TEMA TRANSVERSAL, EDUCACIÓN AMBIENTAL

8/9/2019 TEMA TRANSVERSAL, EDUCACIN AMBIENTAL

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DEFINICION DE:

Ambiente hbitat Biosfera Sociosfera Tecnosfera Noosfera

Definiciones de Ambiente:

Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta ycondiciona especialmente las circunstancias de vida de laspersonas o la sociedad en su vida. ...es.wikipedia.org/wiki/Ambiente Aire o atmsfera; Situacin agradable o propicia para pasarlobien; Condiciones o circunstancias de carcter fsico, social oeconmico, que caraterizan a un lugar, a una sociedad o a unapoca; Caractersticas de un determinado marco histrico o social;Grupo profesional o sociales.wiktionary.org/wiki/ambiente En acstica, Ambiencia es una forma de determinar la relacin

entre el sonido que una persona percibe y el lugar donde loescucha en un recinto cerrado.es.wikipedia.org/wiki/Ambiencia Conjunto que forman los recursos naturales, culturales y elespacio que rodea al campo y las ciudades. // El sistema deelementos biticos, socioeconmicos, culturales estticos queinteractan entre s con los individuos y con la comunidad en queviven,www.femica.org/diccionario/index2.php Condiciones externas que afectan a un individuo y que puedenser fsicas (temperatura, humedad, acidez del agua, etc.) o biticas

(nmero de competidores, depredadores, parsitos, etc.).bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/070/htm/sec_82.htm
http://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiente&sa=X&ei=TlhZTJ30Ns6EnQf4ouTWCQ&ved=0CA4QpAMoAA&usg=AFQjCNH_XbJ3-yEC5nwRn_JaIqYRdwj6Fghttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wiktionary.org/wiki/ambiente&sa=X&ei=TlhZTJ30Ns6EnQf4ouTWCQ&ved=0CA8QpAMoAQ&usg=AFQjCNGcHKoTPFIuawrmM55AYTt1cD7H5whttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiencia&sa=X&ei=TlhZTJ30Ns6EnQf4ouTWCQ&ved=0CBAQpAMoAg&usg=AFQjCNHIPF9iAwMW3iYLJiickdXqr5voYghttp://www.google.com.py/url?q=http://www.femica.org/diccionario/index2.php%3FstrSearch%3Da&sa=X&ei=TlhZTJ30Ns6EnQf4ouTWCQ&ved=0CBEQpAMoAw&usg=AFQjCNHiv0vQuONbVuiupvNxljw8LbEOyghttp://www.google.com.py/url?q=http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/070/htm/sec_82.htm&sa=X&ei=TlhZTJ30Ns6EnQf4ouTWCQ&ved=0CBIQpAMoBA&usg=AFQjCNERMG0Re12MN5pQkZ2QJjHFGyRQpwhttp://www.google.com.py/url?q=http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/070/htm/sec_82.htm&sa=X&ei=TlhZTJ30Ns6EnQf4ouTWCQ&ved=0CBIQpAMoBA&usg=AFQjCNERMG0Re12MN5pQkZ2QJjHFGyRQpwhttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wiktionary.org/wiki/ambiente&sa=X&ei=TlhZTJ30Ns6EnQf4ouTWCQ&ved=0CA8QpAMoAQ&usg=AFQjCNGcHKoTPFIuawrmM55AYTt1cD7H5whttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiencia&sa=X&ei=TlhZTJ30Ns6EnQf4ouTWCQ&ved=0CBAQpAMoAg&usg=AFQjCNHIPF9iAwMW3iYLJiickdXqr5voYghttp://www.google.com.py/url?q=http://www.femica.org/diccionario/index2.php%3FstrSearch%3Da&sa=X&ei=TlhZTJ30Ns6EnQf4ouTWCQ&ved=0CBEQpAMoAw&usg=AFQjCNHiv0vQuONbVuiupvNxljw8LbEOyghttp://www.google.com.py/url?q=http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/070/htm/sec_82.htm&sa=X&ei=TlhZTJ30Ns6EnQf4ouTWCQ&ved=0CBIQpAMoBA&usg=AFQjCNERMG0Re12MN5pQkZ2QJjHFGyRQpwhttp://www.google.com.py/url?q=http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/070/htm/sec_82.htm&sa=X&ei=TlhZTJ30Ns6EnQf4ouTWCQ&ved=0CBIQpAMoBA&usg=AFQjCNERMG0Re12MN5pQkZ2QJjHFGyRQpwhttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiente&sa=X&ei=TlhZTJ30Ns6EnQf4ouTWCQ&ved=0CA4QpAMoAA&usg=AFQjCNH_XbJ3-yEC5nwRn_JaIqYRdwj6Fg


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Definiciones de Hbitat:

En ecologa, hbitat es el ambiente que ocupa una poblacin biolgica . Esel espacio que rene las condiciones adecuadas para que la especie puedaresidir y reproducirse, perpetuando su presencia. ...es.wikipedia.org/wiki/Hbitat

Habitat era una de las principales promotoras inmobiliarias deEspaa. La empresa se encuentra en suspensin de pagos desdenoviembre de 2008, debido a una deuda acumulada de 2.300

millones de euros, para la que no encontr financiacin de losbancos acreedores.es.wikipedia.org/wiki/Habitat_(inmobiliaria) #REDIRECCIN Hbitates.wikipedia.org/wiki/Habitat_(Ecologia) Conjunto de caractersticas geogrficas en que normalmentese desarrolla un organismo vivo o un grupo de ellos; Entorno en elque vive una persona o donde se siente a gustoes.wiktionary.org/wiki/h%C3%A1bitat rea donde se dan un conjunto de condiciones ambientales(clima, suelo, agua) y biolgicas que favorecen la vida y el

desarrollo de las especies animales y vegetales.cuentame.inegi.gob.mx/glosario/h.aspx m. Habitculo de una especie animal o vegetal.... Ver definicinwww.definicion.org/diccionario/106

Definiciones de biosfera

En Ecologa, la bisfera o biosfera es el sistema material formado por elconjunto de los seres vivos propios del planeta Tierra, junto con el mediofsico que les rodea y que ellos contribuyen a conformar. ...es.wikipedia.org/wiki/Biosfera

El ecosistema compuesto por todos los seres vivos del planetaTierra; Conjunto de los medios que se encuentran en la cortezaterrestre como son: el agua, la tierra, el aire, y que dan sustento ala vidaes.wiktionary.org/wiki/biosfera
http://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/H%C3%A1bitat&sa=X&ei=fFhZTLbQI4-dnwe74b30CA&ved=0CBIQpAMoAA&usg=AFQjCNEsJ3nj4y0eNBxuMUjRXFe7vsIkwghttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Habitat_(inmobiliaria)&sa=X&ei=fFhZTLbQI4-dnwe74b30CA&ved=0CBMQpAMoAQ&usg=AFQjCNHOWfcPAOQ2e_Trm96ucm-Kzk4SVAhttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Habitat_(Ecologia)&sa=X&ei=fFhZTLbQI4-dnwe74b30CA&ved=0CBQQpAMoAg&usg=AFQjCNGeim9Ils_dpLh482MROOHOLoQznwhttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wiktionary.org/wiki/h%25C3%25A1bitat&sa=X&ei=fFhZTLbQI4-dnwe74b30CA&ved=0CBUQpAMoAw&usg=AFQjCNFzMsM6vDxwNitr7oQ5O9xNtZkibAhttp://www.google.com.py/url?q=http://cuentame.inegi.gob.mx/glosario/h.aspx%3Ftema%3DG&sa=X&ei=fFhZTLbQI4-dnwe74b30CA&ved=0CBYQpAMoBA&usg=AFQjCNHloFW6wUSMSRFAuY_Rhf1UTAmViQhttp://www.google.com.py/url?q=http://www.definicion.org/diccionario/106&sa=X&ei=fFhZTLbQI4-dnwe74b30CA&ved=0CBcQpAMoBQ&usg=AFQjCNHfTygYA_Sw4qJF6URxFdj1gr7wbwhttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Biosfera&sa=X&ei=kVhZTKiaJsHSnAefwaj1CA&ved=0CA8QpAMoAA&usg=AFQjCNEMc4l7lR3GfQ2rkGwyd3NENZ9Zsghttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wiktionary.org/wiki/biosfera&sa=X&ei=kVhZTKiaJsHSnAefwaj1CA&ved=0CBAQpAMoAQ&usg=AFQjCNENPs_G5AoNwftKAvbc2SP_tEZ1lQhttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/H%C3%A1bitat&sa=X&ei=fFhZTLbQI4-dnwe74b30CA&ved=0CBIQpAMoAA&usg=AFQjCNEsJ3nj4y0eNBxuMUjRXFe7vsIkwghttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Habitat_(inmobiliaria)&sa=X&ei=fFhZTLbQI4-dnwe74b30CA&ved=0CBMQpAMoAQ&usg=AFQjCNHOWfcPAOQ2e_Trm96ucm-Kzk4SVAhttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Habitat_(Ecologia)&sa=X&ei=fFhZTLbQI4-dnwe74b30CA&ved=0CBQQpAMoAg&usg=AFQjCNGeim9Ils_dpLh482MROOHOLoQznwhttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wiktionary.org/wiki/h%25C3%25A1bitat&sa=X&ei=fFhZTLbQI4-dnwe74b30CA&ved=0CBUQpAMoAw&usg=AFQjCNFzMsM6vDxwNitr7oQ5O9xNtZkibAhttp://www.google.com.py/url?q=http://cuentame.inegi.gob.mx/glosario/h.aspx%3Ftema%3DG&sa=X&ei=fFhZTLbQI4-dnwe74b30CA&ved=0CBYQpAMoBA&usg=AFQjCNHloFW6wUSMSRFAuY_Rhf1UTAmViQhttp://www.google.com.py/url?q=http://www.definicion.org/diccionario/106&sa=X&ei=fFhZTLbQI4-dnwe74b30CA&ved=0CBcQpAMoBQ&usg=AFQjCNHfTygYA_Sw4qJF6URxFdj1gr7wbwhttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Biosfera&sa=X&ei=kVhZTKiaJsHSnAefwaj1CA&ved=0CA8QpAMoAA&usg=AFQjCNEMc4l7lR3GfQ2rkGwyd3NENZ9Zsghttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wiktionary.org/wiki/biosfera&sa=X&ei=kVhZTKiaJsHSnAefwaj1CA&ved=0CBAQpAMoAQ&usg=AFQjCNENPs_G5AoNwftKAvbc2SP_tEZ1lQ


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espacio o esfera vital, donde es factible encontrar organismos

vivos en su estado natural; se incluyen las masas ocenicas, ros ylagos, algunos metros debajo de la corteza terrestre y los primeroskilmetros de la capa inferior de la atmsferawww.inbio.ac.cr/ecomapas/glosario02.htm De la atmsfera, zona cercana a la superficie, caracterizadapor la existencia de vida.www.tayabeixo.org/glosario/letra_b.htm Es aquella parte del planeta que contiene el conjunto de seresvivos y en la cual es posible la vida y la localizacin all en formapermanente.www.fortunecity.es/expertos/creativo/129/definiciones.html La parte de la Tierra y la atmsfera capaz de sustentarorganismos vivos.desarrollosustentable.pemex.com/portal/index.cfm

DEFINICION DE TECNOSFERA SOCIOSFERA

Tecnosfera, es el conjunto de los medios artificiales que soportan eldesarrollo de la sociedad humana y que evoluciona hacia una analoga de la

TECNOSFERAProducan y acumulaban riquezas como consecuencia del surgimiento delas mquinas que, no slo generaban productos, sino tambin otrasmquinas. Produccin en serie y comercializacin en masa.

