Temporalización Galaxy 6 Destacados/Tempo… · Web viewUNIDAD 6. Fame and Fortune Objetivos...

Galaxy 6INTRODUCCIÓN

Diseñar una programación de aula es una tarea muy particular ya que cada escuela y grupo-clase necesitan que ésta se adecue

a sus características particulares. Dependiendo del grupo de alumnos podremos hacer unas actividades determinadas u otras,

necesitaremos más o menos actividades de ampliación y/o de refuerzo y variará el ritmo de trabajo. Por eso, los maestros se

pueden encontrar con que aunque sigan el mismo método de trabajo al curso siguiente tengan que reestructurar su programación

para adecuarlo a un grupo concreto.

Estas programaciones de los niveles 5 y 6 de “Galaxy” pretenden ser una herramienta útil, dinámica y flexible que facilite el

trabajo a los maestros que trabajen con este método para no tener que diseñar año tras año una programación completamente

nueva. Estas programaciones quieren ser un marco de trabajo que pueda ser modificado y adecuado por cada maestro

dependiendo del grupo-clase con que trabaje. Casi la totalidad de las actividades que se proponen están programadas siguiendo

un hilo conductor que permite a los alumnos progresar de forma gradual y con facilidad. Además se han añadido muchas otras

actividades de repaso, de ampliación y de refuerzo que corresponde al maestro decidir si las programa y/ o cuándo las programa.

Cada nivel de “Galaxy” está estructurado en 6 unidades más una unidad de presentación. Cada unidad consta de 8 sesiones a

excepción de la unidad de presentación que consta de 2 sesiones.

Además hay dos unidades para trabajar determinadas fiestas: “Christmas” y “Valentine’s Day” en el caso de “Galaxy 5” y

Christmas” y “St. Patrick’s Day” en el caso de “Galaxy 6”. Estas mini unidades dedicadas a las fiestas se pueden programar

adecuándolas al calendario escolar en dos o más sesiones.

Cada dos sesiones hay un episodio de un cómic por entregas: “The Pop Star” en “Galaxy 5” y “The Ghost Knight” en “Galaxy 6”.

Cada episodio de cómic y las actividades que giran alrededor se pueden programar para cubrir dos sesiones.

También se han diseñado 4 sesiones de evaluación mediante tests; 3 se pueden realizar al finalizar las unidades 2, 4 y 6 y uno al

finalizar el nivel ya que cubre las unidades 1-6. Cada test puede cubrir una sesión o dos si se quiere hacer la evaluación de la

comprensión y expresión oral durante una sesión y la comprensión y expresión escrita durante otra sesión.

Galaxy 6 Se han diseñado por tanto 50 “core-lessons” para cada nivel más 4 sesiones relacionadas con las fiestas y si añadimos las 8

sesiones del cómic por entregas y las 4 de evaluación tenemos 68 sesiones por nivel (72 si hacemos las evaluaciones en dos

sesiones).

No obstante « Galaxy » proporciona material para cubrir más sesiones si fuese necesario ya que el método proporciona muchas

actividades de refuerzo y de ampliación en el “Photocopy Masters Book” y en el “Teacher’s Book” para cada unidad; así como un

banco de juegos y 3 proyectos por nivel en el “Teacher’s Book”.

Cada sesión recoge los objetivos a trabajar, las actividades a realizar, las Destrezaes que se trabaja en cada actividad, la

interacción, el tiempo aproximado de cada actividad y el material que se necesita. En el apartado de actividades (“Classroom

procedure”) se han utilizado las siguientes abreviaturas:

CB – “Course Book”

AB – “Activity book”

I – Introducimos nuevo vocabulario o una estructura

R – Repaso

Pág. - Página

Ej – Ejercicio

L – “Listening”

En el apartado de Destrezas que se trabajan (“Skills”) se han utilizado las siguientes abreviaturas:

L – Listening

S – Speaking

W – Writing

R – Reading

Galaxy 6

En el apartado de interacción (“interaction”) se han utilizado las siguientes abreviaturas:

T /Ss – Teacher-Students

PW – Pair work

GW – Group work

IW – Individual work

Cada sesión se ha planificado teniendo en cuenta una duración de ’unos 50 minutos. El tiempo de desarrollo de cada actividad

es aproximado ya que éste depende del ritmo de trabajo del grupo-clase y del ritmo de consolidación de los aspectos que se van

trabajando. Cada maestro tendrá que planificar y comprobar las actividades a realizar en cada sesión y puede cambiar actividades

en otra sesión si lo necesita y/o acortarlas o alargarlas. Algunas sesiones incorporan actividades de ampliación y/o refuerzo que

pueden realizarse en esa misma sesión o guardarlas para ser utilizadas en otras sesiones en las que sobre tiempo.

Algunas actividades tienen la indicación (H) al lado. Significa que esta actividad se puede acabar en casa como “Homework” si

no da tiempo en clase o se puede realizar directamente en casa.

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StarterObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 1

1 Presentar a los alumnos algunos de los personajes principales del libro y el laboratorio de “Aunt Ellie”.

1. CB pág. 2-3 Actividad preliminar-Observar les pág. 2-3: “This is Aunt Ellie”. Preguntar qué creen que es (Inventora/ Científica). “This is Gracko. He can talk. He’s Aunt’s Ellie’s friend. This is Lisa. This is Charlie. Aunt Ellie is their Aunt”.-Observar los elementos y máquinas del laboratorio:* Pantalla de ordenador; indica qué lugares se visitarán a lo largo del curso.* The Jukebox.* Galería de arte.* Impresora.*Juego del código.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10-15’ -CB-AB-CD 1

2 Presentar a los alumnos la sección de canciones del libro.Practicar la canción “Goodbye summer, hello school”.

2. CB pág. 2 L1 Canción: “Goodbye summer. Hello school”. -T: “This is a jukebox. It plays songs”. -Explicar a los Ss que escucharán una canción sobre el fin del verano y el inicio de la escuela. Pedir a los Ss que digan qué palabras creen que escucharán. T las apunta en la pizarra.-Escuchar la canción y comprobar qué palabras de la pizarra han podido escuchar.

2. L /S /R 2. T /Ss 2 10’

3. Repasar vocabulario y lenguaje de niveles anteriores.

3 CB, pág. 2-3. El juego.-Hacer grupos de 4 ó 5 Ss. Cada grupo escoge un secretario. T señala un cuadro de la galería de arte. Cada grupo tiene 2 minutos para observarlo y decir nombres de cosas que sepan en inglés relacionadas con el tema del cuadro. El secretario va anotando lo que dicen los compañeros. T dice “Stop”; los grupos dicen las palabras que han escrito por turnos. Dar un punto por respuesta correcta.

3. L/S/R/W 3. T /Ss – GW 3. 10-15’

4. Conocer información sobre los personajes del libro.

4 AB pág. 2 Act. 1 Read and match-Leer con los Ss las frases y relacionarlas oralmente.-Ss hacen la actividad individualmente.-Corrección con toda la clase.

4. RW 4. IW 4. 5-10’

5. Repasar vocabulario de niveles anteriores.

5 AB pág. 2 Act. 2 Look at Aunt Ellie’s pictures.-Ss clasifican el vocabulario observando los cuadros de la galería de arte del laboratorio.

5. R /W 5. IW (H) 5. 10’ (H)

6. Repasar estructuras de niveles anteriores.

6. AB pág. 2 Act. 3 Write the missing word. Write the number of the picture.-Ss completan las frases y anotan a qué cuadro de la galería de arte hacen referencia.

6 R /W 6 IW 6 10’ (H)

Galaxy 6

StarterObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 2

7. Recordar aspectos de los personajes del libro.Practicar la comprensión oral de frases descriptivas.

7. TB pág. 18 Actividad preliminar-Ss abren el CB; T escribe los nombres de los personajes en la pizarra. T: “He’s got glasses. She’s got grey hair. He’s wearing a blue shirt. He’s got curly black hair. He’s blue. He can speak. She’s an inventor. She’s looking at the pictures on the wall. He’s looking at the computer”. Ss han de decir a qué personaje se refiere cada frase.

7. L /S 7. T /Ss 7. 5-10’ -CB-AB-CD1

8. Utilizar un código para descifrar frases. 8. CB pág. 3 Play the code game-Observar la máquina con ruedas. -Ss utilizan los símbolos y las palabras de la máquina para descifrar las frases de la pantalla.

8 L /S /R 8 T /Ss – IW 8 10-15’

9. Familiarizarse con el libro. 9. CB p.3 Find the page-Observar los objetos de la hoja que sale de la impresora, Ss los dicen en inglés, T los escribe en la pizarra.-Ss buscan estos objetos por el libro. T escribe en la pizarra en qué página se encuentran:Calculator (8), fruit (16), castle (26), picture (34), cheese ( 44), weak (52).

9 L /S /R 9 IW or PW T /Ss

9 5-10’

10. Practicar la comprensión oral para obtener información específica.

10. AB pág. 3 Listen and trace-Ss escuchan el diálogo y van uniendo cada personaje del libro con sus colores, alimentos, animales y deportes favoritos.-Ss completan las frases a partir de la información recogida.

10. L/S/R/W 10. T /Ss - IW 10. 15’

11. Practicar la redacción de frases utilizando un código.

11. AB, pág. 3 Act. 2 Look at the code. Write and answer. write questions using the code. Ask a friend.

-Ss utilizan el código del CB pág. 3 para descifrar las preguntas y responderlas.-Ss escriben preguntas utilizando el código y hacen estas preguntas a un compañero.

11. L/S/R/W 11. IW – PW 11. 10’

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The Ghost Knight (Episode 1)Objetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 1

1. Contextualizar el cómic “The Ghost Knight”. 1. TB, pág. 20 Actividad preliminar. -T hace un dibujo sencillo de un castillo en la pizarra. I: “Castle”.Preguntar en LL1 quién podría vivir en un castillo así (pedir que razonen la respuesta). I: “Sword”, quién creen que podría utilizar una espada. I: “Knight” (hacer que adviertan que la k es muda). I: “Ghost”. Preguntar si creen en fantasmas y si saben alguna historia sobre fantasmas. -Explicar que leerán una historia que trata sobre un castillo, un fantasma, una espada y un caballero. Ss tienen el libro cerrado. y el título: “The Ghost Knight”. Preguntar qué creen que puede pasar en la historia.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10-15’ -CB-AB-CD1

2. Escuchar, leer y comprender el episodio de un cómic.

2. CB, pág. 4-5 L3 Listen and read. -Ss observan la historia y explican de qué creen que trata. Preguntar los nombres de los protagonistas (Marc and Cathy). -Poner L3. Ss escuchan y siguen en el libro. -Hacer preguntas en LL1 sobre la historia: Dónde están Marc y Cathy, dónde trabaja el profesor Simpson, etc. -Volver a poner L3. Ss señalan quién habla.

2. L /S /R 2. T /Ss 2. 20-25’

3. Relacionar frases con los personajes a quien se refieren para demostrar la comprensión del episodio del cómic.

3. AB, pág. 4 Act. 1 Match the sentences with the characters. -Previo: se puede hacer la actividad oralmente. -Ss hacen la actividad individualmente.

3. R /W 3. IW 3. 10’ (H)

4. Hacer frases ordenando palabras. 4. AB, pág. 4 Act. 2. Make sentences. -Ss ordenan las palabras para formar frases. -Corrección T con todo el grupo-clase.

4. R /W 4. IW 4. 5-10’(H)

Galaxy 6


Sesió

n 2

5. Recordar el episodio de “The Ghost Knight” leído en la sesión anterior.

5. TB, pág. 21 Actividad preliminar. -Conversación con los Ss sobre el episodio 1 de “The Ghost Knight”. Preguntar qué palabras en inglés recuerdan. -Comentar que volverán a leer el episodio.

5. L /S 5. T /Ss 5. 10’ -CB-AB-CD1

6. Leer y comprender el episodio de un cómic.

6. CB, pág. 4-5 L3 Listen and read. -Poner L3. Ss escuchan y siguen en el libro. -Hacer preguntas en LL2 sobre la historia: “Who is looking for a castle? (Professor Simpson) Who wants to go home? (Mark) Who wants a hotel in the wood? (Tommy Cash) Who wants to help the professor? (Cathy) Who sees a ghost? (Mark)” -Volver a poner L3. T hace pausas Ss han de decir cómo sigue la historia.

6. L /S /R 6. T /Ss 6. 20-25’

7. Reforzar el vocabulario clave de la lectura.

7. AB, pág. 5 Act. 1 Label the picture. -Ss escriben las palabras en el lugar correspondiente.

7. R /W 7. IW 7. 5-10’(H)

8. Practicar por escrito las estructuras: “Yes, it is; No, it isn’t; Yes, he/she has; No, he/she hasn’t”.

8. AB, pág. 5 Act. 2. Answer the questions. -Ss responden las preguntas. -Corrección T con todo el grupo-clase.

8. R /W 8. IW – T /Ss 8. 5-10’(H)

9. Completar frases con vocabulario de la historia.

9. AB, pág. 5 Act. 3 Write. -Ss completan las frases observando las ilustraciones.

9. R /W 9. IW 9. 5’ (H)

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UNIDAD 1. School and computersObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 1

1. Presentar el tema de la unidad.

1. CB, pág. 6 / TB, pág. 22 Actividad preliminar. Ss leen el título de la unidad y observan el vocabulario de los dibujos. T les pregunta qué creen que harán en esta unidad (De la escuela y los ordenadores).

1. L /S /R 1. T /Ss 1. 5’ -CB-AB-CD1

2. Introducir y practicar la expresión oral de vocabulario del campo semántico de las asignaturas escolares: “Maths, English, French, History, Geography, Science, Art, Music, PE, ICT”.

2. CB, pág. 6. L4 Listen and repeat. -Libros cerrados. T escribe en la pizarra: “School subjects”. Preguntar qué asignaturas saben en inglés, T las escribe en la pizarra. -Abrir el libro. Comprobar qué palabras coinciden con las que han dicho. -Poner L4. Ss escuchan y señalan en el libro las palabras. -Poner L4. Ss escuchan y repiten. -Juego: “Guess the word” T: “It starts with ‘g’. It ends in ‘c’. It ends in ‘h’”.Ss han de adivinar la palabra.

2. L /S /R 2. T /Ss 2. 10-15’

3. Escuchar una historia. 3. CB, pág. 6-7 L5 Listen to the story. -Previo: comentar la primera viñeta: “Who can you see? (Aunt Ellie, Lisa and Charlie). Where are they? (In Aunt Ellie’s laboratory) What are they looking at? (Information about a futuristic school)”. -Ss escuchan la historia. -Ss hacen un resumen en LL1 de la historia. -Ss vuelven a escucharla. -Ss dicen qué palabras del vocabulario Act. 2 han aparecido y qué palabras ya conocen. T introduce las palabras que no sepan.

3. L /S /R 3. T /Ss 3. 10-15’

4. Introducir las estructuras: “It’s got eight legs. It hasn’t got wings. It can walk. It can’t fly”.

4. TB pág. 23 Lss estructuras 1 / CB pág. 7 -Observar en el recuadro las frases « It’s got eight legs. It hasn’t got wings. ». Buscarlas en el cómic para contextualizarlas. -Recordar que “it’s got” y “it hasn’t got” son las formas contraídas de “It has got” y “It has not got”. Ss explican la diferencia entre “It’s got” y “It hasn’t got”. -Observar en el recuadro las frases “It can walk. It can’t fly”. Buscarlas en el cómic para contextualizarlas. Hacer que se den cuenta de la contracción y preguntar la diferencia entre las dos frases. -Practicar la expresión oral de estas frases.

4. L / S/ R 4. T /Ss 4. 10’

5. Practicar la expresión escrita del vocabulario nuevo.

5. AB, pág. 6 Act. 1 Write. -Ss escriben las palabras individualmente.

5. R /W 5. IW 5. 5-10’ (H)

6. Practicar la expresión escrita de las estructuras de la actividad 4 en combinación con el vocabulario nuevo.

6. AB, pág. 6 act. 2. Write about Jenny. Write about yourself. -Previo: se puede hacer oralmente. -Ss hacen la actividad individualmente.

6. R /W 6. IW – T /Ss 6. 10’ (H)

7. Reforzar la redacción de frases utilizando “Can / can’t”.

7. AB, pág. 6 Act. 3 Write. -Ss completan las frases.

7. R /W 7. IW 7. 5-10 (H)

Galaxy 6


Sesió

n 2

8. Repasar el vocabulario de las asignaturas.

8. TB, pág. 24 Actividad preliminar. -T va diciendo términos o expresiones en LL1 o LL2. Ss dicen el nombre de la asignatura con la que están relacionadas. Se pueden hacer equipos y dar un punto por respuesta correcta. Los equipos pueden escoger entre decir y escribir el nombre de las asignaturas. -Ball (PE), Bonjour (french), map (Geography), 6 times 6 is 36 (Maths), Computer (ICT), Mozart and Beethoven (Music), Kings and queens (History), write a letter (English), Paint a picture (Art), plant reproduction (Science).

8. L /S 8. T /Ss 8. 5-10’ -CB-AB-CD1 -PMB. Una fotocopia de la pág. 1 para cada alumno (Opcional).

9. Practicar el lenguaje de una historia.

9. CB, pág. 6-7. L5 Listen to the story. -Ss explican qué recuerdan de la historia que han escuchado en la sesión anterior. Han de decir lo máximo que puedan en inglés. -Ss escuchan la historia y la siguen en sus libros. -T lee frases ; Ss han de decir el número de la viñeta correspondiente. -T lee frases; Ss han de decir qué personajes les dice. -T escoge una viñeta y dice el primer globo de diálogo. Un Ss ha de leer el siguiente. Animar a utilizar una entonación correcta.

9. L /S /R 9. T /Ss 9. 10-15’

10. Introducir las estructuras: “It lives in the jungle. It doesn’t live in the ocean”.

10. TB pág. 24-25 Las estructuras 2 / CB pág. 6-7 -Observar en el recuadro las frases “It lives in the jungle. It doesn’t live in the ocean”. Buscarlas en el cómic para contextualizarlas. T las escribe en la pizarra y Ss observan las estructuras (lives/ Doesn’t live) : « Why is there an ‘s’ on ‘lives’ ? (porqué el sujeto es el pronombre ‘it’). Why not ‘it don’t live’? (porqué el sujeto es el pronombre ‘it’). Observar: does not= doens’t. -Escribir las frases en la pizarra. Aclarar a los Ss que “haven’t” = “have not” y “Hasn’t” = “has not”. -Practicar la expresión oral de estas frases. T dice una frase afirmativa y los Ss la hacen negativa.

10. L / S/ R 10. T /Ss 10. 10’

11. Practicar la expresión oral y escrita de las estructuras introducidas en las sesiones 1 y 2.

11. AB, pág. 7 act. 1. L6 Listen and trace. -Ss escuchan el L6 y con lo dicho van formando las frases que escuchan. -Ss escuchan el L6 y con un lápiz van formando las frases que escuchan. -Parejas: S1 construye una frase; S2 sigue las palabras con lo dicho en su tabla de sustitución. -Ss utilizan la tabla para hacer frases sobre ellos mismos y un compañero.

11. L/S/R/W 11. T /Ss- PW IW

11 10-15’

12. Practicar la expresión escrita de frases utilizando las estructuras: “It lives/ It doesn’t live; It can / It can’t; It’s got / It hasn’t got”.

12. AB, pág. 7 Act. 2 Write. Draw and write. -Ss escriben frases sobre un mono y otro animal utilizando los cuadros de sustitución del act. 11.

12. R /W 12. IW 12. 10’ (H)

13. Practicar la comprensión escrita de frases sobre la historia de la sesión.

13 AB, pág. 7 Act. 3 Match and write. -Ss escriben un resumen de la historia relacionando las mitades de unes oraciones. -Primero se puede hacer de memoria y después corrigiendo el ejercicio mirando las páginas 6-7 del CB.

13. R /W 13. IW 13. 10’ (H)

* Reforzar la comprensión y expresión escrita del vocabulario del campo semántico de las asignaturas.* Practicar la expresión escrita de las estructures: “I like (Maths). I don’t like (PE)”.

Actividades de refuerzo y/o ampliación.

* PMB, pág. 1. Act. 1 Write.

* PMB, pág. 1. Act. 2. Draw and write.

* R /W

* R /W

* IW

* IW

* 5-10’ (H)

* 10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 3

14. Aprender las preguntas : “Did you go to the park? Did you stay home? Did you play a computer game? Did you do homework?”.

14. TB, pág. 26 Actividad preliminar. -T va haciendo las preguntas: “Did you go to the park? Did you stay home? Did you play a computer game? Did you do homework?” I: “Yes, I did/ No, I didn’t”. -Pedir a los Ss que formen preguntas nuevas mirando los dibujos. -Ss continúan practicando las preguntas y respuestas por parejas.

14. L /S 14. T /Ss 14. 10’ -CB-AB-CD1 -Póster “Weekend”.-PMB. 1 fotocopia de la pág. 2 para cada alumno (Opcional).

15. Identificar y practicar la expresión oral de vocabulario de los campos semánticos del material escolar y de las actividades escolares.

