Tema 9. La Segunda Infancia 03 - 06 Años (1)

7/25/2019 Tema 9. La Segunda Infancia 03 - 06 Aos (1)

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Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Universidad Nacional Experimental de los llanos centrales Rmulo Galleos!

"acultad de Medicina# prorama $iencias de la %alud

%an &uan de los Morros# estado Gu'rico

$'tedra Psicolo(a M)dica

%eccin * + ,er -.o Medicina

%EGUN/- 0N"-N$0- 1,

213 -45%PROFESOR BACHILLERES

6an %e7uera $amero 89 %tep:anie G9 V2;,

"ar(as B9 Manuel R9 V2;>>>>=

Mart(nez Valeria V2 ;>>1;1?1

Mo@a R9 Br@an &9 V2;>>1*33

Pita R9 %:irle@ -9 V2;,;,,3,

Valera P9 Mar(a &9 V2;>*3;3==

Veneas R9 G)nesis 89 V2;=,


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LA SEGUNDA INFANCIA (03 06 AOS)

Cos ni.os de , a 3 a.os siuen repletos de ener(a# 7uieren Duar @ siuenaprendiendo Duando9 Pero en esta etapa# est' a punto de dar un ran salto deDar el

preescolar e iniciar la escuela primaria9 Es importante

7ue sepamos en 7u) momento evolutivo est'n losni.os para saber cmo piensan# cmo sienten @ 7u) eslo 7ue podemos esperar de ellos9 %olo de este modoloraremos no desesperarnos ante ciertas conductas oante ciertas respuestas 7ue puede 7ue en principio noentendamos9 Un ni.o de esta edad es inaotable#deseosos de aprender por s( mismos @ con anas de participar en las tareas de casaa@udando en todo lo 7ue puedan9 Pero a pesar de su ran ener(a @ vitalidad# entramosen una etapa de m's tran7uilidad9

Face @a muc:os a.os 7ue Wallon hablaba de dos inconscientes: el biolgico yel social./esde el mismo momento de la concepcin# el oranismo :umano tiene unalica biolica!# una oranizacin @ un calendario madurativo9

El desarrollo m's importante de esta etapa es el desarrollo del lenuaDe9 - loscuatro a.os el ni.oa tiene @a completo su repertorio de palabras9

5tro aspecto importante 7ue se desarrolla en esta etapa es el reconocimiento delas caracter(sticas de los otros9 -parece un reconocimiento de las relacionesinterpersonales9

DESARROLLO FSICO

PESO Y TALLA (S!"# O$S)

NIOSEDAD PESO $EDIO

APRO%I$ADOTALLA

3 &' *>#* H =3#> cm* &' *3#1< H *11#*, cm5 &' *?#1> H *13#1 cm6 &' *=#=* H **;##> H ==#* cm5 &' *#=> cm6 &' *=#3 H **;#;; cm


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HABILIDADES $OTRICES

El desarrollo motor es parecido en todos los ni.os# a estas edades no :a@ muc:asdiIerencias entre ellos# a los tres a.os deben realizar una serie de conductas motrices#unos ni.os las alcanzan antes @ las dominan antes 7ue otros ni.os de la misma edad#

pero eso no siniIica 7ue un ni.o est) m'savanzado 7ue otro# diIerencias en el desarrollo @:abilidades 7ue unos controlan antes @ otrosdespu)s9 Eso s(# cuanto m's cerca de los , a.os#

por eDemplo# tienen menos control de la marc:a#dir(amos 7ue son m's torpes andando# parando#Irenando# saltando# movi)ndose# @ cuanto m'scerca de los cuatro a.os la marc:a# andar# es unloro 7ue debe ser dominado por todos @ en todos

los movimientos sencillos9 Esa es la diIerencia#entre la conducta de andar cerca de los , a.os @ laconducta de andar cerca de los cuatro a.os9 5 la de correr# de saltar# la de trepar# etc9# esel desarrollo normal# para ni.os 7ue no tienen ninn tipo de discapacidad# lesin# odiIicultad en eneral9

/ominar estas :abilidades es lo 7ue les permite a partir de los cuatro a.os elcontrol del cuerpo @ el inicio del e7uilibrio cuando apo@an el peso en una pierna#mantenerse sobre una pierna# a pata coDa9

&) $+,-.-& F-#& 3 & * &'

