Tecnologías de la Información y la ComunicaciónReal Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el...

Programación Didáctica 1º Bachillerato

I.E.S. Arroyo de la Miel

Tecnologías de la Información y laComunicación

Curso 2015 – 2016

Juan Antonio Manceras Portales

1º Bachillerato. TIC JAMP. Curso 2015-2016

ÍndiceIntroducción..........................................................................................................................................4Marco Legal..........................................................................................................................................5

LOMCE...........................................................................................................................................5Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.....................................................................6Añadido del 8 de junio de 2015 al Anexo I de las Instrucciones del 9 de mayo de 2015 tituladas “Orientaciones para la impartición de la matería de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en 1º curso de Bachillerato”....................................................................................7LOE..................................................................................................................................................9LEA................................................................................................................................................10Bachillerato....................................................................................................................................11Tecnologías de la Información y la Comunicación........................................................................13

Relevancia y sentido educativo.................................................................................................13Objetivos...................................................................................................................................14Nucleos temáticos.....................................................................................................................15Criterios de evaluación..............................................................................................................16

Contextualización...............................................................................................................................18Temporalización y profundización de contenidos..............................................................................18Contenidos..........................................................................................................................................21

Tema 0. Tecnologías de la Información y la comunicación en la sociedad y trabajo en equipo.. .21Introducción..............................................................................................................................21Contenidos................................................................................................................................21Objetivos...................................................................................................................................22Criterios de Evaluación.............................................................................................................22

Tema 1. El Ordenador y la sostenibilidad en Andalucía................................................................23Introducción..............................................................................................................................23Contenidos................................................................................................................................23Criterios de evaluación..............................................................................................................24

Tema 2. Sistemas Operativos y licencias y propiedad intelectual.................................................26Introducción..............................................................................................................................26Contenidos................................................................................................................................26Criterios de evaluación..............................................................................................................26

Tema 3. Redes y Servicios web.....................................................................................................28Contenidos................................................................................................................................29Criterios de evaluación..............................................................................................................29

Tema 4. Software para Sistemas Informáticos...............................................................................31Introducción..............................................................................................................................31Contenidos................................................................................................................................32Criterios de evaluación..............................................................................................................33

Tema 5. Programación...................................................................................................................36Contenidos................................................................................................................................36Criterios de evaluación..............................................................................................................36

Unidad 6. Bases de datos...............................................................................................................37Contenidos................................................................................................................................37

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Criterios de evaluación..............................................................................................................37Unidad 7. Proyecto........................................................................................................................38

Contenidos................................................................................................................................38Criterios de evaluación..............................................................................................................38

Evaluación..........................................................................................................................................40Apéndice I. Actividades Extraescolares.............................................................................................43

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Introducción

La presente programación didáctica atañe a la asignatura de Tecnologías de la Información y la

Comunicación de 1º de Bachillerato.

Es importante las observaciones que aparecen en los posteriores puntos marco legal y

contextualización ya que en ellos están señaladas enmarcadas en la ley las líneas prioritarias de

trabajo en esta asignatura. También es fundamental el punto secuenciación y profundización de los

contenidos para entender la presente programación

La presente programación está a caballo de un cambio de Ley desarrollada autonómicamente

(LOE y su desarrollo LEA) y otra (LOMCE) que no está desarrollada aotnomicamente salvo por

instrucciones (9 de mayo de 2015 y 8 de junio de 2015). Así, pues en los vacíos legales que aún

existen se apoyará en el anterior desarrollo legislativo

Según el preámbulo de la LOMCE. “El alumnado es el centro y la razón de ser de la educación.

El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas, críticas, con pensamiento

propio”. Esto es imposible si el alumnado sólo conoce una visión de la realidad. Es por ello que en

esta asignatura se presentan y fomenta la búsqueda de otros puntos de vista e interpretaciones de la

realidad diferentes a los divulgados a través de los mass-media.

Se trabajará permanentemente (como indicaba la LOE) bajo el prisma de la participación activa

en la vida social económica y cultural con actitud crítica y responsable y con capacidad de

adaptación ante las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

Por otra parte los contenidos en la asignatura están mediatizados por dos consideraciones

fundamentales (como se indica en posteriormente en diferentes apartados):

• No hay en el centro una secuenciación de contenidos TYC , dado que la asignatura de

informática es optativa en los niveles de ESO y no existe en 1º de bachillerato. Es pués muy

desigual el nivel de los alumnos en destrezas informáticas básicas.

• Al ser este el primer curso de entrada de la LOMCE el currículo básico queda definido por

el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y su concrección en Andalucía

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parte de las direcciones añadidas (el 8 de junio de 2015) al Anexo I de las Instrucciones del

9 de mayo de 2015 tituladas “Orientaciones para la impartición de la matería de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación en 1º curso de Bachillerato”

Marco Legal

LOMCE

De reciente aprobación y parcial puesta en vigor, la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad

Educativa, Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre. En proceso de desarrollo e implantación en

secundaria. Muy centrada por el fomento de la cultura emprendedora y el desarrollo del talento del

alumnado.

Según la LOMCE en su preámbulo: Solo un sistema educativo de calidad, inclusivo, integrador

y exigente, garantiza la igualdad de oportunidades y hace efectiva la posibilidad de que cada

alumno o alumna desarrolle el máximo de sus potencialidades. Solo desde la calidad se podrá hacer

efectivo el mandato del artículo 27.2 de la Constitución española: «La educación tendrá por objeto

el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de

convivencia y a los derechos y libertades fundamentales».

Ya desde su capítulo XI indica que la incorporación generalizada al sistema educativo de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que tendrán en cuenta los principios

de diseño para todas las personas y accesibilidad universal, permitirá personalizar la

educación y adaptarla a las necesidades y al ritmo de cada alumno o alumna. Por una parte,

servirá para el refuerzo y apoyo en los casos de bajo rendimiento y, por otra, permitirá expandir sin

limitaciones los conocimientos transmitidos en el aula. Los alumnos y alumnas con motivación

podrán así acceder, de acuerdo con su capacidad, a los recursos educativos que ofrecen ya muchas

instituciones en los planos nacional e internacional. Las Tecnologías de la Información y la

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Comunicación serán una pieza fundamental para producir el cambio metodológico que lleve a

conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa. Asimismo, el uso responsable y ordenado

de estas nuevas tecnologías por parte de los alumnos y alumnas debe estar presente en todo el

sistema educativo. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán también una

herramienta clave en la formación del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo

de la vida, al permitirles compatibilizar la formación con las obligaciones personales o laborales y,

asimismo, lo serán en la gestión de los procesos.

En el XIV indica que esta Ley Orgánica considera esencial la preparación para la ciudadanía

activa y la adquisición de las competencias sociales y cívicas, recogidas en la Recomendación del

Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el

aprendizaje permanente. En el contexto del cambio metodológico que esta Ley Orgánica propugna

se aborda esta necesidad de forma transversal al incorporar la educación cívica y constitucional a

todas las asignaturas durante la educación básica, de forma que la adquisición de competencias

sociales y cívicas se incluya en la dinámica cotidiana de los procesos de enseñanza y aprendizaje y

se potencie de esa forma, a través de un planteamiento conjunto, su posibilidad de transferencia y su

carácter orientador

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Artículo 24. Principios generales.

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y

humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse

a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder

a la educación superior.

