para que el educador sea mediador eficiente.

PASO: Consolidación de lo aprendido.-PASO: Consolidación de lo aprendido.- El ensayo constante y la práctica El ensayo constante y la práctica automatizarán tas habilidades del alumno, y esto hará que se siento automatizarán tas habilidades del alumno, y esto hará que se siento seguro, relajado y no le afecte e trabajo bajo presión.seguro, relajado y no le afecte e trabajo bajo presión.

..."A todo hecho, fenómeno, cosa, persona, tema de estudio, situación, ..."A todo hecho, fenómeno, cosa, persona, tema de estudio, situación, criterio, artículo, etc. se denomina OBJETO DE APRENDIZAJE, por que ES criterio, artículo, etc. se denomina OBJETO DE APRENDIZAJE, por que ES el motivo de nuestro Interés por conocerlo, y aprehenderlo"...el motivo de nuestro Interés por conocerlo, y aprehenderlo"...

Los procesos básicas para el desarrolla de habilidades fundamentales en Los procesos básicas para el desarrolla de habilidades fundamentales en la actividad de aprendizaje, los enumeramos a continuación. Estas la actividad de aprendizaje, los enumeramos a continuación. Estas destrezas están conceptual izadas y respetan un orden lógico y de destrezas están conceptual izadas y respetan un orden lógico y de complejidad, desde el proceso de análisis hasta el de aplicación.complejidad, desde el proceso de análisis hasta el de aplicación.

DESTREZADESTREZA:: ANALIZAR:ANALIZAR:

Es el proceso en el que se Es el proceso en el que se aprenderá a determinar los aprenderá a determinar los limites y componentes de un limites y componentes de un tema o un todo, para poderlo tema o un todo, para poderlo entender en toda su extensión.entender en toda su extensión.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1. Escriba todas las ideas 1. Escriba todas las ideas

claves que encuentre en el claves que encuentre en el objeto o tema que se va ha objeto o tema que se va ha analizar.analizar.

2. Determine los criterios de 2. Determine los criterios de análisis: a favor, encuen tra, análisis: a favor, encuen tra, positivo, negativo, etc.positivo, negativo, etc.

3. Estudie, según el criterio de 3. Estudie, según el criterio de análisis, las ideas análisis, las ideas seleccionadas y elabore seleccionadas y elabore una conclusión.una conclusión.

4. Las ideas y sus respectivas 4. Las ideas y sus respectivas conclusiones, certifi carán conclusiones, certifi carán que ha realizado un que ha realizado un análisis.análisis.

DESTREZADESTREZA: : SINTETIZAR:

Proceso mediante el cual, el Proceso mediante el cual, el alumno aprenderá a comparar alumno aprenderá a comparar los rasgos comunes de las los rasgos comunes de las cosas, a descubrir las parles cosas, a descubrir las parles más esenciales y a elaborar una más esenciales y a elaborar una conclusión acerca del modo de conclusión acerca del modo de la síntesis.la síntesis.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que..Pida al alumno que..1. Determine los rasgos y 1. Determine los rasgos y

características, comunes o características, comunes o diferentes, de un texto.diferentes, de un texto.

2. Descubra cuales son los 2. Descubra cuales son los nexos, uniones o rela nexos, uniones o rela ciones que pueden existir ciones que pueden existir entre las partes señaladas, entre las partes señaladas, al nivel de causalidad, al nivel de causalidad, condición, coexis tencia, condición, coexis tencia, etc.etc.

3. Elabore, muy puntualmente, 3. Elabore, muy puntualmente, las conclusiones acerca del las conclusiones acerca del tema motivo de la síntesis.tema motivo de la síntesis.

4. Ha realizado la síntesis.4. Ha realizado la síntesis.

DESTREZADESTREZA, , COMPARAR:COMPARAR:

Proceso por el cual el alumno, Proceso por el cual el alumno, puede determinar las puede determinar las semejanzas o diferencias que semejanzas o diferencias que se encuentran en un se encuentran en un determinado objeto de estudio, determinado objeto de estudio, ya con relación a sí mismo o ya con relación a sí mismo o con otros.con otros.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1. 1. Escriba o determine el para Escriba o determine el para

qué va ha comparar.qué va ha comparar.2. Escriba los parámetros, 2. Escriba los parámetros,

ideas o criterios de com ideas o criterios de com paración.paración.

3. Determine las diferencias y 3. Determine las diferencias y semejanzas entre él para semejanzas entre él para qué va ha comparar y los qué va ha comparar y los criterios decriterios de

4. Elabore una síntesis parcial, 4. Elabore una síntesis parcial, escribiendo las escribiendo las conclusiones entre el conclusiones entre el objeto a comparar y las objeto a comparar y las líneas de comparación líneas de comparación establecidas.establecidas.

5. Finalmente elabore, las 5. Finalmente elabore, las conclusiones generales de conclusiones generales de la comparación.la comparación.

DESTREZADESTREZA:: DISTINGUIR LO DISTINGUIR LO ESENCIAL DE LAS COSAS:ESENCIAL DE LAS COSAS:

Proceso mediante el cual los Proceso mediante el cual los alumnos aprenderán a señalar, alumnos aprenderán a señalar, fijar o indicar con precisión los fijar o indicar con precisión los limites, los términos o hasta limites, los términos o hasta dónde dura o llega alguna cosa.dónde dura o llega alguna cosa.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1. Descomponga en todas sus 1. Descomponga en todas sus

partes o componentes el partes o componentes el objeto de estudio.objeto de estudio.

2. Compare entre sí las partes 2. Compare entre sí las partes que ha obtenido que ha obtenido anteriormente.anteriormente.

3. Descubro lo determinante, lo 3. Descubro lo determinante, lo fundamental, lo estable del fundamental, lo estable del tema.tema.

4. Escriba los vínculos o 4. Escriba los vínculos o uniones que existen entre uniones que existen entre las características las características esenciales.esenciales.

5. Finalmente que exponer lo 5. Finalmente que exponer lo esencial de las cosas.esencial de las cosas.

DESTREZADESTREZA:: ABSTRAER:ABSTRAER:

Proceso de aprender a separar Proceso de aprender a separar las propiedades o cualidades de las propiedades o cualidades de un objeto, para: considerarlas un objeto, para: considerarlas aisladamente y considerar al aisladamente y considerar al objeto en su pura esencia y objeto en su pura esencia y noción.noción.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1. Descomponga ponga el 1. Descomponga ponga el

objeto en todas sus partes.objeto en todas sus partes.2. Señale lo esencial de cada 2. Señale lo esencial de cada

una de sus partes.una de sus partes.3. Escriba las características 3. Escriba las características

secundarias NO secundarias NO importantes del objeto de importantes del objeto de estudio.estudio.

4. Escriba un informe del 4. Escriba un informe del proceso de abstracciónproceso de abstracción..

DESTREZADESTREZA: : CARACTERIZARCARACTERIZAR

Proceso mediante el cual, los Proceso mediante el cual, los alumnos aprenderán a alumnos aprenderán a determinar o distinguir las determinar o distinguir las propiedades o atributos de una propiedades o atributos de una persona, cosa u objeto de persona, cosa u objeto de estudio.estudio.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1.1. Descomponga el objeto en Descomponga el objeto en

todas sus partes.todas sus partes.2.2. Distinga o determine lo Distinga o determine lo

esencial o propio de cada esencial o propio de cada parte.parte.

3.3. Compare con otros objetos Compare con otros objetos de su clase o de Otras de su clase o de Otras clases.clases.

4.4. Seleccione los elementos o Seleccione los elementos o cosas que le caracterizan y cosas que le caracterizan y distinguen de los demás distinguen de los demás objetos.objetos.

5.5. Escriba los elementos que Escriba los elementos que caracterizancaracterizan lo estudiado. lo estudiado.

DESTREZADESTREZA: : DEFINIR, DEFINIR, DELIMITAR, ENMARCARDELIMITAR, ENMARCAR

El alumno aprenderá el El alumno aprenderá el proceso de fijar o dar el proceso de fijar o dar el significado de una palabra Y/O significado de una palabra Y/O explicar la naturaleza de una explicar la naturaleza de una cosa dudosa.cosa dudosa.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1.1. Señale todas las Señale todas las

características que características que distinguen el tema u distinguen el tema u objeto de estudio.objeto de estudio.

2.2. Escriba de manera Escriba de manera sintética y precisa los sintética y precisa los rasgos esenciales rasgos esenciales encontrados en el tema u encontrados en el tema u objeto de estudiado.objeto de estudiado.

DESTREZADESTREZA: : IDENTIFICAR:IDENTIFICAR:

En este proceso el alumno En este proceso el alumno aprenderá a reconocer:aprenderá a reconocer:

a)a) Si una persona, cosa Si una persona, cosa u objeto de estudio, es la misma u objeto de estudio, es la misma que se supone:que se supone:

b)b) Cuando dos cosas Cuando dos cosas distintas aparecen como si distintas aparecen como si fueran una sola.fueran una sola.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1.1. Descomponga el objeto de Descomponga el objeto de

estudio en todas las partesestudio en todas las partes2.2. Escriba todas las Escriba todas las

cualidades de cada parte cualidades de cada parte encontradaencontrada

3.3. Indique la relación que Indique la relación que existe entre lo encontrado existe entre lo encontrado en el objeto de estudio, con en el objeto de estudio, con un hecho, concepto o ley un hecho, concepto o ley ya conocida.ya conocida.

4.4. Que escriba sus propias Que escriba sus propias conclusiones.conclusiones.

DESTREZADESTREZA: : CLASIFICAR:CLASIFICAR:

Proceso para aprender a Proceso para aprender a ordenar o disponer los objetos ordenar o disponer los objetos según sus condiciones, según sus condiciones, características e inclinaciones características e inclinaciones (calidad, carácter, situación, (calidad, carácter, situación, circunstancia, etc.).circunstancia, etc.).

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1.1. identifique el objeto que va identifique el objeto que va

a estudiar.a estudiar.2.2. Establezca los criterios Establezca los criterios

fundamentales de fundamentales de clasificación.clasificación.

3.3. Agrupe los elementos Agrupe los elementos fundamentales que fundamentales que conforman el objeto, según conforman el objeto, según las clases o tipos de las clases o tipos de criterios seleccionados.criterios seleccionados.

4.4. Escriba un resumen de lo Escriba un resumen de lo clasificadoclasificado

DESTREZDESTREZA:A: ORDENAR:ORDENAR:

Proceso mediante el cual los Proceso mediante el cual los alumnos aprenderán a poner, alumnos aprenderán a poner, colocar, ubicar. disponer las colocar, ubicar. disponer las cosas en el lugar que le cosas en el lugar que le corresponde, buscando la más corresponde, buscando la más adecuada disposición.adecuada disposición.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1.1. Identifique las cosas u Identifique las cosas u

objeto de estudio que va a objeto de estudio que va a ordenar.ordenar.

2.2. Seleccione los criterios de Seleccione los criterios de ordenamiento (lógico, ordenamiento (lógico, cronológico, tamaño, color, cronológico, tamaño, color, peso, etc.)peso, etc.)

3.3. Clasifique las cosas o Clasifique las cosas o elementos según criterios elementos según criterios de ordenamiento.de ordenamiento.

4.4. Ordene las cosas o Ordene las cosas o elementos requeridos.elementos requeridos.

DESTREZADESTREZA: : GENERALIZAR:GENERALIZAR:

Proceso que permitirá en los Proceso que permitirá en los alumnos hacer ver lo común de alumnos hacer ver lo común de una cosa, mediante la una cosa, mediante la elaboración o construcción de elaboración o construcción de un concepto general.un concepto general.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumna:Pida al alumna:1.1. Indique, dentro de un grupo Indique, dentro de un grupo

de cosas o asuntos, lo de cosas o asuntos, lo esencial o propio de cada esencial o propio de cada elemento que va ha elemento que va ha generalizar.generalizar.

2.2. Compare los elementos.Compare los elementos.3.3. Escoja las características o Escoja las características o

propiedades es en sociales propiedades es en sociales y comunes a todos los y comunes a todos los elementos.elementos.

4.4. Clasifique y ordene estos Clasifique y ordene estos rasgos o características.rasgos o características.

5.5. Defina los rasgos Defina los rasgos generales del grupo de generales del grupo de elementos o cosas.elementos o cosas.

DESTREZADESTREZA:: OBSERVAROBSERVAR

Proceso mediante el cual Proceso mediante el cual aprenderá a observar, indagar, aprenderá a observar, indagar, examinar atentamente una examinar atentamente una cosa, hecho o persona.cosa, hecho o persona.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumna que:Pida al alumna que:1.1. Determine en el objeto de Determine en el objeto de

la observación, sus la observación, sus cualidades o propiedades.cualidades o propiedades.

2.2. Señale los para qué y Señale los para qué y porqué de la observación.porqué de la observación.

3.3. Escriba los rasgos y Escriba los rasgos y características del objeto características del objeto observado, con relación a observado, con relación a los objetivos de la los objetivos de la observaciónobservación

DESTREZADESTREZA:: DESCRIBIRDESCRIBIR

Proceso mediante el cual el Proceso mediante el cual el alumno podrá reproducir de alumno podrá reproducir de manera verbal. simbólica o manera verbal. simbólica o escrita todas las características escrita todas las características de un determinado objeto de de un determinado objeto de estudio.estudio.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:11.. Señale o indique aquello Señale o indique aquello

que va ha describir.que va ha describir.2.2. Realice el proceso de Realice el proceso de

observación en el objeto.observación en el objeto.3.3. Elabore un plan de Elabore un plan de

descripción, con un orden descripción, con un orden lógico o cronológico de lógico o cronológico de aquello que va ha describir.aquello que va ha describir.

4.4. Reproduzca finalmente, Reproduzca finalmente, aquellas características aquellas características obtenidas en su plan, obtenidas en su plan, aplicando cualquier aplicando cualquier técnica: visual, auditiva, técnica: visual, auditiva, simbólica, gestual, etc..simbólica, gestual, etc..

DESTREZADESTREZA: : RELATAR O NARRAR:RELATAR O NARRAR:

Proceso que le servirá al Proceso que le servirá al estudiante a dar a conocer estudiante a dar a conocer ordenadamente el argumento o ordenadamente el argumento o contenido de un hecho o contenido de un hecho o acontecimiento.acontecimiento.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1.1. Delimite el tiempo donde se Delimite el tiempo donde se

sitúa el acontecimiento que sitúa el acontecimiento que va ha relatar o narrar.va ha relatar o narrar.

2.2. Seleccione el argumento del Seleccione el argumento del relato, es decir, las acciones relato, es decir, las acciones que acontecen como un hilo que acontecen como un hilo conductor de la narración en conductor de la narración en el tiempo.el tiempo.

3.3. Escriba las características de Escriba las características de los demás elementos que los demás elementos que dan vida y las condiciones dan vida y las condiciones concretas del argumento, concretas del argumento, sean estas: personales. sean estas: personales. históricas, de espacio - históricas, de espacio - tiempo, circunstancias, etc.tiempo, circunstancias, etc.

DESTREZA:DESTREZA: ILUSTRAR:ILUSTRAR:

Proceso que ayudará a los Proceso que ayudará a los estudiantes a: buscar la estudiantes a: buscar la transparencia de las cosas; transparencia de las cosas; aumentar la extensión, aumentar la extensión, comprensión o ámbito de los comprensión o ámbito de los objetos: aclarar un punto de la objetos: aclarar un punto de la materia; disipar. quitar lo que materia; disipar. quitar lo que ofusca. las nubes o dudas ofusca. las nubes o dudas referente a un tema, con la referente a un tema, con la finalidad de llegar a SER docto finalidad de llegar a SER docto o instruido en el tema.o instruido en el tema.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1.1. Señale el concepto, norma Señale el concepto, norma

o ley que se quiere ilustrar.o ley que se quiere ilustrar.2.2. Seleccione los elementos Seleccione los elementos

actuales, o de hecho de un actuales, o de hecho de un objeto, a partir de criterios objeto, a partir de criterios lógicos, de observación, lógicos, de observación, descripción, relato, etc.descripción, relato, etc.

3.3. Establezca las relaciones Establezca las relaciones de correspondencia entre de correspondencia entre lo actual con lo lógico del lo actual con lo lógico del objeto.objeto.

4.4. Establezca ordenadamente Establezca ordenadamente todas las relacione.' todas las relacione.' encontradasencontradas..

DESTREZADESTREZA:: VALORAR:VALORAR:

En este proceso el alumno En este proceso el alumno aprende a dar valor o utilidad a aprende a dar valor o utilidad a una cosa u objeto.una cosa u objeto.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1.1. Distinga las propiedades o Distinga las propiedades o

características del objeto a características del objeto a valorar.valorar.

2.2. Establezca <escriba) los Establezca <escriba) los criterios de valoración.criterios de valoración.

3.3. Coteje o compare el objeto Coteje o compare el objeto con los criterios de valor con los criterios de valor establecidos.establecidos.

4.4. Elabore, finalmente, los Elabore, finalmente, los juicios de valor acerca del juicios de valor acerca del objeto estudiado.objeto estudiado.

