TELEVISIÓN EDUCATIVA

Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación

Uso educativo de Medios

Unidad 4. Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y la videoconferencia.

Actividad 3. Diseñar una presentación enPower-Point o programa similar donde se reflejen las diferentes etapas que se

pueden seguir a la hora de utilizar un programa de televisión educativa

Presentado Por:Marciana Córdoba Mercado

Carlos Andrés Hernández DoriaFrey Padilla PortilloMarisol Cuervo Joya

Profesor Tutor:Cesar Darío Guerrero Santander

Universidad Autónoma de BucaramangaSantander Colombia

Abril, 05 de 2013

Introducción

La televisión educativa es una propuesta didáctica que busca

atender a la necesidades educativas de diferentes tipos de

poblaciones.

Este medio brinda múltiples posibilidades de trabajo

innovador, impactando a los estudiantes por su ser

audiovisual, haciendo que sea masificado en todos los hogares

del mundo, cuenta con posibilidades muy variadas para su

incorporación en el currículo.

A continuación se presentan de manera resumida algunas de

sus características, elementos, funciones y errores en su

incorporación.

Televisión Educativa

Es un medio de comunicación

social que proyecta imágenes y

sonidos, con un alto grado de

impacto. Se distribuye a diferentes

tipos de destinatarios, no

importando su ubicación geográfica

y sus necesidades de información.

En la actualidad es empleada para

la enseñanza de diferentes

contenidos de la modalidad abierta

y a distancia (Cabero, 2005)

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Actividades Iniciales

Clases de T.V.

Funciones Formas de difusión

Desaciertos Educativos

EtapasElementos a

tener en cuenta

Tips

Evaluación

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Realice una lista de programas que usualmente mira.

Crear grupos de 4 a 5 personas

Agrupen la lista de cada uno y contesten: ¿qué tipos de programas son los más visto? ¿Qué tipo de beneficios trae

estos programas? ¿puede alguno de estos ser usado en clase para un programa especifico?¿cuantos son culturales

, educativos , escolares y cuantos no corresponden a ninguno de los 3 tipos? ¿Qué se requiere para su aplicación como

programa didáctico?

Observar el video: http://www.youtube.com/watch?v=LRM1ui80Blo

Actividades Iniciales

Clases de Televisión

Cultural

Divulgación y entretenimiento.

Televisión comercial_ presentación de los reportajes y noticieros.

Ej : Parques nacionales naturales, de Fernando Guillermo Ramírez (señal

Colombia)

Educativa

Interés educativo.

No forma parte del currículo.

Programas agrupados por serie o temática.

Su objetivo es influir sobre las emociones, las actitudes y los valores

del espectador.

Ej: Memoria crónica (señal Colombia-viernes 8:30)

Escolar

Su concepción parte de la definición de una teoría y estrategias de aprendizaje.

Es un medio con el cual se puede sustituir la educación formal.

Ej: Espacio Maestro (señal Colombia)

Funciones

Facilitar recursos y

medios para los docentes

Mejorar la calidad de la información

Ampliar la oferta

educativa

Apoyar al sistema

educativo

Ayuda a la formación abierta y a distancia

Diseminar valores

educativos y culturales positivos

Etapas

Preteledifusión

• Lectura de documentos

•Recordar los objetivos

•Vinculación con los conocimientos previos

•Aclarar los conceptos

•Crear un ambiente propicio

Teledifusión

•Dar ejemplo de la observación

•Observar el comportamiento de los alumnos

•Comprobar la atención de los estudiantes

Evaluación -Explotación

• Formular preguntas para la comprensión del material

•Empleo de estrategias para verificar la comprensión

•Evaluación que alcance las características del programa

Evaluación -Explotación

•Realizar actividades complementarias

•Actividades globales e individuales

Errores al utilizar la Televisión EducativaTipo de error Características

Centrarse en el propio medio • Emancipar a la herramienta• Sistema aislado de las

características del currículo

Falta de estrategias para su incorporación

• Búsqueda de estrategias para suincorporación

• Participación de un equipo interdisciplinario

• Falta de modelos para una evaluación más efectiva

Formación del profesorado • Cualificación profesional• Cuestionamiento de las creencias

del docentes

Actitudes de los receptores • Paralelismo cognitivo hacia la diversión y distracción

• Predisposiciones diferentes para el aprendizaje

Formas de difusión

Directo

• Posibilidad en tiempo real

• Facilidad de improvisación e incorporación inmediata de contenido

Grabada

• Toma de decisiones sobre la totalidad del programa

• Repetición de partes significativas

• Emisión en repetidas ocasiones

Elementos a tener en cuenta en la elaboración de los programas

Tips para su utilización

Ritmos elevados

tanto auditivos

como visuales

Redundancia de

información para facilitar

la comprensión

El tiempo de duración

depende del tipo de

auditorio

Los mensajes deben ser abiertos y flexibles

• Evaluación de contenido: Elaborar un video entre los grupos en donde se establezca los principales beneficios de la televisión como recurso didáctico en los procesos formativos.

• Evaluación de la Actividad:

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Evaluación

Criterio Alto Medio Bajo Observaciones

Calidad del contenido

Adecuación al contexto de uso (lenguaje utilizado es claro y acorde con la edad de los destinatarios)

Secuenciación de los contenidos

Adecuación a los objetivos

Imagen y video

Mantienen y estimulan la atención

Permite desarrollar habilidades cognitivas

Conclusiones

En la evolución de la historia de la tecnología se puede evidenciar que

la televisión tardó 26 años en incorporarse en la vida cotidiana de las

personas, y aún más en su rol de herramienta en la praxis educativa.

Este medio ha permitido que tanto docentes y estudiantes disfruten de

su formatos y su variedad en la presentación de los contenidos.

Sin embargo, su incorporación en el ámbito educativo requiere de alta

dosis de capacitación para los docentes y la adecuación de una

infraestructura tecnológica.

Sumado a lo anterior se requiere para su uso la disposición y la

adecuada actitud del los participantes así como un diseño y

planteamiento con objetivos claros direccionando su implementación

en relación con otros elementos curriculares (cabero, 2007).

Conclusiones

Para la selección y utilización de un programa educativo un entorno

escolar se debe tener claro los objetivos que se desean alcanzar, y

considerar aspectos como: la edad de los receptores, si el tipo de

lenguaje que se utiliza es comprensible para los receptores, que tipo de

contenido que se transmite y que habilidades cognitivas se pueden

desarrollar.

Referencias

Cabero, J., Llorente, C., y Román. P. (2006). La tecnología cambio los escenarios, el

efecto Pigmalión se hizo realidad. Revista científica comunicación educación .

ISSN:1134=3478

Cabero, J. (2011). Bases pedagógicas para el uso de las TIC en los procesos

formativos

Cabero J. (2013). Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la

televisión y la videoconferencia. Documento básico curso Uso educativo de

medios. UNAB