Repblica Bolivariana de VenezuelaUniversidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza ArmadaMaestra en Tecnologa EducativaGerencia de ProyectoTeora CognitivaProf: Doris CastelletiAyala Yanaur Guilln Mayira Parra Miriam Rivas Maricela Ruz Mara E. Villasmil IdaliaMrida, Noviembre 2014

Teora cognitivaBasada en los procesos mediante los cuales el hombre adquiere los conocimientos. Se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepcin, memoria, razonamiento y resolucin de problema. El desarrollo cognitivo no se produce de manera aislada, no es independiente del resto del desarrollo, se produce de forma global y por tanto mantiene relacin con el desarrollo motor, desarrollo de la personalidad, desarrollo social y global del alumno. Segn Piaget, 1969

RepresentantesJean Piaget: Desarrollo intelectual por etapasLev Vigostky: Desarrollo cognitivo mediante interaccin social. David Ausubel: Aprendizaje SignificativoRobert Gagn:Niveles de AprendizajeJerome Bruner: Aprendizaje por Descubrimiento

Jean William Fritz Piaget Epistemlogo,psiclogoybilogosuizo, creador de laepistemologa gentica, famoso por sus aportes al estudio de lainfanciay por su teora constructivista del desarrollo de lainteligencia.

El desarrollo cognitivo en la teora de Piaget se explica por la ley de estabilizacin gradual, es un avance hacia un estado de equilibrio de forma gradual. El desarrollo mental del recin nacido al adulto, es una progresiva equilibracin que va de un equilibrio menor a un equilibrio mayor. Esta ley del equilibrio o estabilizacin gradual es la que rige en el desarrollo de la inteligencia, en la vida afectiva y en la vida social.Dice Piaget, en uno de sus artculos ms famosos y reconocidos: "vamos a intentar describir la evolucin del nio y del adolescente sobre la base del concepto de equilibrio (p. 12, La vida mental del nio, en Seis Estudios de Psicologa, Ed. Seix Barral, 1987).Desarrollo Cognitivo segn Jean Piaget

Etapas de Desarrollo de Jean PiagetEtapa de la Inteligencia Sensorio-motrizEtapa de la Inteligencia concretaEtapa de la Inteligencia AbstractaEtapa de la Inteligencia Intuitiva

Durante el aprendizaje significativo, la estructura cognitivo se enriquece con el nuevo material de aprendizaje que se incorpora y, de esta forma, cambia cualitativamente(Ausubel pg. 628 Enciclopedia pedaggica)

Lev VigotskySu teora fue denominada Teora Socio Cultural del Aprendizaje, por el nfasis en el contexto social.Se construye el conocimiento en un doble ciclo de interaccin e internalizacin con el medio social.El desarrollo psicolgico implica la transformacin de funciones psicolgicas inferiores en superiores.Cada cultura tendr diferente xito en lograr esa transformacin, de acuerdo a la riqueza de los sistemas de smbolos disponibles socialmente.

Naci en Orsha Rusia, el 17 de noviembre de 1896.Graduado en Medicina y Leyes en la Universidad de Mosc en 1918.Docente en el rea de la Psicologa, Literatura y Artes, con adultos y con nios impedidos.

El desarrollo cognoscitivo, no precede a la socializacin, sino que, ms bien, las estructuras sociales y las relaciones sociales conducen al desarrollo de las funciones mentales.

El ncleo central de su teora, es que manifiesta que slo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, nos distingue de otras formas de vida

Conceptos de especial relevanciaHabilidades o funciones mentales.Internalizacin.Mediacin.Andamiaje.Zona de desarrollo real (ZDR).Zona de desarrollo prximo (ZDP).Herramientas psicolgicas.

Jerome Seymour Bruner; Nueva York, 1915) Psiclogo y pedagogo estadounidense. Ejerci su ctedra de Psicologa Cognitiva. En 1960 fund el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard, fue quien impuls la psicologa cognitiva

Aprendizaje de Brunner

Aprendizaje por descubrimiento

Brunner distingue tres sistemas de procesamiento de la informacinLarrocha, J (S/F)

Aprendices son inducidos creativoNo verbalserobservaFacilita la adaptacin

Belloch,C

Robert Gagn fue Psiclogo Educativo Norteamericano (1916-2002) Pionero en la ciencia de la instruccin durante la Segunda Guerra Mundial. Director del laboratorio de Percepcin y habilidades motoras de la Fuerza Area de E.U.A Consultor del Departamento de Defensa y de la oficina de educacin de los Estados Unidos. Director de investigacin en el Instituto Americano de Investigacin en Pittsburg.

Para Gagn el aprendizaje, es el resultado de la interaccin con el medio ambiente.Tiene como objeto de estudio los mecanismo bsicos y profundos por lo que se elabora, desde la percepcin, la memoria y el aprendizaje.Su contribucin es la teora de aprendizaje, desarrollada en su libro Las Condiciones de Aprendizaje (1965) Se retiene en las vivencias y experiencias de los individuos para que el aprendizaje sea almacenado en la memoria a largo plazo El conjunto de formas bsicas del aprendizajeDestrezas intelectualesInformacin verbal Estrategias cognoscitivasEstrategias MotricesActitudes Las destrezas que el individuo adquiere para entender y aprender son: AtencinCodificacin de la informacinRecuperacinColoca gran nfasis enla manera de interpretar el comportamiento

Sistematiza un enfoque integrador donde se considera aspecto de la teora de estimulo-repuesta y de los modelos de procesamiento de informacinEncadenamiento Motor Asociacin VerbalDiscriminacin MltipleAprendizaje de Concepto y principios Resolucin de Problema

PRINCIPIODE

LATEORAAdquisicin OrganizacinUso del Conocimiento

DISEO INSTRUCIONAL El PensamientoLa Solucin del ProblemaLenguajeLa formacin de ConceptosEl Procesa-miento de la Informa-cinPrincipiosEstructura del ConocimientoParticipacin Activa del EstudianteCreacin del ambiente del aprendizajeEstructura de la organizacin

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