GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL

TEMA 4LA MANIPULACIÓN DE LOS ESPACIOS Y

MATERIALES COMO RECURSO METODOLÓGICO EN EDUCACIÓN INFANTIL:

RINCONES/CIRCUITOS, LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y LOS ESPACIOS DE ACCIÓN Y

AVENTURA

Didáctica de la EF Infantil – TEMA 4

4.1. INTERROGANTES DEL TEMA

• ¿Qué influencia tiene la manipulación de los espaciosen la enseñanza de los contenidos de la E.F.?

• ¿Qué influencia tiene la manipulación de losmateriales en la enseñanza de los contenidos de laE.F.?

• ¿Cómo trabajar los contenidos de E.F. a través de lamanipulación de los espacios y materiales?

• ¿Sabes que son los espacios de acción y aventura?

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4.2. LOS RINCONES/CIRCUITOS COMO RECURSO EN EL TRABAJO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL.

RINCONES

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

• Forma de organizar el trabajopersonalizado.

• Los niños llevan a cabosimultáneamente diferentesactividades de aprendizaje.

• Dar respuesta a las diferencias,intereses y ritmos de aprendizaje decada niño.

CONSIDERACIONES GENERALES

• Implica una distribución que haga posible el trabajo de pequeños grupos.

• Grupos 4/5 alumnos y más rincones que grupos de alumnos.

• Rincones que puedan funcionar de manera autónoma con otros que requieran más la presencia del maestro.

• Tareas sencillas/conocidas por los alumnos.

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4.2. LOS RINCONES/CIRCUITOS COMO RECURSO EN EL TRABAJO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL.

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4.3. LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE COMO RECURSO EN EL TRABAJO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL.

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4.3. LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE COMO RECURSO EN EL TRABAJO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL.

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4.3. LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE COMO RECURSO EN EL TRABAJO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

1. El alumno es el constructor de su propio aprendizaje.

2. El juego libre es el principal recurso didáctico.

3. Se utiliza como principal estrategia de intervención laorganización del espacio y los materiales

Tareas no definidas

Tareassemi-definidas

Tareasdefinidas

Organización de ambientes de aprendizaje (Domínguez et al 2000):

•Podemos preparar una sesión con ambientes orientados a uno o varios bloquestemáticos.

• Duración de los ambientes.

• El seguimiento.

• La Organización (el plano, montaje, ubicación, seguridad, recogida material, etc)

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4.3. LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE COMO RECURSO EN EL TRABAJO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL.

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4.4. ESPACIOS DE ACCIÓN Y AVENTURA COMO RECURSO EN EL TRABAJO DE LA MOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL.

ESPACIOS DE ACCIÓN Y AVENTURA (Mendiara,1999).

Espacios de acción y aventura: Tesis doctoral Educación física y aprendizajes tempranos. Contribución al desarrollo global de los niños de 3 a 6 años y estudios de sus estrategias de aprendizaje en espacios de aventura (1997).

Espacios de acción (1985):II jornadas nacionales de Educación Preescolar Huesca

Aventura (1986): estudios en el Instituto Nacional EF de Madrid

Origen de la experiencia curso 1982-1983 el espacio del placer sensoriomotor en la línea de B. Aucouturier.

ESPACIOS DE ACCIÓN Y AVENTURAS (1987)I JORNADAS ARAGONESAS SOBRE EF EN LA ESCUELA RURAL

ESPACIO DE ACCIÓN Y AVENTURA: Es un procedimiento didáctico que utiliza la manipulación pedagógica de las circunstancias ambientales para

potenciar el juego, el aprendizaje y el desarrollo global de la niños pequeños

Mendiara, J. (1999). Espacios de acción y aventura. Apunts, 56,65-70.

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4.4. ESPACIOS DE ACCIÓN Y AVENTURA COMO RECURSO EN EL TRABAJO DE LA MOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL.

•Que los niños jueguen y en ese jugar alcancen la autonomía, desarrollen su capacidad creativa y potencien su adaptación al mundo exterior.•Que los niños aprendan y en ese aprender adquieran competencias, desarrollen capacidades y aprendan a aprender.•Que los niños maduren y en ese madurar desarrollen todos los aspectos componentes de su personalidad (biológicos, cognitivos, afectivos y sociales).

OBJETIVOS

TRECE MONTAJES DE GRANDES DIMENSIONES

La composición de los montajes y su adecuado aprovechamiento pedagógico permanecer fijos gimnasio durante varios días ( cambio montaje cada dos semanas).

PROPUESTA: 11 de los 13 montajes son fijos y 2 invaden todo el gimnasio, pero con la posibilidad de desalojar y recomponer rápidamente las zonas de juego.MÉTODO: orden basado en la clasificación de los juegos de Piaget: juegos de ejercicio, juegos simbólicos y juegos con reglas.

Mendiara, J. (1999). Espacios de acción y aventura. Apunts, 56,65-70.

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4.4. ESPACIOS DE ACCIÓN Y AVENTURA COMO RECURSO EN EL TRABAJO DE LA MOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL.