TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I
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“2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I PRIMER SEMESTRE NOMBRE DEL DOCENTE: MARIA CASAREZ GUTIERREZ CICLO ESCOLAR 2020-2021 CBT NO. 1 LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS, TEMASCALCINGO. CCT 15ECT0005D
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“2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN I PRIMER SEMESTRE
NOMBRE DEL DOCENTE:
MARIA CASAREZ GUTIERREZ
CICLO ESCOLAR
2020-2021
CBT NO. 1 LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS, TEMASCALCINGO.
CCT 15ECT0005D
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
¡Estimado estudiante!
Los directivos y docentes del CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo, te damos
la más cordial bienvenida al 1er. semestre de tu educación Media Superior. Una de
nuestras más grandes tareas docentes es hacerte saber que una de nuestras mayores
preocupaciones estriba en ofrecerte con calidad el servicio educativo que recibes en esta
institución, con fundamento en las políticas educativas emanadas del Gobierno del Estado
de México.
Vivimos un momento de grandes retos para una vida sana escolar. De acuerdo a la
contingencia sanitaria provocada por el virus SARS-COV2 (COVID-19), escenario mundial
que ha afectado de manera significativa nuestras actividades escolares, aún no podemos
regresar a clases de manera presencial, sin embargo, ello no impide continuar con tu
formación académica y tu proceso de aprendizaje de Educación Media Superior. Por ello,
el documento que tienes en tus manos representa una oportunidad para tomar tus clases
a distancia.
Así, el presente “Cuaderno de trabajo” es producto de la responsabilidad, compromiso y
la colaboración de los maestros de la institución, para que desarrolles los conocimientos,
las habilidades y los valores de la asignatura de Tecnologías de la información y la
comunicación I, durante el 1er semestre de este ciclo escolar 2020 - 2021.
Esperando que aproveches el contenido al máximo, te deseamos éxito en la realización
de las actividades y ejercicios presentes en este material.
¡Éxito!
PRESENTACIÓN
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Para una convivencia escolar armónica durante el semestre se establecen por común
acuerdo los siguientes lineamientos:
PARA EL TRABAJO EN CLASSROOM:
1. Asistir puntualmente a las clases en la plataforma de classroom y Google Meet, con
base a los horarios marcados para las sesiones.
2. El docente reportará al orientador la asistencia a las sesiones en en clasroom y Google
Meet.
3. Las actividades de aprendizaje se entregan el día, a la hora acordada y con las
características solicitadas.
4. Utilizar un lenguaje apropiado durante las sesiones en clasroom y Google Meet.
5. Reconocer y respetar la diversidad de ideas en los foros y en las sesiones virtuales en
Google Meet.
6. Controlar las emociones, si eres atacado, no agredas, en su lugar respira
profundamente y cuenta hasta diez; si es necesario, aléjate de tu equipo de cómputo y
sal a dar un paseo antes de responder. De esta manera te asegurarás de que se puede
discutir el punto en lugar de atacar a la persona que lo hizo.
7. Toma tus mensajes y publicaciones en serio, esto es, participar es la regla número uno
del foro en línea, pero publicar por publicar puede resultar una pérdida de tiempo para
los demás.
8. Procurar que los comentarios sean veraces y verificables, es decir, si utilizas la propiedad
intelectual de otros, por ejemplo, sitios web, libros, blogs, artículos de revistas, etc., para
apoyar tu argumento, siempre cita sus fuentes.
PARA LAS ACTIVIDADES EN CUADERNO DE TRABAJO.
1.- Descargar el cuaderno de trabajo y mantenerlo en un dispositivo electrónico y si es
posible imprimirlo o fotocopiarlo.
2.- Elaborar las actividades sobre el cuaderno de trabajo impreso si es posible o anexar las
evidencias elaboradas en libreta u hojas blancas.
3.- Mantener comunicación constante con el área de orientación para recibir en tiempo
y forma las indicaciones pertinentes.
LINEAMIENTOS DE TRABAJO
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
4.- Enviar las evidencias de trabajo realizado en tiempo y forma al docente de la
asignatura vía fotografías o documento en pdf a través de un mensaje utilizando el medio
electrónico que se tenga disponible en ese momento.
5.- Mantener una actitud positiva ante el trabajo a distancia procurando en todo
momento el auto aprendizaje y la auto investigación.
6.- Establecer acuerdos con el docente de la asignatura para mantener comunicación y
revisión de las actividades elaboradas para recibir evaluación y retroalimentación.
7.- Proporcionar material de comunicación como número telefónico fijo, número de
celular y otro número adicional para mensajes recados, así como tener un equipo de
cómputo de preferencia con impresora y conexión a internet; notificarán al docente si se
cuenta con este equipo de no ser así, se tomarán en cuenta otras estrategias de
comunicación.
Para el trabajo académico durante el semestre son necesarios los siguientes materiales:
1. Libreta de cualquier forma / Portafolio de evidencias
2. Conexión a internet
3. Cuenta institucional @btgem.mx
4. Computadora y celular
Y para el trabajo a distancia con escasa conexión a internet es indispensable tu
“Cuaderno de trabajo”
La asignatura de Tecnologías de la información y la comunicación I, del campo disciplinar de
Comunicación se imparte en el primer semestre, 3 horas por semana durante 18 semanas, lo
que hace un total de 54 horas al semestre; Estas horas incluyen el trabajo con las fichas de
Habilidades Socioemocionales.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
MATERIALES DE TRABAJO
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Que el alumno utilice las TIC como herramientas para obtener información y generar aprendizajes en
red, sobre temas pertinentes con su realidad cotidiana. De igual manera, se desarrollarán los
Aprendizajes Clave del campo disciplinar de Comunicación:
. Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria sobre el uso de procesador de textos, hoja de
cálculo, programas de presentación.
. Identifica la tecnología y las distintas fuentes de información, a través del diario y en colaboración en un
equipo con roles definidos.
. Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura, Expresión Oral y Escrita I y de Lógica.
. Muestra la relevancia de la tecnología en el desarrollo de su entorno a través de un producto de su
elección.
. Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura, Expresión Oral y Escrita I y de Lógica.
· Examina las limitaciones, veracidad y aportaciones de distintas fuentes de información en la red.
· Valora el flujo y riesgos de la información en la red, mediante el análisis de casos concretos.
· Presenta alternativas de protección de la información personal.
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura, Expresión Oral y Escrita I y de Lógica.
· Emplea herramientas que le permitan extraer y procesar información para la construcción de una red de
aprendizaje.
· Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura, Expresión Oral y Escrita I y de Lógica.
· Aprecia, reconoce, comprende la importancia y deduce las consecuencias de interactuar en red, a
través de la valoración de un caso concreto.
· Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Lectura, Expresión Oral y Escrita I.
· Utiliza los elementos básicos de la programación para la elaboración de aplicaciones que resuelvan
problemas cotidianos o intereses personales.
· Examina las limitaciones y aportaciones de la aplicación.
· Busca alternativas de otras aplicaciones para abordar el tema seleccionado.
· Mejora la aplicación.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR
Primer Parcial Reactiva aprendizajes previos de
Educación Secundaria sobre el uso
de procesador de textos, hoja de
cálculo, programas de
presentación.
Identifica la tecnología y las
distintas fuentes de información, a
través del diario y en colaboración
en un equipo con roles
definidos.
Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresión
Oral y Escrita I y de Lógica.
•Muestra la relevancia de la
tecnología en el desarrollo de su
entorno a través de un producto de
su elección.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crítica y
reflexiva.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
5.
C12. Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación
para investigar, resolver
problemas, producir materiales
y información
C5. Expresa ideas y conceptos
en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones
claras.
C12.
Segundo Parcial Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresión
Oral y Escrita I y de Lógica.
•Examina las limitaciones, veracidad
y aportaciones de distintas fuentes
de información en la red.
•Valora el flujo y riesgos de la
información en la red, mediante el
análisis de casos concretos.
Presenta alternativas de protección
de la información personal.
•Emplea herramientas que le
permitan extraer y procesar
información para la construcción de
una red de aprendizaje.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crítica y
reflexiva.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
5.
C2. Evalúa un texto mediante
la comparación de su
contenido con el de otros, en
función de sus conocimientos
previos y nuevos.
C6. Argumenta un punto de
vista en público de manera
precisa, coherente y creativa.
