UNIDAD 2 – TEMA Nº 5

Didáctica General – Didácticas Disciplinares

Adrián Villegas Dianta

Tema Nº 5

Didáctica General – Didácticas Disciplinares

Unidad 2

La Didáctica: Disciplina aplicada y orientada por una intencionalidad

TEMARIO

1. Presentación del tema

2. Aportes de distintas disciplinas para la conceptualización de los procesos de enseñanza

3. Contextualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje

4. Conclusiones del tema

5. Vías de contacto del curso

1. PRESENTACIÓN DEL TEMA

•¿Cómo se puede relacionar la didáctica general con las didácticas específicas?

•¿Cómo los cambios acontecidos en la sociedad actual influyen en la educación, tanto desde el punto de vista del que enseña como del que aprende?

•¿Cómo se contextualiza el proceso de enseñanza y el de aprendizaje?

•¿Qué significa desarrollar «una buena clase» y que elementos debiera poseer?

2. APORTES DE DISTINTAS DISCIPLINAS PARA LA CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZAA) Relaciones Entre la Didáctica General y las Didácticas Disciplinares

•La didáctica general conceptualiza su producción de conocimiento alrededor de la enseñanza, mientras las didácticas disciplinarias lo hacen sobre los contenidos específicos de la enseñanza

•Un ejemplo:

¿Cómo enseñar un idioma (ejemplo: inglés)? - ¿es lo mismos a enseñar otro idioma (ejemplo: español), dentro de nuestra sociedad?

¿Da igual enseñar economía, que historia, que historia de la economía que economía histórica?

Aunque diera lo mismo… ¿se necesitan los mismos conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales?

¿Entonces por que se percibe que muchas clases son similares entre sí dentro del mundo escolar?

¿Cómo hacer la diferencia, dónde está la diferencia? ¿Estrategias y metodologías? ¿Recursos didácticos? ¿Complejidades conceptuales? ¿Fines y objetivos distintos?

•Las didáctica específicas, cuando se amplía el currículum, nacen de la necesidad de abordar de manera didáctica contenidos específicos que no se podían abordar igual que los tradicionales… ¿por qué?

•Ahora no es sólo el curriculum en cuando a contenidos, sino también en cuanto a objetivos y concepciones educativas

•Pero también las demandas propias de la evolución de la sociedad a través de paradigmas: ¿constructivismo, conectivismo, otras…?

•¿Qué es lo más significativo de cada momento?

•¿Dónde están las diferencias?

•¿Qué provoca el cambio?

•La investigación disciplinaria de las didácticas específicas, ha hecho que la concepción del procesos de aprendizaje, haya variado de:

Curriculum escolar

Docente Alumnos

•A esta nueva concepción:

Curriculum Escolar

(Objetivos)Docentes

Alumnos

facilitanguían

forman

construyencolaboran

aprenden a aprender

contextualizasugiereIntegra

fija objetivos

Didáctica(Métodos –pasos y Técnica –

ejecución-)

Materiales D-A

Materiales A

B) El Nuevo Rol Docente

•El nuevo rol docente exige al profesional no ser un trasmisor protagonista de información sino un guía del aprendizaje

•El docente hoy debe:

Personalizar su labor con el estudiante

Aprovechar su entorno en la formación

Investigar dentro de su realidad y reflexionar ante su práctica

Colaborar con sus colegas

Aprovechar los recursos TIC

Aportar y compartir sus recursos y experiencia

•El nuevo rol docente implica que para ser un guía el docente debe:

Dominar y planificar de forma flexible aprendizajes y contenidos para los estudiantes según el contexto

Socializar con los estudiantes las metas y evaluaciones

Atender las diferentes formas de aprendizaje

Ser innovador y creativo en su práctica docente

Fomentar la creatividad, responsabilidad y exigencia

Atender la integralidad del aprendizaje (conceptos, habilidades y valores)

Apoyar la auto planificación del estudiante

•En este nuevo rol docente, ante las clases debe ser un “ingeniero educativo” o “arquitecto del aprendizaje”, por tanto debe:

1. Detectar las necesidades y ritmos de aprendizaje

2. Planificar en base al diagnóstico la ruta de aprendizaje

3. Implementar materiales o recursos (propios o recolectados)

4. Apoyar el aprendizaje del estudiante

5. Evaluar el proceso y el producto de aprendizaje

6. Brindar métodos de intercambio y apoyo permanentes (por ejemplo a través del uso de herramientas web)

C) El Nuevo Rol del Estudiante

•Los cambios sociales, de paradigmas y de la educación también exigen un cambio en el rol tradicional del estudiante