DESTREZADESTREZA:: CRITICAR:CRITICAR:

Este proceso ayuda a que el Este proceso ayuda a que el alumno, con argumentos, emita alumno, con argumentos, emita juicios de valor para refutar un juicios de valor para refutar un criterio ya enunciado.criterio ya enunciado.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1.1. Establezca todas aquellas Establezca todas aquellas

particularidades que se van particularidades que se van ha criticar.ha criticar.

2.2. Elabore sus propios juicios Elabore sus propios juicios de valor acerca de lo que de valor acerca de lo que se va ha criticar.se va ha criticar.

3.3. Argumente, los por qué de Argumente, los por qué de esos juicios de valor.esos juicios de valor.

4.4. Refute los criterios, Refute los criterios, conceptos o tesis de conceptos o tesis de partida. mediante los partida. mediante los criterios o argumentos criterios o argumentos encontrados.encontrados.

5.5. Amplíe su crítica, Amplíe su crítica, escribiendo aquello que le escribiendo aquello que le parece interesante o parece interesante o novedoso.novedoso.

Es el proceso que permitirá al Es el proceso que permitirá al estudiante, después de un estudiante, después de un análisis, determinar análisis, determinar

DESTREZADESTREZA: : RELACIONAR:RELACIONAR:

Los nexos o conexiones Los nexos o conexiones existentes entre dos o más existentes entre dos o más objetos de estudio, ya sea de objetos de estudio, ya sea de manera directa o inversa.manera directa o inversa.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumna que:Pida al alumna que:1.1. Analice de manera Analice de manera

independiente aquellas independiente aquellas cosas que se va ha cosas que se va ha relacionar.relacionar.

2.2. Determine los criterios para Determine los criterios para realizar la relación entre los realizar la relación entre los objetos.objetos.

3.3. Elabore una síntesis parcial Elabore una síntesis parcial con los nexos encontrados con los nexos encontrados entre los objetos de entre los objetos de relación a partir de los relación a partir de los criterios seleccionados.criterios seleccionados.

4.4. Determine los nexos o Determine los nexos o relaciones inversas, en una relaciones inversas, en una síntesis parcial.síntesis parcial.

5.5. Finalmente elabore las Finalmente elabore las conclusiones generales del conclusiones generales del trabajo de relación.trabajo de relación.

DESTREZADESTREZA: : RAZONAR:RAZONAR:

Proceso que le ayudará a Proceso que le ayudará a reflexionar, dar razones y darse reflexionar, dar razones y darse o hacerse entender mediante o hacerse entender mediante una serie ordenada de una serie ordenada de conceptos.conceptos.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1.1. Señale las premisas juicios Señale las premisas juicios

o criterios de partida), o criterios de partida), antecedentes o antecedentes o proposiciones.proposiciones.

2.2. Encuentre la relación de Encuentre la relación de consecuencia, ilación e consecuencia, ilación e inferencia entre las inferencia entre las premisas, a través de un premisas, a través de un término medio.término medio.

3.3. Elabore finalmente una Elabore finalmente una conclusión, nuevo juicio conclusión, nuevo juicio concepto, opinión, criterio, concepto, opinión, criterio, etc.etc.

DESTREZADESTREZA: : INTERPRETARINTERPRETAR

Proceso en el cual los alumnos Proceso en el cual los alumnos podrán penetrar, entender, podrán penetrar, entender, comprender y decir lo que piensan comprender y decir lo que piensan en bien o en mal sentido referente en bien o en mal sentido referente a una acción, de hecho o de a una acción, de hecho o de palabra, explicando el sentido de la palabra, explicando el sentido de la cosa, o materia de estudio.cosa, o materia de estudio.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1.1. Descomponga y examine al Descomponga y examine al

objeto o información de objeto o información de estudio.estudio.

2.2. Conecte, enlace, encadene, Conecte, enlace, encadene, vincule, coteje, corresponda, vincule, coteje, corresponda, (en una palabra), relacione las (en una palabra), relacione las partes del objeto.partes del objeto.

3.3. Encuentre los porqués de Encuentre los porqués de esas relaciones, conexiones o esas relaciones, conexiones o consecuencias, es decir, que consecuencias, es decir, que escriba lo lógica de las escriba lo lógica de las relaciones encontradas.relaciones encontradas.

4.4. Elabore las conclusiones Elabore las conclusiones acerca de los elementos, acerca de los elementos, relaciones y razonamientos relaciones y razonamientos que aparecen después de su que aparecen después de su respectiva interpretación.respectiva interpretación.

DESTREZADESTREZA: : ARGUMENTAR:ARGUMENTAR:

Es el proceso de poder: Es el proceso de poder: demostrar, impugnar, deducir, demostrar, impugnar, deducir, provocar, y descubrir mediante provocar, y descubrir mediante razonamientos los argumentos razonamientos los argumentos para convencer o tomar una para convencer o tomar una posición frente a una opinión.posición frente a una opinión.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1.1. Interprete o comprenda el Interprete o comprenda el

juicio, opinión, concepto o juicio, opinión, concepto o criterio de partida.criterio de partida.

2.2. Encuentre en otras fuentes, Encuentre en otras fuentes, las opiniones, juicios, las opiniones, juicios, conceptos o criterios que conceptos o criterios que corroboren el juicio inicial.corroboren el juicio inicial.

3.3. Seleccione las reglas, Seleccione las reglas, normas, pautas, principios, normas, pautas, principios, leyes, bases o guías que leyes, bases o guías que sirven de base para el sirven de base para el razonamiento.razonamiento.

4.4. Elabore finalmente las Elabore finalmente las conclusiones a las que a conclusiones a las que a llegado.llegado.

DESTREZADESTREZA:: EXPLICAR:EXPLICAR:

Proceso de aprender a exponer, Proceso de aprender a exponer, justificar, manifestar. declarar o justificar, manifestar. declarar o aclarar ciertas ideas o conceptos aclarar ciertas ideas o conceptos para hacer comprender una cosa. para hacer comprender una cosa. Dar a conocer algo a satisfacción, Dar a conocer algo a satisfacción, justificadamente, de manera que justificadamente, de manera que se haga más claro, lo que se se haga más claro, lo que se quiere, pide o exige.quiere, pide o exige.

PROCESO:PROCESO:

Pida al alumno que:Pida al alumno que:1.1. Interprete o comprenda el Interprete o comprenda el

tema, asunto, idea, materia, tema, asunto, idea, materia, objeto o información.objeto o información.

2.2. Razone o argumente los Razone o argumente los juicios o ideas de partida.juicios o ideas de partida.

3.3. Fije, establezca, disponga, Fije, establezca, disponga, enuncie, o deje sentada las enuncie, o deje sentada las interpelaciones, vínculos, interpelaciones, vínculos, conexiones o enlaces de los conexiones o enlaces de los argumentos.argumentos.

4.4. Ordene cronológicamente las Ordene cronológicamente las interpelaciones encontradas.interpelaciones encontradas.

5.5. Finalmente, exponga o de a Finalmente, exponga o de a conocer ordenadamente los conocer ordenadamente los juicios y razonamientos juicios y razonamientos encontrados.encontrados.

DESTREZADESTREZA: : DEMOSTRAR:DEMOSTRAR:

Con este proceso, el alumno Con este proceso, el alumno podrá enseñar, manifestar, podrá enseñar, manifestar, declarar, comprobar o probar la declarar, comprobar o probar la certeza o verdad sobre una certeza o verdad sobre una cosa.cosa.

PROCESO:PROCESO: Pida al alumno que:Pida al alumno que:

1.1. Escriba las características, Escriba las características, rasgos, características, rasgos, características, peculiaridades, propias o peculiaridades, propias o típicas del lo que va a típicas del lo que va a demostrar.demostrar.

2.2. Seleccione los hechos y Seleccione los hechos y argumentos que argumentos que corroboran, confirman, corroboran, confirman, aseveran, prueban, aseveran, prueban, robustecen o aprueban lo robustecen o aprueban lo que va ha demostrar.que va ha demostrar.

3.3. Elabore los razonamientos Elabore los razonamientos que permiten relacionar que permiten relacionar aquellos argumentos que aquellos argumentos que muestran o demuestran la muestran o demuestran la veracidad del objeto de veracidad del objeto de demostración.demostración.

4.4. Demuestre lo que ha Demuestre lo que ha aprendido.aprendido.

DESTREZADESTREZA:: APLICAR:APLICAR:

Este proceso permite usar, utilizar o Este proceso permite usar, utilizar o ejercer continuamente lo aprendido, ejercer continuamente lo aprendido, es el poner en práctica con esmero y es el poner en práctica con esmero y diligencia alguna cosa aprendida.diligencia alguna cosa aprendida.

PROCESO:PROCESO:

1.1. Determine aquello que va a Determine aquello que va a aplicar.aplicar.

2.2. Ratifique y, justifique el dominio Ratifique y, justifique el dominio de los cono cimientos que de los cono cimientos que pretende aplicar,pretende aplicar,

3.3. Escriba los rasgos más Escriba los rasgos más peculiares, propios, y peculiares, propios, y característicos de la situación o característicos de la situación o conocimientos aprendidos que conocimientos aprendidos que pretende aplicar.pretende aplicar.

4.4. Interrelacione los conocimientos Interrelacione los conocimientos adquiridos con las adquiridos con las características de la aplicación.características de la aplicación.

5.5. Elabore las conclusiones sobre Elabore las conclusiones sobre los nuevos conocimientos que los nuevos conocimientos que aplican lo que, explican lo que aplican lo que, explican lo que va ha aplicar y que enriquecen va ha aplicar y que enriquecen los conocimientos anteriores.los conocimientos anteriores.

6. Aplique lo que sabe.6. Aplique lo que sabe.

TÉCNICAS DE LECTURATÉCNICAS DE LECTURA

La Reforma Curricular busca hacer de la educación La Reforma Curricular busca hacer de la educación ecuatoriana un elemento dinámico de: proceso de ecuatoriana un elemento dinámico de: proceso de desarrollo, de manera que responda a los requerimientos de desarrollo, de manera que responda a los requerimientos de la sociedad. Altos índices de resistencia, deserción y la sociedad. Altos índices de resistencia, deserción y marginalidad escolar demuestran el desajuste entre la oferta marginalidad escolar demuestran el desajuste entre la oferta del sistema educativo y la demanda social.del sistema educativo y la demanda social.

La Reforma Curricular no pretende resolver a corto plazo La Reforma Curricular no pretende resolver a corto plazo dichos problemas. La consecución de sus metas es una dichos problemas. La consecución de sus metas es una tarea a largo plazo.tarea a largo plazo.

En cuanto al perfil básico que pretende configurar, pretende En cuanto al perfil básico que pretende configurar, pretende que todo estudiante que concluya el nivel básico, tendrá una que todo estudiante que concluya el nivel básico, tendrá una sólida una sólida estructura de pensamiento y valores, lo sólida una sólida estructura de pensamiento y valores, lo cual se expresa en su capacidad de manejar las habilidades cual se expresa en su capacidad de manejar las habilidades básicas del lenguaje y comprender el mundo natural y básicas del lenguaje y comprender el mundo natural y social.social.

El aprendizaje y práctica de las destrezas de leer, hablar, El aprendizaje y práctica de las destrezas de leer, hablar, escribir y escuchar, constituyen un elemento clave de la escribir y escuchar, constituyen un elemento clave de la Reforma Curricular, las cuales se alcanzan con mayor Reforma Curricular, las cuales se alcanzan con mayor efectividad a través de la lectura.efectividad a través de la lectura.

TÉCNICA DE DIVERSOS TÉCNICA DE DIVERSOS FINALES O SOLUCIONESFINALES O SOLUCIONES

SIRVE PARA:SIRVE PARA: 1)1) Desarrollar el proceso de toma de decisiones.Desarrollar el proceso de toma de decisiones. 2)2) Buscar nuevas resoluciones a los problemas.Buscar nuevas resoluciones a los problemas.PROCESO:PROCESO: 1)1) Invite a los niños a leer un cuento, una historia, Invite a los niños a leer un cuento, una historia,

una una leyenda o una noticia del periódico.leyenda o una noticia del periódico. 2)2) Pídales que escriban el final del cuento o historia.Pídales que escriban el final del cuento o historia. 3)3) Que escriban otros finales a la misma narración.Que escriban otros finales a la misma narración. 4)4) Ejemplos: Dar otro final al cuento de "Blanca Ejemplos: Dar otro final al cuento de "Blanca

Niveles"Niveles"SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Puede usted especificar el tipo de final que se quiere dar. Puede usted especificar el tipo de final que se quiere dar.

Por ejemplo, dar un final chistoso, triste, alegre, fantástico.Por ejemplo, dar un final chistoso, triste, alegre, fantástico. Leales una historia hasta un punto clímax o más interesante Leales una historia hasta un punto clímax o más interesante

y pida que escriban el final.y pida que escriban el final. Pida que escriban lo que ellos hubieran hecho, por ejemplo, Pida que escriban lo que ellos hubieran hecho, por ejemplo,

si se encontraban con la lámpara de Aladino.si se encontraban con la lámpara de Aladino. Los alumnos pueden utilizar el final de un cuento, como Los alumnos pueden utilizar el final de un cuento, como

inicio de una nueva historia.inicio de una nueva historia.

TÉCNICA DE QUIEN SOYTÉCNICA DE QUIEN SOY

SIRVE PARA:SIRVE PARA: 1)1) Desarrollar la capacidad o destreza de deducirDesarrollar la capacidad o destreza de deducir 2)2) Construir una historia, adivinanza con 8 pistas o ideas Construir una historia, adivinanza con 8 pistas o ideas

principales.principales.PROCESO:PROCESO: 1)1) Explique a los niños el trabajo que va ha realizar. "Voy a Explique a los niños el trabajo que va ha realizar. "Voy a

leer una historia. En 8 ocasiones, me detendré y ustedes cerraran leer una historia. En 8 ocasiones, me detendré y ustedes cerraran sus ojos y pensarán en lo que han escuchado. Luego abrirán los sus ojos y pensarán en lo que han escuchado. Luego abrirán los ojos y dibujarán lo que se imaginaron, al momento que yo les ojos y dibujarán lo que se imaginaron, al momento que yo les indique.indique.

2)2) Entregue una hoja y pídales que la doblen en cuatro Entregue una hoja y pídales que la doblen en cuatro partes y enumeren las secciones de las dos caras (8 en total).partes y enumeren las secciones de las dos caras (8 en total).

3)3) Leales a los niños una historia, adivinanza con 8 pistas Leales a los niños una historia, adivinanza con 8 pistas sobre un animal, historias, cuento o cualquier otra cosa.sobre un animal, historias, cuento o cualquier otra cosa.

4)4) Pídales que dibujen lo que se imaginan cada vez que se Pídales que dibujen lo que se imaginan cada vez que se detenga la lectura.detenga la lectura.

5)5) Una vez concluida la lectura, vuelva a leerles y pídales Una vez concluida la lectura, vuelva a leerles y pídales que comparen sus dibujos con lo que realmente sucede en la que comparen sus dibujos con lo que realmente sucede en la historia.historia.

Recuerde que en este ejercicio son más importantes las ideas que el Recuerde que en este ejercicio son más importantes las ideas que el dibujo en sí.dibujo en sí.

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Pida a los niños que escriban o dibujen pistas sobre ellos mismos.Pida a los niños que escriban o dibujen pistas sobre ellos mismos. Recoja estas descripciones y realice con cada una de ellas el Recoja estas descripciones y realice con cada una de ellas el

ejercicio invitando a los niños a adivinar de quien se trata.ejercicio invitando a los niños a adivinar de quien se trata.

TÉCNICA DE NONES PARA TÉCNICA DE NONES PARA LOS PREGUNTONESLOS PREGUNTONES

SIRVE PARA:SIRVE PARA: Ayudar a recordar detalles.Ayudar a recordar detalles. Encontrar la idea principal y la secuencia de los sucesos,Encontrar la idea principal y la secuencia de los sucesos, A través de preguntas textuales interpretar los hechos y, A través de preguntas textuales interpretar los hechos y,

descubrir las intenciones del autor.descubrir las intenciones del autor.

PROCESO:PROCESO: 1)1) Realice una lectura grupal, deténgase en cualquier Realice una lectura grupal, deténgase en cualquier

parte de la misma. Y motívelos a que escriban un resumen de parte de la misma. Y motívelos a que escriban un resumen de lo han leído hasta allí.lo han leído hasta allí.

2)2) Dicte tres preguntas al grupo: ¿cómo empezó? ¿Qué Dicte tres preguntas al grupo: ¿cómo empezó? ¿Qué pasó después?, ¿Qué pasará después?.pasó después?, ¿Qué pasará después?.

3)3) Retome la lectura, ya sea individual o grupal. Retome la lectura, ya sea individual o grupal. Deténgase nuevamente y pregunte ¿Cuál es el problema de la Deténgase nuevamente y pregunte ¿Cuál es el problema de la historia?, ¿De que se trata?.historia?, ¿De que se trata?.

4)4) Retome la lectura hasta el final y pídales que se Retome la lectura hasta el final y pídales que se involucren con los personajes. Puede realizar las siguientes involucren con los personajes. Puede realizar las siguientes preguntas.preguntas.

¿Quién quisiera ser el personaje central de esta historia? ¿Por ¿Quién quisiera ser el personaje central de esta historia? ¿Por qué?. ¿Por qué personaje actúa así en la historia?qué?. ¿Por qué personaje actúa así en la historia?