C12. Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación
para investigar, resolver
problemas, producir materiales
y transmitir información.
Tercer Parcial •Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura y de Lectura, Expresión
Oral y Escrita I.
•Utiliza los elementos básicos de la
programación para la elaboración
de aplicaciones que resuelvan
problemas cotidianos o intereses
personales.
•Examina las limitaciones y
aportaciones de la aplicación.
•Busca alternativas de otras
aplicaciones para abordar el tema
seleccionado.
•Mejora la aplicación.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crítica y
reflexiva.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
C12. Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación
para investigar, resolver
problemas, producir materiales
y transmitir información.
ALINEACIÓN DE COMPETENCIAS Y DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA
“2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.
PARCIAL EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO ESPECIFICO APRENDIZAJE ESPERADO
PR
IMER
PA
RC
IAL Comunicarse,
relacionarse y
colaborar con
los demás.
La contextualización
de la comunidad de
aprendizaje a partir
de los intereses y
experiencias
académicas de los
estudiantes.
El trabajo
colaborativo en el
aula como base
para la integración
de la comunidad de
aprendizaje.
El uso de la tecnología para el
aprendizaje.
· Cómo interactúo con la información.
Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria sobre
el uso de procesador de textos, hoja de cálculo, programas de
presentación.
· Identifica la tecnología y las distintas fuentes de información,
a través del diario y en colaboración en un equipo con roles
definidos.
Tecnología,
información,
comunicación
y aprendizaje.
Tecnología y
desarrollo humano.
El impacto de la
tecnología en el
desarrollo humano.
La identificación del papel de la
tecnología en las actividades
cotidianas y la comunicación humana.
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura,
Expresión Oral y Escrita I y de Lógica.
· Muestra la relevancia de la tecnología en el desarrollo de su
entorno a través de un producto de su elección.
SEG
UN
DO
PA
RC
IAL
Tecnología,
información,
comunicación
y aprendizaje.
La generación, uso y
aprovechamiento
responsable de la
información para el
aprendizaje.
El manejo
responsable de la
información.
El uso de diferentes fuentes de
información.
· La información como recurso.
· Discriminar ante el flujo de la
información.
· La seguridad en el manejo de la
información.
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura,
Expresión Oral y Escrita I y de Lógica.
· Examina las limitaciones, veracidad y aportaciones de
distintas fuentes de información en la red.
· Valora el flujo y riesgos de la información en la red, mediante
el análisis de casos concretos.
· Presenta alternativas de protección de la información
personal.
Tecnología,
información,
comunicación
y aprendizaje
El aprendizaje en
red.
El uso de la
tecnología como
práctica
habilitadora de
aprendizajes en red.
El aprendizaje y la
innovación.
Programas para
aprender.
· La construcción de redes para el
aprendizaje.
· Aprender a configurar entornos
digitales para obtener una mejora en
los aprendizajes.
· El uso de la computación en la nube. .
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura,
Expresión Oral y Escrita I y de Lógica.
· Emplea herramientas que le permitan extraer y procesar
información para la construcción de una red de aprendizaje.
TERCER
PARCIAL
Tecnología,
información,
comunicación
y aprendizaje
La generación, uso y
aprovechamiento
responsable de la
información para el
aprendizaje.
El aprendizaje en
red.
El manejo
responsable de la
información.
· En y desde la red.
· ¿Qué sucede cuando interactúo en
la red?
· La identidad digital.
· La huella digital.
· La privacidad digital.
· La prevención del ciberbullying y del
sexting.
· Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura,
Expresión Oral y Escrita I y de Lógica.
· Aprecia, reconoce, comprende la importancia y deduce las
consecuencias de interactuar en red, a través de la valoración
de un caso concreto.
Tecnología,
información,
comunicación
y aprendizaje.
La creación de
contenidos para el
aprendizaje.
El uso de la
tecnología como
práctica
habilitadora de
aprendizajes en red.
En y desde la red.
· Programas para
aprender.
¿Qué es programación?
· Elementos básicos de la
programación.
· Diseño de aplicaciones para
aprender.
· Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Lectura,
Expresión Oral y Escrita I.
· Utiliza los elementos básicos de la programación para la
elaboración de aplicaciones que resuelvan problemas
cotidianos o intereses personales.
· Examina las limitaciones y aportaciones de la aplicación.
· Busca alternativas de otras aplicaciones para abordar el
tema seleccionado.
· Mejora la aplicación.
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
PRIMER PARCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCTOS ESPERADOS
EVIDENCIA DIMENSIÓN %
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓ
N
AGENTE DE
EVALUACIÓ
N
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DG F S A
U
C
O
HE
Reactiva aprendizajes previos de
Educación Secundaria sobre el uso
de procesador de textos, hoja de
cálculo, programas de presentación.
Identifica la tecnología y las distintas
fuentes de información, a través del
diario y/o del día a día
Indaga sobre los efectos y
porcentajes del Bullying y el sexting
en los adolescentes elaborando un
ensayo
Muestra la relevancia de la
tecnología en el desarrollo de su
entorno a través de un producto de
su elección.
Examen diagnóstico
Diagnóstico
Conceptual x X Cuestionario
La elaboración de un mapa
mental con las formas de
comunicación que se usan
día a día.
mapa mental
Procedimental 20 X X Rúbrica del mapa mental.
Indagación sobre el Bullying y
sexting,
Investigación
documental
sobre el tema
Conceptual 20 X X Lista de cotejo para la
investigación
La creación de un producto
(escrito, presentación,
infografía, etc.) en el que dé
cuenta del papel y
relevancia del avance de la
tecnología para el desarrollo
humano.
Su actividad con
el avance de la
tecnología para
el desarrollo
humano.
Procedimental
Conceptual 20 X X X
Rubrica según
corresponda
Actividades de H. matemática Ejercicios Su libreta con
ejercicios procedimental 5 Lista de cotejo
Actividades de H. matemática Ejercicios Su libreta con
ejercicios procedimental 5 Lista de cotejo
Actividades en la plataforma y/o en
el cuaderno
Cuaderno de actividades y/o
plataforma
Portafolio de
evidencias
procedimental 10 x X
Rubrica de portafolio de
evidencias
EXAMEN Conocimientos conceptuales Examen conceptual 20 Formulario de classroom
TOTAL 100%
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
SEGUNDO PARCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCTOS ESPERADOS
EVIDENCIA DIMENSIÓN %
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
AGENTE DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
D
G
F S AU CO HE
Examina las limitaciones,
veracidad y aportaciones de
distintas fuentes de información en
la red.
Valora el flujo y riesgos de la
información en la red, mediante el
análisis de casos concretos.
Presenta alternativas de
protección de la información
personal.
Reactiva aprendizajes previos de
la asignatura, de Lectura,
Expresión Oral y Escrita I y de
Lógica.
Emplea herramientas que le
permitan extraer y procesar
información para la construcción
de una red de aprendizaje.
La elaboración de una guía para
identificar un campo de información,
valorarlo y ordenarlo por relevancia de
su aplicación a un caso concreto.
Elaboraran su
propia Guía Conceptual 10 x X Lista de cotejo
El balance y prevención de riesgos en
el uso de las tecnologías en un caso
concreto y su defensa.
Ensayo
Documento
de Word
Conceptual
20
X
X
Rubrica de ensayo
La creación de una red de trabajo
colaborativo que documente las
necesidades de aprendizaje de
diversas personas o grupos en su
comunidad, considerando las
características específicas de éstos.
Documento
de Word
Grafica de las
características
solicitadas
Conceptual y
procedimental
20
10
X X
Lista de cotejo
para la
investigación
Guía de
observación del
balance y
prevención.
Actividades de H. matemática y/o
Lectora
Ejercicios Su libreta con
ejercicios procedimental 5 Lista de cotejo
Actividades de H. socioemocionales Ejercicios Su libreta con
ejercicios procedimental 5 Lista de cotejo
Examen teórico Examen Cuestionario Conceptual 30 x X
Formulario de
classroom
TOTAL
100%
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
TERCER PARCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCTOS ESPERADOS
EVIDENCIA DIMENSIÓN %
PROPÓSITO
DE LA
EVALUACIÓN
AGENTE DE
EVALUACIÓ
N
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
DG F S A
U
C
O
HE
•Aprecia, reconoce la importancia
y deduce las consecuencias de
interactuar en la red a través de la
valoración de un caso concreto.