- Manipulacin diital + lobal9- Movimientos e independencia dedos inicio pincel# l'piz# tiDeras9- 0nicio mono2manual con una sola mano Jacciones diIerentes con cada

manoK9- $ontrol @ dominio bimanual2lobal coer balones al vuelo9- 0nicio pinza superior2coordinacin visomotora9

) $+,-.-& G,& * A 5 A' (O C&- S-) en eneral es el dominio @ control delas conductas anteriores# de los , a a.os# m's las conductas 7ue aparecen a estasedades9- $&,.&dominio de la marc:a recta# pies en el suelo# en espacios estrec:os# con

l(mite espacial andar por una ra@a de anc:a como el pie9- C,,,$ontrol @ dominio completo en espacio sin obst'culos curvar# laberinto9

S&4+&,0nicio @ control del salto con altura con po@o con la mano9- B,&0ndependencia :ombro + tronco lanzamientos# punter(a# inicio rotaciones

:ombro9- P-,#& 0ndependencia piernas9- C&,&irar# circunIerencias de la cadera @ dar patadas altas9

SUEO Y PROBLE$AS PARA DOR$IR


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En ocasiones# los problemas de sue.o pueden indicar un problema emocionalproIundo9 %i la alteracin del sue.o es persistente deber(a llevarse al ni.o a unpsicloo9 En cambio# caminar o :ablar dormidos es alo comn @ no conlleva ninnpeliro9

TERRORES NOCTURNOS

$omienzan a aparecer en la ni.ez temprana9 Costerrores nocturnos consisten en un despertar abrupto enun estado de p'nico9 El ni.o puede ritar# sentarse en lacama# respirar con rapidez @ tener la mirada IiDa9 -un7ueen realidad no est' despierto# se puede tran7uilizarI'cilmente @ a la ma.ana siuiente no recuerda losucedido9 %uelen presentarse dentro de la :ora siuiente

al momento en 7ue el ni.o se 7ueda dormido9

Cos terrores nocturnos no suelen ser un problemaserio# no son se.al de problemas emocionales @ simplemente pueden ser el eIecto de unsue.o mu@ proIundo9

L& &-44&suelen presentarse :acia la ma.ana @ se recuerdan de un modomu@ v(vido9 Una pesadilla ocasional no es motivo de preocupacin pero si son

persistentes# @ sobre todo si atemorizan al ni.o durante el d(a @ lo mantienen conansiedad# pueden ser una se.al de 7ue se encuentra sometido a demasiado estr)s9

DESARROLLO INTELECTUAL

$E$ORIA

/urante la ni.ez temprana# los ni.os muestran undesarrollo siniIicativo de su memoria9 8anto en losni.os de esta edad como en los adultos existe unadiIerencia entre el reconocimiento @ el recuerdo9

El reconocimientoes la capacidad para identiIicar

alo @a conocido @ 7ue vuelve a verse Jpor eDemplo#distinuir entre un rupo de im'enes cu'les se :ab(avisto antesK9

El recuerdoes la capacidad para evocar el conocimiento de alo 7ue est' en lamemoria# como describir una imaen 7ue @a se :a visto antes sin 7ue est) presente enese momento9 - cual7uier edad resulta m's I'cil reconocer 7ue recordar9 En la ni.ez temprana# los ni.os no tratan de memorizar a propsito# perorecuerdan sucesos 7ue les causaron una impresin particular9 Ca ma@or parte de losrecuerdos son de corta duracin @ no suelen recordarse en etapas posteriores de la vida9


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No obstante# los recuerdos pueden existir aun7ue una persona no sea conscientede ellos# @ recuerdos proIundos pueden aIectar el comportamiento de una persona sin7ue se entienda su orien9

COGNICI7N CO$O PIENSAN LOS NIOS8

C&,&.+,9+-.& 4 #&:-#+ ,;,&.-#&4

&) C:,#-


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televisin despu)s de ordenar tu cuartoL# el ni.o puede procesar las palabras en el ordenen 7ue las escuc: @ creer 7ue puede ver primero la televisin @ despu)s ordenar sucuarto9 El &,,44 4 4#!&@# cada vez ma@or# de los ni.os de , a > a.os :ace

posibles intercambios sociales m's compleDos9 6a a partir de los 3 a.os en adelantepueden expresar emociones# pedir @ dar inIormacin# etc9 Estas :abilidadescomunicativas son esenciales para el desarrollo social# puesto 7ue constitu@en una:erramienta Iundamental en las interacciones entre iuales9

HOGAR

&) E+-4 &+,-+&,-

Cos padres 7ue utilizan este estilo valoran sobre todo la obediencia @ el control9