15. CB, pág. 8. Act. 1 L7 What can you see? Listen, point and repeat. -Ss tapan la lista de vocabulario y observan el dibujo. Ss dicen el material escolar y las actividades escolares que sepan. -Por parejas buscan en el dibujo cada una de las palabras de las listas. -Ayudar con las palabras con más dificultad. -Escuchar L7. Ss escuchan y señalan los dibujos. -Escuchar L7. Ss escuchan y señalan las palabras. -Escuchar L7. Ss escuchan y repiten.

15. L /S /R 15. T /Ss – PW 15. 10-15’

16. Escuchar y cantar la canción “Len likes Maths and Geography”. Practicar la tercera persona del singular del presente simple y del verbo “to have got”. Practicar vocabulario de los campos semánticos de “School objects” y “School activities”.

16. CB, pág. 8 Act. 2 L8 La canción -Escuchar L8. Ss observan los dibujos, leen y escuchan. -Trabajar la comprensión: “Is Len a good student? What school subjects does he like? What school objects has he got?”. -Escuchar L8. Ss escuchan y marcan el ritmo con la mano. -Escuchar L8. Parar después de cada verso; Ss repiten.

16. L / S/ R 16. T /Ss 16. 10’

17. Contar las sílabas de diferentes palabras.

17. AB, pág. 8 act. 1. L9 Listen and circle the words with two syllabes. -Libros cerrados. Ss escuchan las palabras y dan una palmada por cada sílaba. -Libros abiertos. Por parejas los Ss deciden qué palabras del recuadro tienen dos sílabas.

17. L /S /R 17. T /Ss- PW

17. 5-10’

18. Practicar la comprensión oral para obtener información concreta.

18. AB, pág. 8 Act. 2. L10 Listen and match. -Ss escuchan y relacionan cada personaje con su material escolar.

18. L/S/R/W 18. T /Ss - IW 18. 5-10’

19. Completar por escrito el texto de la canción “Len likes Maths and Geography”.

19. AB, pág. 8 Act. 3. Write the chant. -Ss completan las frases.

19. R /W 19. IW 19. 5-10’ (H)

20. Completar nuevos versos para la canción: “Len likes Maths and Geography”.

20. AB, pág. 8 Act. 4. Write. -Previo. Oralmente T hace preguntas sobre la ilustración: “Who is this? What does she like?”. -Ss completan los nuevos versos de la canción.

20. R /W 20. T /Ss – IW 20. 5-10’ (H)

* Repasar la expresión escrita de material escolar* Reforzar la redacción de frases utilizando la estructura “I’ve got”.* Completar un diálogo. Practicar las estructuras: “Have you got...? Yes, I have. No, I haven’t”.



* PMB, pág. 2. Act. 2. Write.


* R /W* R /W

* R /W

* IW* IW

* IW

* 5-10’ (H)* 5-10’ (H)

* 5-10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 4

21. Repasar los nombres de las actividades escolares.

21. TB, pág. 28 Actividad preliminar. -T escoge una de las actividades de la pág. 8 CB. Ss han de adivinar de qué actividad se trata en tres oportunidades. Si no lo aciertan T gana el punto en el juego.

21. L /S /R 21. T /Ss 21. 5-10’ -CB-AB-CD1

22. Practicar las estructuras: “Do you like ... –ing? Yes, I do/ No, I don’t” mediante un juego.

22. CB, pág. 9. Act. 1 L11 Listen and say. Play the game. -Ss observan la tabla y las frases de la pág. -Ss tapan el diálogo y lo escuchan. T hace una pausa después de cada respuesta; Ss han de decir quién va quedando eliminado. -Hacer lo mismo con el segundo diálogo. -Poner el tercer diálogo sin parar. -Comentar con los Ss las preguntas del diálogo. -Practicar la pronunciación de las frases con los Ss. -Ss juegan por parejas.

22. L /S /R 22. T /Ss – PW 22. 15-20’

23. Identificar personajes a partir de la lectura de frases que expliquen qué les agrada hacer o no.

23. AB, pág. 9 Act. 1 Write the names -Ss leen las frases e identifican el personaje al que se refieren.

23. R 23. IW 23. 5-10’ (H)

24. Redacción de frases para describir qué les agrada o no a los personajes de una ilustración.

24. AB, pág. 9 act. 2. Write. Ask a friend to write the numbers. -Ss escriben frases para describir las actividades que les agrada hacer o no a unos personajes. -Por parejas los Ss leen las frases los unos de los otros e intentan identificarlas en la tabla de la pág. 9 CB.

24. L/S/R/W 24. IW- PW

24. 10’

25. Completar frases utilizando la forma verbal “like” y los nombres de las actividades que se hacen en la escuela.

25. AB, pág. 9 Act. 3. Read and write. -Observar y comentar la gráfica con los Ss. -Ss completan las frases con la información de la gráfica.

25. L/S/W/R 25. T /Ss – IW 25. 10’ (H)

26. Construir frases afirmativas y negativas en presente simple.

26. TB, pág. 29 La máquina fabrica frases. -Ss recortan las frases del “Sentence Strips”. -Jugar a “Who am I?”. Un Ss piensa en una persona de la clase, T construye 5 frases afirmativas sobre esta persona. Ss han de adivinar quién es. -Ss juegan por parejas a “Who am I?”.

26. L /S /R 26. T /Ss 26. 10’

* Observar y comentar el funcionamiento del presente simple de los verbos “to like” y “to have got”.* Completar frases con una forma verbal afirmativa o negativa en presente simple de los verbos “to live” o “to have got”. * Completar textos con formas verbales afirmativas o negativas en presente simple de los verbos “to live” o “to have got”.* Observar y comentar cómo se forman las frases interrogativas en presente simple utilizando el verbo “to like” y cómo se responden este tipo de frases.* Redacción de frases interrogativas y respuestas utilizando el presente simple del verbo “to like”.

Actividades gramaticales* AB pág. 75 Act. 1. Look and think. * AB pág. 75 Act. 2. Write.

* AB, pág. 75 Act. 3. Write.

* AB, pág. 75 Act. 4. Look and think.


* L /S* R /W

* R /W

* L /S

* R /W

* T /Ss* IW

* IW

* T /Ss

* IW

* 10’ (H)* 5-10’ (H)

* 5-10’ (H)

* 10’

* 5-10’ (H)

Galaxy 6UNIDAD 1. School and computers

Objetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 5

27. Practicar los sonidos /follow/ y /cold/ Aprender un trabalenguas.

27. TB, pág. 30 L12 Actividad preliminar. -T muestra el póster “Tongue Twister”. Enseñar el trabalenguas “Follow the hippo onto the boat”. -Pronunciación de lis sonidos /follow/ y /cold/. -Discriminar los dos sonidos: T escribe en la pizarra /on/ y /hippo/ con un 1 y 2 respectivamente. T va diciendo palabras y Ss dicen si la palabra se pronuncia como 1 o 2.

27. L /S /R 27. T /Ss 27. 5-10’ -CB-AB-CD1-Póster “Tongue Twister”. -PMB, pág. 3. Una fotocopia para cada alumno (Opcional).-PMB, pág. 4. Una fotocopia para cada alumno (Opcional).-Diccionario (Uno para cada alumno).

28. Comprender una lectura globalmente. Comprender información específica en una lectura.

28. CB, pág. 10. Act. 1 L13 Listen and read. -T escribe en la pizarra el título de la lectura: “Year 6 Project: How we use our computers”. Ss observan las fotografías. Comentar de qué tratará la lectura. Preguntar a los Ss qué palabras sobre ordenadores puede ser que aparezcan en el texto; T las anota en la pizarra. -Dividir a los Ss en cuatro grupos: uno por párrafo. Ss buscan las palabras anotadas en el párrafo que les ha tocado. -Comentar con los Ss cómo pueden descifrar el significado de palabras que no conocen : diccionarios, palabras similares en LL1, ilustraciones, contexto. Hacer el ejemplo con “Downloads pictures”. -Ss vuelven a leer los textos. -Comprobar la comprensión de los textos. T dice frases; Ss han de decir a quién de los chicos hacen referencia las frases: “She makes invitations for her friends. His dad helps him, etc”. -Ss vuelven a leer los textos mientras los escuchan. -Preguntar qué uso del ordenador les agrada más y qué creen que es más útil.

28. L /S /R 28. T /Ss – GW 28. 20-25’

29. Completar frases con información a partir de la información de un texto escrito.

29. AB, pág. 10 Act. 1 Write -Previo: Intentar completar oralmente recordando la información del texto. -Ss hacen la actividad.

29. L/S/R/W 29. T /Ss -IW 29. 10-15’ (H)

30. Redactar un texto sobre el uso que una persona da a su ordenador.

30. AB, pág. 10 act. 2. Write. -Ss escriben un texto a partir de la información proporcionada en la ilustración y siguiendo el modelo CB pág. 10.

30. R /W 30. IW

30. 10’ (H)

31. Repasar vocabulario relacionado con las actividades que se pueden hacer con un ordenador. Practicar las estructuras. “Do you (watch DVDs)?” Yes, I do/ No, I don’t”.

31. AB, pág. 10 Act. 3. What do you do on the computer? Tick. Then ask your friend. -Ss marcan las actividades que hacen con su ordenador. -Por parejas se hacen preguntas sobre estas actividades

31. L/S/R/W 31. IW – PW 31. 10’

32. Repasar el vocabulario de la unidad completando el diccionario ilustrado.

32. AB, pág. 60-61 Diccionario ilustrado. -Previo: observar y comentar con los Ss el diccionario ilustrado. -Ss lo completan consultando el libro.

32. R /W 32. T /Ss – IW 32. 10’ (H)

* Comprender información específica a textos.* Redactar textos para expresar qué actividades escolares agradan o no a otras personas y qué material escolar tienen.* Utilizar el diccionario inglés-castellano para buscar palabras. * Utilizar el diccionario inglés-castellano para buscar palabras. Identificar qué palabra de un grupo no pertenece a un campo semántico determinado.* Utilizar el diccionario para buscar palabras. Redactar un texto descriptivo sobre su escuela.

Actividades de refuerzo y/o ampliación. * PMB pág. 4 Act. 1. Look at the pictures. Read and write the names.* PMB, pág. 4 Act. 2 Look at the oher two pictures. Write.Actividades sobre técnicas de uso del diccionario.* PMB, pág. 3 Act. 1 Use a dictionary to find the words. Write the numbers. * PMB, pág. 3 Act. 2. Use a dictionary to find the odd one out. Write.

* PMB, pág. 3 Act. 3. Now use a dictionary to draw and write about your school.

* R /W* R /W

* R /W

* R /W

* R /W

* IW* IW

* IW

* IW

* IW

* 10-15’ (H)* 10-15’ (H)* 10’ (H)* 10’ (H)

* 10-15’ (H)

Galaxy 6UNIDAD 1. School and computers

Objetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo MaterialSe

sión

633. Practicar oralmente las preguntas y respuestas: “How do you spell science? What’s tour favourite subject? Can you speak french?”.

33. TB, pág. 32 Actividad preliminar. -T: “I’m thinking of a question”; Ss han de adivinar de qué se trata. T escribe en la pizarra tantas rayas como palabras tenga la pregunta. “How do you spell Science? = _ _ _ _ _”. T va escribiendo una a una las palabras hasta que los Ss la acierten.

33. L /S /R 33. T /Ss 33. 5-10’ -CB-AB-CD1-Questions poster.

34. Comprender un diálogo globalmente. Comprender información específica en un diálogo. Practicar la pronunciación.

34. CB, pág. 11. Act. 1 L14 L15 Listen and repeat. -Previo: observar las fotografías y los nombres de los chicos y chicas. Poner el diálogo de la viñeta 1. T: “Who is this? What is Sam doing? (He’s waiting for Fiona and Alex). Hacer lo mismo con el resto de viñetas. Introducir las expresiones que no conozcan. -Poner L14. Ss escuchan y repiten cada frase. -Poner L15 y practicar la pronunciación de las frases: “Do you like Maths? Yes; I do”. -Ss pueden representar la historia por grupos.

34. L /S /R 34. T /Ss – GW 34. 20-25’

35. . Comprender frases oralmente para obtener información concreta sobre las preferencias de otras personas.

35. AB, pág. 11 Act. 1 L16 Listen and draw the faces. Write. -Previo: Observar la información de la tabla. -Ss hacen la actividad mientras escuchan L16. -Ss completan las frases.

35. L/S/R/W 35. T /Ss -IW 35. 10-15’

36. Completar un diálogo por escrito. 36. AB, pág. 11 act. 2. Write with a friend. Act out. -Ss completan el diálogo por parejas y después lo leen al resto de la clase.

36. L/S/R/W 36. PW

36. 10-15’

37. Asociar preguntas con respuestas adecuadas.

37. AB, pág. 11 Act. 3 Fill in the gaps and match. -Ss completan las preguntas utilizando las palabras proporcionadas y después las relacionan con las respuestas.

37. R /W 37. IW 37. 5-10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 7

38. Practicar la canción “Len likes Maths and Geography”.

38. TB, pág. 34 Actividad preliminar. -Ss vuelven a recitar la canción: “Len likes Maths and Geography”.

38. L /S 38. T /Ss 38. 5-10’ -CB-AB-CD1

39. Prepararse para realizar la actividad final de la unidad. Practicar preguntas y respuestas para obtener información sobre las actividades escolares que agrada hacer a un chico o chica y el material escolar del que dispone o no.

39. CB, pág. 12. Act. 1 L17 Listen and read. -Ss escuchan el diálogo del L17 y observan la ficha personal de Tessie. Intentan adivinar cuál será la tarea de final de unidad. -Poner L17. Ss repiten las preguntas y respuestas una a una. -Cerrar el libro y preguntar a los Ss si recuerdan las seis preguntas.

39. L /S /R 39. T /Ss 39. 15-20’

40. Entrevistar a un compañero/a para completar una ficha con información sobre las actividades escolares que le agradan y el material escolar de que dispone.

40. CB, pág. 12 AB, pág. 83. Actividad final -Ss se entrevistan por parejas y completan la tabla de la pág. 83 AB.

40. L/S/R/W 40. PW 40. 10-15’

41. Corregir un texto a partir de la información de una tabla.

41. CB, pág. 12 act. 3. Read and find the mistake. -Ss leen el texto sobre Tessie y corrigen el error que hay.

41. R/W 41. IW

41. 5-10’

42. Escribir un texto sobre un compañero/a a partir de la información recogida en la actividad 40.

42. CB, pág. 12 Act. 4 AB, pág. 83 Write about your friend. -Ss redactan un texto sobre el compañero/a que han entrevistado en la actividad 36. Pueden utilizar el texto sobre Tessie (CB, pág. 12) como modelo.

42. R /W 42. IW 42. 10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 8

43. Repasar el vocabulario de la unidad.

43. TB, pág. 36 Actividad preliminar. -T pregunta sobre qué ha tratado la unidad. -Observar las palabras del diccionario ilustrado. T: “Tell me ... the two longest words (calculator, dictionary); the shorter words; words ending in –ing; a word where ‘ph’ is pronounced like ‘f’; words with letters that aren’t pronounced; easy words; difficult words”. Preguntar a los Ss porqué algunas palabras son más fáciles.

43. L /S /R 43. T /Ss 43. 5-10’ -CB-AB-CD1-PMB, pág. 5.1 fotocopia para cada alumno (Opcional)

44. Escuchar, leer, comprender y cantar una canción.

44. CB, pág. 13. Act. 1 L18 Listen and sing. -Previo: T escribe en la pizarra “World Wide Web”. Explicar que escucharán una canción sobre Internet. -Ss escuchan la canción dos veces con los libros cerrados. T pregunta qué palabras han reconocido y las escribe en la pizarra. -Ss leen la canción. Primero la leen rápido para buscar las palabras de la pizarra. Pueden decir otras palabras que ya conocen. -Explicar el vocabulario que no entienden. -Ss vuelven a leerla y tratan de memorizarla. -T lee la canción y se para de cuando en cuando; Ss continúan la letra. -Ss escuchan y cantan la canción siguiendo el texto en el libro.

44. L /S /R 44. T /Ss 44. 15-20’

45. Repasar diferentes aspectos trabajados a lo largo de la unidad.

45. CB, pág. 13 Actividad final -Hacer parejas o grupos y repartir una hoja por pareja. -Actividades que han de realizar: *Deletrear la palabra de la ilustración. *Escribir todas las asignaturas que recuerden. *Descifrar la frase propuesta. *Responder la pregunta con “Yes, I do / No, I don’t”. -Los grupos o parejas se pueden intercambiar las hojas y corregirse entre ellos o hacer una corrección en común. T puede dar puntos por cada respuesta correcta.

45. L/S/R/W 45. T /Ss PW o GW

45. 10-15’

46. Realizar actividades escritas para que los alumnos comprueben su nivel de aprendizaje.

46. AB, pág. 12-13 Back to the laboratory. -Ss realizan las actividades propuestas.

46. R/W 46. IW

46. 10-15’ (H)

47. Autoevaluar el aprovechamiento de la unidad.

47. AB, pág. 13 Write and colour. -Previo: T hace reflexionar a los alumnos sobre lo que han hecho a lo largo de la unidad antes de que evalúen los aspectos propuestos.

47. L/S/R/W 47. T /Ss - IW 47. 10’ (H)

* Discriminar oralmente palabras en una canción.

* Discriminar oralmente y por escrito palabras en una canción. Reforzar oralmente y por escrito vocabulario clave de una canción. * Reforzar estructuras clave trabajadas a lo largo de la unidad.

Actividades de refuerzo y/o ampliación sobre la canción (Have you got a hero?)

*PMB, pág. 5 Act. 1. Write.

*PMB, pág. 5 Act. 2. Listen to the song and write the correct words.

*PMB, pág. 5 Act. 3. Write with a friend. Act out.

*L /R /W

*L /R /W

* L/S/R/W

* T /Ss

*T /Ss

*PW

*10’

*10’

*10-15’

Galaxy 6

UNIDAD 2. Around the worldObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 1

1. Presentar el tema de la unidad. 1. CB, pág. 14 TB, pág. 38 Actividad preliminar. Ss leen el título de la unidad y observan el vocabulario de los dibujos. T les pregunta qué creen que harán en esta unidad (Países).

1. L /S /R 1. T /Ss 1. 5’ -CB-AB-CD1

2. Introducir y practicar la expresión oral de: “Britain, Spain, Ireland, Germany, France, Italy, the USA, Morocco, China, Argentina”.

2. CB, pág. 14. L19 Listen and repeat. -Libros cerrados. T escribe en la pizarra: “Countries”. Pedir a los Ss que digan todos los países que sepan en inglés ; T los escribe en la pizarra. -Abrir el libro. Comprobar qué palabras coinciden con las que han dicho. -Poner L19. Ss escuchan y señalan en el libro las palabras. -Poner L19. Ss escuchan y repiten.

2. L /S /R 2. T /Ss 2. 10-15’

3. Escuchar una historia. 3. CB, pág. 14-15 L20 Listen to the story. -Previo: comentar la primera viñeta: “Who can you see? Where are they? (In Aunt’s Ellie’s laboratory) What are they looking at? (Aunt Ellie’s trumpet)”. Observar las viñetas 2 y 3: “Who is it? How old is she? What is she making?” -Ss escuchan la historia. -Ss hacen un resumen en LL1 de la historia. -Ss vuelven a escucharla. -Ss dicen qué palabras del vocabulario Act. 2 han aparecido y qué palabras ya conocen. T introduce las palabras que no sepan.

3. L /S /R 3. T /Ss 3. 10-15’

4. Introducir las estructuras: “I was happy. They were happy”.

4. TB pág. 39 Las estructuras 1 / CB pág. 15 -Observar en el recuadro las frases “I was happy. Gracko was happy. They were happy”. Buscarlas en el cómic para contextualizarlas. -Hacer ver de la diferencia de uso entre “was” y “were”. -Practicar la expresión oral de estas frases.

4. L / S/ R 4. T /Ss 4. 10’

5. Practicar la expresión escrita del vocabulario nuevo referido a los países.

5. AB, pág. 14 Act. 1 Write. -Ss escriben las palabras individualmente y pintan las banderas.

5. R /W 5. IW 5. 5-10’ (H)

6. Practicar la expresión escrita de las estructuras de la actividad 4 en combinación con el vocabulario nuevo.

6. AB, pág. 14 act. 2. Read and write. -Previo: se puede hacer oralmente. -Ss hacen la actividad individualmente.

6. R /W 6. IW – T /Ss 6. 5-10’ (H)

7. Discriminar el uso entre “He/ she was” y “They were”.

7. AB, pág. 14 Act. 3 Write. -Ss observan las ilustraciones y redactan frases adecuadas.

7. R /W 7. IW 7. 5-10’

Galaxy 6


Sesió

n 2

8. Hablar sobre los países. 8. TB, pág. 40 Actividad preliminar. -T dice la capital d’un país ; Ss dicen o escriben el país al que pertenece: “Paris (France); Rome (Italy); Washington (USA); London (Britain); Berlin (Germany); Rabat (Morocco); Buenos Aires (Argentina); Dublin (Ireland); Beijing (China); Madrid (Spain)”.