•Utiliza los elementos básicos de la
programación para la elaboración
de aplicaciones que resuelvan
problemas cotidianos o intereses
personales.
•Examina las limitaciones y
aportaciones de la aplicación.
•Busca alternativas de otras
aplicaciones para abordar el tema
seleccionado.
La elaboración del balance y
prevención de riesgos en el uso
de información personal en la
red.
Elaborar un escrito donde den
cuenta de lo antes mencionado.
Indagación en la red
sobre el tema
Elaborar un escrito donde
den cuenta de lo antes
mencionado.
Conceptual
Procedimental 20
x X Cuestionario
X X Rúbrica del
ensayo
Indagar sobre aplicaciones que
resuelvan problemas cotidianos
o intereses personales.
Elaborar un escrito donde
den cuenta de lo antes
mencionado. Procedimental 20
Lista de cotejo
para la
investigación
Indagar sobre alternativas de
otras aplicaciones para abordar
el tema seleccionado
Entregar un informe sobre
la investigación y los
resultados
Conceptual
20
x X
Lista de cotejo
Actividades de H. matemática Ejercicios Su libreta con ejercicios procedimental 5 Lista de cotejo
Actividades de H. matemática Ejercicios Su libreta con ejercicios procedimental 5 Lista de cotejo
Examen teórico Examen Cuestionario Conceptual 30 x X Formulario de
classroom TOTAL
100%
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
“2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.
PRIMER PARCIAL
Diagnóstico
Contesta lo que se te solicita considerando aprendizajes previos
CBT No. 1 LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS, TEMASCALCINGO CICLO ESC. 20-21 PRIMER SEMESTRE
Nombre del (a) estudiante: _____________________________________________ Grupo: __________
Responde las siguientes preguntas con base en los conocimientos que tengas al respecto.
1. ¿Qué es la internet?
2. ¿Sabes cuál es el significado de “piratería”, en el lenguaje común?
3. ¿Qué es un protocolo?
4. ¿Qué es un buscador de internet?
Subraya la respuesta correcta utilizando un lápiz o lapicero de color.
5. La parte física de una computadora recibe el nombre de:
a) Hardware b) Software c) Malware d) Captcha
6. Es la unidad mínima de información empleada en informática
a) Gigabyte b) Megabyte c) Bit d) Byte
7. Otros sistemas operativos del mercado son:
a) Panda, Norton b) Linux y Macintosh c) Android, Lolipop d) Chrome, Firefox
y NOD32 y Safari
8. La informática es el tratamiento automático de la información por medio de dispositivos
especialmente diseñados para esta labor como lo son las computadoras
• Verdadero
• Falso
9. Algunos de los principales dispositivos de salida conocidos en la actualidad son El
Monitor, La Impresora, las Bocinas o Auriculares
• Verdadero
• Falso
10. Las diferentes capacidades de los dispositivos de almacenamiento han ido cambiando
constantemente, desde el bit, el Byte, el Kilobyte, el Megabyte, el Gigabyte, el Terabyte
y el Petabyte
• Verdadero
• Falso
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Aprendizaje esperado
Reactiva aprendizajes previos de Educación
Secundaria sobre el uso de procesador de textos,
hoja de cálculo, programas de presentación.
Identifica la tecnología y las distintas fuentes
de información, a través del diario y en
colaboración en un equipo con roles
definidos.
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de
Lectura, Expresión Oral y Escrita I y de Lógica.
•Muestra la relevancia de la tecnología en el
desarrollo de su entorno a través de un producto de
su elección.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera
los de otras personas de manera reflexiva.
Competencia genérica
¿Qué sucede cuando interactúo en la red?
La identidad digital.
La huella digital.
La privacidad digital.
La prevención del ciberbullying y del sexting.
Contenido Específico 6. Argumenta un punto de vista en público de
manera precisa, coherente y creativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir información.
Competencia disciplinar • La elaboración de un mapa mental con las
formas de comunicación que se usan día a
día.
• La creación de un producto (escrito,
presentación, video, etc.) en el que dé
cuenta del papel y relevancia del avance de
la tecnología para el desarrollo humano. • Actividades de H. matemática • Actividades de H. matemática • Cuaderno de actividades y/o plataforma
Producto esperado
PRIMER PARCIAL
39 HORAS
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Las actividades de aprendizaje que se te solicitan puedes elaborarlas dentro de tu cuaderno de
trabajo o bien anexar las evidencias en una libreta u hojas blancas, cada evidencia solicitada
deberás enviarla en tiempo y forma a través del medio de comunicación que tengas disponible
en el momento mediante fotografía anotando tus datos personales como nombre completo,
grupo, fecha de elaboración y nombre de la actividad. Ten presente que cada actividad tiene
un porcentaje en la evaluación y es tu responsabilidad entregar los trabajos solicitados para
acreditar con éxito cada parcial.
ENCUADRE
Presentación de la asignatura
La asignatura se llama tecnologías de la información y la comunicación I, en esta asignatura se trabajarán
3 horas por semana, de las cuales dos son de práctica y una de teoría, pero por la contingencia ustedes
tendrán que hacer las prácticas o actividades en su casa y enviar o subir estas mismas a la plataforma o por
WhatsApp por otro lado es necesario que suban sus actividades en tiempo y forma para su retroalimentación
y evaluación oportuna.
Deben utilizar una libreta como quieran sólo se pide que esté forrada y que tenga una portada con sus datos
claramente estructurados como sigue en la figura 1 (en anexos)
En la parte de estrategia de evaluación de este cuadernillo, estará la forma de evaluar y más que nada lo
que se tiene que entregar para que obtengan la calificación del primer parcial, así como del segundo
parcial y tercer parcial pues tienen tres periodos de evaluación de esta forma ustedes pueden darse cuenta
cómo van a trabajar y también la forma en que se van construyendo sus calificaciones ya que podrán
observarlo de acuerdo con lo que han entregad y que no, así como las rúbricas que se llevaran a cabo
para cada aprendizaje y/o producto entregado. (al final de cada periodo de actividades por parcial).
Habrán de realizar ejercicios para fortalecer la habilidad matemática y la habilidad lectora, de las cuales
se llevará un control con una lista de cotejo para sumar los puntos asignados a estas actividades en su
evaluación; hay que tomar en cuanta esto por favor en su evaluación final, ya que este punto se llevará de
igual forma en los otros dos parciales siguientes.
Por otro lado, es necesario saber que deben obtener un promedio de 8.5 para poder aprobar la asignatura
con un buen promedio y evitar el trabajo de nivelación que quienes no obtengan este promedio deberán
realizarlo.
Un trabajo extra consiste en hacer nuevamente todos los apuntes, prácticas, así como las actividades
encomendadas en este cuadernillo para poder tener su calificación de nivelación. y por otro lado quienes
reprueben el semestre tendrán que realizar también todos los trabajos del semestre para tener derecho a
sus asesorías que son las actividades del primer periodo de examen extraordinario y poder aprobar la
asignatura del tic´s I.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Quienes no aprueben en el primer periodo con las asesorías, pasaran a un segundo período de examen
extraordinario en el cual tendrán que realizar actividades donde demuestren que tienen los conceptos
básicos y las competencias necesarias de la asignatura como el uso de Word, Excel. PowerPoint, internet,
etc.
Si por el contrario reprueban la segunda oportunidad de examen extraordinario tendrán una tercera
oportunidad en la cual se les aplicará un examen de conocimientos generales de la asignatura este examen
tendrá el valor del 100% de calificación, es decir, la calificación que saquen será la que se asentará en su
papeleta de evaluación y si ésta es reprobatoria quedarán dados de baja por no haber aprobado las 3
oportunidades; así que los exhorto a concluir el semestre con una excelente calificación o por lo menos con
un promedio de 8.5 y de esta forma se evitarán estos contratiempos y el trabajar doble al final del semestre
y sobre todo en hacer un gasto innecesario puesto que cada uno de ustedes tiene las capacidades y
habilidades para salir adelante con excelentes calificaciones y no sólo en esta asignatura sino en todas las
demás por lo que deberán cumplir en tiempo y forma todas y cada una de las actividades que se presenten
en sus asignaturas del semestre.
En hora buena y bienvenidos a una nueva etapa de su vida como estudiantes.
gracias.