Artículo 25. Selección de Objetivos.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos

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humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo

en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

Añadido del 8 de junio de 2015 al Anexo I de las Instrucciones del 9 de mayo de 2015 tituladas “Orientaciones para la impartición de la matería de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en 1º curso de Bachillerato”

La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación, esuna materia que se contempla en

laLey Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE),

dentro del bloquede asignaturas específicas para los dos cursos de Bachillerato. Su currículo se

desarrolla, con carácter básicopara el conjunto del Estado, mediante el Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, por el que seestablece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria

y del Bachillerato. En concreto, en esteReal Decreto se fijan los criterios de evaluación y los

estándares de aprendizaje evaluables de la materia parael primer curso de Bachillerato.

Tal como se recoge en las presentes Instrucciones,para el curso escolar 2015-16 podrá ser

cursadapor el alumnado de primero de Bachillerato y tendrá una carga horaria de 4 horas semanales.

Dada la cantidad y variedad de sus contenidos y por la evolución y previsibles modificaciones

quepueden sufrir éstos como consecuencia de los continuos avances que se producen en este campo,

elcurrículo de esta materia debe tener un carácter flexible y abierto que permita al profesorado

adaptarlo encada momento a los intereses del alumnado y a las posibilidades y el contexto del

centro en que se imparta.En el desarrollo de sus contenidos deberá tenerse en cuenta la relación que

existe entre los contenidos deesta materia y las demás del Bachillerato, para cuyo desarrollo las TIC

pueden constituir una herramienta yun medio de apoyo de gran valor.

La materia consta de los siguientes bloques de contenidos:

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador. Diferencias entre lo que se considera

sociedad de lainformación y sociedad del conocimiento. Nuevos sectores económicos como

consecuencia de lageneralización de las tecnologías de la información y la comunicación.

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Bloque 2. Arquitectura de ordenadores. Características de los subsistemas que componen un

ordenador,interconexión de los bloques funcionales de un ordenador, dispositivos de

almacenamiento masivo, instalación de sistemas operativos y programas de aplicación para la

resolución de problemas en ordenadores personales. Estructura de un sistema operativo, relación de

partes y funciones.

Bloque 3. Software para sistemas informáticos. Diseño de bases de datos sencillas.Informes de

texto queintegren texto e imágenes, uso de hojas de cálculo generando resultados textuales,

numéricos y gráficos;diseño de elementos gráficos en 2D y 3D, utilizando programas de edición de

archivos multimedia. Realización de películas cortas integrando imágenes y sonido con programas

de edición de archivosmultimedia.

Bloque 4. Redes de ordenadores. Configuración de pequeñas redes locales, análisis comparativo

entrediferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos y entre tecnología cableada e

inalámbrica. Lacomunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.

Bloque 5.Programación. Escribir programas que incluyan bucles de programación para

solucionar problemas.Lenguaje de programación. Realizar programas de aplicación sencillos en un

lenguaje determinado. Realizarpequeños programas de aplicación en un lenguaje determinado

aplicándolos a problemas reales.

En el desarrollo de dichos bloques de contenido se pondrá especial interés en la

contextualizaciónr especto a la Comunidad andaluza.La concreción curricular y programación de

esta materia, debe formar parte del proyecto educativo encada centro.

La programación incorporará métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos

deaprendizaje del alumnado, que favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y que

promuevan el trabajoen equipo.

Para la adquisición de las competencias, la programación didáctica estructurará los elementos

delcurrículo en torno a actividades y tareas de aprendizaje que permitan al alumnado la puesta en

práctica delconocimiento dentro de contextos diverso

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LOE

LOE, Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación, aunque no está en vigor si lo está el

desarrollo de su normativa, en su preámbulo dice que La educación es el medio más adecuado para

construir su personalidad, desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad

personal y configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la

afectiva y la axiológica. Para la sociedad, la educación es el medio de transmitir y, al mismo tiempo,

de renovar la cultura y el acervo de conocimientos y valores que la sustentan, de extraer las

máximas posibilidades de sus fuentes de riqueza, de fomentar la convivencia democrática y el

respeto a las diferencias individuales, de promover la solidaridad y evitar la discri minación, con el

objetivo fundamental de lograr la necesaria cohesión social. Además, la educación es el medio más

adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica, que

resulta indispensable para la constitución de sociedades avanzadas, dinámicas y justas

Entre los principios de la LOE, destaco:

c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la

responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la

justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y

necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

k) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así

como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

Entre los fines de la LOE, destaco:

c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios

democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los

mismos.

e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión

social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que

propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios

forestales y el desarrollo sostenible.

k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida

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económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a

las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

Asimismo aparece entre los objetivos de Bachillerato:

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,

familiares y sociales.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo

en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

De entre los principios pedagógicos de Bachillerato:

Artículo 35.

Principios pedagógicos.

1. Las actividades educativas en el bachillerato favorecerán la capacidad del alumno para

aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación

apropiados.

2. Las Administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que en las distintas

materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad

de expresarse correctamente en público.

LEA

Asimismo esta programación rellena los hueocs de desarrollo con la LEA, Ley 17/2007 de

educación de Andalucía que habla de entre entre los principios del sistema educativo andaluz.

a) Formación integral del alumnado en sus dimensiones individual y social que posibilite el

ejercicio de la ciudadanía, la comprensión del mundo y de la cultura y la participación en el

desarrollo de la sociedad del conocimiento.

Y en cuanto a los objetivos de la ley

g) Incorporar las nuevas competencias y saberes necesarios para desenvolverse en la sociedad,

con especial atención a la comunicación lingüística y al uso de las tecnologías de la información y

la comunicación.

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i) Promover la adquisición por el alumnado de los valores en los que se sustentan la convivencia

democrática, la participación, la no violencia y la igualdad entre hombres y mujeres.

j) Promover la cultura de paz en todos los órdenes de la vida y favorecer la búsqueda de fórmulas

para prevenir los conflictos y resolver pacíficamente los que se produzcan en los centros docentes.

k) Estimular en el alumnado la capacidad crítica ante la realidad que le rodea, promoviendo la

adopción de actitudes que favorezcan la superación de desigualdades.

l) Potenciar las buenas prácticas docentes,

Bachillerato

Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre por el que establece la estructura de bachillerato y

se fijan sus enseñanzas mínimas. Apareciendo en el Artículo 8:

Materias optativas.

1. Las materias optativas en el bachillerato contribuyen a completar la formación del alumnado

profundi zando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la

propia formación general.

2. Las administraciones educativas regularán las materias optativas del bachillerato, de tal forma

que el alumno o la alumna pueda elegir también como materia optativa al menos una materia de

modalidad. La oferta de materias optativas deberá incluir una Segunda lengua extranjera y

Tecnologías de la información y la comunicación.

Decreto 416/2008 de 22 de julio por el que se establece la ordenación del bachillerato en

Andalucía. En el artículo 15. Materias optativas aparece:

1. Las materias optativas en el Bachillerato contribuyen a completar la formación del alumnado

profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la

propia formación general.

2. Las materias optativas reforzarán, mediante una configuración diferente basada en proyectos y

trabajos de investigación, la metodología activa y participativa propia de estaetapa educativa.

5. En segundo curso, los centros podrán ofertar una materia optativa de entre las materias propias

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de la modalidad. Entre estas materias de modalidad, se ofertará obligatoriamente Historia de la

Música y de la Danza en el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Además, los centros

in-cluirán, de manera obligatoria, una Segunda lengua extranjera y Tecnologías de la información

y la comunicación.