9. Practicar el lenguaje de una historia.

9. CB, pág. 40-41. L20 Listen to the story. -Ss explican qué recuerdan de la historia que han escuchado en la sesión anterior. Han de decir lo máximo que puedan en inglés. -Ss escuchan la historia y la siguen en sus libros. -T lee frases ; Ss han de decir el número de la viñeta correspondiente. -T lee frases; Ss han de decir qué personajes les dice. -T escoge una viñeta y dice el primer globo de diálogo. Un Ss ha de leer el siguiente. Animar a utilizar una entonación adecuada.

9. L /S /R 9. T /Ss 9. 10-15’

10. Introducir la estructura: “I lived in Italy”.

10. TB pág. 40-41 Las estructuras 2 / CB pág. 14-15 -Observar al recuadro la frase “I lived in Italy”. -Explicar que añadiendo –d o –ed a un verbo hace que éste se refiera al pasado. Buscar en el texto otras formas en pasado. -T: “Look at picture 2. Aunt Ellie lived in Ireland. Is that now or in the past?”. Hacer con otras frases. -Ss practican haciendo frases y haciendo ver que son personas mayores que hablan de su pasado. T : « Italy » ; SS : « I lived in Italy » ; T : « Animals » ; Ss : « I liked animals ».

10. L / S/ R 10. T /Ss 10. 10’


11. AB, pág. 15 act. 1. L21 Listen and trace. Act. 2 Write sentences. -Ss escuchan el L21 y con lo dicho van formando las frases que escuchan. -Ss escuchan el L21 y con un lápiz van formando las frases que escuchan. -Parejas: S1 construye una frase; S2 sigue las palabras con lo dicho en su tabla de sustitución. -Ss utilizan la tabla para hacer frases sobre los personajes de unas ilustraciones.

11. L/S/R/W 11. T /Ss- IW 11. 10-15’

12. Reforzar la comprensión de la historia introductoria de la unidad.

12. AB, pág. 15 Act. 3. Write. -Ss reescriben las frases corrigiendo los errores.

12. R /W 12. IW 12. 10’ (H)

*Reforzar la expresión escrita del vocabulario de los países.

*Practicar la expresión escrita de frases utilizando la estructura : « (In 1991) he / she was (In Italy) ».




* R /W

* R /W

* IW

* IW

* 5-10’ (H)

* 5-10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 3

13. Aprender y practicar las preguntas : “Did you buy a book? Did you watch TV? Did you eat pizza? Did you wear a tracksuit?”.

13. TB, pág. 42 Actividad preliminar. -Presentar las preguntas utilizando el póster asegurándose de que los Ss las entienden. -Repaso de las respuestas: “Yes, I did/ No, I didn’t”. -Practicar las preguntas con algunos Ss. -Señalar dibujos del póster y pedir a los Ss que hagan preguntas nuevas. -Ss pueden practicar por parejas.

13. L /S 13. T /Ss 13. 10’ -CB-AB-CD1 -Póster “Weekend”.-PMB. 1 fotocopia de la pág. 7 para cada alumno (Opcional).

14. Identificar y practicar la expresión oral de vocabulario de los campos semánticos: frutas, sentimientos o estados de ánimo y actividades que se pueden hacer el tiempo libre.

14. CB, pág. 16. Act. 1 L22 What can you see? Listen, point and repeat. -Ss tapan la lista de vocabulario y observan los dibujos. Ss dicen las palabras de cada campo semántico que sepan. -Por parejas buscan en el dibujo cada una de las palabras de las listas. -Ayudar con las palabras con más dificultad. -Escuchar L22. Ss escuchan y señalan los dibujos. -Escuchar L22. Ss escuchan y señalan las palabras. -Escuchar L22. Ss escuchan y repiten.

14. L /S /R 14. T /Ss – PW 14. 10-15’

15. Escuchar y cantar la canción “The king was brave and happy”.

15. CB, pág. 16 Act. 2 L23 La canción -Escuchar L23. Ss observan los dibujos, leen y escuchan. -Trabajar la comprensión: “What was the king’s name? Was he sad? What musical instrument did he play? What sports did he play? What countries did he sail to? What did he pick in Spain?”. -Escuchar. L16 Ss escuchan y marcan el ritmo con la mano. -Escuchar L16. Parar después de cada verso; Ss repiten.

15. L / S/ R 15. T /Ss 15. 10’


16. AB, pág. 16 act. 1. L24 Listen and circle the words with two syllabes. -Libros cerrados. Ss escuchan las palabras y dan una palmada por cada sílaba. -Libres abiertos. Por parejas los Ss deciden qué palabras del recuadro tienen dos sílabas.

16. L /S /R 16. T /Ss- PW

16. 5-10’


17. AB, pág. 16 Act. 2. L25 Listen and match. -Ss escuchan y asocian los objetos con los personajes correspondientes.

17. L/S/R/W 17. T /Ss - IW 17. 5-10’

18. Completar por escrito el texto de la canción “The king was brave and happy”.


18. R /W 18. IW 18. 5-10’ (H)

19. Completar nuevos versos para la canción: “The king was brave and happy”.

19. AB, pág. 8 Act. 4. Write. -Previo. Oralmente T hace preguntas sobre la ilustración: “Is the queen happy? What sport can you see? What musical instruments can you see?” . -Ss completan los nuevos versos de la canción.

19. R /W 19. T /Ss – IW 19. 5-10’ (H)

* Reforzar la expresión escrita de vocabulario de la unidad.

* Practicar la expresión escrita para hablar de hechos pasados.




* R /W

* R /W

* IW

* IW

* 5-10’ (H)

* 5-10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 4

20. Repasar vocabulario de los campos semánticos « Leisure-time activities », « Feelings » y « Fruit ».

20. TB, pág. 44 Actividad preliminar. -Ss escriben verticalmente en la libreta la palabra « Strawberries » para hacer un acróstico con palabras del vocabulario trabajado en la sesión 3. Solamente hay una letra que no pueden utilizar : la w.

20. L /S 20. T /Ss 20. 5-10’ -CB-AB-CD1

21. Practicar las estructuras: “She likes... / she liked ; She lives... / She lived; She plays ... / She played” mediante un juego.

21. CB, pág. 17. Act. 1 L26 Listen and say. Play the game. -Ss observan la tabla y las frases de la pág. -Ss tapan el diálogo y escuchan el primer diálogo del L1. Utilizar este diálogo para mostrar cómo se utilizan las frases y cómo deducir de cuál se trata. -Hacer lo mismo con el segundo diálogo. -Poner el tercer diálogo sin parar. -Comentar con los Ss las preguntas del diálogo. -Practicar la pronunciación de las frases con los Ss. -Ss juegan por parejas.

21. L /S /R 21. T /Ss – PW 21. 15-20’

22. Practicar la comprensión de frases que contrasten hechos pasados con hechos recientes: “In 1970 she lived in Ireland. Now she lives in England”.

22. AB, pág. 17 Act. 1 Read. True or false? Write T or F. -Ss leen las frases y deciden si son ciertas o falsas.

22. R 22. IW 22. 5-10’ (H)

23. Redacción de frases para hablar de hechos pasados y presentes.

23. AB, pág. 17 act. 2. Write. Ask a friend to write T or F. -Ss escriben frases para explicar hechos sobre el pasado y presente de los personajes del juego del act. 21. -Por parejas Ss leen las frases los unos de los otros y dicen si las frases son ciertas o falses. Según la información de la tabla de la pág. 17 CB.

23. L/S/R/W 23. IW- PW

23. 10-15’

24. Escribir frases para practicar las estructuras: “When I was six I (played tennis). Now I (play football)”.

24. AB, pág. 17 Act. 3. Write about yourself. -Ss escriben frases sobre ellos mismos utilizando las ilustraciones.

24. R /W 24. IW 24. 10’ (H)

25. Construir frases en presente y pasado.

25. TB, pág. 45 La máquina fabrica frases. -Ss recortan las frases del “Sentence Strips”. -Jugar a “Me too”. Cada Ss construye una frase. T pone música y los Ss dan vueltas por el aula. Al pararse la música han de buscar un compañero con la misma oración que han escogido ellos. Cuando T dice “All change”, Ss han de construir otra oración.

25. L /S /R 25. T /Ss 25. 10’

* Observar y comentar las formas afirmativa, negativa e interrogativa del pasado simple del verbo “to be”.

* Completar frases con diferentes personas del pasado simple del verbo to be.* Observar y comentar el presente simple afirmativo y pasado simple afirmativo del verbo “To like”.* Completar frases con formas verbales en presente simple o pasado simple del verbo “to like”.

Actividades gramaticales

* AB pág. 76 Act. 1. Look and think.




* L /S

* R /W

* L /S

* R /W

* T /Ss

* IW

* T /Ss

* IW

* 10’

* 10’ (H)

* 10’

* 10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 5

26. Practicar los sonidos /Maths/ y /Art/. Aprender un trabalenguas.

26. TB, pág. 46 L27 Actividad preliminar. -T muestra el póster “Tongue Twister”. -Pronunciación de palabras con los sonidos /Maths/ y /Art/ y práctica del trabalenguas.

26. L /S /R 26. T /Ss 26. 5-10’ -CB-AB-CD1-Póster “Tongue Twister”. -PMB, pág. 8. Una fotocopia para cada alumno (Opcional).-PMB, pág. 9. Una fotocopia para cada alumno (Opcional).-Un Atlas para cada alumno o pareja de alumnos (Opcional).

27. Comprender un texto globalmente. Comprender información específica en una lectura.

27. CB, pág. 18. Act. 1 L28 Listen and read. -T escribe en la pizarra el título y subtítulo de la lectura: “Robin Hood. Brave outlaw of Sherwood Forest. Robin Hood’s helpers”. Ss observan las ilustraciones. Comentar de qué tratará la lectura. -Pedir que digan qué palabras creen que aparecerán en el texto. T las apunta en la pizarra. -Hacer tres grupos y asignar una parte del texto para buscar las palabras anotadas en la pizarra. -Comentar estrategias para saber el significado de palabras nuevas. Demostrar estrategias con : “robbed money, legend, nobody knows, true love, archery”· -Ss vuelven a leer el texto. -Comprobar la comprensión del texto: “Was Robin Hood a real person? (We don’t know) Where did he live? (In Sherwood Forest) Why is he famous (Because he robbed from rich people and gave the money to the poor people) Who can you tell me about Little John? (He was tall, strong and kind. He was Robin Hood’s deputy) What can you tell me about Friar Tuck? (He was fat and happy. He loved eating) What can you tell me about Will Scarlet (He was short and brave. he wasn’t strong. He was Robin Hood’s cousin) What can you tell me about Maid Marion (She was beautiful and brave. She was Robin Hood’s true love)”. -L28 Ss escuchan el texto y lo siguen en sus libros. -T: “What new things do you know about Robin Hood?”.

27. L /S /R 27. T /Ss 27. 20-25’

28. Practicar la comprensión de la lectura sobre “Robin Hood”.

28. AB, pág. 18 Act. 1 Read and tick. -Ss señalan las respuestas correctas.

28. R/W 28. IW 28. 10 (H)

29. Practicar la comprensión lectora de frases descriptivas sobre los personajes de la lectura “Robin Hood”.

29. AB, pág. 18 act. 2. Write the names. -Ss leen las frases e identifican a quién describen.

29. R/W 29. IW

29. 10’ (H)


30. AB, pág. 61-62-63 Diccionario ilustrado. -Previo: observar y comentar con los Ss el diccionario ilustrado. -Ss lo completan consultando el libro.

30. R /W 30. T /Ss – IW 30. 10-15’ (H)

* Comprender textos cortos por escrito.* Redactar frases para describir hechos en pasado de los personajes de unas ilustraciones.* Utilizar el diccionario inglés-castellano para buscar palabras. * Utilizar el diccionario castellano-inglés para buscar palabras.* Utilizar el diccionario para buscar nuevas palabras.

Actividades de refuerzo y/o ampliación. * PMB pág. 9 Act. 1. Read Sally’s diary for the school holidays. Write the days.* PMB, pág. 9 Act. 2 Write Sally’s diary for the oher two days. Actividades sobre técnicas de uso del diccionario.* PMB, pág. 8 Act. 1 Match * PMB, pág. 8 Act. 2. Use a dictionary and an atlas to find the countries.* PMB, pág. 8 Act. 3. Now use a dictionary to find two more countries. Write and draw.

* R /W* R /W* R /W

* R /W

* R /W

* IW* IW* IW

* IW

* IW

* 10-15’ (H)* 15’ (H)

* 10’ (H)* 10’ (H)* 10-15’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 6

31. Practicar oralmente las preguntas y respuestas: “Where were you yesterday? Was Robin Hood brave? How old are you?”

31. AB, pág. 32 Actividad preliminar. -T: “I’m thinking of a question”; Ss han de adivinar de qué se trata. T escribe en la pizarra tantas rayas como palabras tenga la pregunta. “Where were you yesterday? = _ _ _ _”. T va escribiendo una a una las palabras hasta que los Ss la acierten. -Ss pueden hacer la actividad por parejas.

31. L /S 31. T /Ss 31. 5-10’ -CB-AB-CD1


32. CB, pág. 19. Act. 1 L29 L30 Listen and repeat. -Previo: observar las viñetas. -Hacer preguntas sobre cada viñeta para practicar la comprensión: V1: “Who si this? (Fiona, Sam and Alex) Where was Fiona last night (At the cinema) Who was with her? (Tessie). V2: “What was the name of the film? (Dead men don’t speak) What type of film was it? (It was an horror film) What does Alex ask? (Were you scared?). V3: What does Fiona say? (Me? scared? Of course y wasn’t scared). V4: Who comes in? (Tessie) Was Tessie scared? (Yes) And Fiona? Was Fiona really scared? (Yes!) -Poner L29. Ss escuchan y repiten cada frase. -Poner L30 y practicar la pronunciación de las frases: “Were you scared? Of course y wasn’t scared”. -Ss pueden representar la historia por grupos.

32. L /S /R 32. T /Ss – GW 32. 20-25’

33. Comprender frases oralmente. Practicar la expresión escrita de frases en pasado.

33. AB, pág. 19 Act. 1 L31 Listen and write the number. -Previo: Observar las ilustraciones. -Ss hacen la actividad mientras escuchan L31.

33. L/S/R/W 33. T /Ss -IW 33. 10-15’


34. L/S/R/W 34. PW

34. 10-15’



35. R /W 35. IW 35. 5-10’ (H)


Galaxy 6

Sesió

n 7

36. Practicar la canción “The king was brave and happy”.

36. TB, pág. 50 Actividad preliminar. -Ss vuelven a recitar la canción: “The king was brave and happy”.

36. L /S 36. T /Ss 36. 5-10’ -CB-AB-CD1

37. Prepararse para realizar la actividad final de la unidad.

37. CB, pág. 20. Act. 1 AB pág. 85 Make cards. Choose a name for your king or queen. -Ss elaboran unas tarjetas para poder jugar más tarde.

37. L/S/R/W 37. T /Ss – IW 37. 10-15’

38. Leer comprensivamente las instrucciones para realizar un juego. Practicar el lenguaje necesario para realizar un juego.

38. CB, pág. 20.Read the instructions. Listen and read. Play the game. -Leer las instrucciones para saber cómo se juega al juego. -Practicar el lenguaje necesario para jugar al juego. -Jugar en grupos de cuatro.

38. L/S/R 38. T /Ss – GW 38. 20-25’

39. Redactar un texto para describir hechos pasados de un personaje inventado.

39. CB, pág. 20 Act. 3. AB pág. 85 Write about your king or queen. Draw. -Leer el texto de modelo de la pág. 20 Cb. -Ss redactan sus textos y los ilustran.

39. L /S/ R 39. T /Ss – IW

39. 15-20’

Galaxy 6


Sesió

n 8

40. Repasar el vocabulario de la unidad. 40. TB, pág. 52 Actividad preliminar. -T pregunta sobre qué ha tratado la unidad. -Observar las palabras del diccionario ilustrado. T: “Tell me ... words ending in ‘-es’; ending in ‘-y’; a word with two ‘c’s; A word with two ‘p’s”.

40. L /S /R 40. T /Ss 40. 5-10’ -CB-AB-CD1-PMB, pág. 10.1 fotocopia para cada alumno (Opcional).


41. CB, pág. 21. Act. 1 L33 Listen and sing. -Previo: T escribe en la pizarra “One hit wonder”. Ss tratan de adivinar qué quiere decir (A person who was successful with just one song). Comentar cantantes de “Operación Triunfo”. En el Reino Unido se hacía un programa semejante llamado “Fame Academy”. -Libros cerrados: Ss escuchan la canción y dicen qué palabras han podido entender, T las escribe en la pizarra. -Ss leen la canción. Primero la leen rápido para buscar las palabras de la pizarra. Pueden decir otras palabras que ya conocen. -Explicar el vocabulario que no entienden. -Ss vuelven a leerla y tratan de memorizarla. -T lee la canción y se para de cuando en cuando; Ss continúan la letra. -Ss escuchan y cantan la canción siguiendo el texto en el libro.

41. L /S /R 41. T /Ss 41. 15-20’


42. CB, pág. 21 Play the game. -Hacer equipos de 4 y repartir una hoja por equipo. Cada equipo ha de escoger un secretario para anotar las respuestas. -Actividades que han de realizar: *Deletrear la palabra de la ilustración. *Escribir todos los países que recuerden. *Descifrar una frase. *Responder la pregunta.

42. L/S/R/W 42. T /Ss – GW 42. 10-15’



43. R/W 43. IW

43. 10-15’ (H)



44. L/S/R/W 44. T /Ss - IW 44. 10’

* Discriminar oralmente palabras en una canción.* Discriminar oralmente palabras en una canción. Reforzar oralmente y por escrito vocabulario clave de una canción. * Reforzar estructuras clave trabajadas a lo largo de la unidad.

Actividades de refuerzo y/o ampliación sobre la canción (Football Crazy)

*PMB, pág. 10 Act. 1. Listen to the song and tick the words you hear.

*PMB, pág. 10 Act. 2. Listen again and match.

*PMB, pág.10 Act. 3. Look at the pictures and write.

*L /R

*L /R /R

* R/W

* T /Ss

*T /Ss

*IW

*10’

*10-15’

*10-15’

Galaxy 6

EVALUACIÓN UNIDADES 1-2. School and computers. Around the worldObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n de

eva

luac

ión

1* Evaluar el progreso de la comprensión y expresión oral de los alumnos.

* Realización del “Listening test 1”

* Realización del “Speaking test 1”

-Nota: Los Ss que acaben antes pueden hacer las siguientes actividades de forma individual hasta el final de la sesión: Acabar actividades pendientes del AB. Finalizar el “Picture Dictionary”. Realizar algunas actividades de refuerzo o

ampliación que no hayan hecho durante la unidad.

* L / R

* L /S

* T /Ss – IW(A todo el grupo al mismo tiempo)

* T /Ss (Uno por uno o por parejas)

* 20-25’

* De 5-10’ por alumno dependiendo del alumno. En caso de no poder evaluar a todos los alumnos se puede utilizar la siguiente sesión de evaluación y evaluar a los alumnos que falten mientras el resto hace los “Reading” and “Writing test”.

Una fotocopia de las págs. 18 y 19 del Cuaderno de evaluación para cada alumno.

EVALUACIÓN UNIDADES 1-2. School and computers. Around the worldObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n de

eva

luac

ión

2

* Evaluar el progreso de la comprensión y expresión escrita de los alumnos.

* Realización del “Reading test 1”

* Realización del “Writing test 1”

-Nota: Mientras los Ss hacen los tests el maestro/a puede continuar evaluando la expresión oral a los alumnos que no han podido ser evaluados durante la primera sesión de evaluación.



* L / R

* L /S

* IW(Todo el grupo al mismo tiempo)

* IW (Todo el grupo al mismo tiempo)

* Toda la sesión.


Galaxy 6


Sesió

n 1

1. Recordar el argumento del primer episodio de “The Ghost Knight”.

1. TB, pág. 54 Actividad preliminar. -Preguntar en LL1 qué les pasaba a Cathy y Mark durante el primer episodio de la historia, qué descubría Cathy y qué ocurría con la espada y porqué los chicos salen corriendo al final del episodio.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-CD1


2. CB, pág. 22-23 L34 Listen and read. -Ss observan la historia y explican qué creen que pasará. R “Knight, ghost, hundreds of years ago”. I: “Horse, rider, ride, falls off, die”. -Poner L34. Ss escuchan y siguen en el libro. -Hacer preguntas en LL1 sobre la historia: “¿Cómo se llama el caballero? ¿Qué quería ser hace centenares de años, era un buen jinete? ¿Porqué estaba la aldea tan asustada? ¿Cómo va a morir Lance’? ¿Dónde se dirigen Cathy, Mark y Lance al final de la historia?”. -Volver a poner L34. Ss señalan quién habla.