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Actividad 1
Responde a las siguientes cuestiones, lo más honesto posible para poder tener un
sondeo sobre el uso de las tecnologías que usas gracias:
SONDEO
• ¿Cuánto tiempo dedican a las redes sociales?
• ¿Cuántos contactos tienes en redes sociales?
• ¿Cuántos de esos contactos conoces personalmente?
• ¿Consideras que todos tus contactos son personas fiables?
• ¿En qué te basas para determinar si son fiables o no?
• ¿Qué candados utilizas para proteger tu información en redes sociales?
sube una foto de tu trabajo en la libreta a la plataforma de classroom o WhatsApp.
Actividad 2
Revisando el resultado de tu evaluación diagnóstica.
Instrucciones:
Recupera la respuesta correcta en cada planteamiento de tu diagnóstico, explica con
tus propias palabras la definición
No. Preg.
Respuesta correcta Definición
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Actividad 3
Conceptos básicos
Investiga en internet, enciclopedias, o en alguna fuente confiable que tengas a la mano
las siguientes palabras para obtener un concepto.
Tecnología, Ciencia, Aplicaciones, Web, Word, Evaluación, Internet, Software, Hardware,
Datos, Información, Seguridad informática, Garantías, Respaldo, WebQuests, Drive,
Lúdico, Hoja de cálculo, Software de aplicación, Funciones, Formulas, Excel, Graficas,
Base de datos, Formato de celdas, Presentaciones electrónicas, Diapositivas, Transición,
Animación, Diseño, Formato, correo electrónico, redes sociales, comunicación.
sube una foto de tu trabajo en la libreta a la plataforma de classroom o WhatsApp.
Actividad 4
Mapa mental
Identifica las distintas fuentes de información y comunicación a través de un mapa
mental.
Antes revisa la rúbrica para evaluar un mapa mental que está en los anexos de este
apartado; puedes realizarlo en hojas blancas y sube una foto de este a la plataforma de
classroom o WhatsApp.
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Actividad 5 y 6
Entra a la red y revisa las noticias o artículos relacionadas con la tecnología en cualquier
ámbito y escoge la que más te llame la atención y en un documento de Word redacta
o parafrasea el tema de la noticia o artículo y comenta porque te gusto el tema y cuál
es la importancia de la tecnología en este.
Guarda tu archivo como A2_N_A_TECNOLOGIA_TU NOMBRE Y PRIMER APELLIDO_GRUPO
envíalo al siguiente correo [email protected].
Materia de apoyo
http://educacion.editorialaces.com/ciberbullying-y-cibergrooming/
https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie18a05.htm
https://www.abcuniversidades.com/Articulos/350/Cibergrooming__acoso_sexual_an_Internet/
https://www.abcuniversidades.com/porque_seguir.php
https://www.tribunavalladolid.com/noticias/la-tecnologia-actual-en-nuestra-sociedad/1369849795
Actividad 7
Se pide a los alumnos recapitular sus actividades y evidencias para conformar su
portafolio de evidencias y su primer parcial.
Evaluación del primer parcial
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Aprendizaje esperado
Examina las limitaciones, veracidad y aportaciones de distintas
fuentes de información en la red.
Valora el flujo y riesgos de la información en la red, mediante el
análisis de casos concretos.
Presenta alternativas de protección de la información
personal.
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura,
Expresión Oral y Escrita I y de Lógica.
Emplea herramientas que le permitan extraer y procesar
información para la construcción de una red de aprendizaje.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
Competencia genérica
El uso de diferentes fuentes de información.
· La información como recurso.
· Discriminar ante el flujo de la información.
· La seguridad en el manejo de la información. · La construcción de redes para el aprendizaje.
· Aprender a configurar entornos digitales para obtener una
mejora en los aprendizajes.
· El uso de la computación en la nube.
Contenido Específico C2. Evalúa un texto mediante la comparación de
su contenido con el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.
C6. Argumenta un punto de vista en público de
manera precisa, coherente y creativa.
C12. Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir información.
Competencia disciplinar La elaboración de una guía para identificar un campo de
información, valorarlo y ordenarlo por relevancia de su
aplicación a un caso concreto.
El balance y prevención de riesgos en el uso de las tecnologías
en un caso concreto y su defensa.
La elaboración de una guía para identificar un campo de
información, valorarlo y ordenarlo por relevancia de su
aplicación a un caso concreto.
La creación de una red de trabajo colaborativo que
documente las necesidades de aprendizaje de diversas
personas o grupos en su comunidad, considerando las
características específicas de éstos.
Producto esperado
SEGUNDO PARCIAL
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Actividad 1.
Elabora una guía para identificar un campo de información, valorarlo y ordenarlo por
relevancia de su aplicación a un caso concreto.
Es decir, examina las limitaciones, veracidad y aportaciones de distintas fuentes de
información en la red, que sean confiables y cuales no lo son y por qué.
http://www.sems.gob.mx/bibliotecadigitaldocente
Definan cada concepto asignado y presenten un caso. subirlo a la plataforma de
trabajo en la fecha estipulada por el docente y presentarlo impreso en la siguiente
sesión.
cada uno los siguientes conceptos:
• La identidad digital.
• La huella digital.
• La privacidad digital.
• El ciberbullying.
• El sexting.
Actividad 2.
Solicitar a los estudiantes que, de forma individual, elaboren un documento en el que
establezcan los riesgos en el uso de la información personal en la red y establezcan por
cada riesgo las formas de prevenirlo. Este documento se titulará: “Balance y prevención
de riesgos en el uso de información personal en la red”.
Se monitoreará la actividad revisando los trabajos de los estudiantes y brindando las
orientaciones necesarias. anotando en la guía de observación que el estudiante está
elaborando su balance.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Actividad 3
Realiza una indagación en relación con las siguientes preguntas y elabora tu informe o
ensayo en un documento de Word
¿En qué consiste la identidad digital?, ¿cómo protejo mi identidad en la red?
• ¿Qué es la huella digital?, ¿cómo me sirve ésta para proteger mi información personal?
• ¿Qué es la privacidad digital?, ¿qué acciones puedo llevar a cabo para proteger mi
privacidad digital?
• ¿Qué es el ciberbullying? Menciona 3 formas de prevenirlo.
• ¿Qué consecuencias tiene la práctica del sexting?
Se solicita al alumno capture en procesador de textos su documento “Balance y
prevención de riesgos en el uso de información personal en la red”, y lo presente en la
siguiente sesión.
Actividad 4 y 5
Observa los siguientes videos o links sobre el tema que nos ha ocupado en estas últimas
3 actividades y realiza el cuestionamiento siguiente.
http://www.excelsior.com.mx/nacional/2016/05/22/1094199
https://www.unicef.org/es/end-violence/ciberacoso-que-es-y-como-detenerlo
https://www.youtube.com/watch?v=tVAjiyNzYq0
https://www.youtube.com/watch?v=L-K9_Sc0TrE
Realizará los siguientes cuestionamientos.
• ¿Qué conceptos de los revisados ubican en el caso?
• ¿Cómo te sentirías si te encontraras en una situación similar?
• ¿Qué acciones realizó la joven del caso que la pusieron en riesgo?
• ¿Qué harían ustedes para no caer en una situación semejante?
• ¿Cuáles son las principales formas de prevención del mal uso de tu información
personal en la red?
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Actividad 6
Se pide a los alumnos que realicen en un documento de Word la creación de una red
de trabajo colaborativo que documente las necesidades de aprendizaje de diversas
personas o grupos en su comunidad, considerando las características específicas de
éstos.
Y grafiquen los resultados obtenidos en una hoja de Excel.
Actividad 7
Se pide a los alumnos recapitular sus actividades y evidencias para conformar su
portafolio de evidencias y su segundo parcial.
Evaluación de la segunda parcial
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Aprendizaje esperado
•Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Lectura,
Expresión Oral y Escrita I.
•Aprecia, reconoce la importancia y deduce las
consecuencias de interactuar en la red a través de la
valoración de un caso concreto.
•Utiliza los elementos básicos de la programación para la
elaboración de aplicaciones que resuelvan problemas
cotidianos o intereses personales.
•Examina las limitaciones y aportaciones de la aplicación.
•Busca alternativas de otras aplicaciones para abordar el
tema seleccionado.