Orden 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato

en Andalucía, en el artículo 3, principios para el desarrollo de los contenidos aparece:

b) La visión interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes

materias y la aportación de cada una a la comprensión global de los fenómenos estudiados.

c) La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las

actividades que capaciten para el conocimiento y análisis del medio que nos circunda y de las

variadas actividades humanas y modos de vida.

d) El aprovechamiento de las diversas fuentes de información, cultura, ocio y estudio

presentes en la sociedad del conocimiento.

e) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un

mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, el

agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación, el calentamiento de

la Tierra, la violencia, el racismo, la emigración y la des igualdad entre las personas, pueblos y

naciones.

f) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos,

con especial dedicación a la desigualdad de las mujeres.

g) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución de las diferentes

sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, y adquirirla visión continua y

global del desarrollo histórico, especialmente referida a los últimos siglos, posibilitando así una

interpretación objetiva del devenir de la humanidad.

h) El análisis y la valoración de las contribucione más importantes para el progreso humano

en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las

formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas.

i) El conocimiento de los procedimientos y de los temas científicos actuales y de las

controversias que suscitan, así como la adquisición de actitudes de curiosidad, antidogmatismo y

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tolerancia y la conciencia de la necesi dad de caminar hacia la sostenibilidad del planeta.

k) La profundización conceptual en las bases que constituyen la sociedad democrática,

analizando sus orí genes a lo largo de la historia, su evolución en las sociedades modernas y la

fundamentación racional y filosófica de los derechos humanos.

m) El fomento de la actividad investigadora en el aula como fuente de conocimiento, con objeto

de armonizar y conjugar los aprendizajes teóricos con los de carácter empírico y práctico

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Según Decreto 416/2008 de 22 de julio de Andalucía

Relevancia y sentido educativo.

El gran desarrollo científico y tecnológico experimentado en este último siglo ha tenido una

repercusión decisiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad, siendo en el

campo de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, TIC) donde se han

producido algunos de los avances más espectaculares y que más han influido en nuestra sociedad.

Las TIC estudian el tratamiento de la información y las comunicaciones mediante el uso de

máquinas y sistemas automáticos. Formalmente, son tecnologías que aparecen como resultado del

desarrollo experimentado por la electricidad y la electrónica, que permiten, de una parte, la

adquisición, registro y almacenamiento de la información y, de otra, la producción, tratamiento y

presentación de ésta en distintos formatos, datos, textos e imágenes entre otras muchas.

Las TIC están produciendo cambios profundos en la estructura social, industrial, laboral y

económica del mundo actual, convirtiéndose en uno de los motores principales de desarrollo y

progreso. Los avances e innovaciones en los sistemas de comunicación están permitiendo llevar la

globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre personas e instituciones

de todo el mundo y eliminando las barreras existentes hasta hoy. Nuestra sociedad se ha visto

influida por ellas hasta el punto de que ya se cataloga a la nuestra como una «sociedad de la

información y del conocimiento».

Las modernas formas de organización del trabajo se encaminan hacia una mayor eficacia,

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productividad y versatilidad de tareas específicas basadas en el tratamiento de la información y este

proceso genera una demanda de conocimientos concretos de este campo. La localización de los

medios TIC, la práctica y la creación de nuevas vías profesionales deben coexistir con el

procesamiento de la información en general pero, sobre todo, con sus aplicaciones en campos

específicos. La búsque da de soluciones en todos los ámbitos de la sociedad, a partir de los avances

de la ciencia y la tecnología, constituye el reto que impulsa, a su vez, el desarrollo de nuevos

instrumentos y conocimientos basados en las TIC.

Una revolución tecnológica de tal magnitud debe encontrar respuesta en el sistema educativo,

que se plantea ya la alfabetización digital como objetivo esencial en la formación del alumnado. El

potencial educativo de las TIC es evidente, contribuyendo de forma importante al desarrollo del

individuo, tanto desde un punto de vista personal como desde el punto de vista de la adquisición de

los conocimientos y habilidades que precisa para integrarse y participar de forma activa y

responsable en esa sociedad de la información y del conocimiento a la que pertenece. La Unión

Europea lo ha reconocido así al incluir la competencia digital como una de las competencias básicas

hacia cuya consecución debe orientarse la educación en los países miembros.

En etapas anteriores, el alumnado se ha ido familiarizando con los aspectos básicos del manejo

de los ordenadores e Internet, al cursar materias como Tecnologías e Informática, así como

mediante el uso que haya hecho de ellas en el resto de las materias. Es lógico, por tanto, que,

además del uso que pueda hacer de ellas en el contexto de las otras materias de bachillerato, el

alumnado tenga la oportunidad de profundizar en sus conocimientos sobre las TIC de acuerdo con

sus intereses y expectativas.

La materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación pretende proporcionarle

formación sobre aspectos tecnológicos indispensables para desarrollar las capacidades y

competencias que pueda necesitar para desenvolverse en el mundo actual, las estrategias y

habilidades necesarias para seleccionar y utilizar las tecnologías más adecuadas a cada situación.

Asimismo, le permitirá ir más allá del trabajo individual frente al ordenador e iniciarse en el

trabajo cooperativo que amplifique la producción y difusión del conocimiento y que facilite la

realización de tareas en colaboración entre personas que trabajen en lugares diferentes.

Objetivos.

La materia Tecnologías de la Información y Comunicación debe contribuir a que el alumnado:

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- Conozca y valore la realidad tecnológica en la que se desenvuelve, identificando los cambios

que los avances de las tecnologías de información y comunicación producen en todos los ámbitos

de la vida cotidiana.

- Use y gestione ordenadores personales con sistema operativo y aplicaciones libres, conociendo

y valorando las ventajas que aporta dicho software.

- Conozca y utilice las herramientas y recursos propios de estas tecnologías, empleando

estrategias para buscar, seleccionar, analizar, crear, compartir y presentar la información,

convirtiéndola así en fuente de conocimiento.

- Conozca, use y valore las estrategias y herramientas de colaboración a través de la red,

especialmente las relacionadas con las redes sociales, como instrumentos de trabajo cooperativo en

la realización de proyectos en común.

- Conozca y utilice las herramientas y procedimientos TIC de mayor utilidad, según la modalidad

de bachillerato cursado, para aplicaciones de diseño asistido por ordenador, simulación y control de

procesos, cálculo, gestión de datos, edición y maquetado, creación artística, entre otras.

- Adquiera la competencia digital y de tratamiento de la información como elemento esencial de

su formación.

Nucleos temáticos

Por tratarse de una materia optativa, por la heterogeneidad del alumnado que puede cursarla, por

la cantidad y variedad de sus contenidos y por la evolución y previsibles modificaciones que pueden

sufrir éstos como consecuencia de los continuos avances que se producen en este campo, el

currículo de esta materia debe tener un carácter flexible y abierto que permita al profesorado

adaptarlo en cada momento a los intereses del alumnado y a las posibilidades y el contexto del

centro en que se imparta.

Desde esa perspectiva deben entenderse los nueve núcleos temáticos que se establecen para esta

materia, siendo el profesorado el responsable de concretar sus contenidos, teniendo en cuenta los

factores anteriores y el hecho de que, de esos nueve núcleos temáticos, los cuatro primeros tienen

un carácter general, constituyendo el tronco común de esta materia para todos los centros andalu-

ces. El currículo deberá completarse con el desarrollo de algunos de los otros cinco núcleos

temáticos, de acuerdo con el criterio del profesorado que, si considera que hay razones para ello,

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puede incluso incluir otros contenidos distintos a los propuestos en estos cinco últimos núcleos.

Asimismo, en el desarrollo de estos contenidos debe tenerse en cuenta la relación que existe

entre los contenidos de esta materia y las demás de bachillerato, para cuyo desarrollo las TIC

pueden constituir una herramienta y un medio de apoyo de gran valor.

