Subsistema de Educación Básica

LCDA.YIZZA DELGADO MSs

LCDO. ANDRES LOYO

República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Nacional Experimental

«Rafael María Baralt»Programa Postgrado

Maestría Administración de la Educación Básica

Trujillo

Educación en Venezuela se concibe como un espacio para el desarrollo de concepciones sociales, ambientales y económicas alternativas actualmente. Este espacio es la construcción del socialismo.

“El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña a aprender: no al que manda a aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseñó a aprender”

Simón Rodríguez

• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

• La Constituyente Educativa (1999-2000)

• Proyecto Educativo Nacional (2001)

• Proyecto Nacional Simón Bolívar (2007-2013)

• Ley Orgánica de Educación (2009)

Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela

Artículo 103: Educación integral, de Artículo 103: Educación

integral, de calidad, permanente y en igualdad de

condicionescalidad,

permanente y en igualdad de condiciones

Artículo 103: Educación integral, de calidad,

permanente y en igualdad de condiciones

Artículo 102: La Educación como Derecho Humano

Artículo 103: Educación integral, de calidad,

permanente y en igualdad de condiciones

Artículo 103: La educación es obligatoria en todos sus niveles y modalidades

El proceso educativo precisa ser desarrollado a partir de:

• Análisis del contexto histórico-cultural concreto

• Valores sociales humanistas

• Diversidad cultural/ Interculturalidad

• Enfoque social de la ciencia

• Amor a la patria

El proceso educativo se desarrolla a partir de:

• Desarrollo de la conciencia revolucionaria y la superación del capital

• Cultura ambiental

• Inclusión y universalización

• Vinculación familia, instituciones educativas y comunidad

• Desarrollo sustentable

• Salud integral

Es un proceso crítico y democrático que se desarrolla dentro de las relaciones de corresponsabilidad entre las instituciones educativas -las familias- comunidades, determinado por valores, principios e intencionalidades establecidas a partir de necesidades geohistóricas de una práctica social; estructurado en saberes y relaciones que se proponen, disponen y desarrollan la transformación social.

Mppe, Direccion General de Curriculo, 2010

“El currículo es un producto histórico social, sustentado en un modelo que depende de los proyectos político-sociales en momentos históricos determinados; tiene la función social de reproducción de las relaciones de producción; constituye una síntesis de la cultura acumulada por la sociedad (conocimientos, valores, creencias, costumbres, patrones de conducta); como proyecto educativo concretado en el ámbito pedagógico, expresa una serie compleja de procesos en el que intervienen diversos factores que se relacionan dialécticamente (agentes sociales, elementos técnicos, profesores, alumnos e instituciones), y es en la dinámica de esas relaciones en las que se funda su desarrollo”.

PORTUONDOY BARRIOS, 2004

“Conjunto de componentes, relaciones, situaciones, tópicos interdisciplinarios interculturales de aprendizaje y enseñanza desarrollados mediante procesos interactivos y comunicativos entre diversos actores, dentro y fuera de los centros educativos con la finalidad de alcanzar los propósitos fundamentales de la educación, formación productiva, enculturación y socialización, establecidos sobre la base de la solidaridad, transformación, liberación y emancipación de todas las personas, para lo cual es necesario, garantizar las estrategias metodológicas e investigativas, así como los medios y recursos correspondientes para la realización teórico- práctica de las diversas actividades de trabajo y estudio con la cooperación y colaboración activa de todas y todos las y los participantes en el proceso educativo”

D. MORA, 2009

Son elementos de organizacion e integración de los saberes

y conocimientos. Sirven de orientación a las experiencias de

aprendizaje, los cuales son considerados en el proceso

educativo.

• Ambiente y Salud Integral.

• Interculturalidad.

• Tecnologías de la Información y la Comunicación

• Soberanía y Defensa Integral de la Nación

• Lenguaje.

• Derechos Humanos y Cultura para la paz

• Trabajo Liberador

Se basa en los postulados de:

COHERENCIA

PARTICIPACIÓN

FLEXIBILIDAD

PERTINENCIA

• Unidad en la diversidad

• Equidad

• Flexibilidad

• Integralidad

• Participación

• Interculturalidad

• Impulsar desde la escuela : En lo que significa el conocer (leer y analizar contextos).

Analizar la realidad para la solución del problemas.

