Tema 1- Tecnicas de Apoyo

TEMA 1: TÉCNICAS DE APOYO AL CONOCIMIENTO

I) LECTURA

Es la actividad que realizamos para percibir y comprender signos escritos,

implica destreza en la búsueda y selección de informaciones escritas o graficas y

habilidad para evaluar y disfrutar lo que se lee.

TIPOS DE LECTURAS

Existen diferentes clasificaciones de la lectura, puesto que leemos de una

manera u otra según sea la situación y el texto al cual nos enfrentamos, aunque

en todos los casos realizamos la misma operación de captar el contenido del

texto.

Atendiendo a varios criterios, tenemos:

SEGÚN EL MODO

1-Lectura completa u horizontal: que consiste en pasar la vista sobre todas

las palabras y entender todas las oraciones.

2-Lectura selectiva: consiste en correr la vista rápidamente sobre el texto y

detenerse solamente en lugares importantes o en aquellos que le interesan al

lector.

SEGÚN LA FINALIDAD

1-Exploratoria: se caracteriza por ser rápida y selectiva, con el propósito de

buscar una información específica.

2-Informativa: se realiza cuando deseamos comprender a grandes rasgos y

rápidamente el contenido global de una noticia.

3-Lectura de estudio: es la lectura completa y lenta en la cuál hay interés de

recordar todos los contenidos.

4-Lectura crítica o evaluativa: es la que se realiza cuando debes dar una

opinión autorizada sobre la calidad de un escrito.

5-Lectura literaria o recreativa: es aquella donde el lector tiene como

propósito fundamental disfrutar la belleza de lo escrito, y por ello el lector la

realiza en la forma que más le agrada.

Ana Millán, Abril 2012

LECTURA INTEGRALLeemos todo el texto

LECTURA SELECTIVAEscogemos partes del texto

REFLEXIVALenta, implica comprensión y análisis minucioso del texto

MEDIANAGrado de comprensión menor por ser más rápida

VISTAZORápida y superficial, da idea global del texto

ATENTABuscamos datos concretos y detalles

CRÍTICA Y DE ESTUDIO RECREATIVA

DE INFORMATIVA DE ESTUDIO

EXPLORATORIA DE ESTUDIO

HÁBITOS NEGATIVOS EN LA LECTURA

Son las conductas inadecuadas en que incurrimos cuando leemos, y podrían

estar relacionadas con la mecánica o procedimientos de lectura empleados.

Podemos mencionar:

1. La regresión

Consiste en volver atrás sobre lo leído, antes de terminar el párrafo.

Muchas veces, se hace de forma inconsciente. La regresión provoca un

efecto negativo sobre la velocidad de lectura y la comprensión de lo leído,

porque se divide el pensamiento, se pierde la idea general. Todavía hay

muchos lectores que creen que con este medio se reafirma la comprensión

de lo leído.

2. La vocalización

Cuando la lectura se acompaña con movimientos labiales, aunque no

emita sonidos. Constituye un gran impedimento para la buena lectura

porque el lector tiene que estar pendiente de cada palabra y de

vocalizarla. Así se distrae la atención de lo fundamental.

3. Movimientos corporales

La lectura es una actividad mental y todo movimiento físico es innecesario,

salvo el de los ojos. Algunos lectores se balancean, se sirven del dedo para

recorrer las líneas, adoptan malas posturas, cuando el cuerpo debería

estar relajado.

4. Vocabulario deficiente

El buen lector tiene a mano y consulta con frecuencia el diccionario. Si el

vocabulario es escaso habrá textos en los que descartamos gran cantidad

de palabras y expresiones que harán que nuestra lectura sea lenta.

II) EL SUBRAYADO

Es la técnica básica con la que se realiza la lectura de estudio, después de

la lectura general inicial. Es una técnica de análisis que servirá de base a otras

técnicas posteriores, tanto de análisis como de síntesisi: resumen, esquemas,

fichas, etc.