¿Qué piensas tú que debería haber hecho para evitarse ¿Qué piensas tú que debería haber hecho para evitarse problemas?.problemas?.

5)5) Finalmente relacione ciertos momentos importantes Finalmente relacione ciertos momentos importantes de la historia con las experiencias de los niños.de la historia con las experiencias de los niños.

6)6) Formule preguntas cuyas respuestas sean literales en Formule preguntas cuyas respuestas sean literales en el cuento o historia, por ejemplo: ¿Que palabras dijo?el cuento o historia, por ejemplo: ¿Que palabras dijo?

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: 1)1) Luego de escuchar un cuento realice talleres de Luego de escuchar un cuento realice talleres de

expresión plástica, recuerde que dibujar no es la única actividad expresión plástica, recuerde que dibujar no es la única actividad que se puede realizar.que se puede realizar.

2)2) Incorpore expresiones de tipo artístico, mímico, socio Incorpore expresiones de tipo artístico, mímico, socio dramas, baile, sucesos y escenas que integren otras áreas dramas, baile, sucesos y escenas que integren otras áreas curriculares, como por ejemplo:curriculares, como por ejemplo:

Escenas de la historia universal, medio ambiente, etc.Escenas de la historia universal, medio ambiente, etc. 3)3) Para jugar a la pesca escriba, en tarjetas en forma de Para jugar a la pesca escriba, en tarjetas en forma de

pescado y que tengan unas pequeñas argollas, preguntas sobre pescado y que tengan unas pequeñas argollas, preguntas sobre la lectura o tema ya realizado en clase.la lectura o tema ya realizado en clase.

4)4) Con un lápiz una piola y un clip hagan una caña para Con un lápiz una piola y un clip hagan una caña para pescarpescar las preguntas. Los niños deberán exponer oralmente a las las preguntas. Los niños deberán exponer oralmente a las preguntas "pescadas".preguntas "pescadas".

TÉCNICA DE QUIEN HABLAMOSTÉCNICA DE QUIEN HABLAMOS

SIRVE PARA:SIRVE PARA: 1)1) Desarrollar la atención de los detalles en una lectura.Desarrollar la atención de los detalles en una lectura. 2)2) Da a conocerá un personaje a través de una descripción Da a conocerá un personaje a través de una descripción

que que se tenga de él.se tenga de él.PROCESO:PROCESO: Escriba con anterioridad en cada tarjeta 12 X 6 cm. una breve Escriba con anterioridad en cada tarjeta 12 X 6 cm. una breve

descripción de cada personaje de la historia. Puede escribir sus descripción de cada personaje de la historia. Puede escribir sus sentimientos, rasgos físicos, gustos, porte, señales, vestimenta. etc. sentimientos, rasgos físicos, gustos, porte, señales, vestimenta. etc. Sobre un mismo personaje se pueden hacer varias descripciones Sobre un mismo personaje se pueden hacer varias descripciones desde diferentes ángulos.desde diferentes ángulos.

1)1) Lea junto a sus alumnos historias o leyendas.Lea junto a sus alumnos historias o leyendas. 2)2) Reparta las tarjetas por grupos o individualmente.Reparta las tarjetas por grupos o individualmente. 3)3) Pida que las lean y adivinen que personaje se trata.Pida que las lean y adivinen que personaje se trata. 4)4) Concluya la actividad con una discusión sobre las Concluya la actividad con una discusión sobre las

cualidades cualidades y características y los personajes. ¿cuáles el y características y los personajes. ¿cuáles el personaje más personaje más atractivo? ¿El más imatractivo? ¿El más imporportante?, ¿Quién perdió, tante?, ¿Quién perdió, quién gano?, quién gano?, etc.etc.

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Esta técnica es útil para el área de Estudios Sociales, Esta técnica es útil para el área de Estudios Sociales,

fundamentalmente para las presidencias.fundamentalmente para las presidencias. Puede utilizar para analizar la biografía de personajes o hacer Puede utilizar para analizar la biografía de personajes o hacer

periódicos murales sobre algún prócer de la Independencia.periódicos murales sobre algún prócer de la Independencia. Para aprender a definir o elaborar conceptos, también es muy útil, Para aprender a definir o elaborar conceptos, también es muy útil,

pues las tarjetas pueden llevar las características de los objetos.pues las tarjetas pueden llevar las características de los objetos.

TÉCNICA DE LA IDEA TÉCNICA DE LA IDEA PRINCIPALPRINCIPAL


Encontrar la idea principal de un texto, tema de discusión o Encontrar la idea principal de un texto, tema de discusión o exposición.exposición.

PROCESO:PROCESO:

1)1) Distribuya un texto de lectura para todos los Distribuya un texto de lectura para todos los compañeros.compañeros.

2)2) Pida a los niños que lean por segunda o tercera vez Pida a los niños que lean por segunda o tercera vez la la lectura y que subrayen la oración que expresa la idea lectura y que subrayen la oración que expresa la idea

principalprincipal 3)3) Invite a escribir o verbalizar la oración que expresa la Invite a escribir o verbalizar la oración que expresa la

idea idea principal del texto.principal del texto. 4)4) Analice el contenido y significatividad de cada una de Analice el contenido y significatividad de cada una de

las las oraciones dadas por los alumnosoraciones dadas por los alumnos 5)5) Escriba en el pizarrón la oración que más Escriba en el pizarrón la oración que más

corresponda a corresponda a la idea principal.la idea principal. 6)6) Pida que cada alumno, utilizando la idea principal Pida que cada alumno, utilizando la idea principal

encontrada, elabore un cuento Q historia.encontrada, elabore un cuento Q historia. 7)7) Realice una plenaria de lectura de cuentos creativos.Realice una plenaria de lectura de cuentos creativos. 8)8) Reúna todos los cuentos y elabore con sus alumnos Reúna todos los cuentos y elabore con sus alumnos

un un texto de cuentos.texto de cuentos.


Para consolidar la destreza de reconocer la idea Para consolidar la destreza de reconocer la idea principal se puede realizar la siguiente actividad:principal se puede realizar la siguiente actividad:

Primero, recorte breves párrafos informativos de Primero, recorte breves párrafos informativos de periódicos, revistas, o escriba usted algunos párrafos.periódicos, revistas, o escriba usted algunos párrafos.

Pegue cada párrafo en una cartulina (asegúrese de que Pegue cada párrafo en una cartulina (asegúrese de que cada párrafo tenga un tema claro y una oración que cada párrafo tenga un tema claro y una oración que exprese claramente la idea principal)exprese claramente la idea principal)

En otras tres tarjetas escriba dos oraciones toma das del En otras tres tarjetas escriba dos oraciones toma das del párrafo y una escrita por usted que exprese la idea párrafo y una escrita por usted que exprese la idea principal.principal.

Coloque las tres tarjetas en un sobre y junte el sobre a Coloque las tres tarjetas en un sobre y junte el sobre a la cartulina.la cartulina.

Los alumnos podrán leer los párrafos y trabajar Los alumnos podrán leer los párrafos y trabajar individualmente seleccionando, las tarjetas que individualmente seleccionando, las tarjetas que contienen la idea principal correcta.contienen la idea principal correcta.

Otra actividad adicional puede ser el que los niños Otra actividad adicional puede ser el que los niños pongan títulos, que correspondan a la idea principal, a pongan títulos, que correspondan a la idea principal, a diferentes párrafos.diferentes párrafos.

TÉCNICA PARA RESUMIRTÉCNICA PARA RESUMIR


1.1. Desarrollar la destreza de reconocer las ideas más Desarrollar la destreza de reconocer las ideas más importantes de un texto.importantes de un texto.

PROCESO:PROCESO:

1.1. Explique a los alumnos lo que significa resumir. 'La Explique a los alumnos lo que significa resumir. 'La manera más corta de decir lo que sucede en un texto se manera más corta de decir lo que sucede en un texto se llama un resumen. En un resumen se ponen únicamente llama un resumen. En un resumen se ponen únicamente los detalles más importantes"los detalles más importantes"

2.2. Pida que los alumnos lean un texto.Pida que los alumnos lean un texto. 3.3. Presente las siguientes, cinco preguntas que sirven Presente las siguientes, cinco preguntas que sirven

para para rescatar lo más importante de una lectura.rescatar lo más importante de una lectura. ¿ De quién o de qué hablo el texto,?¿ De quién o de qué hablo el texto,? ¿ Dónde ¿ Dónde ocurre.?ocurre.? ¿ Que pasa al comienzo?¿ Que pasa al comienzo? ¿ Que pasa al final?¿ Que pasa al final? ¿Porqué?¿Porqué? 4.4. Entregue una hoja de papel para que contesten estas Entregue una hoja de papel para que contesten estas

preguntas.preguntas. 5.5. Forme grupos de 5 alumnos para que comenten y Forme grupos de 5 alumnos para que comenten y

confronten sus respuestas a resúmenes de la lectura.confronten sus respuestas a resúmenes de la lectura.


Pida que hagan móviles, carteleras, Pida que hagan móviles, carteleras, periódicos, etc. utilizando las ideas más periódicos, etc. utilizando las ideas más importantes de la lectura.importantes de la lectura.

Pida a los niños que dibujen o grafiquen las Pida a los niños que dibujen o grafiquen las respuestas a las cinco preguntas presentadas.respuestas a las cinco preguntas presentadas.

Los alumnos pueden presentar su resumen Los alumnos pueden presentar su resumen como un noticiero de televisióncomo un noticiero de televisión

Juegue con ellos a cambiar: el final; el lugar Juegue con ellos a cambiar: el final; el lugar donde ocurre; los personajes, etc.donde ocurre; los personajes, etc.

Pida a los niños que encuentren la palabra Pida a los niños que encuentren la palabra clave de la historia y que realicen mapa clave de la historia y que realicen mapa conceptual de la lectura.conceptual de la lectura.

Busque las definiciones de las palabras de Busque las definiciones de las palabras de mayor significado del resumen y con ellas mayor significado del resumen y con ellas pueden elaborarpueden elaborar un crucigrama.un crucigrama.

TÉCNICA DE RELACIÓN TÉCNICA DE RELACIÓN

CAUSAS - EFECTOCAUSAS - EFECTO SIRVE PARA:SIRVE PARA:

Para desarrollar la destreza de relacionar causa efecto en los Para desarrollar la destreza de relacionar causa efecto en los acontecimientos de una lectura.acontecimientos de una lectura.

PROCESO:PROCESO:

1.1. Explique que a veces en un relato hay una situación Explique que a veces en un relato hay una situación que produce otra. La primera se llama causa y lo que ésta que produce otra. La primera se llama causa y lo que ésta produce se llama efecto.produce se llama efecto.

2.2. Invite a los alumnos a leer un texto.Invite a los alumnos a leer un texto.

3.3. Presente en el pizarrón preguntas claves que Presente en el pizarrón preguntas claves que ayuden a encontrar la causa y el efecto de los acontecimientos:ayuden a encontrar la causa y el efecto de los acontecimientos:

¿Qué le pasó al personaje principal? ¿Qué le pasó al personaje principal? ¿Por qué?¿Por qué? ¿ Y esto, que efecto tuvo? (EFECTO).¿ Y esto, que efecto tuvo? (EFECTO).

4.4. Pida que en una hoja de papel en listen o grafiquen Pida que en una hoja de papel en listen o grafiquen las causas y los efectos de los diferentes acontecimientos del las causas y los efectos de los diferentes acontecimientos del texto leído. Qué, porqué. cuándo, cómo,texto leído. Qué, porqué. cuándo, cómo,


1.1. Juegue con los niños "Memoria". Escriba en Juegue con los niños "Memoria". Escriba en un grupo de tarjetas "causa" y en otro "efecto" un grupo de tarjetas "causa" y en otro "efecto" Extienda las tarjetas boca a bajo en una mesa. Pida a Extienda las tarjetas boca a bajo en una mesa. Pida a los niños, por turno, que encuentren las parejas de los niños, por turno, que encuentren las parejas de tarjetas que se corresponden. Gana el alumno que tarjetas que se corresponden. Gana el alumno que encuentre más parejas de tarjetas.encuentre más parejas de tarjetas.

2.2. Presente una serie de gráficos de efectos Presente una serie de gráficos de efectos para que los alumnos escriban todas las causa para que los alumnos escriban todas las causa posibles. Y el ejercicio contrario: presente las causas posibles. Y el ejercicio contrario: presente las causas por las que el niño llora escriba todos los efectos por las que el niño llora escriba todos los efectos posibles.posibles.

3.3. Presente a los niños el gráfico de un efecto y Presente a los niños el gráfico de un efecto y converse con ellos sobre todas las maneras de converse con ellos sobre todas las maneras de evitarlo.evitarlo.

4.4. Motive a inventar historias a partir de Motive a inventar historias a partir de cadenas de acontecimientos. donde una causa cadenas de acontecimientos. donde una causa produce un efecto que a su vez es causa para otro produce un efecto que a su vez es causa para otro efecto y así sucesivamente.efecto y así sucesivamente.

TÉCNICA PARA SEGUIR TÉCNICA PARA SEGUIR INSTRUCCIONESINSTRUCCIONES


1.1. Ejercitar la destreza de comprender instrucciones.Ejercitar la destreza de comprender instrucciones.

PROCESO:PROCESO:

1.1. Distribuya entre los alumnos: recetas de cocina, medicinas, Distribuya entre los alumnos: recetas de cocina, medicinas, rompecabezas, reglas de juego o problemas matemáticos.rompecabezas, reglas de juego o problemas matemáticos.

2.2. Invite a los niños a leer una a una todas las instrucciones Invite a los niños a leer una a una todas las instrucciones antes antes de comenzar.de comenzar.

3.3. Pídales que busquen las palabras más importantes en cada Pídales que busquen las palabras más importantes en cada una una de las instrucciones.de las instrucciones.

4.4. Guíe a los niños a que reúnan todos los materiales Guíe a los niños a que reúnan todos los materiales necesarios necesarios antes de comenzar.antes de comenzar.

5.5. Asegúrese de que sigan las instrucciones en el orden Asegúrese de que sigan las instrucciones en el orden correcto.correcto.

6.6. Pida a los niños que se fijen en las ilustraciones que Pida a los niños que se fijen en las ilustraciones que acompañan a las instrucciones.acompañan a las instrucciones.


Proponga que escriban las instrucciones que se requieren Proponga que escriban las instrucciones que se requieren para para jugar un deporte conocido por ellos, o las instrucciones jugar un deporte conocido por ellos, o las instrucciones para para jugar un juego de mesa, etc.jugar un juego de mesa, etc.

Presente varios gráficos de pasos de la receta y pida que Presente varios gráficos de pasos de la receta y pida que escriban las instrucciones correspondientesescriban las instrucciones correspondientes

TÉCNICA DE COMUNICACIÓNTÉCNICA DE COMUNICACIÓN

SIRVE PARA:SIRVE PARA: 1.1. Mejorar las habilidades de comunicación, tanto Mejorar las habilidades de comunicación, tanto

en el en el grupo como del individuo hacia el individuo.grupo como del individuo hacia el individuo. 2.2. Caracterizar los tres elementos de una Caracterizar los tres elementos de una

conversación, invención, interjección e interrupción.conversación, invención, interjección e interrupción.

PROCESO:PROCESO:

1.1. El educador hará inicialmente una exposición, El educador hará inicialmente una exposición, enfocando específicamente los tres elementos de la enfocando específicamente los tres elementos de la comunicación: intervención, interjección e comunicación: intervención, interjección e interrupción. interrupción.

Podrá valerse del texto anexo:Podrá valerse del texto anexo: 2.2. Se presenta para debate un asunto escogido sea Se presenta para debate un asunto escogido sea

por por el animador, sea por el grupo.el animador, sea por el grupo. 3.3. Se subdivide el grupo en dos subgrupos: uno de Se subdivide el grupo en dos subgrupos: uno de

acción y otro de observación.acción y otro de observación. 4.4. El animador escogerá en el grupo de acción. El animador escogerá en el grupo de acción.

quienes quienes han de hacer la intervención, quiénes harán la han de hacer la intervención, quiénes harán la interjección y quiénes la interrupción.interjección y quiénes la interrupción.

5.5. Para mayor éxito del ejercicio, el animador Para mayor éxito del ejercicio, el animador llamará llamará aparte a los elementos escogidos para las aparte a los elementos escogidos para las funciones, dándoles las siguientes instrucciones: funciones, dándoles las siguientes instrucciones:

Indicaciones para quienes intervienen:Indicaciones para quienes intervienen:

La función de ustedes será fomentar el diálogo entre los miembros La función de ustedes será fomentar el diálogo entre los miembros del grupo de acción. Esto significa que ustedes deben prestar del grupo de acción. Esto significa que ustedes deben prestar mucha atención: interrumpir cuando no entiendan o no comprendan.mucha atención: interrumpir cuando no entiendan o no comprendan.

Procuren añadir claridad y concisión al mensaje de Procuren añadir claridad y concisión al mensaje de aquellos aquellos que hablan.que hablan.

Ustedes sólo pueden confirmar el éxito del mensaje.Ustedes sólo pueden confirmar el éxito del mensaje. Sus intervenciones sólo podrán llevar a los otros a Sus intervenciones sólo podrán llevar a los otros a

entender entender que ustedes realmente comprendieron, y sólo podrán que ustedes realmente comprendieron, y sólo podrán formular formular preguntas de aclaración.preguntas de aclaración.