SOCIOSFERAFamilia nuclear y escuelas con programas encubiertos de formacin deobreros.

INFOSFERA Medios de comunicacin con mensajes idnticos para millones de cerebros.
http://www.google.com.py/url?q=http://www.inbio.ac.cr/ecomapas/glosario02.htm&sa=X&ei=kVhZTKiaJsHSnAefwaj1CA&ved=0CBEQpAMoAg&usg=AFQjCNFepBDyWifjfxGZeIV9gI1nXuJ8ughttp://www.google.com.py/url?q=http://www.tayabeixo.org/glosario/letra_b.htm&sa=X&ei=kVhZTKiaJsHSnAefwaj1CA&ved=0CBIQpAMoAw&usg=AFQjCNH6BIHl8_90ejeFY-ejFqVER1OuBghttp://www.google.com.py/url?q=http://www.fortunecity.es/expertos/creativo/129/definiciones.html&sa=X&ei=kVhZTKiaJsHSnAefwaj1CA&ved=0CBMQpAMoBA&usg=AFQjCNHhLYqPFULl9gTS6Y9c1Y2vSrPsmwhttp://www.google.com.py/url?q=http://desarrollosustentable.pemex.com/portal/index.cfm%3Faction%3Dcontent%26sectionID%3D35%26catID%3D550%26contentID%3D319&sa=X&ei=kVhZTKiaJsHSnAefwaj1CA&ved=0CBQQpAMoBQ&usg=AFQjCNFFdqx2Ep9wDsLThZx_7Hr5cQaKZQhttp://www.google.com.py/url?q=http://www.inbio.ac.cr/ecomapas/glosario02.htm&sa=X&ei=kVhZTKiaJsHSnAefwaj1CA&ved=0CBEQpAMoAg&usg=AFQjCNFepBDyWifjfxGZeIV9gI1nXuJ8ughttp://www.google.com.py/url?q=http://www.tayabeixo.org/glosario/letra_b.htm&sa=X&ei=kVhZTKiaJsHSnAefwaj1CA&ved=0CBIQpAMoAw&usg=AFQjCNH6BIHl8_90ejeFY-ejFqVER1OuBghttp://www.google.com.py/url?q=http://www.fortunecity.es/expertos/creativo/129/definiciones.html&sa=X&ei=kVhZTKiaJsHSnAefwaj1CA&ved=0CBMQpAMoBA&usg=AFQjCNHhLYqPFULl9gTS6Y9c1Y2vSrPsmwhttp://www.google.com.py/url?q=http://desarrollosustentable.pemex.com/portal/index.cfm%3Faction%3Dcontent%26sectionID%3D35%26catID%3D550%26contentID%3D319&sa=X&ei=kVhZTKiaJsHSnAefwaj1CA&ved=0CBQQpAMoBQ&usg=AFQjCNFFdqx2Ep9wDsLThZx_7Hr5cQaKZQ


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biosfera con la que interacta. ...es.wikipedia.org/wiki/Tecnosfera

Definiciones de noosfera

Noosfera o nosfera (del griego noos, inteligencia, y esfera). El diccionariode la Real Academia Espaola lo define como conjunto de los seresinteligentes con el medio en que viven.es.wikipedia.org/wiki/Noosfera

DESARROLLO HUMANO Y SOSTENIBLE

El concepto de Desarrollo Humano

Las mediciones econmicas tradicionales vinculaban el progreso de los pases con elingreso nacional por habitante, sin considerar otras dimensiones importantes del

bienestar de las personas. El Desarrollo Humano es un concepto introducido por elPrograma de las Naciones Unidas para el Desarrollo en 1990, como un enfoquealternativo.

Esta nueva significacin no intenta disminuir la relevancia del crecimientoeconmico como factor del desarrollo, sino de dimensionar su importancia. En esteenfoque se considera el crecimiento econmico como un medio y no como un fin. Unmedio necesario, pero no suficiente para el desarrollo.

Si bien crecimiento econmico y Desarrollo Humano son procesos ntimamenteligados, no existe una relacin automtica entre ambos.

El Desarrollo Humano concebido como el aumento sostenido de las libertadeshumanas, considerando su complejidad y de un proceso que no puede ser

aprehendido por una nica disciplina y que se centra en la persona. Por ello, seconsidera que el desarrollo debe forjarse alrededor de las personas, y no ellasalrededor del desarrollo. Debe ser el desarrollo de las personas, por las personas y

para las personas.

A partir de este enfoque, el PNUD lanza anualmente, desde 1990, el InformeMundial sobre Desarrollo Humano, en el que se propone la agenda de desafos quenuestros pases necesitan encarar para alcanzar el Desarrollo Humano Sostenible. Se

apoya en tablas estadsticas, trabajos de renombrados analistas y otras mltiplesfuentes de informacin. Para captar con mayor especificidad las diferentes realidades
http://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnosfera&sa=X&ei=hVlZTKPCC4b_ngfez6SnCQ&ved=0CAcQpAMoAA&usg=AFQjCNGIZGaLD9Swv-zZzbZDcMC21OZ4pQhttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Noosfera&sa=X&ei=ollZTI-FO4mlnQe21rymCQ&ved=0CAwQpAMoAA&usg=AFQjCNGeUPfxw776YA6-c_cI9CorzFO3AQhttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnosfera&sa=X&ei=hVlZTKPCC4b_ngfez6SnCQ&ved=0CAcQpAMoAA&usg=AFQjCNGIZGaLD9Swv-zZzbZDcMC21OZ4pQhttp://www.google.com.py/url?q=http://es.wikipedia.org/wiki/Noosfera&sa=X&ei=ollZTI-FO4mlnQe21rymCQ&ved=0CAwQpAMoAA&usg=AFQjCNGeUPfxw776YA6-c_cI9CorzFO3AQ


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de los pases, anualmente son realizados informes nacionales de Desarrollo Humanoen numerosos pases.

Cmo se mide al Desarrollo Humano?

El ndice de Desarrollo Humano (IDH) constituye un elemento central de los

informes mundiales y nacionales. Con el IDH (compuesto por informaciones cercadel bienestar econmico y los niveles de salud y educacin de la poblacin) se ofreceuna alternativa slida al indicador Producto Interno Bruto (PIB) por habitante, que erahasta poco tiempo atrs casi el nico indicador considerado para cuantificar nivelesde desarrollo.

Si bien el IDH est todava lejos de reflejar toda la riqueza de dimensiones expuestasen el concepto del Desarrollo Humano, es una aproximacin cuya fuerza descansa enatos simples y de fcil disponibilidad, abriendo la posibilidad de conocer el grado deavance relativo de los pases. Para su construccin son tomados en cuenta tresaspectos bsicos del Desarrollo Humano:

La capacidad de las personas de vivir una vida larga y saludable, medida por laesperanza de vida al nacer. La capacidad de las personas para adquirir conocimientos, medida por la tasa dealfabetizacin de adultos y la combinacin de los tres niveles de educacin formal(educacin bsica, educacin media y educacin superior). La capacidad de generar recursos para poder alcanzar un nivel de vida decoroso ydigno, medido por el PIB por habitante (expresado en su poder de compra efectiva encada pas).

Estos tres aspectos constituyen con igual peso un nmero nico, el ndice deDesarrollo Humano. El IDH puede tomar valores entre los nmeros 0 y 1, donde unmayor valor seala un ms alto nivel de Desarrollo Humano alcanzado.

Situacin del IDH de Paraguay en el Mercosur y el mundo

IDH 2004/2005 Paraguay en el Mercosur y el mundo

IDH 2004 IDH 2005 Posicin 2004(177 pases)

Posicin 2005(177 pases)

Paraguay 0,757 0,755 91 95

Brasil 0,792 0,800 69 70

Uruguay 0,851 0,852 43 46

Argentina 0,863 0,869 36 38

Islandia 0,960 0,968 2 1

Sierra Leona 0,335 0,336 176 177

Fuente: PNUD. Informe Mundial sobre Desarrollo Humano 2006 y 2007/8

ndices de Desarrollo Humano 2005 Paraguay en el MERCOSUR y el mundo

Componentes

Pases del Mercosur Ms alto Ms bajo

Paraguay Brasil Uruguay Argentina Islandia SierraLeona


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Esperanza de vida al nacer (aos) 71,3 71,7 75,9 74,8 81,5 41,8

Alfabetismo (%) 93,5 88,6 96,8 97,2 s/d 34,8

Matrcula bruta combinada (%) 69,1 87,5 88,9 89,7 95,4 44,6

PIB per cpita (PPP US $) 4642 8402 9962 14280 36510 806

Fuente: PNUD. Informe Mundial sobre Desarrollo Humano 2006 y 2007/8

Matrcula Bruta Combinada: Nmero de estudiantes matriculados en el nivel de enseanza primaria,secundaria y terciaria sin importar la edad, en relacin a la poblacin en edad escolar oficial para los tresniveles.PPP US $: Paridad del poder aduisitivo, es el tipo de cambio que refleja las diferencias de precios entrepases y permite la comparacin internacional de la cifra real de resultados e ingresos.1 US $ de PPP tiene elmismo poder adquisitivo en la economa nacional que 1 US $ en los Estados Unidos.

