GRADO EN EDUCACIÓN INFANTILGRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTILFÍSICA INFANTIL

Tema 2. Las unidades didácticasglobalizadoras o el trabajo por proyectosglobalizadoras o el trabajo por proyectos.La sesión de EF.

BLOQUE I

Didáctica de la EF Infantil – TEMA 2

INTERROGANTES DEL TEMA

1.1 ¿Qué aspectos curriculares debo tener en cuentapara trabajar la educación física en la EducaciónInfantil?1 2 Importancia de la educación física a través del1.2 Importancia de la educación física a través delanálisis del currículo básico de la Educación Infantil.

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2.1. LOS NIVELES DE CONCRECCIÓN CURRICULAR LA LA ADMINISTRACIÓNADMINISTRACIÓNADMINISTRACIÓNADMINISTRACIÓN

PRIMER NIVEL DE

CONCRECIÓN

DECRETO 254/2008 sobre currículo Educación infantil en la comunidad Autónoma

d M iCONCRECIÓN de Murcia.

SEGUNDO PROYECTO EDUCATIVO

EL CENTROEL CENTRO

SEGUNDO NIVEL DE

CONCRECIÓN

PROYECTO EDUCATIVO CENTRO.

PROYECTO CURRICULAR CENTRO

Proyecto curricular Etapa

TERCER NIVEL EL PROFESOR/AEL PROFESOR/A

Proyecto curricular Etapa.Programaciones Didácticas.

DE CONCRECIÓN

PROGRAMACIÓN ANUAL

Ud /proy 1 Ud/proy 2 Ud/proy 3 Etc.

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Etc.

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2.2. LA UNIDAD DIDÁCTICA

Unidad básica de programación donde se

especifican y secuencian las propuestas que se

llevan en el aula

TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN

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2.2. ORIENTACIONES PARA LA CONFECCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

NIVELES DE CONCRECIÓN: conexión

PRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓNPRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓN

COHERENCIAS INTERNA de los elementos UUDD

COHERENCIAS Y SECUENCIACIÓN con el resto UUDD

CONTEXTO: centro educativo

SER FLEXIBLE UUDD DINÁMICAS NO COMO AGENTE ESTANCOSeducativo AGENTE ESTANCOS

TÍTULO: atractivo-vida cotidiana

ÉEN FUNCIÓN ¿QUÉ SE QUIERE CONSEGUIR? …..

QUÉ TIPO DE ORGANIZACIONES

EN FUNCIÓN DEL GRUPO

DURACIÓN i blDURACIÓN: variable

REFLEXIÓN FINAL PARA VALORAR LO POSITIVO Y NEGATIVO

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2.3. ENFOQUE GLOBALIZADOR UNIDAD DIDÁCTICAUUDD CON ENFOQUE GLOBALIZADOR:

Título

La UUDD debe buscar un tema ocontenido que permita abordarconjuntamente diferentes áreas decontenidos sin dividirlas Contextualización:

- Características de los alumnos.- Ubicar la uudd temporalmente

contenidos sin dividirlas,trabajándolas de maneraconjunta……..

Objetivos de la uuddContenidos y competencias

Temporalización

Organización de las actividades de aprendizaje

Recursos, materiales, ornamenación.

Desarrollo de las sesiones de EF

Evaluación

Bibliografía http://es.calameo.com/read/0019214824e3289d3e5ca

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2.4. EL TRABAJO POR PROYECTOS: RAZONES PARA SU USO

García S y Ureña N (2015) La vueltaGarcía, S. y Ureña, N. (2015). La vuelta

al mundo en 80 días. Programa

de intervención motriz con

cuento motor interrelacionado

FASES EN EL TRABAJO POR PROYECTOS(Aguilar, 2010).

(Pozuelo, 2007). con el trabajo por proyectos en

Educación Infantil

Fase 1: qué aprendemos ahora

Fase 2: porque sabemos mucho más de lo que

parece

Fase 3: buscamos lo que necesitamos

Fase 4: expresamos, construimos, disfrutamos,

Fase 5: lo que hemos aprendido

pcompartimos

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2.5. EL TRABAJO POR PROYECTOS: FASES

1ª FASE• Elección del tema.

• Selección de la investigación.

2ª FASE• Análisis de contenidos.

• Visualización de contenidos previos.• ¿Qué necesitamos saber?

Planteamiento de las situaciones problema• Planteamiento de las situaciones problema.

3ª FASE• Planificación y organización.• Confección de la guía de las

6ª FASE• Toma de conciencia de lo

aprendido.• Comunicación de los g

acciones que hay que realizar.resultados. EVALUACIÓN

4ª FASE• Búsqueda y aportación de la información

5ª FASE• Estructuración de la información.

necesaria.• Elaboración de respuestas.