2. L /S /R 2. T /Ss 2. 20-25’

3. Demostrar la comprensión del episodio del cómic discriminando entre frases ciertas y falsas.

3. AB, pág. 22 Act. 1 True or false? Write T or F. -Ss hacen la actividad individualmente. -Poner en común.

3. R /W 3. IW – T /Ss 3. 10’ (H)

4. Practicar la comprensión escrita del episodio del cómic.

4. AB, pág. 22 Act. 2. Make sentences. -Ss ordenan las palabras para construir frases sobre el episodio del cómic.

4. R /W 4. IW 4. 10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 2


5. TB, pág. 55 Actividad preliminar. -T escribe en la pizarra: “Mark, Cathy, Professor Simpson, Lance” y pregunta a los Ss qué papel tienen estos personajes en la historia. -Hacer grupos. Cada grupo de alumnos hace turnos para decir palabras y frases del segundo episodio de la historia.

5. L /S 5. T /Ss 5. 10’ -CB-AB-CD1


6. CB, pág. 22-23 L34 Listen and read. -Poner L34. Ss escuchan y siguen en el libro. -Hacer preguntas en LL2 sobre la historia: “Was Lance good with a sword? (Yes) Was Lance a good rider? (No) Did Lance fight the dragon? (No) What colour was the dragon? (Green. And its eyes were bright yellow) Did Lance fall in the water? (Yes) Did he die? (Yes)”. -Volver a poner L3. T hace pauses después de algunas líneas de diálogo; Ss han de decir cómo sigue la historia.

6. L /S /R 6. T /Ss 6. 20-25’

7. Repasar parte del vocabulario clave del episodio 2 del cómic.

7. AB, pág. 23 Act. 1 Circle the odd word out. -Previo: se puede hacer la actividad oralmente. -Ss rodean las palabras que corresponden a un campo semántico diferente.

7. R /W 7. IW 7. 10’ (H)

8. Practicar la comprensión escrita. 8. AB, pág. 23 Act. 2. Match the sentences with the pictures. -Ss relacionan las frases con las ilustraciones.

8. R /W 8. IW 8. 5-10’ (H)

9. Practicar la comprensión escrita. 9. AB, pág. 23 Act. 3. Write. -Ss completan la frases con las palabras propuestas.

9. R /W 9. IW 9. 5-10’ (H)

Galaxy 6

UNIDAD 3. The Space PiratesObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 1

1. Presentar el tema de la unidad. 1. CB, pág. 24 TB, pág. 56 Actividad preliminar. Ss leen el título de la unidad y observan el vocabulario de los dibujos. T les pregunta qué creen que harán en esta unidad (Partes de la ciudad).

1. L /S /R 1. T /Ss 1. 5’ -CB-AB-CD1

2. Introducir y practicar la expresión oral de: “traffic lights, zebra crossing, river, bridge, bus stop, train station, town hall, hospital”.

2. CB, pág. 24. L38 Listen and repeat. -Libros cerrados. T escribe en la pizarra: “Town centre”.. Pedir a los Ss que digan todos los lugares y cosas que se ven en el centro de una ciudad que sepan en inglés ; T las escribe en la pizarra. -Abrir el libro. Comprobar qué palabras coinciden con las que han dicho. -Poner L38. Ss escuchan y señalan en el libro las palabras. -Poner L38. Ss escuchan y repiten.

2. L /S /R 2. T /Ss 2. 10-15’

3. Escuchar una historia. 3. CB, pág. 24-25 L39 Listen to the story. -Previo: comentar la primera viñeta: “Who can you see? Where are they? (In Aunt Ellie’s laboratory) What are they looking at? (Information about Space Pirates)”. Observar la primera viñeta: “Who is at the window? (Space Pirates)”. -Ss escuchan la historia. -Ss hacen un resumen en LL1 de la historia. -Ss vuelven a escucharla. -Ss dicen qué palabras del vocabulario Act. 2 han aparecido y qué palabras ya conocen. T introduce las palabras que no sepan.

3. L /S /R 3. T /Ss 3. 10-15’

4. Introducir las estructuras: “Turn right, turn left, go straight on, go to the (traffic lights)”.

4. TB pág. 57 Las estructuras 1 / CB pág. 24-25 -Observar en el recuadro las frases “Turrn right, turn left, go straight on, go to the (traffic lights)”. buscarlas en el cómic para contextualizarlas. -Practicar la expresión oral de estas frases.

4. L / S/ R 4. T /Ss 4. 10’


5. AB, pág. 14 Act. 1 Write. -Ss escriben las palabras.

5. R /W 5. IW 5. 5-10’ (H)

6. Practicar la expresión escrita de direcciones. Reforzar la comprensión de : « Turn left, turn right, go straight on ».

6. AB, pág. 24 Act. 2. Write. -Observar el recuadro « Remember ». -Previo : se puede hacer la actividad oralmente. -Ss escriben las direcciones.

6. R /W 6. IW 6. 10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 2

7. Repasar vocabulario del campo semántico de los lugares y elementos de la ciudad.

7. TB, pág. 58 Actividad preliminar. -T dibuja cosas y lugares de la pág. 24 CB poco a poco; Ss han de adivinar de qué elemento se trata. -T puede hacer salir a un Ss a dibujar elementos.

7. L /S /R 7. T /Ss 7. 5-10’ -CB-AB-CD1 -PMB. Una fotocopia de la pág. 11 para cada alumno (Opcional).

8. Practicar el lenguaje de una historia. 8. CB, pág. 24-25. L39 Listen to the story. -Ss explican qué recuerdan de la historia que han escuchado en la sesión anterior. Han de decir lo máximo que puedan en inglés. -Ss escuchan la historia y la siguen en sus libros. -T lee frases ; Ss han de decir el número de la viñeta correspondiente. -T lee frases; Ss han de decir qué personajes les dice. -T escoge una viñeta y dice el primer globo de diálogo. Un Ss ha de leer el siguiente. Animar a utilizar una entonación adecuada.

8. L /S /R 8. T /Ss 8. 10-15’

9. Introducir y practicar las estructuras: “Where’s the (town hall?) Go past a hospital”.

9. TB pág. 58-59 Las estructuras 2 / CB pág. 24-25 -Observar en el recuadro las frases “Where’s the (town hall)? Go past the hospital” y buscarlas en el cómic para contextualizarlas. -Observar la contracción : « Where’s= Where is ». -Practicar la estructura : “Where’s the... ?”. T escribe en la pizarra nombres de lugares y los va señalando; diferentes Ss van haciendo preguntas. T: “Town hall” Ss: “Where’s the (town hall)?”

9. L / S/ R 9. T /Ss 9. 10’


10. AB, pág. 25 act. 1. L40 Listen and trace. Act. 2 Write. -Ss escuchan el L40 y con lo dicho van formando las frases que escuchan. -Ss escuchan el L40 y con un lápiz van formando las frases que escuchan. -Ss completan las frases observando el plano y los recuadros.

10. L/S/R/W 10. T /Ss- IW 10. 10-15’

11.Escribir frases de la historia introductoria de la unidad.

11. AB, pág. 25 Act. 3. Match and write. -Ss leen y escriben frases de la historia para hacer un resumen.

11. R /W 11. IW 11. 10’ (H)

*Reforzar la expresión escrita de vocabulario de la unidad.

*Reforzar la comprensión y expresión escrita de estructuras de la unidad.

*Completar textos cortos por escrito para dar direcciones.





* R /W

* R /W

* R /W

* IW

* IW

* IW

* 5-10’ (H)

* 5-10’ (H)

* 5-10’(H)

Galaxy 6


Sesió

n 3

12. Aprender las frases : “I went to the cinema. I played football. I stayed with a friend. I did homework”.

12. TB, pág. 60 Actividad preliminar. -T va presentando y practica las frases: “I went to the cinema. I played football. I stayed with a friend. I did homework”. -T pide a los Ss que piensen en finales diferentes para las primeras dos frases (pueden utilizar las ilustraciones como referencia)”. -T: “What did you do last weekend?”. Ss pueden continuar trabajando por parejas.

12. L /S 12. T /Ss 12. 10’ -CB-AB-CD1 -Póster “Questions”.-PMB. 1 fotocopia de la pág. 12 para cada alumno (Opcional).

13. Identificar y practicar la expresión oral de vocabulario de los campos semánticos de las partes de una ciudad y de las preposiciones.

13. CB, pág. 26. Act. 1 L41 What can you see? Listen, point and repeat. -Ss tapan la lista de vocabulario y observan el dibujo. Ss dicen las partes de la ciudad y las preposiciones que sepan. -Por parejas buscan en el dibujo cada una de las palabras de las listas. -Ayudar con las palabras con más dificultad. -Escuchar L41. Ss escuchan y señalan los dibujos. -Escuchar L41. Ss escuchan y señalan las palabras. -Escuchar L41. Ss escuchan y repiten.

13. L /S /R 13. T /Ss – PW 13. 10-15’

14. Escuchar y cantar la canción “Excuse me. Where’s the church?”. Practicar vocabulario y lenguaje de la unidad.

14. CB, pág. 26 Act. 2 L42 Listen and chant -Observar las ilustraciones. -Escuchar la canción. Ss observan los dibujos, leen y escuchan. -Trabajar la comprensión: “What questions does the man ask? (Excuse me, where’s the church?”. -Escuchar L42 Ss escuchan y marcan el ritmo con la mano. -Escuchar l42. Parar después de cada verso; Ss repiten.

14. L / S/ R 14. T /Ss 14. 10-15’

15. Contar las sílabas de diferentes palabras. 15. AB, pág. 26 act. 1. L43 Listen and circle the words with two syllabes. -Libros cerrados. Ss escuchan las palabras y dan una palmada por sílaba. -Libros abiertos. Por parejas los Ss deciden qué palabras del recuadro tienen dos sílabas.

15. L /S /R 15. T /Ss- PW

15. 5-10’


16. AB, pág. 26 Act. 2. L44 Listen and tick. -Ss escuchan e identifican la cantidad de lugares propuestos.

16. L/S/R/W 16. T /Ss - IW 16. 10’

17. Completar por escrito el texto de la canción “Excuse me, where’s the church?”.


17. R /W 17. IW 17. 5-10’ (H)

18. Completar nuevos versos para la canción: “Excuse me, where’s the church?”

18 AB, pág. 26 Act. 4. Write. -Previo. Oralmente T hace preguntas sobre la ilustración: “What is there in the street? (a museum, a café, a library). -Ss completan los nuevos versos de la canción.

18. R /W 18. T /Ss – IW 18. 10’ (H)

* Reforzar la expresión escrita del vocabulario de los lugares de la ciudad.* Reforzar la expresión escrita del lenguaje de la unidad. * Practicar la expresión escrita del vocabulario de los lugares de la ciudad.* Practicar la expresión escrita de frases con las estructures: “In my town there’s... In my town there isn’t..:”.* Practicar la expresión escrita de direcciones para llegar a diferentes lugares.

Actividades de refuerzo y/o ampliación. * PMB, pág. 12. Act. 1 Write.* PMB, pág. 12. Act. 2. Write.* AB, pág. 71 Act. 1 Write.* AB, pág. 71 Act. 2. Write.* AB, pág. 71 Act. 3. Write.

* R /W* R /W* R /W* R /W* R /W

* IW* IW* IW* IW* IW

* 5-10’ (H)* 10’ (H)* 10-15’ (H)* 10’ (H)* 10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 4

19. Repasar vocabulario de unidades anteriores. 19. TB, pág. 62 Actividad preliminar. -Jugar a asociar palabras. Ss abren Cb por la pág. 26. T va diciendo las palabras una a una; Ss han de decir qué lugar o lugares de la ciudad asocian con cada palabra.

19. L /S/R 19. T /Ss 19. 5-10’ -CB-AB-CD1

20. Practicar las estructuras: “Is it Saturn Street? Is it next to the café? Yes, it is. No, it isn’t” mediante un juego.

20. CB, pág. 27. Act. 1 L45 Listen and say. Play the game. -Ss observan el plano y las frases de la pág. 27. -Practicar la pronunciación de las frases con los Ss. -Poner los diálogos L45 uno a uno; Ss intentan adivinar de qué lugar se trata. -Ss juegan por parejas.

20. L /S /R 20. T /Ss – PW 20. 15-20’

21. Identificar lugares en un plano a partir de la lectura de frases.

21. AB, pág. 27 Act. 1 Read. Write the place. -Ss leen las frases e identifican el lugar correspondiente al plano de la pág. 27 CB.

21. R 21. IW 21. 5-10’ (H)

22. Redacción de frases para identificar lugares en un plano.

22. AB, pág. 27 act. 2. Write. Ask a friend to write the place. -Ss escriben frases para describir lugares del plano de la pág. 27 CB. -Ss por parejas identifican los lugares descritos por su compañero.

22. L/S/R/W 22. IW- PW

22. 10-15’

23. Escribir frases para expresar la ubicación de edificios en una calle.

23. AB, pág. 27 Act. 3. Invent a street. Draw. Write. -Ss observan la clave y deciden la posición de los lugares y los dibujos. -A continuación escriben dónde se encuentran los edificios.

23. R /W 23. IW 23. 10-15’ (H)

24. Construir y comprender frases que contienen las estructuras: “Go to (the bank), Go past (the bank), Turn right / left”.

24. TB, pág. 63 La máquina fabrica frases. -Ss recortan las frases del “Sentence Strips”. -Hacer dos grupos. T da instrucciones; un grupo las escribe con su máquina fabrica frases y el otro grupo va dibujando un mapa. -En grupos de tres hacen turnos para dar instrucciones, escribirlas y dibujar el mapa.

24. L /S /R 24. T /Ss 24. 10-15’

* Observar cómo se utilizan las preposiciones “netx to”, “opposite” y “between”.

* Completar frases con las preposiciones “netx to”, “opposite” y “between”.

* Comprender frases para identificar la situación de lugares en un plano.

* Redacción de frases con “there’s” y “there are”.





* AB, pág. 77 Act. 4. Look and think. Write.

* L /S

* R /W

* R /W

* L/S/R/W

* T /Ss

* IW

* IW

* T /Ss - IW

* 10’

* 5-10’ (H)

* 10’ (H)

* 10’ (H)

Galaxy 6

UNIDAD 3. The Space PiratesObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiemp

oMaterial

Sesió

n 5

25. Practicar y discriminar los sonidos /u/ y /u:/. Aprender un trabalenguas.

25. TB, pág. 80 L46 Actividad preliminar. -T muestra el póster “Tongue Twister”. -Pronunciación de palabras con los sonidos /u/ y /u:/.

25. L /S /R 25. T /Ss 25. 5-10’ -CB-AB-CD1-Póster “Tongue Twister”. -PMB, pág. 18. Una fotocopia para cada alumno (Opcional).-PMB, pág. 19. Una fotocopia para cada alumno (Opcional).

26. Comprender textos sobre leyendas. 26. CB, pág. 28. Act. 1 L47 Listen and read. -T escribe en la pizarra el título de la lectura: “fact or fiction? Are these legends true? What do you think? Atlantis. El Dorado””. Ss observan las ilustraciones. Comentar de qué tratará la lectura. -Ss leen los textos y tratan de deducir las palabras nuevas. -Comentar las palabras nuevas con los Ss. -Ss vuelven a leer los textos para comprobar si los han entendido bien. T comprueba la comprensión. T dice frases; Ss han de decir a cuál de las leyendas hacen referencia: “This place was in Colombia. This place was an island in the Atlantic Ocean. The island disappeared under the water. They covered the king in gold dust. He sailed in the middle of a lake. The king of all gods was angry with the people. Spanish explorers looked for the gold. There was a temple on the island. The king make a huge wave appear in the sea. The king dropped gold treasure into the water”. -Ss vuelven a leer los textos al mismo tiempo que los escuchan. -Preguntar qué lugar les agradaría visitar y por qué.

26. L /S /R 26. T /Ss 26. 20-25’

27. Practicar la comprensión lectora de frases. 27. AB, pág. 28 Act. 1. Read. Which legend: Atlantis (A) or El Dorado (D)? -Ss leen las frases y deciden a qué leyenda hacen referencia.

27. R/W 27. IW 27. 10-15’ (H)

28. Completar un texto sobre la leyenda de Atlantis.

28. AB, pág. 28 act. 2. Write about Atlantis. -Previo: se puede hacer oralmente. -Ss completan el texto.

28. R/W 28. IW

28. 10’ (H)

29. Redactar textos cortos sobre las leyendas de Camelot y de Xanadu.

29. AB, pág. 28 Act. 3. Now write about more legendary places. -Ss completan el primer texto y redactan el segundo.

29. R /W 29. IW 29. 10’ (H)



30. R /W 30. T /Ss – IW 30. 10-15’ (H)

* Practicar la comprensión de textos cortos.* Practicar la expresión escrita de textos cortos para indicar direcciones para llegar a diferentes lugares.* Utilizar el diccionario inglés-castellano para buscar palabras. * Comprender un texto para seguir direcciones en un plano.* Redactar direcciones para seguir en un plano.

Actividades de refuerzo y/o ampliación. * PMB pág. 14 Act. 1. Read the directions. Complete the questions.* PMB, pág. 14 Act. 2 read the questions. Write the directions.Actividades sobre técnicas de uso del diccionario.* PMB, pág. 13 Act. 1 Use a dictionary to find the words. Write.* PMB, pág. 13 Act. 2. Now follow the directions to find the treasure. Put a cross.* PMB, pág. 13 Act. 3. draw a map and hide the treasure. Write directions.

* R /W* R /W* R /W* R /W* R /W

* IW* IW* IW* IW* IW

* 10-15’ (H)* 15’ (H)* 10’ (H)* 10-15 (H)* 10-15’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 6

31. Repasar y practicar oralmente las preguntas y respuestas: “Do you want to go to the cinema? Where are you going tonight? where’s the bus stop?”.

31. TB, pág. 66 Actividad preliminar. -T utiliza el “Questions poster” para repasar las preguntas: “Do you want to go to the cinema? Where are you going tonight? Where’s the bus stop?”. -T plantea cada pregunta escribiendo una raya por palabra. Ss han de adivinar las preguntas. -Ss pueden hacer preguntas semejantes y practicar por parejas.

31. L /S 31. T /Ss 31. 5-10’ -CB-AB-CD1


32. CB, pág. 29. Act. 1 L48 L49 Listen and repeat. -Previo: observar las viñetas. -Hacer preguntas sobre cada viñeta para practicar la comprensión: V1: “Where are Sam and Alex going? (To the bookshop) Where are Fiona and Tessie going? (To the pet shop)”. V2: “Where are they going to meet? (At the café) What time are they going to meet? (At 12 o’clock)”. V3: “Where are Tessie and Fiona? (At the café) What’s the time? (12 0clock) Are they happy? (No, they are angry) Where are Sam and Alex (at the café) What’s the time? (12 o’clock) Are they happy? (No, they’re angry)”. V4: What’s the problem? (They are at different cafés!)”. -Poner L48. Ss escuchan y repiten cada frase. -Poner L49 y practicar la pronunciación de las frases: “Do you want to meet at 12 o’clock? Yes. Let’s meet at the café”. -Ss pueden representar la historia por grupos.

32 L /S /R 32 T /Ss – GW 32 20-25’

33. Comprender diálogos oralmente para obtener información específica.

33. AB, pág. 29 Act. 1 L50 Listen and match. -Previo: Observar las fotografías. -Ss hacen la actividad mientras escuchan L50.

33. L/S/R/W 33. T /Ss -IW 33. 10-15’


34. L/S/R/W 34. PW

34. 10-15’



35. R /W 35. IW 35. 5-10’ (H)


Galaxy 6

Sesió

n 7

36. Practicar la canción “Excuse me. Where’s the church?”.

36. TB, pág. 68 Actividad preliminar. -Ss vuelven a recitar la canción: “Excuse me. Where’s the church?”.

36. L /S 36. T /Ss 36. 5-10’ -CB-AB-CD1


37. CB, pág. 30. Act. 1 Listen and follow. Use your map and play the game. -Ss observan el plano y escuchan L51 mientras siguen la ruta en el plano. -Explicar en qué consistirá el proyecto de la unidad. -Practicar las frases del L51

37. L /S /R 37. T /Ss 37. 10-15’

38. Practicar oralmente la comprensión y expresión de direcciones para llegar a diferentes lugares de la ciudad.

38. CB, pág. 30 AB, pág. 87. Actividad final -Ss recortan el plano y las tarjetas. -Hacer parejas: S1 piensa un lugar y le dice a S2 de qué se trata (the castle) y lo pone en el plano. S2: “Where’s the castle?” y sigue en su plano las indicaciones que le da S1. S2 pone el castillo en su plano, entonces comprueban si lo ha puesto en el lugar correspondiente. Ss cambian los papeles.

38. L /S 38. IW – PW 38. 20-25’

39. Leer comprensivamente un texto con direcciones sobre un plano. Redactar un texto sobre direcciones que se pueden seguir en un plano para llegar a diferentes lugares.

39. CB, pág. 30 Act. 2. Follow the directions. Complete your map. Write directions for a friend. -Ss observan el plano y el texto del CB. -Ss escriben en el plano AB pág. 87 “My house” y cuelgan las tarjetas con los diferentes lugares de la ciudad y escriben una ruta para llegar a ella desde la estación de trenes.