Los núcleos temáticos de la LEA no son incluidos al quedar sustituidos por los bloques del

Anexo I de las instruciones del 9 de mayo de 2016 (añadido del 8 de junio de 2015).

Sugerencias sobre metodología y utilización de recursos.

La metodología que se sugiere para esta materia se ve condicionada por la peculiaridad

específica del ámbito de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El manejo instrumental de las herramientas TIC habituales en cada momento es claramente

necesario, pero es también importante ahondar en los procesos inherentes a estas, dada la rapidez

con que se produce su mejora y sustitución.

Por ello debe establecerse una metodología que permita simultáneamente, por un lado, adquirir

los conceptos, estrategias y procedimientos instrumentales específicos asociados a cada herramienta

TIC, y por otro la integración y aplicación de estas en el ámbito específico de la modalidad de

bachillerato de que se trate en cada caso.

Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación son una modificación/adaptación de los que aparecen en la LEA para

2º de Bachillerato y los bloques de contenidos de las Instrucciones Indicadas para la LOMCE en 1º

de Bachillerato.

Los criterios de evaluación del aprendizaje en esta materia se realizará teniendo en un cuenta la

capacidad que muestre el alumnado para:

- Comprender y apreciar la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en

todos los ámbitos de la sociedad actual.

- Identificar los elementos físicos que componen los dispositivos TIC, diferenciar sus funciones y

comprender el proceso lógico que mantiene el flujo y el proceso de la información

- Configurar y administrar sistemas operativos libres, así como conocer el funcionamiento de las

redes, usándolas para compartir recursos, participando activamente en servicios sociales de Internet,

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tanto como emisor como receptor de información, así como colaborando en proyectos comunes con

otros miembros de una comunidad.

- Obtener información de diversas fuentes documentales, locales y remotas. Editar, integrar y

estructurar la información, elaborando documentos que incorporen diferentes elementos multimedia

para exponerla al resto del alumnado, a la hora de abordar problemas propios de la modalidad con

estas tecnologías.

- Conocer y utilizar herramientas propias de las TIC específicas para resolver problemas propios

de la modalidad de bachillerato que se cursa.

- Conocer y valorar las ventajas que aporta el uso de software libre por las ventajas y beneficios

que presenta.

- Aplicar herramientas de diseño y simulación al análisis de sistemas técnicos o a la elaboración

de un producto. Para ello el alumnado debe diseñar proyectos sencillos de control, valorándose las

diferentes fases de elaboración. También deberá prestarse atención al diseño y programación de

algoritmos básicos para resolver problemas orientados a tareas integradas en proyectos concretos.

- Crear y consultar bases de datos sencillas e integrar informes que combinen texto, números y

gráficos.

- Realizar películas cortas que combien imágenes y sonido

- Configurar pequeñas redes locales

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Contextualización

El IES Arroyo de la Miel es un instituto situado en la localidad de Benalmádena en el casco

urbano del núcleo de población de Arroyo de la Miel. Hablamos de una localidad con 63.000

habitantes del litorial malagueño que tiene un gran incremento de población en primavera y verano.

En la localidad existe una amplia oferta y equipamientos cualturales y deportivos. Está muy bien

comunicado por autovía y cercanías con la capital de provincia Málaga que dispone de Universidad.

El IES Arroyo de la Miel es un centro de tamaño mediano-grande que tiene enseñanzas de ESO,

Bachillerato, ESA, Bachillerato nocturno, Ciclos de comercio, CAM, TAFAD y Turismo. Un total

de 77 profesores y 1380 alumnos.

El contexto social es medio con un gran número de habitantes que se dedica al sector servicios y

que vive del turismo.

El centro tiene una plantilla de profesorado muy estable, con un profesorado de edad media alta

y muchos años de experiencia. Tiene pocos conflictos dado su tamaño. Es un centro respetado y

valorado por el entorno social.

Temporalización y profundización de contenidos

La presente unidad didáctica secuencia y profundiza en los contenidos especificados por la orden

atendiendo a las siguientes consideraciones:

– Esta asignatura está situada en 1º de Bachillerato

– En ella hay matriculados alumnos de especialidades sociales (en su mayoría) resultando que

las inquietudes de los alumnos y su soltura previa en temas tecnológicos son bastante

diversas.

– Muchos de los alumnos nunca han estado matriculados en asignatura relacionadas con la

informática.

– La mayoría de alumnos aspira a la Universidad.

– La asignatura se trabaja íntegramente a través de una Plataforma de Enseñanza (LMS).

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Por estas razones:

La temática sobre la sociedad de la información (aparte de una introducción) se trata de forma

transversal durante todo el curso, ya que implica enfoques económicos, sociales y culturales.

Además es un tema recurrente que se trabaja a partir de noticias que van surgiendo durante todo el

curso académico.

Al carecer de formación previa en informática los alumnos carecen de conocimientos previos

formales en procesadores de textos y hojas de cálculo, conocimientos que se dan por asumidos en la

orden que regula materia. En esta programación se trabajan esos conocimientos básicos que los

alumnos no tienen, bien por haber llegado a esta optativa sin cursar las previas de la ESO, bien por

que en el centro no ha habido un especialista en la materia. Además, los temas sobre la edición de

textos, procesador de textos e introducción a la hoja de cálculo se adelantan para que los alumnos

tengan herramientas para hacer trabajos y tareas para el resto de asignaturas (y posteriormente en la

universidad) de una calidad aceptable.

La amplitud de los temas técnicos sobre redes se reduce dado el perfil mayoritariamente no

técnico de los alumnos.

Puesto que la asignatura se trabaja en su totalidad a través de una Plataforma de Aprendizaje

(LMS) durante todo el curso, la totalidad de los temas se trabaja usando los foros, chats, blogs,

wikis y demás herramientas de la plataforma. Además en cada tema existen trabajos a realizar en

grupo de forma cooperativa y colaborativa usando las herramientas Web.

Los dos últimos temas Proyecto de programación diseño y simulación y Bases de datos/Sistemas

de Información aparecen con una secuenciación temporal variable entre 8 y 20 horas ya que se

trabajarán en función de las inquietudes de los alumnos. Podrán darse los dos a nivel medio. Sólo

uno a nivel muy amplio o uno a nivel amplio y otro sólo a modo de conocimiento básico.

El tema Proyecto de programación, diseño y simulación es un compendio de 3 de las unidades

temáticas opcionales de la orden. Está enfocado como trabajos en grupo de varios alumnos en el

que dentro de cada grupo cada alumno se especializa en una de las áreas del proyecto. Trabajando el

aprendizaje con los especialistas de rol común en otros grupos y teniendo que coordinarse con su

grupo para tener un resultado final.

Aunque el curso lectivo tiene 148 horas,

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Unidad (bloque de contenidos) Horas

0 Tecnologías de información y trabajo en equipo (1)

2

1. El ordenador y la sostenibilidad en Andalucía(2)

40

2. Sistemas operativos y licencias y propiedad intelectual(2)

8

3. Redes y servicios web(4)

8

4 Software para sistemas informáticos(3 )

40

5. Programación, (5)

20

6. Bases de Datos( 3 )

10

7. Proyecto ( todos)

20

148 horas

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Contenidos

Tema 0. Tecnologías de la Información y la comunicación en la sociedad y trabajo en equipo

Introducción

Se hace una presentación de las TIC y sus repercusiones en la sociedad de la información y el

conocimiento, desarrollando entre otros el concepto de TIC y su evolución histórica, el tratamiento

de la información y sus aplicaciones en los diferentes ámbitos, difusión e implantación de las

mismas, expectativas, realidades, nuevos desarrollos y aspectos sociológicos.