Consiste en poner de relieve, o destacar mediante un código propio de

rayas, signos de realce o llamadas de atención, aquellas ideas o datos


fundamentales de un tema que merecen la pena tener en cuenta para ser

asimilados

Conveniencia del Subrayado

1. Contribuye a fijar la atención del estudio en forma más analítica y

selectiva.

2. Evita distracciones y pérdida de tiempo.

3. Favorece el estudio activo y el interés por captar ideas fundamentales.

4. Incrementa el sentido crítico mediante la capacidad de análisis.

5. Facilita el repaso rápido, confección de esquemas y otras formas de

síntesis.

6. Posibilita la ampliación y utilización del vocabulario específico de una

materia.

7. Ayuda a conmprender el contenido del tema y retenerlo.

IDEAS PRINCIPALES

Expresa la afirmación más general; esto es, la que abarca y da sentido a

las demás ideas del párrafo.

Afirma lo más importante e imprescindible; si se suprime esta idea, el

párrafo queda incompleto, con sentido parcial y anecdótico.

A veces, indica explícitamente que es la idea principal. Para ello utiliza

expresiones como: «Lo más importante ... », «Lo principal ... »,

«Destaquemos ... », «Concluyendo ... », «En resumen ... », etc.

A su vez, el párrafo que contiene la idea principal del apartado es el que

mejor responde a la pregunta o enunciado del mismo.

Según su colocación dentro del párrafo, la idea principal puede estar al

principio, en medio, al final o distribuida.

Si está al principio, al párrafo se le suele denominar deductivo, pues afirma

o niega algo, y después aduce las razones y argumentos que confirman o

desmienten lo enunciado; o bien aplica a un caso concreto la afirmación

general de la idea principal.

Si va en el centro, al inicio se plantea el problema o se citan algunos datos

que inducen a buscar una determinada solución. Después se da respuesta,

a través de la idea principal y, por último, se sacan las conclusiones, se

analizan las consecuencias o se matiza la idea principal. Muchas veces es

una mezcla del párrafo inductivo y del deductivo.


Si va al final, se le suele denominar inductivo (a semejanza del

razonamiento inductivo), pues se comienza citando datos, pruebas u

observaciones que inducen a pensar en aquello que se termina afirmando,

demostrando o concluyendo.

No siempre la idea principal está tan perfectamente indicada; a veces, se

encuentra distribuida en varias frases a lo largo del párrafo. Otras veces,

sobre todo en el periodismo con censura y en la poesía, las ideas principales

se sugieren, pero no se dicen; eres tú quien ha de deducirlas.

Párrafos de Excepción: Son párrafos informativos que presentan ideas

relacionadas sobre el mismo asunto.

IDEAS SECUNDARIAS

Las ideas secundarias en un párrafo o texto acompañan a las ideas

principales con el propósito de apoyar los mensajes claves, explicarlos y

reforzando el sentido primordial., pueden ser: afines, ejemplos y

comentarios

III) EL RESUMEN

Es una de las actividades más importantes y claves dentro del estudio. La

puedes realizar después de tener hecho el subrayado y posteriormente haber

estudiado el tema, lección o texto.

El resumen es un texto que reporduce brevemente el texto original,

integrando las ideas principales determinadas por el lector de acuerdo con su

propósito de lectura, que usa concreciones verbales en las que se hacen

explícitas las relaciones entre las ideas principales. Para hacer un resumen se

debe tener en cuenta que la técnica consiste en leer y comprender, para que en

una segunda lectura se localicen las ideas más importantes y con ellas se realice.

En la segunda lectura del texto conviene subrayar esas ideas.

Para elaborar un resumen es necesario:

1. Comprender el tema.

2. Conocer la estructura del tema o texto (ideas principales y

secundarias).

3. Subrayar la información más importante.

4. Hacer un borrador, para después desarrollar una revisión de trabajo.

5. Hacer correcciones eliminando palabras innecesarias y comentarios.

6. En un resumen hay que evitar incluir ideas, juicios y reflexiones

personales. En todo caso pueden registrarse en un documento


aparte, ya que el resumen sólo debe representar las ideas

principales de un texto o un autor.