PRINCIPALES TENDENCIAS DE LA PROBLEMTICA

AMBIENTAL

Iracely Milagros Santana Ges - isarecarrobasum.upr.edu.cu

Ningn tema ha atrado tanto inters y comprometimiento mundial comoha sido y es, el relacionado con los problemas del medio ambiente, por larealidad insoslayable de que el medio ambiente les pertenece a todos, lesafecta a todos y, por tanto, les concierne a todos. El medio ambiente, sise intenta conceptualizar, no es ms que el conjunto de elementosabiticos (energa solar, suelo, agua y aire) y biticos (organismos vivos,

incluyendo al Hombre) interrelacionados entre s, que integran la delgadacapa de la Tierra llamada Biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.

Un cambio oportuno de mentalidad ha propiciado, a escala internacional,pero an no global, la adopcin de regulaciones, disposiciones, decretos yleyes, as como la aplicacin de la ciencia, la tcnica y la tecnologa, afavor de un incremento de la calidad de la vida, la cual est ligada al usoy disfrute del medio ambiente, siendo este un proceso largo, paulatino,sistemtico y no exento de dificultades e incomprensiones.

La problemtica ambiental surge cuando salen a relucir lasinsatisfacciones de enfoques temticos reductores de las realizacionescientfico-tcnicas y sociales, las cuales, al resolver un problemageneraban otros, no previstos por la estrechez del marco conceptual y dereferencia espacial y temtico, incluso, en ocasiones, fue peor el remedioque la enfermedad. (Ayes, 2003).

Y se dice esto pues, Si bien la ciencia y la tecnologa nos proporcionannumerosos y positivos beneficios, tambin traen consigo impactosnegativos, de los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellosreflejan los valores, perspectivas y visiones de quienes estn en

condiciones de tomar decisiones concernientes al conocimiento cientficoy tecnolgico. (Cutcliffe, 1990).
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En las ltimas dcadas se ha producido un incremento del inters por latecnologa y han proliferado las reflexiones histricas, sociolgicas yfilosficas sobre ella, tomando en cuenta sus fuertes interacciones con laciencia y la sociedad.

Por una parte, la sociedad actual tiene una tendencia a estimular laparticipacin de todos los integrantes del sistema productivo hacia eltrnsito a tecnologas impuestas para el crecimiento econmico individualy de las naciones, en conjunto con el desarrollo del potencial humano;adquiriendo gran importancia el conocimiento de tecnologas deavanzada, o sea, del Conjunto de teoras y de tcnicas que permitan elaprovechamiento prctico del conocimiento cientfico. Ello sin tener encuenta que la problemtica ambiental (polucin y degradacin del medio,crisis de recursos naturales, energticos y de alimentos), surgi, en lasltimas dcadas del siglo XX, como una crisis de civilizacin, la cual

cuestiona la racionalidad econmica y tecnolgica dominante.

Por otra parte, tiene la tecnologa estrecha relacin con la ciencia hastaen su marco conceptual, teniendo en cuenta que la ciencia es elConjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y elrazonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducenprincipios y leyes generales; pues el trabajo cientfico es predominante,intelectual, creativo, pero no se puede realizar dentro del marco delpensamiento puro, requiere de ciertas capacidades, tcnicas, medios deinvestigacin, herramientas, o sea, requiere de la tecnologa, la cual sirvepara llevar a la prctica estos conocimientos obtenidos de manera

cientfico-terica, validar los resultados y generalizarlos ms tarde atravs de la innovacin. Ello provoca impactos socio-econmicos yambientales, sin embargo, no siempre estos sern positivos obeneficiosos a la sociedad, sino que pueden ser y, de hecho, lo son,negativos o perjudiciales para la misma, a corto, mediano o largo plazo;el tema que nos ocupa esta ocasin es un ejemplo de estos impactosnegativos precisamente por la bsqueda de altas utilidades econmicas yextremo desarrollo tecnolgico sin medir consecuencias.

Existe una percepcin tico-poltica del trabajo cientfico, que incluye la

clara concepcin de que el mismo se realiza, sobre todo, para satisfacerlas necesidades de la sociedad. Esa percepcin es compartida por losactores involucrados en los procesos cientfico-tecnolgicos y deinnovacin, y tiene sus races en las transformaciones sociales que elmundo ha vivido y la ideologa que lo ha conducido.

El resultado del trabajo cientfico para que sea reconocido y aceptadodebe satisfacer las normas y criterios convencionales de la comunidadcientfica. As pues, este trabajo est estrechamente relacionado con lasociedad, o sea, a pesar de que cientficos logren descubrimientos, elsujeto del conocimiento en realidad es la sociedad en s.


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Lo que es una verdadera lstima es que al aceptarlos no siempre se lesrealice una evaluacin del impacto ambiental que podran causar, puestoque, a pesar de que ya se ha llevado a cabo por muchos pases,estrategias y un accionar profundo para revertir el proceso dedegradacin y miseria que vive hoy el mundo, este contina y las metas

del milenio siguen sin una respuesta decisiva para los pases del tercermundo, asimismo, la explotacin sin lmites de los recursos naturales,sobre todo de los combustibles fsiles, que tantos conflictos militarestraen consigo, la falta de medidas contundentes para la conservacin dela diversidad biolgica, etc.; pero queda mucho, no tanto por decir sinopor hacer, sobre todo con los pases altamente industrializados que sloven y trabajan en pos de sus propios beneficios financieros, y pordesgracia, para ello cuentan con todo el patrimonio natural, social ycultural de los pases ms ricos en estos y de menor crecimiento en suseconomas deformadas.

Generalmente la conservacin del medio ambiente y la proteccin de losrecursos naturales se realizan sobre bases cientficas, siempre y cuandoexistan la voluntad poltica, los recursos econmicos y las condicionesptimas en infraestructura y recursos humanos, para salvaguardar lanaturaleza en beneficio de las actuales y futuras generaciones; aunquelos problemas ambientales y sociales tambin existen por el propioavance de la ciencia y la tcnica en el mundo industrializado de hoy. Estopudiese verse como una contradiccin, pero no lo es tanto as, pues conun poco de racionalidad econmica se tendra otro poco de equilibrioambiental y las tecnologas estaran en funcin de recuperar el Planeta,

no de destruirlo.

Es por todo lo antes planteado que este trabajo persigue como fin, hacerun balance de la relacin indisoluble entre la ciencia econmica, larevolucin cientfico-tcnica y la situacin ambiental, partiendo de susantecedentes tericos, hasta llegar al debate que hoy se levanta con msfuerza an, respecto a este tema, a sabiendas polmico, e incurriendofinalmente en las consecuencias que trae para la humanidad y el entornoen que vive, la problemtica ambiental, dada fundamentalmente por elcrecimiento econmico y desarrollo tecnolgico, y la avaricia sin fin de

unos pocos en contra de otros muchos.

La situacin ecolgica actual pone de manifiesto tres aspectos:

1. Los recursos naturales del planeta son limitados.

2. Las formas de actividad humana han provocado un deterioro grave delambiente.

3. Se impone un cambio en las formas de actuacin del Hombre.

La crisis ambiental actual se ha explicado desde diversas perspectivasideolgicas, se percibe como resultado de la presin ejercida por el


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crecimiento de la poblacin y los limitados recursos del planeta. Ensegundo lugar, es interpretado como efecto de la acumulacin del capitaly la maximizacin del lujo y del consumo, conduciendo a patronestecnolgicos de uso y explotacin de la naturaleza, que agota losrecursos naturales y degrada las condiciones de regeneracin de los

ecosistemas.

La sobreexplotacin de los ecosistemas, que calladamente sostenan alos procesos productivos, con sus equipamientos y tecnologas sucias, hadesencadenado una fuerza destructiva, que en sus efectos sinergticos yacumulativos, genera los cambios globales que amenazan la estabilidad ysustentabilidad del planeta: la destruccin de la biodiversidad, elenrarecimiento de la capa estratosfrica de ozono, el calentamientoglobal. Pasando a ser las presiones y tensiones ambientales fenmenosomnipresentes que aparecen en todos los sistemas econmicos,

independientemente de la ideologa poltica, de los ms pobres a los msricos.

Estos procesos estn ntimamente vinculados a la relacin sociedad-naturaleza, estn asociados a nuevos valores y a estrategiasconceptuales que orienten la construccin de una racionalidad productivasobre bases de sustentabilidad ecolgica y equidad social. Asimismo, lacrisis ambiental problematiza con los paradigmas establecidos ydemanda, por tanto, nuevas formas de orientar los procesos productivosy tecnolgicos, de manera que permitan un funcionamiento ptimo de laactividad econmica, racionalizando los recursos necesarios y utilizando

tecnologas ms limpias o ecolgicas, como tambin se le llaman,acordes a los reclamos que hoy se estn haciendo al respecto.

El impacto del deterioro ambiental se refleja en la sociedad y en laeconoma de los pueblos de diferentes formas y a distintos plazos, de ahque se estime: si la calidad ambiental se deteriora, se afecta la calidad dela vida. Si se desea mantener condiciones adecuadas de salud, calidad devida y desarrollo sostenible, es necesario preocuparse por elmantenimiento y mejoramiento de la integridad ambiental para as, noagregar costos que pueden ser muy cuantiosos a los proyectos de

desarrollo. (Ayes, 2003).

Si se ahorra en el rea ambiental, si no se tiene en cuenta el impacto quepuede causar una inversin determinada al medio ambiente, si no sehace una evaluacin del mismo para saber si la inversin se puede o nohacer, o de qu manera llevarla a cabo sin causar daos adicionales, porno incrementar la inversin inicial, se termina gastando sumas mayoresen plazos ms largos o se termina perdiendo la inversin, lo baratocuesta caro. A esto se le llama costo de la inacin, la cual es mselevada que la accin previsora.

La implantacin de una nueva actividad econmica o de otra ndole, lamodificacin de una existente o la ejecucin de un determinado proyecto,


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causan sobre el medio ambiente un impacto ambiental; as pues, ladeterminacin de la magnitud de la accin sobre el ambiente esimportante para el mantenimiento y preservacin del mismo.

El impacto ambiental es variable en el tiempo, pudiendo crecer los

procesos erosivos, mantenerse, como en el caso de las construcciones, odecrecer, como en las reforestaciones o restitucin del paisaje. Elimpacto ambiental indica tres facetas que son:

1. Modificacin de las caractersticas del medio ambiente.2. Modificacin de los valores ambientales.3. Modificacin del mbito de la salud y bienestar humano.

Estas facetas actan e interactan de diferentes formas sobre el medio:aire, suelo, agua, vegetacin, fauna, paisaje, clima, factores socio

culturales patrimoniales, ruido y otros.

