Tema 1: La Investigación en Ecotec
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Tema 1: La Investigación en Ecotec
1. Fundamentos de la Investigación Científica Social: Concepto e Importancia.
2. El método Científico y el método Empírico.
3. ¿Cómo surgen las ideas de Investigación?
4. ¿Cómo generar ideas?
5. Pasos para la elaboración del proyecto
Tema 2: Método y forma de Investigación
2.1 ¿Cuáles son los tipos de Investigación?
2.2 ¿Cómo elaborar el Objetivo General del
Proyecto?
2.3 ¿Cómo establecer los objetivos Específicos?
2.4 La Justificación Teórica, metodológica y práctica
de la investigación.
Tema 3: Uso de bases de datos y biblioteca Ecotec
3.1 Recolección de datos: Estudio Dirigido
3.2 Fuentes Primarias, fuentes secundarias y fuentes
terciarias.
3.3 El diseño y la Presentación del trabajo.
Tema 4: Búsqueda y uso de información científica
4.1 El método de la Observación
4.2 El uso de la Biblioteca virtual:
Scopus, Proquest,
Ebrary Fieldweb, Bibliotecnia
4.3 Rúbricas para los trabajos escritos y orales
4.4 Las Normas APA
Crear un relato de 10 líneas que hable del Zoológico, pero sin mencionar a ningún animal.
Actividad…
Fundamentos de la Investigación Científica Social: Concepto e Importancia.
¿Qué es la investigación?
Según Sampieri la investigación es un conjunto de procesossistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudiode un fenómeno.
Importancia de la Investigación
La investigación es un proceso constante que parte de la necesidad de descubrir, averiguar, dar explicaciones del el por qué de las cosas. * Como criterio formal la investigación atiende a un método y a un proceso sistémico que genera conocimientos constantes que se van enriqueciendo con posteriores investigaciones. * En el área educativa la investigación es un elemento esencial para la generación y transmisión de conocimientos (proceso enseñanza- aprendizaje).
La actividad investigativa crea la necesidad incesante, en docente, por la innovación, la confrontación de ideas que permitan generar cambios en el individuo y en la sociedad. A su vez, se espera, que el individuo sea capaz de aprender por sí mismo, innovar, cuestionar críticamente con autonomía intelectual.
De manera que la investigación es una tarea fundamental para todo profesional, ya que a partir de ella se pueden producir cambios sociales profundos que permitan mejorar la sociedad en la cual nos desenvolvemos.
El Método Empírico:
• El conocimiento empírico es aquel basado en la experiencia, enúltimo término, en la percepción, pues nos dice qué es lo queexiste y cuáles son sus características, pero no nos dice que algodeba ser necesariamente así y no de otra forma; tampoco nosda una verdad universal. Consiste en todo lo que se sabe y quees repetido continuamente teniendo o sin tenerun conocimiento científico.
El Método Científico:
El conocimiento científico es un método basado en el conocimiento empírico ya que el conocimiento empírico se adquiere de la experiencia, en pocas palabras el conocimiento científico nace del conocimiento empírico.
El conocimiento científico en aquella curiosidad que nos lleva a razonar el porqué de las cosas, claro de todos esos casos las cuales nos atraen y llaman la atención.
Existen dos formas principales de obtener información: a través de la medición y de la observación. Éstas son denominados generalmente mediciones cuantitativas y cualitativas.
Enfoque cualitativo?
• Se enfoca mas en la recolección de datos sin mediciónnumérica, para descubrir o afinar una pregunta.
• En este proceso de investigación no se prueba hipótesis,sino que en el proceso se van formando las mismas.
• No se realiza una medición numérica de los datos lo que sehace es recolectar las perspectivas y puntos de vistas de losparticipantes.
Enfoque cuantitativo?
• Usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
• Este enfoque se fundamenta en el método hipoteticodeductivo, la que establece que se crean hipótesis, y a medida que siguiendo dichas hipótesis, estas son sometidas a prueba.
• Conocimiento Empírico:
El fuego quema
• El azúcar es dulce
Conocimiento Científico:
• El fuego quema porque está a altas temperaturas y cundo nuestra piel se expone a ellas, las
proteínas y componentes de nuestras células se desnaturalizan, ósea que sufren cambios.