Para los alumnos que Interrumpen:Para los alumnos que Interrumpen:

La función de ustedes será procurar enredar el esfuerzo La función de ustedes será procurar enredar el esfuerzo de la de la comunicación de los otros miembros del grupo, trayendo comunicación de los otros miembros del grupo, trayendo

nuevas ideas, refutándolas, haciendo intervenciones de nuevas ideas, refutándolas, haciendo intervenciones de humor fuera de lugar, haciendo entradas impropias.humor fuera de lugar, haciendo entradas impropias.

Tal función debe usarse con discreción, pues de lo Tal función debe usarse con discreción, pues de lo contrario contrario el grupo no logrará un consenso.el grupo no logrará un consenso.

Presenten cierto número de interrupciones para Presenten cierto número de interrupciones para caracterizar la caracterizar la función de ustedes. Pero procuren no destruir función de ustedes. Pero procuren no destruir el progreso del el progreso del grupo.grupo.

Para los alumnos que exclaman:Para los alumnos que exclaman:

La función de ustedes será de apoyo y construcción, lo La función de ustedes será de apoyo y construcción, lo cual podrá hacerse con un simple menearla cabeza, una sonrisa, un cual podrá hacerse con un simple menearla cabeza, una sonrisa, un movimiento corporal, gestos con la mano, etc. También podrán movimiento corporal, gestos con la mano, etc. También podrán mostrarse confusos, interviniendo con exclamaciones como: mostrarse confusos, interviniendo con exclamaciones como: "¿Qu"¿Quéé?"; "no entendemos"; "no comprendemos"; "estamos ?"; "no entendemos"; "no comprendemos"; "estamos confusos"; repitaconfusos"; repita! -! - por favor por favor!!..

TÉCNICA DEL EJERCICIO DE LA TÉCNICA DEL EJERCICIO DE LA CONFIANZACONFIANZA


1.1. Acelerar el proceso de conocimiento mutuo en el Acelerar el proceso de conocimiento mutuo en el grupo.grupo.

2.2. Estudiar las experiencias del descubrimiento propio.Estudiar las experiencias del descubrimiento propio. 3.3. Desarrollar en el grupo la autenticidad.Desarrollar en el grupo la autenticidad. 4.4. Dar a todos la oportunidad de hablar y de escuchar.Dar a todos la oportunidad de hablar y de escuchar.

PROCESO:PROCESO:

1.1. Haga una breve introducción al ejercicio, hablan do Haga una breve introducción al ejercicio, hablan do sobre sobre el descubrimiento personal la importancia del ejercicio.el descubrimiento personal la importancia del ejercicio.

2.2. Distribuirá luego una papeleta para cada participante.Distribuirá luego una papeleta para cada participante. 3.3. Uno por uno los participantes leerán la pregunta que Uno por uno los participantes leerán la pregunta que

haya haya en la en la papeleta, procurando responder con toda papeleta, procurando responder con toda sinceridad.sinceridad.

4.4. Al final organice un debate sobre el ejercicio hecho.Al final organice un debate sobre el ejercicio hecho.

PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN DEL EJERCICIOPREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN DEL EJERCICIO

1.1. ¿Cuál es su "hobby" predilecto y cómo ocupa usted su ¿Cuál es su "hobby" predilecto y cómo ocupa usted su tiempo de ocio?tiempo de ocio?

2.2. ¿Qué importancia tiene la religión en su vida?¿Qué importancia tiene la religión en su vida?

3.3. ¿Qué es lo que Ud. más aborrece?¿Qué es lo que Ud. más aborrece?

4.4. ¿Cómo encara ¿Cómo encara usteusted el divorcio?d el divorcio?

5.5. ¿Cuál es la emoción más difícil de controlar?¿Cuál es la emoción más difícil de controlar?

6.6. ¿Cuál es la persona del grupo que mejor le cae?¿Cuál es la persona del grupo que mejor le cae?

7.7. ¿Cuál es la comida que menos le gusta?¿Cuál es la comida que menos le gusta?

8.8. ¿Cuál el rasgo de su personalidad que más lo marca a Ud.?¿Cuál el rasgo de su personalidad que más lo marca a Ud.?

9.9. ¿Cuál es, en este momento, su mayor problema?¿Cuál es, en este momento, su mayor problema?

10.10. ¿En su infancia cuáles fueron los mayores castigos o críticas ¿En su infancia cuáles fueron los mayores castigos o críticas recibidos?recibidos?

11.11. ¿Cómo estudiante en que actividades participó?¿Cómo estudiante en que actividades participó?

12.12. ¿Cuáles son sus mayores recelos respecto a este grupo?¿Cuáles son sus mayores recelos respecto a este grupo?

13.13. ¿Cuál es su queja en relación con la vivencia grupal?¿Cuál es su queja en relación con la vivencia grupal?

14.14. ¿Le gusta a Ud. su nombre?¿Le gusta a Ud. su nombre?

15.15. ¿ A quién del grupo escogería para líder o jefe suyo?¿ A quién del grupo escogería para líder o jefe suyo?

16.16. ¿A quién del grupo escogería Ud. para pasar con él sus vacaciones?¿A quién del grupo escogería Ud. para pasar con él sus vacaciones?

17.17. ¿Qué le gusta más, vivir en una casa o en un apartamento?¿Qué le gusta más, vivir en una casa o en un apartamento?

18.18. ¿Qué país quisiera Ud. visitar?¿Qué país quisiera Ud. visitar?

19. 19. ¿Cuáles son las causas de la falta de relación entre algunos padres y ¿Cuáles son las causas de la falta de relación entre algunos padres y los los hijos de los mismos?.hijos de los mismos?.

TÉCNICA DE LA PEQUEÑA TÉCNICA DE LA PEQUEÑA CLASECLASE

SIRVE PARA:SIRVE PARA: Desarrollar en los participantes la capacidad de improvisación, Desarrollar en los participantes la capacidad de improvisación,

síntesis, claridad y evaluación.síntesis, claridad y evaluación.

PROCESO:PROCESO:

Recuerde que esta técnica se realiza cuando un grupo tiene Recuerde que esta técnica se realiza cuando un grupo tiene dificultades de expresión, es inhibido y prolijo. Para esto el educador:dificultades de expresión, es inhibido y prolijo. Para esto el educador:

Entrega a cada participante el tema, sobre el cual deberá exponer sus Entrega a cada participante el tema, sobre el cual deberá exponer sus ideas durante dos o tres minutos.ideas durante dos o tres minutos.

El participante anterior o posterior dará una calificación o concepto al El participante anterior o posterior dará una calificación o concepto al expositor, la que será comunicada al grupo al final del ejercicio.expositor, la que será comunicada al grupo al final del ejercicio.

La clasecita permite diversas variaciones, tales como:La clasecita permite diversas variaciones, tales como: El educador, en lugar de dar a cada alumno el título de tema para El educador, en lugar de dar a cada alumno el título de tema para

disertar en público, podrá entregarle una papeleta con el tema, disertar en público, podrá entregarle una papeleta con el tema, aumentado con algunos pensamientos, para que el expositor pueda aumentado con algunos pensamientos, para que el expositor pueda pronunciarse en público sobre el asunto, valiéndose de los pronunciarse en público sobre el asunto, valiéndose de los pensamientos colocados en la papeleta.pensamientos colocados en la papeleta.

También, el animador distribuirá una papeleta en blanco para que También, el animador distribuirá una papeleta en blanco para que cada participante pueda por poner en ella por lo menos dos temas de cada participante pueda por poner en ella por lo menos dos temas de los de mayor actualidad, noticias de prensa recientes.los de mayor actualidad, noticias de prensa recientes.

Luego recogerá los temas, los barajara y luego los distribuirá Luego recogerá los temas, los barajara y luego los distribuirá nuevamente para que cada participante pueda dar su clasecita nuevamente para que cada participante pueda dar su clasecita escogiendo uno de los artículos que presenta escogiendo uno de los artículos que presenta ci papeleta.ci papeleta.

Al final de a clasecita todos podrán dar su opinión sobre la Al final de a clasecita todos podrán dar su opinión sobre la experiencia vivida.experiencia vivida.

TÉCNICA DEL EJERCICIO DE TÉCNICA DEL EJERCICIO DE LA CUALIDADLA CUALIDAD


Concienciar en los alumnos la necesidad de observar las buenas Concienciar en los alumnos la necesidad de observar las buenas cualidades en las demás personas.cualidades en las demás personas.

Despertar en las personas las cualidades hasta el momento Despertar en las personas las cualidades hasta el momento ignoradas por ellas mismas.ignoradas por ellas mismas.

PROCESO:PROCESO:

El educador iniciará diciendo que en la vida diaria la mayoría de las El educador iniciará diciendo que en la vida diaria la mayoría de las veces las personas observan, no las cualidades sino los defectos veces las personas observan, no las cualidades sino los defectos del prójimo.del prójimo.

En este instante cada cual tendrá la oportunidad de destacar una En este instante cada cual tendrá la oportunidad de destacar una cualidad de su compañero.cualidad de su compañero.

Para ello:Para ello:

Distribuya una papeleta a cada alumno, en la cual deberá escribir la Distribuya una papeleta a cada alumno, en la cual deberá escribir la cualidad que a su modo de ver, caracteriza a su compañero de la cualidad que a su modo de ver, caracteriza a su compañero de la derecha.derecha.

La papeleta deberá ser enteramente anónima, sin ninguna La papeleta deberá ser enteramente anónima, sin ninguna identificación. Para ello no debe constar el nombre de la persona de identificación. Para ello no debe constar el nombre de la persona de la derecha, ni debe firmarse.la derecha, ni debe firmarse.

A continuación pida a todos doblar su papeleta para A continuación pida a todos doblar su papeleta para recogerlas, barajarlas y distribuirlas nuevamente.recogerlas, barajarlas y distribuirlas nuevamente.

Hecha la redistribución, comenzando por la derecha Hecha la redistribución, comenzando por la derecha del educador, cada uno leerá en voz alta la cualidad del educador, cada uno leerá en voz alta la cualidad que consta en la papeleta, y buscará entre los que consta en la papeleta, y buscará entre los compañeros la persona que, según su parecer, se compañeros la persona que, según su parecer, se caracteriza por esta cualidad. caracteriza por esta cualidad.

Sólo podrá escoger a una persona de entre los Sólo podrá escoger a una persona de entre los estudiantes.estudiantes.

Al caracterizar a la persona deberá decir por que la Al caracterizar a la persona deberá decir por que la caracteriza tal cualidad.caracteriza tal cualidad.

Puede suceder que una misma persona sea señalada Puede suceder que una misma persona sea señalada más de una vez como poseedora de cualidades'. pero más de una vez como poseedora de cualidades'. pero al final cada cual dirá en público la cualidad que al final cada cual dirá en público la cualidad que escribió para la persona de su derecha.escribió para la persona de su derecha.

Al terminar pida a los estudiantes que manifiesten su Al terminar pida a los estudiantes que manifiesten su testimonio sobre el ejerciciotestimonio sobre el ejercicio

TÉCNICAS TÉCNICAS PSICOFUNCIONALESPSICOFUNCIONALES

TÉCNICA DE EXPLORACIÓN TÉCNICA DE EXPLORACIÓN REFLEXIVA Y PLANIFICADAREFLEXIVA Y PLANIFICADA


Despertar en el alumno la necesidad de precisión y orden en la Despertar en el alumno la necesidad de precisión y orden en la recopilación de datos e informaciones.recopilación de datos e informaciones.

Desarrollar en los alumnos el habito de una búsqueda Desarrollar en los alumnos el habito de una búsqueda sistemática en la recopilación.sistemática en la recopilación.

Usar continuamente estrategias adecuadas para la búsqueda Usar continuamente estrategias adecuadas para la búsqueda ordenada y sistemática de datosordenada y sistemática de datos

Desarrollar estrategias de autocontrol en el proceso de Desarrollar estrategias de autocontrol en el proceso de búsqueda.búsqueda.

PROCESO:PROCESO:

Verbalice cada uno de los pasos que deben seguir los alumnos Verbalice cada uno de los pasos que deben seguir los alumnos para realizar la tarea.para realizar la tarea.

Averigüe si todos los alumnos saben bien lo que tienen que Averigüe si todos los alumnos saben bien lo que tienen que hacer.hacer.

Pida que cada uno elabore su ruta de aprendizaje, indicando Pida que cada uno elabore su ruta de aprendizaje, indicando paso a paso su tarea.paso a paso su tarea.

Solicite que cada alumno, a medida que vaya Solicite que cada alumno, a medida que vaya ejecutando su ruta de aprendizaje, presente ejecutando su ruta de aprendizaje, presente resultados a fin de realizar el seguimiento y las resultados a fin de realizar el seguimiento y las observaciones oportunas al proceso y resultado.observaciones oportunas al proceso y resultado.

Al final de la tarea solicite que los alumnos Al final de la tarea solicite que los alumnos verbalicen todos los pasos desarrollados y evalúe verbalicen todos los pasos desarrollados y evalúe conjuntamente con él.conjuntamente con él.


Puede plantear un problema o tema común para Puede plantear un problema o tema común para rescatar las diferentes planificaciones propuestas rescatar las diferentes planificaciones propuestas por los alumnos.por los alumnos.

Lo importante es la realización de rutas de Lo importante es la realización de rutas de aprendizaje.aprendizaje.

La autoevaluación del proceso y sus resultados La autoevaluación del proceso y sus resultados enseñarán al estudiante la mejor tormo de trabajar.enseñarán al estudiante la mejor tormo de trabajar.

No es una carrera de velocidad entre los alumnos. No es una carrera de velocidad entre los alumnos. sino de calidad de procesos.sino de calidad de procesos.

TÉCNICA DE PLANIFICACIÓN Y TÉCNICA DE PLANIFICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TAREASRESOLUCIÓN DE TAREAS

SIRVE PARA:SIRVE PARA: Dominar correctamente los pasos sucesivos planificados en el Dominar correctamente los pasos sucesivos planificados en el

proceso de resolución.proceso de resolución. Reconocer el proceso seguido por el propio estudiante en la Reconocer el proceso seguido por el propio estudiante en la

resolución de la tarea.resolución de la tarea. Identificarla fase del proceso que requiere ajuste o una resolución Identificarla fase del proceso que requiere ajuste o una resolución

efectiva.efectiva.PROCESO:PROCESO: Asigne una tarea o problema atados los alumnos.Asigne una tarea o problema atados los alumnos. investigue si todos comprenden las condiciones de la tarea: qué, investigue si todos comprenden las condiciones de la tarea: qué,

cómo, cuándo, dónde..cómo, cuándo, dónde.. Solicite que memoricen los pasos a desarrollar.Solicite que memoricen los pasos a desarrollar. Pida que elaboren un o dos planes o estrategias de trabajo.Pida que elaboren un o dos planes o estrategias de trabajo. Haga que elijan o seleccionen las estrategias más adecuadas.Haga que elijan o seleccionen las estrategias más adecuadas. Asigne un tiempo (20 minutos) para que trabajen ateniéndose a la Asigne un tiempo (20 minutos) para que trabajen ateniéndose a la

tarea y plan seleccionados.tarea y plan seleccionados. Evalúe el desempeño durante el trabajo y la calidad de los productos Evalúe el desempeño durante el trabajo y la calidad de los productos

alcanzados.alcanzados.SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Esta técnica es válida para la planificación de actividades lúdicas Esta técnica es válida para la planificación de actividades lúdicas

propias de la clase. Puede realizarse para la organización de propias de la clase. Puede realizarse para la organización de trabajos en equipo previstos para la semana, mes o trimestre.trabajos en equipo previstos para la semana, mes o trimestre.

Sugiere a los alumnos utilizarla para trabajos personales de estudio Sugiere a los alumnos utilizarla para trabajos personales de estudio para un plazo de tiempo concreto. Semana, mes, trimestre, etc.para un plazo de tiempo concreto. Semana, mes, trimestre, etc.

TÉCNICA PARA EL DESARROLLO TÉCNICA PARA EL DESARROLLO DE LA MEMORIZACIÓNDE LA MEMORIZACIÓN

SIRVE PARA:SIRVE PARA: Tener conciencia y necesidad de una buena memorización.Tener conciencia y necesidad de una buena memorización. Tener estrategias adecuadas para mejorar el recuerdo y el Tener estrategias adecuadas para mejorar el recuerdo y el

reconocimiento.reconocimiento. Relacionar el contenido de la información a memorizar con otros Relacionar el contenido de la información a memorizar con otros

conocimientos que ya se poseen.conocimientos que ya se poseen.

PROCESO:PROCESO: Realice ejercicios de calentamiento utilizando actividades que Realice ejercicios de calentamiento utilizando actividades que

despierten su memoria visual, auditiva y sensomotora.despierten su memoria visual, auditiva y sensomotora. Realice la lectura de un texto mientras los alumnos juegan con Realice la lectura de un texto mientras los alumnos juegan con

masilla. plastilina o dibujan.masilla. plastilina o dibujan. Formule preguntas sobre el contenido y signiticatividad del texto.Formule preguntas sobre el contenido y signiticatividad del texto. Haga que un alumno lea la misma lectura. mientras los otros no realiza Haga que un alumno lea la misma lectura. mientras los otros no realiza

trabajo alguno.trabajo alguno. Verifique y comparé la información retenida en uno y afro caso.Verifique y comparé la información retenida en uno y afro caso. Abra un debate sobre la importancia de la memorización en la vida Abra un debate sobre la importancia de la memorización en la vida

escolar y cotidiana.escolar y cotidiana.Realice un comentario sobre los principios que debería tener toda Realice un comentario sobre los principios que debería tener toda memorización, realizando ejercicios prácticos en el ámbito visual, memorización, realizando ejercicios prácticos en el ámbito visual, auditivo. numérico y espacial.auditivo. numérico y espacial.