A lo largo de los siglos XIX y XX, la actividad humana ha transformado lacomposicin qumica del agua y del aire en la Tierra, ha modificado la fazdel propio planeta y ha alterado la vida misma. Por qu este periodo detiempo, ms que ningn otro, ha generado cambios tan generalizados enel entorno?. Las razones son mltiples y complejas. Pero sin lugar adudas, uno de los factores ms notables es la utilizacin de loscombustibles fsiles, que ha suministrado mucha ms energa a unapoblacin mucho mayor que en cualquier poca anterior.

Hacia 1990, la humanidad utilizaba una cantidad de energa 80 vecessuperior a la que usaba en 1800, la mayor parte de la misma proceda delos combustibles fsiles. La disponibilidad y capacidad de uso de estanueva fuente de energa ha permitido a la humanidad aumentar losvolmenes de produccin y de consumo. De forma indirecta, esta fuentede energa ha provocado un rpido crecimiento de la poblacin al haberdesarrollado el ser humano sistemas de agricultura mucho ms eficacescomo, por ejemplo, la agricultura mecanizada, basados en la utilizacinde estos combustibles fsiles. Las tcnicas de cultivo mejoradasoriginaron un aumento del suministro de alimentos que, a su vez,

favoreci el crecimiento de la poblacin. Hacia finales de la dcada de1990, la poblacin humana era aproximadamente seis veces mayor quela de 1800.

Los cambios generalizados que han tenido lugar en el medio ambiente sedeben tambin a otros factores como, por ejemplo, el vertiginoso ritmode urbanizacin o la velocidad igualmente vertiginosa de la evolucintecnolgica. Un factor importante es la creciente importancia que losgobiernos modernos otorgan al crecimiento econmico. Todas estastendencias estn relacionadas entre s, colaborando cada una de ellas aldesarrollo de las otras y configurando la evolucin de la sociedad humana

en la edad contempornea.


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Durante cientos de miles de aos, los seres humanos y sus predecesoresen la cadena evolutiva han ido modificando, tanto deliberada comoaccidentalmente, su entorno de vida. Pero slo en pocas recientes, conla utilizacin de los combustibles fsiles, la humanidad ha conseguidoprovocar cambios profundos en la atmsfera, el agua, el suelo, la

vegetacin y los animales. Provistos de combustibles fsiles, los humanoshan alterado el entorno natural de forma como nunca lo haban hecho enpocas preindustriales, provocando, por ejemplo, la devastacin dehbitats y fauna y flora naturales a travs de los vertidos de petrleo. Elhombre ha podido provocar los cambios medioambientales de formamucho ms rpida acelerando antiguas actividades como ladeforestacin.

Entre los combustibles fsiles se incluyen el carbn, el gas natural y elpetrleo (tambin denominado crudo), que son los residuos petrificados y

licuados de la acumulacin durante millones de aos de organismosvegetales en descomposicin. Cuando se quema el combustible fsil, suenerga qumica se convierte en calrica, la cual se transforma en energamecnica o elctrica mediante mquinas como motores o turbinas.

El primer aprovechamiento del carbn como combustible domsticocomenz durante el siglo XVI en la ciudad inglesa de Londres. A lo largode la Revolucin Industrial, que se inici en el siglo XVIII, el carbn se fueconvirtiendo en un combustible fundamental para la industria, actuandode medio de propulsin de la mayora de las mquinas de vapor.

El carbn fue el combustible fsil primario hasta mediados del siglo XX,cuando el petrleo lo sustituy como carburante preferido en la industria,el transporte y otros sectores. Por qu eclips el petrleo al carbn comoel carburante preferido? El petrleo presenta ciertas ventajas sobre elcarbn, ya que produce mayor rendimiento que este, proporcionandoms cantidad de energa por unidad de peso que el carbn y, adems,provoca menos contaminacin y funciona mejor en mquinas pequeas.Sin embargo, los yacimientos de petrleo son menores que los de carbn,as, cuando el mundo haya agotado las reservas de petrleo seguirexistiendo abundante disponibilidad de carbn.

Ejemplos de Contaminacin a causa del afn por el crecimientoeconmico y el desarrollo cientfico- tecnolgico:

Contaminacin de la atmsfera:

La capa ms alejada del entorno de vida de la Tierra es la atmsfera, unamezcla de gases que rodea al planeta. La atmsfera contiene una capamuy fina de ozono que protege la vida en la Tierra contra la nocivaradiacin ultravioleta procedente del Sol. Durante la mayor parte de lahistoria de la humanidad, el hombre ha ejercido un impacto muy escaso

sobre la atmsfera. A lo largo de miles de aos el hombre ha venidoquemando de forma rutinaria elementos de la vegetacin, provocando de


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forma intermitente una contaminacin del aire. Sin embargo, con larevolucin cientficotcnica, y el consecuente uso de los combustiblesfsiles, comenz una amenaza a la humanidad por una contaminacinatmosfrica mucho ms grave.

Antes de la generalizacin del uso de los combustibles fsiles, lacontaminacin del aire afectaba en mayor grado a las ciudades, debido ala concentracin de focos de combustin en los ncleos urbanos. Loshabitantes de las reas urbanas de clima fro se procuraban calefaccinquemando madera, pero los suministros locales de madera se fueronextinguiendo rpidamente. Debido a la escasez de oferta, la madera sefue encareciendo, entonces se comenz a consumir el carbn comocombustible, para la calefaccin de los edificios. Durante el siglo XIXhaba medio milln de chimeneas expeliendo humo de carbn, holln,cenizas y dixido de azufre al aire.

El desarrollo de las mquinas de vapor durante el siglo XVIII introdujo elcarbn en la industria. El crecimiento derivado de la Revolucin Industrialse tradujo en un nmero mayor de mquinas de vapor, de chimeneasfabriles y, por consiguiente, mayor contaminacin atmosfrica. El cielocomenz a oscurecerse en los ncleos industriales de Gran Bretaa,Blgica, Alemania y Estados Unidos. Las ciudades que albergabanindustrias consumidoras de energa, como la siderrgica, y edificiosdotados de calefaccin por carbn, estaban siempre envueltas en humo ybaadas en dixido de azufre.

Los habitantes de las ciudades y regiones industriales hubieron depadecer las consecuencias de una atmsfera cargada de contaminacin,estos fueron testigos de la prdida de numerosos pinares y especiesnaturales debido a los elevados niveles de dixido de azufre existentes y,adems, padecieron unas tasas de neumona y de bronquitis muysuperiores a las de sus antepasados, sus familiares residentes en otrasregiones o sus descendientes. En Londres se dio la llamada niebla asesina(killer fog), una situacin crtica de contaminacin en diciembre de 1952,que caus ms de 4.000 muertos.

A medida que se fueron popularizando los automviles, las emisiones delos tubos de escape vinieron a sumarse a la contaminacin atmosfricaprocedente de chimeneas y salidas de humos. Los gases de escape de losautomviles contienen diferentes tipos de sustancias contaminantes,tales como monxido de carbono, xido nitroso y plomo. Por lo tanto, losautomviles vinieron, junto con las nuevas industrias como lapetroqumica, a complicar y agravar los problemas ya existentes decontaminacin atmosfrica en el mundo. El smog fotoqumico, causadopor el impacto de la luz solar sobre elementos contenidos en los gases deescape de los automviles, se convirti en una seria amenaza para lasalud en ciudades con abundante insolacin y frecuentes cambios de

temperatura. Los peores smogs del mundo se dan en ciudades soleadas y


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atestadas de coches, tales como: Atenas (Grecia), Bangkok (Tailandia), laCiudad de Mxico (Mxico) y Los ngeles (Estados Unidos).

Adems de estos problemas de contaminacin local y regional, haciafinales del siglo XX la actividad humana comenz a impactar

directamente sobre la atmsfera. Los crecientes niveles de dixido decarbono en la atmsfera despus de 1850, consecuencia principalmentede la incineracin de los combustibles fsiles, aumentaron la capacidaddel aire para retener el calor solar. Esta mayor retencin trmica provocla amenaza de un calentamiento global, un incremento generalizado de latemperatura de la Tierra. Una segunda amenaza contra la atmsferaprovena de los compuestos qumicos conocidos comoclorofluorocarbonos, que fueron inventados en 1930 y utilizadosampliamente en la industria y como refrigerantes despus de 1950.Cuando los clorofluorocarbonos ascienden a la estratosfera (la capa ms

alta de la atmsfera), provocan una disminucin del grosor de la capa deozono, debilitando su capacidad para frenar la nociva radiacinultravioleta.

Contaminacin del agua:

El agua siempre ha constituido un recurso vital para el Hombre, alprincipio slo como bebida, ms tarde para lavar y tambin para elregado. Con la potencia proporcionada por los combustibles fsiles y lamoderna tecnologa, la humanidad ha desviado los cauces de los ros, haextrado el agua subterrnea y contaminado las fuentes de agua de la

Tierra como no lo haba hecho jams.

El regado, si bien ya era una prctica muy antigua, slo afectaba aregiones limitadas del mundo hasta pocas recientes. Durante el sigloXIX, las tcnicas de regado se difundieron rpidamente, impulsadas porlos desarrollos de la ingeniera y el incremento de la demanda dealimentos procedente de la creciente poblacin mundial. Se construyeronenormes redes de presas y de canales y en el siglo XX se construyeronpresas an mayores. Despus de la dcada de 1930, las presasconstruidas para regado tambin se aprovecharon para la produccin de

energa hidroelctrica.

Las presas, al suministrar energa elctrica adems del agua de regado,vinieron a facilitar la vida de millones de personas, sin embargo estacomodidad tena un precio, ya que las presas modificaron los ecosistemasacuticos que haban existido a lo largo de los siglos. En el ro Columbia,en el oeste de Norteamrica, por ejemplo, las poblaciones de salmones sevieron afectadas ya que las presas bloqueaban las migraciones anualesde los salmnidos. En Egipto, donde una gran presa embals el Nilo, enAsun, en 1971, fueron muchos los humanos y animales que hubieron depagar las consecuencias. Las sardinas mediterrneas murieron y los

pescadores de estas especies se quedaron sin ingresos. Los agricultorestuvieron que recurrir a los fertilizantes qumicos, pues la presa de Asun


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impeda las crecidas primaverales del Nilo y con ello, el depsito de lacapa anual de limo frtil sobre las tierras ribereas del ro. Adems,muchos egipcios que beban agua del Nilo, el cual arrastraba unacantidad cada vez mayor de vertidos de los fertilizantes, comenzaron acargar efectos negativos en su salud. El mar de Aral, en Asia central,

tambin ha sufrido las consecuencias, ya que a partir de 1960 hadisminuido su nivel, debido a que las aguas que desembocaban en lhaban sido desviadas para regar los campos de algodn.