En esta unidad se trabajan los fundamentos de trabajo en equipo, reparto de tareas, mediación en

conflictos y documentación que serán recurrentes durante toda la asignatura.

Esta unidad temática es transversal durante todo el curso. Los contenidos 1 y 2 se trabajan

durante los primeras semanas de curso. Los contenidos 2, 3, 4, 5 y 6 se van intercalando en los

distintos temas.

Uno de los pilares de la unidad 3 (Redes, Internet, Servicios web y redes sociales) son los

análisis críticos de artículos periodísticos sobre tecnología. La introducción y realización de estos en

base a plantillas de ayuda se hace desde comienzo del curso comenzando en esta unidad.

Contenidos

1. La Información

2. La Sociedad de la Información

3. Repercusión mundial de las TIC

4. Repercusión local de las TIC

5. Nuestra vida diaria con las TIC

6. Marcos legales de las TIC globalizadas

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7. Documentación y seguimiento de proyectos.

Objetivos.

• Reconocer qué es la información

• Saber definir qué es la sociedad de la información

• Saber estimar a nivel mundial el uso de las TIC por paises y continentes y su impacto en la

economía y el nivel de vida

• Conocer el uso de las TIC en las administraciones y empresas de nuestro entorno

• Conocer las posibilidades que el uso de las TIC nos ofrece en la vida diaria.

• Conocer los marcos legales y jurídicos a los que están sujetas las TIC.

• Ser capaz de organizar, documentar y coordinar un equipo de trabajo sobre un tema.

Criterios de Evaluación

• Saber distinguir datos de información y dar ejemplos de información.

• Saber reconocer y describir la influencia de las TIC en el mundo globalizado

• Identificar beneficios y problemas de individuos y países frente a la globalización de las

TIC

• Conocer las posibilidades de uso de las TIC en el entorno local

• Describir las posibilidades del uso de las TIC para mejorar individualmente

• Conocer el funcionamiento básico de la tecnología que posibilita Internet

• Conocer los distintos marcos legales y jurídicos que rigen las TIC en los ámbitos nacional e

internacional

• Ser capaz de documentar mínimamente un proyecto de trabajo individual en equipo y

software para su posterior reutilización y/o publicación

• Ser capaz de registrar, presentar y publicar el trabajo realizado

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Tema 1. El Ordenador y la sostenibilidad en Andalucía

Introducción

Se incluyen contenidos relacionados con el hardware, su reconocimiento, función y

características, así como sobre la interrelación entre los componentes físicos de un ordenador.

Se introducirá en este tema al funcionamiento de las redes locales y los protocolos de

trasferencia por paquetes.

Se añadirán contenidos relacionados con el ciclo de vida y la producción de componentes

electrónicos, su reciclaje, los contaminantes y componentes químicos, así como los dintintos tipos

de obsolescencia (real, programada, percibida, inducida). Haciendo especial hincapié en la

legislación Andaluza y los medios locales.

Además, se promoverá la investigación e intervención local del alumnado para conocer las

posibilidades de reciclaje de su entorno. Todo ello trabajando sobre el concepto de sostenibilidad

medioambiental

Contenidos

• Definición de ordenador

• Definición de Hardware y Software

• Historia de la informática. 30 personajes y acontecimientos importantes en la historia de la

informática. Generaciones de ordenadores

• Representación digital de la información. Unidades de capacidad y velocidad. Del bit y el

byte al Hexabyte. El Herzio. Conversiones y código ASCII.

• Sistemas de numeración binario y decimal. Conversiones

• Componentes y dispositivos principales de un ordenador. Referencias de marcas y precios.

• Principales periféricos de entrada y salida.

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• Dispositivos de almacenamiento magnéticos, ópticos y memorias flash. Clasificación,

ejemplos y tecnología de funcionamiento.

• Esquema físico del montaje de un ordenador

• Esquema lógico de un ordenador.

• Componentes de red y fundamentos de las redes locales.

• El concepto de sostebilidad y el ciclo de vida de los componentes electrónicos

• Contaminación de los componentes electrónicos y reciclaje.

• La legislación en Andalucía y los medios y mecanismos de reciclaje locales.

• Los dinstintos tipos de Obsolescencia

Criterios de evaluación

• Identificar los elementos físicos que componen los dispositivos TIC, diferenciar sus

funciones y comprender el proceso lógico que mantiene el flujo y el proceso de la

información

• Ser capaz de definir correctamente los conceptos trabajados en el tema: Ordenador,

Hardware, Software, Periférico, Dispositivo de almacenamiento, componentes, etc..

• Ser capaz de ubicar en el tiempo los principales acontecimientos de la historia de la

informática y la tecnología asociada.

• Ser capar de convertir cifras del sistema binario al decimal y viceversa.

• Realizar conversiones entre las diferentes unidades de medida de capacidad y velocidad de

los dispositivos digitales.

• Ser capaz de hacer presupuestos on-line con los componentes básicos de un ordenador

personal y reconocer como están físicamente interconectados.

• Describir listas de periféricos de entrada, salida o ambas a la vez

• Ser capaz de definir y clasificar los dispositivos de almacenamiento.

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• Saber reconocer los principales contaminantes (agentes químicos) con los que se fabrica un

ordenador.

• Reconocer en el ámbito local las posibilidades de reciclaje y la legislación vigente.

• Ser capaz de trabajar en grupo integrando a todos los elementos, creando actas y memorias

de trabajo y secuenciando el tiempo de trabajo.

• Ser capaz de sintetizar, exponer y aclarar información elaborada a sus compañeros

• Ser capaz de evalúar de modo crítico y constructivo su propio trabajo y el trabajo realizado

en clase por compañeros y profesorado.

• Elaborar, diseñar y participar en un proyecto de acción o intervención local basado en la

sostenibilidad de los componentes informáticos.

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Tema 2. Sistemas Operativos y licencias y propiedad intelectual

Introducción

Se trabajarán además aspectos relativos al sistema operativo, como el propio concepto de

sistema operativo, sus tipos, funciones principales, configuración y administración básica,

pudiendo abordarse, entre otras, cuestiones como personalización, usuarios, grupos, sistema de

archivos, permisos, gestión de programas, actualización del sistema, configuración de periféricos.

Al desarrollar los contenidos de este núcleo temático se planteará la cuestión de los tipos de

licencias de obras digitales.

Contenidos

• Definición de los sistemas operativos, qué son y para qué sirven.

• Responsabilidades del sistema operativo. Usuarios, Recursos, Gestión de componentes,

periféricos y dispositivos de almacenamiento (drivers).

• Organización de los dispositivos de almacenamiento.

• Breve historia de los sistemas operativos.

• Ejemplos de Sistemas Operativos, monousuario, multiusuario, en red, etc...

• Configuración y administración básica de un sistema operativo linux

• Uso básico de los sistemas operativos y gestión de archivos, usuarios, carpetas y permisos

• El software libre, el software privativo. Windows y linux

• Registros de obras. Tipos de licencias

•


• Instalar, configurar y administrar sistemas operativos libres, así como conocer el

funcionamiento de las redes, usándolas para compartir recursos, participando activamente

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en servicios sociales de Internet, tanto como emisor como receptor de información, así

como colaborando en proyectos comunes con otros miembros de una comunidad.

• Conocer y valorar las ventajas que aporta el uso de software libre por las ventajas y

beneficios que presenta

• Describir las responsabilidades de un sistema operativo.

• Describir los procesos básicos que realiza un sistema operativo.

• Ser capaz de trabajar con soltura con los dispositivos de almacenamiento. Copiar, Cortar,

Renombrar, mover...Asignar permisos

• Definir los conceptos de copyright y derechos de autor y manejar terminología afín, como,

Copyleft, Creative Commons, Licencia.

Ser capaz de registrar una obra creada por ellos mismos bajo una licencia concreta.

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Tema 3. Redes y Servicios web

Se parte de que todos los alumnos hoy en día saben usar Internet en mayor o menor medida.

Este tema avanza en una vertiente técnica y en otra legal o ética.

Técnicamente se trabajará en este núcleo sobre las Redes, concepto, tipos, protocolo TCP/IP,

dispositivos de interconexión, servidores y clientes, formas de compartir recursos en red y

seguridad en las mismas. Estos conceptos han sido introducidos en la unidad 1. En esta unidad se

extenderán los conceptos a Internet.

Se trabajarán específicamente herramientas y metodologías de colaboración, cooperación y

trabajo en grupo, tanto on-line como presenciales. Mostrando los recursos informáticos como un

medio y no como un fin.

La evolución de la TIYC hace que sea indispensable proveer a los alumnos de herramientas para

la lectura crítica de artículos tecnológicos. Por ello se harán análisis, síntesis y comentarios de

diferentes artículos sobre la realidad técnica y legal de Internet y sus diferentes vertientes de

derechos, seguridad, etc.. Este contenido será transversal a toda la asignatura. Desde el inicio de

curso los alumnos debrán realizar comentarios críticos sobre todo tipo de artículos periodísticos o

académicos con base tecnológica.

Además, tal y como aparece en la orden que regula la asignatura:

En este núcleo se estudia la forma de publicar y compartir contenidos en los servicios web, en

especial los más sociales de Internet, como la Web 2.0. Entre sus contenidos se trabajarán, entre

otros, los relacionados con la edición básica de páginas web, plataformas para la creación y

publicación en la web (CMS), herramientas colaborativas en Internet, como «blogs», «wikis»,

sindicación de contenidos (RSS), marcadores sociales, editores de documentos colaborativos «on-

line», plataformas de aprendizaje (LMS), foros, «chats», etc.

Como se ha indicado en las consideraciones previas, la mayor parte de los contenidos de este

tama se ha trabajado ya puesto que la asignatura se trabaja en su totalidad a través de una

Plataforma de Aprendizaje (LMS) en la que las tareas se han ido realizando usando los foros, chats,

blogs, wikis y demás herramientas. Además se han realizado enfocando siempre el trabajo desde

puntos de vista cooperativos y colaborativos.

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Contenidos

• Definiciones implicadas en el funcionamiento de Internet de IP, Dominio, DNS, URL, nodo,

Rouer

• Protocolos de comunicación. TCP/IP, FTP, IMAP, SMTP.

• La intranet de modo básico.

• Orígenes y evolución de Internet.

• Funcionamiento tecnológico de Internet. Servidores, Dominios, URLs, Hosting, ADSL.

• Relevancia de internet en la sociedad

• La legalidad y la ética en Internet. Derechos, licencias, protección e indefensión. Cultura

hacker y cracker. Seguridad en Internet

• Servicios gratuitos en internet y modelos de negocio abiertos o basados en el software libre.

• Cultura emprendedora y comercio electrónico.

• La plataforma LMS Moodle es usada para la interacción con los alumnos durante a todo el curso.

• Los documentos colaborativos on-line se trabajan especialmente en el tema de procesador detextos.

• Introducción a los conceptos de un CMS. WordPress como ejemplo. Se continuaran las líneas abiertas en el Tema 4. Redes e Internet.

• Las redes sociales en las relaciones sociales actuales.


• Conocer y utilizar herramientas propias de las TIC específicas para resolver problemas

propios de la modalidad de bachillerato que se cursa.



• Ser capaz de describir los principios básicos de un protocolo de comunicación por paquetes.

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• Demostrar conocer los elementos hardware y software que configuran una intranet y las

posibilidades que ofrece.

• Saber explicar los orígenes y los eventos más significativos en la evolución de Internet hasta

la actualidad.

• Describir el proceso tecnológico de internet desde que los datos salen o llegan a nuestro

ordenador hasta otros ordenadores o servidores.

• Saber describir los pasos para registrar un dominio y contratar un servidor de contenidos.

• Tener capacidad para hacer un análisis crítico constructivo de la influencia/dependencia de

Internet en la sociedad actual.

• Demostrar conocer de modo básico la legalidad y los derechos que sustentan a Internet.

• Ser capaz de describir los principales problemas de seguridad a los que se enfrenta un

ordenador conectado a Internet y los métodos usuales de defensa.

• Ser capaz grupalmente de proponer un negocio de venta por internet. Describir el modelo

de negocio y dar todos los pasos para crearlo en un servidor gratuito.



• Desempeño adecuado durante todo el curso sobre la plataforma moodle.

• Uso de las herramientas colaborativas de edición de textos on-line en el tema

correspondiente.

• Saber crear una plataforma de servicios Web en un servidor gratuito con una presentación

simple de menús y contenidos de una temática previamente elaborada.

• Describir los conceptos básicos de un servidor de contenidos. Publicaciones, Blog, Foros,

Menús, Usuarios, etc...

• Saber hacer una crítica constructiva a la presencia masiva de las redes sociales en las

relaciones personales.

• Participar en trabajos en grupo para analizar el impacto de las redes sociales en las

relaciones personales.

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Tema 4. Software para Sistemas Informáticos.

Introducción

Las TIYC son una asignatura que evoluciona muy rápidamente de un curso a otro. La mayoría de

las veces más rápido de lo que lo hace la legislación en la que se apoya.

Cada vez más los alumnos durante su etapa en secundaria obligatoria, ya sea a través de la

optativa de Informática o de la asignatura de tecnología tienen nociones de procesador de textos y

hoja de cálculo. Además, han usado estos conocimientos, junto a los de software de presentaciones,

en otras asignaturas. Así pues, lo que era un contenido que hasta hace un par de años ocupaba el

50% del tiempo se han convertido en un conjunto de conocimientos que simplemente hay que

ordenar, fundamentar, sistematizar y en algún caso ampliar en la mayor parte del alumnado.

Por todo lo anterior, algunos de los contenidos de este tema se trabajan a lo largo de las

siguientes unidades de modo transversal en la entrega de trabajos, memorias o en la presentación

pública de estos. Eso si periódicamente hay sesiones o actividades que fundamentan o aclaran

conceptos. Todo lo anterior no quita que el buen uso de estas herramientas sean criterios de

evaluación.

En cuanto a procesador de textos se trabajan los contenidos básicos de maquetación y uso de

estilos para sucesivamente ampliar con tablas, imágenes y el resto de contenidos. La evaluación es

fundamentalmente a través de la entrega de la memoria del proyecto (unidad 7) a final de curso.

Software de presentaciones se trabaja en diferentes unidades ya que en varias se requiere de una

presentación pública del trabajo realizado en grupo y dentro de este trabajo es evaluado.

Hoja de cálculo es introducida en la preparación del proyecto (unidad 6) pudiéndo escogerse su

uso como medio de desarrollo del proyecto.

Software de video y audio se trabajan en la unidad 1 (parte de sostenibilidad).

Además en esta unidad se trabaja una plantilla de análisis de software tanto local como on-line

para la gestión de empresas, hobbys, etc...de tal forma que los alumnos sepan como buscar y

comparar cualquier software.

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Contenidos

Procesador de textos

• Paquetes ofimáticos de software libre. Libreoffice y Openoffice.

• Herramientas de trabajo con los datos. Limpiar estilos, buscar y reemplazar, saltos de líneas

y caracteres especiales.