39. L /S/ R 39. T /Ss – IW PW

39. 15-20’

Galaxy 6


Sesió

n 8

40. Repasar el vocabulario de la unidad. 40. TB, pág. 70 Actividad preliminar. -T pregunta sobre qué ha tratado la unidad. -Observar las palabras del diccionario ilustrado. T: “Tell me ... the longest single words; places or things with two words; words with two vowels together”.

40. L /S /R 40. T /Ss 40. 5-10’ -CB-AB-CD1-PMB, pág. 15. Una fotocopia para cada alumno (Opcional).41. Escuchar, leer, comprender y cantar una

canción.41. CB, pág. 31. Act. 1 L52 Listen and sing. -Previo: Antes de abrir el libro T escribe en la pizarra: “The City of the Future”. Ss explican cómo se imaginan que sería la vida en una ciudad del futuro”. Ss dicen palabras que crecen que escucharán. -Ss escuchan la canción y comprueban si han acertado. -Explicar el vocabulario que no entienden. -Ss vuelven a leerla y tratan de memorizarla. -Ss escuchan y cantan la canción siguiendo el texto en el libro.

41. L /S /R 41. T /Ss 41. 15-20’


42. CB, pág. 31 Play the game. -Hacer equipos de 4 y repartir una hoja por equipo. Cada equipo ha de escoger un secretario para anotar las respuestas. -Actividades que han de realizar: *Deletrear la palabra de la ilustración. *Escribir todos los lugares y elementos de una ciudad que recuerden. *Descifrar una frase. *Responder la pregunta “Where’s the cinema?”.

42. L/S/R/W 42. T /Ss – GW 42. 10-15’



43. R/W 43. IW

43. 10-15’ (H)



44. L/S/R/W 44. T /Ss - IW 44. 10’

* Identificar oralmente frases de una canción.* Discriminar palabras oralmente.

* Redactar un texto corto sobre algunos aspectos de una ciudad del futuro.

Actividades de refuerzo y/o ampliación sobre la canción (The City of the Future)

*PMB, pág. 15 Act. 1. Listen to the song and tick the pictures you hear.

*PMB, pág. 15 Act. 2. Listen again and correct the mistakes. *PMB, pág. 15 Act. 3. Draw and write about a city of the future.

*L /S

*L/S/R/W

*R/W

* T /Ss

* T /Ss

* IW

* 10’

* 10’

* 10’ (H)

Galaxy 6

UNIDAD 4. A Helping HandObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 1

1. Presentar el tema de la unidad. 1. CB, pág. 32 TB, pág. 72 Actividad preliminar. Ss leen el título de la unidad y observan el vocabulario de los dibujos. T les pregunta qué creen que harán en esta unidad (Ayudar con las tareas de casa).

1. L /S /R 1. T /Ss 1. 5’ -CB-AB-CD1

2. Introducir y practicar la expresión oral de: “Cook the dinner, tidy the bedroom, wash the dishes, clean the floor, water the plants, walk the dog, empty the bin, clean the windows”.

2. CB, pág. 32 L53 Listen and repeat. -Libros cerrados. T escribe en la pizarra: “A helping hand”. Pedir a los Ss que digan qué palabras y expresiones conocen en inglés sobre las tareas de casa; T las escribe en la pizarra. -Abrir el libro. Comprobar qué palabras coinciden con las que han dicho. -Poner L53. Ss escuchan y señalan en el libro las palabras. -Poner L53. Ss escuchan y repiten.

2. L /S /R 2. T /Ss 2. 10-15’

3. Escuchar una historia. 3. CB, pág. 32-33 L54 Listen to the story. -Previo: comentar la primera viñeta: “Who can you see? Where are they? (In Aunt Ellie’s laboratory) What are they looking at? (Sarah, a girl who lived 200 years ago)2. -Ss escuchan la historia. -Ss hacen un resumen en LL1 de la historia. -Ss vuelven a escucharla. -Ss dicen qué palabras del vocabulario Act. 2 han aparecido y qué palabras ya conocen. T introduce las palabras que no sepan.

3. L /S /R 3. T /Ss 3. 10-15’

4. Introducir las estructuras: “She cleaned the windows. He emptied the bin”.

4. TB pág. 73 Las estructuras 1 / CB pág. 32-33 -Observar en el recuadro las frases “She cleaned the windows. He emptied the bin”. Buscarlas en el cómic para contextualizarlas. -Practicar la expresión oral de estas frases. T: “Wash the dishes”; Ss: “Yesterday Robohelp washed the dishes”.

4. L / S/ R 4. T /Ss 4. 10’


5. AB, pág. 32 Act. 1 Write. -Ss completan la lista de las tareas de casa.

5. R /W 5. IW 5. 5-10’ (H)

6. Completar por escrito frases en pasado sobre las tareas de casa.

6. AB, pág. 32 Act. 2. Write. -Previo: observar las ilustraciones. -Ss completan las frases.

6. W 6. IW 6. 5-10’ (H)

Galaxy 6

UNIDAD 4. A Helping Hand Objetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 2

7. Repasar el vocabulario de las tareas de casa.

7. TB, pág. 74 Actividad preliminar. -Hacer grupos. Cada grupo ha de tratar de recordar el nombre de 8 tareas domésticas sin abrir el libro (Las pueden decir o escribirlas). T puede ayudar escenificándolas.


8. Practicar el lenguaje de una historia. 8. CB, pág. 32-33. L54 Listen to the story. -Ss explican qué recuerdan de la historia que han escuchado en la sesión anterior. Han de decir lo máximo que puedan en inglés. -Ss escuchan la historia y la siguen en sus libros. -T lee frases ; Ss han de decir el número de la viñeta correspondiente. -T lee frases; Ss han de decir qué personajes les dice. -T escoge una viñeta y dice el primer globo de diálogo. Un Ss ha de leer el siguiente. Animar a utilizar una entonación adecuada.

8. L /S /R 8. T /Ss 8. 10-15’

9. Introducir y practicar las estructuras: “Did he empty the bin? Yes, he did. No, he didn’t”.

9. TB pág. 74-75 Las estructuras 2 / CB pág. 32-33 -Observar en el recuadro las frases “Did he empty the bin? Yes, he did/ No, he didn’t”. -Practicar la expresión oral de estas frases. Hacer tres grupos. T dice una tarea de casa : « Tidy the room ». El primer grupo hace la pregunta, el segundo grupo da la respuesta afirmativa y el tercero la negativa.

9. L / S/ R 9. T /Ss 9. 10’

10. Practicar la comprensión oral de las estructuras introducidas en las sesiones 1 y 2.

10. AB, pág. 33 act. 1. L55 Listen and trace. -Ss escuchan el L55 y con lo dicho van formando las frases que escuchan. -Ss escuchan el L55 y con un lápiz van formando las frases que escuchan. -Parejas: S1 construye una frase; S2 sigue las palabras con lo dicho en su tabla de sustitución.

10. L/S/R/W 10. T /Ss- PW

10. 10-15’

11. Practicar la expresión escrita de las estructuras: “Did he (play football) (last Thursday)? Yes, he did. No, he didn’t”.

11. AB, pág. 33 Act. 2 Write questions. Ask a friend to answer. -Ss redactan frases interrogativas utilizando las anotaciones proporcionadas. -Por parejas los Ss se hacen las preguntas y las responden.

11. L/S/R/W 11. IW – PW 11. 10-15’

12.Practicar la comprensión lectora de la historia introductoria de la unidad.

12. AB, pág. 33 Act. 3. Write. -Ss corrigen las frases y las reescriben.

12. R /W 12. IW 12. 5-10’ (H)

*Reforzar la expresión escrita de vocabulario de las tareas de casa.

*Creación de frases sobre las tareas de casa que realiza cada día.

*Redactar frases en pasado sobre las tareas de casa realizadas el día anterior.





* R /W

* R /W

* R /W

* IW

* IW

* IW

* 5-10’ (H)

* 5-10’ (H)

* 10’(H)

Galaxy 6


Sesió

n 3

13. Introducir y practicar las frases: “I bought a book. I ate sweets. I watched a DVD. I wore my favourite T-Shirt”.

13. TB, pág. 76 Actividad preliminar. -T va presentando y practica con los Ss la pronunciación de las frases. -Ss piensan otros finales para las frases: “I bought a book/ sweets/ a dvd”.

13. L /S 13. T /Ss 13. 10’ -CB-AB-CD 2 -Póster “Questions”.-PMB. 1 fotocopia de la pág. 17 para cada alumno (Opcional).

14. Identificar y practicar la expresión oral de vocabulario de los campos semánticos de las partes de una vivienda y del mobiliario y utensilios que se pueden encontrar en una vivienda.

14. CB, pág. 34. Act. 1 L56 What can you see? Listen, point and repeat. -Ss tapan la lista de vocabulario y observan el dibujo. Ss dicen qué partes de una vivienda y cosas que se pueden encontrar en una vivienda saben en inglés. -Por parejas buscan en el dibujo cada una de las palabras de las listas. -Ayudar con las palabras con más dificultad. -Escuchar L56. Ss escuchan y señalan los dibujos. -Escuchar L56. Ss escuchan y señalan las palabras. -Escuchar L56. Ss escuchan y repiten.

14. L /S /R 14. T /Ss – PW 14. 10-15’

15. Escuchar y cantar la canción “There’s a TV in the living room”.

15. CB, pág. 34 Act. 2 L57 Listen and chant -Observar las ilustraciones. T: “What’s this? (A TV) where is it? (In the living room) What is there in the bedroom’ (A poster)”. R: “There’s..:” y “Favourite”. -Escuchar la canción. Ss observan los dibujos, leen y escuchan. -Escuchar L57 Ss escuchan y marcan el ritmo con la mano. -Escuchar L57. Parar después de cada verso; Ss repiten.

15. L / S/ R 15. T /Ss 15. 10-15’

16. Contar las sílabas de diferentes palabras. 16. AB, pág. 34 act. 1. L58 Listen and circle the words with two syllabes. -Libros cerrados. Ss escuchan las palabras y dan una palmada por cada sílaba. -Libros abiertos. Por parejas los Ss deciden qué palabras del recuadro tienen tres sílabas.

16. L /S /R 16. T /Ss- PW

16. 5-10’

17. Practicar la comprensión oral de vocabulario del campo semántico de las cosas que se pueden encontrar en una vivienda.

17. AB, pág. 34 Act. 2. L59 Listen and match. -L59 Ss relacionan cada elemento con la habitación en la que se encuentra.

17. L/S/R/W 17. T /Ss – IW 17. 5-10’

18. Completar por escrito el texto de la canción “There`s a TV in the living room”.


18. R /W 18. IW 18. 5-10’ (H)

19. Completar nuevos versos para la canción: “There’s a TV in the living room”.

19. AB, pág. 34 Act. 4. Write. -Previo: Observar las ilustraciones. -Ss completan los nuevos versos de la canción.

19. R /W 19. T /Ss – IW 19. 5-10’ (H)

Reforzar la expresión escrita de las partes de una vivienda. * Reforzar la expresión escrita del vocabulario de las cosas que hay en una vivienda y de la estructura: “There’s a (TV) in the (bedroom)”* Reforzar el vocabulario de las cosas que se pueden encontrar en una vivienda.* Reforzar vocabulario de los campos semánticos : « Housework », « Rooms » y « Things in a house ».* Reforzar la redacción de frases sobre las tareas de casa que ha hecho un personaje el día anterior.

Actividades de refuerzo y/o ampliación. * PMB, pág. 17 Act. 1 Write.* PMB, pág. 17 Act. 2 Write and tick.* AB, pág. 72 Act. 1 Write. Draw.



* R /W* R /W* R /W

* R /W

* R /W

* IW* IW* IW

* IW

* IW

* 10’ (H)* 10’ (H)* 10’ (H)

* 10’ (H)

* 10’ (H)

* 10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 4

20. Repasar vocabulario de las partes de la casa. 20. TB, pág. 78 Actividad preliminar. -T da pistas y los Ss han de adivinar qué parte de la casa es: You sleep in this room (Bedroom); You cook in this room (kitchen); You eat in this room (dining room); You have a shower in this room (Bathroom); You keep the car here (garage); You play football here (Garden); You watch the television in this room (Living room)”.

20. L /S 20. T /Ss 20. 10’ -CB-AB-CD2

21. Practicar las estructuras: “Did Robohelp wash the dishes? Yes, he did. No, he didn’t” mediante un juego.

21. CB, pág. 35 Act. 1 L60 Listen and say. Play the game. -Ss observan las ilustraciones y las frases de la pág. 35. -Enseñar la mecánica del juego. -Practicar oralmente las frases con los Ss. -Poner uno por uno los diálogos. Ss intentan responder correctamente. -Ss juegan por parejas.

21. L /S /R 21. T /Ss – PW 21. 15-20’

22. Practicar la comprensión lectora de frases con la estructura: “Robohelp (emptied the bin)”.

22. AB, pág. 35 Act. 1 Read. True or false? Write T or F. -Ss leen las frases y comprueban si son ciertas o falsas observando las ilustraciones del CB pág. 35.

22. R 22. IW 22. 5-10’ (H)

23. Redacción de frases sobre las tareas de casa que ha hecho o no una persona.

23. AB, pág. 35 Act. 2. Write. Ask a friend to write T or F. -Ss escriben frases ciertas o falsas sobre las tareas que ha hecho o no Robohelp. -Por parejas Ss leen las frases que ha escrito el compañero y deciden si son ciertas o falsas.

23. L/S/R/W 23. IW- PW

23. 10’

24. Reforzar la expresión escrita de frases que describen las tareas que ha hecho una persona.

24. AB, pág. 35 Act. 3. Write more sentences about Robohelp. -Ss observan las ilustraciones. Se pueden hacer frases oralmente como actividad previa. -Cada Ss redacta las frases.

24. R /W 24. IW 24. 10-15’ (H)

25. Construir y comprender frases que contienen las estructuras: “I (get up) / he (gets up) at (one o’clock) ».

25. TB, pág. 79 La máquina fabrica frases. -Ss recortan las frases del “Sentence Strips”. -Jugar a « Family fortunes”. T hace salir a un Ss y construye una oración dejando en blanco una palabra: “My mum tidied the..:”. Ss escogen una palabra de las sentence strips para completar la frase. El Ss que ha salido a la pizarra lee su frase. Todos los Ss que han utilizado la misma palabra ganan un punto.

25. L /S /R 25. T /Ss 25. 10-15’

* Observar y comentar el presente y pasado simple del verbo “To clean”.

* Completar frases con “Clean, cleans cleaned”.

* Observar y comentar cómo se hacen oraciones interrogativas en presente y pasado simple de un verbo regular.

* Completar frases interrogativas y respuestas con “Does, doesn’t, did, didn’t”.



* AB, pág. 78 Act. 2. Write “clean”, “cleans” or “cleaned”. * AB, pág. 78 Act. 3. Look and think.

* AB, pág. 78 Act. 4. Write “Does”, “Doesn’t”, “Did” or “Didn’t”.

* L /S

* R /W

* L /S

* R /W

* T /Ss

* IW

* T /Ss

* IW

* 10’

* 5-10’ (H)

* 10’

* 10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 5

26. Practicar los sonidos /ei/ y /e/. Aprender un trabalenguas.

26. TB, pág. 64 L46 Actividad preliminar. -T muestra el póster “Tongue Twister”. -Pronunciación de palabras que contienen los sonidos /e/ y /ei/. -Práctica del trabalenguas.


27. Comprender un texto sobre la vida de los chicos durante la Gran Bretaña victoriana.

27. CB, pág. 36. Act. 1 L62 Listen and read. -T escribe en la pizarra el título de la lectura: “Children in Victorian Britain”. Explicar que Queen Victoria fue reina de Gran Bretaña entre 1837 y 1901. Ss observan las ilustraciones. Comentar de qué tratará la lectura. -Ss leen los textos. -Ayudar a entender las palabras nuevas. -Ss vuelven a leer los textos para comprobar si los han entendido bien. -Comprobar la comprensión del texto: “Did Thomas live in Ireland? (No, he lived in England); How many brothers and sisters did he have? (Six); Was his family rich? (No. They were very poor); Where did Thomas work? (In a factory); Was he often tired and cold? (Yes); Did Mary live in a little house? (No, she lived in a big house); Did Mary work in a factory? (No, she didn’t); Did Mary go to school? (No, she didn’t); Who cooked the food and cleaned the house? (The servants)”. -Ss vuelven a leer los textos al mismo tiempo que los escuchan. -Preguntar a los Ss cuatro diferencias de cómo vivían Thomas y Mary a cómo se vive hoy en día.

27. L /S /R 27. T /Ss 27. 20-25’

28. Practicar la comprensión lectora del texto “Children in Victorian Britain”.

28. AB, pág. 36 Act. 1 Tick the correct answer. -Ss escogen las respuestas correctas.

28. R/W 28. IW 28. 10-15’ (H)

29. Completar una tabla a partir de un texto. Redactar un texto a partir de la información de una tabla.

29. AB, pág. 36 act. 2. Read about Matthew and fill in the chart. Write about Alice. -Ss completan la tabla sobre Matthew a partir de la lectura del texto sobre él. -Ss redactan un texto sobre Alice a partir de la información proporcionada en la tabla.

29. R/W 29. IW

29. 15’ (H)


30. AB, pág. 64-65-66 Diccionario ilustrado. -Previo: observar y comentar con los Ss el diccionario ilustrado. -Ss el completan consultando el libro.

30. R /W 30. T /Ss – IW 30. 10-15’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 5

(Con

tinua

ción)

* Practicar la comprensión lectora de textos cortos.

* Reforzar la redacción de frases sobre las tareas de casa que ha hecho o no un personaje.

* Utilizar el diccionario inglés-castellano para buscar palabras.


* Utilizar el diccionario para buscar nuevas palabras.


* PMB pág. 19 Act. 1. mark is on holiday. Complete the notice in his holiday home.

* PMB, pág. 19 Act. 2 Mark is ready to go. Look at the picture. Write.

Actividades sobre técnicas de uso del diccionario.

* PMB, pág. 18 Act. 1 Use the dictionary to find the words. Match.

* PMB, pág. 18 Act. 2. Use a dictionary to tick the things in your bedroom. Write.

* PMB, pág. 18 Act. 3. Use a dictionary to find two more things in your bedroom. Write and draw.

* R /W

* R /W

* R /W

* R /W

* R /W

* IW

* IW

* IW

* IW

* IW

* 10-15’ (H)

* 10-15’ (H)

* 10’ (H)

* 10’ (H)

* 10-15’ (H)

Galaxy 6

UNIDAD 4.A Helping HandObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 6

31. Introducir y practicar oralmente las preguntas: “Did you wash the dishes last night? What’s (Ea) doing? have you got a computer in your house?”.

31. TB, pág. 82 Actividad preliminar. -T: “I’m thinking of a question”. T dibuja en la pizarra: _ _ _ _ _ ? = (Did you wash the dishes?)”: Ss van diciendo palabras hasta adivinar las frases. -Cuando las tres preguntas estén en la pizarra Ss pueden hacer preguntas semejantes por parejas.

31. L /S 31. T /Ss – PW 31. 5-10’ -CB-AB-CD2


32. CB, pág. 37. Act. 1 L63 L64 Listen and repeat. -Previo: observar las viñetas. -Hacer preguntas sobre cada viñeta para practicar la comprensión: V1: “Who says this? (Fiona, Alex and Sam) Where are they going? (To a party) What’s the problem? (Alex can’t find his mobile phone)”. V2: “what are they doing? (Looking for the phone) Where is Fiona looking? (On the desk) Where is Sam looking? (Under the bed) What question does Sam ask? (did you leave it in the kitchen?)”. V3: Is it in the bin? (Mo, it isn’t) Is it in the fridge? (No, it isn’t) What does Alex say? (Can you ring my number, please?)”. V4: Where is the telephone? (In Alex’s pocket)”: -Poner L63 Ss escuchan y repiten cada frase. -Poner L64 y practicar la pronunciación de las frases: “did you leave it in the living room? No, I didn’t”. -Ss pueden representar la historia por grupos.

32 L /S /R 32 T /Ss – GW 32 20-25’

33. Discriminar oralmente en un diálogo muebles y electrodomésticos.

33. AB, pág. 37 Act. 1 L65 Listen and tick the places you hear. Write. -Previo: Observar las ilustraciones. T : “What’s this?”. -Ss hacen la actividad mientras escuchan L65.

33. L/S/R/W 33. T /Ss -IW 33. 10-15’


34. L/S/R/W 34. PW

34. 10-15’



35. R /W 35. IW 35. 5-10’ (H)

Galaxy 6UNIDAD 4. A Helping Hand

Objetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo MaterialSe

sión

736. Practicar la canción “There’s a TV in the living room”.

36. TB, pág.38 Actividad preliminar. -Ss vuelven a recitar la canción: “There’s a TV in the living room”.

36. L /S 36. T /Ss 36. 5-10’ -CB-AB-CD2


37. CB, pág. 38. Act. 1 L66 Listen and read. -Ss observan la tabla y leen el cuestionario que hay al lado. -Explicar en qué consistirá el proyecto de la unidad. -L66. Ss escuchan el diálogo y lo siguen en el libro. -L66. Ss escuchan el diálogo mirando las ilustraciones de la tabla. -Practicar las preguntas y respuestas con los Ss.