IV) MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales son artefactos para la organización y

representación del conocimiento. Tienen su origen en las teorías sobre la

psicología del aprendizaje de David Ausubel enunciadas en los años 60.

Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de

proposiciones. Los conceptos están incluidos en cajas o círculos, mientras que las

relaciones entre ellos se explicitan mediante líneas que unen sus cajas

respectivas. Las líneas, a su vez, tienen palabras asociadas que describen cuál es

la naturaleza de la relación que liga los conceptos.

Los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales:

concepto, proposición y palabras de enlace. Los conceptos son palabras o signos

con los que se expresan regularidades; las proposiciones son dos o más términos

conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semántica; y

las palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los conceptos.

Los elementos que componen los mapas conceptuales son:

1. Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se

denomina con un nombre o etiqueta, Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.

El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para

designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la

mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen

elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas,

que no podemos tocar pero que existen en la realidad ( Democracia, Estado)

2. Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y

en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para

relacionar estos y así armar una “proposición” Ej. : para, por, donde, como, entre

otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u

oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos.

3. Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras

enlace en una unidad semántica.

4. Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente,

no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por

las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.


5. Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de

que la relación de que se trate no sea de subordinación entre conceptos", por lo

tanto, se pueden utilizan para representar una relación cruzada, entre los

conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del “árbol” conceptual.. La

flecha nos indica que no existe una relación de subordinación.

6. Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados

en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa.

Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de

la jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento. La

representación grafica en el mapa para señalar la existencia de una conexión

cruzada es a través de una flecha.

Características de un Mapa Conceptual:

Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las

relaciones entre conceptos y/o proposiciones.

Van de lo general a lo específico, las ideas más generales o inclusivas,

ocupan el ápice o parte superior de la estructura y las más específicas y

los ejemplos la parte inferior. Aún cuando muchos autores abogan porque

estos no tienen que ser necesariamente simétricos.

Deben ser vistosos, mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de

materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duración de

esa memorización, ya que se desarrolla la percepción, beneficiando con la

actividad de visualización a estudiantes con problemas de la atención.

Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de óvalos y la palabras

enlace se ubican cerca de las líneas de relación.

Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras

de enlace en minúscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto,

siempre y cuando se mantenga el significado de la proposición.

Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones,

conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan

sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema.

Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales

estos conceptos deben ir en la misma línea o altura.

Un mapa conceptual es una forma breve de representar información.

V) MAPAS MENTALES


Los Mapas Mentales, desarrollados por Tony Buzan son un método

efectivo para tomar notas y muy útiles para la generación de ideas por

asociación. Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una

página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en todas direcciones,

produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e

imágenes claves. Los conceptos fundamentales son:

1. Organización

2. Palabras Clave

3. Asociación

4. Agrupamiento

5. Memoria Visual: Escriba las palabras clave, use colores, símbolos,

iconos, efectos 3D, flechas, grupos de palabras resaltados.

6. Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un único centro.

7. Participación consciente

Los Mapas Mentales van asemejándose en estructura a la memoria

misma. Una vez se dibuja un Mapa Mental, rara vez requiere ser rediseñado. Los

mapas mentales ayudan a organizar la información.

Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas, los mapas mentales

pueden ser muy creativos, tendiendo a generar nuevas ideas y asociaciones en

las que no se había pensado antes. Cada elemente en un mapa es, en efecto,

un centro de otro mapa.

El potencial creativo de un Mapa Mental es útil en una sesión de tormenta

de ideas. Usted solo tiene que comenzar con el problema básico en el centro, y

generar asociaciones e ideas a partir de él hasta obtener un gran número de

posibles soluciones. Por medio de presentar sus pensamientos y percepciones

en un formato espacial y mediante añadir colores e imágenes, se gana una mejor

visión y se pueden visualizar nuevas conexiones.

Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas relacionadas

con símbolos mas bien que con palabras complicadas como ocurre en la química

orgánica. la mente forma asociaciones casi instantáneamente, y representarlas

mediante un "mapa" le permite escribir sus ideas más rápidamente que

utilizando palabras o frases.

ESQUEMAS Y CUADROS SINÓPTICOS

A) El esquema: es una técnica de estudio poco usada, pero muy útil,

constituye la expresión gráfica del subrayado. Permite que de un solo vistazo

obtengamos una idea clara general del tema, seleccionemos y profundicemos en


los contenidos básicos y analicemos para fijarlos en nuestra mente. No es una

técnica sencilla ya que depende directamente de como se haya realizado el

subrayado y la lectura.

Un esquema debe presentar las ideas centrales del texto, destacadas con

claridad. Presenta de forma sencilla y lógica la estructura del texto. Debe tener

una presentación limpia y clara. En el esquema se destacan los puntos

principales del texto y los subapartados que consideres de interés. Se utilizan

signos para destacar ideas, subrayado, las mayúsculas y minúsculas, colores y

distintos tipos de letras. Escríbelo en términos concisos.

Para trabajar el esquema, se parte de la lectura analítica de un texto y de

su posterior subrayado. Hay que separar cada contenido por puntos, rayas y

subrayados. Mirar si lo que se ha escrito expresa la idea completa del texto sin

dejar datos fundamentales. Se puede utilizar las mayúsculas para señalar los

apartados fundamentales y las minúsculas para los elementos de importancia

que hay en ellos.

El esquema se escribe todo seguido y debe intentarse que ocupe el menos

espacio posible. No existen nexos de unión de ideas sino, en ocasiones, flechas.

No se deben escribir palabras sin contenido propio del texto que analizamos.

El esquema es como un resumen pero más esquematizado, sencillo y

claro. Con un solo golpe de visto podemos percatarnos de la información que

contiene el texto estudiado.

Por lo tanto a partir de un texto determinado puedes realizar las siguientes

actividades:

- Localizar las ideas centrales del texto.

- Subrayar las palabras o frases que destaquen esas ideas. Subrayar sobre todo

las palabras clave.

- Anotar al margen la idea central del texto y de los distintos párrafos.

- A partir de estas actividades hacer el esquema del texto, con el delante,

ampliándolo con posteriores lecturas si es necesario.

B) El Cuadro Sinóptico; es una estrategia para organizar la información

nueva a aprender; son representaciones visuales que comunican la estructura

lógica del material educativo.

Los cuadros sinópticos pueden representarse por medio de llaves y tomar

forma de diagramas, o estar compuestos por filas y columnas a manera de

tablas.

Para elaborar un Cuadro Sinóptico se sugiere:

a. Leer toda la información.


b. Identificar los conceptos centrales del texto.

c. Relacionar los conceptos ventrales de manera que puedan ser

organizados.

d. Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus

relaciones.

e. Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos

Ventajas del cuadro sinóptico

Una de las ventajas más claras es que ayuda a recuperar información que, de otro modo,

quedaría con huecos. Por ejemplo, si nuestra fuente no nos proporciona las influencias

posteriores del dadaísmo, tendremos que buscar este dato en otro sitio. Otra ventaja es que nos

permite establecer comparaciones. En el ejemplo citado se trata de sólo dos términos, pero no

hay límites a la hora de armar un cuadro sobre otro tema.

Detalle

Idea Secundaria Detalle

Idea Principal 1

TÍTULO Idea Secundaria

O Idea Principal 2

IDEA GENERAL Idea Secundaria

Idea Principal 3 Detalle

Idea Secundaria

Detalle

Finalmente, el cuadro sinóptico ofrece una ventaja significativa a los estudiantes

con buena memoria visual, debido a que organiza sistemáticamente la

información de manera que sea más fácil de recordar.


Tema 1- Tecnicas de Apoyo

Documents

Transcript of Tema 1- Tecnicas de Apoyo