SUGERENCIA:SUGERENCIA: La memoria comprensiva tiene como principios fundamentales: la La memoria comprensiva tiene como principios fundamentales: la

motivación; la significación; la repetición; la organización de la motivación; la significación; la repetición; la organización de la información y la multisensoriedad.información y la multisensoriedad.

MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE PROMUEVEN EL APRENDIZAJE PROMUEVEN EL APRENDIZAJE

COGNITIVOCOGNITIVO

En pedagogía, aparecen hoy, una serie de En pedagogía, aparecen hoy, una serie de métodos y técnicas activas que promueven más métodos y técnicas activas que promueven más y mejores aprendizajes y permiten a la vez y mejores aprendizajes y permiten a la vez conducir el proceso docente de forma tal, que los conducir el proceso docente de forma tal, que los estudiantes tengan la sensibilidad de valorar sus estudiantes tengan la sensibilidad de valorar sus problemas e ir a la búsqueda de soluciones, problemas e ir a la búsqueda de soluciones, intercambiar ideas, opiniones experiencias y intercambiar ideas, opiniones experiencias y argumentar decisiones lo que también argumentar decisiones lo que también contribuirá, en el estudiante, un mejor desarrollo contribuirá, en el estudiante, un mejor desarrollo de su expresión oral y escrita.de su expresión oral y escrita.

Estos métodos aplicados de fama consecuente, Estos métodos aplicados de fama consecuente, dinámica y participativa en el aprendizaje y la dinámica y participativa en el aprendizaje y la formación de los estudiantes, permiten: el logro formación de los estudiantes, permiten: el logro de mejores resultados en las acciones. de mejores resultados en las acciones. habilidades, destrezas que se deseen formar en habilidades, destrezas que se deseen formar en los estudiantes, y contribuyen en la asimilación los estudiantes, y contribuyen en la asimilación de significativa cíe los contenidos.de significativa cíe los contenidos.

Por otra parte el Por otra parte el profesor tiene la profesor tiene la pasibilidad de pasibilidad de modelar, dosificar y modelar, dosificar y administrar las administrar las tareas y simular tareas y simular situaciones que situaciones que vinculen el tema vinculen el tema con los con los aprendizajes aprendizajes futuros, lo que si le futuros, lo que si le exige es una gran exige es una gran creatividad, creatividad, preparación y preparación y adecuada adecuada elaboración de los elaboración de los materiales y materiales y técnicas que va a técnicas que va a utilizar cor sus utilizar cor sus alumnos.alumnos.

Entre los métodos Entre los métodos más conocidos para más conocidos para promover procesos promover procesos de aprendizaje de aprendizaje tenemos:tenemos:

1.1. Método de Método de situacionessituaciones

2.2. Método de discusión.Método de discusión.3.3. Método de Método de

simulación.simulación.4.4. Juego de roles.Juego de roles.5.5. Método de grupos Método de grupos

para la solución para la solución creativa de creativa de problemas.problemas.

6.6. Métodos para Métodos para aprender a pensar.aprender a pensar.

TÉCNICA DE JUEGO DE ROLESTÉCNICA DE JUEGO DE ROLES

Esta técnica es conocida como representación de papeles, Esta técnica es conocida como representación de papeles, escenificación o juego a las situaciones. Se caracteriza escenificación o juego a las situaciones. Se caracteriza porque los participantes asumen una identidad distinta a la porque los participantes asumen una identidad distinta a la suya para enfrentarse a las problemas reales o hipotéticos. suya para enfrentarse a las problemas reales o hipotéticos. de acuerdo a los roles o papeles pueden ser:de acuerdo a los roles o papeles pueden ser:

4.1.- JUEGOS ESTRUCTURADOS:4.1.- JUEGOS ESTRUCTURADOS:

Aquellos en los que se ofrece a los actores y observadores Aquellos en los que se ofrece a los actores y observadores una descripción bastante detallada de las características del una descripción bastante detallada de las características del juego, torito de los personajes como de la situación juego, torito de los personajes como de la situación especifica que deberán desarrollar en el juego, Cuentan con especifica que deberán desarrollar en el juego, Cuentan con un tiempo previo de preparación a la escenificación y aunque un tiempo previo de preparación a la escenificación y aunque limiten la creatividad permiten enmarcar los aspectos que se limiten la creatividad permiten enmarcar los aspectos que se desean trabajar.desean trabajar.

4.2.- JUEGOS NO ESTRUCTURADOS:4.2.- JUEGOS NO ESTRUCTURADOS:

Lo descripción que se presentan a los alumnos. es mas bien Lo descripción que se presentan a los alumnos. es mas bien general. Los alumnos no cuentan con preparación previa, general. Los alumnos no cuentan con preparación previa, permiten la creatividad y proyección de las características de permiten la creatividad y proyección de las características de los participantes en el transcurso de la escenificación. Los los participantes en el transcurso de la escenificación. Los docentes deben tener en cuenta los siguientes requisitos en docentes deben tener en cuenta los siguientes requisitos en la elaboración de juego de roles:la elaboración de juego de roles:

Que realmente se ajusten a los objetivos, contenidos, etapas del Que realmente se ajusten a los objetivos, contenidos, etapas del proceso de asimilación por la cual transitan los estudiantes, así como proceso de asimilación por la cual transitan los estudiantes, así como las características de la acción que se desea formar.las características de la acción que se desea formar.

Los personajes y situaciones deben ser tomadas de la vida real y en Los personajes y situaciones deben ser tomadas de la vida real y en especial relacionados con los perfiles de aprendizaje de los especial relacionados con los perfiles de aprendizaje de los estudiantes.estudiantes.

Los nombres de personas, hechos, entidades etc. deben ser Los nombres de personas, hechos, entidades etc. deben ser supuestos.supuestos.

No usar diálogos ni guiones preestablecidos.No usar diálogos ni guiones preestablecidos.

No incluye elementos evaluativos que paralicen negativamente a los No incluye elementos evaluativos que paralicen negativamente a los interpretes con el personaje.interpretes con el personaje.

Contar con los criterios de observación que se tendrán en cuenta Contar con los criterios de observación que se tendrán en cuenta durante la escenificación.durante la escenificación.

La aplicación de este método es ventajosa cuando los estudiantes La aplicación de este método es ventajosa cuando los estudiantes transitan por los procesos de afianzamiento y desarrollo del lenguaje y transitan por los procesos de afianzamiento y desarrollo del lenguaje y expresión oral.expresión oral.

Entre otras por las siguientes razones:Entre otras por las siguientes razones:

Permite ejecutar tareas que requieren determinada independencia.Permite ejecutar tareas que requieren determinada independencia.

Pueden argumentar de forma oral y/o escrita Las decisiones que Pueden argumentar de forma oral y/o escrita Las decisiones que adoptan en la ejecución de la tarea.adoptan en la ejecución de la tarea.

Desarrollar habilidades en la comunicación dirección de grupos, Desarrollar habilidades en la comunicación dirección de grupos, trabajo colectivo y expresión oral.trabajo colectivo y expresión oral.

TÉCNICAS GRUPALES PARA LA BÚSQUEDA DE TÉCNICAS GRUPALES PARA LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES CREATIVASSOLUCIONES CREATIVAS

"La creatividad es la facultad de encontrar nuevas combinaciones y respuestas "La creatividad es la facultad de encontrar nuevas combinaciones y respuestas originales, partiendo de informaciones ya conocidas"...originales, partiendo de informaciones ya conocidas"...

Desarrollar, en los alumnos, la capacidad de tener un pensamiento creativo Desarrollar, en los alumnos, la capacidad de tener un pensamiento creativo involucra ayudarlos a transcurrir por las siguientes etapas:involucra ayudarlos a transcurrir por las siguientes etapas:

PREPARACIÓN:PREPARACIÓN:

Etapa en la cual los alumnos realizan una identificación del problema y pueden Etapa en la cual los alumnos realizan una identificación del problema y pueden conocer lo que se desea como resultado final. Puede darse a través de la conocer lo que se desea como resultado final. Puede darse a través de la experiencia, de ejecución de la tarea misma. de la búsqueda de informaciones, de experiencia, de ejecución de la tarea misma. de la búsqueda de informaciones, de investigaciones sobre el tema, es decir, de todo aquello que pueda servir para investigaciones sobre el tema, es decir, de todo aquello que pueda servir para preparar al sujeto hacia un aprendizaje en y desde la información necesaria, que a preparar al sujeto hacia un aprendizaje en y desde la información necesaria, que a su vez los condicionan y motivan para el surgimiento de nuevas ideas.su vez los condicionan y motivan para el surgimiento de nuevas ideas.

INCUBACIÓN:INCUBACIÓN:

Corresponde a niveles inconscientes de la psiquis. Es una etapa en la cual los Corresponde a niveles inconscientes de la psiquis. Es una etapa en la cual los alumnos salen de una tarea, trabajo o acción que les equipan y preparan PARA alumnos salen de una tarea, trabajo o acción que les equipan y preparan PARA INICIAR otra.INICIAR otra.

VERIFICACIÓN:VERIFICACIÓN:

Momento de la aplicación de la idea elaborada frente a un problema dado y donde Momento de la aplicación de la idea elaborada frente a un problema dado y donde toman las mejores decisiones.toman las mejores decisiones.

Las técnicas activas y grupales que se requieren paro el trabaja de los Las técnicas activas y grupales que se requieren paro el trabaja de los estudiantes aportan determinadas ventajas, no obstante el trabajo estudiantes aportan determinadas ventajas, no obstante el trabajo grupa puede tener algunas desventajas tales como:grupa puede tener algunas desventajas tales como:

Omitir planteamientos por temor a la critica.Omitir planteamientos por temor a la critica.

Buenas Ideas de un alumno pueden no ser valoradas debido a criterios Buenas Ideas de un alumno pueden no ser valoradas debido a criterios preestablecidos por el grupo.preestablecidos por el grupo.

Se pueden tomar decisiones erróneas y poco efectivas, provenientes Se pueden tomar decisiones erróneas y poco efectivas, provenientes de miembros de gran Influencia y ascendencia en el grupo.de miembros de gran Influencia y ascendencia en el grupo.

Hacemos explícitas estas desventajas porque el método de grupo para Hacemos explícitas estas desventajas porque el método de grupo para el desarrollo de la creatividad, parte de algunos principios el desarrollo de la creatividad, parte de algunos principios encaminados a disminuir esos aspectos negativos durante los encaminados a disminuir esos aspectos negativos durante los procesos de trabajo grupal. procesos de trabajo grupal. Estos principios son:Estos principios son:

No criticar las ideas que exprese cualquier miembro del grupo (tengo el No criticar las ideas que exprese cualquier miembro del grupo (tengo el derecho de hablar aunque me equivoque)derecho de hablar aunque me equivoque)

No enjuiciar ni evaluar las ideas en el momento de la exposición. (toda No enjuiciar ni evaluar las ideas en el momento de la exposición. (toda idea es un aporte)idea es un aporte)

Expresar libremente cualquier idea o argumentación (respeto pero no Expresar libremente cualquier idea o argumentación (respeto pero no comparto).comparto).

Fomentar la fantasía, imaginación e ideas no usuales (miremos más Fomentar la fantasía, imaginación e ideas no usuales (miremos más halla de nuestras narices)halla de nuestras narices)

No permitir la imposición de ideas por parte de ninguno miembro. ni la No permitir la imposición de ideas por parte de ninguno miembro. ni la eliminación de alguna idea.eliminación de alguna idea.

(Nadie es tan sabio que no aprenda algo, ni tan tanto que no aporte con (Nadie es tan sabio que no aprenda algo, ni tan tanto que no aporte con algo).algo).

Entre las técnicas de grupo más utilizadas para desarrollar con Entre las técnicas de grupo más utilizadas para desarrollar con capacidad creadora, nuevas soluciones, están: capacidad creadora, nuevas soluciones, están: Los grupos nominales Los grupos nominales y la tormenta de Ideas.y la tormenta de Ideas.

1. TÉCNICA DE LOS GRUPOS 1. TÉCNICA DE LOS GRUPOS NOMINALES:NOMINALES:

Es una técnica recomendable para identificar las variables críticas Es una técnica recomendable para identificar las variables críticas de un problema o situación específica y para establecer prioridades. de un problema o situación específica y para establecer prioridades. Esta técnica garantiza la participación de todos y permite valorar las Esta técnica garantiza la participación de todos y permite valorar las mejores ideas.mejores ideas.

El proceso es el siguiente:El proceso es el siguiente:

a. - GENERACIÓN DE IDEASa. - GENERACIÓN DE IDEAS: Consiste en que de forma Individual, : Consiste en que de forma Individual, los miembros del grupo escriban sus ideas con relación a la los miembros del grupo escriban sus ideas con relación a la pregunta presentada. Se da un tiempo determinado.pregunta presentada. Se da un tiempo determinado.

b.- REGISTRO DE IDEAS:b.- REGISTRO DE IDEAS: Bajo la guía del profesor los estudiantes Bajo la guía del profesor los estudiantes van expresando sus ideas en forma redonda, de esta manera se van expresando sus ideas en forma redonda, de esta manera se asegura que todos tengan igual posibilidad de expresar sus ideas y asegura que todos tengan igual posibilidad de expresar sus ideas y criterios. Las ideas se anotan en pancartas, tarjetas, pizarrón o en criterios. Las ideas se anotan en pancartas, tarjetas, pizarrón o en cualquier otro recurso útil para que se pueda visualizar. El profesor cualquier otro recurso útil para que se pueda visualizar. El profesor no puede permitir discusiones o objeciones a las ideas planteadas.no puede permitir discusiones o objeciones a las ideas planteadas.

c.- ESCLARECIMIENTO DE IDEASc.- ESCLARECIMIENTO DE IDEAS: En este momento los : En este momento los participantes puede argumentar y explicar las ideas generales, lo participantes puede argumentar y explicar las ideas generales, lo cual no podrá ser discrepado o discutido por otro miembro del cual no podrá ser discrepado o discutido por otro miembro del grupo. Se tiende a que todos entiendan y comprendan las ideas y grupo. Se tiende a que todos entiendan y comprendan las ideas y razones expuestas.razones expuestas.

D.- VOTACIÓN:D.- VOTACIÓN: Cada alumno debe seleccionar un número Cada alumno debe seleccionar un número determinado de ideas, las que considere más importantes (4 o 5). determinado de ideas, las que considere más importantes (4 o 5). Con la ayuda del profesor se realizará la tabulación y se determinará Con la ayuda del profesor se realizará la tabulación y se determinará las prioridades.las prioridades.

2. TÉCNICA DE LA LLUVIA DE 2. TÉCNICA DE LA LLUVIA DE IDEAS O TORMENTA DE CEREBRO:IDEAS O TORMENTA DE CEREBRO:

Es una técnica recomendada para buscar soluciones a problemas que Es una técnica recomendada para buscar soluciones a problemas que requieren de un enfoque creativo y grupal por algunas razones, entre requieren de un enfoque creativo y grupal por algunas razones, entre ellas:ellas:

Porque no existe solución establecida o porque la que existe no es Porque no existe solución establecida o porque la que existe no es óptima.óptima.

Porque no es imprescindible el criterio de expertos.Porque no es imprescindible el criterio de expertos. El problema requiere de una lata creatividad a partir de un número de El problema requiere de una lata creatividad a partir de un número de

ideas generadas por un grupo heterogéneo.ideas generadas por un grupo heterogéneo. Esta técnica, muy aplicable a problemas educativos, es importante Esta técnica, muy aplicable a problemas educativos, es importante

porque da la posibilidad a los alumnos a que se atrevan a introducir porque da la posibilidad a los alumnos a que se atrevan a introducir variantes nuevas y mas creativas a las soluciones viejas.variantes nuevas y mas creativas a las soluciones viejas.

Las ideas que se expongan no importa que parezcan ilógicas, Las ideas que se expongan no importa que parezcan ilógicas, excéntricas, o irrealizables, lo que importa es que las ideas de un excéntricas, o irrealizables, lo que importa es que las ideas de un participante impulse a los demás a formular otras lo más rápido participante impulse a los demás a formular otras lo más rápido posible. Posteriormente se valorarán.posible. Posteriormente se valorarán.

Para que sean efectivas se deben aplicar a un grupo no muy Para que sean efectivas se deben aplicar a un grupo no muy numeroso, en caso contrario, se recomienda hacerlo en subgrupos numeroso, en caso contrario, se recomienda hacerlo en subgrupos para que los secretarios no pierdan ninguna idea generada por los para que los secretarios no pierdan ninguna idea generada por los alumnos.alumnos.