• Conceptos básicos de los procesadores de textos. Documentos, páginas, secciones, párrafos

y caracteres.

• Creación de los estilos de los diferentes conceptos, especialmente párrafos y páginas.

Plantillas de documentos y reutilización del trabajo realizado.

• Imágenes, tablas, numeración y viñetas.

• Portadas, índices, bibliografías, cabeceras y pies de páginas.

• Corrección de textos.

• Integración básica con Bases de datos.

• Sistema de versiones de un documentosTrabajo colaborativo en grupo sobre un documento.

Hoja de cálculo

• Conceptos básicos de las Hojas de Cálculo. Hojas, Celdas, Fórmulas y Formato. Libreoffice

Calc

• Impresión con las hojas de cálculo.

• Gráficas con las hojas de cálculo.

• Utilización de la hoja de cálculo en ámbitos personales. Planificación, Hipotecas, etc...

• Utilización de las hojas de cálculo en el ámbito empresarial. Facturas, albaranes...

• Integración de hoja de cálculo con procesador de textos.

• Programación básica y estadística con Hojas de cálculos.

• Uso de la hoja de cálculo para entender la realidad que nos rodea.

Software de presentaciones

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• Conceptos básicos del software de presentaciones. Diapositivas, Texto, Animaciones,

Transiciones...Libreoffice Impress.

• Preparación y ejecución de una exposición pública. Búsqueda de información. Adaptación

del mensaje y la presentación al foro. Preparación del discurso. Juego de roles

• Software de montaje de audio y video a nivel básico. Conceptos básicos de los programas.

Conocimiento de los formatos más conocidos de audio y video.

Video y Audio

• Conceptos básicos del software de edición de Video (transiciones, clips, pistas...)

• Preparación y montaje de un video sobre una temática teniendo en cuenta las licencias y la

procedencia de los datos.

• Software de montaje de audio. Conceptos básicos de los programas. Conocimiento de los

formatos más conocidos de audio y video.




• Obtener información de diversas fuentes documentales, locales y remotas. Editar, integrar y

estructurar la información, elaborando documentos que incorporen diferentes elementos

multimedia para exponerla al resto del alumnado, a la hora de abordar problemas propios

de la modalidad con estas tecnologías.

• Ser capaz de importar textos de internet y limpiarlos y formatearlos adecuadamente.

• Ser capaz de crear plantillas de documentos con estilos de páginas y párrafos

personalizados.

• Ser capaz de enlazar una carta en serie con una base de datos simple.

• Crear un trabajo de forma autónoma que incluya todos los elementos trabajados en los

contenidos y no tenga “impurezas” ocultas con caracteres especiales.

• Ser capaz de colaborar para crear un documento utilizando el sistema de versiones.

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• Demostrar la aplicación de lo aprendido en el tema a otra asignatura.

Hoja de cálculo




beneficios que presenta.

• Ser capaz de realizar una hoja de cálculo multihoja para llevar una economía familiar

• Ser capaz de crear plantillas de facturas y albaranes para una pequeña empresa

• Ser capaz de fomatear correctamente una hoja de cálculo para una impresión clara y nítida.

• Ser capaz de crear gráficas de una y dos dimensiones a partir de series y tablas de datos.

Saber decidir el uso de diagramas de tarta, barras o lineales según las variables a representar.

• Ser capaz de interpretar gráficas y hojas de cálculo con representaciones de datos obtenidas

del mundo real y de servidores públicos en Internet.

• Ser capaz de empotrar en un documento del procesador de textos una tabla y una gráfica

procedentes de una hoja de cálculo.

• Demostrar conocer y usar las fórmulas básicas de estadística disponibles en la Hoja de

Cálculo.

Software de presentaciones

• Obtener información de diversas fuentes documentales, locales y remotas. Editar, integrar y

estructurar la información, elaborando documentos que incorporen diferentes elementos

multimedia para exponerla al resto del alumnado, a la hora de abordar problemas propios

de la modalidad con estas tecnologías.



• Ser capaz de elaborar una presentación técnicamente simple que tenga elementos de texto,

imágenes, animaciones, transiciones.

• Ser capaz de preparar una presentación de apoyo a una exposición pública de modo grupal.

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Siendo capaces de adoptar un rol y de buscar la información adaptada al foro.

Audio y Video

• Demostrar conocer el uso básico del software de montaje de audio y los formatos adecuados

según unos requisitos de calidad o tamaño.

• Demostrar conocer el uso básico del software de montaje de video y los formatos adecuados

según unos requisitos de calidad o tamaño.

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Tema 5. Programación

Según el bloque 5.Programación. Escribir programas que incluyan bucles de programación

para solucionar problemas.Lenguaje de programación. Realizar programas de aplicación sencillos

en un lenguaje determinado. Realizarpequeños programas de aplicación en un lenguaje

determinado aplicándolos a problemas reales.

Esta unidad tserá trabajada durante todo el curso usando plataformas que permiten el aprendizaje

autónomo de algoritmos simples. Cuando llegue su temporalización propiamente dicha se

sistematizará lo aprendido y se trabajarn problemas en clase.

Contenidos

• Programación básica. Secuencia, selección e iteración

• Conceptos básicos del lenguajes como Javascript, Scratch, Smalltalk o Python




• Aplicar herramientas de diseño y simulación al análisis de sistemas técnicos o a la

elaboración de un producto. Para ello el alumnado debe diseñar proyectos sencillos de

control, valorándose las diferentes fases de elaboración. También deberá prestarse atención

al diseño y programación de algoritmos básicos para resolver problemas orientados a

tareas integradas en proyectos concretos.

• Ser capaz de resolver problemas sencillo mediante algoritmos de programación

• Ser capaz de resolver problemas básicos de algoritmia usando lenguajes de programación

orientados a código.

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Unidad 6. Bases de datos

Otro ámbito en el que encuentran importante aplicación las herramientas TIC es el tratamiento

de la información textual, para lo que existen aplicaciones, llamadas gestores de base de datos,

capaces de organizarla, buscarla y presentarla. Se pueden tratar contenidos como las bases de

datos documentales, su concepto y estructura, la selección de información, las consultas y

ejemplos. Asimismo pueden tratarse cuestiones como las bases de datos relacionales, su concepto,

características, organización y estructura, las consultas y los informes.

Contenidos

• Definción de Bases de datos. Tipos y repercusión en Internet.

• Bases de datos de paquete ofimático de software libre. Libreoffice Base.

• Conceptos básicos sobre tablas y claves.

• Relaciones Master-Detail

• Creación de Formularios de entrada de datos e impresión

• Consultas básicas en SQL a una tabla




• Aplicar herramientas de diseño y simulación al análisis de sistemas técnicos o a la

elaboración de un producto. Para ello el alumnado debe diseñar proyectos sencillos de

control, valorándose las diferentes fases de elaboración. También deberá prestarse atención

al diseño y programación de algoritmos básicos para resolver problemas orientados a

tareas integradas en proyectos concretos.

• Ser capaz de crear y manejar (consultar) bases de datos simples con relaciones master-detail.

Sobre libros, música, etc...

• Conocer la sintaxis simple del lenguaje de consultas SQL

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Unidad 7. Proyecto

Dada la amplitud del temario TIYC y el soporte que hace del resto de conocimientos, ya sea en

2º de Bachillerato o en la futura especialización del alumnado, se hace indispensable plantear un

espacio de trabajo en el que el alumnado de modo individual o en equipos explore, desarrolle o

profundice en el tema de las TIYC que le resulte más interesante.

Es por esto que se reserva un 15% de las horas de la asignatura para que el alumno se platee unos

objetivos sobre temas de su interés y profundice en ellos mientras aprende mecanismos de

sistematización y documentación de proyectos a medio plazo.