•El estudiante debe asumir su responsabilidad del “ser el que aprende” y debe actuar de forma protagónica en los procesos de aprendizaje siendo consecuente con ello

•El estudiante debe ser autónomo, reflexivo y crítico ante su actuar, además ante el conocimiento debe:

Buscar información y seleccionarla

Sistematizar y procesar la información, para luego evaluarla

Convertirla en conocimiento, comunicarla y compartirla

•De esta forma, el estudiante en el actual contexto educativo debe:

Construir su propio conocimiento con sus pares y guía del docente

Ser protagonista de su aprendizaje ser capaz de organizarlo

Autogestionar su aprendizaje

Contextualizar su aprendizaje

Poner en práctica su aprendizaje

Trabajar de forma colaborativa

Aprovechar las ventajas de las TIC y sus herramientas web

D) ¿Cómo se Construyen Estas Relaciones Entre las Didáctica?

•Todas las disciplinas aportan desde diferentes enfoques, puntos de vista, estudios y comprensión de su propia disciplina, a la constante conceptualización del proceso educativo

•Desde el plano de la didáctica lo hacen las didácticas específicas, pues aunque son distintas y singulares todas tiene el mismo objeto de estudio

•También se suele hablar de una didáctica especial que se centra en contextos particulares (edad, sector, capacidades, etc) que también contribuye a conceptuar el proceso educativo

•La riqueza de estas didácticas es que como estudian una disciplina específica que posee sus propios objetos y métodos, se especializan en el abordamiento de los mismos desde un enfoque didáctico

•Esta situación permite nutrir a la didáctica de nuevos conocimientos, lo que permiten fortalecer la conceptualización del proceso educativo ya que le aporta nuevos enfoques

•Esta situación genera que la conceptualización se enriquezca dado que toda disciplina comprendida por el currículum, es abordada por una didáctica particular en base a sus necesidades específicas, sin embargo permite generar una visión holística para la educación

•Para esto coexisten dos enfoques:

A) Conocimiento Didáctico del Contenido:

Es el conocimiento disciplinario sumado al didáctico, para transformar el primero con las herramientas del segundo

El enfoque se centra en el contenido y el público objetivo, trabajando el contenido de manera didáctica, pero no transformándolo

B) Trasposición Didáctica:

Es la conversión de un conocimiento disciplinario en uno enseñable, de parte del experto a alguien que no es experto

3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

•Antes de comenzar algunas consideraciones sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje:

Muchas veces se toman como sinónimos, pero son procesos distintos, ya que por uno el docente genera una secuencia de trabajo en bajo a objetivos para que el estudiante aprenda

El objetivo fundamental de la enseñanza no es la trasmisión de conocimientos, es el aprendizaje del estudiante

Es clave en ambos proceso su contextualización

•Algunos modelos para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje:

Modelo expositivo: Sólo el docente entrega la información, se basa completamente en contenidos, los cuales deben memorizar los estudiantes

Modelo instructivo: Es igual al anterior, pero se agregan recursos de apoyo a la entrega de información

Modelo activo: Los estudiantes trabajan el contenido mediante actividades que les permitan desarrollar conocimiento y aplicarlo a casos prácticos

Modelo colaborativo: Se basa en la colaboración de los estudiantes para construir conocimiento, el trabajo se apoya en las TIC y su acceso democrático a la información

4. CONCLUSIONES DEL TEMA

•¿Cómo se relacionan desde la práctica docente la didáctica general y la específica?

•¿Qué aporta la didáctica general al proceso de enseñanza – aprendizaje?

•En torno a los modelos educativos: ¿Deben coexistir o no?

•¿Cómo plantear una secuencia de clase que recoja las necesidades de los estudiantes, las necesidades curriculares y los desafíos de la sociedad actual?

•¿Cómo enfrentamos actualmente los nuevos roles docentes y dele estudiantes desde la FID?, ¿qué nos falta o debemos fortalecer?

5. VÍAS DE CONTACTO DEL CURSO

A) Vía E-mail:

•E-mail del profesor:

: cristian.villegas.ucv@gmail.com

B) Vía Web:

•Página Web:

: http://www.e-historia.cl/

•Aula Digital:

: http://www.e-historia.cl/moodle/