Las aguas fluviales por s solas no han bastado para cubrir lasnecesidades de la agricultura, las industrias y las ciudades. Las aguassubterrneas se han convertido, en muchas partes del mundo, en unafuente esencial de este elemento y a un precio muy econmico, ya quelos combustibles fsiles facilitaron enormemente los bombeos. Porejemplo, en las Grandes Llanuras, desde Texas hasta los estados de

Dakota del Norte y del Sur, surgi a partir de 1930 una economa basadaen el cultivo de cereales y la cra de ganado.

Esta economa extraa agua del acufero de Ogallala, un vasto yacimientosubterrneo. Con el fin de satisfacer la demanda de agua potable,higinica e industrial de una poblacin cada vez mayor, algunas ciudadescomo Barcelona (Espaa), Pekn (China) y la Ciudad de Mxico (Mxico)comenzaron a bombear aguas freticas, y estas dos ltimas han idosufriendo lentamente un proceso de hundimiento, a medida que sebombeaba gran parte de sus aguas subterrneas. Al agotarse elsuministro de agua subterrnea, estas dos ciudades se vieron obligadas a

traer agua desde muy lejos. En el ao 1999, la humanidad utilizaba 20veces ms agua corriente que en 1800.

No slo ha aumentado la utilizacin de agua, sino que cada vez un mayorporcentaje de esta quedaba contaminado por el aprovechamientohumano. Si bien la contaminacin acutica vena existiendo ya desdehaca tiempo en las aguas fluviales que cruzan ciudades, como en el casodel Sena a su paso por la ciudad francesa de Pars, la era del combustiblefsil ha modificado el alcance y la idiosincrasia de la contaminacinacutica. La utilizacin del agua ha aumentado actualmente y existe una

variedad mucho ms amplia de sustancias contaminantes que enturbianlas fuentes mundiales de suministro de agua. Durante la mayor parte dela historia de la humanidad, la contaminacin acutica ha sidoprincipalmente biolgica, ocasionada sobre todo por los desechoshumanos y animales. Sin embargo, la industrializacin introdujo unnmero incontable de sustancias qumicas en las aguas del planeta,agravando as los problemas de la contaminacin por vertimientos delquidos y slidos de las industrias, fbricas, etc.

Hasta el siglo XX, la contaminacin biolgica de los lagos y ros delmundo constituy un problema desconcertante, aunque los experimentos

consistentes en filtrar y tratar qumicamente las aguas han dadoresultados positivos. Alrededor de 1880 moran anualmente en la ciudad


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estadounidense de Chicago miles de personas por enfermedades depropagacin acutica, tales como, la fiebre tifoidea, sin embargo, hacia1920, el agua de Chicago ya no era portadora de ninguna enfermedadfatal. De todas formas, existen multitud de comunidades en todo elmundo, especialmente en pases pobres como India y Nigeria, que no

pueden econmicamente invertir en tratamientos de aguas residuales yen instalaciones de filtrado.

Al igual que ocurri con la contaminacin atmosfrica, la industrializaciny los avances tecnolgicos del siglo XX provocaron un nmero cada vezmayor de formas de contaminacin acutica. Los cientficos inventaronnuevos productos qumicos que no existen en la naturaleza, alguno de loscuales resultaron ser de mxima utilidad en la industria de la fabricaciny en la agricultura. Desgraciadamente, otros demostraron ser nocivosagentes contaminantes. A partir de 1960 las sustancias qumicas

denominadas bifenilos policlorados (PCB), hicieron aparicin en las aguasde Norteamrica en cantidades peligrosas, devastando y deteriorando lavida acutica y los seres vivientes que se alimentaban de dicha flora yfauna. A partir de 1970, las legislaciones norteamericana y europeaconsiguieron reducir notablemente la contaminacin del aire o la delagua ocasionada por agentes aislados. Pero la contaminacin no puntual,como los vertidos plagados de pesticidas procedentes de las tierras delabor, resultaba mucho ms difcil de controlar. La contaminacinacutica ms grave se daba en los pases ms pobres donde segua sincombatirse la contaminacin biolgica, al tiempo que la contaminacinqumica ocasionada por la industria y la agricultura no haca sino agravar

la contaminacin biolgica. A finales del siglo XX China eraprobablemente el pas ms castigado por una enorme variedad deproblemas de contaminacin acutica.

Contaminacin del suelo:

Durante la era de los combustibles fsiles tambin la superficie de laTierra ha experimentado una transformacin notable. Las mismassustancias que han contaminado el aire y el agua se encuentran amenudo latentes en el suelo, a veces en concentraciones peligrosas que

constituyen una amenaza para la salud humana. Si bien este tipo desituaciones slo se sola dar en las proximidades de las industriasgeneradoras de residuos txicos, el problema de la salinizacin,normalmente asociado al regado, estaba bastante ms generalizado.Aunque el regado siempre ha conllevado el riesgo de la destruccin delsuelo al anegarlo y salinizarlo, los niveles de regado modernos hanintensificado este problema en todo el mundo. En la dcada de 1990 loscampos devastados por la salinizacin iban siendo abandonados amedida que los ingenieros iban implantando el regado en nuevas zonas.La salinizacin ha alcanzado su grado mximo en las zonas secas dondese produce una mayor evaporacin, tales como Mxico, Australia, Asia

central y el suroeste de Estados Unidos.


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La erosin del suelo causada por la actividad del hombre ya constitua unproblema mucho antes de la salinizacin. La moderna erosin del terrenoha disminuido la productividad de la agricultura. Este problema conocisu mayor agravamiento durante el siglo XIX en los terrenos fronterizosabiertos a la colonizacin de los pioneros en pases como Estados Unidos,

Canad, Australia, Nueva Zelanda y Argentina. Los terrenos de pastosque jams haban sido arados anteriormente comenzaron a sufrir laerosin del viento, que alcanzaba dimensiones desastrosas en tiempos desequa, como ocurri en la dcada de 1930 durante los tornados enKansas y Oklahoma. La ltima destruccin importante de pastos vrgenesse produjo en la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (URSS)durante la dcada de 1950, cuando el primer ministro Nikita Jruschovdecidi convertir la zona norte de Kazajstn en un cinturn de trigo. Loscombustibles fsiles desempearon tambin un papel crucial en estapoca, ya que los ferrocarriles y los barcos de vapor transportaban el

cereal y el ganado procedentes de estas zonas hasta los mercados msremotos.

Hacia finales del siglo XX los asentamientos de los pioneros se habandesplazado desde las llanuras de pastos hacia las regiones tropicales yforestales en las montaas. A partir de 1950 los agricultores de Asia,frica y Amrica Latina fueron colonizando cada vez ms terrenos en lospequeos bosques cultivados. A menudo, dichos bosques, como los deCentroamrica y Filipinas, eran de tipo montaoso y reciban lluviascopiosas. Para poder cultivar estas tierras, los agricultores tuvieron quedeforestar las laderas de las montaas, dejndolas expuestas a las lluvias

torrenciales y hacindolas vulnerables a la erosin del suelo. Este tipo deerosin arras las tierras en los Andes de Bolivia, el Himalaya nepal y elnorte de la India, as como las escarpadas zonas de Ruanda y Burundi.Las tierras yermas no hicieron sino endurecer la vida de los agricultoresen estas y otras zonas.

El impacto de la erosin del suelo no acaba con la prdida del suelo. Elterreno erosionado no desaparece sin ms, sino que se desplaza ladera yaguas abajo, depositndose en algn otro lugar. A menudo esta tierra haquedado almacenada en lugares poco apropiados, anegando embalses o

cortando carreteras. Al cabo de muy pocos aos de finalizada suconstruccin, algunas presas de Argelia y China han quedado inserviblesal quedar obstruidas por la erosin del suelo originada aguas arriba.

Flora y fauna:

La actividad humana ha afectado la flora y la fauna del planeta en nomenor medida que el aire, el agua y el suelo. A lo largo de millones deaos la vida fue evolucionando sin grandes impactos por parte de losseres humanos. Sin embargo, probablemente desde los primeroscolonizadores de Australia y Norteamrica, la raza humana ha ido

provocando extinciones masivas bien por medio de la caza o bien por lautilizacin del fuego. Con la domesticacin de los animales, la humanidad


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comenz a desempear una funcin ms activa en la evolucin biolgica.Durante los siglos XIX y XX el papel desempeado por el Hombre en lasupervivencia de las especies, ha aumentado hasta el punto de queciertas especies nicamente sobreviven porque los Hombres lo permiten.De forma anloga se protegen algunos animales para poder sacar

provecho de ellos.

An cuando el Hombre favorece, de manera voluntaria o involuntaria, lasupervivencia de algunas especies, amenaza otras. La tecnologa y loscombustibles modernos han multiplicado notablemente la eficacia de lacaza, hasta el punto de poner en peligro de extincin a animales como laballena azul o el bisonte de Norteamrica. Otros muchos animales, en sumayor parte especies de los bosques tropicales, son vctimas de ladestruccin de su hbitat natural. De manera bastante inadvertida, y casiinvoluntaria, la humanidad ha asumido un papel central en la

determinacin del destino de muchas especies y la salud de las aguas, elaire y el suelo de nuestro planeta. El ser humano desempea, porconsiguiente, un papel vital en la evolucin biolgica.

La historia del medio ambiente de los dos ltimos siglos ha sido la de unatremenda transformacin. En apenas 200 aos la humanidad haprovocado una modificacin ms drstica en la Tierra que la ocurridadesde la aparicin de la agricultura hace unos 10.000 aos. El aire, elagua y el suelo, de importancia vital para el Hombre, estn en peligro;toda la trama de la vida depende de sus caprichos. La era de laindustrializacin, de la ciencia y la tcnica avanzada, de los combustibles

fsiles, del crecimiento econmico y el desarrollo transnacional, estalterando la condicin humana en algunos sentidos hasta ahoraimpensables. Pero el hecho de si se ha comprendido este impacto, y de sise est en disposicin de aceptarlo, constituye una interrogante an sinrespuesta.

CONCLUSIONES

Tras haber hecho un anlisis de la situacin crtica que vive el mundo dehoy socio-econmica y ecolgicamente, se ha arribado a las siguientes

conclusiones:

1. Se evidencia el nexo indiscutible entre la ciencia econmica, larevolucin cientfico-tecnolgica existente y el medio ambiente,aprecindose en las ltimas dcadas del siglo XX un marcado intersintelectual por la problemtica ambiental.