37. L /S /R 37. T /Ss 37. 10-15’

38. Hacer preguntas y respuestas a un compañero/a sobre las tareas que hace en su casa.

38. CB, pág. 38 AB, pág. 89. Actividad final -Ss entrevistan a un compañero/a y completan la tabla. Han de entrevistar hasta 6 compañeros/as.

38. L/S/R/W 38. PW 38 20-25’

39.Comprender la información proporcionada en un gráfico de barras. Comprender el texto que acompaña a un gráfico de barras. Realizar gráficos de barras y textos que describan la información de éstos.

39. CB, pág. 38 Act.2 Read and find the mistake. AB, pág. 89 Write about your friends. -Ss observan las gráficas, leen los textos y buscan los errores. -Ss hacen gráficas de barras con la información recogida en el act. 38 y escriben textos para expresar el resultado de las gráficas.

39. L/S/R/W 39. T /Ss - IW

39. 15-20’

Galaxy 6


Sesió

n 8

40. Repasar el vocabulario de la unidad. 40. TB, pág. 86 Actividad preliminar. -T pregunta sobre qué ha tratado la unidad. -Observar las palabras del diccionario ilustrado. T: “Tell me ... words which end in ‘-y’; words which end in ‘-er’; words where ‘c’ is pronounced /k/”.

40. L /S /R 40. T /Ss 40. 5-10’ -CB-AB-CD2-PMB, pág. 20. Una fotocopia para cada alumno (Opcional).41. Escuchar, leer, comprender y cantar

una canción.41. CB, pág. 39. Act. 1 L67 Listen and sing. -Previo: Antes de abrir el libro T escribe en la pizarra “welcome back”. Ss tratan de adivinar qué significa. Explicar que escucharán una canción sobre una persona que ha estado fuera y a la que se le pregunta sobre su viaje alrededor del mundo. -Ss escuchan la canción. -Explicar el vocabulario que no entienden estrofa por estrofa. -Ss escuchan y cantan la canción siguiendo el texto en el libro.

41. L /S /R 41. T /Ss 41. 15-20’


42. CB, pág. 39 Play the game. -Hacer equipo de 4 y repartir una hoja por equipo. Cada equipo ha de escoger un secretario para anotar las respuestas. -Actividades que han de realizar: *Deletrear la palabra de la ilustración. *Escribir todas las cosas que se pueden encontrar en una vivienda que recuerden. *Descifrar una frase. *Responder la pregunta con “did she walk the dog yesterday?”

42. L/S/R/W 42. T /Ss – GW 42. 10-15’



43. R/W 43. IW

43. 10-15’ (H)



44. L/S/R/W 44. T /Ss - IW 44. 10’

* Repasar el vocabulario de los países.

* Asociar elementos típicos con los diferentes países a los que hacen referencia.

* Reforzar la expresión escrita de textos.

Actividades de refuerzo y/o ampliación sobre la canción (Vitamin Alphabet)

*PMB, pág. 20 Act. 1. Circle the nine countries in the word snake.

*PMB, pág. 20 Act. 2. Listen to the song and match the pictures with the countries.

*PMB, pág. 20 Act. 3. Daw and write about you.

*R/W

*L/R/W

*/R/W

* IW

*T /Ss

*IW

* 5-10’ (H)

* 10’

* 10-15’ (H)

Galaxy 6

EVALUACIÓN UNIDADES 3-4. The Space Pirates. A Helping Hand.Objetivos Actividades Destreza. Interacció

nTiempo Material

Sesió

n de

eva

luac

ión

1

* Evaluar el progreso de la comprensión y expresión oral de los alumnos.



-Nota: Los Ss que acaben antes pueden hacer las siguientes actividades de forma individual hasta el final de la sesión: Acabar actividades pendientes del AB. Finalizar el “Picture Dictionary”. Realizar algunas actividades de refuerzo o ampliación

que no hayan hecho durante la unidad.

* L / R

* L /S



* 20-25’



EVALUACIÓN UNIDADES 3-4. The Space Pirates. A Helping Hand.Objetivos Actividades Destrez

a.Interacción Tiempo Material

Sesió

n de

eva

luac

ión

2





-Nota: Los Ss que acaben antes pueden hacer las siguientes actividades de forma individual hasta el final de la sesión: Acabar actividades pendientes del AB. Finalizar el “Picture Dictionary”. Realizar algunas actividades de refuerzo o ampliación

que no hayan hecho durante la unidad.

* L / R

* L /S



* Toda la sesión. Una fotocopia de las págs. 24 y 25 del Cuaderno de evaluación para cada alumno.

Galaxy 6

The Ghost Knight Star (Episode 3)Objetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 1

1. Repasar el lenguaje de las unidades anteriores.

1. TB, pág. 88 Actividad preliminar. -Repaso del vocabulario de las cosas y los lugares de la ciudad así como el de las indicaciones para llegar a un lugar. R: “Museum, castle, hotel, river, chemist, police station”. T hace preguntas sobre su ciudad: “Is there a (museum) in your town? Where is it?”.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-CD2


2. CB, pág. 40-41 L68 Listen and read. -Ss observan la historia y explican qué creen que pasará. I: “Police station, zebra crossing, river”. -Poner L68. Ss escuchan y siguen en el libro. -Hacer preguntas en LL1 sobre la historia: “¿Dónde está el Profesor Simpson? (En el museo) ¿Qué le sorprende tanto? (Ver a Lance) ¿De qué se entera por teléfono? (De que Cash ha comenzado a construir el hotel) ¿Dónde va el Profesor Simpson? (A la comisaría) ¿Por qué acaba Lance cogiendo la bicicleta? (Porque a Cathy le resulta difícil ya que Lance pesa mucho) ¿Por qué no sigue Lance las indicaciones de Cathy? (Porque no conoce los artilugios modernos de la ciudad) ¿Quién cae al río? (Lance)”. -Volver a poner L68. Ss señalan a quién habla.

2. L /S /R 2. T /Ss 2. 20-25’

3. Demostrar la comprensión del episodio del cómic respondiendo por escrito unas preguntas.

3. AB, pág. 40 Act. 1 Answer the questions. -Ss hacen la actividad individualmente. -Poner en común.

3. R /W 3. IW – T /Ss 3. 10’ (H)

4. Practicar la comprensión del episodio del cómic.

4. AB, pág. 40 Act. 2. Make sentences. -Ss hacen la actividad individualmente.

4. R /W 4. IW 4. 10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 2


5. TB, pág. 55 Actividad preliminar. -T lee algunas frases del episodio 3; Ss han de decir qué personaje les ha dicho.

5. L /S 5. T /Ss 5. 10’ -CB-AB-CD2


6. CB, pág. 40-41 L68 Listen and read. -Poner L3. Ss escuchan y siguen en el libro. -Hacer preguntas en LL2 sobre la historia: “Did Lance go to the museum? (Yes) Can Lance ride a bike? (No) Did Cathy jump? (Yes) Did Lance jump? (No) Where is Lance now? (In the river)”. -Volver a poner L68. T hace pausas después de algunas líneas de diálogo; Ss han de decir cómo sigue la historia.

6. L /S /R 6. T /Ss 6. 20-25’

7. Reforzar la expresión escrita de vocabulario del campo semántico de los lugares de la ciudad.

7. AB, pág. 41 Act. 1 Write. -Ss escriben las palabras de los lugares de la ciudad.

7. R /W 7. IW 7. 10’ (H)

8. Practicar la comprensión lectora de textos con indicaciones sobre cómo llegar a diferentes lugares de la ciudad.

8. AB, pág. 41 Act. 2. Look at the map and write. -Previo: se puede hacer la actividad oralmente. -Ss leen los textos y anotan los lugares de la ciudad correspondientes.

8. R /W 8. IW – PW 8. 10’ (H)

9. Redactar textos corto con indicaciones para llegar a dos lugares de la ciudad.

9. AB, pág. 41 Act. 3. Give directions to Lance. -Ss escriben las indicaciones que darían a Lance para llegar al zoo y al castillo.

9. R /W 9. IW 9. 10-15’ (H)

Galaxy 6

UNIDAD 5. The Egyptian treasureObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 1

1. Presentar el tema de la unidad. 1. CB, pág. 42 TB, pág. 90 Actividad preliminar. Ss leen el título de la unidad y observan el vocabulario de los dibujos. T les pregunta qué creen que harán en esta unidad (Sobre el pasado).

1. L /S /R 1. T /Ss 1. 5’ -CB-AB-CD2

2. Introducir y practicar la expresión oral de: “Yesterday I had..., I read..., I went..., I wore..., I saw..., I bought..., I ate..., I drank...”.

2. CB, pág. 42 L72 Listen and repeat. -Libros cerrados. T escribe en la pizarra: “Talking about the past”. Pedir a los Ss que digan qué palabras conocen para referirse al pasado en inglés; T las escribe en la pizarra. -Abrir el libro. Comprobar qué palabras coinciden con las que han dicho. -Poner L72. Ss escuchan y señalan en el libro las palabras. -Poner L72. Ss escuchan y repiten.

2. L /S /R 2. T /Ss 2. 10-15’

3. Escuchar una historia. 3. CB, pág. 42-43 L73 Listen to the story. -Previo: comentar la primera viñeta: “Who can you see? Where are they? (In Aunt Ellie’s laboratory) What are they looking at? (An Egyptian treasure)”. -Ss escuchan la historia. -Ss hacen un resumen en LL1 de la historia. -Ss vuelven a escucharla. -Ss dicen qué palabras del vocabulario Act. 2 han aparecido y qué palabras ya conocen. T introduce les palabras que no sepan.

3. L /S /R 3. T /Ss 3. 10-15’

4. Introducir las estructuras: “I went to Egypt. We saw some boats”.

4. TB pág. 91 Las estructuras 1 / CB pág. 42-43 -Observar en el recuadro las frases “I went to Egypt. We saw some boats”. Buscarlas en el cómic para contextualizarlas. -Ss buscan en el cómic más verbos en pasado. -Practicar la expresión oral de estas frases.

4. L / S/ R 4. T /Ss 4. 10’


5. AB, pág. 42 Act. 1 Write. -Ss completan el texto con los verbos en pasado.

5. R /W 5. IW 5. 5-10’ (H)

6. Completar por escrito frases sobre hechos pasados con verbos en pasado simple.

6. AB, pág. 42 Act. 2. Write. -Previo: observar las ilustraciones. Se puede hacer la actividad oralmente. -Ss completan las frases.

6. W 6. IW 6. 5-10’ (H)

Galaxy 6

UNIDAD 5. The Egyptian TreasureObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 2

7. Repasar vocabulario de los verbos en pasado.

7. TB, pág. 92 Actividad preliminar. -T escribe en la pizarra : « Go, eat, drink, wear”. Después escribe en una hoja de papel el nombre de un lugar, de un alimento, de una bebida y una prenda de ropa sin que los Ss lo vean. -Ss han de adivinarlos uno a uno. T: “Guess were I went yesterday”. Ss preguntan: “Did you go to the cinema?”. Cuando los Ss lo adivinen T pregunta: “Guess what I ate yesterday”.


8. Practicar el lenguaje de una historia. 8. CB, pág. 42-43. L73 Listen to the story. -Ss explican qué recuerdan de la historia que han escuchado en la sesión anterior. Han de decir lo máximo que puedan en inglés. -Ss escuchan la historia y la siguen en sus libros. -T lee frases; Ss han de decir el número de la viñeta correspondiente. -T lee frases; Ss han de decir qué personajes les dice. -T escoge una viñeta y dice el primer globo de diálogo. Un Ss ha de leer el siguiente. Animar a utilizar una entonación adecuada.

8. L /S /R 8. T /Ss 8. 10-15’

9. Introducir y practicar la estructura “Albert didn’t go”.

9. TB pág. 92-93 Las estructuras 2 / CB pág. 42-43 -Observar en el recuadro la frase “Albert didn’t go”. Ss las buscan en la historia para contextualizarlas. -Observar la diferencia entre “Albert went” y “Albert didn’t go”. -Practicar la expresión oral de estas frases. T dice oraciones afirmativas: “Gracko saw a boat”; Ss han de decirlas en negativo: “gracko didn’t see a boat”.

9. L / S/ R 9. T /Ss 9. 10’



10. L/S/R/W 10. T /Ss- PW

10. 10-15’

11. Practicar la expresión escrita de frases afirmativas y negativas con verbos en pasado.

11. AB, pág. 43 Act. 2 Write. -Previo: Observar las ilustraciones y hacer las frases oralmente. -Ss completan las frases.

11. L/S/R/W 11. IW – PW 11. 10-15’

12. Repasar la comprensión lectora de la historia introductoria de la unidad.

12. AB, pág. 43 Act. 3. Match and write. -Ss forma las frases y las escriben para obtener un resumen de la historia.

12. R /W 12. IW 12. 5-10’ (H)

*Reforzar la expresión escrita de los verbos en pasado.

*Reforzar la expresión escrita de vocabulario de la unidad.

*Practicar la expresión escrita de frases con verbos en pasado.


* PMB, pág. 21. Act. 1 match and write.


* PMB, pág. 21 Act. 3. Write.

* R /W

* R /W

* R /W

* IW

* IW

* IW

* 5-10’ (H)

* 5-10’ (H)

* 5-10‘ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 3

13. Aprender y practicar las preguntas: “What did you do at the weekend? Where did you go? Who did you play with? When did you do your homework?”

13. TB, pág. 94 Actividad preliminar. -Introducción y práctica de las preguntas: “What did you do at the weekend? Where did you go? Who did you play with? When did you do your homework?”. -Observar los verbos de las frases.

13. L /S 13. T /Ss 13. 10’ -CB-AB-CD2 -Weekend poster.-PMB. 1 fotocopia de la pág. 22 para cada alumno (Opcional).

14. Identificar y practicar la expresión oral de vocabulario de los campos semánticos de las prendas de ropa, de los alimentos y de objetos relacionados con las vacaciones.

14. CB, pág. 44. Act. 1 L75 What can you see? Listen, point and repeat. -Ss tapan la lista de vocabulario y observan el dibujo. Ss dicen qué palabras relacionadas con “Clothes”, “Food and drink” y “Holiday things”. -Por parejas buscan en el dibujo cada una de las palabras de la lista. -Ayudar con las palabras con más dificultad. -Escuchar L75. Ss escuchan y señalan los dibujos. -Escuchar L75. Ss escuchan y señalan las palabras. -Escuchar L75. Ss escuchan y repiten.

14. L /S /R 14. T /Ss – PW 14. 10-15’

15. Escuchar y cantar la canción “Last week I saw a monster”.

15. CB, pág. 44 Act. 2 L76 Listen and chant -Escuchar la canción. Ss observan los dibujos, leen y escuchan. -Trabajar la comprensión. T: “Describe the monster. What did the boy say at first? What did the monster do? What did the boy say at the end?”. I: “Lie, wow”. -Escuchar L76 Ss escuchan y marcan el ritmo con la mano. -Escuchar L76. Parar después de cada verso; Ss repiten.

15. L / S/ R 15. T /Ss 15. 10-15’


16. AB, pág. 44 act. 1. L77 Listen and circle the words with two syllabes. -Libros cerrados. Ss escuchan las palabras y dan una palmada para cada sílaba. -Libros abiertos. Por parejas los Ss deciden qué palabras del recuadro tienen dos sílabas.

16. L /S /R 16. T /Ss- PW

16. 5-10’

17. Discriminar oralmente en un diálogo objetos relacionados con las vacaciones.

17. AB, pág. 44 Act. 2. L78 Listen and circle. -L78: Ss identifican los objetos que se mencionan.

17. L/S/R/W 17. T /Ss 17. 10’

18. Completar por escrito el texto de la canción “Last week I saw a monster”.


18. R /W 18. IW 18. 5-10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 3

(Con

tinua

ción)

19. Completar nuevos versos para la canción: “Last week I saw a monster”.

19. AB, pág. 44 Act. 4. Write. -Previo. Oralmente T hace preguntas sobre las ilustraciones: “What did the monster eat? What did it drink?”. -Ss completan los nuevos versos de la canción. -Ss pueden crear una nueva estrofa para la canción.

19. R /W 19. T /Ss – IW 19. 5-10’ (H)

* Reforzar la comprensión y expresión escrita de vocabulario de los campos semánticos de “Clothes”, “Holiday things” y “Food”.

* Reforzar el vocabulario de los campos semánticos de “Clothes”, “Holiday Things” y “Food”.

* Practicar las formas en presente y pasado simple de algunos verbos.

* Reforzar la expresión escrita de vocabulario de los campos semánticos de “Clothes”, “Holiday things” y “Food”.

* Reforzar el lenguaje de la unidad.


* PMB, pág. 22 Act. 1 Write.

* PMB, pág. 22 Act. 2 Find the words.

* AB, pág. 73 Act. 1 Match. Write.



* R /W

* R /W

* R /W

* R /W

* R /W

* IW

* IW

* IW

* IW

* IW

* 10’ (H)

* 10’ (H)

* 10’ (H)

* 10’ (H)

* 10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 4

20. Repasar vocabulario de los campos semánticos de las prendas de ropa y de los alimentos.

20. TB, pág. 96 Actividad preliminar. -Ss vuelven a leer las palabras de la pág. 44 del CB durante un minuto y cierran el libro. -Hacer equipos y pedir a los equipos que busquen: cuatro palabras que comiencen por ‘j’; una palabra de 3 sílabas; una palabra con guión; cuatro nombres de alimentos derivados de la leche o que la contengan: dos objetos que funcionen con pilas.

20. L /S 20. T /Ss 20. 10’ -CB-AB-CD2

21. Practicar las estructuras: “He bought... He went... He saw... He wore...” mediante un juego.

21. CB, pág. 45 Act. 1 L79 Listen and say. Play the game. -Ss observan la tabla y las frases de la pág. 45. -Enseñar la mecánica del juego. -Practicar oralmente las frases con los Ss. -Poner uno por uno los diálogos. Ss intentan adivinar de qué se trata. -Ss juegan por parejas.

21. L /S /R 21. T /Ss – PW 21. 15-20’

22. Comprender por escrito frases en pasado.

22. AB, pág. 45 Act. 1 Write the name. -Ss leen las frases para identificar de qué se trata.

22. R 22. IW 22. 5-10’ (H)

23. Redacción de frases con el verbo en pasado.

23. AB, pág. 45 Act. 2. Write. Ask a friend to write the name. -Ss escriben frases sobre los personajes de la pág. 45 CB. -Por parejas Ss leen las frases del compañero/a e intentan adivinar de qué se trata.

23. L/S/R/W 23. IW- PW

23. 10’

24. Redacción de frases afirmativas y negativas sobre hechos en pasado.

24. AB, pág. 45 Act. 3. Choose and tick or cross. Write. -Ss observan las ilustraciones y redactan frases.

24. R /W 24. IW 24. 10-15’ (H)

25. Construir y comprender frases que contienen las estructuras: “Yesterday I was/ wasn’t (at the park): Yesterday my friends were/ weren’t (at school)”.

25. TB, pág. 97 La máquina fabrica frases. -Ss recortan las frases del “Sentence Strips”. -Jugar a “Change it!”. T construye una oración afirmativa o negativa. Ss han de construir la oración opuesta y la dicen. -Ss pueden jugar por parejas.

25. L /S /R 25. T /Ss 25. 10-15’

* Completar frases afirmativas con formas verbales en presente y pasado simple.

* Redactar frases afirmativas y negativas en pasado simple.


* AB pág. 79 Act. 1. Look and think. Write.

* AB, pág. 79 Act. 2. Look and think. Write.

* R /W

* R /W

* IW

* IW

* 10-15’ (H)

* 10-15’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 5

26. Practicar los sonidos /ai/ (Tiger) y /ea(r)/ (Hair). Aprender un trabalenguas.

26. TB, pág. 64 L46 Actividad preliminar. -T muestra el póster “Tongue Twister”. -Pronunciación de palabras con los sonidos /ai/ (Tiger) y /ea(r)/ (Hair).


27. Comprender textos sobre unos chicos y chicas que se han encontrado a personas famosas.

27. CB, pág. 46. Act. 1 L81 Listen and read. -Explicar a los Ss que harán una actividad de lectura. Antes de que abran el libro preguntar cómo se puede deducir de qué trata un texto sin haberlo leído: título e ilustraciones. -Abrir el libro, leer el título y observar las ilustraciones. Preguntar qué palabras creen que saldrán referidas a los animales extinguidos. Anotar las palabras en la pizarra. -Hacer tres grupos y asignar un párrafo a cada Ss para buscar las palabras de la pizarra. -Comentar cómo se puede deducir el significado de nuevas palabras. Ss leen el texto e intentan comprenderlo deduciendo el significado de las palabras nuevas. -Comentar con los Ss el vocabulario que no entiendan. -Ss vuelven a leer el texto. T hace preguntas de comprensión: “What did the dodo eat? (Fruit) Was the dod good to eat? (No) What did the pigs do? (They ate all the dodos’ fruit) Was the sea cow a fish or a mammal? (A mammal) Did it have lots of teeth? (No, it didn’t have any teeth) What did people make from the sea cow’s skin? (Shoes) Where did the tiger wolf live? (In Australia, on Tasmania) Where did it take its babies? (In a pouch like a kangaroo) Did it have a head like a tiger? (No, like a wolf)”. -Ss vuelven a leer los textos al mismo tiempo que los escuchan.