Participar y desarrollar la planificación articulada e integral.

Transformación de los espacios (desde lo endógeno sustentable )

• Impulsar desde la escuela : • Currículo flexible, adoptándolo a las necesidades y a los

contextos específicos. Pertinencia social y cultural de los aprendizajes.

• Proceso curricular contextualizado, sin perder el carácter nacional.

• Aplicar la didáctica centrada en los procesos que tienen como ejes : La investigación, la innovación y la creatividad

• Impulsar desde la escuela la Formación Permanente:

Proyectos de formación integral: PEIC, PA y Proyectos

Socioproductivos.

Prestar atención a las experiencias de innovación pedagógica

Reflexión sobre la práctica

• EL Proyecto Educativo Integral Comunitario es la metodología

y la forma de organización de los aprendizajes que define las

estrategias de gestión escolar. Se trabaja desde la base de la

investigación acción transformadora del contexto y se

materializan articulaciones para un trabajo conjunto en la

triada institución educativa, familias y comunidad.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS CURRICULARES

Su finalidad es establecer de manera sencilla y precisa los

aspectos filosóficos que orientan los fines de la escuela, que

aunque están diseñados a la luz de los planes y proyectos

nacionales, se contextualizan en función de las características

socio-culturales de la comunidad donde está ubicada la

escuela; se operacionaliza a través de un plan de acción.

• EL Proyecto de Aprendizaje es la metodología y la forma de

organización de los aprendizajes centrado en la investigación

de los contenidos de la educación, que a partir de la

contextualización define las estrategias del trabajo en el aula.

Mantiene articulación con el PEIC, desarrolla el trabajo

cooperativo y es construido entre docentes y estudiantes.

• EL Proyecto socioproductivo es la metodología y la forma de

organización de los aprendizajes donde los actores del

proceso educativo trabajan articuladamente y

coordinadamente en el desarrollo de actividades productivas

donde los contenidos de la educación se vinculan en lo teórico

y práctico sin fragmentación, apuntado a nuevas formas y

relaciones de producción.

INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO

Desarrollo de la visión innovadora

De la originalidad

La creatividad como reflejo de la personalidad

La creatividad como elemento vinculante entre el estudiante

y

su entorno

Crear para la transformación

Desarrollo de la actitud emprendedora

Desarrollo de la conciencia social para la transformación

Desarrollo de la contraloría social

Fortalecimiento de la identidad venezolana

Amor por la patria

Actuar con solidaridad

Actuar con actitud cooperativa

Actuar con justicia

Desarrollar orgullo de nuestras raíces locales, regionales y

nacional

INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO

A las demás personas como seres humanos, sin ninguna distinción

El acervo histórico, natural y cultural del país

La participación de todos y todas en la construcción de un nuevo modelo de país

Las habilidades propias y ajenas para dialogar, discernir y mediar

Con sentido crítico

En la implementación de mecanismos de participación

Con cultura política

Con conciencia

Con compromiso social

• Articulación y coordinación interinstitucional e intrainstitucional de los planes, programas y proyectos en el marco de la rectoría del Estado Docente.

• Desarrollo de instrumentos legislativos que regulan el Subsistema de Educación Básica.

• Creación y profundización de proyectos banderas: Simoncitos, Escuelas Bolivarianas, Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas, Programa de Alimentación Escolar, Todas las Manos a la Siembra, Canaima Educativo Colección Bicentenario, Centro Bolivarianos de Informática y Telemática

• Elaboración de Orientaciones Educativas para la Gestión Integral del Riesgo en el Subsistema de Educación Básica del Sistema Educativo Venezolano

Elaboración de Orientaciones Educativas en:

• Salud Sexual Reproductiva para el Subsistema de Educación Básica (2010)

• Valores y Derechos Humanos para el Subsistema de Educación Básica(2010)

• Interculturalidad para el Subsistema de Educación Básica(2010)

• Orientaciones didácticas para el nivel de Educación Primaria del Proyecto Canaima Educativo (2009, 2010, 2011)

• Educación Energética para el Subsistema de Educación Básica(2011)

“ Las Naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso que camina su educación. Ellas vuelan, si ésta vuela, retrogradan si

retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o absolutamente se abandona”.

Simón BolívarAño 1825

MUCHAS GRACIAS POR SU

ATENCIÓN