2. La problemtica ambiental surgi como una crisis de civilizacin, lacual cuestiona la racionalidad econmica y tecnolgica dominante.

3. El afn por el crecimiento econmico y el desarrollo cientfico-tcnico

traen consigo graves problemas de polucin y degradacin del medio,crisis de los recursos naturales, energticos, de alimentos, etc.


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4. Se constata la necesidad de orientar los procesos productivos ytecnolgicos hacia una sustentabilidad en su funcionamiento, teniendo encuenta esto para todo tipo de actividad, tanto econmica como cientfico-tcnica.

BIBLIOGRAFA

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Como escribe Novo (l988) (a quien seguimos en este apartado), El medio,entonces, comienza a ser denominado medio ambiente en un proceso deenriquecimiento semntico que interpretamos como muy clarificador. Lanaturaleza ya no solo est ah, pasiva para que el hombre se sirva de ella yla utilice; ya no es solamente un medio para satisfacer las necesidades

humanas. La naturaleza es, a la vez, ambiente del hombre, aquello que lerodea y le permite vivir, aquello que condiciona la existencia misma de la


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humanidad, incluso su supervivencia. Este ambiente tiene en s mismo susreglas, presenta un funcionamiento sistmico, unas exigencias y es, endefinitiva, el espacio de accin-reaccin en el que los hombres puedenavanzar, no 'a costa de' los dems elementos del sistema, sino eninteraccin dinmica con ellos (p. 34).

1. LA PROBLEMTICA AMBIENTAL.

A partir de la dcada del 70, en el mundo en sentido general se comienza a tratar la cuestin

ambiental debido al creciente y evidente deterioro del entorno, cuya causa fundamental ha sido la

accindelhombre.

Elmedio ambientese convierte en problema deinvestigacina consecuencias del deterioro de los

recursos naturales, y al afectar la vida humana a grandes y pequeas escalas , centrndose la

atencinde la comunidadcientfica internacional, en la bsqueda de la concienciacin de la

necesidad apremiante de utilizar responsablemente el saber de todos los campos dela ciencia

para darle respuesta a la creciente degradacin ambiental, que no solo pone en crisis las

condiciones de vida en el planeta, sino hasta la permanencia de la vida en el mismo.

Fundamentalmente la atencin se ha centrado en dos cuestiones esenciales: la influencia del

ambiente y las modificaciones que ha sufrido este sobre las personas, sus conductas yactitudes; y

la influencia de estas sobre el medio, lassociedades, las grandes potencialidades de impacto del

factor humano sobre el entorno, las conductas degradantes, las concepciones y modos de vida en

general. Los dos enfoques investigativos tienen un denominador comn: la relacin ser humano

medio ambiente.

Una de las respuestas a la crisis ambiental ha sido la educacin ambiental, ya que lascienciasde la

educacin, se ocupan del proceso formativo del hombre, del desarrollo del mismo, es decir, del

cmo este se prepara a lo largo de su vida para interactuar con el medio ambiente, esta educacin

debe promover la formacin de una conciencia ambiental en los seres humanos que les permita

convivir con el entorno, preservarlo, y transformarlo enfuncinde sus necesidades, sin

comprometer con ello la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas, de

preservar y desarrollar la riqueza cultural de la humanidad, de producirbienesy riquezas

materiales, incrementar el potencial productivo, asegurando oportunidades equitativas para

todos, sin que ello implique poner en peligro nuestro ambiente, incluidos sus diferentessistemas

del mismo.

En su definicin sobre Educacin Ambiental, las Naciones Unidas nos indica que

sta tiene como objetivos la formacin de los individuos para conocer yreconocer las interacciones entre lo que hay de natural y de social en su entornoy para actuar en ese entorno. Intentando no imprimir a sus actividadesorientaciones que pongan en grave deterioro el equilibrio que los procesosnaturales han desarrollado, haciendo posible la existencia de una calidadambiental idnea para el desarrollo de la vida humana.En su definicin sobre Educacin Ambiental, las Naciones Unidas nos indica questa tiene como objetivos la formacin de los individuos para conocer yreconocer las interacciones entre lo que hay de natural y de social en su entornoy para actuar en ese entorno. Intentando no imprimir a sus actividadesorientaciones que pongan en grave deterioro el equilibrio que los procesosnaturales han desarrollado, haciendo posible la existencia de una calidad

ambiental idnea para el desarrollo de la vida humana.
http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos16/evolucion-sociedades/evolucion-sociedades.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/evolucion-sociedades/evolucion-sociedades.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/configuraciones-productivas/configuraciones-productivas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos16/evolucion-sociedades/evolucion-sociedades.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/configuraciones-productivas/configuraciones-productivas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml


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OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LAEDUCACION AMBIENTAL

http://html.rincondelvago.com/educacion-ambiental_1.html

LA EDUCACIN AMBIENTAL

Un propsito fundamental de la educacin ambiental es lograr que tanto losindividuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja delmedio ambiente (resultante de la interaccin de sus diferentes aspectos:fsicos, biolgicos, sociales, culturales, econmicos, etc.) y adquieran los

conocimientos, los valores y las habilidades prcticas para participarresponsable y eficazmente en la prevencin y solucin de los problemasambientales y en la gestin de la calidad del medio ambiente.

La educacin ambiental resulta clave para comprender las relacionesexistentes entre los sistemas naturales y sociales, as como para conseguiruna percepcin ms clara de la importancia de los factores socioculturalesen la gnesis de los problemas ambientales. En esta lnea, debe impulsar laadquisicin de la conciencia, los valores y los comportamientos quefavorezcan la participacin efectiva de la poblacin en el proceso de toma dedecisiones. La educacin ambiental as entendida puede y debe ser un

factor estratgico que incida en el modelo de desarrollo establecido parareorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad.

Por lo tanto, la educacin ambiental, ms que limitarse a un aspectoconcreto del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiadapara elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una prctica educativaabierta a la vida social para que los miembros de la sociedad participen,segn sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar lasrelaciones entre la humanidad y su medio.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieranmayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de losproblemas conexos.

Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquiriruna comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de losproblemas conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo queentraa una responsabilidad crtica.


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Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valoressociales y un profundo inters por el medio ambiente que los impulse aparticipar activamente en su proteccin y mejoramiento.

Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las

aptitudes necesarias para resolver los problema ambientales.

Capacidad de evaluacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales aevaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin delos factores ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, estticos yeducacionales.

Participacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a quedesarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de laurgente necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambiente,para asegurar que se adopten medidas adecuadas respecto.

ALGUNOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN NO FORMAL

Fomentar la participacin e implicacin en la toma de decisiones, lacapacidad de liderazgo personal y el paso a la accin. Entendemos lacapacitacin no slo como adquisicin de tcnicas, sino tambincomo compromiso de participacin.

Pasar de pensamientos y sentimientos a la accin.

Promover la cooperacin y el dilogo entre individuos e instituciones.

Promover diferentes maneras de ver las cosas; facilitar el intercambiode puntos de vista.

Crear un estado de opinin

Preparar para los cambios

Estimular y apoyar la creacin y el fortalecimiento de redes.


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E.A. Y CONTENIDOS TRANSVERSALES DEL CURRICULUM

Uno de los puntos ms destacados del nuevo sistema educativo es laincorporacin en el currculo de las llamadas Lneas Transversales, entre lascuales se encuentra la Educacin Ambiental (EA). La inclusin de estoscontenidos transversales se justifica, entre otros motivos, por la necesidadde relacionar las vivencias del alumno o la alumna con sus experienciasescolares, mediante la introduccin en los currculos de una serie de temas

que estn "vivos" en la sociedad y que, por su importancia y trascendencia,en el presente y en el futuro, requieren una respuesta educativa. Adems, apesar de que las Lneas Transversales se presenten separadamente, susobjetivos son convergentes y en ellos subyace un modelo comn quedebera constituir la base de una educacin integral centrada en los valores.Son, pues, temas que entroncan con una base tica, tanto a nivel socialcomo personal, que resulta fundamental para & laqno ; un proyecto desociedad ms libre y pacfica, ms respetuosa hacia las personas y hacia lapropia naturaleza que constituye el entorno de la sociedad humana.

Se pretende con ello incorporar al currculo una serie de contenidos deenseanza no contemplados en exclusividad por las diversas disciplinasacadmicas, sino que pueden estar asociados a todas (o a muchas deellas), como es el caso de la Educacin Ambiental. Este carcter transversalaporta una manera, diferente a la tradicional, de entender las relacionesentre los conocimientos disciplinares y los problemas ambientales. Segnesto, los contenidos de las diferentes reas curriculares han de seranalizados y formulados teniendo en cuenta las finalidades educativas,especialmente de carcter procedimental y actitudinal, derivadas de losgrandes problemas ambientales.

Desde la transversalidad, la integracin de la EA en el currculo requiere laelaboracin de una perspectiva que considere lo ambiental como unprincipio didctico, es decir, como una dimensin que ha de estar siemprepresente en la toma de decisiones respecto a cualquier elemento curricular.Esto conlleva la elaboracin de un marco terico de referencia basado enuna triple perspectiva:

_ perspectiva epistemolgica sistmica y compleja, vlida no slo parala comprensin del medio y de la propia realidad escolar, sino tambin parala caracterizacin del conocimiento escolar como organizado, relativo yprocesual .


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_ perspectiva constructivista, que nos orienta sobre las condiciones quefavorecen el aprendizaje significativo;

_ perspectiva ideolgica crtica, que busca enriquecer y complejizar elconocimiento cotidiano mediante un proceso de negociacin social basado

en la comunicacin y la cooperacin.

Por otra parte, el desarrollo de la EA requiere contemplar no slo elementoscientficos y tecnolgicos, sino tambin ticos. Los primeros nos ayudarn acomprender los fenmenos y a buscar soluciones a los problemas, mientraslos segundos nos permitirn realizar una gestin correcta del medioambiente, aun cuando no conozcamos cientficamente todas y cada una delas relaciones causa-efecto que producimos. Y para todo ello han de entraren juego posicionamientos ticos que conllevan valores como equidad,solidaridad, cooperacin, responsabilidad en el uso de los recursos, respetopor la diversidad biolgica y cultural...

DISEO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS DE EDUCACINAMBIENTAL EN EL CENTRO

En el mbito que estamos contemplando, un Programa de EA es laexposicin general de intenciones, estrategias y acciones que unacomunidad educativa desea emprender para desarrollar coherentemente laaccin educativa ambiental en su contexto escolar.