PROCESO:PROCESO: PREPARACIÓN:PREPARACIÓN: En 10 o 15 minutos se presenta un problema (oral o En 10 o 15 minutos se presenta un problema (oral o

escrito) con la ayuda de algún estudiante. Seguidamente se solicita se escrito) con la ayuda de algún estudiante. Seguidamente se solicita se verifica si se entiende el problema e incluso se lo redefine, con la verifica si se entiende el problema e incluso se lo redefine, con la finalidad de buscar nuevos enfoques. Se escoge entre las finalidad de buscar nuevos enfoques. Se escoge entre las formulaciones la propuesta más clara y sencilla.formulaciones la propuesta más clara y sencilla.

ALENTAMIENTO:ALENTAMIENTO: Durante unos 5 o 10 minutos se dedican a lograr una Durante unos 5 o 10 minutos se dedican a lograr una atmósfera adecuada para que fluyan las ideas libremente durante la atmósfera adecuada para que fluyan las ideas libremente durante la gene ración de ideas. Es necesario que los alumnos sientan que sus gene ración de ideas. Es necesario que los alumnos sientan que sus ideas no serán criticadas por los demás, se pueden usar distintas ideas no serán criticadas por los demás, se pueden usar distintas Técnicas por ejemplo solicitar definiciones sobre objetos, acciones, Técnicas por ejemplo solicitar definiciones sobre objetos, acciones, hechos, etc. durante una ronda rápida en la que cada estudiante hechos, etc. durante una ronda rápida en la que cada estudiante exprese su idea hasta que agoten las posibilidades.exprese su idea hasta que agoten las posibilidades.

Durante esta etapa se observarán varias regias que pueden ser Durante esta etapa se observarán varias regias que pueden ser escritas en un papelógrafo y pizarrónescritas en un papelógrafo y pizarrón

REGLAS PARA PRODUCIR IDEAS:REGLAS PARA PRODUCIR IDEAS: Relájese y deje que las Ideas Relájese y deje que las Ideas lllleguen a Ud.eguen a Ud. No evalúe las Ideas, sí son buenas o malas.No evalúe las Ideas, sí son buenas o malas. Este atento y perfeccione las Ideas di los otros.Este atento y perfeccione las Ideas di los otros. Trate de producir la mayor cantidad de Ideas.Trate de producir la mayor cantidad de Ideas.

3.- GENERACIÓN DE IDEAS:3.- GENERACIÓN DE IDEAS: Es la etapa en la que durante 20 o 30 Es la etapa en la que durante 20 o 30 minutos, a partir de la definición del problema. el grupo genero ideas minutos, a partir de la definición del problema. el grupo genero ideas que respondan a la solución del mismo.que respondan a la solución del mismo.

Las ideas que van generándose se irán registrando en las pancartas o Las ideas que van generándose se irán registrando en las pancartas o pizarrón. como es un ejercicio rápido, puede ser necesario la elección pizarrón. como es un ejercicio rápido, puede ser necesario la elección de dos secretarios para que no se pierda ninguna idea.de dos secretarios para que no se pierda ninguna idea.

Cuando el grupo agotado todas sus ideas, es aconsejable una Cuando el grupo agotado todas sus ideas, es aconsejable una remotivación o cualquier técnica que permita retomar o recuperar al remotivación o cualquier técnica que permita retomar o recuperar al grupo, por ejemplo un chiste, un juego, una pregunta. releer ideas, grupo, por ejemplo un chiste, un juego, una pregunta. releer ideas, canto. etc.canto. etc.

4. EVALUACIÓN:4. EVALUACIÓN: Es el último paso del proceso.. se evalúan las ideas Es el último paso del proceso.. se evalúan las ideas producidas. se seleccionan la ideas valiosas y se eliminan las producidas. se seleccionan la ideas valiosas y se eliminan las inservibles, la elección puede realizar un experto (profesor invitado- inservibles, la elección puede realizar un experto (profesor invitado- padre de familia- autoridad, etc.) Quien puede argumentar. ampliar o padre de familia- autoridad, etc.) Quien puede argumentar. ampliar o incluso añadir algunas ideas más.incluso añadir algunas ideas más.

Se puede combinar con un trabajo de grupos de la siguiente manera:Se puede combinar con un trabajo de grupos de la siguiente manera: Cada participante debe elegir 5 o 6 ideas principales o importantes.Cada participante debe elegir 5 o 6 ideas principales o importantes.

TÉCNICAS DE TÉCNICAS DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO

INTERPERSONALINTERPERSONAL

TÉCNICA DE PRESENTACIÓNTÉCNICA DE PRESENTACIÓN

SIRVE PARASIRVE PARA:: Comenzar la integración del grupo, grado o curso, partiendo de algo fundamental: Comenzar la integración del grupo, grado o curso, partiendo de algo fundamental:

conocerse mutuamente, comenzando así la relación interpersonal.conocerse mutuamente, comenzando así la relación interpersonal. Romper el hielo desde el principio. a fin de deshacer tensiones.Romper el hielo desde el principio. a fin de deshacer tensiones. Demostrar que ningún miembro del grupo puede pasar desapercibido.Demostrar que ningún miembro del grupo puede pasar desapercibido. Dar una primera idea de los valores personales de los miembros participantes.Dar una primera idea de los valores personales de los miembros participantes.

PROCESO:PROCESO: El educador comienza explicando que el ejercicio que se realizará exige El educador comienza explicando que el ejercicio que se realizará exige

que todos se sientan a gusto. Esto obliga que a todos sepan quién es que todos se sientan a gusto. Esto obliga que a todos sepan quién es quien.quien.

No se llegará a un conocimiento grupal sin un conocimiento de los No se llegará a un conocimiento grupal sin un conocimiento de los individuos.individuos.

Esto es posible alcanzarlo de varias maneras. Lo que se pretende con Esto es posible alcanzarlo de varias maneras. Lo que se pretende con este ejercicio es la presentación de a dos (conocimiento y presentación este ejercicio es la presentación de a dos (conocimiento y presentación por viñas), para esto:por viñas), para esto:

El educador solicita que los estudiantes formen subgrupos de a dos, El educador solicita que los estudiantes formen subgrupos de a dos, preferible mente con compañeros desconocidos.preferible mente con compañeros desconocidos.

Durante unos seis a siete minutos los subgrupos se entrevistan Durante unos seis a siete minutos los subgrupos se entrevistan mutuamente.mutuamente.

Se regresa al grupo único y cada miembro hace la presentación del Se regresa al grupo único y cada miembro hace la presentación del compañero (a) entrevistado (a).compañero (a) entrevistado (a).

Nadie puede hacer su propia presentación.Nadie puede hacer su propia presentación. Cada estudiante debe permanecer atento y verificar la presentación Cada estudiante debe permanecer atento y verificar la presentación

hecho por el compañero.hecho por el compañero. Enseguida pida a los estudiantes que manifiesten su criterio acerca de Enseguida pida a los estudiantes que manifiesten su criterio acerca de

la presentación hecha por el colega y sobre el valor e importancia del la presentación hecha por el colega y sobre el valor e importancia del ejercicio.ejercicio.

TÉCNICA DE TEMORES Y TÉCNICA DE TEMORES Y ESPERANZASESPERANZAS


Concienciar al grupo, al comenzar el curso, sobre sus motivaciones, Concienciar al grupo, al comenzar el curso, sobre sus motivaciones, deseos y esperanzas, sus angustias y temores.deseos y esperanzas, sus angustias y temores.

PROCESO:PROCESO:

El educador comienza diciendo que seguramente todos tienen ante el El educador comienza diciendo que seguramente todos tienen ante el curso o presente año, temo res y esperanzas. En el ejercicio que harán, curso o presente año, temo res y esperanzas. En el ejercicio que harán, todos podrán expresar esos temores y esperanzas.todos podrán expresar esos temores y esperanzas.

Forme subgrupos de cinco a siete miembros cada uno.Forme subgrupos de cinco a siete miembros cada uno. Enseguida pida que cada subgrupo nombre: un secretario qué anotará Enseguida pida que cada subgrupo nombre: un secretario qué anotará

los temores y las esperanzas del grupo.los temores y las esperanzas del grupo. A continuación pida que cada subgrupo exprese sus temores y A continuación pida que cada subgrupo exprese sus temores y

esperanzas, en la hoja que se entregó; para ello se dan siete minutos.esperanzas, en la hoja que se entregó; para ello se dan siete minutos. Cumplido el tiempo, se forma nuevamente el grupo mayor, para que Cumplido el tiempo, se forma nuevamente el grupo mayor, para que

cada subgrupo pueda relatar lo que fue anotado.cada subgrupo pueda relatar lo que fue anotado. Haga un resumen, bien sea en el tablero, o bien en una cartulina y Haga un resumen, bien sea en el tablero, o bien en una cartulina y

observará probablemente que los temores y las esperanzas de los observará probablemente que los temores y las esperanzas de los subgrupos son idénticos y se resumen en dos o tres ideas.subgrupos son idénticos y se resumen en dos o tres ideas.

Forme nuevamente los subgrupos, y cada uno estudiará más Forme nuevamente los subgrupos, y cada uno estudiará más profundamente uno de los temores o una de las esperanzas del grupo, profundamente uno de los temores o una de las esperanzas del grupo, sus características, sus manifestaciones, etc. Al final, nueva mente en sus características, sus manifestaciones, etc. Al final, nueva mente en el grupo grande, uno de los miembros de cada subgrupo deberá el grupo grande, uno de los miembros de cada subgrupo deberá personalizar el temor ( la esperanza que ha estudiado su subgrupo. En personalizar el temor ( la esperanza que ha estudiado su subgrupo. En otros términos, deberá vivenciar y hacer sentir ( los demás ese temor o otros términos, deberá vivenciar y hacer sentir ( los demás ese temor o sea esperanza.sea esperanza.

TÉCNICA DEL ENCUENTRO TÉCNICA DEL ENCUENTRO ENTRE DOS GRUPOSENTRE DOS GRUPOS


1.1. Mejorar las relaciones entre dos grupos de personas.Mejorar las relaciones entre dos grupos de personas. 2.2. Explorar la interacción de grupos.Explorar la interacción de grupos.

PROCESO:PROCESO:

El ejercicio se comienza con una reunión general El educador explica El ejercicio se comienza con una reunión general El educador explica los objetivos y el funcionamiento del trabajo.los objetivos y el funcionamiento del trabajo.

Se forman dos subgrupos. Cada uno debe responder, en una de las Se forman dos subgrupos. Cada uno debe responder, en una de las hojas de cartulina, las siguientes preguntas:hojas de cartulina, las siguientes preguntas:

¿Cómo ve nuestro grupo al otro grupo?¿Cómo ve nuestro grupo al otro grupo? ¿Cómo piensa nuestro grupo que nos ve el otro grupo?¿Cómo piensa nuestro grupo que nos ve el otro grupo? Esto llevará aproximadamente una hora.Esto llevará aproximadamente una hora. Se reúnen nuevamente los dos subgrupos en una asamblea, y un Se reúnen nuevamente los dos subgrupos en una asamblea, y un

representante de cada uno leer y presentará en público lo que esté representante de cada uno leer y presentará en público lo que esté anotado en la cartulina.anotado en la cartulina.

El educador procurará mantener la disciplina de la reunión, no El educador procurará mantener la disciplina de la reunión, no permitiendo explicaciones defensas por parte del grupo adversario.permitiendo explicaciones defensas por parte del grupo adversario.

Los dos grupos se reúnen nuevamente por separado para plantear Los dos grupos se reúnen nuevamente por separado para plantear una respuesta a las observaciones hechas en la exposición anterior.una respuesta a las observaciones hechas en la exposición anterior.

Este trabajo podrá durar aproximadamente media hora.Este trabajo podrá durar aproximadamente media hora. Nuevamente forme la asamblea para que se exponga las reacciones de Nuevamente forme la asamblea para que se exponga las reacciones de

los subgrupos y hacer comentarios acerca del ejercicio.los subgrupos y hacer comentarios acerca del ejercicio.

TÉCNICA DE LOS CÍRCULOS TÉCNICA DE LOS CÍRCULOS CONCÉNTRICOSCONCÉNTRICOS


Observar atentamente el comportamiento grupa de un Observar atentamente el comportamiento grupa de un participante para las posteriores observaciones.participante para las posteriores observaciones.

PROCESO:PROCESO:

El animador divide al grupo para que la mitad represente al El animador divide al grupo para que la mitad represente al grupo de acción y otra a los observad ores.grupo de acción y otra a los observad ores.

El grupo de acción permanente sentado en círculo concéntrico El grupo de acción permanente sentado en círculo concéntrico interno y el de observadores, en el círculo concéntrico externo.interno y el de observadores, en el círculo concéntrico externo.

El grupo de acción inicia un debate sobre algún tema libremente El grupo de acción inicia un debate sobre algún tema libremente escogido.escogido.

El animador orientará al grupo de observadores acerca de lo que El animador orientará al grupo de observadores acerca de lo que deberán observar en los miembros del grupo de acción.deberán observar en los miembros del grupo de acción.

Así un observador podrá anotar quién del grupo de acción no Así un observador podrá anotar quién del grupo de acción no participo; otro, quien monopolizo; otro. quién desea participar participo; otro, quien monopolizo; otro. quién desea participar y no tiene oportunidad. etc.y no tiene oportunidad. etc.

A los diez minutos de la discusión, el grupo de observadores A los diez minutos de la discusión, el grupo de observadores presentará sus observaciones, y se continúa cambiando de presentará sus observaciones, y se continúa cambiando de posición a los participantes, de modo que los observadores posición a los participantes, de modo que los observadores ahora forman al grupo de acción y viceversa.ahora forman al grupo de acción y viceversa.

TÉCNICA DEL JUEGO DE LA TÉCNICA DEL JUEGO DE LA VERDADVERDAD


Conocimiento continuo.Conocimiento continuo. Liberación de la personalidad.Liberación de la personalidad. Desinhibición o desbloqueo.Desinhibición o desbloqueo.

PROCESO:PROCESO:

El animador inicialmente dará algunas orientaciones acerca de la El animador inicialmente dará algunas orientaciones acerca de la finalidad del ejercicio, explicando al mismo tiempo que tanto el finalidad del ejercicio, explicando al mismo tiempo que tanto el interrogado como el interrogado deben utilizar el buen sentido para interrogado como el interrogado deben utilizar el buen sentido para una mayor eficiencia del trabajo.una mayor eficiencia del trabajo.

Por solicitud del animador, un miembro voluntario del grupo ocupa Por solicitud del animador, un miembro voluntario del grupo ocupa la silla del centro del círculo para el interrogado.la silla del centro del círculo para el interrogado.

La persona que ocupa la silla del centro promete al grupo decir La persona que ocupa la silla del centro promete al grupo decir "solamente la verdad" a cualquier pregunta, durante determinado "solamente la verdad" a cualquier pregunta, durante determinado tiempo.tiempo.

Las preguntas serán formuladas por el coordinador o por otro Las preguntas serán formuladas por el coordinador o por otro miembro escogido, valiéndose de la lista previamente organizada, o miembro escogido, valiéndose de la lista previamente organizada, o de un sorteo de preguntas, igualmente preparado para e ejercicio.de un sorteo de preguntas, igualmente preparado para e ejercicio.

Después de algunos minutos se hace el cambio.Después de algunos minutos se hace el cambio. Al final, se hacen los testimonios y comentarios acerca de la Al final, se hacen los testimonios y comentarios acerca de la

experiencia.experiencia.

TÉCNICA DE EXPLOSIÓN DEL TÉCNICA DE EXPLOSIÓN DEL EDUCADOREDUCADOR


Producir un fuerte impacto en los alumnos, mediante una Producir un fuerte impacto en los alumnos, mediante una dramatización exagerada, a fin de percibir mejor las reacciones de dramatización exagerada, a fin de percibir mejor las reacciones de los.los.

PROCESO:PROCESO:

Durante un debate o discusión sobre un tema cualquiera. Durante un debate o discusión sobre un tema cualquiera. repentinamente suspenda y diga enérgicamente: "ustedes no están repentinamente suspenda y diga enérgicamente: "ustedes no están interesándose suficientemente. Estoy cansado de ver ese interesándose suficientemente. Estoy cansado de ver ese comportamiento, ese desinterés, Si no ponen mayor seriedad, ahora comportamiento, ese desinterés, Si no ponen mayor seriedad, ahora mismo interrumpo este debate".mismo interrumpo este debate".

El grupo, desconcertado repentinamente, manifestará reacciones que El grupo, desconcertado repentinamente, manifestará reacciones que pueden ser de aprobación sobre todo de reprobación de esta actitud pueden ser de aprobación sobre todo de reprobación de esta actitud violenta del educador.violenta del educador.

Entonces, mostrándose ya calmado y tranquilo, explique que estaba Entonces, mostrándose ya calmado y tranquilo, explique que estaba dramatizando para verlas reacciones de los individuos del grupo. dramatizando para verlas reacciones de los individuos del grupo.

Enseguida pedirá a los estudiantes que manifiesten sus reacciones Enseguida pedirá a los estudiantes que manifiesten sus reacciones de temor, de culpa, de inocencia ante la explosión del educador. de temor, de culpa, de inocencia ante la explosión del educador.

Conviene notar que la aplicación de este ejercicio exige cierta Conviene notar que la aplicación de este ejercicio exige cierta madurez y preparación del grupo de alumnos.madurez y preparación del grupo de alumnos.