8ratan de :acer 7ue los ni.os se adapten a un est'ndar de conducta @ los castian condureza si no lo :acen9 %on m's indiIerentes @ menos aIectuosos 7ue otros padres9 %us:iDos tienden a estar m's inconIormes# a ser retra(dos e insatisIec:os9

) E+-4 ,:--

%on padres 7ue valoran la autorreulacin @ laautoexpresin9 Facen pocas exiencias a sus :iDos#deDando 7ue sean los mismos ni.os 7uienes controlen

sus propias actividades tanto como sea posible9$onsultan con sus :iDos las decisiones @ rara vez loscastian9 No son tan controladores @ exientes @ sonrelativamente aIectuosos9 %us :iDos en edad preescolar tienden a ser inmaduros# conmenor capacidad de autocontrol @ menor inter)s en explorar9

.) E+-4 :.,+-.

Estos padres respetan la individualidad del ni.o aun7ue :acen )nIasis en losvalores sociales9 /irien las actividades de sus :iDos de un modo racional9 Respetan losintereses# las opiniones @ la personalidad de sus :iDos# aun7ue tambi)n los u(an9 %oncari.osos @ respetan las decisiones independientes de sus :iDos# aun7ue se muestranIirmes para mantener las normas e imponen castios limitados9 Explican a los :iDos losmotivos de sus opiniones o de las normas @ Iavorecen el intercambio de opiniones9

SUSTITUTOS&) 8etero o bibern por Duuetes) -dis al c:upn por el dedo pular.) No van a 7uerer 7ue los caruen m's# van a 7uerer correr9

) No m's ateos# a:ora todo ser' caminar por s( mismo9) No van a 7uerer comer acompa.ados


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>) -dis al pa.al @ :ola a la ropa interior!) No m's zapatos# ser' descalzo la ma@or(a del tiempo

DESARROLLO SOCIAL E4 &,,44 .-&4en los ni.os de , a 3 a.os se caracteriza por7ue los ni.oscomienzan a relacionarse con sus iuales suren los primeros amios9 El ni.o @a noest' slo con su Iamilia# comienza a relacionarse mediante el Dueo con otros ni.os9Esto le abre un ran nmero de posibilidades de aprendizaDe @ evolucin 7ue en laIamilia es m's diI(cil alcanzar9

RELACI7N CON LOS PADRES

A>.+ E+,&+!-& ,&-


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su@a @ del mismo )nero9 Es mu@ :abitual 7ue los ni.os de entre , @ 3 a.osseleccionen amios de su mismo )nero8

Cas interacciones con los amios en los ni.os de , a 3 a.os se caracterizan porla cooperacin# la a@uda# el consuelo# etc9 Cas Iormas de Dueo entre amios son m'scompleDas @ el nmero de conIlictos entre ellos es ma@or 7ue con otros ni.os# pero seresuelven con ma@or Iacilidad9

EL ?UEGOJpermite desarrollar el pensamientoK

Por ende# es la actividad m's importante de los ni.os9 - trav)s de )l# desarrollansus capacidades I(sicas @ mentales9 8ambi)ndesarrollan sus :abilidades sociales @ su autoestima9 Es

la :erramienta b'sica de aprendizaDe inIantil9 - partirde los , a.os# el Dueo comienza a ser simblico# loscual indica un avance conitivo importante en el ni.o9- partir de los 3 a.os# los ni.os aprenden a Duaratendiendo a relas9

%u Dueo va evolucionando @ a partir de los ,a.os#@a 7ue empieza a introducirse un cambio mu@

importante# 7ue es laaparicin del Dueo simblico8Ca Iantas(a del ni.o empieza a

invadirlo todo @ a trav)s de sus Duuetes @ otros obDetos Duea a Lcomo siL9 Es decir#como si estuviera en la uarder(a o en el coleio# como si estuviera comprando en unatienda# como si estuviera conduciendo un coc:e# como si Iuera un doctor# un veterinario#una Barbie

8odo esto no es ni m's ni menos 7ue el desarrollo de la capacidadconitiva puesto 7ue pensar no es otra cosa 7ue maneDar representaciones en nuestracabeza de cosas 7ue no est'n presentes9 Por tanto# el Dueo en esta etapa es de vitalimportancia @a 7ue les permite desarrollar el pensamiento9