• El azúcar es dulce porque está compuesta por glucosa y fructosa (azucares de las frutas), es
por eso que al juntarse estos dos monosacáridos forman la sacarosa, mejor conocida como
"azúcar", lo que le ayuda a tener el sabor dulce es la fructosa.
• Conocimiento Empírico:
* El cielo es azul
* El agua moja
Conocimiento Científico:
• El color azul del cielo esta relacionado con la composición de la luz solar, y con la humedad
de la atmósfera. La luz blanca que emiten los rayos del sol, al chocar con las diminutas gotas
de agua que existen en la atmósfera, refractan los colores del arco iris, los tonos azules y
violetas se dispersan más fácil mente, en cambio, los tonos amarillos y rojos se dispersan
menos y viajan directa mente; esto hace que veamos el sol con colores amarillos y rojos, y al
cielo con tonos azules y violetas.
• El agua moja porque la fuerza de adhesión entre la superficie de algo y el agua, es mayor
que la fuerza de cohesión entre las moléculas del agua.
La principal diferencia entre el conocimiento científico y el conocimiento empírico esque el primero es objetivo y el segundo es subjetivo.
El conocimiento científico se adquiere mediante el uso del método científico.Además, se realiza de manera organizada y se realizan mediciones que permitencuantificar las variables relevantes asociadas al fenómeno que se estudia, esto le dael carácter de objetivo.
Las condiciones en las que se realiza el experimento con el que se busca lageneración de conocimiento científico se pueden reproducir en cualquier lugar y porcualquier persona. Los resultados que se obtengan deben ser iguales oestadísticamente similares.
En contraparte, el conocimiento empírico es subjetivo, esto quiere decir que seadquiere mediante la práctica o a través de la experiencia. La generación delconocimiento subjetivo sucede sin que se realicen mediciones objetivas, se dependepor entero de la observación que se realiza por medio de los cinco sentidos.
Diferencia entre conocimiento científico y empírico
¿Cuáles son los pasos del método científico?
Observación:
La primera es la de la observación, se debe estar atento al
mundo para reparar en algo puntual.
Preguntas:
La segunda es la de formulación de preguntas acerca de lo
observado.
Hipótesis:
tomando todas esas preguntas que
surgieron tras la observación, uno puede
plantear una idea que explica de modo
general lo observado.
Experimentación:
La cuarta etapa es la de la experimentación:
a través de uno o varios experimentos
cuidadosamente pensados uno trata de
poner a prueba la hipótesis planteada.
Conclusiones:
En quinto lugar se analizan los resultados
de los experimentos y se saca la conclusión,
es decir, es el momento en el que el
científico se da cuenta de que lo que
“conjeturó” o “hipotético” era verdadero o
bien falso. Algunos agregan a estos pasos
básicos uno más: el de la comunicación del
conocimiento generado.
¿Cómo surgen las ideas de Investigación?
• Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea, las ideas
constituyen el primer acercamiento a la “realidad” que habrá de investigarse.
(Sampieri, 2014).
• Esas ideas de investigación, surgen de una gran variedad de fuentes, entre
las cuales se encuentran: experiencias individuales, materiales escritos
(libros, revistas, periódicos, tesis), materiales audiovisuales (Internet, en las
páginas Web, foros de discusión, entre otros), teorías, descubrimientos
producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de
hechos, creencias e incluso intuiciones y presentimientos.
• Una idea de investigación puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes,
hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de asociación).
Asimismo, es posible generar ideas al leer una revista de divulgación, al estudiar en
casa, al ver la televisión o asistir al cine, al charlar con otras personas, al recordar
alguna vivencia; al estar “navegando” por internet uno puede generar ideas de
investigación, o bien a raíz de algún suceso que esté ocurriendo en la actualidad
(Hernández, Fernández y Baptista; 2003).
¿Cómo surgen las ideas de Investigación?
Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de éstas. El hechode que un estudiante lea un artículo científico y extraiga de él una idea de investigación no significanecesariamente que ésta sea mejor que la del otro estudiante que la obtuvo mientras veía unapelícula o un juego de béisbol en la televisión. Estas fuentes pueden generar ideas, cada una porseparado o conjuntamente.