27. L /S /R 27. T /Ss 27. 20-25’

28. Rellenar una tabla a partir de la información de un texto informativo.

28. AB, pág. 46 Act. 1 Write. -Ss completan la tabla a partir de los textos de la pág. 46 del CB.

28. R/W 28. IW 28. 10-15’ (H)

29. Practicar la comprensión lectora de un texto.

29. AB, pág. 46 act. 2. Write the name of the animal. -Ss leen las frases y anotan el animal al que se refieren.

29. R/W 29. IW

29. 5-10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 5

(Con

tinua

ción)

30. Redactar textos sobre animales a partir de la información proporcionada en una ficha.

30. AB, pág. 46 Act. 3. Write about two more extinct animals. -Previo: se puede hacer la actividad oralmente o hacer el primer texto con la clase como modelo. -Ss redactan los textos a partir de la información de las fichas.

30. R /W 30. T /Ss - IW 30. 10-15’



31. R /W 31. T /Ss – IW 31. 10-15’ (H)

* Practicar la comprensión de textos.

* Reforzar la redacción de frases afirmativas y negativas en pasado.


* Utilizar el diccionario castellano-inglés para buscar palabras.

* Utilizar el diccionario para buscar nuevas palabras.


* PMB pág. 24 Act. 1. Look at the poster. Read and complete.

* PMB, pág. 24 Act. 2. Write sentences about life in Ancient Egypt.

Actividades sobre técnicas de uso del diccionario.

* PMB, pág. 23 Act. 1 Use the dictionary to find the words. Write. * PMB, pág. 23 Act. 2. Use a dictionary to find the words. Write.

* PMB, pág. 23 Act. 3. Use a dictionary to find two more camping words. Draw and write.

* R /W

* R /W

* R /W

* R /W

* R /W

* IW

* IW

* IW

* IW

* IW

* 10-15’ (H)

* 10-15’ (H)

* 10’ (H)

* 10’ (H)

* 10-15’ (H)

UNIDAD 5. The Egyptian Treasure.Objetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Galaxy 6

Sesió

n 6

32. Aprender y practicar oralmente las preguntas: “What did you do at the weekend? Were you at home last night? What’s your favourite food?”.

32. TB, pág. 82 Actividad preliminar. -T escribe en la pizarra tantas rayas como palabras tiene una de las preguntas a practicar: “What’s your favourite food?= _ _ _ _”. Ss van diciendo palabras hasta adivinar la frase. Hacer con las tres preguntas. -Por parejas los Ss practican las preguntas y se responden.

32. L /S 32. T /Ss 32. 5-10’ -CB-AB-CD2-Weekend poster.


33. CB, pág. 47. Act. 1 L82 L83 Listen and repeat. -Previo: observar las viñetas. -Ss leen y /o escuchan el diálogo. Enseñar las palabras y expresiones nuevas. -Hacer preguntas sobre cada viñeta para practicar la comprensión: V1: “Who’s in the picture’ (Alex, Sam, Fiona and Tessie) What does Alex ask? (What did you do at the weekend?) What did Fiona do at the weekend? (She cleaned the windows) Are the other children surprised? (Yes)”. V2: “Did Fiona play with her new computer game? (No) Did she watch TV? (No) Are the other children surprised? (Yes!)”. V3: Did Fiona wash the car? (Yes) Are the other children surprised? (Yes) What does Fiona say? (There was a reason)”. V4: “What was the reason? (She’s got a ticket for the football match. Her mum gave it to her because she helped at home)”. -Poner L82 escuchan y repiten cada frase. -Poner L83 practicar la pronunciación de las frases: “What did you do at the weekend? y cleaned the windows”. -Ss pueden representar la historia por grupos.

33. L /S /R 33. T /Ss – GW 33. 20-25’

34. Discriminar información oralmente. 34. AB, pág. 47 Act. 1 L84 Listen and tick or cross. -Previo: Observar las ilustraciones. -Ss hacen la actividad mientras escuchan L84

34. L/S/R/W 34. T /Ss -IW 34. 10-15’

35. Completar un diálogo por escrito. 35. AB, pág. 47 Act. 2. Write with a friend. Act out. -Ss completan el diálogo por parejas y después lo leen al resto de la clase.

35. L/S/R/W 35. PW

35. 10-15’



36. R /W 36. IW 36. 5-10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 7

37. Practicar la canción “Last week I saw a monster”.

37. TB, pág.102 Actividad preliminar. -Ss vuelven a recitar la canción: “Last week y saw a monster”.

37. L /S 37. T /Ss 37. 5-10’ -CB-AB-CD2


38. CB, pág. 48. Act. 1 L85 Listen and read. -Ss observan la ficha del juego consequences. -Escuchar L85. -Hacer preguntas de comprensión: “Which two people met? Where did they go? What did he wear? Who did they see? ...”. -Observar que la letra no es de la misma persona a cada línea.

38. L /S /R 38. T /Ss 38. 10-15’

39. Practicar la expresión escrita mediante un juego.

39. CB, pág. 48 AB, pág. 91. Actividad final -Hacer grupos de 4 ó 10. -Leer las instrucciones del juego (CB, pág. 48). -Ss completan la hoja AB pág. 91 (Importante que se pasen las hojas al mismo tiempo).

39. R/W 39. GW - T /Ss 39. 20-25’

40. Practicar la lectura de textos. 40. CB, pág. 47 Act. 3. Read your story to the class. -Ss de cada grupo hacen turnos para leer la hoja “Consequences” al resto de la clase.

40. L /S/ R 40. IW

40. 15-20’

Galaxy 6


Sesió

n 8


41. TB, pág. 104 Actividad preliminar. -T pregunta sobre qué ha tratado la unidad. -Observar las palabras del diccionario ilustrado. T: “Tell me... words with double letters; words which end in ‘t’ or ‘te’; words with ‘ea’; other words with letters you don’t pronounce; your favourite words”.

41. L /S /R 41. T /Ss 41. 5-10’ -CB-AB-CD2-PMB, pág. 25. Una fotocopia para cada alumno (Opcional).42. Escuchar, leer, comprender y

cantar una canción.42. CB, pág. 49. Act. 1 L86 Listen and sing. -Previo: Antes de abrir el libro T escribe “Secret agent (A spy/ special detective who follows people)”. T hace como si estuviese siguiendo a un hombre: “What time did the secret agent see the man? Where did he see the man? Was the man handsome/ ugly/ fat/ slim/ short/ tall? What did the man eat? What did he drink? What did he say?”. -Ss escuchan la canción. -Explicar el vocabulario que no entienden. -Ss escuchan y cantan la canción siguiendo el texto en el libro.

42. L /S /R 42. T /Ss 42. 15-20’


43. CB, pág. 49 Play the game. -Hacer equipos de 4 y repartir una hoja por equipo. Cada equipo ha de escoger un secretario para anotar las respuestas. -Actividades que han de realizar: *Deletrear la palabra de la ilustración. *Escribir todas las acciones que recuerden. *Descifrar una frase. *Responder la pregunta “What did you buy yesterday?”

43. L/S/R/W 43. T /Ss – GW 43. 10-15’



44. R/W 44. IW

44. 10-15’ (H)



45. L/S/R/W 45. T /Ss - IW 45. 10’

* Reforzar vocabulario de verbos en pasado simple.

* Discriminar oralmente verbos en pasado simple.

* Completar un texto para redactar una estrofa nueva para la canción “Secret agent”.

Actividades de refuerzo y/o ampliación sobre la canción (Secret Agent)

*PMB, pág. 25 Act. 1. Match the verbs with the pictures.

*PMB, pág. 25 Act. 2. Listen to the song and write.

*PMB, pág. 25 Act. 3. Draw and write about your secret agent.

*R/W

*L/R/W

*/R/W

* IW

*T /Ss

*IW

*5-10’ (H)

*10’

*10-15’

Galaxy 6

UNIDAD 6. Fame and FortuneObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 1

1. Presentar el tema de la unidad. 1. CB, pág. 42 TB, pág. 90 Actividad preliminar. Ss leen el título de la unidad y observan el vocabulario de los dibujos. T les pregunta qué creen que harán en esta unidad (Sobre las profesiones, cómo hablar del futuro).

1. L /S /R 1. T /Ss 1. 5’ -CB-AB-CD2

2. Introducir y practicar la expresión oral de: “Doctor, teacher, detective, footballer, hairdresser, scientist, film star, singer, artist, bus driver”.

2. CB, pág. 50 L 87 Listen and repeat. -Libros cerrados. T escribe en la pizarra: “Jobs”. Ss dicen los oficios que saben en inglés; T los escribe en la pizarra. -Abrir el libro. Comprobar qué palabras coinciden con las que han dicho. -Poner L87. Ss escuchan y señalan en el libro las palabras. -Poner L87. Ss escuchan y repiten.

2. L /S /R 2. T /Ss 2. 10-15’

3. Escuchar una historia. 3. CB, pág. 50-51 L88 Listen to the story. -Previo: comentar la primera viñeta: “Who can you see? Where are they? (In Aunt Ellie’s laboratory) What are they looking at? (Information about a fortune teller)”. -Ss escuchan la historia. -Ss hacen un resumen en LL1 de la historia. -Ss vuelven a escucharla. -Ss dicen qué palabras del vocabulario Act. 2 han aparecido y qué palabras ya conocen. T introduce las palabras que no sepan.

3. L /S /R 3. T /Ss 3. 10-15’

4. Introducir las estructuras: “I’m going to be a scientist. You’re going to be a scientist”.

4. TB pág. 107 Las estructuras 1 / CB pág. 50-51 -Observar en el recuadro las frases “I’m going to be a scientist. You’re going to be a scientist”. Buscarlas en el cómic para contextualizarlas. -Explicar: “I’m= y am / You’re= You are”. -Practicar la expresión oral de estas frases.

4. L / S/ R 4. T /Ss 4. 10’


5. AB, pág. 50 Act. 1 Write. -Ss escriben los oficios correspondientes.

5. R /W 5. IW 5. 5-10’ (H)

6. Redactar frases sobre el tiempo que hará en diferentes países utilizando la estructura: “In (Ireland) it’s going to be (foggy)”. Repasar la expresión del tiempo atmosférico.

6. AB, pág. 50 Act. 2. Write. -Previo: observar las ilustraciones. Se puede hacer la actividad oralmente. -Ss redactan las frases.

6. L /S/R/W 6. T /Ss - IW 6. 10-15’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 2

7. Repasar vocabulario del campo semántico de los oficios.

7. TB, pág. 108 Actividad preliminar. -T dice pistas a los Ss para que éstos digan o escriban el oficio correspondiente: “He/ She works in a hospital. He/ she works in a laboratory. He/ She works in a school. He/ She works in a police station. He/ She often wears a uniform. Picasso was a famous... Harrison Ford is a famous... David Bisbal is a famous...”.


8. Practicar el lenguaje de una historia. 8. CB, pág. 50-51. L88 Listen to the story. -Ss explican qué recuerdan de la historia que han escuchado en la sesión anterior. Han de decir lo máximo que puedan en inglés. -Ss escuchan la historia y la siguen en sus libros. -T lee frases; Ss han de decir el número de la viñeta correspondiente. -T lee frases; Ss han de decir qué personajes les dice. -T escoge una viñeta y dice el primer globo de diálogo. Un Ss ha de leer el siguiente. Animar a utilizar una entonación adecuada.

8. L /S /R 8. T /Ss 8. 10-15’

9. Introducir y practicar la estructura: “Gracko’s going to be a famous singer”.

9. TB pág. 108-109 Las estructuras 2 / CB pág. 50-51 -Observar en el recuadro la frase “Gracko’s going to be a famous singer”. Ss la buscan en la historia para contextualizarla. -Explicar: “Gracko’s/He’s/she’s= Gracko is/ He is / She is”. -Practicar la expresión oral de esta frase.

9. L / S/ R 9. T /Ss 9. 10’



10. L/S/R/W 10. T /Ss- PW

10. 10-15’

11. Practicar la expresión escrita de frases utilizando la estructura: “He’s going to be (a doctor)”.

11. AB, pág. 51 Act. 2 Write. -Previo: Observar las ilustraciones y hacer las frases oralmente. -Ss redactan las frases.

11. L/S/R/W 11. IW – PW 11. 10-15’

12.Reforzar la comprensión de la historia introductoria de la unidad.

12. AB, pág. 51 Act. 3. Story summary. -Ss corrigen las frases para hacer un resumen de la historia introductoria de la unidad.

12. R /W 12. IW 12. 10’ (H)

*Reforzar la expresión escrita de vocabulario relacionado con los oficios.

*Reforzar la comprensión escrita de frases con la estructura : « I’m going to be a...».

*Redactar frases que utilizan la estructura : “I’m going to be a ...”.



*PMB, pág. 26. Act. 2 Follow and write.


* R /W

* R/W

* R /W

* IW

* IW

* IW

* 5-10’ (H)

* 5-10’ (H)

* 5-10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 3

13. Aprender y practicar preguntas sobre lo que han hecho el pasado fin de semana : “Did you go to the cinema? Yes, I did. No, I didn’t”.

13. TB, pág. 110 Actividad preliminar. -T va señalando dibujos del póster; Ss hacen las preguntas correspondientes: “Did you go to the cinema? Yes, y did. No, y didn’t”. Otra opción es una actividad y todos los que la hayan realizado levantan la mano. Pedir a un Ss que diga lo que ha hecho: “I did my homework”. -Ss pueden practicar las preguntas y respuestas por parejas.

13. L /S 13. T /Ss 13. 10’ -CB-AB-CD2 -Weekend poster.-PMB. 1 fotocopia de la pág. 27 para cada alumno (Opcional).

14. Identificar y practicar la expresión oral de vocabulario de los campos semánticos de adjetivos para describir personas y de acciones que se pueden realizar en el futuro.

14. CB, pág. 52. Act. 1 L90 What can you see? Listen, point and repeat. -Ss tapan la lista de vocabulario y observan el dibujo. Ss dicen qué palabras relacionadas con los adjetivos para describir personas y acciones que se pueden realizar en el futuro conocen en inglés. -Por parejas buscan en el dibujo cada una de las palabras de la lista. -Ayudar con las palabras con más dificultad. -Escuchar L90. Ss escuchan y señalan los dibujos. -Escuchar L90. Ss escuchan y señalan las palabras. -Escuchar L90. Ss escuchan y repiten.

14. L /S /R 14. T /Ss – PW 14. 10-15’

15. Escuchar y cantar la canción “Are you going to get married?”.

15. CB, pág. 52 Act. 2 L91 Listen and chant -Observar las ilustraciones y comentarlas: “What questions does the mother ask? What does the boy answer?”. -Escuchar la canción. Ss observan los dibujos, leen y escuchan. -Escuchar L91. Parar después de cada verso; Ss repiten.

15. L / S/ R 15. T /Ss 15. 10-15’


16. AB, pág. 52 act. 1. L92 Listen and circle the words with two syllabes. -Libros cerrados. Ss escuchan las palabras y dan una palmada por cada sílaba. -Libros abiertos. Por parejas los Ss deciden qué palabras del recuadro tienen dos sílabas.

16. L /S /R 16. T /Ss- PW

16. 5-10’

17. Comprender oralmente descripciones. 17. AB, pág. 52 Act. 2. L93 Listen and number the pictures. -Previo: se pueden comentar las ilustraciones y hasta entonces describir las personas y objetos que se ven. -L93: Ss escuchan las descripciones y numeran las ilustraciones.

17. L/S/R/W 17. T /Ss 17. 10’

Galaxy 6

UNIDAD 6. Holiday FunObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 3

(Con

tinua

ción)

18. Completar por escrito el texto de la canción “Are you going to get married?”.


18. R /W 18. IW 18. 5-10’ (H)

19. Completar nuevos versos para la canción: “Are you going to get married?”

19. AB, pág. 44 Act. 4. Write. -Previo. Observar y comentar las ilustraciones. -Ss completan los nuevos versos de la canción.

19. R /W 19. T /Ss – IW 19. 5-10’ (H)

* Reforzar la expresión escrita de adjetivos.

* Escribir el antónimo de algunos adjetivos.

* Completar frases con adjetivos adecuados.

* Reforzar la expresión escrita de vocabulario de los oficios. * Reforzar la expresión escrita de adjetivos.

* Completar frases comparativas.



* PMB, pág. 27 Act. 2 What’s the opposite? Write.


* AB, pág. 74 Act. 1 Write the jobs. Find another job with the extra letters.

* AB, pág. 74 Act. 2. Write a word to describe each person.


* R /W

* R /W

* R /W

* R /W

* R /W

* R /W

* IW

* IW

* IW

* IW

* IW

* IW

* 5-10’ (H)

* 5-10’ (H)

* 10’ (H)

* 10’ (H)

* 5-10’ (H)

* 10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 4

20. Repasar vocabulario del campo semántico de los adjetivos.

20. TB, pág. 112 Actividad preliminar. -T va diciendo adjetivos; Ss han de decir o escribir sus antónimos.

20. L /S /W 20. T /Ss 20. 10’ -CB-AB-CD2 21. Practicar oralmente las estructuras:

“I’m (faster) than..:”mediante un juego.21. CB, pág. 53 Act. 1 L94 L95 Listen and say. Play the game. -Ss observan las ilustraciones y las frases de la pág. 45. -Enseñar la mecánica del juego. -Practicar oralmente las frases con los Ss. -Poner uno por uno los diálogos. Ss intentan adivinar de qué se trata. -Ss juegan por parejas.

21. L /S /R 21. T /Ss – PW 21. 15-20’

22. Practicar la comprensión lectora de frases comparativas.

22. AB, pág. 53 Act. 1 Read. True or false. T or F. -Ss leen las frases y deciden si son ciertas o falsas consultando las ilustraciones del CB pág. 53.

22. R 22. IW 22. 5-10’

23. Redactar frases comparativas. 23. AB, pág. 53 Act. 2. Write. Ask a friend to write T or F. -Ss redactan frases comparativas sobre los personajes de la pág. 53 CB. -Por parejas Ss leen las frases al compañero/a e intentan adivinar si las frases son ciertas o falsas.

23. L/S/R/W 23. IW- PW

23. 10’

24. Practicar vocabulario del campo semántico de los animales.

24. AB, pág. 53 Act. 3. Match. -Ss relacionan los animales con las ilustraciones.

24. R 24. IW 24. 5’ (H)

25. Redactar frases comparativas. 25. AB, pág. 53 Act. 4. Write about yourself. -Ss completan las frases comparativas.

25. R /W 25. IW 25. 5-10’ (H)

26. Construir y comprender frases para repasar las estructuras de la unidad.

26. TB, pág. 113 La máquina fabrica frases. -Ss recortan las frases del “Sentence Strips”. -Jugar a “Go!”. Hacer parejas. Ss tienen un tiempo limitado para escribir tantas frases ciertas como puedan sobre sus planes para el próximo fin de semana.

26. L/S/R/W 26. T /Ss – PW GW

26. 10-15’

* Reflexionar sobre la estructura gramatical “I’m going to ...” con todas las personas del verbo.

* Completar frases con “’m, ‘re, ‘s”.

* Redactar frases con “going to”.

* Reflexionar sobre la construcción de frases comparativas. * Redactar frases comparativas.



* AB, pág. 80 Act. 2. Write “’m”, “’re”, or “’s”.

* AB, pág. 80 Act. 3. Write sentences with “going to”.


* AB, pág. 80 Act. 4. Write sentences about your family and friends.

* L /S

* R /W

* R /W

* L /S

* R /W

* T /Ss

* IW

* IW

* T /Ss

* IW

* 5-10’

* 5-10’ (H)

* 5-10’ (H)

* 10’

* 10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 5

27. Practicar y discriminar el sonido /i/ y /i:/ (Hamster). Aprender un trabalenguas.

27. TB, pág. 114 L96 Actividad preliminar. -T muestra el póster “Tongue Twister”. -Pronunciación de palabras con los sonidos /i/ y /i:/.


28. Comprender información en una página web sobre datos de interés sobre el organismo.

28. CB, pág. 54. Act. 1 L97 Listen and read. -T escribe en la pizarra el título de la lectura: “Interesting body facts”. Ss observan las ilustraciones. Comentar de qué tratará la lectura. Ss anticipan las palabras que creen que aparecerán en el texto. T las escribe en la pizarra. -Hacer tres grupos y asignar una sección a cada grupo. Ss buscan en el texto asignado las palabras de la pizarra. -Ss leen el texto. -Comentar las palabras que no entienden y dar estrategias para conocer el significado de palabras nuevas. -Ss vuelven a leer el texto escogiendo las respuestas que crean correctas. -Ss vuelven a leer los textos al mismo tiempo que los escuchan. -T pregunta a algunos Ss qué dato les ha interesado más.