Los alumnos pueden elegir entre los proyectos ofertados por el profesor y basados en los

contenidos de cualquiera de los temas que se han trabajado durante el curso o una propuesta propia.

Siendo, por supuesto, indispensable la aprobación del proyecto previa a su realización.

Contenidos

• Metodología de trabajo en equipos. Especialistas y coordinación.

• Creación de bitacoras y memorias.

• Buenos hábitos de trabajo


• Demostrar conocer los fundamentos del trabajo en equipo coordinado para un proyecto

conjunto y de los de colaboración con especialistas en la misma materia para el beneficio

común de sus respectivos proyectos.

• Creación de un diario o bitácora que documente y refleje el trabajo diario realizado.

• Creación de una memoria completa en forma: Portadas, índices, estilos de página y párrafo,

bibliografía, etc..(ver unidad 4) y fondo sobre el objetivo planteado. La memoria debe

recoger: La propuesta objetivo, su desglose en tareas más simples, la bitácora de trabajo

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diario realizado, las conclusiones o el resultado del objetivo alcanzado y los anexos

generados o necesarios para la comprensión del proyecto. Por supuesto la memoria debe

acreditar el trabajo al menos de 20 horas sobre el tema planteado.

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Evaluación

La evaluación del alumno será atendiendo a pruebas y trabajos para comprobar que el alumno ha

superado los criterios de evaluación señalados para cada unidad.

A la hora de calcular medias y notas finales, las notas son agrupadas trimestralmente y a su vez

cada trimestre desglosado en prácticas (y trabajos) por un lado y controles por el otro. La media

final es la media entre los 3 trimestres y el proyecto, caso especial que se verá a continuación.

Las herramientas de evaluación a puntuar son Tareas, Controles, Trabajos, Proyecto y la

Implicación.

Las Tareas, son trabajos individuales no muy extensos que normalmente refuerzan los temas

tratados en clase o amplían el desarrollo de un tema. Cada unidad didáctica incluye entre 5 y 15

tareas. Cada tarea tiene un límite de entrega y tiene una retroalimentación del profesor. Puede ser

corregida y vuelta a entregar hasta 3 veces si se entrega en los plazos recomendados. La tarea es

corregida una vez por semana y durante las 2 primeras semanas puede obtener el 100% de la nota.

La tercera semana la nota máxima será un 70% y a partir de ahí será un 50% siendo corregida (si

está reenviada) sólo en los finales de trimestre.

Los Controles, no están en todas las Unidades Didácticas y son una secuencia de preguntas

cortas que los alumnos habrán de responder de modo individual y sin ayuda en un tiempo límite y

que mide si los alumnos han aprehendido fundamentalmente vocabulario y conocimientos y

cálculos básicos.

Los Trabajos pueden ser individuales o grupales. Son más extensos que las tareas y requieren de

la utilización de una variedad de los conocimientos adquiridos. Los individuales son siempre

puntuados por el profesor, pero caso de ser grupales también pueden ser puntuados mediante la

técnica de corrección por rúbrica de modo que todos los grupos se puntúan entre ellos. Esta rúbrica

será 1/3 de la puntuación del trabajo, el otro tercio lo adjudicará el profero en base a la dinámica de

trabajo en grupo (creación de actas, bitácoras, organización del trabajo, secuenciación, etc..) y el

último tercio será también el profesor en base a la profundidad y exposición de los contenidos

pudiendo (este último tercio) ser delegado al propio alumnado si se observa autonomía y honestidad

en los alumnos..

El Proyecto. El proyecto es un caso especial ya que su peso en nota equivale al de un trimestre.

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Su desarrollo implica la aceptación previa por parte del profesor de la propuesta. Su entrega

consiste en una memoria o documento que recoge: La propuesta objetivo, su desglose en tareas más

simples, la bitácora de trabajo diario realizado, las conclusiones o el resultado del objetivo

alcanzado y los anexos generados o necesarios para la comprensión del proyecto en un documento

correctamente maquetado según los criterios de evaluación de la unidad 4.

La Implicación/Actitud/Comportamiento es una medida del compromiso que ha adquirido el

alumno con la asignatura, los contenidos y los compañeros. Este ítem pondera un 30% de la nota

final (después de agrupar trimestres y proyecto). Este ítem será recogido periódicamente en clase en

el cuaderno del profesor. En caso de un comportamiento y asistencia normales este ítem puntuará

entre un valor medio (-) equivalente a 5, un valor positivo (/) equivalente a 7,5 y un valor

sobresaliente (/>) equivalente a 10. . En comportamientos anormales (faltas de respeto, no

asistencia, no colaboración en los grupos de trabajo, etc..) este ítem ponderará muy mal (\>) 0 o

regular tirando a mal (\) 2,5.

La interacción del alumno con estas herramientas y con el profesor siempre es a través de la

plataforma de enseñanza Moodle del centro, donde queda registrada toda la actividad del alumno y

las constantes sugerencias y correcciones del profesor, así como la puntuación final obtenida en las

tareas, los controles y los trabajos. La Implicación del alumno será una nota almacenada en el

cuaderno del profesor a través de sus anotaciones diarias y que intervendrá en la nota a la hora de

las evaluaciones (no es recogida en la plataforma de formación Moodle) y de la que se informará a

su padres o tutores legales en caso de que acumule excesiva negatividad.

El alumno va superando los contenidos en los que obtiene más de un cinco (50%). En cualquier

momento del curso (sea o no final de trimestre) la nota del alumno será calculada de la siguiente

forma:

• Si todos los ítems tienen más de un cinco, la nota del alumno es la media entre, por un lado

la media de los Controles y los Trabajos, y, por otro la media de todas las Tareas.

• Si algún item (trabajo, tarea o control) no tiene más de un 5, al alumno se le restarán 5,5

puntos de la nota media obtenida con lo que tendrá siempre menos de un 5 en la media y no

superará el parcial.

Caso de necesitar el alumno la convocatoria de septiembre, podrá optar por:

1. Realización de un examen global de la asignatura

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2. Presentar todos las tareas que tenga con menos de un 5, hacer una prueba representativa de

todos los controles que tenga con menos de un 5 y realizar algún trabajo extra propuesto por

el profesor para reforzar conocimientos o completar el proyecto. Para aprobar la asignatura

hay que tener todos los items con más de un 5. Esta segunda opción no es accesible en

septiembre si el alumno no la solicita en junio mediante documento escrito.

Para la calificación final, podríamos formular la forma de calcular la nota del siguiente modo

Nota_moodle = Media ( Media (trabajos, controles) , tareas) + (Implicación)

si todos ítems>5,

Nota =Nota_moodle;

si no,

Nota = Nota_moodle – 5,5

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Apéndice I. Actividades Extraescolares

• La coordinación con otros departamentos para aprovechar cualquier actividad para incluir

contenidos relacionados con la asignatura y minimizar el impacto sobre otras asignaturas en

el centro.

• Durante el primer trimestre una salida al entorno local para trabajar sobre el reciclaje de

residuos en la localidad, ya sean entrevistas con autoridades locales, visitas al punto límpio,

actividad de concienciación ciudadana. etc..

• Durante el segundo trimestre en el marco de las actividades del día de Andalucía se plantea

bien una visita a la planta de reciclaje de Aznalcollar, bien una visita al parque tecnológico

de Málaga.

• Si es posible la salida o unas jornadas en el medio natural para poner en valor la apuesta por

la sostenibilidad y el medio ambiente de la asignatura.

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Tecnologías de la Información y la ComunicaciónReal Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el...

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