TÉCNICAS PARA TRABAJAR CON TÉCNICAS PARA TRABAJAR CON PERIÓDICOS, REVISTAS Y TEXTOSPERIÓDICOS, REVISTAS Y TEXTOS

La prensa escrita, en todas sus modalidades, tiene más variado La prensa escrita, en todas sus modalidades, tiene más variado número de lectores, diferentes por edad, sexo, nivel social, interés número de lectores, diferentes por edad, sexo, nivel social, interés lector. etc.lector. etc.

Hoy, no solamente los profesores de enseñan primaria, secundaria Hoy, no solamente los profesores de enseñan primaria, secundaria o superior tienen necesidad utilizar el período como una fuente y o superior tienen necesidad utilizar el período como una fuente y referente de actividad educativo; toda la sociedad y sobre todo los referente de actividad educativo; toda la sociedad y sobre todo los núcleos familiares, pueden empezar a desarrollar experiencias de núcleos familiares, pueden empezar a desarrollar experiencias de aprendizaje con métodos similares los utilizados en las escuelas y aprendizaje con métodos similares los utilizados en las escuelas y colegios.colegios.

La familia siente también la necesidad de auto educarse.La familia siente también la necesidad de auto educarse. La prensa escrita debe ser considerada como un medio de La prensa escrita debe ser considerada como un medio de

comunicación con características polífuncionales, es decir que sus comunicación con características polífuncionales, es decir que sus noticias son fuertes c discusiones, productoras de satisfacciones noticias son fuertes c discusiones, productoras de satisfacciones culturales base de temas de comunicación en todos los ámbitoculturales base de temas de comunicación en todos los ámbito

Desde el alumno y el profesor hasta el ama de casa el adulto pueda Desde el alumno y el profesor hasta el ama de casa el adulto pueda realizar experiencias de aprendizaje El periódico es uno de los realizar experiencias de aprendizaje El periódico es uno de los pocos medios que puede darse el lujo de presentar y conducir pocos medios que puede darse el lujo de presentar y conducir acciones educativas de carácter universal y sobre todo acciones educativas de carácter universal y sobre todo actualizadas.actualizadas.

En la comunicación bidireccional, que promueve el educador, En la comunicación bidireccional, que promueve el educador, mediante la utilización del periódico, 5 forma un feedback, cuando mediante la utilización del periódico, 5 forma un feedback, cuando el receptor después de captar los aspectos positivos del mensaje, el receptor después de captar los aspectos positivos del mensaje, devuelve y transformado en un nuevo mensaje a aquel que emisor devuelve y transformado en un nuevo mensaje a aquel que emisor primigenio (educador), con varias técnicas con apoyos efectivos primigenio (educador), con varias técnicas con apoyos efectivos para que los alumnos pueda lograr repetir la comunicación para que los alumnos pueda lograr repetir la comunicación perfeccionándola, enriqueciéndola.perfeccionándola, enriqueciéndola.

La utilización del periódico, es uno de los mejore mecanismos que La utilización del periódico, es uno de los mejore mecanismos que puede utilizar el maestro para conseguir aprendizajes permanentes puede utilizar el maestro para conseguir aprendizajes permanentes en los alumnos.en los alumnos.

El proceso de lectura crítica del periódico es un autentico El proceso de lectura crítica del periódico es un autentico mecanismo de liberación de la educación. No cabe duda que mecanismo de liberación de la educación. No cabe duda que enriquezca al lector y transforma al periódico de medio de enriquezca al lector y transforma al periódico de medio de comunicación de masas y medio generador de aprendizajes e comunicación de masas y medio generador de aprendizajes e integrador de grupos humanos.integrador de grupos humanos.

Las técnicas de este capítulo están diseñadas para mejorar los Las técnicas de este capítulo están diseñadas para mejorar los procesos de lectura y puedan ser aplicadas en todos los niveles y procesos de lectura y puedan ser aplicadas en todos los niveles y en diversos grupos humanos: la familia, el aula de clases, el grupo en diversos grupos humanos: la familia, el aula de clases, el grupo de amigos, personal de la institución. etc.de amigos, personal de la institución. etc.

Las técnicas deben desarrollarse en grupos pues ellos brindan la Las técnicas deben desarrollarse en grupos pues ellos brindan la mejor oportunidad de fomentar la comunicación. Durante la mejor oportunidad de fomentar la comunicación. Durante la relación de acciones propias de la lectura, y sobre todo en la relación de acciones propias de la lectura, y sobre todo en la elaboración de las conclusiones.elaboración de las conclusiones.

Cada técnica tiene un objetivo que indica claramente el aprendizaje Cada técnica tiene un objetivo que indica claramente el aprendizaje que se quiere obtener. Los objetivos están gradualmente que se quiere obtener. Los objetivos están gradualmente diseñados para conducir a los estudiantes desde el conocimiento diseñados para conducir a los estudiantes desde el conocimiento general de temas periodísticos, partes del periódico. hasta el general de temas periodísticos, partes del periódico. hasta el perfeccionamiento de la comunicación de persona a persona.perfeccionamiento de la comunicación de persona a persona.

En cada tiene 3 momentos: En cada tiene 3 momentos:

1) La organización de actividades, 1) La organización de actividades, 2) La realización de actividades bajo la coordinación y control del 2) La realización de actividades bajo la coordinación y control del

profesor; y,profesor; y,3) el cierre de la sesión según consta en la conclusión.3) el cierre de la sesión según consta en la conclusión.

EL MAESTRO DEBE CONSIDERAR LOS EL MAESTRO DEBE CONSIDERAR LOS SIGUIENTES DETALLES COMO IMPORTANTES EN SIGUIENTES DETALLES COMO IMPORTANTES EN

EL PROCESO LECTOR:EL PROCESO LECTOR:

Que el niño o joven tome el periódico en sus manos. Permitirle que los Que el niño o joven tome el periódico en sus manos. Permitirle que los alumnos se sientan cómodos para leer y si es necesario. enseñarle alumnos se sientan cómodos para leer y si es necesario. enseñarle formas de tomar el periódico.formas de tomar el periódico.

Cuando el niño (receptor) lee, descubre mensajes en el periódico. libros Cuando el niño (receptor) lee, descubre mensajes en el periódico. libros o revistas.. Esta búsqueda genero una interrelación entre el material de o revistas.. Esta búsqueda genero una interrelación entre el material de lectura y e! lector. Terminando por manipular el material a su gusto y lectura y e! lector. Terminando por manipular el material a su gusto y satisfacción.satisfacción.

No hay un orden para leer el periódico, el lector tiene que navegar en la No hay un orden para leer el periódico, el lector tiene que navegar en la información que esta en sus manos.información que esta en sus manos.

No interrumpa su lectura.No interrumpa su lectura. Los mensajes captados por el lector se procesan física e Los mensajes captados por el lector se procesan física e

intelectualmente hasta conseguir un nuevo mensaje fruto de su propia intelectualmente hasta conseguir un nuevo mensaje fruto de su propia creatividad. Este mensaje es el producto del aprendizaje del lector. En creatividad. Este mensaje es el producto del aprendizaje del lector. En ese momento el mensaje paso del periódico e ingreso en el lector ese momento el mensaje paso del periódico e ingreso en el lector generado en el un nuevo conocimiento personal.generado en el un nuevo conocimiento personal.

Hay que tomar en cuenta también que la difusión de los nuevos Hay que tomar en cuenta también que la difusión de los nuevos mensajes produce satisfacciones personales intimas, que crean la mensajes produce satisfacciones personales intimas, que crean la necesidad de volver a leer para incrementar el bagaje de información y necesidad de volver a leer para incrementar el bagaje de información y opinión.opinión.

La función del maestro es la de guía para conducir las reacciones del La función del maestro es la de guía para conducir las reacciones del grupo ante el nuevo mensaje, resaltando lo positivo y enriquecedor de grupo ante el nuevo mensaje, resaltando lo positivo y enriquecedor de las intervenciones, omitiendo las imperfecciones y aspectos negativos las intervenciones, omitiendo las imperfecciones y aspectos negativos de las mismas.de las mismas.

La conclusión es un paso que no debe omitirse. Es el momento que La conclusión es un paso que no debe omitirse. Es el momento que genero aprendizajes significativos, por ello, debe presentársele genero aprendizajes significativos, por ello, debe presentársele máxima atención.máxima atención.

Es algo más que una evaluación de aprendizaje. No es de carácter Es algo más que una evaluación de aprendizaje. No es de carácter cuantitativo sino afectivo-cualitativo.cuantitativo sino afectivo-cualitativo.

TÉCNICA DE BÚSQUEDA DE TÉCNICA DE BÚSQUEDA DE

PALABRAS DIFÍCILESPALABRAS DIFÍCILES SIRVE PARA:SIRVE PARA:

Reconocer y aprender el significado de las palabras escritas Reconocer y aprender el significado de las palabras escritas en PERIÓDICOen PERIÓDICO

PROCESO:PROCESO:

Cada alumno, escoge un artículo, de preferencia de la página Cada alumno, escoge un artículo, de preferencia de la página de opinión A4 y A5. o de cualquier otra sección y lo lee con de opinión A4 y A5. o de cualquier otra sección y lo lee con detenimiento.detenimiento.

Utilizando un lápiz o un marcador resaltan las palabras cuyo Utilizando un lápiz o un marcador resaltan las palabras cuyo contenido no le es familiar o desconoce el significado exacto.contenido no le es familiar o desconoce el significado exacto.

Utilizando un diccionario busca el significado de las palabras Utilizando un diccionario busca el significado de las palabras que subrayó.que subrayó.

Conversa a otro compañero el significado de las palabras Conversa a otro compañero el significado de las palabras mostrándole el uso que tienen en el periódico.mostrándole el uso que tienen en el periódico.

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Cada alumno que recibe a explicación comentará al Cada alumno que recibe a explicación comentará al

interesado cual de estas palabras tampoco conocía y el interesado cual de estas palabras tampoco conocía y el significado que tenían para él.significado que tenían para él.

TÉCNICA DE RECONSTRUYENDO TÉCNICA DE RECONSTRUYENDO FOTOGRAFÍASFOTOGRAFÍAS


Ejercitar la capacidad de identificación y memoria visual de alumnos.Ejercitar la capacidad de identificación y memoria visual de alumnos.

PROCESO:PROCESO:

Forme grupo de dos personas, la primera escoge una. fotografía Forme grupo de dos personas, la primera escoge una. fotografía publicada en el periódico, lo suficientemente grande para que publicada en el periódico, lo suficientemente grande para que contenga varios elementos y la presenta a otro compañero, quien la contenga varios elementos y la presenta a otro compañero, quien la verá durante 20 o 30 segundos.verá durante 20 o 30 segundos.

El primer alumno, retira entonces la fotografía de la vista de otra El primer alumno, retira entonces la fotografía de la vista de otra persona y procede a preguntarle que cosas o elementos vio en el persona y procede a preguntarle que cosas o elementos vio en el recorte, a medida indica, va señalando con un lápiz cada elemento recorte, a medida indica, va señalando con un lápiz cada elemento recordado. EJEMPLO: Había tres personas una usaba corbata, dos recordado. EJEMPLO: Había tres personas una usaba corbata, dos eran hombres, se veían tres automóviles detrás de una persona, etc.eran hombres, se veían tres automóviles detrás de una persona, etc.

Una vez que la persona interrogada informa de todos los elementos Una vez que la persona interrogada informa de todos los elementos que vio, se contabiliza e número de aciertos.que vio, se contabiliza e número de aciertos.

Si el trabajo se lo realiza entre varios alumnos se declara triunfador al Si el trabajo se lo realiza entre varios alumnos se declara triunfador al que más elementos hubiere recordado.que más elementos hubiere recordado.

NOTA:NOTA: Las principales fotografías se encuentran en la primera página Las principales fotografías se encuentran en la primera página de cada sección.de cada sección.


Felicite al alumno que retuvo más elemento.' fotográficos resaltando Felicite al alumno que retuvo más elemento.' fotográficos resaltando su memoria visual.su memoria visual.

TÉCNICA DE LOS SÍMBOLOS TÉCNICA DE LOS SÍMBOLOS DEL PERIÓDICODEL PERIÓDICO


Descifrar los símbolos utilizados en periódico y armar un nuevo Descifrar los símbolos utilizados en periódico y armar un nuevo símbolo familiar o grupal.símbolo familiar o grupal.

PROCESO:PROCESO:

Pida recorta todos los símbolos utilizados en el periódico: Cartas al Pida recorta todos los símbolos utilizados en el periódico: Cartas al director, símbolos de las primeras páginas de cada sección, Deportes, director, símbolos de las primeras páginas de cada sección, Deportes, Vía satélite en la sección especial del domingo, Registro cultural y Vía satélite en la sección especial del domingo, Registro cultural y otros.otros.

Los símbolos recortados se pegan en hojas dejando suficiente Los símbolos recortados se pegan en hojas dejando suficiente espacio entre ellos.espacio entre ellos.

Forme grupos de cinco alumnos para que analicen los símbolos Forme grupos de cinco alumnos para que analicen los símbolos estableciendo los elementos que contienen y el significado de cada estableciendo los elementos que contienen y el significado de cada uno.uno.

Un representante de cada grupo explicará a los demás el significado Un representante de cada grupo explicará a los demás el significado de los símbolos que les hubieren correspondido analizar y de los símbolos que les hubieren correspondido analizar y responderán las preguntas de los participantes.responderán las preguntas de los participantes.

El grupo discute sobre los elementos que deberían integrar un nuevo El grupo discute sobre los elementos que deberían integrar un nuevo símbolo que identifique al grupo o familia. Y solicita que uno de los símbolo que identifique al grupo o familia. Y solicita que uno de los participantes, aficionado al dibujo. trace el símbolo del grupo.participantes, aficionado al dibujo. trace el símbolo del grupo.


Pida que coloquen el símbolo creado en un lugar vistoso y expliquen Pida que coloquen el símbolo creado en un lugar vistoso y expliquen el significado que tiene. Todos aplauden el símbolo del grupo.el significado que tiene. Todos aplauden el símbolo del grupo.

TÉCNICA DE LA SOLUCIÓN DE TÉCNICA DE LA SOLUCIÓN DE CRUCIGRAMASCRUCIGRAMAS


Resolver el crucigrama presentado en la sección Resolver el crucigrama presentado en la sección miscelánea del periódicomiscelánea del periódico

PROCESO:PROCESO:

Forme grupos de tres personas para que el crucigrama del Forme grupos de tres personas para que el crucigrama del día.día.

Mida el tiempo que tarda el grupo en resolver el Mida el tiempo que tarda el grupo en resolver el crucigrama y anotar las fallas que comete.crucigrama y anotar las fallas que comete.

Una vez terminados los crucigramas se pregunto cuáles Una vez terminados los crucigramas se pregunto cuáles fueron las palabras nuevas que encontró y las palabras fueron las palabras nuevas que encontró y las palabras difíciles. Informarán también sobre las palabras que cuyo difíciles. Informarán también sobre las palabras que cuyo significado no conocen.significado no conocen.


Puede hacer una plenaria para la presentación de Puede hacer una plenaria para la presentación de crucigramas.crucigramas.

TÉCNICA DE CINCO TÉCNICA DE CINCO PREGUNTAS CLAVESPREGUNTAS CLAVES


Identificar vocabulario que responda a las cinco interrogantes clave: Identificar vocabulario que responda a las cinco interrogantes clave: ¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Por qué? Y ¿ dónde?.¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Por qué? Y ¿ dónde?.

PROCESO:PROCESO:

Forme grupos para trabajar con la primera sección del periódico.Forme grupos para trabajar con la primera sección del periódico. En una hoja en blanco trazar cinco columnas. Cada una tituladas de En una hoja en blanco trazar cinco columnas. Cada una tituladas de

la siguiente manera. 1. QUIÉN, 2 QUE, 3 POR QUE, 4 DONDE, 5 la siguiente manera. 1. QUIÉN, 2 QUE, 3 POR QUE, 4 DONDE, 5 CUANDO y dibuje varias líneas horizontales para completar celdas.CUANDO y dibuje varias líneas horizontales para completar celdas.

Una vez leído una noticia, pídales llenar las celdas. Por ejemplo:Una vez leído una noticia, pídales llenar las celdas. Por ejemplo:QUIEN: Lorena Bobit,QUIEN: Lorena Bobit,QUE: fue absuelta,QUE: fue absuelta,POR QUE: no es culpable,POR QUE: no es culpable,DONDE: en el tribunal de virginia, Estados UnidosDONDE: en el tribunal de virginia, Estados UnidosCUANDO; el 21 de enero de 1993 CUANDO; el 21 de enero de 1993


Una persona fuera del grupo, revisará los resultados de las cuadras Una persona fuera del grupo, revisará los resultados de las cuadras y comentará los hechos.y comentará los hechos.

Descritos en la noticia generalmente responde a las cinco Descritos en la noticia generalmente responde a las cinco preguntas.preguntas.

TÉCNICA DEL DEBATE DE TÉCNICA DEL DEBATE DE CONTENIDOSCONTENIDOS


Debatir sobre la capacidad de captar mensajes leídos en un Debatir sobre la capacidad de captar mensajes leídos en un tiempo determinado.tiempo determinado.