• Llevar a cabo las acciones para incidir en elentorno.

• Confección de dossier o elaboración delproducto. (Majó y Baqueró, 2014)

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2.6. LA SESIÓN

Las sesiones o las clases son organizaciones deli ti t i l t

2.6.1 QUÉ ENTIENDES POR SESIÓN EN EF:

espacio, tiempo y normas, materiales, etc.VERTEBRAN LAS INTERACCIONES DE LOSALUMNOS-PROFESOR-CONTENIDO-CONTEXTO.

La unidad mínima de programación que estructura y organiza elcurrículo, y precisa de un marco de referencia (unidad didáctica), y p ( )para, conjuntamente a otras sesiones, cobrar un sentido en losaprendizajes de los alumnos.

(Viciana Salinas y Lozano 2006)(Viciana, Salinas y Lozano, 2006).

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2.6. LA SESIÓN

(Viciana, Salinas y Lozano, 2006).

1. Sesiones según objetivo principal de la sesión • Sesiones de aprendizaje

2.6.2 TIPOS DE SESIONES

• Sesiones lúdicas

2. Sesiones según la estructura de las mismas2. Sesiones según la estructura de las mismas• Sesiones tradicionales• Sesiones innovadoras

3. Sesiones según su papel en el proyecto educativo• Sesiones de familiarización o introductorias• Sesiones de desarrollo• Sesiones de evaluaciónSesiones de evaluación • Sesiones culminativas

4. Sesiones según la organización del alumno• Sesiones por circuitos motrices• Sesiones por rincones motrices• Sesiones por ambientes de aprendizaje • Sesiones combinadas

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2.6. LA SESIÓN

2.6.3 ESTRUCTURA DE LASESIÓNTRADICIONALMENTE: fórmulas desde el entrenamiento deportivo:

(Pastor-Vicedo, 2013).

CALENTAMIENTO PARTE PRINCIPAL VUELTA A LA CALMA

ACTUALMENTE:

¿De qué depende la elección de una u otra estructura?• Filosofía del profesor

• Proyectos de centro, programación aula, etc.C t l t t i t l i i i t i• Centro escolar, estructura, instalaciones, equipamientos, espacios y

materiales.• Edad de los alumnos, número, nivel, etc.

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2.6. LA SESIÓN Modelo de sesiones:Modelo de sesiones:

3 momentosMás de 3 momentos

Torres, G. (2015). Enseñanza y aprendizaje de la Educación Física en Educación Infantil(91-104). Madrid: paraninfo CAPÍTULO 8.

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2.6. LA SESIÓN

ENSEÑANZA GLOBAL

2.6.4 ORIENTACIONES PARA LA CONFECCION DE LASESIÓN

ENSEÑANZA GLOBAL

SESIÓN: objetivos en relación objetivos UUDD

SESIÓN: actividades y organización previamente planificadasSESIÓN: actividades y organización previamente planificadas

FICHERO DE SESIONES con revisión

SESIONES: relacionadas unas con otras

SESIONES para todos y todas alumnosSESIONES para todos y todas alumnos.

SESIONES DIRIGIDASMATERIALES Y

SESIONES EXPLORATORIAS

MATERIALES Y ESPACIO DE LAS

SESIONES

DURACIÓNMUNDO SIMBÓLICO, MÁGIA…

DURACIÓN

TIEMPOS

MOTIVACIÓN, REFUERZOSPOSITIVOS, ETC.

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2.6. LA SESIÓN

SESIONES DE 30 min SESIONES DE60 min SESIONES DE 90 min

Momento de entrada M t d t d Momento de entradaMomento de entradaJuego o tarea introductoria

Momento de mayor actividadmotriz

Momento de entradaJuegos, circuitos o rincones deaprendizaje

M t d ti id d

Momento de entradaReflexión en grupo- introducciónambiente

Momento de mayor actividadmotriz2-3 juegos o circuitos motrices

Momento despedidaCharla conjunta reflexión

Momento de mayor actividadmotrizCircuitos motrices, rincones deaprendizaje, ambientes de

di j

Momento de mayor actividadmotrizRincones de aprendizaje oambientes de aprendizaje

Charla conjunta, reflexión aprendizaje

Momento despedidaActividades gran grupo, charla

j t fl ió

Momento despedidaActividad gran grupo, repasoactividades, charla conjunta,reflexión

Globalización + EF

conjunta, reflexión

Globalización + EF

reflexión.

Sesiones más globalizadora

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ACTIVIDAD PORTAFOLIOS

1. DESARROLLO 5 JUEGOS REFERIDOS A UN ÁREA