28. L /S /R 28. T /Ss 28. 20-25’

29. Completar frases con la información del texto de la actividad 27.

29. AB, pág. 54 Act. 1 Write. -Ss completan las frases. Lo intentan hacer de memoria y si no están seguros releyendo el texto de la pág. 54 CB.

29. R/W 29. IW 29. 10-15’ (H)

30. Practicar la comprensión y expresión escrita de frases.

30. AB, pág. 54 Act. 2. Match. Write some facts about kangaroos. -Ss unen las mitades para construir frases y las escriben.

30. R/W 30. IW

30. 10-15’ (H)



31. R /W 31. T /Ss – IW 31. 10-15’ (H)

* Practicar la comprensión lectora de frases.

* Practicar la redacción de frases.

* Utilizar el diccionario castellano-inglés para buscar palabras.


* Utilizar el diccionario para buscar palabras nuevas.


* PMB pág. 29 Act. 1. Read and write. Write the number.

* PMB, pág. 29. Act. 2. Look at the other pictures and write sentences. Write about you. Actividades sobre técnicas de uso del diccionario.

* PMB, pág. 28 Act. 1 Follow and write. Use a dictionary to help you. * PMB, pág. 28 Act. 2. Use a dictionary to find the words. Write.

* PMB, pág. 28 Act. 3. Use a dictionary to find another job. Draw and write.

* R /W

* R /W

* R /W

* R /W

* R /W

* IW

* IW

* IW

* IW

* IW

* 15’ (H)

* 15’ (H)

* 10’ (H)

* 10’ (H)

* 10-15’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 6

32. Repasar y practicar oralmente las preguntas: “What are you going to do tonight? Does your dad like fast cars? Are you going to play tennis next weekend?”.

32. TB, pág. 116 Actividad preliminar. -T escribir en la pizarra tantas rayas como palabras tiene una de las preguntas a practicar: “What are you going to do tonight?= _ _ _ _ _ _ _ ?”. Ss van diciendo palabras hasta adivinar la frase. Hacer con las tres preguntas. -Por parejas los Ss practican las preguntas y se responden.

32. L /S /R 32. T /Ss 32. 5-10’ -CB-AB-CD2-Weekend poster.


33. CB, pág. 55. Act. 1 L98 L99 Listen and repeat. -Previo: observar las viñetas. -Hacer preguntas sobre cada viñeta para practicar la comprensión: V1: “Who is in the picture? (Tessie, Fiona, Sam and Alex) Where are Tessie and Fiona going? (To the sports centre) What are they going to play? (Tennis) Do Sam and Alex want to go with them? (Yes)”. V2: “What does Tessie say? (Let’s have a game – girls against boys) Does Alex think the boys are going to win? (Yes) Does Sam think it’s going to be difficult to win? (No)”. V3: “Who is tired? (Sam and Alex) Who are the winners? (Tessie and Fiona)”. V4: “Who is going to play tomorrow? (Fiona and Tessie) Are Sam and Alex going to play too? (No)”. -Poner L98 Ss escuchan y repiten cada frase. -Poner L99 practicar la pronunciación de las frases: “Where are you going? To the beach”. -Ss pueden representar la historia por grupos.

33. L /S /R 33. T /Ss – GW 33. 20-25’

34. Discriminar oralmente información sobre lo que harán el fin de semana otras personas.

34. AB, pág. 55 Act. 1 L100 Listen and tick. -Previo: Observar las fotografías y la tabla. -Ss hacen la actividad mientras escuchan L100.

34. L/S/R/W 34. T /Ss -IW 34. 10-15’

35. Completar un diálogo por escrito. 35. AB, pág. 55 Act. 2. Write with a friend. Act out. -Ss completan el diálogo por parejas y después lo leen al resto de la clase.

35. L/S/R/W 35. PW

35. 10-15’



36. R /W 36. IW 36. 5-10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 7

37. Practicar la canción “Are you going to get married?”.

37. TB, pág.118 L91 Actividad preliminar. -Ss vuelven a recitar la canción: “Are you going to get married?”.

37. L /S 37. T /Ss 37. 5-10’ -CB-AB-CD2-Un dado para cada pareja de alumnos.38. Prepararse para realizar la actividad

final de la unidad.

38. CB, pág. 56. Act. 1 L101 Listen and read. -Ss observan la tarjeta del juego de adivinar el futuro, leen el diálogo y tratan de deducir en qué consiste la actividad. -Ss escuchan la entrevista L101 y practican las frases del diálogo. Hacer que recuerden las cinco predicciones.

38. L /S /R 38. T /Ss 38. 10-15’

39. Entrevistar a un compañero/a para predecir aspectos de su futuro. Practicar oralmente la estructura: “You’re going to ...”.

39. CB, pág. 56 AB, pág. 93. Actividad final -Ss completan la tarjeta del juego de adivinar. -Por parejas hacen turnos para tirar el dado y predecir los diferentes aspectos del futuro de su compañero.

39. L /S /R 39. IW – PW

39. 20-25’

40. Comprender y escribir frases con la estructura: “You’re going to..:”.

40. CB, pág. 56 Act. 2. Read and say the number. AB, pág. 93 Write your friend’s fortune. -Ss leen las frases del texto “Your fortune” y dicen a qué número corresponden cada una. -Cada Ss escribe las predicciones de futuro del compañero/a que han hecho como predicción en el act. 39.

40. L/S/R/W 40. T /Ss- IW

40. 15-20’

Galaxy 6


Sesió

n 8


41. TB, pág. 120 Actividad preliminar. -T pregunta sobre qué ha tratado la unidad. -Observar las palabras del diccionario ilustrado. T: “Tell me...the longest single word; words ending in ‘-or’ or ‘-er’; words with ‘ch’; words which start with ‘s’; your favourite words”.

41. L /S /R 41. T /Ss 41. 5-10’ -CB-AB-CD2-PMB, pág. 30. Una fotocopia para cada alumno (Opcional).


42. CB, pág. 57. Act. 1 L102 Listen and sing. -Previo: Antes de abrir el libro T escribe “Superhero” y pregunta a los Ss si juegan a juegos de ordenador y si en alguno de estos juegos hay un superhéroe. -Ss pueden predecir qué palabras y expresiones saldrán en la canción. -Ss escuchan la canción. -Explicar el vocabulario que no entienden. -Ss escuchan y cantan la canción siguiendo el texto en el libro.

42. L /S /R 42. T /Ss 42. 15-20’


43. CB, pág. 57 Play the game. -Hacer equipos de 4 y repartir una hoja por equipo. Cada equipo ha de escoger un secretario para anotar las respuestas. -Actividades que han de realizar: *Deletrear la palabra de la ilustración. *Escribir los oficios que recuerden. *Descifrar una frase. *Responder la pregunta “Are you going to be rich?”

43. L/S/R/W 43. T /Ss – GW 43. 10-15’



44. R/W 44. IW

44. 10-15’ (H)



45. L/S/R/W 45. T /Ss - IW 45. 10’

* Practicar la comprensión de frases comparativas.

* Practicar la redacción de frases comparativas.

* Diseñar un superhéroe y redactar un texto corto sobre éste.

Actividades de refuerzo y/o ampliación sobre la canción (Superhero)

*PMB, pág. 30 Act. 1. Listen to the song and circle true or false.

*PMB, pág. 30 Act. 2. Listen again and match. Write.

*PMB, pág. 30 Act. 3. Now design a superhero. Draw and write.

*L /R

*L /R /W

* R /W

* T /Ss

*T /Ss

*IW

*10’

*10’

*10-15’

Galaxy 6

EVALUACIÓN UNIDADES 5-6. The Egyptian Treasure. Fame and Fortune.Objetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n de

eva

luac

ión




-Nota: los Ss que acaben antes pueden hacer las siguientes actividades de forma individual hasta el final de la sesión: Acabar actividades pendientes del AB. Finalizar el “Picture Dictionary”. Realizar algunas actividades de refuerzo o


* L / R

* L /S



* 20-25’



EVALUACIÓN UNIDADES 5-6. The Egyptian Treasure. Fame and Fortune.Objetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n de

eva

luac

ión

2







* L / R

* L /S




Galaxy 6


Sesió

n 1

1. Recordar el argumento de los tres primeros episodios de la historia y predecir el final de ésta.

1. TB, pág. 122 Actividad preliminar. -Preguntar a los Ss en LL1 a dónde se dirigen Cathy y Mark (vuelven al bosque) ¿Por qué tienen tanta prisa? (quieren detener a Tommy Cash) ¿Por qué no está Lance con ellos? (Porque ha caído al río con la bici). -Preguntar a los Ss qué creen que pasará: ¿Conseguirá Tommy Cash construir el hotel? ¿Volverá a aparecer Lance en la historia?

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-CD2


2. CB, pág. 57-58 L103 Listen and read. -Previo: I: “Destroy, bulldozer, hole, monument”. -Poner L103. Ss escuchan y siguen en el libro. -Hacer preguntas en LL1 sobre la historia: “¿Por qué se asustan Cash y Pug? (Porque ven a Lance) ¿Qué cree Lance que es el bulldozer? (Un dragón) ¿Qué aparece en el agujero que hace el bulldozer? (El fantasma de King Olbric y del resto de caballeros de la tabla redonda) ¿En qué se convertirá ahora el lugar? (en un monument histórico)”. -Volver a poner L103. Ss señalan a quién habla.

2. L /S /R 2. T /Ss 2. 20-25’

3. Demostrar la comprensión del episodio del cómic ordenando frases.

3. AB, pág. 58 Act. 1 Put the sentences in order. -Ss leen las frases y las ordenan. Pueden comprobar si lo han hecho bien releyendo el episodio del cómic. -Corregir con toda la clase.

3. R /W 3. IW – T /Ss 3. 10’ (H)

4. Practicar la comprensión del episodio del cómic.

4. AB, pág. 58 Act. 2. Make sentences. -Ss ordenan las palabras y hacen frases. Ss se corrigen mirando el episodio del cómic del CB.

4. R /W 4. IW 4. 10’ (H)

Galaxy 6


Sesió

n 2

5. Recordar el episodio de “The Pop Star” leído en la sesión anterior.

5. TB, pág. 123 Actividad preliminar. -T pregunta a los Ss en LL1 qué les agrada más de la historia “The Ghost Knight” y quién es su personaje preferido (pedir que razonen la respuesta).

5. L /S 5. T /Ss 5. 10’ -CB-AB-CD2


6. CB, pág. 58-59 L103 Listen and read. -Poner L103. Ss escuchan y siguen en el libro. -Hacer preguntas en LL2 sobre la historia: “Why are Tommy Cash and Pug afraid? (They see Lance on the bike) Who comes out of the hole? (King Olbric and the other knights) Is there going to be a hotel in the wood? (No, there isn’t)”. -Volver a poner L103. T hace pausas después de algunas líneas de diálogo; Ss han de decir cómo sigue la historia.

6. L /S /R 6. T /Ss 6. 20-25’

7. Repasar vocabulario de los oficios.

7. AB, pág. 59 Act. 1 Write. -Previo: se puede hacer la actividad oralmente. -Ss completan las frases con oficios.

7. R /W 7. IW 7. 10’ (H)

8. Repasar lenguaje de unidades anteriores. 8. AB, pág. 59 Act. 2. Write. draw another ghost and write sentences. -Ss completan las frases observando las ilustraciones. -Ss dibujan un fantasma y escriben sobre ellos en tiempo pasado.

8. R /W 8. IW 8. 5-10’ (H)

Galaxy 6

EVALUACIÓN UNIDADES 1,2,3,4,5 y 6. Objetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n de

eva

luac

ión




-Nota: Los Ss que acaben antes pueden hacer las siguientes actividades de forma individual hasta el final de la sesión: Acabar actividades pendientes del AB. Finalizar el “Picture Dictionary”. Realizar algunas actividades de refuerzo o ampliación que

no hayan hecho durante la unidad.

* L / R

* L /S



* 20-25’



EVALUACIÓN UNIDADES 1,2,3,4,5 y 6.Objetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n de

eva

luac

ión

2





-Nota: Los Ss que acaben antes pueden hacer las siguientes actividades de forma individual hasta el final de la sesión: Acabar actividades pendientes del AB. Finalizar el “Picture Dictionary”. Realizar algunas actividades de refuerzo o ampliación que

no hayan hecho durante la unidad.

* L / R

* L /S




Galaxy 6

Festivals. ChristmasObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 1

1. Aprender cómo se celebra la Navidad en los países de habla inglesa.

1. TB, pág. 124 Actividad preliminar. -Ss dicen cómo se felicita la Navidad: “Merry Christmas” o “happy Christmas”. -Preguntar en LL1 qué saben de cómo se celebra la Navidad en los países de habla inglesa. -I: “Father Christmas, stockings”. -Hablar sobre el aspecto de “Father Christmas”: “beard, Christmas party, eat jelly, eat ice-cream, play games, snow”.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10-15’ -CB-AB-CD2- PMB, pág. 31 (1 fotocopia para cada alumno).

2. Leer y comprender una obra de teatro. 2. CB, pág. 60-61 L110 Listen to the play. -I: “Father Christmas everywhere”. -Observar qué personajes intervienen. -Observar el primer dibujo: “Who can you see? (Jamie and Karen) Where is Karen going? (To her sister’s school party) I: “Elf, green clothes, helper”. -Observar el segundo dibujo: “What are Karen and Jamie doing? (Talking to the children) How is Mrs. Winter feeling? (Anxious/ worried) Do you think she is anxious about Karen and Jamie? (No)”. -Observar el resto de dibujos. Ss tratan de adivinar qué pasa en la obra. -L110 Ss escuchan el texto y lo siguen. -T hace preguntas de comprensión: “Where are Karen and Jamie in this play? (At a Christmas party at Karen’s sister’s school) Why is Jamie the first ‘Father Christmas’? (Because Mr. Perkins can’t be there) Does Mr. Perkins arrive? (Yes, in picture 7) Who comes in picture 6? (The real Father Christmas) How do the children know that the man in picture 6 is the real Father Christmas? (They look out of the window and see his sleigh)”. -L11 Hacer pausas después de cada sección correspondiente a un dibujo.; hacer preguntas de comprensión de cada sección y aclarar vocabulario.

2. L /S /R 2. T /Ss 2. 20-25’

3. Reforzar la comprensión lectora de la obra de teatro “Father Christmas Everywhere”.

3. PMB, pág. 31 Act. Write. -Previo: identificar los personajes. -Ss relacionan los personajes con lo que dicen.

3. R /W 3. IW 3. 10’ (H)

4. Practicar la comprensión escrita de vocabulario relacionado con la Navidad.

4. PMB, pág. 31 Act. 2. Match -Ss relacionan las palabras con las ilustraciones.

4. R 4. IW 4. 5’ (H)

5. Practicar la expresión escrita de vocabulario relacionado con la Navidad.

5. PMB, pág. 31 Act. 3. Write. Find the secret message. -Ss completan las palabras cruzadas.

5. R /W 5. IW 5. 5-10’ (H)

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Festivals. ChristmasObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 2

6. Recordar la obra de teatro “Father Christmas Everywhere”.

6. CB pág. 60-61 L110 Listen to the play. -Volver a escuchar la obra de teatro “Father Christmas Everywhere”. Ss la siguen en sus libros.

6. L /R 6. T /Ss 6. 5-10’ -CB-AB-CD2- PMB, pág. 32 (1 fotocopia para cada alumno).

7. Practicar la comprensión escrita y oral de una obra de teatro. Practicar la expresión oral.

7. TB, pág. 125 CB pág. 60-61 Act out. -Dividir la clase en grupos de seis. -Cada grupo practica leyendo la obra. -Pedir a tres grupos que la representen delante de los compañeros/as. Uno representa la primera parte, otro la segunda y otro la parte final.

7. L /S /R 7. GW - T /Ss 7. 25-35’

8. Comprender globalmente textos cortos sobre la celebración de la Navidad en diferentes culturas.

8. PMB, pág. 32 Act. 1 Read and match. -Ss leen los textos y los relacionan con las ilustraciones.

8. R 8. IW 8. 10’ (H)

9. Redactar un texto sobre cómo se celebra la Navidad.

9. PMB, pág. 32 Act. 2. Write about your Christmas. -Ss cogen como modelo los textos del act. 8 y redactan un texto sobre cómo celebran la Navidad.

9. R /W 9. IW 9. 10’ (H)

10. Practicar la comprensión escrita de vocabulario relacionado con la Navidad.

10. PMB, pág. 32 Act. 3. Look. Find the words. -Ss hacen las palabras cruzadas.

10. R /W 10. IW 10. 5-10’ (H)

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Festivals. St. Patrick’s DayObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 1

1. Aprender cómo se celebra “St. Patrick’s Day” en Irlanda.

1. TB, pág. 126 Actividad preliminar. -Preguntar a los Ss en LL1 qué saben sobre cómo se celebra “St. Patrick’s Day” a Irlanda. -Explicar que “St. Patrick” es el patrón de Irlanda y su fiesta se celebra el 17 de marzo. Hablar de “Leprechaun”, un duende enano, del que dice la leyenda que tiene una olla llena de oro escondida en algún lugar y que si atrapas uno, te ha de conducir hasta la suya.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10-15’ -CB-AB-CD2- PMB, pág. 33 (1 fotocopia para cada alumno).

2. Leer y comprender una obra de teatro. 2. CB, pág. 62-63 L111 Listen to the play. -Comentar con los Ss el título: “St. Patrick’s Day”. -Observar qué personajes intervienen. -I: “pot of gold, Grandad, plant, spade, ribbon”. -Observar el primer dibujo: “Who can you see? (Liam and Granny) What’s the weather like? (It’s raining) is Liam happy? (No) What’s Granny doing? (She’s telling him a story)”. Preguntar si les agrada que sus abuelos les cuenten cuentos. -Observar el segundo dibujo: “Who’s this? (Brifget) Where is she? (In the wood) What has she grabbed? (A leprechaun) Why? (Because she wants his pot of gold)”. -Observar el resto de dibujos. Ss tratan de adivinar qué pasa en la obra. -L111 Ss escuchan el texto y lo siguen. -T hace preguntas de comprensión: “What does Bridge want? (The leprechaun’s gold) Does the leprechaun want to give it to her? (No) What does he do? (He tricks her) Does she get the gold at the end? (Yes) How? (She tricks him)”. -L111 hacer pausas después de cada sección correspondiente a un dibujo.; hacer preguntas de comprensión de cada sección y aclarar vocabulario.

2. L /S /R 2. T /Ss 2. 20-25’

3. Reforzar la comprensión lectora de la obra de teatro “St. Patrick’s Day”.

3. PMB, pág. 33 Act. 1 Match the sentences with the speakers. -Ss relacionan las frases con los personajes.

3. R /W 3. IW 3. 10’ (H)

4. Reforzar vocabulario relativo a la fiesta de “St. Patrick’s Day”.

4. PMB, pág. 33 Act. 2. Match. -Ss relacionan las palabras con las ilustraciones.

4. R /W 4. IW 4. 5’ (H)

5. Reforzar vocabulario relativo a la fiesta de “St. Patrick’s Day”.

5. PMB, pág. 33 Act. 3. Write. Find the secret message. -Ss completan las palabras cruzadas.

5. R /W 5. IW 5. 5-10’ (H)

Galaxy 6

Festivals. St. Patrick’s DayObjetivos Actividades Destreza. Interacción Tiempo Material

Sesió

n 2

6. Recordar la obra de teatro “St. Patrick’s Day”.

6. CB pág. 62-63 L111Listen to the play. -Volver a escuchar la obra de teatro “St. Patrick’s Day”. Ss la siguen en sus libros.

6. L /R 6. T /Ss 6. 5-10’ -CB-AB-CD2- PMB, pág. 34 (1 fotocopia para cada alumno).

7. Practicar la comprensión escrita y oral de una obra de teatro. Practicar la expresión oral.

7. TB, pág. 127 CB pág. 62-63 Act out. -Dividir la clase en grupos de cinco. -Cada grupo practica leyendo la obra. -Pedir a tres grupos que la representen delante de los compañeros/as. Uno representa la primera escena, otro la segunda y otro la tercera.

7. L /S /R 7. GW - T /Ss 7. 25-35’

8. Introducir aspectos culturales sobre Irlanda.

8. PMB pág. 34 Act. 1 Follow the ribbons in the leprechaun’s maze. Write sentences. -Ss siguen el laberinto para formar frases. -Comentar con los Ss la información obtenida antes de escribir las frases.

8. L/S/R/W 8. T /Ss - IW 8. 10’ (H)

9 Completar un texto sobre la fiesta de “St. Patrick’s Day”.

9. PMB, pág. 34 Act. 2. Read and write about St. Patrick’s Day”. -Previo: Observar las ilustraciones e identificar los elementos. -Ss completan el texto con las palabras propuestas.

9. L/S/R/W 9. T /Ss - IW 9. 10’ (H)

Temporalización Galaxy 6 Destacados/Tempo… · Web viewUNIDAD 6. Fame and Fortune Objetivos...

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