El Dueo aporta tambi)n un aprendizaDe Iundamental# 7ue es el de enIrentarse al:ec:o de anar o perder @ a@uda a los ni.os a aprender a maneDar su Irustracinmediante el modelado 7ue :acen los padres de esta experiencia9

EL $IEDO

El miedo en los ni.os de ; a 3 a.os# comienzan a sentirlo ante situaciones 7ueantes no tem(an9 Esto se debe a 7ue su desarrollo conitivo est' m's desarrollado @ les

permite anticipar peliros potenciales de los 7ue antes no se percataban9 -dem's# el

miedo tiene una base emocional9 Expresa un sentimiento de inseuridad del ni.o9 Cos


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padres pueden a@udar a sus :iDos a superar sus miedos oIreci)ndoles empat(a @comprensin9 - partir de esta edad# sus miedos son m's compleDos9 Esto es as( por7ue sus:abilidades conitivas est'n m's desarrolladas 7ue en edades anteriores9 Por ello#

pueden anticipar situaciones potencialmente pelirosas con m's Iacilidad @ sentir miedoante circunstancias 7ue desde m's pe7ue.os no alcanzaban a comprender9

Pero la cuestin est en !mo los ni"os desarrollan el miedo#

- El miedo en los ni.os# adem's de ser un reIleDo de la madurez desu desarrollo conitivo# tambi)n reIleDa estados emocionales9 El miedo de unni.o ante una situacin concreta puede maniIestar un aspecto importante desu vida emocional9 Por esta razn# es importante tratar de buscar cu'l esel orien de un miedo inIantil9 En alunos casos# el miedo puede tener

su orien en cmo se :a tratado alni.o en el pasado9 Por eDemplo# un miedoinIantil puede tener su orien en la neacin de consuelo @ contacto a eseni.o cuando era un beb)9

CONDUCTA AGRESIA

Entre los , @ los 3 a.os# los ni.os suelen pelear por los Duuetes 7ue 7uieren @ porel control de su espacio9 Es una aresin 7ue tiene como obDetivo alcanzar una meta

Jpor eDemplo# conseuir un DuueteK9 /entro de los siuientestres a.os o m's# los ni.os deDan de demostrar su aresin conolpes @ empiezan a :acerlo con palabras9

$ierto rado de aresin es normal# @ los ni.os 7ue peleanpor las cosas 7ue 7uieren tienden a ser m's sociables @competentes9 Entre los , @ los 3 a.os# conIorme los ni.os

pueden expresarse meDor con palabras# la aresin disminu@e enIrecuencia @ duracin de los episodios aresivos9

Cas diIerencias individuales son bastante estables9 Cos ni.os 7ue a la edad de doso tres a.os olpean @ coen los Duuetes de los dem's# siuen actuando con aresividada los seis a.os9

%in embaro# no todos los ni.os aprenden a controlar la aresin9 -lunos sevuelven cada vez m's destructivos9 Esto puede ser una reaccin ante problemas ravesen la vida del ni.o tambi)n puede causarle al ni.o problemas raves# cuando los otrosni.os o los adultos reaccionan con desarado o rec:azo9 0ncluso en un ni.o normal# aveces la aresin puede salirse de las manos9

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
http://www.elbebe.com/ninos-3-5-anos/desarrollo-emocional-del-nino-3-5-anos-sentimientos-complejoshttp://www.elbebe.com/ninos-3-5-anos/desarrollo-emocional-del-nino-3-5-anos-sentimientos-complejos


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TEORAS

18 TEORA PSICOSE%UAL

Segn Freud y su Teora Psicosexual: los psicloos :an ideado varias teor(as

para explicar cmo se socializan los seres :umanos9 Una de ellas es la teor(apsicoanal(tica# la cual explica la socializacin a trav)s del proceso de identiIicacin# 7ue

es el resultado de la solucin de los compleDos de Edipo @Electra9Para "reud# la primera inIancia para corresponder(a a lo7ue )l llamaba 4& +&& >4-.&o !#-+&4 +:,&8 -7u( el luar del placer biolico es la boca @ elano# toda la zona enital# "reud pensaba 7ue en esta etapalos ni.os :ombres estar(an m's inIluidos por un v(nculo