Un aspecto fundamental de un Programa de EA es su dimensinestratgica, pues no slo ha de manifestar las intenciones que lo muevensino que ha de establecer, de forma sistemtica, las vas a travs de lascuales pretende conseguir sus finalidades en el contexto para el que estdiseado. Esta implicacin en el contexto requiere considerar a ste no slocomo un &laqno;medio para el aprendizaje sino tambin como un&laqno;mbito de vida, por lo que ha de salir al paso de las necesidadesreales y los retos que esa comunidad educativa tiene planteados.

El Programa, para que sea viable, ha de ser coherente con losplanteamientos recogidos en el Proyecto Educativo de Centro, tanto en lorelativo al anlisis del contexto como a las metas que se proponen y a los

aspectos organizativos y de funcionamiento. Adems, el Programa es unsistema que puede estar constitudo por varios Proyectos que funcionancomo subsistemas, por lo que stos han de cumplir las condiciones mnimasde coherencia (cohesin entre los objetivos, contenidos y actividades,congruencia entre los mtodos utilizados, adecuacin al nivel del alumnado,etc.) que el Programa como tal requiere.

As, el Programa cumplir una funcin organizativa, favoreciendo laplanificacin educativa, mientras que los Proyectos funcionarn comoconcreciones del Proyecto Curricular referidas a temas especficos(problemas o centros de inters ambientales: prdida de biodiversidad,

energa, residuos, agua, desarrollo, etc.), presentndose frecuentementecomo unidades didcticas a desarrollar en determinados cursos. En el


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desarrollo de los Programas puede intervenir toda la comunidad educativa,aunque lo ms frecuente es que sea el trabajo de un grupo docente de unaetapa o ciclo concreto, y pueden requerir la colaboracin de agentesexternos (asesores o asesoras, agentes sociales diversos, etc.). Decualquier forma, los diseos de los Programas han de contemplarse como

hiptesis de trabajo que guiarn la accin educativa, siendo susceptibles decuantos ajustes y cambios requiera el proceso de su desarrollo.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS RECURSOS E

INSTRUMENTOS DIDCTICOS

La eleccin de los mtodos, as como los medios, no es algo banal, puesson parte importante del mensaje que captan las personas que aprenden. Elmodelo metodolgico deseable debera resultar adecuado a los procesos deaprendizaje significativo de alumnos y alumnas, adems de permitir abordar,

de manera no forzada ni artificiosa, el estudio de las problemticasambientales. Estas caractersticas se dan en un modelo de metodologabasado en la investigacin del alumno o de la alumna (y del profesor o de laprofesora), entendida sta como un proceso de tratamiento de problemasrelacionados con el medio ambiente. Todo ello vendr condicionado por lascaractersticas del grupo (edad, madurez, perfil cultural, etc.), susconcepciones y las disponibilidades de recursos susceptibles de serutilizados como fuentes de nuevas informaciones y contraste con las ideasdel alumnado. Estas ltimas son determinantes en el proceso y puedenobligar a reformular el problema y/o redisear el plan de trabajo puesto enmarcha.

El profesor o la profesora, haciendo un uso adecuado de los recursos y lasactividades, podr favorecer la superacin de los obstculos que vayanapareciendo o, en otros casos, ampliar el campo de intereses del alumnadoy promover la aparicin de conflictos en sus esquemas previos. Los recursosdidcticos disponibles en EA son muy variados:

el aula, con sus factores ambientales y materiales de uso colectivo(publicaciones y materiales de tipo audiovisual, grfico, interactivo, oinformtico);

el centro escolar, considerado en s mismo como un sistema cuyoscomponentes impregnan de mensajes todo el currculo, condicionanlas actitudes y comportamientos del alumnado y donde ste puedeencontrar modelos aplicables a su realidad cotidiana y posibilidadesde actuacin;

la comunidad, la localidad y el medio externo en general, mbitodonde, adems de encontrarse infinidad de recursos capaces degenerar aprendizajes distintos (espacios naturales, itinerarios,equipamientos, museos, bibliotecas, archivos, factoras, servicios,

etc., y profesionales, tcnicos o grupos diversos), surgen las


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problemticas ambientales que permiten contextualizar la accineducativa y la intervencin del alumnado.

No se puede olvidar, adems, que los recursos de EA han de ser coherentescon los principios y objetivos de sta, en los planos conceptual,

metodolgico y tico, adems de ajustarse a las necesidades del modeloeducativo en el que nos movemos.

Qu valores priman en la Educacin Ambiental?Los valores son todos aquellos que conllevan a la interrelacinentre elementos, al respeto a la diferencia y a darse cuenta de laimportancia del desarrollo colectivo, a la capacidad de tomardecisiones sobre nuestro entorno y a responder por nuestrasactuaciones. Algunos de estos valores se exponen a continuacin:

SolidaridadResponsabilidadLiderazgoEsfuerzoToleranciaAutonomaConfianzaUrbanidad

RespetoDialogoJusticiaIdentidadParticipacin

Qu mecanismos se emplean en la Educacin Ambiental?Las herramientas con mayor eficacia e impacto dentro del proceso

de Educacin Ambiental, son aquellas que inician con unreconocimiento de los valores individuales y persuaden a lapersona, para que a travs de la reflexin, tomen nuevas ymejores actitudes. Algunas herramientas empleadas en laEducacin Ambiental se presentan en la tabla 1.

Qu estrategias se emplean en la Educacin Ambiental?Las estrategias utilizadas en los procesos de educacin ambientalpueden clasificarse en:1. Estrategias educativasSon actividades que permiten guiar el proceso formativo, y entreotras son:


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talleres, foros, charlas, actividades ldicas, salidas de campo,

Festival del Ro Negros, exposiciones. Juegos.2. Estrategias comunicativasLa comunicacin es un eslabn clave dentro de todos los procesossociales, y principalmente en los procesos de educacin. Lasherramientas para la comunicacin son: Cartillas Pendones Murales

Programas radiales Programas de televisin Logo del Programa de Educacin Ambiental

Bibliografa

[1] GOFFIN, Luis. Formacin de Actitudes y valores en EducacinAmbiental. Luxemburgo, Blgica.[2] UNESCO. Declaracin de Ro de Janeiro sobre Desarrollo yAmbiente. Brasil, 1.992[

3] MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE. Gua de actividades para laEducacin Ambiental HBITAT. Madrid, Espaa. 1.996[4] IUNC - Comisin de Educacin de la Unin Internacional para laConservacin de la Naturaleza. Reunin Internacional de trabajosobre Educacin Ambiental en los Planes de Estudios Escolares.[5] Resumen tomado de Garca G., Javier; Nando R., Julio.ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN EDUCACIN AMBIENTAL. Mlaga,Espaa. 2000[6] UNESCO PNUMA. Gua para la enseanza de valoresambientales.[

7] Garca G., Javier; Nando R., Julio. ESTRATEGIAS DIDCTICASEN EDUCACIN AMBIENTAL. Mlaga, Espaa. 2000[8] GOFFIN, Luis. Formacin de Actitudes y valores en EducacinAmbiental. Luxemburgo, Blgica

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[9] UNESCO PNUMA. Gua para la enseanza de valoresambientales.[10] Garca G., Javier; Nando R., Julio. ESTRATEGIAS DIDCTICASEN EDUCACIN AMBIENTAL. Mlaga, Espaa. 2000

COOPERATIVISMO: MODELO DE EQUILIBRIOECOLGICO

Carlos Gustavo Palacino Antia1

Resumen

El Movimiento Cooperativo a partir de sus valores de ayuda mutua, autogestin, solidaridady democracia los cuales se conjugan en el cumplimiento de objetivos econmicos ysociales, enmarcados dentro del inters por el desarrollo de la comunidad en general, seperfila como un modelo de desarrollo que por sus caractersticas y su propia definicin seencuentra claramente inmerso dentro de una gestin y relacin con el medio ambiente ytodos los temas conexos a este como son la proteccin de la biodiversidad, el uso adecuadode tecnologas, la educacin ecolgica y la proteccin de los bosques.

El Cooperativismo cuenta con herramientas de un alcance invaluable y efectividad paramejorar las condiciones sociales, econmicas y culturales de la poblacin, para as combatiruno de los factores que ms esta influyendo en el deterioro de las regiones boscosas, y delmedio ambiente en general: la pobreza.

La generacin de autoempleo, la creacin de cadenas productivas, la dinamizacin de losmercados locales, la inclusin dentro del sistema productivo de grupos marginalizados, laparticipacin en la gestin empresarial de la comunidad, la facilidad en la transmisin deconciencia colectiva en el cuidado ambiental, caractersticos de las organizacionescooperativas, brindan a los millones de seres humanos que se encuentran en condicionesde pobreza una alternativa real no solo para una mejora sustantiva de sus condicionessociales y econmicas sino tambin en participar de la construccin de un modelo poresencia sostenible como es el mencionado.

La promocin del modelo cooperativo como instrumento para la erradicacin de uno de loselementos que mayor impacto negativo causa al medio ambiente como es la pobreza,garantizar un mejor manejo de los recursos naturales, la preservacin de la flora y la fauna

as como el uso racional de los bosques naturales.

Un nuevo modelo de desarrollo

La especie humana, como ninguna otra posee una inteligencia tal y una forma deorganizacin que le ha permitido adaptar el entorno para beneficio propio. Producto de ellola raza humana ha logrado cambios sustanciales en su hbitat que le han permitido ser laespecie dominante del planeta y hacer da tras da ms fcil su vida. Sin embargo, loscambios que ha realizado de su hbitat al igual que las estructuras de organizacin socialque ha implantando, tambin han tenido consecuencias negativas.

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http://www.fao.org/DOCREP/ARTICLE/WFC/XII/MS22-S.HTM#P5_81%23P5_81http://www.fao.org/DOCREP/ARTICLE/WFC/XII/MS22-S.HTM#P5_81%23P5_81http://www.fao.org/DOCREP/ARTICLE/WFC/XII/MS22-S.HTM#P5_81%23P5_81


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El avance de la especie humana ha implicado un consumo desmesurado de los recursoshumanos y cambios dramticos en los diferentes ecosistemas del planeta. Es solo hastamediados del Siglo XX cuando empezamos a hacer conciencia de las funestasconsecuencias que estaba causando una concepcin de desarrollo en la cual la naturalezay el medio ambiente eran simplemente una herramienta o un recurso al servicio del avancede la humanidad.