PROCESO:PROCESO:

Cada grupo se pone un nombre significativo. A cada grupo se Cada grupo se pone un nombre significativo. A cada grupo se asigna un número igual de paganas del periódico para ser leídos asigna un número igual de paganas del periódico para ser leídos en un determinado tiempo 15 minutos.en un determinado tiempo 15 minutos.

Transcurrido el tiempo de lectura se retiran las páginas Transcurrido el tiempo de lectura se retiran las páginas asignadas a cada grupo y se las entrega a otro grupo el que asignadas a cada grupo y se las entrega a otro grupo el que prepare una serie de preguntas para sus contendores sobre lo prepare una serie de preguntas para sus contendores sobre lo leído.leído.

El profesor inicia el debate solicitado que los grupos hagan El profesor inicia el debate solicitado que los grupos hagan preguntas sobre lo que ha leído, los otros grupos.preguntas sobre lo que ha leído, los otros grupos.

El jurado calificará tomando en cuenta las preguntas bien El jurado calificará tomando en cuenta las preguntas bien respondidas y el número de preguntas mal respondidas. Ganará respondidas y el número de preguntas mal respondidas. Ganará el grupo que tendrá mayor puntaje. el grupo que tendrá mayor puntaje.


El grupo concederá un voto de aplauso al equipo ganador.El grupo concederá un voto de aplauso al equipo ganador.

TÉCNICA DE DESARROLLANDO TÉCNICA DE DESARROLLANDO ADJETIVOSADJETIVOS


Desarrollar en los alumnos la capacidad numérica y de Desarrollar en los alumnos la capacidad numérica y de precisión en el uso de adjetivos.precisión en el uso de adjetivos.

PROCESO:PROCESO:

Los alumnos se sientan en circulo y el que preside lee una Los alumnos se sientan en circulo y el que preside lee una noticia del diario, en voz alta, para que todos los participantes noticia del diario, en voz alta, para que todos los participantes se informen.se informen.

El Jefe de Grupo lee un titular incompleto de la noticia. por El Jefe de Grupo lee un titular incompleto de la noticia. por ejemplo “De Guayaquil llegaron camiones cargados de ejemplo “De Guayaquil llegaron camiones cargados de banano". Los participantes repartirán la frase añadiendo cada banano". Los participantes repartirán la frase añadiendo cada uno un adjetivo. Eje." De Guayaquil llegaron camiones carga uno un adjetivo. Eje." De Guayaquil llegaron camiones carga dos de banano verde".dos de banano verde".

Cada participante repite la frase del anterior y añade un Cada participante repite la frase del anterior y añade un adjetivo más. Cuando alguien no asigna un calificativo o se adjetivo más. Cuando alguien no asigna un calificativo o se equivoco entrega una prenda.equivoco entrega una prenda.


Se cobran las prendas utilizando la frase. "Se cobra esta Se cobran las prendas utilizando la frase. "Se cobra esta prenda a...... por no encontrar un calificativo mas a.........” prenda a...... por no encontrar un calificativo mas a.........”

TÉCNICA DE BÚSQUEDA DEL TÉCNICA DE BÚSQUEDA DEL SENTIMIENTO Y LA ACCIÓNSENTIMIENTO Y LA ACCIÓN


Descubrir en el periódico palabras que denoten Descubrir en el periódico palabras que denoten sentimientos y acción.sentimientos y acción.

PROCESO:PROCESO:

En una hoja se trazan dos columnas la una con 1 palabra En una hoja se trazan dos columnas la una con 1 palabra SENTIMIENTOS y la otra con ACCIONES. SENTIMIENTOS y la otra con ACCIONES.

En cada una de las columnas se anotan las palabras que En cada una de las columnas se anotan las palabras que el periódico utiliza para demostrar sentimientos como: el periódico utiliza para demostrar sentimientos como: vergüenza, perplejo, frustración, etc. En la otra columna, vergüenza, perplejo, frustración, etc. En la otra columna, en cambio, 5 anotan las palabras que indican acción en cambio, 5 anotan las palabras que indican acción como puñetazo, carreras, golpes, sacudidas, etc.como puñetazo, carreras, golpes, sacudidas, etc.


Mediante la presentación de las columnas llena Se Mediante la presentación de las columnas llena Se concede un premio para que consiga E mayor numero concede un premio para que consiga E mayor numero de palabras.de palabras.

TÉCNICA DEL ESCRITOR TÉCNICA DEL ESCRITOR CREATIVOCREATIVO

SIRVE PARA:SIRVE PARA: Descubrir y apoyar las habilidades latentes de escritor, en los Descubrir y apoyar las habilidades latentes de escritor, en los

miembros del grupo.miembros del grupo.

PROCESO:PROCESO: El Jefe de grupo solicito la elección de uno o dos miembros del grupo El Jefe de grupo solicito la elección de uno o dos miembros del grupo

que posean habilidades para escribir. Una vez conseguida su que posean habilidades para escribir. Una vez conseguida su aceptación mediante aplauso el grupo inicia el trabajo de apoyo al aceptación mediante aplauso el grupo inicia el trabajo de apoyo al nuevo escritor.nuevo escritor.

El grupo escoge una portada de revistas publicadas por EL El grupo escoge una portada de revistas publicadas por EL COMERCIO, LA COMETA PANDILLA, FAMILIA, AS DEPORTIVO, COMERCIO, LA COMETA PANDILLA, FAMILIA, AS DEPORTIVO, EDUCACIÓN ETC.EDUCACIÓN ETC.

El profesor pide a los estudiantes que se den ideas al escritor sobre el El profesor pide a los estudiantes que se den ideas al escritor sobre el significado de la portada escogida. El grupo, con un aplauso, solicita al significado de la portada escogida. El grupo, con un aplauso, solicita al escritor que se retire a un lugar adecuado a escribir un artículo corto escritor que se retire a un lugar adecuado a escribir un artículo corto sobre la portada escogida,sobre la portada escogida,

Mientras el escritor redacta su artículo los demás recortan la portada Mientras el escritor redacta su artículo los demás recortan la portada escogida escogida

Al mismo tiempo los participantes conversan entre si tratando de Al mismo tiempo los participantes conversan entre si tratando de adivinar cuales son las principales ideas que el escritor traerá adivinar cuales son las principales ideas que el escritor traerá redactadas. redactadas.

El lector lee en voz alta su redacción. Luego el grupo lo felicitara con El lector lee en voz alta su redacción. Luego el grupo lo felicitara con un fuerte aplauso (el lector leer ubicado en el lugar en donde los un fuerte aplauso (el lector leer ubicado en el lugar en donde los participantes colocaron la portada en un lugar visible).participantes colocaron la portada en un lugar visible).

Un miembro del grupo ubico junto a la portada la hoja en que esta la Un miembro del grupo ubico junto a la portada la hoja en que esta la redacción del "Escritor Novel"redacción del "Escritor Novel"

CONCLUSIONESCONCLUSIONES El dirigente del grupo solicito a los participantes que deseen felicitar al El dirigente del grupo solicito a los participantes que deseen felicitar al

escritor que señala la frase o idea que les gusto. Luego desea éxitos al escritor que señala la frase o idea que les gusto. Luego desea éxitos al escritor novel en el futuro.escritor novel en el futuro.

TÉCNICA DE LOS DIBUJOS HABLANTÉCNICA DE LOS DIBUJOS HABLAN

SIRVE PARA:SIRVE PARA: Ejercitar la destreza de predecir a partir de dibujos, ilustraciones y Ejercitar la destreza de predecir a partir de dibujos, ilustraciones y

otros elementos gráficos. Esta actividad se la puede realizar antes o otros elementos gráficos. Esta actividad se la puede realizar antes o durante la lecturadurante la lectura

PROCESO:PROCESO: Presente a los alumnos ilustraciones de la lectura.Presente a los alumnos ilustraciones de la lectura. Pídales que observen con detenimiento los elementos de la ilustración.Pídales que observen con detenimiento los elementos de la ilustración. Motívelos para que, a partir de las mismas, imaginen el contenido de la Motívelos para que, a partir de las mismas, imaginen el contenido de la

lectura.lectura. Luego escriba en un papelote o en el pizarrón estas Ideas.Luego escriba en un papelote o en el pizarrón estas Ideas. Pida a los niños que lean la historia.Pida a los niños que lean la historia. Guíelos para que comparen sus ideas con el contenido de la lectura y Guíelos para que comparen sus ideas con el contenido de la lectura y

resalten la que más se acerque a dicho contenido. Si los niños no resalten la que más se acerque a dicho contenido. Si los niños no mencionan la predicción correcta añádala a la lista.mencionan la predicción correcta añádala a la lista.

Pida a los niños que comenten las diversa respuestas.Pida a los niños que comenten las diversa respuestas.SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Lea un cuento o una historia y deténgase en el momento que considere Lea un cuento o una historia y deténgase en el momento que considere

adecuado. Pida que realicen sus predicciones sobre lo que piensan adecuado. Pida que realicen sus predicciones sobre lo que piensan imaginan que va a suceder. imaginan que va a suceder.

Pida a los niños que digan la palabra que creí que sigue y que sentido Pida a los niños que digan la palabra que creí que sigue y que sentido da a la historia o poema. da a la historia o poema.

Pida a los niños que pidan oraciones o frases e las que falte una Pida a los niños que pidan oraciones o frases e las que falte una palabra, la que debería adivinar sus compañeros. El niño que adivina palabra, la que debería adivinar sus compañeros. El niño que adivina gana y a su vez formula otra oración para que le adivinen. Lo gana y a su vez formula otra oración para que le adivinen. Lo Importante es que se esfuercen en seleccionar palabras que den Importante es que se esfuercen en seleccionar palabras que den sentido a la oración.sentido a la oración.

Pida a los niños que hagan predicciones a partir de la presentación de Pida a los niños que hagan predicciones a partir de la presentación de personajes y títulos de un lectura.personajes y títulos de un lectura.

TÉCNICA DEL DÍGALO CON TÉCNICA DEL DÍGALO CON SENTIMIENTOSENTIMIENTO

SIRVE PARA:SIRVE PARA: Valorar la puntuación como elemento fundamental de la Valorar la puntuación como elemento fundamental de la

comprensión de un texto.comprensión de un texto.PROCESO:PROCESO: Elabore con sus alumnos varias tarjetas de 20 x 15 cm.Elabore con sus alumnos varias tarjetas de 20 x 15 cm. Copie en cada tarjeta una oración que tengan los signos de Copie en cada tarjeta una oración que tengan los signos de

interrogación o exclamación tomadas de cuentos, poemas o interrogación o exclamación tomadas de cuentos, poemas o diálogos.diálogos.

Organice a los alumnos en grupo pequeño 5 o 6 por grupo.Organice a los alumnos en grupo pequeño 5 o 6 por grupo. Distribuya las tarjetas entre los grupos.Distribuya las tarjetas entre los grupos. Pida a cada gripo que lea el texto en voz alta, enfatizando los signos.Pida a cada gripo que lea el texto en voz alta, enfatizando los signos. Invite a que cada grupo cambie los signos a su texto.Invite a que cada grupo cambie los signos a su texto. Comente con los niños como los signos dan diferente significado a Comente con los niños como los signos dan diferente significado a

un mismo texto.un mismo texto.SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Pida a los niños que cambien los signos de las lecturas de un texto y Pida a los niños que cambien los signos de las lecturas de un texto y

reflexionen sobre la importancia de los signos en el sentido de la reflexionen sobre la importancia de los signos en el sentido de la lectura.lectura.

Pídales que jueguen a encontrar significado de un texto, frase. Pídales que jueguen a encontrar significado de un texto, frase. cambiando los signos.cambiando los signos.

Ejemplo:Ejemplo: Si incendiáramos los bosques, la selva y los pajonalesSi incendiáramos los bosques, la selva y los pajonales ¡Destruiríamos los suelos!¡Destruiríamos los suelos! ¿Destruiríamos los suelos? ¿Destruiríamos los suelos? Destruiríamos las suelos.Destruiríamos las suelos.

TÉCNICA DE LOS TÉCNICA DE LOS APARECIDOSAPARECIDOS

SIRVE PARA:SIRVE PARA: Favorecer el desarrollo de la imaginación de los niños.Favorecer el desarrollo de la imaginación de los niños.PROCESO:PROCESO: Pida a los niños que recuerden un cuento tradicional y a sus personajes Pida a los niños que recuerden un cuento tradicional y a sus personajes

más importantes. luego motívelos a que inventen individual o más importantes. luego motívelos a que inventen individual o colectivamente, otros personajes con poderes y características colectivamente, otros personajes con poderes y características diferentes a las que tienen los personajes del cuento, para que diferentes a las que tienen los personajes del cuento, para que intervengan en éste y cambien la historia.intervengan en éste y cambien la historia.

Pídales que imaginen una nueva versión del cuento con estos Pídales que imaginen una nueva versión del cuento con estos personajes la narren, la representen gráficamente y la dramaticen.personajes la narren, la representen gráficamente y la dramaticen.

Finalmente motíveles a que escriban su historia. la misma que podría Finalmente motíveles a que escriban su historia. la misma que podría servir para incrementar el rincón de lectura de la clase.servir para incrementar el rincón de lectura de la clase.

Pida a los niños que agreguen a un cuento tradicional, diferentes Pida a los niños que agreguen a un cuento tradicional, diferentes personajes. hechos, escenarios, finales, etc.personajes. hechos, escenarios, finales, etc.

Pida a los niños que cambien los personajes de otras historias o Pida a los niños que cambien los personajes de otras historias o leyendasleyendas

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Se puede cambiar los escenarios donde ocurren las historias.Se puede cambiar los escenarios donde ocurren las historias. Cambie las cualidades de los personajes. Por ejemplo, En vez de una Cambie las cualidades de los personajes. Por ejemplo, En vez de una

ratita presumida. es una ratita humilde.ratita presumida. es una ratita humilde. Cambie la secuencio de un ciento. Por ejemplo, La bella durmiente no se Cambie la secuencio de un ciento. Por ejemplo, La bella durmiente no se

pincho en el huso cuando tiene 15 años, sino cuando ya está casadapincho en el huso cuando tiene 15 años, sino cuando ya está casada Pida a dos niños que inventen alternativamente, una nueva versión de Pida a dos niños que inventen alternativamente, una nueva versión de

un cuento tradicional. Por ejemplo, el lobo feroz es vegetariano.un cuento tradicional. Por ejemplo, el lobo feroz es vegetariano. Motive a los niños o que recuerden distintos personajes de los cuentos Motive a los niños o que recuerden distintos personajes de los cuentos

tradicionales y que inventen con ellos, nuevos historias y aventuras.tradicionales y que inventen con ellos, nuevos historias y aventuras.

TÉCNICA DE CIERRO LOS TÉCNICA DE CIERRO LOS OJOSOJOS

SIRVE PARA:SIRVE PARA: Desarrollar lo capacidad perceptivo sensorial e imaginativa de los niños.Desarrollar lo capacidad perceptivo sensorial e imaginativa de los niños.PROCESO:PROCESO: Escriba un poema corto en la pizarraEscriba un poema corto en la pizarra Solicite a los niños leer el poemaSolicite a los niños leer el poema Pídales cerrar los ojos por dos minutos e imaginar el contenido del poemaPídales cerrar los ojos por dos minutos e imaginar el contenido del poema Pídales que abran los ojos y que expresen, libremente, por escrito o con dibujos, Pídales que abran los ojos y que expresen, libremente, por escrito o con dibujos,

las imágenes que evocaron. Lo importante es que descubran sus propias las imágenes que evocaron. Lo importante es que descubran sus propias imágenes mentalesimágenes mentales

Realice preguntas especificas acerco, de los colores, formas y figuras de las Realice preguntas especificas acerco, de los colores, formas y figuras de las imágenes que tuvieron. Este ejercicio resulta más fácil si el maestro se formo su imágenes que tuvieron. Este ejercicio resulta más fácil si el maestro se formo su propia imagen mental del poema y la uso coma base para sus preguntas.propia imagen mental del poema y la uso coma base para sus preguntas.

SUGERENCIAS:SUGERENCIAS: Invite o los niños a cerrar los ojos e imaginar el lugar donde ocurrió el cuento.Invite o los niños a cerrar los ojos e imaginar el lugar donde ocurrió el cuento. Motivemos a que se conviertan, en algo, al personaje que conocen poco y que Motivemos a que se conviertan, en algo, al personaje que conocen poco y que

luego van a estudiar o leer. Pídales que imaginen que son, cómo se frotan. qué luego van a estudiar o leer. Pídales que imaginen que son, cómo se frotan. qué dicen, qué hacen, etc. Mediante sugerencias ayúdeles a enriquecer sus imágenes dicen, qué hacen, etc. Mediante sugerencias ayúdeles a enriquecer sus imágenes mentoles.mentoles.

Realice esto actividad a partir de un texto escrito parlas mismos niños.Realice esto actividad a partir de un texto escrito parlas mismos niños. Permito que un niño, a través de preguntas guíe el desarrollo de las imágenes Permito que un niño, a través de preguntas guíe el desarrollo de las imágenes

mentales en otros niños o grupo de niños.mentales en otros niños o grupo de niños.

Nota: Este trabajo es una recopilación de técnicas de varios autores.Nota: Este trabajo es una recopilación de técnicas de varios autores.

TECNICAS ACTIVAS

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