•Mejora la aplicación.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
Competencia genérica
· ¿Qué sucede cuando interactúo en la red?
· La identidad digital.
· La huella digital.
· La privacidad digital.
· La prevención del ciberbullying y del sexting. ¿Qué es programación?
· Elementos básicos de la programación.
· Diseño de aplicaciones para aprender. Contenido Específico C2. Evalúa un texto mediante la comparación de
su contenido con el de otros, en función de sus
conocimientos previos y nuevos.
C6. Argumenta un punto de vista en público de
manera precisa, coherente y creativa.
C12. Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir información.
Competencia disciplinar - La elaboración del balance y prevención de riesgos en el uso
de información personal en la red.
- Elaborar un escrito donde den cuenta de lo antes
mencionado.
- Indagar sobre aplicaciones que resuelvan problemas
cotidianos o intereses personales
- Indagar sobre alternativas de otras aplicaciones para
abordar el tema seleccionado
Producto esperado
TERCER PARCIAL
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Actividad 1
Se pide a los alumnos que realicen en un documento de Word la elaboración del
balance y prevención de riesgos en el uso de información personal en la red.
Donde se aprecie y reconozca la importancia y deduzca las consecuencias de
interactuar en la red a través de la valoración de un caso concreto.
Actividad 2
Se pide a los alumnos Indagar sobre aplicaciones que resuelvan problemas cotidianos
o intereses personales
Por lo que indaga sobre los elementos básicos de la programación para la elaboración
de aplicaciones que resuelvan problemas cotidianos o intereses personales.
Actividad 3
Se pide a los alumnos Indagar sobre alternativas de otras aplicaciones para abordar el
tema seleccionado de intereses personales.
Así mismo deberá Examinar las limitaciones y aportaciones de la aplicación.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Actividad 4
Se pide a los alumnos Buscar alternativas de otras aplicaciones para abordar el tema
seleccionado que resuelvan problemas cotidianos o intereses personales Así mismo
buscara la mejora a la aplicación.
Actividad 5
Se pide a los alumnos recapitular sus actividades y evidencias para conformar su
portafolio de evidencias y su tercer parcial y calificación final del semestre.
Actividad 6
Evaluación de la tercera parcial
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Para la primera parcial
Instrucciones: Resuelve y anota el proceso que desarrollaste en cada ejercicio.
Ejercicio 1
Resuelve el siguiente crucigrama
ACTIVIDADES DE HABILIDAD MATEMÁTICA
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Ejercicio 2
Ejercicio 3
RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS SEGUNSEA EL CASO.
1. En una clase de 40 estudiantes, 14 tienen iPod y 30 tienen celular. ¿Cuántos estudiantes
tienen ambos aparatos, si se sabe que todos tienen al menos uno de los dos?
(A) 0 (B) 4 (C) 6 (D) 7 (E) 11
2. En una preparatoria el club de Matemáticas tiene 15 miembros y el club de Ciencias tiene
12 miembros. Si en total 13 estudiantes pertenecen ya sea solamente a Matemáticas o
solamente a Ciencias, ¿cuántos estudiantes pertenecen a ambos clubes?
(A) 2 (B) 6 (C) 7 (D) 12 (E) 14
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Para la segunda parcial
Ejercicio 4
3. 416 estudiantes tienen un iPod, un celular o ambos. Si 316 son dueños de celular, ¿cuántos
son dueños de iPod, pero no de celular?
(A) 36 (B) 100 (C) 136 (D) 180 (E) 316
4. En un número de tres dígitos, el dígito de las centenas es el triple de las decenas y el dígito
de las decenas es la mitad del dígito de las unidades. Determina cual es el dígito de las
unidades si la suma de los tres dígitos es 12.
(A) 2 (B) 3 (C) 4 (D) 6 (E) 9
Ejercicio 5
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Para la tercera parcial
Ejercicio 6
1. En una escuela todos estudiantes reciben una de las cuatro calificaciones: A, B, C y D. Si obtienen A, obtienen B, obtienen C y 20 alumnos reciben D. ¿Cuántos estudiantes hay en total en la escuela? (A) 30
(B) 60
(C) 100
(D) 200
(E) 400 2. El largo de un rectángulo se incrementa 15% y el ancho del rectángulo se incrementa por 20%. Determina el porcentaje en que el área se incrementa. (A) 10% (B) 15% (C) 20% (D) 38% (E) 40% 3. Si se tienen dos círculos de radio 1cm y 2cm respectivamente, ¿cuál es la razón del área del primero con respecto al segundo? A) 1:2 B) 1:4 C) 2:1 D) 3:1 E) 4:1
Ejercicio 7
4. Una secretaria puede hacer 3 escritos del mismo tamaño en 4 horas. ¿Qué tiempo le llevará a la misma secretaria realizar 5 trabajos de la misma longitud? (A) 7h. 15 min. (B) 7h. 30 min. (C) 7h. 45 min. (D) 6h. 20 min. (E) 6h. 40 min. 5. El precio de un traje de caballero es de 3060 pesos una vez que se ha efectuado un descuento del 15 %. ¿Cuál es el precio original del traje? (A) 2601 (B) 3519 (C) 3600 (D) 3825
(E) 4000
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Ejercicio 1
Introducción a la evaluación
conocerás los tipos de evaluación y las formas en que se evalúan
Tipos de evaluación
La evaluación diagnóstica permite reconocer las condiciones en que se encuentran sus
estudiantes ante los nuevos aprendizajes. Por su naturaleza se hace durante las actividades de
inicio.
La evaluación formativa da cuenta del avance del alumno en el proceso en la asimilación, ajuste
y replanteamiento de sus aprendizajes, a la par, permite al docente la retroalimentación y en
caso necesario la reorganización de los énfasis de las actividades. Se realiza durante las
actividades de desarrollo.
La evaluación sumativa se realiza al final, en las actividades de cierre y sirve para determinar los
resultados finales del proceso de aprendizaje y desarrollo de competencias.
Para la evaluación formativa, la observación y la retroalimentación del docente o de los propios
compañeros de grupo, constituyen referentes que permiten atender las dificultades durante el
proceso de aprendizaje de los estudiantes, por lo que se sugiere promoverlas de manera
constante.
Los registros escritos y los exámenes son de mayor utilidad para la evaluación sumativa.
Modalidades de evaluación.
a) La autoevaluación permite el desarrollo de procesos metacognitivos, mediante los cuales, el
estudiante reflexiona sobre su quehacer, su eficiencia y las habilidades que necesita desarrollar.
Propiciar la autoevaluación contribuye a que los estudiantes identifiquen las dificultades que
surgen en la realización de actividades y diseñen estrategias para resolverlas o para solicitar
apoyo.
b) La coevaluación permite conocer los puntos de vista de otros integrantes del grupo en relación
al desarrollo de las tareas, favorece la identificación de dificultades que escapan a la percepción
individual y brinda una mayor cantidad de elementos para valorar el propio desempeño y el de
los demás.
c) La heteroevaluación brinda a las y los estudiantes criterios para mejorar su desempeño desde la
visión del docente.
ACTIVIDADES DE HABILIDAD LECTORA
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Ejercicio 2
Instrumentos de evaluación
Registros de observación: Es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden
redactarse, ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de
observación dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al observar.
Lista de cotejo: Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un
indicador de logro determinados y seleccionados por el docente, en conjunto con los alumnos,
para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.
Escala estimativa: Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala
determinada, de un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada, desarrollada
por el estudiante.
Rúbrica: Es una tabla que presenta, en el eje vertical, los criterios que se van a evaluar y, en el eje
horizontal, los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se
espera que los alumnos hayan dominado.
Examen: Prueba mediante la cual una persona puede demostrar sus conocimientos, su valía,
etcétera. Esta prueba puede realizarse tanto de forma escrita en un documento, de forma oral o
mediante algún sistema electrónico.
Instrumentos de evaluación
Es recomendable que el docente haga saber, desde el inicio de la sesión, cuáles serán los criterios
que se emplearán para evaluar el desempeño individual y colectivo. Estos criterios pueden
presentarse en forma de indicadores y emplear instrumentos como: registros de observación, listas
de cotejo, escalas estimativas, rúbricas, portafolios de evidencias y exámenes.