As, atnitos, comenzamos a observar las miles de especies que se extinguieron y aquellasde las cuales solo quedaban unos cuantos ejemplares, los millones de hectreas debosques nativos que desaparecan ao tras ao, la disminucin de los recursos hdricos y elcambio climtico que se estaba experimentando, entre muchos otros. Los humanosdescubrimos que de no cambiar nuestra concepcin de desarrollo se podra poner en riesgode extincin nuestra propia especie.

Paralelamente, los conceptos de "Desarrollo" que las diferentes culturas han manejado a lolargo de la historia han favorecido el aumento de las brechas econmicas, sociales yculturales de los individuos de las sociedades, propiciando as la marginalizacin y ladesigualdad, elementos que han aportado en forma importante al deterioro del medioambiente. La civilizacin que conocemos, privilegi un desarrollo a costa del deterioro

ambiental. Guerras tnicas, poblaciones cuya fuente ms cercana de agua esta a 5 horas,analfabetismo, nuevas formas de esclavitud son problemas que an hoy en da, vemosfrecuentemente y que podemos conocer ms de cerca gracias al cubrimiento de los mediosde comunicacin masivos.

Con el anterior panorama, la humanidad como conjunto se ha visto abocada a buscar unnuevo concepto de desarrollo que si bien debe continuar en procura de mejorar lascondiciones de vida y de la reduccin de las desigualdades sociales y econmicas, tiene almismo tiempo que mantener una relacin de equilibrio con la Naturaleza. Estamos lograndoentender que nosotros somos parte de una hbitat, y que el cumplimiento de nuestrosobjetivos colectivos est atado a la existencia de una relacin simbitica con el medioambiente.

Solo se garantizar el adecuado equilibrio de las diferentes formas de vida en la tierramediante un "desarrollo que resuelve las necesidades del presente, sin comprometer lacapacidad de las futuras generaciones para resolver sus propias necesidades" (ONU 1992).

Se necesita entonces, un modelo social y econmico que promueva el desarrollo integraltanto del individuo como de la sociedad a la cual est adscrito, que sea autogestionado ypermita la participacin de todos sus integrantes en forma democrtica y que combataefectivamente las brechas sociales y econmicas. El Cooperativismo, un movimientoconcebido en Inglaterra en plena revolucin industrial y que se ha expandido exitosamentepor los 5 continentes, parece tener parte de la respuesta.

La pobreza factor de deterioro forestalLa falta de recursos econmicos, la marginalizacin y la exclusin son un factor que influyeen forma determinante en el maltrato y mal uso de los recursos forestales y en general delmedio ambiente.

Entre los factores de deterioro forestal relacionados con la pobreza se pueden mencionar: lacolonizacin, la expansin de la frontera agrcola, la explotacin descontrolada de losrecursos madereros y de la minera, el desarrollo de cultivos ilcitos, el comercio ilegal deespecies de flora y fauna; todos estos contribuyen con la reduccin dramtica de losbosques naturales y amenazan la conservacin de la biodiversidad de estos ecosistemas.

La cuarta parte de la poblacin mundial logra vivir con tan solo 1.08 dlar E.U. al da(Fuente: Banca Mundial) y otra gran porcin supera en pocos centavos esta cifra. Estafranja de la poblacin en su lucha por la supervivencia se ve abocada en forma irremediable


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a hacer uso desmesurado de los recursos forestales y la riqueza biolgica que estoscontienen. La destruccin de la capa de ozono, la renovacin de los suelos o la inminentedesaparicin de una especie son argumentos que carecen de contundencia cuando unafamilia busca alimento o cualquier fuente que permita aliviar su condicin de miseria.

Vale la pena recalcar, que muchos de los territorios donde existe mayor concentracin de

zonas boscosas y por ende regiones de vital importancia por la funcin que cumplen comopulmones del planeta se encuentran ubicados en pases o regiones con altos niveles depobreza (Latinoamrica y Asia Central, por ejemplo), lo cual convierte a estos sitios enproclives a una mayor fragilidad en trminos ecolgicos.

Adicionalmente, la amenaza ecolgica que implica los altos niveles de pobreza de estaszonas de gran riqueza forestal y de biodiversidad, se suma el que se encuentrandesprotegidas debido a legislaciones ambientales dbiles que facilitan no solo elaprovechamiento desenfrenado por parte de las comunidades pobres de la regin, sino laexplotacin y apropiacin de estos recursos a manos de multinacionales y empresas sinningn control.

La incidencia de la pobreza en el medio ambiente y su concentracin en los pases endesarrollo qued consagrada en el sexto principio de la Cumbre de Ro: "Se debe darespecial prioridad a la situacin y las necesidades especiales de los pases en desarrollo, enparticular los pases menos adelantados y los ms vulnerables desde el punto de vistaambiental. En las medidas internacionales que se adopten con respecto al medio ambientey al desarrollo tambin se deberan tener en cuenta los intereses y las necesidades de todoslos pases" (ONU, 1992).

Un Modelo de Desarrollo Sostenible: El Cooperativismo

"El Cooperativismo, como movimiento social que surgi como respuesta a las formaseconmicas y sociales que estn al origen de los problemas que hoy resultan inocultables,no poda ni puede estar ausente en esta imperiosa necesidad de ahondar sobre lasamenazas que enfrentamos como especie y en la elaboracin de alternativas a las mismas"(Jos Manuel Naredo).

La ideloga del movimiento Cooperativo basada en los principios de solidaridad, ayudamutua, participacin e inters por la comunidad, lleva implcito el significado de un desarrolloque tenga en cuenta las generaciones futuras, es decir, un desarrollo sostenible. LasOrganizaciones Cooperativas, sin lugar a dudas, estn llamadas a ejercer un rol protagnicodentro de la construccin de un modelo viable de desarrollo.

Adicional a sus bases ideolgicas, las Organizaciones Cooperativas cuentan con unaestructura administrativa caracterizada por la gestin colectiva, la educacin continua y elinters por la comunidad que al igual que sus principios filosficos contienen dentro de si,

elementos constitutivos de un verdadero desarrollo sostenible.

Es necesario recalcar que la organizacin en forma cooperativa de las comunidadesafectadas por la pobreza, es una forma empresarial que no solo busca la satisfaccin de lasnecesidades sociales y econmicas, sino que permite el desarrollo local y el uso sosteniblede los recursos forestales.

La desigualdad econmica, los altos niveles de necesidades bsicas insatisfechas, las bajastasas de educacin, la desnutricin infantil entre muchos otros factores asociados a lapobreza y que tiene un impacto directo sobre el deterioro del medio ambiente, pueden sercombatidos en forma efectiva mediante la formacin de Cooperativas de productoresagrcolas, agroforestera, centrales cooperativas que garanticen cadenas de abastecimientoen condiciones favorables, cooperativas de artesanos, entre muchas otras.


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En materia prctica, el Cooperativismo puede contribuir en la construccin de un mejorfuturo y en la disminucin de la pobreza y la marginalizacin en los siguientes aspectos:

1. Generacin de empleo productivo: Por medio del cual se diminuye lasuburbanizacin y la bsqueda de alternativas ilegales (cultivos ilcitos) los cualestienen impacto directo sobre los recursos forestales. Las fuentes de empleo

producto de las Cooperativas son administradas directamente por la comunidad.

2. Aumento de la competitividad y regulacin en mercados locales: Lasorganizaciones Cooperativas permiten a sus miembros acceder en mejorescondiciones tecnolgicas que permitan no solo aumentar la productividad ycompetitividad, sino disminuir las consecuencias negativas sobre el medioambiente.

3. Gestin local: Las herramientas de participacin con que cuenta la estructuraCooperativa permiten a la comunidad tener el control sobre las decisiones y elimpacto que estas puedan tener; de la misma forma es una organizacin til para lavigilancia de las iniciativas tanto pblicas como privadas. Mediante la gestinlocuaz, se logra involucrar a la comunidad local en la administracin de sus propiosrecursos ambientales y forestales.

4. Educacin ambiental: "El aspecto formativo para la conservacin del medioambiente, est claro que desde las cooperativas debe fomentarse la formacinmedioambiental, algo que hasta ahora ha escapado siempre en los planes deestudio y que debe ser retomado por la sociedad y por ende por las cooperativas"(Blanco, 1996).

5. Nuevos canales de comercializacin: El modelo empresarial Cooperativos y suintegracin a nivel vertical y horizontal permiten igualmente mejorar los canales dedistribucin de los productos agrcolas y agroforestales.

6. Educacin del consumidor: Las Cooperativas de Consumidores y de Produccindeben procurar la promocin de productos que no afecten las reservas naturales,orgnicos y nutricionalmente sanos, para formar conciencia dentro de susasociados.

7. Experiencia y conocimientos locales: El aparato democrtico al interior de estasorganizaciones, as como el inters por la comunidad le dan a las Cooperativas laposibilidad de pernearse de los conocimientos ancestrales y de carcter local sobreel uso y cuidado del medio ambiente.

8. Injerencia en decisiones estatales: Como una forma organizada de la sociedadcivil, el Cooperativismo est en la obligacin de presionar a las autoridades

gubernamentales y estatales para toma de decisiones referente a la proteccin delos bosques y todas aquellas zonas ricas en biodiversidad. Igualmente, comomovimiento de carcter mundial debe participar activamente en los acuerdos yprotocolos que se trabajan a nivel global.

9. Satisfaccin de necesidades bsicas: Utilizando Cooperativas de ServiciosPblicos, las comunidades pueden autogestionar la solucin a sus problemas decarencia de servios bsicos, racionalizando adecuadamente el consumo derecursos naturales.

10. Constitucin de reas protegidas: Las Organizaciones Cooperativas puedencontribuir con sus asociados al establecimiento y al cuidado de reservas forestales.Con cooperativas se pueden organizar comunidades indgenas, colonizadores,

entre otros, para el cuidado adecuado de los bosques.


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Un ejemplo claro del trabajo que el movimiento cooperativo viene realizando en pro delmanejo adecuado de los recursos forestales es la "Red para el Desarrollo ForestalSostenible en las Amricas", iniciativa promovida por la Alianza Cooperativa Internacionalpara las Amricas (ACI Amricas) y la Sociedad de Cooperacin para el DesarrolloInternacional (SOCODEVI). El propsito esencial de esta Red es propiciar el fortalecimientode una industria forestal sostenible en Amrica Latina contribuyendo a mejorar la calidad de

vida de quienes con sus familias, forman parte de organizaciones cooperativ

TEMA TRANSVERSAL, EDUCACIÓN AMBIENTAL

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