sexual a la madre# @ las ni.as por un v(nculo sexual :aciael padre9 El autor eDempliIica su idea bas'ndose en el :ec:o de 7ue en esta )poca los ni.ostienen ran curiosidad por saber de dnde vienen los beb)s# @ aprender sobre el actosexual de los padres9 0ncluso en esta )poca sus conversaciones est'n llenas de bromassucias!# pero m's respecto al ba.o 7ue al dormitorio9 5tro asunto 7ue Iascina a losni.os en esta etapa son las diIerencias corporales entre :ombres @ muDeres# ni.os @adultos9 $eg%n la teora de &reud# el amor del ni.o J, a 3 a.osK :acia su madre es tanrande# 7ue tiene insinuaciones sexuales# lo cual pone al ni.o en competencia con el

padre9 0nconscientemente el ni.o 7uiere tomar el luar del padre# pero reconoce el poderde )ste9 $uando se da cuenta 7ue las ni.as no tienen pene# imaina 7ue alo les :a

pasado# @ se anustia pensando 7ue su padre lo va a castrar por los sentimientos 7uetiene :acia su madre9 - este Ienmeno "reud lo llama anustia de castracin!9 Por lo tanto# el ni.o temeroso reprime los sentimientos sexuales :acia su madre @deDa de rivalizar con el padre# lleando a identiIicarse con )ste9 E#--& 4 #Ca ni.a en esta )poca J> + 3K tiene envidia por ese rano tanvisible 7ue ella no tiene9 %i la ni.a rec:aza estos sentimientos de envidia# va adesarrollar en la adultez una neurosis9 Mientras 7ue si sucumbe a esta envidia# va a

uardar la esperanza de tener uno @ volverse :ombre9 /e todas maneras# sen "reudella se siente inIerior @ es probable 7ue se vuelva contra su madre9 "inalmente# una ni.anormal cambia su deseo de tener un pene por el de tener un :iDo9C&+, +,9& 4-. 4 &,,44 4& -#+-& &4*K T,9& P-.&49+-.& los ni.os salen del compleDo de Edipo o de Electra#

:abi)ndose identiIicado con el padre de su mismo sexo9;K T,9& 4 A,#-&@ S.-&4sostiene 7ue los ni.os observan a modelos de su

mismo sexo# se les recompensa por imitarlos9,K T,9& 4 D&,,44 C!#.-+-a7u( el aprendizaDe comienza a los ; a.os9

Esta teor(a sostiene 7ue la identidad de )nero est' relacionada con el desarrolloconoscitivo9 Esta teor(a no busca explicaciones en otras Iuerzas inIlu@entes9


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K T,9& 4 E:& G#, esta teor(a combina aspectos de la teor(a deldesarrollo conoscitivo @ del aprendizaDe social9 %ostiene 7ue los ni.os aDustan suauto2concepto al es7uema de )nero de la cultura9 Un patrn de comportamiento

para :ombres @ muDeres socialmente oranizado9 %en esta teor(a el es7uema de)nero de una cultura o un individuo puede ser cambiado9

;9 DESARROLLO PSICOSOCIALJconcepto de s( mismoK El papel de los padres en el terreno aIectivo es Iundamental9 6a en estas edadestienen un alto concepto de s( mismos mu@ positivo

1) $reen 7ue pueden :acerlo todo92) Ellos son personas cr(ticas# se autoevalan# son capaces de experimentar

empat(a cuando ven suIrimiento# dolor# adem's son capaces de poner en marc:a:abilidades para apaciuar esos sentimientos9

3) - esta edad el mundo social de los ni.os @a se ampli muc:o en primer luar

con la Iamilia Jes su ncleo principal en 7ue iran su mundo de contactosesencialesK @ en un plano secundario los compa.eros del centro inIantilen el7ue est)n inscritos9

L& ,4&.-,#.-& !#,8 - partir de los 2> a.os perciben como constante su

)nero saben perIectamente cu'l es su sexo @ saben diIerenciarse de 7uienes son delotro sexo les desarada 7ue otras personas los conIundan en su )nero9

38 TEORA COGNOSCITIA D +, & - &'en esta edad el aprendizaDe es un proceso de reoranizacinconitiva en donde las contradicciones o conIlictos conitivos actan como motores deldesarrollo conitivo9 Cas interacciones sociales producen estos eIectos en elconocimiento de los ni.os @ de las ni.as9S!"# &reud4& 4-


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28 Presin o impulso Jes la cara ener)tica @ Iactor de motricidad 7ue :ace tenderal oranismo desde la Iuente :acia un IinK9

38 "in Jes la satisIaccin o supresin de la tensinK9

*8 5bDeto Jes el elemento por medio del cual se cumple el IinK9

Esta ener(a o pulsin se va canalizando de diIerente manera a lo laro de losestadios de desarrollo por los 7ue pasa el ser :umano9