Asimismo, se sugiere la siguiente técnica para la evaluación:
Portafolio de evidencias: Es una técnica que permite colectar evidencias del logro de
los aprendizajes esperados. La construcción del portafolio integra todos los productos
e instrumentos que el estudiante haya desarrollado en un período determinado. Los
instrumentos apropiados para el portafolio son: lista de cotejo y rúbrica. Es importante
impulsar la creación del portafolio de evidencias, ya sea de forma física o digital, ya
que con ello se observa el alcance del alumno en la progresión de los aprendizajes
esperados.
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Ejercicio 3
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Ejercicio 4
Articulo por que seguir estudiando
Lectura de comprensión
¿Por qué Seguir Estudiando? Tweet
Muchos jóvenes interrumpen sus estudios al final de la preparatoria o del bachillerato por razones de muy distinta naturaleza. Algunos piensan que la prepa era su objetivo escolar a cumplir. Una vez alcanzado deciden dedicarse
a otra cosa. Otros aceptan que sería una buena idea seguir estudiando, pero por el momento consideran necesario buscar un trabajo para tener algo de dinero y ayudar con el gasto familiar. Otros ven la incorporación al trabajo como una oportunidad para obtener una autonomía económica que nunca antes habían tenido. También hay
quienes perciben la transición a la universidad como un paso difícil, a un terreno desconocido, que no están seguros de librar exitosamente. Algunos han vivido la frustración de no alcanzar un lugar en la carrera y en la institución que más deseaban y no tienen el ánimo de seguir en esa búsqueda. Todos son argumentos válidos.
Sin embargo, conviene tomar en consideración algunos elementos a favor de continuar estudiando y de intentar buscar un lugar en la universidad, si es necesario, una segunda o una tercera vez.
Entre otras, te proponemos considerar las siguientes razones:
1. Aprender más para entender mejor nuestro complejo mundo 2. Obtener un diploma que abra la posibilidad de mejores oportunidades de empleo
3. Mejorar las posibilidades de tener un trabajo mejor remunerado 4. Ampliar el círculo social de amigos y conocidos 5. Ampliar los márgenes de libertad 6. Aumentar las posibilidades de desarrollo de las mujeres
7. Contribuir al desarrollo del país 8. Obtener reconocimiento social
1. Aprender más para entender mejor nuestro complejo mundo
La realización de una carrera universitaria implica sobre todo la adquisición de nuevos conocimientos, teóricos y
prácticos, sobre el campo elegido. También implica la obtención de nuevos saberes de tipo general, importantes para el desarrollo personal y para la vida en sociedad. Eso significa que, además de la formación para el trabajo, el paso por la universidad te brinda elementos para una mejor comprensión del mundo en el que vivimos, de
nuestro país, de nuestro entorno social y familiar y de nosotros mismos. Esos conocimientos son la llave que nos permite entrar en terrenos que no conocemos o de los cuales tenemos sólo una idea muy general, pero que por su complejidad requieren una mirada educada. Descubriremos que esos mundos son más complejos y más
conflictivos de lo que nos imaginábamos, pero veremos también que son objeto de estudio de muchos especialistas y que el entendimiento de sus reglas de funcionamiento es motivo de grandes satisfacciones.
2. Obtener un diploma que abra la posibilidad de mejores oportunidades de empleo
Como es bien conocido, los buenos empleos tienen cada vez mayores exigencias. Al título universitario se agregan
muchos requisitos, como la experiencia laboral, una segunda lengua, la disposición a un período de capacitación, etc. Existe una relación entre los niveles de exigencia y las responsabilidades y el salario. En el extremo más bajo, las ocupaciones de menores exigencias difícilmente ofrecen un salario superior al mínimo. Con la preparatoria se
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
pueden encontrar ocupaciones de nivel medio, siempre y cuando se tenga experiencia laboral en algún campo o
el conocimiento de un oficio.
3. Mejorar las posibilidades de tener un trabajo mejor remunerado
Por lo que se refiere a los ingresos, es frecuente que los jóvenes que obtienen su primer empleo y sus primeros ingresos, tengan la impresión de que han logrado dar un paso adelante hacia su independencia. Eso es
absolutamente cierto. Sin embargo es indispensable ver las cosas en una perspectiva más amplia. Es posible que los ingresos de tus primeros empleos alcancen para cubrir tus necesidades mientras eres soltero, sigues viviendo en casa de tus padres y no tienes que destinar todo tu sueldo al sostenimiento de la familia. Pero no es seguro que alcance si quieres formar una familia, vivir en un lugar distinto al de tus padres y contar con los beneficios
de la seguridad social que con frecuencia se ofrecen sólo en un número reducido de empresas y en un número limitado de puestos. La carrera universitaria no te garantiza un futuro laboral promisorio, pero puede convertirse en el factor finalmente
determinante para una integración exitosa en el mundo del trabajo. Si bien los sueldos de inicio al terminar la universidad no son muy altos, un número importante de estudios han demostrado que con el tiempo las personas que tienen estudios superiores tienen ingresos mayores que las que
tienen menores niveles de estudio.
4. Ampliar el círculo social de amigos y conocidos
Una parte importante de asistir a la escuela o la universidad es hacer nuevos amigos. Se tiene la oportunidad de conocer y de tener amistad con personas muy diversas, lo cual amplia los mundos asociados a la familia y el
barrio. En particular en el nivel superior la diversidad que uno puede encontrar a nivel social, cultural, económico, político, religioso nos permite que cada uno de nosotros cambie la visión del mundo y de las relaciones sociales. En la universidad consolidamos nuestra capacidad de relacionarnos con los demás aceptando sus diferencias. De
repente descubrimos que hay algo de cierto cuando se dice que el mundo es una aldea global. La universidad es una de las llaves que permiten acceder a ese mundo.
5. Ampliar los márgenes de libertad
En adición a los conocimientos que se adquieren, a las mejores posibilidades de encontrar una posición laboral y
a una mayor diversidad en cuanto a relaciones interpersonales, la universidad amplía tus márgenes de libertad. Los conocimientos y las competencias de tipo profesional adquiridas en la universidad te permitirán moverte en un mundo cada vez más demandante, más competitivo. A lo largo de tu formación, irás educando la mirada para comprender los grandes problemas y desafíos de la sociedad contemporánea y para tener una opinión razonada
sobre los asuntos más importantes de tu campo de interés. Todo ello además de tu formación para el trabajo. Esa nueva mirada te acompañará durante toda la vida y te permitirá asumir tus responsabilidades laborales, familiares y de vida social con una visión más amplia, más libre.
6. Aumentar las posibilidades de desarrollo de las mujeres
Si eres mujer, debes saber que además de todo lo anterior, existe un desafío adicional derivado de las desigualdades que separan a los hombres y las mujeres. Por lo que se refiere a la universidad y a las oportunidades de acceso a las distintas carreras, la situación ha cambiado mucho respecto a las desigualdades
históricas, al menos por lo que se refiere al derecho de las mujeres de estudiar la carrera más acorde con su vocación. A nivel superior las carreras masculinas y femeninas tienden a desaparecer aunque la presencia femenina es todavía mayoritaria en ciertas carreras como educación y enfermería y menor sobre todo en ciertas
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
ramas de la ingeniería, De forma creciente las mujeres participan exitosamente en todas las ramas del saber. Si
bien las mujeres no acceden en la misma proporción que los hombres a los empleos mejor pagados y de más responsabilidades, un mayor nivel de estudios y una mejor preparación permite a las mujeres competir en mejores circunstancias. La diferenciación por género es mucho más marcada en los empleos que requieren
estudios de menor nivel.
7. Contribuir al desarrollo del país
Nuestro país requiere de jóvenes preparados en todos los campos, dispuestos a participar en la consolidación de la democracia y en los retos científicos, tecnológicos, económicos y sociales que plantea la superación de las desigualdades existentes.
8. Obtener reconocimiento social
En ciertos ámbitos, se espera que los jóvenes obtengan un título universitario. Cuando eso no ocurre, se genera un cierto grado de marginación. En otros círculos en donde no es tan común que se alcancen estudios de nivel superior, quien termina una licenciatura o un posgrado se destaca y es reconocido por familiares, amigos
y compeñeros de trabajo. En todos los casos los estudios universitarios traen consigo un reconocimiento social. En síntesis, por las ventajas laborales derivadas de una mejor formación para la vida y el trabajo, que en conjunto
implican una mayor libertad e independencia, la carrera universitaria es una gran decisión. Quienes han logrado superar todos los obstáculos que se presentaron para obtener el diploma de bachillerato o de la preparatoria, tienen el potencial para realizar estudios de nivel superior.
