Tema I Currículo
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República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental
«Rafael María Baralt»
Programa Postgrado
Maestría Administración de la Educación Básica
Trujillo
Maestrante: Luzmar Daboin
Semestre III
Período II-2014
De origen latín yetimológicamentesignifica, corrido,carrera, lo que estásucediendo uocurriendo.
El currículum es elaborado pordocentes o especialistas vinculados alsistema educativo; sin embargo, alconstituirse éste en un medio dondese registra públicamente laexperiencia a fin de poner en prácticauna propuesta educativa no sólo decontenidos, sino de métodos,recursos, entre otros.
¿?
El término currículum ha tenido variedad de interpretaciones, a veces se utiliza paraidentificar un nivel, otros para la formación académica de una rea de conocimiento yhasta relacionan específicamente con una asignatura. Todo currículo tiene no sólo unaconcepción académica, sino también una concepción del mundo, o sea, siempre entoda concepción curricular están presentes intereses de clases.Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante deenseñanza aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Tiene 4elementos; objetivos curriculares, plan de estudio, cartas descriptivas, y sistema deevaluación. (Arnaz, 1990)
Currículo es el conjunto de ideas, conceptos, sentimientos, acciones, experiencias,vivencias, conocimientos, aspiraciones del conjunto de personas que decide transformarla realidad mediante la educación, con el propósito de lograr el desarrollo integral de lapersona y su participación activa y crítica en la sociedad. (Hermanos de la Salle, 1995)
"El currículo es una serie planificada de encuentros entre los alumnos y alguna selección de las ramas del saber. (King y Brownel, 1971)
El currículo es un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que expresa lasrelaciones de interdependencia en un contexto histórico - social, condición que le permiterediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia ynecesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educación de la personalidad delciudadano que se aspira a formar. (Fátima Addine, 1995)
Es la representación simbólica de un sistema compuesto por las realidades ocurrentes y lasproyecciones sobre las interacciones entre elementos y dinámicas en una institución oproceso educativo. Es decir, el currículo a través de su expresión elaborada, que podríamosllamar “diseño curricular”, nos presenta lo que existe (elementos materiales, impersonaleso personales, procesales, filosofía, objetivos, aspectos jurídicos, históricos...) así como lasinteracciones que tienen lugar entre esos elementos –componentes estáticos- y losprocesos –componentes dinámicos-. (Aldana Mendoza, 1996)
Hilda Taba JohnsonLatinoamericano
sStenhouse Cesar Coll
Modelo de Tyler
Alumno
Sociedad
Especialistas
Objetivos de aprendizaje
El modelo pedagógico
Fundamentada en una epistemología funcionalista
Dentro de una línea Pensamiento utilitarista
Pensamiento pragmático
Antes de elaborar cualquier currículo y sistema de enseñanza
¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
posibilidades de alcanzar los fines
Organizar de manera eficaz
Alcance de los objetivos propuestos
Addine Fátima y colaboradores, “Diseño Curricular”, Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño, Cuba 2000
SOCIEDAD INDIVIDUO
ESCUELA
EXPERIENCIA
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
ORGANIZACIÓN
OBJETIVOS
Modelo de Hilda Taba
Modelo de Jose Arnaz
Etapas
Solo considera elementos internos
Cartas descriptivas
Sistema de evaluación
Postula una metodología de desarrollo curricular
Instrumentación de la aplicación del curriculum
Aplicación del Curriculum
Evaluación del Curriculum
Elaboración del curriculum
Addine Fátima y colaboradores, “Diseño Curricular”, Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño, Cuba 2000
Modelo de Frida Díaz Barriga
FUNDAMENTACIONDE LA
CARRERA
PROFESIONAL
ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACION
CURRICULAR
EVALUACIOCONTINUA
DEL CURRICULO
ELABORACION DEL PERFIL
PROFESIONAL
CURRICULO 4 COMPONENTES
INVESTIGACION DE NECESIDADES
JUSTIFICACION DE LA
PERSPECTIVA A SEGUIR
CON VIABILIDAD PARA
ABARCARLAS
Díaz Frida y Colaboradoras, “Metodología de Diseño Curricular para Educación Superior”, Editorial TRILLAS, Pág. 45 – 52
Modelo de Victor ArredondoEnfoque sistémico
FASES
Presenta una marcada orientación estudio
Ejercicio profesional
Mercado ocupacional
Problemática de la sociedad
Delimitación del perfil profesional
Análisis previo = evaluación del currículum vigente
Detección de necesidades = ejercicio profesional
Estudio del mercado de trabajo del profesional egresado
Recursos institucionales
Análisis de la población estudiantil
Addine Fátima y colaboradores, “Diseño Curricular”, Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño, Cuba 2000
Modelo de Cesar CollPROPUESTA CURRICULAR
Intenciones educativas en tres niveles de concreción
La atención al cómo aprende el alumno, considerándose el
aprendizaje como un proceso
constructivo
Acorde con el paradigma cognitivo
Presidida por un conjunto de referentes teóricos
Pedagógicas
Sociológicas
Psicológicas
Antropológicas,
3.- Organización (secuenciación)
1.- Comprende los objetivos generales de las Etapas
2.- Establecimiento de las áreas curriculares con sus objetivos terminales
Addine Fátima y colaboradores, “Diseño Curricular”, Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño, Cuba 2000
Modelo de Stenhouse
La profesión de la educación debe organizarse para lastareas de investigación y
desarrollo del curriculum.
Adopta la noción y enfoque de Schwab y
la hace avanzar
Presta especial atención al vínculo escuela - sociedad
El profesor no está solo en la estructuración del curriculum
Permite ir determinando los
problemas y buscarle solución a través de
relaciones dialécticas entre el profesor y los
alumnos.