E4 .!#-+--:# representado senPiaget# explica el desarrollo a partir de laoranizacin @ Iormacin del conocimiento a lo laro de cuatro periodos o estadios

- P,- #,-:+,# 7ue abarca desde 1 a ; a.os9

- P,- ,,&.-#&4# 7ue abarca desde los ; :asta los < a.os en ella losni.os ad7uieren el lenuaDe @ aprenden 7ue pueden manipular los s(mbolos7ue representan el ambiente9 Pueden maneDar el mundo de manera simblica#

pero todav(a no son capaces de realizar las operaciones mentales reversibles9Es por ello 7ue Piaet J*=3,:&4# desde los *; a.os :asta los *3 a.osaproximadamente9

D#+, 4& -#+4-!#.-& ,&+,-& -+-#!-: +&& = # :#-:,++

18 P#&:-#+ -:+&, ->,#+ >,:&


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- F#:#-: tendencia a establecer un lazo causal entre Ienmenos 7ueson vistos como prximos por los ni.os9

- F-#&4-: casa cosa tienen una Iuncin @ una Iinalidad 7ue DustiIica suexistencia9

- A,+->-.-&4-: las cosas son consideradas como el producto de laIabricacin @ voluntad :umana9

- A#-:-: perciben como vivientes @ conscientes a cosas @ Ienmenosinertes9 - partir de la inteliencia intuitiva el ni.o @ la ni.a est'n m's @meDor preparados para ir ad7uiriendo su realidad!9 - continuacinanalizaremos la Iormacin de los principales conceptos necesarios para eldesarrollo conitivo del ni.o @ de la ni.a9

LO COGNITIO Y EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO8

Piaet distinue tres tipos de conocimiento atendiendo a su orien o procedencia@ explica cmo en Iuncin de un proceso proresivo de ad7uisicin# este inIlu@edirectamente en el desarrollo interal del ni.o @ de la ni.a9

18 C#.-:-#+ >9-. 4 :# +,-,el ni.o descubre su medio I(sicoactuando sobre el mismo# observando# manipulando @ experimentando conobDetos @ situaciones diversas9

28 C#.-:-#+ .-&4 a trav)s de la relacin con otras personas va descubriendolas normas sociales @ conductuales9

38 C#.-:-#+ 4


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- El beb)9 /esarrollo social! :ttpOOO9elbebe9comninos2,2>2anosdesarrollo2social2ninos2,2>2anos2primeros2amios

- Educar desde Iamilia9 Desarrollo psicosexual del nio:ttpeducardesdelaIamilia9blospot9com;1*;1=de2los2,2los232anos2desarrollo9:tml

- Educar desde "amilia9 Desarrollo cognitio del nio de !" # !$ aos

:ttpeducardesdelaIamilia9blospot9com;1*;1=de2los2,2los232anos2

cambios2Iisicos2@9:tml
http://www.elbebe.com/ninos-3-5-anos/desarrollo-social-ninos-3-5-anos-primeros-amigoshttp://www.elbebe.com/ninos-3-5-anos/desarrollo-social-ninos-3-5-anos-primeros-amigoshttp://educardesdelafamilia.blogspot.com/2012/09/de-los-3-los-6-anos-desarrollo.htmlhttp://educardesdelafamilia.blogspot.com/2012/09/de-los-3-los-6-anos-desarrollo.htmlhttp://educardesdelafamilia.blogspot.com/2012/09/de-los-3-los-6-anos-cambios-fisicos-y.htmlhttp://educardesdelafamilia.blogspot.com/2012/09/de-los-3-los-6-anos-cambios-fisicos-y.htmlhttp://www.elbebe.com/ninos-3-5-anos/desarrollo-social-ninos-3-5-anos-primeros-amigoshttp://www.elbebe.com/ninos-3-5-anos/desarrollo-social-ninos-3-5-anos-primeros-amigoshttp://educardesdelafamilia.blogspot.com/2012/09/de-los-3-los-6-anos-desarrollo.htmlhttp://educardesdelafamilia.blogspot.com/2012/09/de-los-3-los-6-anos-desarrollo.htmlhttp://educardesdelafamilia.blogspot.com/2012/09/de-los-3-los-6-anos-cambios-fisicos-y.htmlhttp://educardesdelafamilia.blogspot.com/2012/09/de-los-3-los-6-anos-cambios-fisicos-y.html

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