Por último, si vemos las cosas al nivel de conjunto, la formación a nivel universitario de un número cada vez mayor de jóvenes forma parte del anhelo que todos tenemos por un país mejor, es decir más próspero, más justo, más libre y más democrático.
Escribe tu punto de vista sobre este articulo
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Instrucciones:
Entra a la página oficial de Construye-t y descarga las 2 primeras lecciones que
corresponden a la asignatura de TIC´S I, realiza las actividades correspondientes en tu
cuaderno y envía evidencia a tu docente.
https://www.construye-t.org.mx/lecciones/estudiantes/toma_responsable/1/que-voy-a-
ver-en-este-curso/
Sesión Materia Nombre de sesión Fecha
1.1 Álgebra ¿Quién soy? Factores que conforman mi identidad
1.2 Inglés I ¿Qué valoro? Reconocer qué es lo que más me importa
1.3 Química I Mis logros en la vida
1.4 Tecnologías de la Información y la comunicación I ¿Para qué soy bueno (a)? ¿En qué me gustaría mejorar?
1.5 Lectura, expresión oral y escrita I Las personas que han estado ahí para mí
1.6 Convivencia, paz y ciudadanía Puedo buscar ayuda para lograr lo que me proponga
2.1 Lógica Una mirada a mi futuro
2.2 Dinámicas Productivas Regionales Mis metas personales a corto, mediano y largo plazo.
2.3 Álgebra ¿Qué características no me gustaría tener?
2.4 Inglés I La persona que admiro:
2.5 Química I ¿Y si no logro mis metas?
2.6 Tecnologías de la Información y la comunicación I Mis metas académicas
3.1 Lectura, expresión oral y escrita I ¿Qué obstáculos me impiden lograr mis metas?
3.2 Convivencia, paz y ciudadanía ¿Qué pasa cuando las emociones nos controlan?
3.3 Lógica ¿Sobre cuáles obstáculos tengo control y sobre cuáles no?
3.4 Dinámicas Productivas Regionales¿Las emociones pueden ser un obstáculo o una ayuda
para el cumplimiento de mis metas?
3.5 ÁlgebraAspectos de nuestro mundo interno que influyen en el logro
de nuestras metas
3.6 Inglés I ¿Cómo trabajo con mis obstáculos?
4.1 Química I ¿Cómo se comporta mi atención?
4.2 Tecnologías de la Información y la comunicación I La agitación mental
4.3 Lectura, expresión oral y escrita I La atención se puede entrenar
4.4 Convivencia, paz y ciudadanía ¿Qué es la atención?
4.5 Lógica Aquello que atiendo es mi realidad
4.6 Dinámicas Productivas Regionales La mente-chango
5.1 Álgebra Las emociones y el bienestar
5.2 Inglés I Las emociones en mis relaciones
5.3 Química I Las emociones de los demás
5.4 Tecnologías de la Información y la comunicación I Mis emociones recurrentes
5.5 Lectura, expresión oral y escrita I ¿Las emociones se pueden trabajar?
5.6 Convivencia, paz y ciudadanía Las emociones en la escuela
6.1 Lógica ¿Qué son las emociones?
6.2 Dinámicas Productivas Regionales Cuando las emociones nos ciegan
6.3 Álgebra Función evolutiva de las emociones
6.4 Inglés I Las emociones en el cerebro
6.5 Química I Episodio emocional
6.6 Tecnologías de la Información y la comunicación I Componentes de una emoción
7.1 Lectura, expresión oral y escrita I Atención y bienestar
7.2 Convivencia, paz y ciudadanía Aprender a PARAR
7.3 Lógica Los desbalances de la atención y sus desventajas
7.4 Dinámicas Productivas Regionales Habla y escucha atenta
7.5 Álgebra Las ventajas de una atención en balance
7.6 Inglés I Técnicas de relajación
09 al 13 de
noviembre
17 al 20 de
noviembre
05 al 09 de octubre
12 al 16 de octubre
19 al 23 de octubre
26 al 30 de octubre
03 al 05 de
noviembre
ACTIVIDADES DE HABILIDAD SOCIOEMOCIONALES
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
8.1 Química I Neuroplasticidad
8.2 Tecnologías de la Información y la comunicación I ¿Cuna es igual a destino?
8.3 Lectura, expresión oral y escrita I Ideas que nos limitan
8.4 Convivencia, paz y ciudadanía Siempre hay algo que podemos cambiar
8.5 Lógica La posibilidad de cambiar mi mundo interno
8.6 Dinámicas Productivas Regionales Aprender del fracaso
9.1 Álgebra El mundo de las emociones
9.2 Inglés I El aspecto cognitivo de las emociones
9.3 Química I Expresión facial de las emociones
9.4 Tecnologías de la Información y la comunicación I ¿Cómo se sienten las emociones en el cuerpo?
9.5 Lectura, expresión oral y escrita I ¿Por qué llora la Llorona?
9.6 Convivencia, paz y ciudadanía El aspecto dual de las emociones
10.1 Lógica Atención a las sensaciones del cuerpo
10.2 Dinámicas Productivas Regionales ¿Qué sensación experimentas?
10.3 Álgebra ¿Estoy leyendo?
10.4 Inglés I Comer Atento
10.5 Química I Atención a los sentidos
10.6 Tecnologías de la Información y la comunicación I PARAR y atender a los sonidos
11.1 Lectura, expresión oral y escrita ISi te acuerdas, aplica PARAR y regresa la atención al
cuerpo11.2 Convivencia, paz y ciudadanía ¿Qué haces cuando te sientes mal?
11.3 Lógica Si puedes, evita la situación
11.4 Dinámicas Productivas Regionales “Houston, ¡tenemos un problema!”
11.5 Álgebra Aprender a surfear
11.6 Inglés I Mis emociones recurrentes
12.1 Química I ¿Cambió mi futuro?
12.2 Tecnologías de la Información y la comunicación I ¿Qué me gustaría recomendar del curso?
12.3 Lectura, expresión oral y escrita I ¿Qué puedo decir de la atención?
12.4 Convivencia, paz y ciudadanía ¿Cuántas emociones conozco?
12.5 Lógica ¿Qué estrategias me ayudaron más?
12.6 Dinámicas Productivas Regionales ¿Cómo me fue con la tarjeta MEROP?
07 al 11 de diciembre
11 al 15 de enero
18 al 22 de enero
23 al 27 de
noviembre
30 de noviembre al
04 de diciembre
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
ANEXOS
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
Lista de cotejo para evaluar el trabajo de investigación
PRESENTACIÓN Si (2) No Puntaje
obtenido
Entrego en tiempo
Incluye portada con los datos adecuados
Introducción relacionada con el tema
Incluye el apartado con su punto de vista
Enlista las referencias bibliográficas
FORMATO
Hace referencias utilizando notas el pie.
Aplica correctamente las reglas ortográficas
Uso imágenes relacionadas con el tema
Utiliza fuente Arial 10 para el texto del documento
DESARROLLO
Se nota que analizo e interpreto la información que
representa.
Explica gráficamente cada uno de los temas y/o
subtemas.
Organiza y plasma adecuadamente sus ideas
0
total 0
Lista de cotejo para evaluar las habilidades lectoras y de matemáticas
Contenido Si No Valor Puntaje obtenido
Entrego en tiempo y forma 0.2
Entrego todas las actividades relacionadas
al periodo de evaluación
0.2
Entrego las actividades de habilidad lectora
con todos sus lineamientos
0.2
Entrego las actividades de habilidad
matemática con todos sus lineamientos
0.2
Formato adecuado sin faltas de ortografía 0.2
Puntos obtenidos
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
CONCENTRADO DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
FECHA ACTIVIDAD RESULTADO
OBTENIDO
VO.BO.
EVALUADOR.
RESULTADO TOTAL PRIMER PARCIAL
EVALAUDOR No. REACTIVOS SI NO PUNTAJE
1.-Establece en el documento los riesgos en el
manejo de la información (2 puntos).
2.-Establece en el documento las medidas de
prevención de cada riesgo (2 puntos).