Por ejemplo, alguien puede ver sucesos de violencia en los estadios de futbol al asistir a variospartidos y ahí comenzar a desarrollar una idea de efectuar una investigación. Después puedeplaticar su idea con algunos amigos y precisarla un poco más o modificarla; posteriormente puedeleer información al respecto en revista y periódicos hasta que llegue a consultar artículos científicossobre violencia, pánico colectivo, muchedumbres, psicología de las masas, eventos deportivosmasivos, etcétera.
Lo mismo podría suceder con el caso del sexo, la liberación de la mujer, la drogadicción, lasrelaciones familiares, la amistad, los anuncios publicitarios en radio, las enfermedades generadaspor trasmisión sexual, el desarrollo urbano y otros temas.
Criterios para generar ideas
A continuación se explican algunos criterios para generar ideas de investigación productivas, según Cauas (2006).:
Es importante elegir una idea para investigar, que resulte atractiva, que interese, estimule y motive al investigador. De esa manera, se compenetrará más en el estudio y tendrá una mayor predisposición para salvar los obstáculos que se le presenten.
Las buenas ideas de investigación son novedosas, aunque no sean nuevas, es necesario que actualizar o adaptar los planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en contextos diferentes, o a través de nuevos caminos.
Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de problemas, pueden conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o probar una teoría; o para generar nuevos métodos de recolectar y analizar datos.
Vaguedad de las ideas iniciales
La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamentepara que sean transformadas en planeamientos más precisos y estructuras.
Como mencionan Labovitz y Hagedorn (1976), cuando una persona desarrolla unaidea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimientos donde seubica la idea.
Por ejemplo, un joven al reflexionar acerca del noviazgo puede preguntarse¿qué aspectos influyen para que un hombre y una mujer tengan una relación
cordial y satisfactoria entre ambos?
y decide llevar a cabo una investigación que estudie los factores que intervienen enla evolución del noviazgo. Sin embargo, hasta este momento su idea es vaga y debeespecificar diversas cuestiones, tales como piensa incluir en su estudio:
Los factores que pueden influir en el noviazgo o solamente alguno de ellos, si va a concentrarse en personas de cierta edad o de varias edades, si la investigación tendrá un enfoque psicológico o uno sociológico..
Investigación previa de los temas
Es evidente que, cuando mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido. Desde luego, hay temas que han sido más investigados que otros y, en consecuencia, su campo de conocimientos se encuentra mejor estructurado. Estos casos requieren planteamientos más específicos (Hernández, Fernández y Baptista; 2003).
Por ejemplo:
Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales es posible encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigación o análisis anteriores.
Temas ya investigados, pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha investigado pero existen pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigación; el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible. De ser así, habría que buscar las investigaciones no publicadas y acudir a medios informarles como expertos en el tema, profesores, amigos, etc.
Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo para encontrar lo que se ha investigado aunque sea escaso.
Temas no investigados.
Ejercicio en clase
La clase dividirse en 3 grupos de 9 alumnos cada uno
Tienen 5 minutos para generar la mayor cantidad de ideas de como usar un clip
Luego de todas las ideas generadas escoger las 2 mejores ideas y exponerlas al grupo.
(todas las ideas son validas, por absurdas que parezcan)
¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
Según Kerlinger y Lee (2002), un problema es un enunciado u oración interrogativa que pregunta: ¿Qué relación existe entre dos o más variables? La respuesta constituye aquello que se busca en la investigación. Es una contradicción entre lo que sucede, lo que es y lo que debería ser.
Definiciones de Problema
Chacín y Padrón (1996) recuperan las siguientes definiciones y comentarios sobre “el problema”:
Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al rechazo o también a la verdad yal conocimiento (Aristóteles).
Problemas son proposiciones demostrativas que necesitan pruebas o son tales como para expresaruna acción cuyo modo de realización no es inmediatamente cierto (Kant).
La situación no resuelta o indeterminada podría llamarse situación “problemática”; se haceproblemática en el momento mismo de ser sometida a investigación. El resultado primero de laintervención de la investigación es que se estima que la situación es problemática (Dewey).
Por ello, es indispensable que el problema esté adecuadamente fundamentado, teniendodeterminada importancia teórica, metodológica o práctica, posibilidades de solución;además, estar correctamente formulado en términos científicos.
Tipos de problemas
Según Chacín y Padrón (1996) los tipos de problemas de investigación son:
Teóricos. Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos.
Prácticos. Con objetivos destinados al progreso.
Teórico-prácticos. Para obtener información desconocida en
la solución de problemas de la práctica.