3.- Argumenta con base en los conceptos revisados
(2 puntos).
4.- Respeta las reglas de participación (2 puntos).
5.- Expresa claramente sus ideas (1 punto).
TOTAL 0
ALU
MN
O (
A).
____
____
____
____
____
___
____
____
____
____
____
___
Instrucciones: De acuerdo con la sección que le corresponde evaluar, lea el reactivo y marque con en la columna
“Sí”, si presenta el desempeño esperado y en la columna “No” en caso contrario. En caso de haber marcado “Sí”
asigne el puntaje indicado, en caso de haber marcado “No” asigne 0. Sume los puntajes obtenidos y asiéntelos
enfrente del “Total”.
Guía de observación: “Balance y prevención de riesgos en el uso de información personal
en la red”
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
CATEGORIAS MUY ALTO (10) ALTO (8) MEDIO 6 BAJO 5
AUTO HETERO
Uso de imágenes y
colores
Utiliza como estímulo visual
imágenes para representar
los conceptos. El uso de
colores contribuye a asociar
y poner énfasis en los
conceptos.
No se hace uso de
colores, pero las imágenes
son estímulo visual
adecuado para
representar y asociar los
conceptos.
No se hace uso de colores y
el número de imágenes es
reducido.
No se utilizan imágenes ni
colores para representar y
asociar los conceptos.
Uso del espacio,
líneas y textos
El uso del espacio muestra
equilibrio entre las imágenes,
líneas y letras. La
composición sugiere la
estructura y el sentido de lo
que se comunica. El mapa
está compuesto de forma
horizontal.
La composición sugiere la
estructura y el sentido de
lo que se comunica, pero
se aprecia poco orden en
el espacio.
Uso poco provechoso del
espacio y escasa utilización
de las imágenes, líneas de
asociación. La composición
sugiere la estructura y el
sentido de lo que se
comunica.
No se aprovecha el
espacio. La composición
no sugiere una estructura
ni un sentido de lo que se
comunica.
Énfasis y
asociaciones
El uso de los colores,
imágenes y el tamaño de las
letras permite identif icar los
conceptos destacables y
sus relaciones.
Se usan pocos colores e
imágenes, pero el tamaño
de las letras y líneas
permite identif icar los
conceptos destacables y
sus relaciones.
Se usan pocos colores e
imágenes. Se aprecian
algunos conceptos sin
mostrarse adecuadamente
sus relaciones.
No se ha hecho énfasis
para identif icar los
conceptos destacables y
tampoco se visualizan sus
relaciones.
Claridad de los
conceptos
Se usan adecuadamente
palabras clave. Palabras e
imágenes, muestran con
claridad sus asociaciones.
Su disposición permite
recordar los conceptos. La
composición evidencia la
importancia de las ideas
centrales.
Se usan adecuadamente
palabras clave e imágenes,
pero no se muestra con
claridad sus asociaciones.
La composición permite
recordar los conceptos y
evidencia la importancia de
las ideas centrales.
No se asocian
adecuadamente palabras e
imágenes, pero la
composición permite
destacar algunos conceptos
e ideas centrales.
Las palabras en imágenes
escasamente permiten
apreciar los conceptos y
sus asociaciones.
0 0
AGENTE DE EVALUACION
RUBRICA PARA EVALUAR UN MAPA MENTAL DE _________________________________________________________________
ALUMNO(A):_______________________________________________________________ GRUPO: ________________
ALUMNO: ___________________________________________________________ GRUPO: __________
AUTO HETERO
PORTADA
Incluye nombre del alumno,
institución y materia, así
como el nombre del
docente y carrera, ciclo
escolar en la presentación
del portafolio de evidencias.
Faltan uno o dos
elementos en la
presentación del
portafolio de evidencias.
Faltan tres o más
elementos en la
presentación del
portafolio de evidencias.
Carece de elementos
para la correcta
presentación del
portafolio de evidencias.
ENTREGAEntrego en tiempo y forma Entrego en tiempo, pero
de forma incompleta en
un 70%
Entrego en tiempo, pero
de forma incompleta en
un 50%
Entrego fuera de tiempo y
de forma incompleta en
un 25%
EVIDENCIAS
Incluye todos los tipos de
evidencias: los ejercicios
elaborados, estrategias,
Resúmenes, mapas,
actividades, copias, etc. Las
evidencias demuestran los
avances en los aprendizajes
esperados
Incluye al menos tres de
los tipos de evidencias:
solicitadas, no todas las
evidencias demuestran
claramente el avance en
los aprendizajes esperados
Incluye sólo dos tipos de
evidencias solicitadas.
solamente una evidencia
demuestra el avance en
los aprendizajes esperados
Incluye uno o dos de los
tipos de evidencias
solicitadas y la evidencia
presentada no demuestra
el avance en los
aprendizajes.
ORGANIZACIÓN
Todas las evidencias están
correctamente presentadas:
constan de temas o títulos,
fechas, son claros, limpios,
ordenados.
A las evidencias les faltan
uno o dos de elementos
requeridos
A las evidencias les faltan
más de dos elementos
requeridos
Las evidencias solo tienen
un elemento o ninguno de
los requeridos
ORTOGRAFIA
El portafolio de evidencias
está elaborado sin errores
ortográficos por lo menos en
la portada y en la mayoría
de ellas.
Hay hasta cinco errores
ortográficos en la portada
y en la mayoría de ellas.
Hay de seis a diez errores
ortográficos en la portada
y en la mayoría de las
evidencias.
Hay más de diez errores
ortográficos en la portada
y en la mayoría de las
evidencias.
0 0
0.0
RUBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS PARA TIC´S I
NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO EVALUADO
_________________________________________
Agentes de
Evalaucion CATEGORIAS 4 3 2 1
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
ALUMNO:______________________________________________________________________ GRUPO:_________
ASPECTOS 5 4 0AUTO-
EVALUACIO
N
VALORACIO
N DOCENTE
DATOS ó PORTADA
Empleo los datos genera les
correspondientes a la portada
Tiene pocos datos genera les
correspondientes a la portada
No empleo los datos
genera les correspondientes
a la portada
ESTRUCTURA
Aspectos de la estructura
Letra ca l ibri 12 para todo el
texto, Ariel 13 para los títulos y
subtítulos espacio 1.5 más
justi ficado los párrafos borrar
tex tos
Omitio uno o dos aspectos de la
estructra del ensayo
Omitio mas de 3 aspectos
de la estructra del ensayo
INTRODUCCION
Elaboró una buena introducción
con respecto a l tema
La introducción del tema es
incongruente con el tema del
ensayo
Omitió la introducción del
ensayo
DESARROLLO
Elaboró un buen desarrol lo con
respecto a l tema y s in errores
ortográficos
El desarroolo del ensayo carece
de a lgunos aspectos y con uno
o dos errores ortográficos
El desarroolo del ensayo
esta incompleto carece de
varios aspectos y mas de
cinco errores ortográficos
CIERRE o
CONCLUSIÓN
Elaboró una buena conclus ión
con respecto a l tema
La concls ión del tema es poco
congruente con el ensayo
Omitió la conclus ión del
ensayo
REFERENCIA
BLIBLIOGRAFICA
Créditos . Se atribuye todos los
créditos (texto y multimedia)
Se atribuye los créditos a la
mayoría de los materia les
empleados
Créditos , no se reconoce la
autoría de la mayoría de los
recursos
0 0 0
se suman las dos columnas, se multiplican por 10 y se dividen entre 30 y esa es tu calificacion
PROFRA: MARIA CASAREZ GUTIERREZ
ALUMNO: ___________________________
COEVALUADOR
RUBRICA DE EVALUACIN DE ENSAYO DE LA DE LA ASIGNATURA DE TIC´S I
CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo TIC´S I
Primer semestre
EXAMEN PARCIAL
Para realizar tu examen es necesario comunicarte con el docente de la asignatura para
que te proporcione el formulario correspondiente, busca un acceso a internet,
conéctate, contesta correctamente y envía tu respuesta.
DIRECTORIO
Director
M en C. A FILIBERTO RONQUILLO ALCANTARA
Subdirector
PROFESOR VICENTE GONZALEZ NUÑEZ
Orientador
MAESTRA SUSANA RODRÍGUEZ BAUTISTA
Docente
MARIA CASAREZ GUTIERREZ
